educaciÓn fÍsica · instrumentales y habituarse a la práctica continuada de actividades físicas...

[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASÍLICA 2012/2013

EDUCACIÓN FÍSICA

PROGRAMACIÓN DOCENTE

IES LA BASÍLICA. Curso 2012-2013

Carrasco Martínez, A. Joaquín

Martínez López, Adrián

Valera Carmona, Ginés Mª

1 EDUCACIÓN FÍSICA


ÍNDICE:

2.16.1.1. EDUCACIÓN FÍSICA

2.16.1.0. Introducción

2.16.1.1.1. Objetivos por cursos y su contribución al

desarrollo de las Competencias Básicas

2.16.1.1.2. Distribución temporal de los contenidos por

evaluaciones

2.16.1.1.2.1 Test Físicos y batería de pruebas que se

realizarán a lo largo de los diversos cursos y/o etapas

educativas

2.16.1.1.2.2 Modificación Temporal de los contenidos

tratados

2.16.1.1.3. Metodología didáctica

2.16.1.1.4. Criterios de evaluación de los alumnos

2.16.1.1.5. Criterios de Calificación



2.16.1.1.5.1. Identificación de los conocimientos y

aprendizajes necesarios para que el alumnado alcance una

evaluación positiva al final de cada curso (Contenidos Mínimos).

2.16.1.1.5.2. Modo de obtener la calificación del alumno según

los contenidos que haya adquirido.

2.16.1.1.6. Procedimientos de evaluación del aprendizaje de

los alumnos tanto en el proceso ordinario, como en la prueba

extraordinaria de septiembre y en la evaluación

extraordinaria prevista para aquellos alumnos a los que como

consecuencia de faltas de asistencia les sea de imposible la

aplicación de la evaluación continua.

2.16.1.1.6.1. Los procedimientos de evaluación de los alumnos

durante el curso.

2.16.1.1.6.1.1. Evaluación ordinaria.

2.16.1.1.6.1.1.1. Instrumentos.

2.16.1.1.6.1.1.2. Momentos de la evaluación.

2.16.1.1.6.1.1.3. Agentes responsables.

2.16.1.1.6.1.2. Evaluación para alumnos con más del 30% de

faltas de asistencia.

2.16.1.1.6.1.2.1. Instrumentos

2.16.1.1.6.1.2.2. Momentos

2.16.1.1.6.1.2.3. Agentes responsables

2.16.1.1.6.1.3. En septiembre (convocatoria extraordinaria)


2.16.1.1.6.1.3.2. Momentos




2.16.1.1.7. Aplicación de las TIC al trabajo del aula

2.16.1.1.7.1. Relación de tecnologías a utilizar

2.16.1.1.7.2. Responsable

2.16.1.1.7.3. Finalidad de su uso

2.16.1.1.7.4. Periodicidad

2.16.1.1.8. Atención a la diversidad

2.16.1.1.8.1. Actuaciones de Apoyo Ordinario (refuerzos en el

aula)

2.16.1.1.8.2. Actuaciones para el alumnado con Necesidades

Específicas de Apoyo Educativo (participación en el desarrollo y

aplicación de las adaptaciones curriculares significativas)

2.16.1.1.8.3. Actuaciones para el alumnado con Altas

Capacidades Intelectuales

2.16.1.1.8.4. Actuaciones para el alumnado que se integra

tardíamente en el sistema educativo

2.16.1.1.8.5. Actuación del Departamento de Educación Física

ante el nuevo plan de Atención a la Diversidad (Decreto 359/2010)

2.16.1.1.9. Actividades de recuperación de los alumnos con la

materia pendiente de cursos anteriores



2.16.1.1.10. Medidas para estimular el interés y el hábito de

la lectura y la capacidad de expresarse correctamente

2.16.1.1.11. Materiales y recursos didácticos que se vayan a

utilizar, así como los libros de texto de referencia para los

alumnos

2.16.1.1.11.1. Libros de texto

2.16.1.1.11.2. Otros materiales y recursos

2.16.1.1.12. Propuesta de Actividades Extraescolares y

Complementarias que se pretenden realizar desde el

departamento.

2.16.1.1.13. Evaluación de los Procesos de Enseñanza-

Aprendizaje y de la Práctica Docente

2.16.1.1.13.1. Evaluación de los Procesos de Enseñanza

2.16.1.1.13.2. Evaluación de la Práctica Docente

2.16.1.1.14. Programa bilingüe del IES La Basílica

2.16.1.1.15. Plan de Educación para la saludo IES La Basílica



2.16.1.1. EDUCACIÓN FÍSICA

Esta programación se redacta recogiendo en ella la información necesaria

para el desarrollo de la materia de Educación Física en el IES la Basílica, para el

presente curso académico 2011/12, para los siguientes niveles educativos:

1º de ESO

2º de ESO

3º de ESO

4º de ESO

Primer curso de Bachillerato.

Optativa de segundo curso de Bachillerato.

La redacción de la misma es conjunta, considerando en cada apartado todos los

niveles educativos. Es decir, no se ha desarrollado una programación docente

independiente para cada nivel educativo. De esta manera, evitamos en la

reiteración en muchos apartados y haremos menos extensa la programación.

El cumplimiento de esta programación, la distribución de la materia por

cursos, la atención a la diversidad, la metodología y todos y cada uno de los

apartados que en ella se recogen, exponemos de antemano, que son

considerados como elementos del proceso y su desarrollo estará sujeto en gran

medida a las características del alumnado con el que contemos y al desarrollo

del presente curso académico.



Por otro lado, destacar los documentos legislativos actuales en los que

vamos a basarnos para diseñar nuestra programación docente:

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA:

- BORM (2007). Decreto 291/2007, de 14 de septiembre, por el que se

establece el currículo de la ESO en la REGIÓN DE MURCIA.

- BORM /2007). Orden de 25 de septiembre de 2007, por la que se regula

la implantación y desarrollo de la ESO en la REGIÓN DE MURCIA.

- BORM (2007). Orden de 12 de diciembre de 2007, por la que se establece

la evaluación en la ESO en la REGIÓN DE MURCIA.

BACHILLERATO:

- BORM (2008). Decreto 262/2008, de 5 de septiembre, por el que se

establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la

Región de Murcia.

- BORM (2009). Orden de 17 de febrero de 2009, de la Consejería de

Educación, Formación y Empleo, por la que se regula, para la Comunidad

Autónoma de la Región de Murcia, la evaluación en Bachillerato.

OPTATIVA DE 2º DE BACHILLERATO:

- Orden de 16 de septiembre de 2002, de la Consejería de Educación y

Cultura, por la que se desarrolla la estructura y organización de las

enseñanzas del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia.



2.16.1.0. INTRODUCCIÓN

En la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, la materia de

Educación Física debe contribuir al logro de los objetivos generales de las

etapas. Para ello, no es suficiente con desarrollar las capacidades

instrumentales y habituarse a la práctica continuada de actividades físicas sino

que además hay que vincular esa práctica a una escala de valores, actitudes y

normas, y el conocimiento de los efectos que ésta tiene sobre el desarrollo

personal. La materia debe contribuir también a la consolidación de hábitos,

valores y actitudes que favorezcan la salud y un mejor nivel de calidad de vida.

En la sociedad actual se siente, cada vez más, la necesidad de incorporar

a la cultura y a la educación aquellos conocimientos que, relacionados con el

cuerpo y la actividad motriz, contribuyen al desarrollo personal y una mejora en

la calidad de vida. Al hombre del siglo XXI le resulta imprescindible la

ejercitación del cuerpo si no quiere ver atrofiada prematuramente muchas de

sus funciones y capacidades corporales. Es a través del cuerpo y el movimiento

cómo la persona se relaciona con el entorno.

Por tanto, el desarrollo armónico e integral del ser humano conlleva

ineludiblemente la inclusión en la formación de los jóvenes de aquellas

enseñanzas que van a potenciar el desarrollo de sus capacidades y habilidades

motrices, profundizando en el conocimiento de esta conducta como



organización significante del comportamiento humano, y asumiendo actitudes,

valores y normas con referencia al cuerpo y sus movimientos.

Por otra parte, la escasa actividad corporal llevada a cabo en el actual

sistema de vida (desplazamiento en vehículos, sustitución de los trabajos

realizados directamente por el hombre por máquinas, viviendas con espacios

muy reducidos, etc.) conduce a que cada vez se dé mayor importancia a las

actividades físicas como medios de equilibrio psicofísico y de mantenimiento de

ocupación del tiempo libre.

El cuerpo y el movimiento son los ejes básicos en los que se debe centrar

la acción educativa de la materia. En este sentido se resalta la importancia del

conocimiento corporal y del movimiento, no solo por su valor funcional, sino

también por el carácter integrado que tiene. Se trata pues, de educación del

cuerpo y el movimiento para conseguir otros objetivos igualmente importantes

en el modo de vida actual (salud, ocio, reducción del estrés, etc.).

La concepción de la Educación Física que se propone, intenta aunar e

integrar las distintas corrientes que actualmente coexisten. En este sentido, se

admite la validez de las distintas funciones asignadas a la Educación Física por

dichas corrientes: Función de conocimiento; anatómico funcional; estética y

expresiva; comunicativa y de relación; higiénica; agonística; catártica y

placentera y de comprensión. En definitiva, la Educación Física reconoce la

multiplicidad de funciones, contribuyendo a través de ellas a la consecución de

los objetivos generales de la educación obligatoria, por lo que debe recoger

todo el conjunto de prácticas corporales y no aspectos parciales de las mismas.

Las líneas de actuación o las orientaciones hacia las que deben dirigirse

las acciones educativas se concretan en:

- Educación en el cuidado del cuerpo y la salud.



- Educación para la mejora corporal.

- Educación para la mejora de la forma física.

- Educación de la utilización constructiva del ocio mediante la práctica de

actividades recreativas y deportivas individuales y colectivas.

El deporte, considerado como una parte específica de las conductas

motrices, tiene el valor social de ser la forma más habitual de entender y

practicar la actividad física en nuestro contexto social y cultural. En general, la

valoración social de la práctica deportiva corresponde a planteamientos

competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad, que no siempre

son compatibles con las intenciones educativas del currículo escolar. El deporte

en la materia de Educación Física debe tener un carácter abierto, sin que la

participación se supedite a las características del sexo, niveles de habilidad u

otros criterios de discriminación, y no debe responder a planteamientos

competitivos, selectivos y restringidos a una sola especialidad. Lo que no quiere

decir que haya que desterrar la competición de las prácticas deportivas, pues

esta tiene un alto valor motivador para el alumno, siempre que se utilice con

criterios estrictamente educativos y acompañados de prácticas que fomenten la

colaboración. A lo largo de esta etapa se debe promover y facilitar que el

alumno domine un número variado de actividades corporales y deportivas.

La enseñanza en Enseñanza Secundaria debe tender a la consecución de

una creciente autonomía por parte del alumno, que en la práctica se debe

traducir en una disminución en la toma de decisiones por parte del profesor y

un aumento de éstas por los alumnos. Este proceso se debe ir desarrollando de

forma progresiva ya que precisa que el alumno se vaya adaptando a un

determinado proceder didáctico en el que se suceden dos fases. Fase directa,

en la cual el profesor asume el rol de protagonista principal, es el encargado de

plantear todas las cuestiones referidas al proceso de enseñanza-aprendizaje y

procura presentar el conocimiento de forma que pueda ser captado por los



alumnos y generar en éstos procesos reflexivos que les lleven a comprender e

integrar en su estructura cognitiva los nuevos aprendizajes. El alumno, por su

parte, realiza las propuestas planteadas y va adquiriendo un bagaje de

conocimientos y experiencias amplias. Fase autónoma, en ella el alumno

participa de forma reflexiva y responsable en numerosos aspectos de la

programación como selección de tareas y medios a utilizar, organización de

actividades, etc. hasta llegar a planificar su propia actividad.

En la elaboración de la Programación Didáctica de Materia para la Etapa

de la E.S.O. y Bachillerato y partiendo del nivel que los alumnos traían de sus

Centros de origen, se han tenido en cuenta las siguientes premisas:

a.- Considerar que la Educación Física no sólo se ocupa del desarrollo del

aspecto físico, sino que debe contribuir al desarrollo integral de la persona; por

ello los objetivos planteados abarcan los distintos ámbitos de la misma: motor,

cognoscitivo y afectivo-social.

b.- Que el alumno vaya siendo capaz de adquirir conocimientos teóricos,

prácticos y hábitos perdurables que le posibiliten una autonomía en la

realización de actividades físico-deportivas posteriores.

c.- Se han de tener en cuenta de una manera especial, las características de los

alumnos, que al encontrarse en la etapa puberal y adolescentes condicionaran

la actividad docente en todo momento (enfrentamiento con el mundo adulto,

narcisismo personal, importancia del grupo, notable desarrollo de las

capacidades físicas y psíquicas, crisis de valores, crisis de la propia identidad,

etc.).

d.- La Educación Física debe contribuir a transmitir a todos los alumnos los

elementos básicos de la cultura, formarles para asumir deber y ejercer sus

derechos y prepararles para la incorporación para la vida activa.

La importancia de la Educación Física ha determinado que se la incluya

entre los DERECHOS FUNDAMENTALES reconocidos por la Constitución Española

y por los estatutos de las Comunidades Autónomas. Y a nivel internacional, la



Organización de las Naciones Unidas (O.N.U.) reconoce para todos los

ciudadanos del mundo, el derecho a recibir una buena educación del cuerpo.

La continuidad entre las etapas (primaria y secundaria) se asegura sobre

la base de unos contenidos muy similares en ambas, si bien en un grado mayor

de complejidad y especificidad que indica una línea de progreso.

2.16.1.1.1. Objetivos y su contribución al desarrollo de las

Competencias Básicas (sólo en la ESO).

A) REFERIDOS A LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

OBLIGATORIA.

A1) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE ESO (Decreto 291/2007).

a) Conocer, asumir responsablemente y ejercer sus derechos y deberes en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre

las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos

humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo

individual y en equipo, como condición necesaria para una realización eficaz de

las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad,

así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia

en los ámbitos escolar, familiar y social, resolviendo pacíficamente los

conflictos.

d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la

igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia

de su sexo, rechazando los estereotipos y cualquier tipo de discriminación.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una



preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para

identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir

responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las

dificultades.

h) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos,

oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades

comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de

idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

j) Conocer y valorar el patrimonio artístico, cultural y natural de la Región de

Murcia y de España, así como los aspectos fundamentales de la cultura, la

geografía y la historia de España y del mundo.

k) Conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas

críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de

los demás.

l) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las

sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los

ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

m) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, respetar las diferencias, así

como valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la



adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social.

n) Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado

de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y

mejora.

ñ) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

A2) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE EDUCACIÓN FÍSICA (Decreto

291/2007).

1.- Participar y colaborar de manera activa con regularidad y eficiencia, en las

actividades programadas, con independencia del nivel de habilidad y capacidad

personal y valorando los aspectos de relación que fomentan; mostrando una

actitud de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad

educativa

2.- Conocer y valorar los efectos beneficiosos, riesgos y contradicciones que

presenta la práctica habitual y sistemática de la actividad física a lo largo de la

vida, en el desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de

vida y salud, individual y colectiva.

3.- Aumentar las propias posibilidades de rendimiento motor mediante la

mejora de las capacidades, tanto físicas como motrices, desarrollando actitudes

de autoexigencia y superación personal.

4.- Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno y

a su variabilidad.

5.- Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades personales en

relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la

valoración del nivel inicial.



6.- Conocer el cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud favorable y

consecuente frente a las actividades dirigidas a la mejora de la condición física,

la salud y la calidad de vida, haciendo un tratamiento diferenciado de cada

capacidad.

7.- Reconocer, valorar y utilizar el cuerpo como medio de comunicación y

expresión creativa, diseñando y practicando actividades rítmicas con y sin una

base musical adecuada.

8.-Reconocer el medio natural como espacio idóneo para la actividad física, y

discriminar aquellas prácticas que pueden causarle cualquier tipo de deterioro.

9.- Recuperar y comprender el valor cultural de los juegos y deportes populares

y recreativos, como elementos característicos de nuestra cultura que hace falta

preservar, practicarlos con independencia del nivel de habilidad personal y

colaborar con la organización de campeonatos y actividades de divulgación.

10.- Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y

deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes,

independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.

11.- Conocer las posibilidades que el entorno ofrece (espacios, equipamientos e

instalaciones) para la práctica deportiva.

12.- Conocer y utilizar técnicas básicas de respiración y relajación como medio

para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas durante la actividad

cotidiana y/o en la práctica de actividades físicas deportivas.

13.- Conocer y practicar actividades y modalidades deportivas individuales,

colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos

y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

A3) OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 1º DE ESO.

Los siguientes objetivos han sido formulados por el departamento

considerando los OGE establecidos en el Decreto 291/2007, los contenidos que

vamos a impartir en este nivel y los criterios de evaluación que están recogidos

en este documento legislativo. Tratan de adaptarse a las peculiaridades,



entorno y exigencias de este centro, por lo que solo serían válidos para el

mismo. Estos son:

1. Diseñar calentamientos generales con actividades, juegos, estiramientos y

ejercicios de movilidad articular y valorar su importancia como parte de la

práctica saludable de actividad físico-deportiva.

2. Practicar de forma segura actividades físicas con el fin de mejorar las

condiciones de salud, asumiendo normas de higiene personal y postural.

3. Conocer las capacidades físicas relacionadas con la salud y cualidades

motrices y realizar tareas de acondicionamiento físico progresando

adecuadamente en el desarrollo de estas capacidades con respecto a sí

mismo.

4. Conocer y vivenciar pruebas de evaluación de los componentes físicos de

la salud, valorando la posibilidad de mejorarlos bien por el desarrollo

fisiológico de discente o por la práctica de actividad física regular y

continua fuera en horario extraescolar.

5. Conocer las características fundamentales y efectos de la alimentación

saludable.

6. Participar y colaborar de manera activa en las actividades programadas,

con independencia del nivel de habilidad personal, mostrando una actitud

de respeto y tolerancia hacia todos los miembros de la comunidad

educativa, material e instalaciones.

7. Conocer y practicar el atletismo, la gimnasia deportiva, el fútbol sala y el

beisbol aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en

situaciones de juego.

8. Conocer y practicar los juegos malabares, como una posibilidad de

utilización constructiva del tiempo libre y como medio para el desarrollo

de las Cualidades Motrices Personales.

9. Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos,

convencionales y populares, mostrando actitudes de tolerancia y

deportividad.



10. Comprender el valor cultural de los bailes, juegos y deportes populares y

tradicionales, como elementos característicos de nuestra cultura que hace

falta preservar; y practicarlos con independencia del nivel de habilidad

personal.

11. Practicar actividades rítmicas y expresivas con y sin base musical

como medio de comunicación, expresión y disposición favorable a la

desinhibición.

12. Practicar ejercicios de respiración y relajación como medio para

favorecer la mejora de la salud.

13. Conocer y realizar actividades en el medio natural que tengan bajo

impacto ambiental, contribuyendo a su conservación (señales de rastreo,

cabuyería, iniciación a la orientación, escalada).





en este documento legislativo. Tratan de adaptarse a las peculiaridades,

entorno y exigencias de este centro, por lo que solo serían válidos para el

mismo. Estos son:

1. Diseñar y poner en práctica calentamientos generales, valorando sus

objetivos y funciones sobre la prevención de lesiones.

2. Conocer y tomar conciencia de los efectos que sobre el sistema

cardiovascular tiene la realización de ejercicio físico.



3. Identificar las capacidades físicas relacionadas con la salud y realizar

tareas de acondicionamiento físico en especial de la resistencia aeróbica,

flexibilidad y fuerza muscular.

4. Conocer y vivenciar pruebas de evaluación de los componentes físicos de

la salud, valorando la posibilidad de mejorarlos bien por el desarrollo

fisiológico de discente o por la práctica de actividad física regular y

continua fuera en horario extraescolar.

5. Aprender a calcular la zona de actividad saludable y a realizar esfuerzo

durante periodos largos de tiempo en esta franja.





7. Conocer y practicar el atletismo, el balonmano, juegos y deportes

alternativos y los juegos y deportes populares de la Región de Murcia

aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en

situaciones de juego tanto adaptadas como reales.

8. Conocer y practicar los juegos malabares, como una posibilidad de

utilización constructiva del tiempo libre y como medio para el desarrollo

de las Cualidades Motrices Personales.

9. Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en juegos

y deportes convencionales y populares, mostrando actitudes de tolerancia

y deportividad.

10. Comprender el valor cultural de los bailes, juegos y deportes populares y

tradicionales, como elementos característicos de nuestra cultura que hace

falta preservar; y practicarlos con independencia del nivel de habilidad

personal.

11. Practicar actividades rítmicas, expresivas y juegos de desinhibición con o

sin base musical como medio de comunicación y expresión, creando una

situación armónica de movimientos.



12. Participar en el desarrollo de actividades en el medio natural, que tengan

bajo impacto ambiental (senderismo), contribuyendo a su conservación,

conociendo y controlando las dificultades, riesgos y primeros auxilios que

dichas actividades conllevan y descubriendo las posibilidades que ofrece

para la ocupación del tiempo libre.



considerando los OGE establecidos en el Decreto 291/2007. Los contenidos que


en este documento legislativo, tratan de adaptarse a las peculiaridades, entorno

y exigencias de este centro, por lo que sólo serían válidos para el mismo. Estos

son:

1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma calentamientos

generales y específicos.





3. Conocer y valorar los beneficios que conlleva la práctica habitual y

adecuada de actividad física sobre la salud, a nivel físico, psicológico y

social.

4. Asumir la responsabilidad de practicar actividad física-deportiva habitual

para ocupar el tiempo libre y de ocio de manera activa, autónoma,

constructiva y saludable, mejorando su salud y calidad de vida.

5. Identificar las capacidades físicas relacionadas con la salud y vivenciar

sistemas específicos de desarrollo de las mismas, valorando los efectos

positivos de su mejora sobre la salud.

6. Conocer y emplear pruebas de evaluación de los componentes físicos de

la salud, reflexionando y valorando la posibilidad de mejorarlos, y



comparándolos con los valores saludables de referencia nacional e

internacional.

7. Conocer las características fundamentales de una correcta alimentación y

de una dieta equilibrada.

8. Iniciar a los alumnos en el conocimiento de los primeros auxilios básicos y

los métodos de actuación en las diferentes situaciones que se puedan

plantear.

9. Conocer y practicar el voleibol, el bádminton y el tenis de mesa, así como

otros juegos y deportes alternativos (Floorball), aplicando sus

fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios en situaciones de juego

reducidas y reales.

10. Participar en las distintas modalidades deportivas mostrando

actitudes de compañerismo, deportividad y evitando cualquier tipo de

discriminación.

11. Practicar juegos, deportes y danzas de España, de otros países y

propios de la Región de Murcia valorando su importancia en la identidad

cultural.

12. Conocer y practicar técnicas básicas de relajación como medio para

reducir tensiones de la vida cotidiana y en la práctica de actividad física-

deportiva.

13. Conocer las normas básicas de seguridad en la realización de

actividades en el medio urbano y natural.

14. Realizar actividades físico-deportivas y de orientación en el medio urbano

y natural con la ayuda de un mapa, respetándolo y contribuyendo a su

conservación y mejora, así como actividades acuáticas relacionadas con

las actividades en el medio natural.







en este documento legislativo, tratan de adaptarse a las peculiaridades, entorno

y exigencias de este centro, por lo que solo serían válidos para el mismo. Estos

son:

1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma calentamientos generales

y específicos, conociendo y valorando sus efectos sobre la prevención de

lesiones y rendimiento deportivo.

2. Identificar, diseñar y poner en práctica planes de trabajo para el

mantenimiento y desarrollo de las capacidades físicas relacionadas con la

salud, haciendo un tratamiento discriminado de cada capacidad.

3. Incrementar o mantener el nivel de condición física, aproximándolo a los

valores normales relacionados con la salud en el grupo de edad del entorno

de referencia a través del trabajo general y específico de la resistencia

aeróbica y anaeróbica y de otras capacidades físicas básicas.

4. Conocer y valorar los beneficios que conlleva la práctica habitual y adecuada

de actividad física sobre la salud, a nivel físico, psicológico y social, así como

los efectos negativos que producen determinados hábitos y estilos,

asumiendo la responsabilidad de practicar actividad físico-deportiva habitual

para ocupar el tiempo libre y de ocio.

5. Conocer y emplear pruebas de evaluación de los componentes físicos de la

salud, comparándolos y reflexionando sobre los valores saludables de

referencia nacional e internacional.

6. Conocer y practicar el baloncesto, el Acrosport, tenis de mesa, deportes

colectivos, individuales y de adversario, aplicando sus fundamentos técnicos,

tácticos y reglamentarios en situaciones de juego reducidas y reales.

7. Conocer, practicar y organizar actividades deportivas aplicando los

fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego



reales y reducidas, con cierta autonomía en su ejecución, reconociendo que

su práctica representa un fenómeno cultural de gran relevancia social.

8. Participar en las distintas modalidades deportivas adquiriendo roles de

jugador, árbitro, juez y organizador, mostrando actitudes de compañerismo,

deportividad, actitud crítica sobre el deporte y los medios de comunicación y

evitando cualquier tipo de discriminación.

9. Valorar y utilizar las posibilidades comunicativas, expresivas y rítmicas del

cuerpo y el movimiento de forma desinhibida (Dramatización, Acrosport y/o

Aeróbic), realizando composiciones artísticas en grupo con soporte musical.

10. Conocer y llevar a la práctica nociones básicas de seguridad, prevención

de lesiones, higiene postural, accidentes deportivos y primeros auxilios.

11. Realizar actividades propias del medio natural que tengan bajo impacto

ambiental y perfeccionar las técnicas de orientación, valorando las

posibilidades que ofrece dicho medio y contribuyendo a la conservación.

12. Conocer, profundizar y practicar técnicas de respiración, relajación y

tonificación como medio para reducir tensiones, prevenir lesiones y en

definitiva mejorar la calidad de vida.

A7) Contribución de los Objetivos de Etapa y Materia de Educación

Física al desarrollo de las Competencias Básicas.

A partir de todos estos objetivos vamos a desarrollar las Competencias

Básicas, que son las siguientes:

1. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

puesto que fomentan hábitos saludables y uso y disfrute responsable del medio

natural.

2. Competencia social y ciudadana: en cuanto que estos objetivos fomentan

actividades que facilitan la integración, el respeto, la cooperación y la

aceptación tanto de normas como de limitaciones y diferencias entre los

alumnos.



3. Competencia de autonomía e iniciativa personal: al fomentar la

autosuperación del alumnado y la aceptación de distintos niveles de

capacidades.

4. Competencia cultural y artística: al practicar juegos y deportes

tradicionales y actividades de expresión corporal.

5. Competencia para aprender a aprender: cuando se planifican actividades

de tiempo libre y se trabaja en equipo, también al dotar al alumnado de las

herramientas necesarias para explorar los distintos deportes y realizar

aprendizajes por descubrimiento.

6. Competencia de comunicación y lingüística: ya que estos objetivos

implican el aprendizaje de un vocabulario específico y propio de la educación

física.

7. Competencia Matemática: en el cálculo de trayectorias tanto durante la

práctica deportiva como por ejemplo a escala cuando practicamos el deporte de

orientación.

8. Competencia Digital y del tratamiento de la Información: aplicable a

casi todos los objetivos.

Presentamos, a continuación, la relación entre los diferentes niveles de

objetivos y las competencias básicas, considerando asimismo la contribución de

estos objetivos al desarrollo de las mismas.

OBJETIVOSBLOQUE DE

CONTENIDOSC. BÁSICAS

DE ETAPA

(ESO)DE MATERIA

b, d, e, g, m y n 1, 2, 5 y 6 Condición física y

salud

1, 2, 3, 6 y 7

a, c, d, e, g, m y n 1, 2, 10, 11 y 13 Juegos y Deportes 2, 4, 5, 7 y 8d, e, g, m y n 1, 8, 10 y 11 Actividad en el

medio natural

2, 4, 5 y 8

a, g, k, m, n y ñ 7, 10, 11 y 12 Expresión corporal 1, 2, 4, 5 y 7

B) REFERIDOS A LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.



B1) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE BACHILLERATO (Decreto 262/2008).

a) Ejercer la ciudadanía democrática desde una perspectiva global y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución

española así como por los derechos humanos, que fomente la

corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y

favorezca la sostenibilidad.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar

la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de

desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana o

española y conocer las obras literarias más significativas.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida, con una visión integradora

de las distintas materias.

i) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la

investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la

contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de

vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.



k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad,

iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético,

como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal

y social y mejorar la calidad de vida.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

ñ) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio

de España y de la Región de Murcia.

o) Participar de forma activa y solidaria en el desarrollo y mejora del entorno

social y natural, orientando la sensibilidad hacia las diversas formas de

voluntariado, especialmente el desarrollado por los jóvenes.

B2) OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA DE BACHILLERATO EN EDUCACIÓN

FÍSICA (Decreto 262/2008).

1. Conocer los efectos positivos de la práctica regular de la actividad física

en el desarrollo personal y social, valorándola como elemento esencial

que contribuye a la mejora de la salud y la calidad de vida.

2. Evaluar el nivel de condición física y, tomándolo como referencia, elaborar

y poner en práctica un programa de actividad física y salud con el

propósito de incrementar las capacidades físicas implicadas, demostrando

autonomía en su ejecución y adoptando actitudes de responsabilidad y

superación personal en su desarrollo

3. Organizar y participar en actividades físicas y deportivas (voleibol,

deportes alternativos, bádminton, fútbol sala, esquí, snowboard y otros

deportes), como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio,

desarrollando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia y, valorando

los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.

4. Resolver situaciones motrices inherentes a la práctica deportiva que

impliquen una significativa participación de los mecanismos de



percepción, decisión y ejecución, utilizando para ello los elementos

técnicos y tácticos aprendidos en la etapa anterior.

5. Planificar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural,

valorando la riqueza de los espacios naturales de la Región de Murcia y de

otras regiones de España, demostrando actitudes que contribuyan a su

conservación y promoviendo el desarrollo de la conciencia crítica ante la

problemática ambiental.

6. Conocer los comportamientos que caracterizan un estilo de vida saludable

y adoptar una actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos

negativos para la salud individual y colectiva.

7. Diseñar y practicar, en pequeños grupos, composiciones con o sin base

musical, como medio de expresión y de comunicación, valorando los

aspectos sociales, culturales y de relación que conllevan

8. Utilizar de forma autónoma la actividad física y las técnicas de relajación

como medio de conocimiento personal y como recurso para reducir

desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria e incorporarlas

como hábito en el estilo de vida.

9. Conocer y aplicar las medidas de seguridad y protección necesarias

durante la realización de las actividades físicas así como las técnicas

básicas de primeros auxilios ante una emergencia.

10. Valorar las actividades físico-deportivas como rasgo cultural

característico de la sociedad actual y analizar sus repercusiones políticas,

sociales, culturales y económicas.

11. Utilizar diferentes fuentes de recogida de información, tanto en

formato impreso como audiovisual o informatizado, para consolidar o

ampliar contenidos propios de la materia.



B3) OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 1º DE

BACHILLERATO.




en este documento legislativo tratan de adaptarse a las peculiaridades, entorno

y exigencias de este centro, por lo que solo serían válidos para el mismo. Estos

son:

1. Conocer los efectos positivos de la práctica regular de la actividad física

en el desarrollo personal y social, valorándola como elemento esencial

que contribuye a la mejora de la salud y la calidad de vida.

2. Evaluar el nivel de condición física y tomándolo como referencia, elaborar

y poner en práctica un programa de actividad física y salud con el

propósito de incrementar el nivel de fuerza, demostrando autonomía en

su ejecución y adoptando actitudes de responsabilidad y superación

personal en su desarrollo.

3. Organizar y participar en actividades físicas y deportivas (voleibol,

deportes alternativos, bádminton, fútbol sala, esquí, snowboard y otros

deportes), como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio,

desarrollando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia y, valorando

los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.

4. Resolver situaciones motrices inherentes a la práctica deportiva que

impliquen una significativa participación de los mecanismos de

percepción, decisión y ejecución, utilizando para ello los elementos

técnicos y tácticos aprendidos en la etapa anterior.

5. Organizar y poner en práctica una liga multideportiva, adoptando los roles

de árbitro, jugador y organizador.

6. Perfeccionar los deportes tratados en la etapa anterior (Fútbol sala,

deportes alternativos, Voleibol II, Bádminton II y otros deportes).



7. Vivenciar diversas situaciones jugadas atendiendo a los deportes

alternativos (Floorball y Ultimate).

8. Planificar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural,

valorando la riqueza de los espacios naturales de la Región de Murcia y de

otras regiones de España (práctica de esquí o snowboard), demostrando

actitudes que contribuyan a su conservación y promoviendo el desarrollo

de la conciencia crítica ante la problemática ambiental.

9. Conocer los comportamientos que caracterizan un estilo de vida saludable

y adoptar una actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos

negativos para la salud individual y colectiva.

10. Diseñar y practicar, en pequeños grupos, composiciones con o sin

base musical, como medio de expresión y de comunicación, valorando los

aspectos sociales, culturales y de relación que conllevan

11. Utilizar de forma autónoma la actividad física y las técnicas de

relajación como medio de conocimiento personal y como recurso para

reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria e

incorporarlas como hábito en el estilo de vida.

12. Conocer y aplicar las medidas de seguridad y protección necesarias

durante la realización de las actividades físicas así como las técnicas

básicas de primeros auxilios ante una emergencia.

13. Valorar las actividades físico-deportivas como rasgo cultural

característico de la sociedad actual y analizar sus repercusiones políticas,

sociales, culturales y económicas.

14. Utilizar diferentes fuentes de recogida de información, tanto en

formato impreso como audiovisual o informatizado, para consolidar o

ampliar contenidos propios de la materia.



B4) OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 2º DE

BACHILLERATO.

1. Conocer y valorar los efectos de la práctica de la actividad física y deportiva

como elemento que favorece el desarrollo personal y facilita la mejora de la

salud y calidad de vida.

2. Incrementar el nivel de condición física adoptando una actitud de

autoexigencia y valorando las limitaciones personales.

3. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas de carácter alternativo.

4. Mostrar una actitud crítica ante las diferentes manifestaciones de las

actividades físico-deportivas, distinguiendo las prácticas positivas de aquellas

que puedan causar efectos negativos para la salud.

5. Vivenciar situaciones reales de práctica en instalaciones deportivas cercanas

al centro (gimnasios, piscinas, pistas de tenis y entorno natural cercano) tales

como el spinning, entrenamiento en circuito con máquinas, tonificación, gap y

pilates, como medio de disfrute y de transferencia de lo aprendido al horario

extraescolar.

6. Perfeccionar determinados deportes individuales, colectivos y de adversario

tratados en etapas anteriores (Baloncesto, balonmano, fútbol sala, hockey,

beisbol, deportes de adversario y de implemento).

7. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas colectivas (Fútbol

sala, Balonmano, Baloncesto, Floorball, Beisbol y Ultimate) de adversario

(bádminton, tenis de mesa y frontenis) e individuales (atletismo), que le

permitan satisfacer las necesidades personales y grupales, evaluando las

diferentes capacidades físicas y su evolución, y los diferentes fundamentos

reglamentarios, técnicos y tácticos de los deportes que se practiquen.

8. Planificar y organizar actividades físico-deportivas y recreativas en el centro

educativo, teniendo en cuenta variables como el tiempo y tipo de alumnado del

centro en etapas inferiores (Educación Secundaria Obligatoria).



9. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas y recreativas en la

naturaleza, teniendo en cuenta la ubicación de su localidad y el entorno de la

Región de Murcia, explotando todas las posibilidades y respetando el medio

ambiente.

10. Reconocer, valorar y utilizar en las diferentes actividades y manifestaciones

culturales y artísticas, la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como

medio de comunicación creativa, así como las técnicas de relajación para un

desarrollo armónico personal.

11. Adquirir contenidos que sirvan de base a futuros estudios y salidas

profesionales en el ámbito de las actividades físico-deportivas, la salud y el

ocio.

12. Conocer publicaciones, revistas, cursos, etc., relacionados con el mundo de

la Educación Física.

13. Intercambiar experiencias con otros centros de la Región y con otras

Comunidades Autónomas, relacionadas con las actividades físico-deportivas, la

salud y el ocio.

2.16.1.1.2. Distribución temporal de los contenidos por

evaluaciones

En la siguiente tabla se puede contemplar la distribución temporal de los contenidos, en forma de unidades didácticas, que se pretenden impartir a lo largo del presente curso académico, en los diferentes niveles educativos (desde 1º de ESO hasta 2º de Bachillerato).


[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013

PLANIFICACIÓN DE ESO, PCPI, OPTATIVA 4º, 1º Y 2º DE BACHILLERATO: TEMPORALIZACIÓN DE UUDD 2012/2013

1ª E

VALU

AC

IÓN

(24

sesi

ones

par

a ES

O, P

CPI

Y O

PTA

TIVA

4º E

SO y

1º

de B

achi

llera

to y

48

sesi

ones

par

a 2º

de

Bac

hille

rato

)

1º ESO 2º ESO 3º ESO y PCPI 4º ESO OPTATIVA 4º ESO 1º BACHILLERATO 2º BACHILLERATOPRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1) PRESENTACIÓN (1)

UD.1. CAL. GENERAL (2) UD.1. CAL. GENERAL (2) UD.1. CAL. GEN Y ESP (2) UD.1. CAL. GEN Y ESP (2) U.D.1: Condición Física y salud I: Trabajo generalizado de las Capacidades Físicas Básicas y su relación con las actividades en el medio natural. Resistencia Aeróbica.

UD. 1 CAL. ESPECÍFICO(2)

UD. 1 EVALUACIÓN INICIAL + APLICACIÓN DEL CALENTAMIENTO ESPECÍFICO (3)

UD.2. CFB-SALUD I (6)“Resistencia, Flexibilidad y Juegos Pre deportivos”.

UD.2. CFB-SALUD II (6)“Resistencia, Flexibilidad II y Juegos Pre deportivos II”.

U.D.3.ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA II. “Senderismo” (2)Teórica + salida al medio natural.

UD.2. CFB-SALUD III (4)- Resistencia

Aeróbica y Anaeróbica (2)

- Flexibilidad estática y dinámica (2)

UD.2. CFB-SALUD IV (6)- Fuerza-

Resistencia (2).- Velocidad (2).- Flexibilidad

estática y dinámica (2).

U.D.2: Organización autónoma y puesta en práctica de torneos deportivos i.

U.D. 3: Travesías en el medio rural y urbano cercano al centro e iniciación a travesías en el medio natural. El mapa y/o plano rural y urbano.

UD. 2. CFB-SALUD V (6)- Fuerza-

Resistencia (2).- Velocidad (2).- Flexibilidad

estática y/o dinámica (1).

UD. 3. ACTIVIDAD Física PARA LA SALUD (1)- Video sobre actividad física saludable.

U.D.2 TRABAJO GENERALIZADO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS A TRAVÉS DE LOS DEPORTES COLECTIVOS (15).5 sesiones por parte del profesor y 10 por parte de los alumnos + entrega de trabajos.-Fútbol, baloncesto, Ultimate, balonmano y Floorball”.

UD. 3. ORGANIZACIÓN DE EVENTOS DEPORTIVOS (RECREOS DEPORTIVOS) (2) Unidad Transversal.

- 2 Sesiones de explicación de actividad.

(3 sesiones semanales desde Octubre de 2012 a Mayo de 2013).



UD.3. TEST Y SELECCIÓN DE ALUMNOS (2) “Cross (Velocidad 60 metros y test de resistencia a tiempo) 25-30 minutos.

UD.4. TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS (2) “Cross” (velocidad 60 metros y test de resistencia a tiempo) 25-30 minutos.

UD.3. TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS I (4)

- Cross (velocidad 60 metros y test de resistencia a tiempo) 30 minutos. (2)

- Salto de altura (2)



- Salto de longitud y lanzamiento de peso (2)

U.D. 4: La marcha y el Nordic Walking como modalidades específicas en montaña.

U.D. 5: Aspectos sobre la organización y planificación de itinerarios en el medio natural.



- Salto de longitud y lanzamiento de peso (2)

-

UD. 4 TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS I (4)


- Salto de altura (2)

UD 5. BEISBOL (4)- Práctica Básica y

situaciones reales de juego en pista oficial (4 sesiones de 2 horas)

UD. 6. DEPORTES ALTERNATIVOS (10)

- Kin ball- Palas de playa- Rugby Tagg

UD.4. ATLETISMO I (6)Salto de longitud y salto de

altura y lanzamiento de peso + relevos”. (Toma de

datos).

UD.5. ATLETISMO II (6)Salto de longitud, salto de altura y lanzamiento de peso + relevos. (Toma de datos)

UD.4. VOLEIBOL (8)

UD.4. BALONCESTO I (7)- Pase y

Recepción.- Bote de

protección y progresión.

- Lanzamientos.

U.D.6: Conceptos básicos sobre meteorología en relación al medio natural.

UD 5. VOLEIBOL II (7)- Repaso de

gestos técnicos básicos, remate + bloqueo + sistemas de juego.

UD 6. SENDERISMO (8)- Travesías y rutas

por el medio natural y rural más cercano.

RISOTERAPIA I (1) RISOTERAPIA II (1) RISOTERAPIA III (1) RISOTERAPIA IV (1) RISOTERAPIA IV (1) RISOTERAPIA V (1) RISOTERAPIA VI (1)EVAL. CONCEP. Y AUTOEV.1 +1JL+2

S.TEÓRICA (3)

EVAL. CONCEP. Y AUTOEV.(1)

+1JL+1S.TEÓRICA (2)












[PROGRAMACIÓN DOCENTE IES LA BASILICA 2012/2013 2ª

EVA

LUA

CIÓ

N (2

4 se

sion

es p

ara

ESO

, PC

PI Y

OPT

ATI

VA 4

º ESO

y 1

º de

Bac

hille

rato

y 4

8 se

sion

es p

ara

2º d

e B

achi

llera

to)

UD.5. FUERZA E HIGIENE POSTURAL (5)Sesión Teórica y ejercicios de fortalecimiento del raquis.

UD.6. GIMN. DEPORT. (6)

UD.7. FÚTBOL SALA (8)

UD 6. DXTS ALTERN. I (4) Palas y pala 2.

UD.7. TÉCNICAS DE RELAJACIÓN I (2)Relajación progresiva de Jacobson.

UD.8. JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES DE MURCIA (5)Petanca y bolos huertanos.

UD.9. BALONMANO (9)

U.D. 5. TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS II (4)

- Salto de longitud (2)

- Lanzamiento de peso + Relevos (2)

UD.6. BÁDMINTON I (8)

UD.7. ACTIV EN EL MEDIO NATURAL (3)

- 1 sesión teórica.- 1-2 sesiones

prácticas “Actividad Acuática programada como salida en la programación”.

UD.8. JUEGOS Y DEPORTES POP. T DE MURCIA Y/O ESPAÑA (3)

UD.9. INICIACIÓN A LOS PRIMEROS AUXÍLIOS (2)- 1 Sesión teórica- 1 Sesión práctica

UD.5. R. AERÓBICA, PLAN INDIV. (9).Carrera Continua y toma de datos individual + entrega de ficha de trabajo.

UD. 6. PILATES Y GIMNASIA SUAVE (3)

UD.7. CARRERAS DE ORIENTACIÓN I (3)

- 1 sesión teórica.- 1 sesión dentro

del centro.- 1 sesión fuera del

centro planificada en programación.

UD. 8. TENIS DE MESA II (3)

- Repaso de gestos básicos y competición 1x1 y 2x2.

U.D.7: Condición Física y salud II: Trabajo generalizado de las Capacidades Físicas Básicas y su relación con las actividades en el medio natural. Resistencia Aeróbica.

U.D.8: Organización autónoma y puesta en práctica de torneos deportivos ii.

U.D.9: El senderismo como contenido específico del medio natural. Técnicas Básicas. El GPS.

U.D.10: Tendencias en el turismo de la Región de Murcia relacionadas con las actividades físicas en el medio natural. Nociones básicas sobre la empresa de ocio y tiempo libre. Normativa de espacios naturales y de la práctica de actividades en el medio natural. Familiarización con organismos destacados dentro del sector del medio ambiente y sobre cultura específica de la zona.

U.D.11: Juegos, deportes y actividades recreativas al aire libre I (medio terrestre).

UD. 6. DEPORTES ALTERNATIVOS II (6)

- Ultimate y Floorball,

UD 7. DEPORTES DE RAQUETA ( Bádminton, palas y tenis de mesa) (5)

UD 8. FÚTBOL SALA II (5)

UD. 9. COMBAS (5)

U. D. 5. TEST FÍSICOS Y SELECCIÓN DE ALUMNOS II (4)-Salto de longitud (2)-Lanzamiento de peso + relevos (2).

UD. 7. BALONCESTO II (8)

UD. 8. ENTRENAMIENTO EN GIMNASIO DE TRES MODALIDADES DEPORTIVAS (20 SESIONES REPARTIDAS EN 10 CLASES DE 2 HORAS SEGUIDAS).

- Spinning (8).- Aeróbic (8).- Step,

musculación y otras modalidades (8).

NOTA: Unidad Supeditada a la colaboración del AMPA y otras cuestiones,

UD 8. DEPORTES DE ADVERSARIO E IMPLEMENTO (10)“Bádminton, Pala 2 y Tenis de mesa.

RISOTERAPIA I (1) RISOTERAPIA II (1) RISOTERAPIA III (1) RISOTERAPIA IV (1) RISOTERAPIA IV (1) RISOTERAPIA V (1) RISOTERAPIA VI (1)



EVAL. CONCEP. (1) +1JL+2S.TEÓRICA (3)

EVAL. CONCEP. (1)+1JL+1S.TEÓRICA (2)

EVAL. CONCEP. (1)+1JL+1S.TEÓRICA (2)

EVAL. CONCEP.(1)+1JL+1S.TEÓRICA (2)




3ª E

VALU

AC

IÓN

(24

sesi

ones

par

a ES

O, P

CPI

Y O

PTA

TIVA

4º E

SO y

1º d

e B

achi

llera

to y

48

sesi

ones

par

a 2º

de

Bac

hille

rato

)

UD.8. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA I (4)Rastreos y Cabuyería.

UD.9. BEISBOL (7)

UD.10. EXP. CORP. I (3)Pantomimas y coreografías sencillas de baile I.

UD.10. EXP. CORP. II (3)Pantomimas y coreografías sencillas de baile II

UD 11. DXTS ALTER. II (7)Frisbee (Ultimate), rugby tag

UD 12. TALLER DE MALABARES (4)Bolas malabares.

UD. 13. JUEGOS POPULARES (2). Juegos recreativo-competitivos por equipos.

UD.9. RESISTENCIA AERÓBICA Y ANAERÓBICA (3) (Fartleck de preparación test final y Coreografías sencillas con combas).

U.D 10. FLOORBALL (6)

U.D.9. TENIS DE MESA I (6)- Técnicas básicas de saque, golpe de derecha y revés, partidos 1x1.

UD 9. ACROSPORT (9)

NOTA: Imprescindible alternar las Unidades 6 y 7 entre los profesores de 4º de ESO para que podamos realizar las unidades sin problemas y sin coincidencias

UD.10. LIGA MULTIDXT I (9) “Preparación de los alumnos, elaboración y desarrollo de competiciones en deportes individuales, colectivos y de adversario”.

UD. 11. JUEGOS POPULARES (2). Juegos recreativo-competitivos por equipos.

U.D.12: Condición Física y salud III: Trabajo generalizado de las Capacidades Físicas Básicas.

U.D.13: Organización autónoma y puesta en práctica de torneos deportivos iii.

U.D.14: Organización de campamentos recreativos y técnicas básicas de acampada. Cabuyería. Montaje de la tienda.

U.D.15: Conceptos básicos sobre seguridad y salvamento en montaña.

U.D.16: La Orientación como modalidad específica del medio natural. Las carreras de orientación.

U.D.17: Técnicas básicas de primeros auxilios y de supervivencia en el medio natural.

U.D.18: Juegos, deportes y actividades recreativas al aire libre II (Medio acuático) una salida, descenso por el río.

U.D.19: Salidas profesionales relacionadas con el ámbito de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

UD 10. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA III “Senderismo y rafting”. (2)

- 1 Sesión teórica..- 1 Sesión práctica

programada en programación.

UD 11. LIGA MULTIDEPORTIVA II (9)NOTA: Debemos cambiar los deportes de 4º y de 1º de Bachillerato para que no coincidan.

UD 12. EXPRESIÓN CORPORAL III (6)Nos movemos al ritmo de la Batuka y/o Body Combat

UD. 13. RUGBY-TAG Y KINBALL (6).

UD 8 ACROSPORT II (10)Pirámides y Figuras sencillas y complejas con evaluación de coreografía final.

UD 9. BAILES MODERNOS Y/O BODY COMBAT. (4)

UD. 10 TÉCNICAS DE RELAJACIÓN II. (3)

- 1 Sesión teórica.- 2 sesiones

prácticas.

UD. 11. TÉCNICAS BÁSICAS DE PRIMEROS AUXÍLIOS. (2)

- 1 Sesión Teórica.- 1 Sesión práctica.

UD. 12. DEPORTE DE LIBRE ELECCIÓN (6)

R. a tiempo 25 min (1) R. a tiempo 25 min (1) R. a tiempo 30 min (1) R. a tiempo 30 min (1) R. a tiempo 30 min (1) R. a tiempo 35 min (1) R. a tiempo 35 min (1)

EVAL. CONCEP 1 S. +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec+ 1 S. FIESTA FINAL (5)

EVAL. CONCEP 1 S. +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec

+1 S. FIESTA FINAL (5)

EVAL. CONCEP 1 S. +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec+ 1 S. FIESTA FINAL (6)

EVAL. CONCEP 1 S. +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec + 1S. FIESTA FINAL (6)

EVAL. CONCEP 1 S. +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec + 1S. FIESTA FINAL (6)

EVAL. CONCEP. (1) +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec

FIESTA FINAL (5)

EVAL. CONCEP. (1) +1JL+1S.TEÓR. + 2S Rec

(5)



En relación a 2º de Bachillerato, al tratarse de una materia con 4 horas

lectivas a la semana, la temporalización no coincide con lo expresado en la

columna de la izquierda (véase tabla), se intenta expresar de manera clara,

ubicando entre paréntesis la duración de cada unidad didáctica al lado del título

de la misma

Debido a la complejidad de ubicar sesión a sesión las Unidades Didácticas

presentadas, se intenta aclarar dicha situación exponiendo en primer lugar los

trimestres y número de sesiones, posteriormente, temporalizaremos los

contenidos que vamos a tratar con su número de sesiones.

TRIMESTR

E

Fecha de

Inicio y Fin

Sesiones de

evaluación

Entrega de

notas

Nº de

semanas y

sesiones

1º19 sep – 21

dic17, 18 y 19 dic 21 de dic

11 semanas

(44 sesiones)

2º7 ene –22

mar12, 13 y 14 mar 22 de mar

11 semanas

(44 sesiones)

3º8 abr – 31

may31 may 31 may

5 semanas

(20 sesiones)TOTAL SESIONES 108 sesiones

2.16.1.1.3. Test Físicos y batería de pruebas que se realizarán a



lo largo de los diversos cursos y/o etapas educativas.

En una Unidad Didáctica concreta y/o a lo largo del curso, se realizarán

pruebas y test físicos para valorar la condición física de los alumnos y para dar

una información clara del nivel de respuesta física que poseen. A continuación,

se mostrará una tabla esquemática con el nombre de cada una de las pruebas

que se realizarán con los alumnos. Se podrán realizar todas o algunas de ellas

en función del curso a tratar, el nivel educativo o a libre criterio del profesor. En

concreto, el test o prueba referente a resistencia (Resistencia a Tiempo, Test de

Cooper o Coursse Navette) tendrá una valoración objetiva y puntuará como

nota a tener en cuenta en la evaluación o evaluaciones en la que se realice.

Existen determinadas pruebas que se podrán utilizar para que los alumnos

simplemente conozcan su nivel de condición física comparándola con marcas

preestablecidas con sujetos de edades y cursos similares (prueba de velocidad

de 60 metros, flexibilidad, agilidad, fuerza del tren inferior y/o superior) etc.

Los baremos los determinará el departamento a su criterio, teniendo en cuenta

aspectos referentes a puntuaciones de alumnos en cursos anteriores, pruebas

de valoración inicial realizadas a principio de curso o a libre criterio del profesor

si así se estima conveniente.



VALORACIÓN DE LA CONDICIÓN FÍSICA. Pruebas o test 1º de ESO a 2º de Bachillerato

A lo largo del curso realizaremos algunas pruebas o test para medir la condición física.

Nombre del alumno: Curso:

RESISTENCIA. Carrera continua de 25-35 minutos con un ritmo medio (120-160 ppm) Course-Navette (periodos). Carrera continua de ida-vuelta a un ritmo progresivo. Test de cooperFUERZA. Salto horizontal a pies juntos FUERZA. Lanzamiento balón medicinal

FUERZA. Abdominales en 30´´-1 minuto FLEXIBILIDAD. Test de Wells

VELOCIDAD. Carrera de 40-50-60 metros VELOCIDAD-AGILIDAD. Ida-vuelta: 4x10m

FUERZA. Flexión en barra Índice de masa corporal (IMC)

Cada vez que el alumno realice estos test, deberá anotar en la tabla adjunta los resultados obtenidos y la puntuación que le corresponde en función de los baremos que el profesor le proporcionará

Fecha: Fecha: Marca 1. Puntos 1 Marca 2 Puntos 2

Salto a pies juntosLanzamiento balón medicinal2 o 3 kgAbdominales en 30´´- 1mTest de Wells (flexibilidad)Test del Salto Vertical



Carrera de 40-50-60 metrosIda-vuelta: 10x5mResistencia. Carrera Continua, Test de Cooper o Course-Navette Flexión en barraÍndice de Masa CorporalTest del Ocho del Inef (Agilidad)Flexión profunda de brazos

2.16.1.1.4. Modificación temporal de los contenidos tratados

La secuencia, orden y título de las Unidades Didácticas podrá verse

modificado en cualquier momento debido a aspectos internos o externos a la

actividad. Cualquier profesor del departamento de Educación Física podrá

realizar la actividad que considere oportuna en el momento que así lo decida

atendiendo a criterios de motivación hacia la práctica de la actividad física,

mejora de la condición física, climatología adversa, falta de instalaciones etc. Se

podrán realizar actividades como (partidos y competiciones de fútbol sala,

Floorball, Baloncesto, Balonmano, deportes alternativos, individuales o de

adversario, acrosport, gimnasia deportiva, carrera continua y test de condición

física o cualquier otra que decida el profesor) en cualquier momento,

independientemente de la unidad didáctica que se esté llevando a cabo

atendiendo a la planificación anual.

El departamento de Educación Física se reserva el derecho a impartir los

contenidos que así considere oportunos, atendiendo a criterios de motivación,

iniciativa del alumnado, mejora de la condición física o cualquier otro criterio

que se estime conveniente a criterio libre del profesor.



2.16.1.1.3. Metodología didáctica

4.4.1. ASPECTOS METODOLÓGICOS GENERALES

En primer lugar indicar los principios metodológicos, basados en la

concepción constructivista que deben considerarse en la intervención educativa.

Éstos son:

- Partir del desarrollo del alumno, de sus conocimientos previos y de

su realidad.

- Posibilitar que los alumnos construyan aprendizajes significativos por

sí mismos.

- El profesor será un mediador del aprendizaje.

- Se favorece la autonomía del alumnado en la toma de decisiones.

- El enfoque globalizado será prioritario en la Enseñanza Secundaria

Obligatoria.

- Metodología activa e investigadora.

- Enfoque interdisciplinar en aquellos contenidos que así lo permitan.

- Las actividades complementarias y extraescolares favorecerán el

desarrollo de los contenidos educativos propios de la etapa, e

impulsarán la utilización de espacios y recursos educativos

diversos.

Por otro lado y a modo de resumen, presentamos algunas de las

orientaciones metodológicas que van a guiar de forma más específica la

intervención docente, dentro de la materia de Educación Física:

1. Partir del nivel del alumno.

2. Enseñanza-aprendizaje progresiva.



3. Tendencia al tratamiento global frente al analítico.

4. Presentar adecuados períodos de trabajo y de descanso.

5. Tendencia a la individualización de la enseñanza.

6. Juego como medio fundamental de aprendizaje.

7. Fomentar la participación y la creatividad.

8. Seguridad en la práctica.

9. Favorecer la coeducación.

10. Facilitar todos los feedback posibles, tanto grupales como individuales.

11. Consideración de la interdisciplinariedad.

12. Tratamiento de los hábitos saludables, incidiendo en la práctica de

Actividad Física.

13. Las actividades de Enseñanza-Aprendizaje propuestas serán de

evaluación inicial, de desarrollo de los contenidos, de refuerzo o ampliación y

de evaluación.

4.4.2. INTERVENCIÓN DIDÁCTICA.

Para abordar este apartado de la programación docente seguiremos las

líneas metodológicas expuestas por Delgado Noguera (1991). La didáctica de la

Educación Física, tiene a su disposición, distintas posibilidades de intervenir

metodológicamente, que los docentes emplearemos dependiendo de las

necesidades del momento. Para ello, analizaremos previamente los objetivos

que nos proponemos, las características de los alumnos (edad, maduración,

experiencias previas en contenidos y metodología, autonomía y capacidad de

aprendizaje), contenidos a impartir, recursos didácticos, contexto, así como las

experiencias previas del profesor. De todos modos, comentaremos a nivel

general nuestra línea preferente de intervención didáctica.

En cuanto a la técnica de enseñanza, entendida como la forma de

intervención del profesor para transmitir lo que quiere enseñar, indicar que



emplearemos a largo de la ESO y Bachillerato tanto la instrucción directa e

indagación o búsqueda.

Por otro lado, dentro de la intervención didáctica tenemos que considerar

los estilos de enseñanza, entendidos como la forma de llevar la clase o enseñar.

Veamos algunos ejemplos de los estilos de enseñanza que serán utilizados:

− EE Tradicionales: mando directo, modificación del mando directo y

asignación de tareas.

− EE Individualizadores: trabajo por grupos (nivel / intereses),

enseñanza modular, programas individuales y enseñanza

programada.

− EE Participativos: enseñanza recíproca, grupos reducidos y

microenseñanza.

− EE Socializadores: Phillips 66, torbellino de ideas, debate dirigido y

discusión en pequeños grupos.

− EE Cognoscitivos: descubrimiento guiado y resolución de problemas.

− EE Creativos: sinéctica (analogía y metáfora).

Respecto a las estrategias en la práctica, trataremos de realizar un

enfoque global, intentando buscar la integración del mayor número de aspectos

posibles recogidos dentro de los diferentes núcleos de contenidos. De todos

modos no descartaremos el enfoque analítico, sobre todo cuando la dificultad de

la tarea reside en el mecanismo de ejecución y control y ante un problema

motor complejo que solo presente una solución eficaz que no se pueda adquirir

de forma simple.

La intervención didáctica en la Enseñanza Secundaria debe tender a la

adquisición de una creciente autonomía por parte del alumno (disminución en la

toma de decisiones por parte del profesor y un aumento de éstas por parte del

alumno). De esta manera, deberemos progresar de una fase directiva en la que



el docente asume la función de protagonista principal y la metodología es más

directiva, a una fase autónoma donde el alumno pasa a ser el protagonista y la

metodología es menos directiva. En este curso se empieza a fomentar de

manera más destacada el empleo de la metodología que fomente la autonomía

del alumno.

En cuanto a la organización de la clase, indicar que suele ser una tarea

bastante compleja por las características en que se desarrolla la clase (espacios

abiertos, alumnos en movimiento, etc.). Un profesor eficaz es un organizador

eficaz (Pierón, 1999). Los puntos necesarios que deberemos tener en cuenta

para una correcta organización de la clase son los siguientes:

• Seguridad: esta debe ser la máxima posible en cada una de las

actividades. Se evitarán siempre riesgos innecesarios y los alumnos deben

aprender las ayudas adecuadas en los ejercicios y hacerse responsables

de la seguridad de sus propios compañeros.

• Espacios: se organizarán en función de la situación de enseñanza-

aprendizaje. Evitaremos esquemas rígidos, tratando de aprovechar al

máximo el espacio disponible y favoreciendo buenos niveles de práctica.

• Agrupamiento de los alumnos: en lo que se refiere a la disposición de los

alumnos en clase, vamos a tener en cuenta las características de los

espacios de que disponemos así como de su adecuación según el número

de alumnos y el contenido de enseñanza. Trataremos de no hacer grupos

demasiado numerosos para que la participación sea máxima de los

alumnos en todas las actividades. La distribución de los alumnos en el

espacio podrá ser prescrita o libre, según los objetivos que nos hayamos

propuesto. Finalmente, en cuanto a la distribución espacial, adoptaremos

disposiciones geométricas para unas actividades y seguiremos un criterio

de dispersión para otras.



- Organización del tiempo: en lo referente a la distribución de los

tiempos no debemos olvidar, por otra parte, que la organización eficaz del

tiempo debe conducir hacia una mayor y mejor utilización del tiempo

empleado en la tarea (Pierón, 1988, 1999; Siedentop, 1998).

En general, al planificar las sesiones otorgo de ocho a diez minutos para

el calentamiento y cinco para la vuelta a la calma; el resto para la parte

principal.

• Organización del material: su elección dependerá de los objetivos

planteados, y en la medida de lo posible utilizaremos material polivalente.

Las posibilidades de los alumnos aumentarán con el uso creativo del

material y por otro lado se rentabiliza la inversión realizada para su

obtención. Por otro lado, hemos de tener en cuenta que existe la

posibilidad de emplear material no específico de EF (de desecho, medios

audiovisuales, de construcción propia, etc.) siempre y cuando nos ayude a

conseguir los objetivos propuestos. Es importante, como ya hemos

comentado, implicar al alumno en el cuidado y conservación del material,

así como en su organización.

4.4.2.1 Posibles modificaciones en la metodología y/o

contenidos a tratar

Remarcar en este apartado de metodología didáctica, que ésta podrá

variar atendiendo a factores de motivación y/o la necesidad imperiosa de

mantener el orden y la disciplina en el aula por parte del profesorado que

imparte la materia. Se podrán realizar actividades a libre elección del

profesorado en cualquier momento para fomentar la consolidación de

contenidos trabajados con anterioridad, mejorar la condición física de los

alumnos, o simplemente con fines lúdico-recreativos (test de resistencia y de

condición física, partidos de fútbol sala, baloncesto, balonmano, Floorball,

beisbol, bádminton, acrosport, gimnasia deportiva y/o deportes alternativos).



2.16.1.1.4. Criterios de Evaluación de los alumnos (Decreto

291/2007)

PARA 1º ESO

1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad

articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.

2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con

la actividad física y con la vida cotidiana.

3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas

durante el curso respecto a su nivel inicial.

4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un

deporte individual, aceptando el nivel alcanzado.

5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se

desarrolla, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.

6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el

mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de

grupos

7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el

centro o sus inmediaciones



PARA 2º ESO

1.- Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel

inicial.

2.- Reconocer a través de la práctica las habilidades físicas que se desarrollan

en una franja de la frecuencia cardíaca beneficiosa para la salud.

3.- Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el

adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha.

4.- Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando

se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un

deporte individual, alternativo y/o colectivo.

5.- Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos

corporales a partir de un ritmo escogido o de un papel asignado “pantomima”.

6.- Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de

seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservacion del

entorno en el que se lleva a cabo la actividad

PARA 3º ESO

1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los

diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con

aquellos que son más relevantes para la salud.

2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza

resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selección de las

actividades y ejercicios en función de los métodos de entrenamiento

propios de cada capacidad.

3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de

higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.

4. Tomar contacto con los primeros auxilios básicos y saber aplicarlos ante

diversas situaciones.

5. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación

equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a



las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades

diarias realizadas.

6. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes

individuales, de adversario, alternativos y colectivos, aplicando los

conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

7. Completar una actividad en el medio natural, preferentemente en el

medio acuático, como medio de disfrute y de toma de contacto con el

medio natural más inmediato.

PARA 4º ESO

1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas

básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad

física que se realizará.

2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de

resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el

estado de salud.

3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada

con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de

sistemas y métodos de entrenamiento.

4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la

vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas

primeras atenciones.

5. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen

del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.

6. Participar en actividades deportivas (baloncesto, tenis de mesa y otros

deportes), en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se

practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.



7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de

actividades expresivas colectivas con soporte musical tales como el Acrosport.

8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como

medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en

la vida cotidiana.

PARA 1º BACHILLERATO

1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración

de la condición física orientadas a la salud conducentes a mantener y

mejorar la función cardiorrespiratoria, la fuerza y resistencia muscular, la

movilidad articular y a conservar un peso y composición corporal

saludable.

2. Planificar y realizar de manera autónoma un programa personal de

actividad física y salud con el propósito de incrementar el nivel inicial,

aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades físicas

implicadas y utilizando para ello las variables de frecuencia, intensidad,

tiempo y tipo de actividad.

3. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el

centro y en sus inmediaciones y llevarlas a la práctica con autonomía

considerando en su planificación la utilización racional del espacio, el uso

del material y su control, la participación, el diseño de normas y su

cumplimiento y la conducción de las actividades.

4. Demostrar dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica en

las modalidades deportivas practicadas.

5. Elaborar composiciones corporales colectivas que promuevan la

comunicación y expresión creativa, cooperando con los compañeros y

valorando la originalidad, la expresividad y la responsabilidad en el

trabajo en grupo.

6. Realizar en el medio natural una actividad física de bajo impacto

ambiental, aplicando las técnicas específicas, colaborando en su



organización mediante la obtención de información necesaria sobre las

características de la actividad (lugar, clima, duración, coste, permisos,

material requerido….), promoviendo actuaciones que contribuyan a su

conservación.

7. Utilizar de forma autónoma alguna de las técnicas de relajación

practicadas y emplearlas como medio de conocimiento corporal,

concentración mental, control emocional y de recuperación tras la

realización de un esfuerzo.

8. Analizar la incidencia de los hábitos saludables en la calidad de vida

reconociendo los efectos que la actividad física tiene sobre los distintos

órganos y sistemas corporales, así como las consecuencias que

determinadas prácticas tienen para la salud individual y colectiva

(sedentarismo, consumo de sustancias tóxicas, inadecuada

alimentación…)

9. Analizar los factores culturales, sociales y económicos presentes en el

ámbito de las actividades físico-deportivas y realizar una reflexión crítica

ante determinas pautas y conductas que se advierten alrededor del

fenómeno deportivo (consumismo, agresividad, violencia, doping,

intolerancia...) utilizando diversas fuentes de recogida de información.

10. Describir y aplicar técnicas básicas de primeros auxilios, conociendo

la secuencia de actuación así como las maniobras elementales que hay

que llevar a cabo ante cualquier emergencia.

PARA OPTATIVA DE 2º DE BACHILLERATO

1. Conocer y valorar los efectos de la práctica de la actividad física y deportiva

como elemento que favorece el desarrollo personal y facilita la mejora de la

salud y calidad de vida.



3. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas de carácter alternativo.



4. Mostrar una actitud crítica ante las diferentes manifestaciones de las

actividades físico-deportivas, distinguiendo las prácticas positivas de aquellas

que puedan causar efectos negativos para la salud.

5. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas individuales y

colectivas que le permitan satisfacer las necesidades personales y grupales,

evaluando las diferentes capacidades físicas y su evolución, y los diferentes

fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos de los deportes que se

practiquen.

6. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas y recreativas en la

naturaleza, teniendo en cuenta la ubicación de su localidad y el entorno de la

Región de Murcia, explotando todas las posibilidades y respetando el medio

ambiente.

7. Reconocer, valorar y utilizar en las diferentes actividades y manifestaciones

culturales y artísticas, la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como

medio de comunicación creativa, así como las técnicas de relajación para un



profesionales en el ámbito de las actividades físico-deportivas, la salud y el

ocio.

9. Conocer publicaciones, revistas, cursos, etc., relacionados con el mundo de

la Educación Física.

10. Intercambiar experiencias con otros centros de la Región y con otras

Comunidades Autónomas, relacionadas con las actividades físico-deportivas, la

salud y el ocio.



2.16.1.1.5. Criterios de Calificación

De forma genérica y dejando abierta la posibilidad de adaptar los porcentajes que a continuación se señalan, a las diferencias individuales de los alumnos y su casuística particular, se fijan como criterios para la calificación de las diferentes Unidades Didácticas impartidas, en los diferentes niveles educativos, con expresión del porcentaje asignado, los detallados a continuación. Asimismo, se especifican los procedimientos e instrumentos de evaluación, que serán vistos con detalle más adelante.



CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNÁmbito

%

IndicadoresESO BACH.

1º ESO

2º ESO

3º ESO

PCPI4º

ESO

OPT 4º

ESO1º 2º

Actitudinal 20 20 20 20 20 20 20 20

Trabajo en clase y fuera de clase: participa activamente y presenta resúmenes y trabajos (en la fecha indicada, con buena presentación,

orden y limpieza, etc.).Colaboración y respeto a las normas:

asistencia, puntualidad, vestimenta adecuada, aseo y cambio de camiseta tras la sesión,

respeto a compañeros, material y profesor, no usar complementos prohibidos (aros, gorras, piercing, etc), no comer chicles en clase, no hablar durante las explicaciones del profesor,

entre otros.

Autovaloración del alumno y registro de observación sistemática de los aspectos actitudinales.

Teórico 30 30 30 30 30 20 30 20 Examen teórico trimestral y/o trabajos conceptuales.

Trabajos escritos individuales o grupales (calentamiento, plan individual para la mejora de la resistencia aeróbica y

flexibilidad, juegos populares infantiles de España, batería de ejercicios con gomas elásticas, ficha-resumen de resultados

de la jornada y actualización de la liga), cuestionarios o pruebas de conocimientos, cuaderno de clase y de

actividades, exposiciones orales (alumnos exentos) y registro anecdótico de preguntas lanzadas en clase.

Práctico 50 50 50 50 50 60 50 60

Las pruebas que se determinen en cada unidad didáctica, entre otras: test de

condición física, test de habilidad-técnica y composiciones coreográficas.

Evaluación de la condición física mediante test motores, evaluación de la habilidad motriz específica mediante

pruebas combinadas de cada modalidad deportiva, hojas de registro de coevaluación para evaluar el nivel de aprendizaje

conseguido de voleibol y bádminton y evaluación de las actividades de ritmo y expresión de bailes por equipos,

registro anecdótico de aspectos procedimentales observados por el profesor.

Nota: será imprescindible obtener un mínimo de 4 puntos en los tres apartados para hacer media entre los mismos. En caso contrario, no se podrá aprobar la evaluación correspondiente.



2.16.1.1.5.1. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y

APRENDIZAJES NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNADO

ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA AL FINAL DE CADA

CURSO (CONTENIDOS MÍNIMOS)

PRIMER CURSO DE LA E.S.O.:

Un alumno de 1º de E.S.O. alcanzará el apto en la materia de Educación Física

cuando, en relación directa con los objetivos generales de materia y los

contenidos recibidos a lo largo del curso y teniendo en cuenta los criterios de

evaluación expresados anteriormente, alcance los mínimos siguientes:

1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad

articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.

2. Reconocer cuales son las capacidades físicas básicas y su relación con la

salud.

3. Realizar correctamente los juegos, ejercicios y métodos que se realicen

en clase sobre el acondicionamiento físico general de las capacidades

relacionadas con la salud.

4. Ser capaz de realizar una pequeña coreografía de movimientos con los

juegos malabares propuestos.

5. Ser capaz de tomarse las pulsaciones por minuto.

6. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con

la actividad física y con la vida cotidiana.

7. Mejorar, en la medida de sus posibilidades, la ejecución de los aspectos

técnicos, tácticos y reglamentarios fundamentales del atletismo, de la

gimnasia deportiva, el fútbol sala y el beisbol.

8. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el

mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de

grupos

9. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el

centro o sus inmediaciones



10. Conocer las posibilidades que ofrece el medio natural para la práctica de

actividades físico – deportivas y normas de seguridad y protección.

11. Demostrar una actitud favorable hacia la asignatura en cuanto a actitud

general, asistencia, puntualidad, uniformidad, participación, interés, etc.

SEGUNDO CURSO DE LA E.S.O.:

Un alumno de 2º de E.S.O. alcanzará el apto en la materia de Educación Física

cuando, en relación directa con los objetivos generales de materia y los

contenidos recibidos a lo largo del curso y teniendo en cuenta los criterios de

evaluación expresados anteriormente, alcance los mínimos siguientes:

1. Diseñar y poner en práctica un calentamiento general ante sus

compañeros de clase.

2. Realizar correctamente los juegos, ejercicios y métodos que se

realicen en clase sobre el acondicionamiento físico general de las

capacidades relacionadas con la salud.

3. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su

nivel inicial.

4. Ser capaz de realizar una pequeña coreografía de movimientos con

los juegos malabares propuestos.

5. Reconocer a través de la práctica, las habilidades físicas que se

desarrollan en una franja de la frecuencia cardíaca beneficiosa para

la salud.

6. Reconocer los Juegos y Deportes Tradicionales de la Región de

Murcia y practicar de forma autónoma, al menos uno de los juegos

tratados en clase.

7. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con

el adversario, ante situaciones de contacto físico en juegos y

actividades de lucha.



8. Mejorar, en la medida de sus posibilidades, la ejecución de los

aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios fundamentales del

atletismo, balonmano y deportes altenativos.

9. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto

cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en

la práctica de un deporte colectivo.

10. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de

movimientos corporales a partir de un ritmo escogido.

11. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo

normas de seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto

hacia la conservacion del entorno en el que se lleva a cabo la

actividad.

12. Demostrar una actitud favorable hacia la asignatura en cuanto

a actitud general, asistencia, puntualidad, uniformidad,

participación, interés, etc.

TERCER CURSO DE LA E.S.O.:

Los alumnos al terminar tercero deben ser capaces de:

1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los

diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con

aquellos que son más relevantes para la salud.

2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza

resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selección de las

actividades y ejercicios en función de los métodos de entrenamiento

propios de cada capacidad.

3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de

higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.

4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación

equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a



las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades

diarias realizadas.

5. Mejorar, en la medida de sus posibilidades, la ejecución de los aspectos

técnicos, tácticos y reglamentarios fundamentales del voleibol,

bádminton, tenis de mesa, floorball y otros deportes alternativos.

6. Reconocer los Juegos y Deportes Tradicionales de la Región de Murcia y

de España y practicar de forma autónoma, al menos uno de los juegos

tratados en clase.

7. Completar una actividad en la naturaleza, preferentemente en el medio

acuático, respetando las normas de seguridad y el medio natural.



CUARTO CURSO DE LA E.S.O.:

Los alumnos al terminar cuarto de ESO deben ser capaces de:

1. Planificar y poner en práctica calentamientos generales y específicos

autónomos respetando pautas básicas para su elaboración y

atendiendo a las características de la actividad física que se realizará.

2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular

de resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen

para el estado de salud.

3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de la resistencia aeróbica,

incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de

sistemas y métodos de entrenamiento.

4. Mejorar, en la medida de sus posibilidades, la ejecución de los

aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios fundamentales del

baloncesto, tenis de mesa, otros deportes colectivos y del acrosport.

5. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos, a través

de la liga multideportiva, en los que se practicarán deportes y

actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.



6. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y

realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical

(Acrosport).

7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio

natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de

seguridad en una situación de complejidad creciente respecto a cursos

anteriores.

8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación

como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones

producidas en la vida cotidiana.

9. Demostrar una actitud favorable hacia la asignatura en cuanto a

actitud general, asistencia, puntualidad, uniformidad, participación,

interés, etc.

PRIMER CURSO DE BACHILLERATO

Al finalizar 1º de Bachillerato, los alumnos deben ser capaces de:

1. Elaborar y poner en práctica de manera autónoma pruebas de valoración

de la condición física orientadas a la salud conducentes a mantener y

mejorar la función cardiorrespiratoria, la fuerza y resistencia muscular, la

movilidad articular y a conservar un peso y composición corporal

saludable.

2. Planificar y realizar de manera autónoma un programa personal orientado

a la mejora de la fuerza resistencia con el propósito de incrementar el

nivel inicial, aplicando los diferentes sistemas de desarrollo y utilizando

para ello las variables de frecuencia, intensidad, tiempo y tipo de

actividad.



3. Organizar actividades físicas utilizando los recursos disponibles en el

centro y en sus inmediaciones y llevarlas a la práctica con autonomía

considerando en su planificación la utilización racional del espacio, el uso

del material y su control, la participación, el diseño de normas y su

cumplimiento y la conducción de las actividades.

4. Demostrar dominio técnico y táctico en situaciones reales de práctica en

las modalidades deportivas practicadas.

5. Elaborar composiciones corporales individuales y colectivas que

promuevan la comunicación y expresión creativa, cooperando con los

compañeros y valorando la originalidad, la expresividad y la

responsabilidad en el trabajo en grupo.

6. Realizar en el medio natural una actividad física de bajo impacto

ambiental, aplicando las técnicas específicas, colaborando en su

organización mediante la obtención de información necesaria sobre las

características de la actividad (lugar, clima, duración, coste, permisos,

material requerido….), promoviendo actuaciones que contribuyan a su

conservación.

7. Utilizar de forma autónoma alguna de las técnicas de relajación

practicadas y emplearlas como medio de conocimiento corporal,

concentración mental, control emocional y de recuperación tras la

realización de un esfuerzo.

8. Describir y aplicar técnicas básicas de primeros auxilios, conociendo la

secuencia de actuación así como las maniobras elementales que hay que

llevar a cabo ante cualquier emergencia.



SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

Al finalizar 2º de Bachillerato, los alumnos deben ser capaces de:



1. Conocer y valorar los efectos de la práctica de la actividad física y

deportiva como elemento que favorece el desarrollo personal y facilita la

mejora de la salud y calidad de vida.



3. Conocer y practicar actividades físicas y deportivas de carácter alternativo

dentro y fuera del centro educativo.

4. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas individuales y

colectivas que le permitan satisfacer las necesidades personales y

grupales, evaluando las diferentes capacidades físicas y su evolución, y

los diferentes fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos de los

deportes que se practiquen.

5. Organizar actividades deportivas y asumir roles de arbitraje deportivo en

los recreos deportivos que se organicen en el centro.

6. Planificar, organizar y realizar actividades físico-deportivas y recreativas

en la naturaleza, teniendo en cuenta la ubicación de su localidad y el

entorno de la Región de Murcia, explotando todas las posibilidades y

respetando el medio ambiente.

7. Utilizar en las diferentes actividades y manifestaciones culturales y

artísticas, la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento como medio de

comunicación creativa, así como las técnicas de relajación para un



profesionales en el ámbito de las actividades físico-deportivas, la salud y

el ocio.

9. Conocer publicaciones, revistas, cursos, etc., relacionados con el mundo

de la Educación Física.





2.16.1.1.5.2. Modo de obtener la calificación del alumno según

los contenidos que haya adquirido.

La primera cuestión que podemos plantearnos en relación a la evaluación

y posterior calificación es: ¿es objetiva la evaluación que realizamos los

docentes de Educación Física en Enseñanza Secundaria?

En el ámbito de la Enseñanza Secundaria, la evaluación de nuestros

estudiantes conlleva uno de los aspectos más peliagudos de nuestra labor

docente. Al plantearnos el cómo evaluar a los alumnos para garantizar, en la

medida de lo posible, la objetividad en el proceso, nos encontramos con

grandes dificultades. Son muchos los aspectos que consideramos importantes

registrar en nuestros cuadernos del profesor para posteriormente evaluarlos y,

a partir de los mismos calificar a nuestros discentes. Concretamente, en la

materia de Educación Física nos vemos desbordados por numerosos ítems que

debemos considerar en la evaluación, desde los tres ámbitos de la conducta

(conceptos, procedimientos y actitudes).

En este contexto, el departamento ha seleccionado los aspectos que

pueden ser registrados y evaluados de manera objetiva en Educación Física.

Además, ha informatizado la evaluación por medio de la elaboración de una

aplicación de Microsoft Excel, concretamente una hoja de cálculo, que nos

ayuda en el tratamiento de los datos registrados. De esta manera, una vez

introducidos los datos que han sido registrados en las clases de Educación Física

en la hoja de cálculo, automáticamente obtendremos la nota final trimestral de

cada alumno, en la que se especificará las puntuaciones conseguidas en cada

apartado evaluado, en función de los porcentajes que le hemos otorgado a cada

apartado.

Esta herramienta de evaluación y calificación estará compuesta por 20

hojas de este tipo vinculadas entre sí por medio de fórmulas matemáticas para



calcular las notas de todos los aspectos que se consideran importantes tener en

cuenta en la evaluación de nuestros discentes, en nuestra materia.

A modo de reflexión, ¿somos capaces de huir de la subjetividad en la

evaluación del apartado actitudinal, por ejemplo?

El apartado que presenta mayores dificultades en la consecución de una

evaluación con objetividad es el de actitudes o de comportamiento. En este

caso, hemos seleccionado aquellas variables que puedan ser cuantificadas

(número de veces que falta a clase sin justificar, que trae camiseta o agua, que

interrumpe las explicaciones del profesor, que llega tarde a clase, por ejemplo),

huyendo de las variables cualitativas y subjetivas (grado de esfuerzo en clase,

se porta bien en clase, etc.). De esta manera, este apartado será evaluado con

mayor rigor y seriedad, ya que el juicio del profesor intervendrá lo menos

posible.

En este caso, los alumnos comienzan cada trimestre con 10 puntos en

este apartado (3 puntos sobre la nota final). En cada sesión se registran las

actitudes negativas o penalizaciones presentadas por los alumnos clasificadas

en faltas leves 1 (FL1), faltas leves 2 (FL2) y faltas graves (FG), que irán

restando puntos a esta nota inicial. Por otro lado, también se podrá sumar

puntos por medio de bonificaciones si se trae agua a las clases o si se participa

en actividades extraescolares. Veamos un ejemplo para un trimestre con 26

sesiones y con un valor del 30 % sobre el total de la calificación.

26 sesiones = 3 puntos (30% de la nota final del trimestre)

1 sesión = 0,126 puntos

POSIBLES PENALIZACIONES Y BONIFICACIONESPENALIZACIONES BONIFICACIONES

Faltas Leves 1 (FL1) = -0,126 (-valor de

sesión)

Faltas Justificadas (FJ) =

+1,126



Faltas Leves 2 (FL2) = -0,24 (valor de sesión

x (-2))

Bonificación (Bn) = +0,12 / +

0,3Faltas Graves (FG) = -1,26 (valor sesión x (-

10))

ASISTENCIA, PUNTUALIDAD Y FALTASActitud / comportamiento Código Penaliz/bonif Puntos (+ / -)

Faltas de asistencia F FG -1,26Puntualidad P FL1 -0,126Falta de vestimenta (no ropa deportiva),

cuaderno u otro material necesarioFv-m FL2 -0,24

Faltas de no realización de la práctica

(lesión o malestar)F l/m FL1 -0,126

Faltas justificadas de asistencia FJ A FJ +1,26Faltas justificadas de no realización de la

prácticaFJ l/m FJ +0,126

DINÁMICA DE CLASEAmonestación verbal AV FG -1,26Capacidad de organización propia Org FL1 -0,126Respeto del material, instalaciones y

compañerosRMIC FL2 -0,24

Discriminación de un compañero por sexo,

nivel, cultura, religión, etc.DC FL2 -0,24

Actitud pasiva Ap FL1 -0,126Interrumpe durante las explicaciones IE FL2 -0,24

SALUD E HIGIENE PERSONALComplementos prohibidos (collares, aros,

cordones desatados, comer chicle, etc)Cp FL1 -0,126

Revisión de la limpieza y orden del

vestuario (1 vez /

trimestre)

Rv FG -1,26

Camiseta limpia para cambiarse tras la

sesiónC FL2 -0,24

Traer botella de agua para las sesiones

(valor de la sesión / 3)H2O Bn +0,04

Participación de actividades deportivas

extraescolares (1 punto sobre 10 de este

apartado)

AD Bn +0,3



Nota: El profesor podrá aplicar el criterio que determine conveniente

referente a este apartado, los porcentajes que suman o restan en las tablas

anteriores son orientativos y se utilizarán según se estime oportuno.



Y los alumnos, ¿qué ventajas obtienen nuestros alumnos del diseño

de esta aplicación informatizada de evaluación?

Una vez registradas las variables evaluadas, esta herramienta de

evaluación y calificación nos facilita automáticamente una ficha personal del

alumno en la que se detallen las puntuaciones obtenidas al final del trimestre

en cada apartado evaluado. Ésta será entregada al alumno para que revise con

detenimiento las notas conseguidas en los distintos apartados. Así, el alumno

podrá comprobar en qué apartados debe incidir más en la próxima evaluación.

El proporcionarle esta ficha personal a nuestros estudiantes también facilita el

entendimiento de la lógica interna de nuestra materia.



¿Qué otras ventajas conseguiremos fruto del diseño de esta

aplicación informática?

Esta herramienta nos permite obtener gráficas sobre los aspectos que nos

interesan destacar. Por ejemplo, número de alumnos suspensos en 1º de ESO

en la primera evaluación debido a un comportamiento inadecuado.

Se presenta a continuación, a modo de ejemplo, una gráfica obtenida con

este software (Excel) en la que se ilustra el reparto de sesiones de EF por

bloque de contenidos en la programación para 3º de ESO.



2.16.1.1.6. Procedimientos de Evaluación del aprendizaje de los

alumnos tanto en el proceso ordinario, como en la prueba

extraordinaria de septiembre y en la evaluación extraordinaria

prevista para aquellos alumnos a los que como consecuencia de

faltas de asistencia les sea de imposible aplicación la

evaluación continua.

2.16.1.1.6.1. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS

ALUMNOS DURANTE EL CURSO

2.16.1.1.6.1.1. Procedimiento de Evaluación Ordinario

Los sistemas previstos para evaluar el aprendizaje del alumno serán:

1.- En referencia a los conceptos: buscaremos tener una idea clara de que

el alumno va asimilando los conceptos impartidos en las diferentes unidades

didácticas mediante:

i. Pruebas teóricas por TRIMESTRES.

ii. Preguntas orales efectuadas diariamente por el profesor al

inicio de la sesión y en referencia a lo explicado o realizado la

sesión anterior.

iii. Puestas en común al finalizar las sesiones.

iv. Elaboración de trabajos escritos, redacciones, murales, etc.

v. Cuaderno de clase: fichas de actividades de cada tema.

2.- En referencia a los procedimientos:

i. Asimilación de las diferentes habilidades trabajadas en el

plano práctico con especial atención de las mejoras

detectadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.



ii. Asimilación de las actividades, sistemas y métodos de trabajo

tendentes a la mejora de las cualidades físicas.

iii. Control de la adaptación y realización de las tareas referidas a

las actividades en el medio natural y al ritmo y expresión.

3.- En referencia a las actitudes: La evaluación de este apartado la

basaremos en la observación sistemática y diaria del alumno que será reflejada

en su ficha de seguimiento. En este apartado observaremos desde la asistencia

a clase a otros aspectos como cuidado del material, puntualidad, actitud con los

compañeros, adaptación a la disciplina de la clase, participación en actividades

extraescolares, entre otros. A continuación, se presenta nuestra planilla

trimestral en la que se registran estos y otros aspectos actitudinales,

especificando la fecha.




CURSO Asistencia Dinámica de clase Hábitos de saludF P Fv F l/m AV RMIC Ap IE/Vuelta C Cp H2O AD

1 1

2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

11 11

12 12

13 13

14 14

15 15

16 16

17 17

18 18



Los instrumentos de evaluación serán:

- Ficha del alumno.

- Observación sistemática. Control de asistencia puntual con ropa

deportiva y participación positiva en el desarrollo de las clases (ver

instrumento presentado en la página anterior). Manifestación de

hábitos higiénicos.

- Ficha de registro de resultados de los test de condición física.

- Ficha de registro de resultados de los controles de habilidades

motrices.

- Tests de aptitud física.

- Tests de habilidad motriz.

- Pruebas de ejecución técnica.

- Situaciones reales de juego.

- Pruebas objetivas sobre aspectos teóricos: controles, preguntas,

redacciones murales…

- Trabajos y cuaderno de trabajo.

2.16.1.1.6.1.1.2. Momentos

Al inicio del trimestre y/o de cada unidad didáctica

• Ficha de registro de resultados de los test de condición física.

Durante el desarrollo de la unidad didáctica

• Trabajos y cuaderno de trabajo.

• controles, preguntas, redacciones murales…

Al finalizar la unidad didáctica

• Tests de habilidad motriz.

• Pruebas de ejecución técnica.



• Situaciones reales de juego

Al final del trimestre

• Pruebas objetivas sobre aspectos teóricos


Profesores de la materia en la evaluación a alumnos y alumnos en la

coevaluación y evaluación recíproca.

2.16.1.1.6.1.2. PARA ALUMNOS CON MÁS DEL 30% DE

FALTAS DE ASISTENCIA

De acuerdo con el artículo 44 del Decreto 115/2005, el porcentaje de

faltas de asistencia, justificadas e injustificadas, que originan la imposibilidad de

aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% del total de horas

lectivas de la materia o módulo. El alumno que se vea implicado en esta

situación se someterá a una prueba de recuperación en Junio de la evaluación

en la cual ha perdido la evaluación continua, y en su caso, a una evaluación

extraordinaria en septiembre.


Véase el apartado de la convocatoria extraordinaria de septiembre.

2.16.1.1.6.1.2.2. Momentos






2.16.1.1.6.1.3. EN SEPTIEMBRE (CONVOCATORIA

EXTRAORDINARIA)

Los alumnos que suspendan en Junio tendrán que alcanzar los mínimos

en los siguientes apartados: presentación de trabajos realizados durante el

curso, examen escrito sobre contenidos teóricos del curso, así como pruebas

prácticas establecidas por el departamento, relacionadas con los contenidos de

unidades didácticas trabajadas a lo largo del curso que no ha sido superado.


- Ficha de registro de resultados de los controles de habilidades

motrices.

- Tests de aptitud física.

- Tests de habilidad motriz.

- Pruebas de ejecución técnica.

- Situaciones reales de juego.

- Pruebas objetivas sobre aspectos teóricos: controles, preguntas,

redacciones murales…

- Trabajos y cuaderno de trabajo.

2.16.1.1.6.1.3.2. Momentos

En septiembre, en la fecha establecida por el centro para esta prueba.


El profesor que le imparte la materia al discente que no ha superado

durante el curso escolar.



2.16.1.1.7. Aplicación de las TIC al trabajo del aula.

El desarrollo técnico actual junto con el uso generalizado de las

tecnologías de la información y de la comunicación, están generando ya un

cambio que alcanza a todos los ámbitos de la actividad humana; también al

educativo. La introducción de las nuevas tecnologías en las aulas es imparable,

debido sobre todo, a la aceptación que tiene Internet entre los más jóvenes.

Se pueden dar diferentes niveles de cambio producido por las TIC,

muchas veces se hace lo mismo que antes pero con el ordenador, en un

contexto de clase tradicional. Este no sería el cambio deseable, sino que se

focaliza en lograr un nuevo alumnado, ocupado en el proceso de búsqueda y

elaboración de la información, capacitado para la toma de decisiones en su

proceso de formación. Conseguir este objetivo conlleva también un cambio en

el profesor, de manera que deja de ser el principal transmisor de información y

se convierte en un gestor de conocimientos que orienta los aprendizajes,

propone, indica, crea recursos educativos y actividades de aprendizaje, orienta,

y guía en la selección y estructuración de la información disponible y motiva.

De esta forma, se facilita, entre otras, la atención a la diversidad; el

profesorado puede dar una respuesta más personalizada a la creciente

heterogeneidad de niveles de los alumnos.

Los materiales didácticos podrían ser interactivos, en soporte disco y “on

line”, tales como bases de datos, gráficas, simuladores, programas

constructores, tutoriales, páginas web de interés educativo (algunas páginas

permiten la realización de ejercicios interactivos),…



Dentro de las Unidades Didácticas que hemos propuesto para los distintos

cursos, las TIC van a formar parte importante de ellas, en algunas, mediante la

realización de presentaciones en Power Point al inicio de cada Unidad Didáctica.

También utilizaremos la página web del Ministerio de Educación y Ciencia

donde se ofrece un catálogo amplio de recursos educativos relacionados con la

Educación Física, se puede acceder a través de www.cnice.mecd.es En otras

Unidades Didácticas, se le proporcionará a los alumnos ciertas páginas web

acompañado de una planilla de preguntas que tendrán que completar mientras

consultan la misma, aprovechando el uso del Aula Plumier.

Las páginas web que utilizaremos serán: www.murciasalud.es y

http://www.pulevasalud.com En este punto se contempla el conjunto de

elementos, útiles o recursos didácticos que se pueden utilizar en la planificación

y desarrollo de la enseñanza de las actividades físicas y deportivas. En este

sentido, tanto los materiales impresos como los audiovisuales y los recursos

materiales son elementos válidos para comunicar contenidos y favorecer y

orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

También utilizaremos en caso de que sea posible, la página Web del

instituto donde cada profesor colgará los apuntes y los trabajos que vaya

mandando a sus alumnos, de manera que desde casa puedan acceder a ellos.

Asimismo, se empleará la hoja de Excel comentada anteriormente para

evaluar a los alumnos en cada trimestre.


http://www.pulevasalud.com/

http://www.cnice.mecd.es/


2.16.1.1.7.1. RELACIÓN DE TECNOLOGÍAS A UTILIZAR

Proyector, portátil, DVD interactivos, internet, etc.

2.16.1.1.7.2. RESPONSABLE.

El profesor que lo precise.

2.16.1.1.7.3. FINALIDAD DE SU USO

Educativo, facilitando la asimilación de los contenidos de la materia, sobre

todo los conceptuales.

2.16.1.1.7.4. PERIODICIDAD

En casa Unidad Didáctica, se hará uso de las mismas.



2.16.1.1.8. Atención a la diversidad.

2.16.1.1.8.1. ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO

(REFUERZOS EN EL AULA)

Apoyos individuales a aquellos alumnos que manifiesten dificultades para

la adquisición de los contenidos del materia, y también para alumnos

pendientes con la materia del curso/os anterior/es. Estos apoyos puntuales, no

programados, se realizarán en recreos y su duración estará sujeta a las

necesidades de estos alumnos.

No obstante, serán las tipologías de dificultades que aparezcan las que

establecerán unas medidas concretas: se distinguen dificultades para entender

el idioma, dificultades para el seguimiento de las clases prácticas por problemas

de salud, obesidad, problemas de coordinación, de falta habitual de ejercicio,

etc.

Por otro lado, las dificultades para el seguimiento de los contenidos

teóricos determinarán unas actividades distintas de refuerzo y, en último lugar

encontramos las dificultades relacionadas a cuestiones actitudinales y

comportamentales, que requerirán unas actuaciones específicas.



2.16.1.1.8.2. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (PARTICIPACIÓN

EN EL DESARROLLO Y APLICACIÓN DE LAS ADAPTACIONES

CURRICULARES SIGNIFICATIVAS)

La intención del departamento es tratar de garantizar la atención a la

diversidad mediante la enseñanza individualizada y las adaptaciones

curriculares que están presentes de forma explícita o implícita en la

programación, ya que se pretende y se pide a cada alumno que trabaje siempre

según su nivel y sus capacidades.

La materia de Educación Física dispone de una multitud de recursos para

abordar el tratamiento de la diversidad considerando las diferencias en

capacidades y bagaje motriz, así como en estilos y ritmos de aprendizaje,

realizando las oportunas adaptaciones curriculares que a nivel práctico se

traducen en:

- Modificaciones de espacios, normas, agrupamientos, materiales.

- Cambios en la metodología.

- Trabajo en función del nivel de partida.

- Adaptación individual de la intensidad.

- Práctica de situaciones reales dependiendo del nivel y las necesidades del

grupo.

- Diversificación de actividades.

- Gradación de criterios de evaluación.



- Priorización de contenidos.

- Adaptación de objetivos, etc.

Siempre que sea posible, evitaremos la modificación de objetivos, ya que

la mayoría de las veces se pueden llegar a conseguir éstos cambiando otras

variables, principalmente la metodología.

En el caso de que fuese imposible poder aplicar los mismos criterios que

con el resto de alumnos normalizados, se procederá a la elaboración de una

Adaptación Curricular Significativa. La elaboración de dicha Adaptación

Curricular Significativa compete al profesor que imparte la materia de

Educación Física y que tenga en su grupo algún alumno con estas

características.

El Departamento de Orientación estará a disposición del Departamento de

Educación Física si fuera necesario, para hacer un seguimiento del alumno y/o

para la elaboración de dicha Adaptación Curricular Significativa.

El Equipo Directivo, de igual forma, deberá hacer todo lo posible porque

se pueda llevar a cabo la enseñanza de la materia de la forma más seria y

objetiva posible, tomando cartas en el asunto si existiese algún alumno/a que

por sus dificultades personales impidiera desarrollar todos los contenidos

temporalizados de la materia.

En ocasiones, es necesario diseñar actividades de refuerzo y ampliación,

algunas de las cuales pueden llevarse a cabo en horario extraescolar.

Los alumnos exentos, total o parcialmente, que no puedan hacer

la práctica que corresponda en un momento determinado, tienen que

acudir a clase, tomar nota de los contenidos teórico-prácticos que se



expongan y hacer una ficha diaria de las actividades que se realizan

para entregarla posteriormente. Si es necesario, deberán colaborar con la

clase en los momentos que se precisen ayudas para la utilización del material,

anotaciones, etc.

Estos alumnos serán calificados mediante la entrega y valoración

correspondiente de todos los trabajos que se establezcan en clase y algunos

particulares que establezcan, así como a través de las fichas diarias de clase y

de los exámenes para todo su grupo-clase.

El currículo se adaptará para aquellos alumnos con necesidades

educativas especiales asociadas a discapacidad motora o sensorial, temporal o

permanente.

El departamento acordará las adaptaciones oportunas a la vista de

los certificados médicos, así como del resultado de la evaluación y el

dictamen emitido por el departamento de orientación.

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se hará basándose en lo

siguiente:

a) Alumnos con discapacidades temporales de 15 días a un trimestre.

- Realización del examen teórico como el resto de sus compañeros.

- Examen práctico, mediante un trabajo relacionado con su enfermedad, de

profundización de los temas vistos en clase, etc.

b) Alumnos con discapacidades parciales permanentes.

- Realizarán el examen teórico como el resto de sus compañeros en cada

evaluación.

- Examen práctico, mediante trabajos que suplanten a las distintas Unidades

Didácticas tratadas, que no hayan podido seguir con su grupo.



c) Alumnos con discapacidades totales permanentes

- Realizarán un trabajo teórico como el resto de sus compañeros.

- Realizarán tantos trabajos como Unidades Didácticas se hayan tratado en

su grupo.

Criterios de calificación para alumnos con Necesidades Educativas en

Educación Física.

Para los alumnos que no puedan realizar la parte práctica de la materia:

- 30% Tareas de clase, trabajos especiales y cuaderno.

- 50% Exámenes teóricos.

- 20% Aspectos actitudinales.

Algunas tareas son: anotar clases, responder a preguntas sobre las

clases, diseñar actividades teórico-prácticas, colaborar en la organización del

material, colaborar con los alumnos en la realización de determinadas tareas

etc.

2.16.1.1.8.3. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS

CAPACIDADES INTELECTUALES

En cuanto al alumnado de altas capacidades intelectuales, el profesor

deberá, entre otras cosas:

- Crear en el aula una atmósfera de comprensión y respeto para todos,

aceptando la existencia de diferencias individuales.

- Utilizar una metodología flexible y abierta: aprendizaje por descubrimiento,

aprendizaje cooperativo, aprendizaje por proyectos…

- Organizar los espacios y los tiempos de forma flexible, de manera que los

alumnos pueden trabajar a distintos ritmos.



- Fomentar el diálogo y la comunicación: dedicar un tiempo en el aula para el

diálogo, estimulando la realización de preguntas sin inhibiciones y la búsqueda

conjunta de respuestas.

- Facilitar la autonomía en el aprendizaje.

- Apoyar las iniciativas o proyectos que surjan de manera espontánea, facilitar

la adquisición de estrategias de búsqueda de información y planteamiento de

preguntas.

- Posibilitar el acceso a materiales y fuentes de información para que

profundicen autónomamente en su área de interés.

- Potenciar el pensamiento divergente e independiente en el alumnado,

animándolos a buscar múltiples soluciones a los problemas, pidiéndoles que

piensen en formas inusuales para resolver diferentes conflictos, concediéndoles

el “derecho a equivocarse”, a correr riesgos, cometer errores e incluso fallar,

etc.

- Fomentar el desarrollo de variadas formas de expresión y comunicación.

- Reforzar y valorar expresamente la creatividad y las ideas originales.

- Motivar hacia el aprendizaje permitiendo que la curiosidad e interés variados

(propios de este alumnado) tengan cabida en el aula.

- Desarrollar el juicio crítico, enseñar a aceptar críticas y a darlas, distanciarse

de los hechos, definir pros y contras, distinguir entre críticas constructivas y

juicios de valor. Potenciar la autocrítica.

- Tener en cuenta que aunque tengan altas capacidades necesitan que se les

ayude, se les enseñe y se les motive hacia el trabajo.

- Favorecer la autoestima del alumno.

- Elogiarles de forma cuidadosa y evaluarles de forma realista. Reconocer y

valorar su esfuerzo.

- Ayudarles a ser realistas en su propia evaluación.

- Favorecer la integración social de los alumnos mediante la participación, la

interacción y la aceptación por el grupo.



2.16.1.1.8.4. ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE

INTEGRA TARDÍAMENTE EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Para este tipo de alumnado está previsto ayudarle a revisar los contenidos

anteriores a su llegada al centro, así como facilitarle la atención necesaria para

resolver cuantas dudas le surjan.

En los exámenes de junio, este alumno tendrá opción a examinarse de

dichos contenidos.

2.16.1.1.8.5. ACTUACION DEL DEPARTAMENTO ANTE EL

NUEVO PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Decreto

359/2010)

De acuerdo a lo establecido en el nuevo Decreto de Atención a

la Diversidad, el Departamento de Educación Física contribuirá

desde el Área a su elaboración y se ubicará dicho programa dentro

de la Programación General Anual del centro atendiendo a los

criterios de elaboración y fecha de entrega que el Equipo Directivo

del centro estime conveniente. No se incluye en este apartado de la

Programación Docente, porque aún no está elaborado dicho plan en

el centro.

2.16.1.1.9. Actividades de recuperación de los alumnos con la

materia pendiente de cursos anteriores.

Los alumnos con la materia pendiente del curso anterior serán informados

de los contenidos mínimos que han de superar, de las fechas de realización de

pruebas y/o entrega de trabajos. Para ello, se anunciará en un tablón público.



Los profesores de cada grupo serán los responsables de la evaluación

ordinaria a lo largo del curso y el jefe de departamento de la evaluación

extraordinaria de septiembre y de resolver las posibles reclamaciones. De modo

general, la superación del curso será suficiente para aprobar el curso pendiente

anterior junto con la entrega de 2 trabajos a determinar por el profesor que

imparta la materia, las fechas están predeterminadas y aprobadas por la CCP y

serán las que se sigan a la hora de abordar este aspecto.

Criterios de calificación para la prueba extraordinaria de septiembre para

los alumnos pendientes (mismos que para resto de los alumnos): los alumnos

que suspendan en Junio tendrán que alcanzar los mínimos en los siguientes

apartados: presentación de trabajos realizados durante el curso; examen

escrito sobre los temas aparecidos en los apuntes y notas del cuaderno y

pruebas prácticas de los contenidos de las diversas unidades didácticas

trabajadas a lo largo del curso.

2.16.1.1.10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la

lectura y la capacidad de expresarse correctamente.

Desde nuestro departamento, nos parece interesante estimular el interés

y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse mediante la búsqueda de

noticias relacionadas con el ámbito del ejercicio físico y el deporte en los

periódicos tanto nacionales como de nuestra Región.

Cada cierto tiempo, los alumnos comentarán en clase las noticias que han

encontrado, haciendo un resumen de las mismas y explicándolas al resto de la

clase. De cada una de estas noticias que se consideren interesantes, surgirán

debates en clase que encaminaremos de manera fructífera.



Por otra parte, también plantearemos a los alumnos lecturas

recomendadas que iremos colgando en la página web de nuestro centro.

Otras formas de potenciar este aspecto:

• Lecturas mensuales de revistas deportivas, previa selección de artículos

por parte del profesorado.

• Presentación de todas las revistas deportivas existentes en el mercado y

análisis de las mismas. Sin olvidar las digitales.

• Actividades encaminadas a exigir una lectura continua como son la

presentación de esquemas, resúmenes y trabajos con periodicidad

semanal.

• Participación voluntaria en el concurso “el cronista deportivo”, el periódico

deportivo del IES la Basílica.

2.16.1.1.11. Materiales y recursos didácticos que se vayan a

utilizar, así como los libros de texto de referencia para los

alumnos.

2.16.1.1.11.1. Libros de texto

Los alumnos no dispondrán de libro de texto. El profesor les facilitará los

contenidos teóricos a lo largo del curso y distintas fichas para el seguimiento de

las Unidades Didácticas. La entrega de dichos apuntes queda por determinar y a

criterio del profesor, quien determinará si se entregan todos en bloque (las tres

evaluaciones) o evaluación a evaluación, en función del tiempo y otros

condicionantes que pudieran retrasar la entrega de éstos a los alumnos.

2.16.1.1.11.2. OTROS MATERIALES Y RECURSOS

A) Instalaciones:

El centro dispone de dos pistas (20x40) con porterías y canastas idóneas para

la práctica deportiva. Las canastas se han renovado recientemente.



El centro dispone de un gimnasio cubierto en buen estado y en buenas

condiciones para la práctica deportiva.

2 vestuarios para los alumnos y uno para los profesores.

Una sala-almacén.

B) Materiales didácticos:

En el centro faltan algunos materiales didácticos para el adecuado y

mínimo desarrollo curricular (enseñanza de calidad):

Para poder llevar a cabo el bloque de actividades expresivas es necesaria

la compra de CDS de música en distintos formatos: CD, mp3 y DVDs de danza,

bailes, mimo etc.

Para poder llevar a cabo contenidos relativos a juegos populares se

necesitan más juegos de bolos y petanca, como mínimo 5 o 6 juegos y/o juegos

de bolos murcianos.

Para poder llevar a cabo contenidos relativos a Juegos y Deportes, se

destaca la necesidad de comprar vallas de atletismo, jabalinas, testigos, etc.,

Para poder llevar a cabo los juegos y deportes alternativos se requiere

mayor número de materiales: indiakas, zancos, kinball, etc.

Para el desarrollo adecuado de los contenidos relativos al bloque de

Condición Física y Salud se advierte la necesidad de comprar dos nuevas cintas

métricas.

Respecto al bloque de Actividades en la Naturaleza, se necesitan: una

tienda de acampada, mapas de senderismo y orientación actualizados, etc.



Una vez se vayan adquiriendo todos estos materiales se podrán trabajar

de forma adecuada los contenidos mínimos de esta asignatura. Existen otros

materiales didácticos, aquí no descritos, que mejoran el desarrollo de las

distintas Unidades Didácticas, en cuánto permiten ampliar el número de

actividades a desarrollar en ellas, o bien el número de unidades temáticas

dentro de cada unidad didáctica.

El centro dispone de material didáctico suficiente para el desarrollo de los

contenidos del bloque de contenidos de los deportes colectivos y de adversario,

para muchos contenidos del bloque de condición física y para algunos

contenidos del bloque de actividades en la naturaleza.

c) Materiales informáticos

La materia dispone de ordenador portátil y cañon proyector para la

preparación y exposición de materiales y contenidos.

NOTA: Debido a la especificidad de la materia, los materiales utilizados

en Educación Física se desgastan muchísimo del uso. Se dotará al

Departamento de Educación Física de los materiales que solicite, garantizando

una educación de máxima calidad y la adecuación del material con los

contenidos temporalizados.



2.16.1.1.12. Propuesta de Actividades Extraescolares y

Complementarias que se pretenden realizar desde el

Departamento de Educación Física.

1. PROGRAMA DEPORTE ESCOLAR 2012-2013

DenominaciónAlumnado

participante

Fecha de

realización

Profesorado

responsable

Competiciones internas a realizar en

el horario del recreo del centro (fútbol-

sala, baloncesto y balón prisionero).

Recreos deportivos.

Podrán participar

todos los alumnos y se

realizará en tres

recreos cada semana.

Octubre de 2012 a

Mayo de 2013.

Departamento de

Educación Física y

alumnado que cursa la

materia optativa de

Educación Física en 2º

de Bachillerato.Liga municipal, intermunicipal y regional de FÚTBOL-SALA

FEMENINO y MASCULINO INFANTIL;

CROSS (6 EQUIPOS: INFANTIL-

CADETE Y JUVENIL, MASCULINO Y

De 1º de la ESO a 2º

de Bachillerato.

Según modalidad

deportiva

Departamento de


Dirección General de

Deportes (Actividad

supeditada a las fechas



FEMENINO); ATLETISMO (6

EQUIPOS IGUAL QUE EN CROSS)

TENIS DE MESA y DUATLÓN. Se

solicitará subvención a la AMPA para

monitores y material deportivo.

que establezca la

Dirección General de

Deportes).

Asistencia a Encuentros Deportivos de

1ª y 2ª divisiones de Baloncesto,

Fútbol, Fútbol-Sala, Voleibol y Tenis de

Mesa.

Todos los cursos A lo largo del curso

Profesorado interesado

del Departamento de

Educación Física

2. SALIDAS PROGRAMADAS PARA ESO Y BACHILLERATO

(ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 2012-2013)


participante

Fecha de

realización

Profesorado

responsable

1º de ESO. Actividad Náutica de 1 sólo día. (Piragüismo, vela, etc.) En La Manga del Mar Menor, Centro de Alto Rendimiento de Los Narejos u otros centros especializados (según presupuesto).

1º de ESOAbril-Mayo de

2013

Departamento de

Educación Física

2º de ESO. Ruta de senderismo: salida de un sólo día. Se intentará agrupar a todos los alumnos de 2º de ESO en función de la participación de los alumnos y de los profesores interesados en participar en la actividad. Extraescolar.

2º de ESO

Octubre-

Noviembre de

2012

Departamento de

Educación Física

3º de ESO. Actividad náutica de un sólo día.

Descenso por el río segura, lugar y exacto y

fecha aún por concretar y según presupuesto y

nivel de demanda de los alumnos.

3º de ESO y PCPIAbril-Mayo de

2013

Departamento de

Educación Física



4º de ESO. Orientación en la montaña. Actividad

de un solo día. Está por determinar si se

realizará a través de empresas dedicadas al

sector o si se realizará en colaboración con el

IES Alquibla de la Alberca. Se llevará a cabo en

función de si el alumnado se hace o no cargo del

transporte al lugar de realización y al abono de la

cuota necesaria.

4º de ESOFebrero-Marzo de

2013

Departamento de

Educación Física

Optativa 4º de ESO de Iniciación Profesional a las Actividades Físicas y Deportivas (Educación Física).Actividad de 1 sólo día. Ruta de senderismo e

Iniciación en el Nordic Walking, subida a cresta

del gallo y/o pico del relojero.

Optativa de

Iniciación

Profesional 4º ESO

Octubre-Diciembre de

2012

Departamento de

Educación Física

4º de ESO y Optativa 4º de ESO de Iniciación Profesional a las Actividades Físicas y Deportivas (Educación Física). 1 sólo día.Salida y visita guiada al centro de interpretación

de la naturaleza, conservación y cuidado de aves

autóctonas, museo de la luz y San Antonio el

Pobre.

Optativa de

Iniciación

Profesional 4º ESO

Sin determinar Departamento de

Educación Física

Optativa 4º de ESO de Iniciación Profesional a las Actividades Físicas y Deportivas (Educación Física).Actividad de 1 sólo día. Descenso en balsa o

piragua en el río segura, lugar y empresa aún por

determinar.

Optativa de

Iniciación

Profesional 4º ESO

Abril-Mayo de 2013

Departamento de

Educación Física

4º de ESO (Optativa de Iniciación Profesional a las Actividades Físicas y Deportivas). Visita y práctica de actividad física en el Gimnasio Pulso (Los Garres)

Optativa de

Iniciación

Profesional 4º ESO

Octubre de 2012-

Junio de 2013

Departamento de

Educación Física

4º de ESO (Optativa de Iniciación Profesional a las Actividades Físicas y Deportivas). Práctica de actividad deportiva en el campo de beisbol cercano al centro cedido por el Ayuntamiento de Murcia para tal efecto.

Optativa de

Iniciación

Profesional 4º ESO

Octubre de 2012-

Junio de 2013

Departamento de

Educación Física

1º de Bachillerato Abril-Mayo de Departamento de



1º de Bachillerato. Actividad Náutica de 1 día.

Interdisciplinar con el departamento de Biología y

Geología. Descenso por el Río Segura en zodiac

y/o piragua y visita a una cueva cercana a la

zona con posibilidad de ruta de senderismo

previa.

2013


Departamento Biología

y Geología

2º de Bachillerato (optativa de ciencias de la actividad física y del deporte). Ruta de senderismo en montaña.Actividad de un solo día. Subida al pico del relojero. Posibilidad de conectar con el IES Alquibla de la Alberca para realizar esta actividad. Jornada de Convivencia.

2º de BachilleratoFebrero-Marzo de

2013

Departamento de

Educación Física e

IES Alquibla de La

Alberca

2º de Bachillerato. Visita y práctica de actividad física en el Gimnasio Pulso (Los Garres) 2º de Bachillerato

Enero-Abril de

2013

Departamento de

Educación Física

2º de Bachillerato. Optativa de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Práctica de actividad deportiva en el campo de beisbol cercano al centro cedido por el Ayuntamiento de Murcia para tal efecto.

2º de Bachillerato

Septiembre de

2012-Mayo de

2013

Departamento de

Educación Física

Salidas a las inmediaciones del centro, pueblo de

Algezares o Senderos de la montaña para

complementar las Unidades Didácticas

programadas de Atletismo I y de Actividades en

el Medio Natural u otros contenidos

seleccionados.

Todos los grupos

del centro

Septiembre de

2012-Junio de

2013

Departamento de

Educación Física

3. OTRAS.


participante

Fecha de

realización

Profesorado

responsableCarrera Popular de la

Universidad de Murcia.

El profesorado implicado de Educación Física y los alumnos abajo indicados, asistirán a la VII Edición de la carrera popular UMU.

- Alumnos de 4º ESO (una selección máxima de 10

4º de ESO, 1º y 2º de

Bachillerato

Marzo-Junio de 2013 Departamento de

Educación Física



alumnos).

- Alumnos de 1º de Bachillerato (Todos los alumnos de este grupo asistirán a la actividad).

- Alumnos de 2º de Bachillerato Optativa de Educación física (Todos los alumnos de esta optativa asistirán a dicha actividad).

Total: Máximo 65 alumnos del

centro más los profesores

implicados.

Talleres lúdico-deportivos de Street-dance, funky y hip-hop, expresión corporal y/o pilates. Gratuitos.

Fomentados y subvencionados por la

Concejalía de Juventud.

Todos los alumnos del

centro con preferencia 4º

de ESO 1º y 2º de

Bachillerato.

De Enero a Mayo de

2013, fecha aún por

determinar.

Departamento de


Concejalía de Deportes.

Exposición fotográfica y multimedia sobre actividades deportivas del centro.


centro

Marzo a Junio de 2013.

Fecha aún por

determinar.

Departamento de


Departamento de

Tecnología.

Visitas de representantes de federaciones (triatlón, fútbol americano, bádminton u otros deportes) aún por determinar.


centro

Octubre de 2012-Junio

2013. Según

disponibilidad de la

federación implicada.

Departamento de


Federación/es

implicada.

Proyecto Anda: Participación del

centro en la realización de actividades

físico-deportivas adaptadas,

(discapacitados auditivos, visuales y

discapacitados motores).


centro según disponibilidad

de la asociación que

organiza la actividad.

Enero-Junio de 2013.

Departamento de


Asociación

Colaboradora.

Partidos de deportes colectivos (fútbol sala, baloncesto o voleibol)

profesores-alumnos y actividades

deportivas (Navidad / Santo Tomás de

Alumnos y profesores

interesados.

Diciembre de 2012-

Junio de 2013.

Departamento de

Educación Física



Aquino / Semana Santa).

Fiesta final de curso con exhibiciones de bailes trabajados durante el curso.

Alumnos interesados Junio de 2013

Departamento de

Educación Física y otros

departamentos

interesados.

2.16.1.1.13. Evaluación de los Procesos de Enseñanza-

Aprendizaje y de la Práctica Docente.

2.16.1.1.13.1. Y 2.16.1.1.13.2. EVALUACIÓN DE LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente se

realizará trimestralmente, coincidiendo con la realización del examen teórico

(tras la realización de éste), y en ella, se pedirá a los alumnos que, en un

instrumento de evaluación, respondan a los ítems relativos a: preparación de

las clases por parte del profesor, la dificultad de los contenidos trabajados, el

uso apropiado del tiempo en las clases, el interés por las actividades

propuestas, la gestión de las variables relativas al control de la disciplina, etc.

La información obtenida de forma anónima, servirá para modificar todo

aquello que los alumnos consideren susceptible de cambio, tanto a lo largo del

curso (uso de la evaluación como mecanismo de feedback), como al final del

mismo, para incluir mejoras de cara al curso próximo.

También servirá como elementos de evaluación la obtención de

información vía entrevistas orales, intercambio de impresiones en asambleas, y



la obtención de información vía indirecta como es la mayor o menor

participación e implicación de los alumnos en actividades propuestas que exijan

una metodología del descubrimiento y una participación activa y creativa.

También se realizará un cuestionario de autoevaluación del profesor al final de

cada trimestre para reflexionar sobre su actuación docente.

A continuación se presentan ambos instrumentos:

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL PROFESOR Y DE

LA PRÁCTICA DOCENTE POR EL ALUMNO

¡Hola!, soy tu profesor y me gustaría mejorar en la medida de lo posible las

clases de Educación Física, pero para ello necesito ayuda, puesto que eres el

que mejor conoce y sabe cómo son las clases.

Ahora viene la parte interesante, necesito que me pongas nota a las cuestiones

que te planteo a continuación. Recuerda que evaluar es un acto de

responsabilidad y madurez, por ello requiere que pienses bien lo que vas a

contestar, y que seas sincero y justo con lo que piensas. Gracias.

N

º

CUESTIONES NOTA

(0-

10)1 ¿Te parece apropiado el valor que doy a los apartados de teoría-trabajos

(3 puntos), procedimientos o parte práctica (4 puntos) y la actitud-

comportamiento (3 puntos)?

Comentarios:_________________________________________________________

2 ¿Crees que he sido puntual en la llegada a clase?

Comentarios:_________________________________________________________



3 ¿Has entendido y aprendido los contenidos principales de la unidad

didáctica?

Comentarios:_________________________________________________________

4 ¿Consideras que lo que hemos trabajado es útil e interesante?

Comentarios:_________________________________________________________

5 ¿Crees que soy original e incluyo actividades nuevas en las clases?

Comentarios:_________________________________________________________

6 ¿Te resulta interesante que emplee el ordenador para presentarte alguna

experiencia de años anteriores?

Comentarios:_________________________________________________________

7 ¿Cómo te parece el tipo de prueba teórica que te realiza el profesor con

preguntas de verdadero o falso, de tipo test y de desarrollo?

Comentarios:_________________________________________________________

8 ¿Has entendido las tareas planteadas en la práctica (juegos, actividades,

ejercicios,…)?

Comentarios:_________________________________________________________

9 ¿Consideras que escucho y muestro interés ante cualquier duda o

sugerencia que me hacéis?

Comentarios:_________________________________________________________

10 ¿Consideras que es adecuado el control y organización de la clase que

realizo?

Comentarios:_________________________________________________________

11 ¿Crees que tengo que mejorar mi habilidad para ganarme el respeto de la

clase?

Comentarios:_________________________________________________________

12 ¿Ha habido tareas que no hayas logrado superar?

Comentarios:_________________________________________________________

13 ¿Consideras que soy educado y trato con respeto a los alumnos/as?

Comentarios:_________________________________________________________

14 ¿Te parece que trato a todos/as por igual?



Comentarios:_________________________________________________________

15 ¿Te parece elevado mi nivel de exigencia?

Comentarios:_________________________________________________________

16 ¿Consideras que soy justo a la hora de poner las notas de la asignatura?

Comentarios:_________________________________________________________

17 ¿Piensas que estoy interesado de verdad en la actividad física?

Comentarios:_________________________________________________________

18 ¿Crees que es apropiada la ropa que llevo a clase?

Comentarios:_________________________________________________________

19 ¿Cómo valorarías tu nivel de disfrute de las clases de E.F.?

Comentarios:_________________________________________________________

20 Trata de ponerme una nota teniendo en cuenta todo lo anterior.

Comentarios:_________________________________________________________

Lo que más te gusta de la forma de llevar las clases por parte del profesor es:

Lo que menos te gusta de la forma de llevar las clases por parte del profesor es:

¿Qué consejo de darías para ser mejor profesor?

FECHA DE ENTREGA: ________________



INTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR

A continuación se exponen las cuestiones que se suelen plantear para

evaluar nuestra propia actividad docente, las interrelaciones que

favorecemos durante nuestra acción docente y formación científica-

didáctica.

ACTIVIDAD DOCENTE:

1. ¿Preparo reflexivamente mi acción docente?

2. ¿Comienzo las clases puntualmente?

3. ¿Utilizo adecuadamente los recursos del centro?

4. ¿Empleo una metodología activa en mis clases?

5. ¿Suelen ser motivantes mis sesiones?

6. ¿Propicio y motivo la autoevaluación de mis alumnos?

7. ¿Hago un seguimiento personal a cada alumno?

8. ¿Respeto el ritmo de trabajo de cada alumno?

9. ¿Adapto los contenidos al tiempo real de las sesiones?

10. ¿Hago adaptaciones curriculares?

11. ¿Reflexiono a diario sobre mi actividad docente?

12. ¿Consigo los objetivos planteados?

INTERRELACIONES

13. ¿Soy autoritario o tolerante?



14. ¿Tengo ideas previas negativas hacia algún alumno?

15. ¿Favorezco el diálogo y el planteamiento de nuevas alternativas en

la clase?

16. ¿Colaboro en actividades con los compañeros?

FORMACIÓN CIENTÍFICO-DIDÁCTICA

17. ¿Leo habitualmente revistas educativas y específicas de la materia?

18. ¿Conozco las actuales líneas didácticas?

19. ¿Acudo a actividades de formación científico-didáctica?

2.16.1.1.14. PROGRAMA BILINGÜE IES LA BASÍLICA

Este curso académico 2012-2013 ha comenzado en nuestro centro el

denominado “Programa bilingüe”. El departamento de Educación Física ha

contribuido a su desarrollo, formando parte de dicho programa junto con el

departamento de matemáticas e inglés. En concreto, durante este curso se

imparte la materia de Educación Física en Inglés al grupo 1º ESO C, un grupo

de 30 alumnos.

Los contenidos que se tratarán, están recogidos dentro de la

Programación Docente que el coordinador de dicho programa ha realizado. Se

establecen algunos aspectos o pautas a tener en cuenta que consideramos

conveniente tratar en la programación.

Contenidos que se impartirán en el programa bilingüe para la

materia de Educación Física: Los contenidos que se tratarán en 1º ESO C

(grupo bilingüe), serán los mismos que para el resto de cursos de 1º de ESO.

Se aportarán apuntes o materiales complementarios en inglés para que los

alumnos puedan enriquecerse de vocabulario específico o instrucciones

específicas de la materia de Educación Física.

Criterios de Evaluación y Criterios de Calificación del programa

bilingüe: Los criterios de evaluación y de calificación serán idénticos a los



utilizados en la programación docente de Educación Física decir que ésta será

idéntica al resto de los grupos del nivel de 1º de ESO y se evaluará a los

alumnos en función el dominio que tengan de la materia, en este caso

“Educación Física” no se tendrá en cuenta en este apartado su dominio del

inglés.

Este aspecto se expresa explícitamente en la orden de 27 de Junio de

2011 por la que se regula el Programa de Enseñanza Bilingüe en Centros de

Educación Secundaria de la Región de Murcia (BORM del 1/6/2011), en lo que

se refiere a la EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DEL ALUMNADO, “se hace

constar que la competencia lingüística comunicativa en la LE podrá ser tenida

en cuenta en la evaluación sólo para mejorar resultados”. De igual forma, se

establece que “el profesor no lingüístico diseñará pruebas de evaluación en

colaboración con el coordinador. En ningún caso, la competencia lingüística

comunicativa no será un elemento negativo en la valoración de la materia no

lingüística. Los departamentos incluirán estos criterios de calificación en sus

programaciones docentes”.

Aspectos metodológicos generales y específicos del programa

bilingüe en relación a la materia de Educación Física: La metodología a

aplicar será idéntica a la especificada en la programación docente de Educación

Física para el presente curso escolar. Si se producirán cambios sustanciales en

cuanto a la metodología específica. Algunas de las características particulares

referentes a este apartado, se detallan a continuación:

- Comprensión oral: Practicando el “vocabulario de aula”, no atendiendo

ningún tipo de preguntas o dudas si éstas no están planteadas en inglés

bien sea en el lenguaje cotidiano de clase o durante las pruebas teóricas

escritas. El profesor intentará dirigirse en todo momento a los alumnos en

inglés teniendo en cuenta siempre las posibilidades y habilidades

desarrolladas a lo largo del curso por los alumnos.



- Comprensión escrita: Los alumnos irán respondiendo por escrito a los

diferentes comentarios aparecidos en el blog de Educación Física. De igual

modo, intentarán presentar nuevas actividades cada semana se así los

solicita el profesor. Básicamente serán pequeñas noticias, comentarios o

preguntas relacionadas con la asignatura.

- Antes del inicio de las clases lectivas el profesor facilitará uno o varios

documentos con vocabulario específico que se utilizará en la sesión o

unidades didácticas trabajadas durante el curso. Se intentará ir colgando

este vocabulario en el blog hasta conseguir el “diccionario” de Educación

Física.

- Impulsar la colaboración y el trabajo en grupo: Se propondrán

actividades grupales, en la que los alumnos tengan que presentar

determinados juegos y actividades deportivas al resto de la clase y en las

que las explicaciones teóricas y prácticas sean realizadas en inglés.

- Crear interés por la investigación y el descubrimiento: Motivar la

búsqueda de información sobre determinados eventos deportivos,

deportistas, etc., descubriendo nuevas formas de investigar y obtener

información gracias al uso de las nuevas tecnologías.

- Uso y aplicación a la enseñanza del inglés de las nuevas tecnologías: Este

es uno de los objetivos, junto con el trabajo en equipo, que suele crear

mayor ilusión en el alumnado ya que ofrece la oportunidad a muchos de

ellos a iniciarse en el manejo de los ordenadores para elaborar trabajos y

sobre todo el uso de Internet para comunicarse con compañeros y

profesores a través del blog creado para ese fin.

Posibles Actividades Complementarias y Extraescolares propuestas por el departamento de Educación Física en relación a dicho programa

- Salida de senderismo al medio natural cercano al centro durante una mañana en horario lectivo.

- Visita al centro de interpretación de la naturaleza y de conservación de aves autóctonas de la zona.



- Visita al centro de la luz en el valle. Charlas sobre alpinismo y sobre cultura relacionada con el medio rural de la zona.

- Visita a la ermita de San Antonio el pobre.

- Subida a la cresta del gallo por la denominada senda de los Lages ubicada muy cerca del centro.

Nota: En caso de realizarse estas actividades, se llevarían a cabo por el departamento de Educación Física coordinándose en este caso con el departamento de matemáticas y con el departamento de inglés. Éstas se ofertan exclusivamente para los alumnos pertenecientes a dicho programa pues iremos acompañados por una profesora “lectora” que en todo momento se dirigirá a los alumnos en inglés.

2.16.1.1.15. PLAN DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD IES LA BASÍLICA

El Departamento de Orientacion del centro desarrollará durante el presente

curso 2012-2013 el Plan de Educación para la Salud en la Escuela. La

temática del mismo está por determinar, pues aún no se ha abordado este

tema. En este momento no se ha iniciado este Seminario, por lo que no

podemos aun incluir el programa de actividades que el departamento va a

desarrollar. Lo incluiremos en la programación del próximo curso.


educaciÓn fÍsica · instrumentales y habituarse a la práctica continuada de actividades físicas...

Documents