Lunes, 05 de noviembre de 2018

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Consulta las principales noticias del área de Educación en el resumen de prensa incluido a continuación. EDUCACIÓN

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3www.expansion.com/empleo 3 de noviembre de 2018

En su tarjeta de visita, San-tiago Íñiguez luce el cargo de presidente de IE University. No hay referencia a IE Bu-

siness School, una de las principales escuelas de negocios del mundo y que bien podría ser el reclamo principal de esta institución. Pero desde hace al-gún tiempo el IE ha decidido presumir de Universidad.

Íñiguez recuerda que “desde hace dos años se marca esta nueva denomi-nación porque, antes que minoristas de la educación, debemos convertir-nos en una universidad que investi-ga y desarrolla conocimiento de im-pacto social. Nuestra actividad futu-ra pasa por crecer en programas de grado y en formación continuada, y te-ner impacto en el perfil de alumnos in-ternacionales”.

Explica que “el área de escuela de negocios sigue siendo importante en alumnos e ingresos”, pero advierte de que “la dirección y la gerencia han de ser habilidades ya comunes en to-das las profesiones, también en las emergentes. La conciencia de mana-gement resulta fundamental”.

A esto añade que el desarrollo de la tecnología obliga a tener una presen-cia pionera en las nuevas profesio-nes emergentes. La idea es convertir el eje Madrid-Segovia en un hub inter-nacional de estudiantes como lo es hoy Londres o lo fue en su día Ber-lín.

Profesiones del futuro Esa presencia pionera para guiar des-de las distintas escuelas a quienes bus-can especializarse en los nuevos per-files ofrece un catálogo real de nuevas profesiones.

ENTREVISTA SANTIAGO ÍÑIGUEZ PRESIDENTE DE IE UNIVERSITY

Habrá que aprender al menos cinco profesiones durante nuestra vida laboral, y por eso es crucial la formación permanente. Por Tino Fernández

Santiago Íñiguez es presidente

de IE University.

De todas las escuelas, la que más crece es la de Human Science and Te-chnology, que se enfoca hacia la tec-nología aplicada a las profesiones, computer y data sciences, ciencia de la computación, programación, ciber-seguridad... El manejo de datos en es-pecialidades como la Medicina lleva-rá a la posibilidad de predecir enfer-medades.

La Escuela de Arquitectura y Di-seño se enfoca hacia nuevas carre-ras relacionadas con el desarrollo de las ciudades o el diseño de los espa-cios; y la escuela de Global & Public Affairs crece hacia cuestiones de de-sarrollo y forma a especialistas en en-tornos globales. Y también la escue-la de Derecho se dirige hacia las nue-vas profesiones jurídicas. Íñiguez opi-na que “el futuro pasa por organizar la arquitectura institucional de los ne-gocios globales y resolver los conflic-tos de una sociedad cada vez más compleja”.

En todo caso, el presidente de IE University cree que “el reto de las uni-versidades no es tanto preparar para una profesión como generar un pro-ducto empleable. Lo más importante es desarrollar ciudadanos globales y profesionales cosmopolitas”.

Añade que “la formación integral que proporciona la Universidad es algo distintivo que no pueden hacer las empresas”. Íñiguez niega la mayor a revolucionarios como Peter Thiel –emprendedor en serie, padrino y bu-siness angel de jóvenes creadores, innovador en el negocio de la inmor-talidad y cofundador, entre otras, de PayPal–, quien cree que es posible ofrecer dentro de sus empresas for-mación que no puede dar la univer-

sidad. Y también es contrario a las teo-rías y prácticas de Laszlo Bock, el que fuera vicepresidente de recursos hu-manos de Google, que presumía de que su compañía tiende a contratar cada vez a más gente que no ha pa-sado por la Universidad.

Íñiguez cree que “aquel que simple-mente aprende una técnica se convier-te en un recurso muy barato. Tendre-mos que aprender al menos cinco ofi-cios durante nuestra vida laboral, por eso la formación continuada resulta clave. Y tendremos que volver a la Universidad cada cinco años. Ésa será

Aquél que simplemente aprende una técnica se convierte en un recurso muy barato”

“

En los últimos meses, el mundo académico se ha visto salpicado por polémicas relacionadas con políticos conocidos que han usado la Universidad o las escuelas de negocios para engordar su currículo: másteres en los que no es necesario acudir a clase, tesis plagiadas que no resisten una vuelta de tuerca del ‘Turn it in’... Las escuelas de negocios que campean en las clasificaciones de excelencia –como es el caso de IE Business School– no pasan por estas dudas y vicisitudes, gracias a su posición en los ránking, a sus filtros de admisión y selección, y a la adaptación a las necesidades de las empresas y del nuevo mercado laboral. Pero el pasado mes de agosto IE Business School tuvo que lidiar

con una polémica de tinte político provocada por el fichaje de Begoña Gómez, esposa del presidente Pedro Sánchez, para ser directora del IE Africa Center. Santiago Íñiguez avala esta decisión y asegura que todo es normal en la contratación de una profesional especializada en el diseño e implementación de proyectos estratégicos con enfoque en ‘fundraising’ y sostenibilidad para el tercer sector. Añade que “las negociaciones para incorporar a Begoña Gómez a este proyecto, que está presidido por una afroamericana, Felicia Appenteng, se iniciaron cuando Pedro Sánchez había dejado de ser secretario general del PSOE”. Íñiguez sostiene además que “debe fluir la conexión entre el mundo académico

y la política. Barack Obama fue profesor de Derecho en Harvard, y Condoleezza Rice trabajaba en la Universidad de California. En Alemania, Francia y en Latinoamérica son normales estas relaciones. No es anormal, sino bueno, que ambos mundos tengan un flujo de profesionales con talento. Nosotros contamos con Luis Garicano (responsable del Área Económica y de Empleo de Ciudadanos) como profesor; Julio Gómez Pomar, exsecretario de Estado de Infraestructuras, Transporte y Vivienda, se reincorporó al IE en junio; y también contamos con Josep Borrell, que ahora está ‘de baja’ mientras sea ministro de Asuntos Exteriores. Hemos tenido en el claustro a Jordi Sevilla, exministro de Administraciones Públicas; a Miguel

Sebastián, asesor económico del presidente Zapatero y candidato a la alcaldía de Madrid en 2006; o a Luis de Guindos, exministro de Economía; y contamos con el que fuera secretario general del sindicato Comisiones Obreras de 2000 a 2008, José María Fidalgo, quien desarrolla una actividad académica de mesas redondas y debates para el IE”. Santiago Íñiguez concluye que “el IE Africa Center no pretende buscar oportunidades de negocio en aquel continente. Siendo España un país fronterizo con África, pretendemos convertirnos en catalizador y puente de la cultura europea con la africana, contribuyendo al desarrollo de empresas, y que nos convierta en referencia en estudios culturales sobre África”.

Política y mundo académico, una fórmula que puede ser mágica

“Tendremos que volver a la universidad cada cinco años”

una opción clara de desarrollo per-sonal”.

Añade que muchas de las segundas oportunidades que algunos identi-fican como opciones formativas fuera de la formación tradicional “preparan para un oficio, y quien sólo se forma en una tarea se puede quedar obso-leto”. Valora las posibilidades que ofrece la Formación Profesional y también las de los MOOC (cursos on-line masivos y abiertos), aunque cree que éstos constituyen un buen com-plemento pero jamás sustituirán a la formación formal.

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Los comicios de mitad de mandato del próximo martes renovarán el Congreso de Estados Unidos y pueden cambiar el equilibrio de poderes. Pero además tendrán un impacto en la economía

y supondrán un examen decisivo para Donald Trump, que comprobará sus posibilidades de reelección. P2-3

Sábado 3/11/2018

Trump se examina a mitad de mandato

El espectáculo del fútbol femenino, un gran negocio en España P4-5

POSGRADO ¿Han tocado techo los MBA? P6-7

ESTRATEGIA La apuesta de futuro de IBM es Red Hat P8

Efe

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Jonathan Moules / Andrew Jack. Financial Times En su apogeo, el curso princi-pal de MBA de la Escuela de Negocios Tippie de la Univer-sidad de Iowa tenía 240 alumnos cada año. Ahora sólo tiene 35. Y cuando la promo-ción de este año se gradúe a fi-nales de mayo, el curso de dos años se acabará, 57 años des-pués de su creación. Es el final de una era para Sarah Fisher Gardial, la decana de Tippie, quien tuvo la poco envidiable responsabilidad de anunciar el cierre del curso hace cator-ce meses.

En ese momento Tippie ocupaba el puesto 84 en la cla-sificación de Financial Times de los mejores cursos de MBA del mundo, y el anuncio por sorpresa del cierre provocó el enfado de estudiantes, perso-nal docente y ex alumnos. Los más indignados eran estos úl-timos, porque consideraban que el cierre devaluaba un tí-tulo que les había supuesto una inversión considerable, tanto en dinero como en ho-ras robadas al trabajo. “En las

redes sociales nos atacaron despiadadamente. Fue una reacción emocional a la que no pudimos hacer frente”, di-ce Gardial sobre los cientos de exalumnos de Tippie que ex-presaron su enfado en Twi-tter y Facebook.

El cierre de un curso tan prestigioso indica que las per-sonas que quieren ascender en las empresas han perdido algo de fe en los MBA, debido al tiempo que tienen que de-dicar a estudiar para obtener un título cuya matrícula as-ciende a 100.000 dólares o más en la mayoría de las prin-cipales escuelas de negocios de EEUU. Por lo tanto, mu-cha gente prefiere hacer cur-sos más cortos que cuestan menos dinero o decide direc-tamente no estudiar un MBA.

Pocas escuelas han llegado tan lejos como Tippie, pero se prevé que otras también pon-drán fin a sus cursos de MBA en los próximos años. Algu-nas universidades líderes, co-mo el King’s College de Lon-dres, han abierto escuelas de negocios que no imparten

Fuente: Graduate Management Admission Council Expansión

MENOS SOLICITUDES PARA ESTUDIAR EN EEUUEvolución anual del número de solicitudes para estudiar un MBA. En porcentaje.

Solicitudes domésticas Solicitudes internacionales

EEUU

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Europa

Asia Pacífico

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cursos de MBA porque sus asesores ya no ven la necesi-dad de ofrecerlos.

El MBA tiene un significa-do que va más allá de su im-portancia comercial para una

escuela de negocios. Gardial señala que el principal MBA de dos años de Tippie perdía 1,5 millones de dólares al año cuando se tomó la decisión de cerrarlo. “Fue una decisión

La competencia de los cursos en Internet y los precios, cada vez más elevados, han provocado una caída de las solicitudes en EEUU, pese a que siguen aumentando en Asia y Europa.

ESCUELAS DE NEGOCIOS

¿Hemos alcanzado el techo de los MBA?

difícil para mí, porque el MBA está muy arraigado en mi vida. Mi primer trabajo en la gestión de instituciones do-centes fue dirigir el curso de MBA a tiempo completo de la Universidad de Tennessee. Pero esa no es una razón sufi-ciente para seguir mantenien-do el de Tippie”.

El primer curso de MBA lo impartió la Escuela de Nego-cios de Harvard en 1908 con 80 alumnos. En 1930 la cifra había subido a 1.070 y otras escuelas también impartían cursos. Muchas personas consideraban que hacer un MBA era un paso imprescin-dible para cumplir el sueño americano. Pero en los últi-mos cuatro años el interés por los cursos de MBA a tiempo completo ha ido disminuyen-do en su país de origen.

“Creo que los MBA han al-canzado su límite. Hubo años muy buenos en EEUU en la década de 1980. Luego, con la aparición de los MBA euro-peos, hubo una explosión de cursos buenos, feos y malos. Ahora la situación se ha racio-

nalizado un poco”, dice Ar-noud De Meyer, exdecano del Insead y en la actualidad pre-sidente de la Universidad de Administración de Empresas de Singapur.

Este año el número de soli-citudes de ingreso en los cur-sos de MBA de dos años a tiempo completo disminuyó en el 70% de las escuelas de negocios de EEUU, según ci-fras del Graduate Manage-ment Admissions Council (GMAC). Este descenso se vio compensado por un creci-miento del 8,9% de las solici-tudes de ingreso en escuelas de negocios de la región Asia Pacífico, un aumento del 7,7% en Canadá y un incremento del 3,2% en Europa.

Búsqueda de culpables Sangeet Chowfla, presidente y consejero delegado del GMAC, da un giro positivo a las cifras al decir que la de-manda global de cursos de posgrado en administración de empresas en la actualidad es “estable”. Sin embargo, las comparaciones realizadas

Competencia: las escuelas de negocios tradicionales afrontan una competencia creciente por parte de los MBA que se pueden cursar online.

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por el GMAC muestran una disminución interanual del 0,02% y un descenso de las solicitudes para el 52% de los cursos. Los decanos de las es-cuelas de negocios de EEUU echaron la culpa de las ante-riores caídas al “interés por la calidad”: los estudiantes que-rían rentabilizar al máximo los costes totales de sus cur-sos, que ascienden a más de 200.000 dólares en el caso del curso de MBA de dos años de la Escuela de Gestión para Graduados de Stanford, y sólo estaban interesados en unas pocas escuelas muy prestigio-sas. Pero las cifras de 2018 muestran que también ha ba-jado la demanda de cursos de MBA de instituciones de pri-mer nivel, como Harvard, la Escuela de Negocios Fuqua de la Universidad de Duke y la Escuela de Negocios Haas de la Universidad de California en Berkeley.

Algunos incluso han echa-do la culpa del descenso a la presidencia de Donald Trump y a la impresión de que EEUU está cerrando sus puertas a los estudiantes extranjeros, que constituyen un porcentaje importante del alumnado de muchos cursos de MBA. Pero el problema viene de antes. Bill Boulding, decano de Fu-qua, donde las solicitudes de MBA han bajado un 6% este año, dice que sería “exagera-do” echar la culpa a Trump del descenso. Aunque no des-carta el efecto de los mensajes del presidente contra la inmi-gración, cree que un factor más importante son las res-tricciones prolongadas de los visados de trabajo para los es-tudiantes extranjeros, mu-

Hace 30 años Ding Yuan se fue a París para estudiar en una escuela de negocios. Estaba contento con su trabajo a tiempo parcial como camarero, ya que ganaba cinco veces más que un profesor en China. Tras una exitosa carrera como profesor en HEC, una de las principales escuelas de negocios de Francia, regresó a Shanghái, donde trabaja ahora como supervisor de la Escuela de Negocios China Europe International (CEIBS), una asociación entre la UE y las autoridades chinas. Su mudanza refleja cambios más amplios, ya que a los estudiantes y profesores chinos les resulta atractivo quedarse en casa y los extranjeros están cada vez más interesados en estudiar y trabajar en China. “Para los chinos, estudiar en la CEIBS era la manera más fácil de entrar en empresas multinacionales. Ahora es la forma más rápida de conectar con la comunidad empresarial china”, dice Ding Aunque hay muchos chinos que siguen interesados en estudiar en el extranjero, un

número cada vez mayor prefieren quedarse en casa para desarrollar sus carreras profesionales allí o porque temen quedarse al margen si pasan demasiado tiempo fuera. Ding dice que, tras graduarse, ganan por lo menos lo mismo trabajando en China que en el extranjero y que a más de la mitad de sus estudiantes los contratan empresas tecnológicas chinas como Alibaba y Tencent. Hace unos años, los estudiantes chinos y occidentales que querían hacer cursos de alto nivel en Asia iban a Singapur y Hong Kong. Pero las universidades chinas han invertido mucho para incrementar su atractivo ofreciendo una serie de cursos de administración de empresas, algunos impartidos en inglés. Muchas se han asociado con universidades prestigiosas del extranjero. Y a medida que crece el interés por los MBA entre los chinos que viven fuera de su país, las universidades chinas están empezando a expandirse al exterior.

Los estudiantes de China toman la ruta más rápida hacia las oportunidades

chos de los cuales ahora pre-fieren ir a escuelas de Canadá, Australia y Europa. “Esta si-tuación se ha ido reforzándo-se durante varios años. Creo que otras escuelas estadouni-denses de nivel inferior cerra-rán sus cursos de MBA en el futuro”, dice Boulding.

Boulding insiste en que la demanda de cursos de MBA tradicionales no está dismi-nuyendo porque la gente con-sidere que la enseñanza es menos relevante, sino que el problema es que ahora hay muchas maneras de adquirir estos conocimientos, ya sea haciendo cursos en Internet o másteres especializados.

Geoffrey Garrett, decano de la Escuela Wharton de la Universidad de Pennsylva-nia, señala que hay una “bi-furcación” en el mercado de MBA. Por una parte, hay per-sonas que aún están dispues-

tas a pagar mucho dinero por estudiar en las mejores es-cuelas de negocios y es pro-bable que el número de cla-ses presenciales aumente en los cursos que imparten. Pe-ro, por otra parte, para mu-chas otras el coste y la como-didad son cada vez más im-portantes. Las escuelas situa-das en lugares poco accesi-

bles y con poco dinero están impartiendo cada vez más cursos en Internet.

Bonanza económica Otro factor en EEUU es que la economía está en auge –el PIB creció a un ritmo intera-nual del 3,5% en el tercer tri-mestre– y el mercado laboral está mejorando, por lo que las personas están menos dispuestas a dejar de trabajar para volver a estudiar a tiem-po completo por temor a perder posibilidades de as-censo. Stacy Blackman, di-rectora de un servicio de ase-soramiento de solicitudes de MBA desde 2001, cree que para las instituciones de pri-mer nivel de EEUU las dis-minuciones de este año son parte de un ciclo del cual se recuperarán. Pero es menos optimista con respecto a las escuelas de menor prestigio.

“La calidad siempre será lo más importante. El mercado de programas de MBA con peor valoración puede estar llegando a un punto de satu-ración”.

Los decanos de las escuelas de negocios más prestigiosas a nivel mundial son optimis-tas. “Si tuviera la edad de nuestros estudiantes, definiti-vamente cursaría un MBA”, dice Glenn Hubbard, decano de la Escuela de Negocios de Columbia. Defiende el curso de MBA de dos años a tiempo completo de su institución, que cuesta 110.978 dólares pa-ra los primeros 12 meses, ex-cluyendo viajes de estudios y eventos del club de estudian-tes. “Hacer un MBA ofrece enormes oportunidades. La gente aprende ideas y solucio-nes”, señala Hubbard.

La escuela de negocios de la Universidad de Illinois, que tenía una demanda modesta para su curso de MBA a tiem-po completo, ha lanzado un curso de MBA internacional de 22.000 dólares. “Aunque la demanda global ha disminui-do bastante, el número de cursos y másteres especializa-dos alternativos ha aumenta-do. Aparte de las 20 mejores escuelas, hay muy pocas que estén creciendo”, dice su de-cano Jeffrey Brown.

Ted Snyder, profesor de la Escuela de Administración de Empresas de Yale, es más contundente y sostiene que la proliferación ha “arruinado” al sector: “¿Por qué necesita-mos 10.000 escuelas de nego-cios en el mundo?”. Sin em-bargo, es cauteloso a la hora de pronunciarse sobre si se ha llegado a un punto de infle-

xión definitivo en los MBA: “Hace una década empezó un cambio lento en el campo de los MBA y ahora las escuelas de segundo nivel son cada vez más agresivas rebajando los precios”.

Adam Palmer dejó su tra-bajo como investigador aso-ciado en Dupont y llevaba dos días en el curso de MBA de Tippie cuando el organizador del curso les dijo a él y a sus compañeros de su clase que su promoción sería la última. “Nos sentimos como si nues-tro mundo se hubiera hundi-do”, dice el joven de 28 años. Palmer había ido a Tippie por iniciativa de su tío y había re-chazado la oferta de otra es-cuela. “Durante los dos meses siguientes pensaba que debe-ría haber aceptado la oferta de la otra escuela cuatro o cinco veces al día. Queríamos que la escuela nos garantizara que las empresas seguirían vi-niendo al campus”.

A pesar de la incertidum-bre sobre lo que la desapari-ción del MBA de Tippie signi-ficará para sus perspectivas laborales en el futuro y de te-ner que pagar una deuda de unos 30.000 dólares, Palmer ahora no se arrepiente de su decisión de ir a Tippie. Consi-guió un trabajo en prácticas en la cadena de farmacias CVS Health durante el vera-no y tiene la esperanza de tra-bajar en análisis de datos des-pués de graduarse. Sin em-bargo, la historia de Tippie podría reforzar la creciente opinión en EEUU de que la mejor vía para avanzar en el mundo de los negocios ya no es hacer un MBA tradicional a tiempo completo.

Las solicitudes para MBA de dos años a tiempo completo han caído en el 70% de las escuelas de EEUU

Las escuelas en sitios poco accesibles y con poco dinero imparten cada vez más cursos a través de Internet

Ding Yuan, supervisor de la Escuela de Negocios China Europe International (CEIBS).

Escuela de Negocios Tippie de la Universidad de Iowa (EEUU).

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EDTECH Los ganadores del 'Nobel' educativo instan desde Cambridge (EEUU) a los gobiernos a invertir en internet y ofrecen ciencia de datos para planifi car ‘lo que funciona’

Los dos ganadores del ‘nobel de la educación’ de este año, el Yidan Prize a la innovación en la enseñan-

za, coinciden en un diagnóstico: «La educación tiene que cambiar, va a cambiar radicalmente, de aquí a 20 años». Y no se refi eren precisamen-te a contenidos o asignaturas ni a la conveniencia de promover carreras STEM o humanidades.

Anant Agarwal, fundador y CEO del sistema de enseñanza online edX, creado en colaboración entre el MIT y Harvard, es distinguido en la categoría de ‘Desarrollo’ de la enseñanza. El científi co de datos de la Universidad Northwestern de Chicago Larry Hedges, lo es en la categoría de ‘Investigación’. Cada uno de ellos recibirá unos 3,7 millo-nes de dólares (la mitad destinada a sus respectivos proyectos), un pre-mio que, en un aparte con INNO-VADORES, Hedges confi esa que le parece «asombroso». Aunque de inmediato añade: «¡Pero yo no me voy a quejar!».

Las razones vitales y profesionales para que ambos coincidieran para la presentación de sus galardones esta semana en Cambridge, en el ámbito geográfi co del inmenso campus del MIT, son muy diferentes. Agarwal proclama que «la educación es un derecho fundamental del ser huma-no», y se aplica a facilitarlo ofrecien-do de manera instantánea toda clase de «cursos de calidad, gratis» a través de su «organización sin ánimo de lucro». Hedges pone la estadística y el análisis de datos al servicio de averiguar «qué funciona y qué no en la educación, para facilitar la toma de decisiones a los responsables y a los políticos legisladores», para que puedan planifi car con el mejor co-nocimiento posible.

El CEO de EdX plantea cuatro objetivos para el cambio de la ense-ñanza en los próximos 20 años: «Acceso universal a una educación de alta calidad, al alcance de todos.

El cambio en educación será radical en 20 años

Hacerla modular, para facilitar que sea compartida por diversas plata-formas, que puedan incorporar los materiales. Que sea omnicanal, no sólo presencial o sólo a través de internet, sino que pueda ser impar-tida a través de cualquier sistema de comunicación. Y que se plantee como educación continua, durante toda la vida, porque es necesario conocer y adaptarse a los cambios y nuevos conocimientos que van surgiendo».

Hedges aporta su experiencia personal, como hijo de una familia sin recursos en «la California Cen-tral, la California pobre. La educa-ción transformó mi vida y ahora pienso que se puede transformar la educación para cada niño en el mundo».

Su punto de partida es que «la educación es una ciencia social y esto puede ayudar a comprender mejor los problemas que afronta-mos. Lo que creemos que funciona depende de nuestra propia expe-riencia personal. Hacemos genera-lizaciones sin tener experiencias del resto del mundo. Lo trágico es que en educación primaria y secundaria nunca sabemos si lo que intentamos funciona hasta muchos años des-pués», añade Hedges.

«Mi pequeña contribución empezó 40 años atrás, en Stanford», recuerda. «Inicié mi propia investigación acadé-mica sobre la educación. No era un campo con buena reputación, porque no había un método muy científi co. Los estudios se basaban mucho en ideas subjetivas. ¿Qué funciona? Mu-chas veces depende de las circunstan-cias y las cosas evolucionan...». Señala que muchos de los estudios se hacían exclusivamente sobre población blan-ca.

Con el análisis científi co de los datos, concluye, «hay que aplicar un poco de sentido común. Si una práctica educativa se demuestra que no tiene efectos signifi cativos en ocho de cada 10 estudios, podemos considerar que no es muy promete-dora, pero tal vez esas dos experien-cias positivas ofrecen exactamente

lo que se buscaba... quizás hay que darle una oportunidad».

Hedges pone un ejemplo médico para subrayar la importancia de evaluar correctamente el análisis de datos: «En 1959 se hizo un primer ensayo de una intervención para tratar un problema cardiaco. De un total de 10 estudios hasta 1974, sólo dos demostraron que funcionaba. En 1988, de 34 estudios, cinco lo acreditaban y 29 no. No parecía una técnica que fuera a revolucionar la medicina, pero esa práctica, era un tipo de trombolisis que hoy es un estándar. Los 10 estudios que en 1974 ya acreditaban un 20% de éxito signifi caban estadísticamente que se podían salvar 100.000 vidas al año. De 1974 a 1988 se habrían salvado al menos un millón de vidas».

Hedges reconoce que la educa-ción «es un negocio complejo», una actividad en la que se gasta mucho dinero. Reclama «desarrollar mejo-res mecanismos para difundir los resultados de análisis entre profeso-res y legisladores, y que los criterios sean públicos y transparentes».

En contraste con el complejo mundo de equilibrios sociales en que se mueve el trabajo de Hedges, la posición y la actividad de Anant Agarwal es más fácil de explicar.

«En Estados Unidos, la educación es una cuestión de dinero. En la India es una cuestión de calidad. Un estudiante en Estados Unidos puede elegir entre muchas universidades para recibir una enseñanza de gran calidad. Pero tiene que pagarlo y en muchos casos endeudarse. En la India, la mayoría sólo recibe una educación de baja calidad», afi rma con apasionamiento.

«Las aulas donde se imparte la mejor enseñanza son limitadas, por eso el futuro depende de abrirlas como hacemos nosotros». El sistema de enseñanza online Edx ofrece en la actualidad «2.400 cursos, en mi-cromásteres y microbachelors [micro licenciaturas], y también másteres completos. Desde la ciencia más avanzada hasta las humanidades. Estamos asociados con universida-des de todo el mundo, tenemos 140 socios, y más de 64 millones de es-

tudiantes». Todos los cursos son gratuitos, pero también ofrecen «un certifi cado, pagando una pequeña cantidad, que acredita la titulación [si se aprueba: hay que examinarse] por universidades de prestigio, para buscar un trabajo».

La receta revolucionaria de Aga-rwall es clara: «Hasta donde llega internet llegan nuestras aulas y aquí caben todos los que se quieran ma-tricular. Así que yo les digo a los gobiernos que tienen problemas para ofrecer educación a sus estu-diantes, ‘no inviertan en ladrillo [para construir centros], háganlo en internet’. Es más barato y ofrece muchas más posibilidades y calidad de enseñanza».

La ceremonia de entrega de los premios Yidan tendrá lugar en Hong Kong el 10 diciembre, coinci-diendo con la cumbre educativa anual de la Fundación creada por Charles Chen Yidan, cofundador del gigante chino del comercio elec-trónico Tencent, entregado ahora a la promoción de la educación y la fi lantropía.

«Las aulas con la mejor enseñanza son limitadas, el futuro depende de abrirlas»

JULIO MIRAVALLS

CAMBRIDGE (EEUU)

GSMA

2 Domingo. 4 de noviembre de 2018 • LA RAZÓN

Impreso por Francisco Rincón Durán. Prohibida su reproducción.

La Razón Innovadores

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Arriba,

los dos

ganadores

del 'Nobel'

educativo; a

la izquierda,

Chen Yidan,

creador de

los premios.

biendo los datos muy bien, así que cuando el coche está en la pista, sabemos exactamente su confi gura-ción con muchísimo detalle. El año pasado teníamos algo de informa-ción sobre el coche; el año anterior, teníamos menos...». El problema es que, si el coche se cambia en cada carrera entre 30 y 40 veces, cada vez se obtiene una descripción distinta del coche. Aquí ve una oportunidad para la inteligencia artifi cial. «El machine learning puede ayudarnos a ver las diferencias y usar la confi -guración correcta para cada caso».

«Creo que, en algunos casos, los datos sí que reemplazarán a las habilidades humanas», afi rma. Y no lo veo muy lejano. «En el próxi-mo año, cada vez tomaremos más decisiones aconsejados por un or-denador». Lo que no acaba de ver claro es un futuro donde las máqui-nas sustituyan a los pilotos. «Sería muy aburrido».

INNOVADORES

MARÍA CLIMENT eureka, ahí estaba la clave. La pasa-rela tenía un campo magnético que interfería en un sensor hasta el punto de afectar a la potencia. Lo arreglaron.

El poder de la IALa escudería alemana se encuentra en pleno proceso de análisis de la siguiente ola tecnológica, la inteli-gencia artifi cial. «Una vez que deci-dimos que hay una tecnología que puede benefi ciarnos, empezamos a estudiarla», comenta el responsable de IT. «A fi nal de año estaremos en posición de determinar en qué servicios y soluciones invertir», apunta.

Aunque puede parecer que Mer-cedes-AMG Petronas ya tiene la pieza clave para dar el salto a la in-teligencia artifi cial (los datos), Ha-rris no se muestra convencido. «El problema es su descripción». Y ar-gumenta: «Este año estamos descri-

nico (ECU) estandarizada que to-dos los equipos tenemos que usar y esta cuenta con un límite de canti-dad y velocidad de los datos». Sin embargo, señala que en los próxi-mos dos años se creará una nueva versión de ECU con mayor rendi-miento y capacidad de almacena-miento que permitirá generar más información.

La apuesta de la escudería germa-na por los datos parece casi una obligación... «Si no lo hiciésemos, no ganaríamos». Para Harris, una de las principales razones de esta necesidad de conocimiento es la posibilidad de «comprender las causas de las sensaciones del pilo-to». Otro ejemplo: el año pasado, en Singapur, el piloto Valtteri Bottas decía que sentía una caída de la potencia durante 20 milisegundos cada vez que pasaba por un puente concreto. «No sabíamos por qué». Así que bucearon en los datos y,

Las 'sensaciones' del piloto de F1 se vuelven información

Son complejas máquinas de ingeniería. Compiten al máximo nivel a más de 300 kilómetros por hora, desa-

fi ando incluso a la misma Física. Y, en contra de lo que pueda parecer, su combustible no se basa en el petróleo. Todos los coches de Fór-mula 1 tienen un motor común: los datos. En Mercedes-AMG Petro-nas llevan 20 años trabajando con big data e internet de las cosas. «Antes de que existiesen estos con-ceptos», bromea el responsable de tecnologías de la información (IT) de la escudería, Matt Harris, a IN-NOVADORES. El reto, ahora, es (saber) usar esos datos para dar el salto a la inteligencia artifi cial.

«Como negocio, todo lo que ha-cemos es tomar decisiones estraté-gicas basadas en los datos», dice. No son sólo palabras. Cada monoplaza de la ‘casa’ alemana está ‘cargado’ de unos 300 sensores que en una carrera recogen cerca de 400GB de información. ¡Un total de 9TB en una temporada! Todo queda regis-trado, desde la presión de las ruedas hasta la temperatura de los compo-nentes. La difi cultad reside en dar con el equilibrio perfecto. «Hay que recordar que cada sensor es una pieza de peso que se añade al coche y reduce su rendimiento».

«Algunos datos nos dan informa-ción exacta», señala Harris. «Otros los usamos en conjunto para inferir conclusiones». Lo explica con el clásico ejemplo del pinchazo. No basta con detectar un descenso de la velocidad, de la temperatura y de la presión del neumático. «Con esos indicios, podría parecer que has pinchado; pero si aceleras, la tem-peratura y la presión vuelven a subir y no hay problema», comenta. «Co-sas que son muy simples en un co-che normal, no lo son tanto en uno de Fórmula 1».

Tal es la obsesión por los datos que no sólo se circunscribe a los coches de Mercedes-AMG Petro-nas, también incluye los de la com-petencia. Todo se analiza en tiempo real (excepto los de los rivales). Aunque Harris advierte: «Estamos limitados por regulación sobre la cantidad de datos que podemos extraer de cada coche porque exis-te una Unidad de Control Electró-

El departamento de IT de la escudería alemana emplea a 30 personas.

PERSONAJES ÚNICOS El responsable de IT de Mercedes-AMG Petronas, Matt Harris, asegura que el big data en este deporte no es una obligación; pero sin él, no se podría ganar

ALMACENAMIENTOReducir el tiempo

de montaje

En 2016, Mercedes-AMG Petronas empezó a evaluar cómo la infraestructura de almacenamiento

podía mejorar el rendimiento de sus coches. Tras una prospección de mercado, acabaron esco-

giendo la tecnología de Pure Storage: así redujeron el espacio de los armarios rack un 68% o el

tiempo de respuesta de las búsquedas de la base de datos cayó un 95%. La escudería ha ganado,

principalmente, en sencillez. «La simplicidad es muy importante porque hay dos personas de IT

que viajan a todas las carreras y tardan 36 horas en montarlo todo. Ahora la tecnología es más

fácil de usar».

3LA RAZÓN • Domingo. 4 de noviembre de 2018

Impreso por Francisco Rincón Durán. Prohibida su reproducción.

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EL MUNDO. LUNES 5 DE NOVIEMBRE DE 2018

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i MMADRID

FÁTIMA ELIDRISSI MADRID Hace 19 años, la Fundación Exit co-menzó a trabajar por la inserción sociolaboral de jóvenes en riesgo de exclusión. Tratando de luchar contra el fracaso escolar, ideó un innovador programa: el Proyecto Coach. Después de 11 años de tra-bajo, sus cifras impresionan en to-da España.

En un total de 82 ediciones, 2.700 jóvenes de 150 entidades educativas y sociales han compartido experien-cias con 3.083 voluntarios corporati-vos de 155 empresas. El 82% de los participantes, todos estudiantes de F.P. Básica, aprueba el curso y el 75% de los jóvenes continúa formándose. ¿La clave de su éxito? Una iniciativa donde voluntarios de diferentes em-presas, tanto pymes como grandes corporaciones, muestran a los jóve-nes la realidad de su trabajo, moti-vándoles así para continuar con sus estudios y encontrar su vocación.

«Lo que más me interesa es des-cubrir cómo es una empresa desde el punto de vista laboral y eso enfo-carlo en mis estudios. Me gustaría saber cuál ha sido la experiencia del coach y saber cómo ha llegado has-ta ahí», cuenta Nadir, de 16 años, en la sesión de la alianza, una de las primeras fases del proyecto donde los 126 chavales que participarán en el Proyecto Coach en la Comunidad Madrid se conocen, trabajan juntos de manera dinámica y eligen el lema de su promoción. «A mí me encan-taría ser forense, pero es muy difícil. De momento quiero seguir estu-diando bachillerato, después un gra-do superior en comercio internacio-nal, seguir con administración y ges-tión de empresas o hacer física industrial, que también me gusta mucho», añade el estudiante.

«Para ellos el mundo de la empre-sa es algo súper lejano. Significa ser licenciado y tener un cierto estatus a

nivel de formación cuando no es re-al. En una empresa hay múltiples perfiles profesionales que ellos des-conocen», explica Pablo Zimmer-mann, director del Proyecto Coach, donde colabora Obra Social La Caixa. «Queremos convertir la ima-gen en blanco y negro que tienen del mundo de la empresa y del trabajo en una imagen en color a través de su propia experiencia», cuenta mien-tras recuerda que España es el se-

gundo país de la Unión Europea con mayor abandono escolar, con una ta-sa del 18,3% de jóvenes.

Los chicos elegidos en los centros educativos asisten a diversas sesio-nes y tienen que elaborar un plan de acción, para acabar compartiendo su experiencia con voluntarios y traba-jadores de las empresas que se invo-lucran en el programa.

«Es muy emocionante porque muchas veces esta es la primera

vez que alguien reconoce a estos jóvenes que han hecho algo bien», asegura Zimmermann. «Queremos quitarles esa mochila de fracasos continuados que llevan y que se den cuenta de que con su edad pueden hacer lo que quieran: aun-que su entorno no sea el idóneo, es la edad en la que tienen que acep-tar esa responsabilidad y cambiar el papel de víctima por el protago-nista de su vida», concluye.

P E R S O N A S Q U E S U M A N

Luchar contra el fracaso escolar desde la empresa La Fundación Exit motiva a jóvenes en riesgo de exclusión a continuar sus estudios

S O C I E D A D

Un grupo de jóvenes que participa en el Proyecto Coach, con el apoyo de Obra Social La Caixa. JAVIER BARBANCHO

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5 Noviembre, 2018

Lunes, 05 de noviembre de 2018

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INFORMACIÓN GENERAL

Los radicales intentan boicotear el acto de Rivera y la derecha en Alsasua

El nexo de unión entre las tres fuerzas políticas fue precisamente la defensa de la Guardia Civil en la localidad. Rivera mostró su apoyo explícito " a los dos agentes y a sus parejas agredidas" y aseguró que cuando agreden a un guardia civil, agreden a la Constitución, a la convivencia e intentan liquidar el Estado.

ABC, 05/11/2018, pág: 1,16-17

El Mundo, 05/11/2018, pág: 1,5

El País, 05/11/2018, pág: 1,15

La Razón, 05/11/2018, pág: 3

La Vanguardia, 05/11/2018, pág: 1,20

ECONOMÍA

El Supremo se reúne hoy para resolver quién pagará el impuesto

hipotecario

El Supremo establece que es la banca, y no el cliente, quien debe pagar el impuesto sobre las hipotecas. Un giro en su doctrina que llega con un fallo de la Sala de lo Contencioso.

ABC, 05/11/2018, pág: 36

El Mundo, 05/11/2018, pág: 1,30

El País, 05/11/2018, pág: 40

La Razón, 05/11/2018, pág: 34-35

EMPRESAS

Telefónica capta 495.000 líneas y amplía la ventaja a Orange y Vodafone

El mercado de la banda ancha móvil mantiene el pulso en España. Así, las operadoras captaron un total de 1,41 millones de líneas en los ocho primeros meses del año, hasta alcanzar un parque total de 43,64 millones de conexiones, la mayor cifra de la historia, según de la CNMC.

Cinco Días, 05/11/2018, pág: 1,6

FINANZAS

Los test europeos sitúan a Santander como el banco con más beneficios

Los test de estrés no son solo un termómetro de la resistencia de los 48 bancos más importantes de la UE y Noruega. También revelan la capacidad de generar beneficios tanto si la economía se tuerce como si no.

Cinco Días, 05/11/2018, pág: 1,4

El Economista, 05/11/2018, pág: 11