FUNDAMENTACIN

Hoy la vida humana transcurre en un medio ms artificial que natural, como lo podemosconstatar fijando nuestra atencin en lo que nos rodea, prcticamente casi todo son artefactostecnolgicos hechos por el hombre en su bsqueda por mejorar la calidad de vida: la casa, losmuebles, la radio, el televisor, la cocina, el telfono, etc.; con propiedad podemos decir que nosmovemos en un ambiente tecnolgico, que podemos llamar mundo artificial. Herber A. Simon,en su libro Las ciencias de lo artificial, dice: El mundo en el que actualmente vivimos es msun mundo creado por el hombre, un mundo artificial, que un mundo natural. Casi todos loselementos que nos rodean dan testimonio del artificio humano. [...] empleo el trmino artificialcomo el ms neutro posible para indagar algo hecho por el hombre, opuesto a lo natural. (1)

Llamamos mundo artificial al conjunto de todo lo hecho por el hombre (objetos, sistemas,dispositivos, procesos, etc.).

Este mundo artificial, como consecuencia del acelerado desarrollo tecnolgico de este siglo,ha adquirido una importancia tal que en gran medida condiciona nuestras actividades, nuestrocomportamiento, el desarrollo social y como consecuencia nuestra cultura que lleva el selloindeleble de la tecnologa.

Para Mario Bunge los principales componentes de la cultura moderna son: ciencia,matemticas, tecnologa, filosofa, humanidades, arte e ideologa. De las siete areas [...] latecnologa es la mas joven. Acaso por este motivo no siempre se advierte que es tan esencial comolas dems. Tan central es la tecnologa, que acta vigorosamente con todas las dems ramas dela cultura. Ms an, la tecnologa y la filosofa son los componentes de la cultura moderna vivaque interactan fuertemente con todos los dems componentes.(2)

Ahora bien, si vivimos en un mundo signado por la tecnologia, la escuela no puede permitirque quienes salgan de sus aulas no conozcan y comprendan ese mundo artificial hecho por elhombre, en otras palabras, que sean analfabetos tecnolgicos, de all la inclusin, en los nuevosesquemas educativos, de la tecnologacomo disciplina de formacin general. Teniendo en cuentaesta caracterstica de formacin general, que busca vincular la cotidianeidad material con laescuela, se acostumbra a hablar de Educacin Tecnolgica, con lo que queda bien marcada sudiferencia con la Tecnologa como materia de formacin profesional.

*Entendemos por Educacin Tecnolgica la instancia de formacin quecapacita a una persona para comprender la tecnologa y su accionar y loprepara para la bsqueda, adaptacin, creacin, seleccin, evaluacin yuso de tecnologas.

*Entendemos por tecnologa el conjunto ordenado de conocimientos, y loscorrespondientes procesos que tienen como objetivo la produccin debienes y servicios, teniendo en cuenta la tcnica, la ciencia y los aspectoseconmicos, sociales y culturales involucrados.

(1) Simon, H.A. Las ciencias de lo artificial. Barcelona, A.T.E. 1978, p. 16 y 19.(2) Bunge, M. Epistemologia. Barcelona, Ed. Ariel, 1985, p. 230.

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A los fines de su clasificacin, en lo que respecta a los mtodos de produccin utilizados,se puede hablar de dos grandes ramas de la tecnologa, las denominadas duras y las denominadasblandas.

Las tecnologas duras tienen como propsito la transformacin de elementos materiales concl fin de producir bienes y servicios. Entre ellas pueden distinguirse dos grandes grupos: las queproducen objetos en base a acciones fsicas sobre la materia y las que basan su accin en procesosqumicos y/o biolgicos. (1)

Las tecnologas blandas, llamadas tambin gestionales, se ocupan de la transformacin deelementos simblicos en bienes y servicios; su producto, que no es un elemento tangible, permitemejorar el funcionamiento de las instituciones u organizaciones en el logro de sus objetivos.

Tecnologas duras

(Producen bienes y servicios)

I Basan su accion en procesos fsicosI Basan su accion en procesosqumicos y/o biolgicos Biotecnologiasetc.

Tecnologas blandas (mejoran d funcionamiento de las institucionesu organizaciones)

Proceso deenseanza

Organizacion

Marketing

Estadstca

Desarrollo de

software

Psicologa del

trabajo

etc.

El objetivo bsico de la tecnologa es la solucin de problemas, concretamente, es brindarrespuestas a la necesidades y/o demandas de la sociedad.

(3) Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin. Contenidos Bsicos Comunes para la Educacin GeneralBsica. Buenos Aires, 1995, p. 223

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La tecnologa participa en el currculo escolar como enfoque y como contenido.

a) La tecnologa como enfoque:

Abordar los contenidos (de cualquier area) desde un enfoque tecnolgico supone hacerlodesde una ptica operativa, desde el hacer como solucin a una necesidad o como respuesta a unintento por mejorar la calidad de vida de las personas, con todo lo que ello implica: analizar elproblema, los recursos disponibles, el costo, las estrategias de accin o procedimientos, la tomade decisiones y la materializacin de la solucin.

El enfoque tecnolgico implica ver temas, por ejemplo el transporte o la alimentacin,desde una lgica diferente ala descriptiva, que podra desagregarse en: necesidad - insatisfaccincon la situacin existente - voluntad de cambio - recursos - imaginacin - innovacin - diseo- procesos - producto - distribucin - satisfaccin,.

Tambin implica una actitud favorable a la transformacin, a la bsqueda de alternativas,a descubrir en cada problema una oportunidad, a ensayar estrategias de resolucin de situacionesvalindose de recursos.

b) La tecnologa como contenido:

Retomando el concepto de educacin tecnolgica podramos afirmar que una persona quecomplete la enseanza obligatoria debera conocer por lo menos cuales son las tecnologiasbsicas existentes en la sociedad en que vive. Deberia comprender los procesos tecnologicosfundamentales, estar informado acerca de cmo se han implementado en el tiempo y en distintoscontextos.

Por ltimo, tendra que percibir qu valores naturales, humanos y sociales podran estar enjuego y qu responsabilidad le cabra como ciudadano responsable en la toma de decisionesacerca de la seleccin y materializacin de diversas tecnologas y sus efectos. (1)

La educacin tecnolgica, en la enseanza obligatoria; aborda fundamentamente las areasde demandas ms evidentes en el desarrollo social (vivienda, alimentacin, transporte,comunicacin, vestimenta, organizacin social, etc.) y se centra en los problemas vinculados aestas demandas, desarrollando las capacidades y los conocimientos que posibilitan enfrentar conxito la resolucin de los mismos. Es interdisciplinaria, abarca un amplio espectro de saberes eintegra conocimientos de:

Mecnica;

Electricidad;

Hidrulica;

Biotecnologa;

Informtica;

Agroindustria;

Produccin agropecuaria;

Ciencias Naturales;

Ciencias Sociales;

Medio Ambiente;

Representacin grfica;

Manualidades;

y muchos otros.

(1) Marabotto, Man Irma. La tecnologia en la Educacin General Bsica. (Artculo).

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Podemos decir que el objeto de estudio de la educacin tecnolgicaes el mundo artificial,asi como los conocimientos, los mtodos y los procesos que permiten brindar respuestas alas necesidades ylo demandas sociales.

Los conceptos de ciencia, tcnica y tecnologa son fundamentales y atraviesan todos loscontenidos de la educacin tecnolgica.

En la educacin tecnolgica se le asigna especial importancia al anlisis del mundoartificial y de los sistemas que lo integran, entendindolos como materializacin de los sistemastecnolgicos y socioculturales que lo generan. Esto permite comprender y explicar muchosaspectos del mundo artificial en que se vive y realimentar sus procesos de generacin ylotransformacin.

Un objetivo clave de la educacin tecnolgica es el desarrollo de la cultura tecnolgica.

"Entendemos por Cultura Tecnolgica un amplio espectro que abarca teora ypractica, conocimiento y habilidades. Por un lado los conocimientos teoricos ypracticos) relacionados con el espacio construido en que desarrollamos nuestrasactividades y con los objetos que forman parte del mismo y por el otro lashabilidades, el saber hacer, la actitud creativa que nos posibilite no serespectadores pasivos en este mundo tecnolgico en el que vivimos; en resumenlos conocimientos y habilidades que nos permitan una apropiacin del mediocomo una garanta para evitar caer en la alienacin y la dependencia. (1)

En el centro de toda actividad tecnolgica est la bsqueda, adaptacin, creacin, selecciny organizacin de medios para lograr un fin determinado con la mxima efectividad y eficienciay con los minimos riesgos y el mejor control de los mismos.

Cabe sealar que no es posible alcanzar total e ntegramente estos fines en razon de lasnumerosas variables no totalmente conocidas o controladas que aparecen en cualquier accinhumana. Por otra parte, toda accin da lugar a subproductos y/o efectos no previstos, y/o pococontrolables, a veces no deseables, que generan situaciones problemticas de crecientecomplejidad.

Cualquiera de las realizaciones humanas, dan cuenta de esta situacin. Asi las ventajas delmayor confort en las viviendas y el aumento progresivo de servicios en las ciudades tiene comocontrapartida una serie de riesgos y problemas que no existiran si no se hubiera producido elformidable desarrollourbanstico (problemas de contaminacin, seguridad, stress, modificacinde las relaciones sociales, etc.).

La educacin tecnolgica se ocupa fundamentalmente de aumentar las competencias quese requieren para lograr el fin propuesto. Estas competencias se orientan a lograrlo con unminimo de dispersin con respecto al objetivo fijado (efectividad); con la mayor economa derecursos materiales, inmateriales y de tiempo (eficiencia) y con el mnimo riesgo en cuanto a