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Educación Física

6º Primaria Curso 2019-20

O.EF.5 Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego

limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de

convivencia ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando

discriminaciones de género, culturales y sociales.

O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y

artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones

sociales y la capacidad física y además teniendo en cuenta el cuidado del entorno

natural donde se desarrollen dichas actividades.

O.EF.7. Utilizar las TIC, como recurso de apoyo al área, para acceder, indagar y

compartir información relativa a la actividad física y el deporte.

1. OBJETIVOS:

Según el RD 1513/2006 de 7 de diciembre por el que se establecen las enseñanzas

mínimas de la Educación Primaria, la enseñanza de la E. F. tendrá como objetivo

contribuir a desarrollar en los alumnos/as las siguientes capacidades:

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para

organizar el tiempo libre.

2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico,

manifestando un actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los demás,

relacionando estos hábitos con los efectos sobre la salud.

3. Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de autoexigencia acorde con

sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio

fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido.

4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos

adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa

valoración de sus posibilidades.

5. Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de

la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el

movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

6. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y

constructivas con los demás, evitando la discriminación por características personales,

sexuales y sociales, así como los comportamientos agresiones y las actitudes de rivalidad

en las actividades competitivas.

7. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas y deportivas y los entornos

en que se desarrollan, participando en su conservación y mejora.

8. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar

sensaciones, ideas y estados de ánimo y comprender mensajes expresados de este modo.

2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Participar en juegos y deportes de grupo en un clima de relación agradable.

2. Conocer las estrategias básicas del juego, cooperación, oposición.

3. Discriminar entre deporte consolidado y deporte que se adapta a él.

4. Incrementar la competencia motora mediante los deportes adaptados.

5. Discernir y valorar diferentes comportamientos en la práctica de la actividad física,

favoreciendo los de cooperación, ayuda y solidaridad, evitando rivalidad y agresión.

6. Resolver problemas de estructuración espacio-temporal propiciado por la

introducción de elementos más complejos.

7. Revolver problemas en lov que disminuya el tiempo empleado según sea la

elección deforma y el tipo de movimiento, ejecutándolos de modo satisfactorio.

8. Reconocer y valorar la capacidad de resolver problemas motrices de uno mismo

y de los demás compañeros.

9. Concienciarse de la posición del cuerpo. así como de su control, en situaciones

que sean cotidianas o habituales.

10. Aceptar la realidad corporal, empleando el juego como recurso. Realizar y

organizar juegos en su tiempo libre.

11. Dosificar el esfuerzo reconociendo sus propias capacidades y de sus compañeros.

12. Adoptar una buena disposición hacia cualquier tipo de actividad física, obteniendo

máximo rendimiento de sí mismo.

13. Valorar conocer y practicar diferentes deportes adaptados y alternativos.

14. Conocer actividades deportivas de diferentes regiones y el entorno donde se

desarrollan.

15. Ocuparse del mantenimiento tanto de materiales como de lugares aptos para la

práctica de los diferentes deportes.

16. Imitar movimientos con cierto grado de complejidad a partir de modelos

establecidos.

17. Transmitir diferentes sensaciones y estados de ánimo, utilizando las posibilidades

que nos ofrece nuestro cuerpo en movimiento.

18. Reconocer sensaciones, ideas y estados de ánimo en otros compañeros a través

del gesto y del movimiento.

19. Sistematizar los aprendizajes de ciclos anteriores en lo que respecta de hábitos de

alimentación, higiene y medidas de seguridad.

3) COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL EDUCACIÓN FISICA:

Este término, presente en nuestro sistema educativo desde su introducción por parte de la

LOE en el currículo tanto de educación Primaria como Secundaria, se refiere a aquellas

competencias que debe haber desarrollado un alumno al finalizar la enseñanza obligatoria

para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la

vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente

a lo largo de la vida. De este modo, el currículo de las áreas o materias de las diferentes

etapas educativas obligatorias se ha diseñado de manera que cada una contribuya, en

mayor o menor medida, al desarrollo y adquisición de ocho competencias básicas

El área de Educación física contribuye esencialmente al desarrollo de la competencia en

el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción e interacción

apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinado

mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también mediante el conocimiento,

la práctica y la valoración de la actividad física como elemento indispensable para

preservar la salud. Esta área es clave para que niños y niñas adquieran hábitos saludables

y de mejora y mantenimiento de la condición física que les acompañen durante la

escolaridad y lo que es más importante, a lo largo de la vida.

En la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico,

se hace imprescindible la práctica de la actividad física, pero sobre todo su aprendizaje y

valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos

derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de ocio.

Asimismo el área contribuye de forma esencial al desarrollo de la competencia social y

ciudadana. Las características de la Educación física, sobre todo las relativas al entorno

en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen propicia para la educación

de habilidades sociales, cuando la intervención educativa incide en este aspecto. Las

actividades físicas y en especial las que se realizan colectivamente son un medio eficaz

para facilitar la relación, la integración y el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo

de la cooperación y la solidaridad.

La educación física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a

la elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto

a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades

dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir las

diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El cumplimiento

de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos de conducta para

la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar conflictos en los que

es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para su resolución.

Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la

práctica de diferentes juegos y danzas.

Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la competencia cultural y

artística. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la

exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento. A

la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la valoración de su diversidad, lo

hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales

específicas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales, las

actividades expresivas o la danza y su consideración como patrimonio de los pueblos.

En otro sentido, el área favorece un acercamiento al fenómeno deportivo como

espectáculo mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u

otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.

La Educación física ayuda a la consecución de la Autonomía e iniciativa personal en la

medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en

situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva,

También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado en aspectos de organización

individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas.

El área contribuye a la competencia de aprender a aprender mediante el conocimiento de

sí mismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida del aprendizaje

motor desarrollando un repertorio variado que facilite su transferencia a tareas motrices

más complejas. Ello permite el establecimiento de metas alcanzables cuya consecución

genera autoconfianza. Al mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas

colectivas facilitan la adquisición de recursos de cooperación.

Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los

mensajes y estereotipos referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y

comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal.

Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida a la competencia sobre el

tratamiento de la información y la competencia digital.

El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la

competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios

comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario específico que el

área aporta.

4. CONTENIDOS:

Bloque 1: El cuerpo: imagen y percepción:

Elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.

Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.

Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.

Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma económica y

equilibrada.

Utilización adecuada de la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación

perceptiva.

Ejecución de movimientos de cierta dificultad con los segmentos corporales no

dominantes.

Equilibrio estático y dinámico en situaciones complejas.

Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas.

Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una

actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente.

Bloque 2: Habilidades motrices

Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a contextos de práctica de

complejidad creciente, con eficiencia y creatividad.

Dominio motor y corporal desde un planteamiento previo a la acción.

Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades

motrices.

Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.

Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando las diferencias en el

nivel de habilidad.

Bloque 3: Actividades físicas artístico-expresivas

El cuerpo y el movimiento. Exploración y conciencia de las posibilidades y recursos del

lenguaje corporal.

Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales.

Elaboración de bailes y coreografías simples.

Expresión y comunicación de sentimientos y emociones individuales y compartidas a

través del cuerpo, el gesto y el movimiento.

Representaciones e improvisaciones artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda de

objetos y materiales.

Valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

Participación y respeto ante situaciones que supongan comunicación corporal.

Bloque 4: Actividad física y salud

Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene

corporal.

Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud e

identificación de las prácticas poco saludables.

Mejora de la condición física orientada a la salud.

Prevención de lesiones en la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y

recuperación.

Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso

correcto y respetuoso de materiales y espacios.

Valoración de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud.

Bloque 5: Juegos y actividades deportivas

El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.

Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades

deportivas de diversas modalidades y dificultad creciente.

Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la

oposición y la cooperación/oposición.

Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el

juego.

Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.

Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes tipos de juegos y

actividades deportivas al margen de preferencias y prejuicios.

Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y de

empleo satisfactorio del tiempo de ocio.

UNIDAD DIDÁCTICA FECHAS TRIMESTRE

1. Evaluación Inicial 10 septiembre - 21 septiembre 1º

2. Iniciación Baloncesto 24 septiembre - 19 octubre 1º

3. Desarrollo Baloncesto 22 octubre - 9 noviembre 1º

4. Juegos Baloncesto 12 noviembre - 30 noviembre 1º

5. Evaluación Final 3 diciembre - 21 diciembre 1º

6. Iniciación Balonmano 8 enero – 25 enero 2º

7. Desarrollo Balonmano 28 enero - 15 febrero 2º

8. Juegos Balonmano 18 febrero - 8 marzo 2º

9. Evaluación Final 11 marzo - 22 marzo 2º

10. Iniciación Voley. 25 marzo - 12 abril 2º

11. Desarrollo Voley. 22 abril - 10 mayo 3º

12. Juegos Voley. 13 mayo – 31 mayo 3º

13. Evaluación Final 3 junio - 21 junio 3º

5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Los estándares evaluables de aprendizaje del área de Educación Física que constituyen

una concreción real de los criterios de evaluación. Se podrá comprobar cómo del

enunciado de cada uno de ellos se pueden obtener los contenidos del área, que en esencia,

y como no podía ser de otro modo, son similares a los que aparecían en el R.D. 1513/2006.

Es por ello que se ha ido desgranando de cada uno de los estándares los contenidos que,

a mi juicio, se pueden trabajar.

1.1. Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos y de actividades

físico deportivas y artístico expresivas ajustando su realización a los parámetros

espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.

Contenidos asociados:

Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepción y

estructuración espacio-temporal.

Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y equilibrio

dinámico.Habilidades básicas: desplazamientos.

1.2. Adapta la habilidad motriz básica de salto a diferentes tipos de entornos y de

actividades físico deportivas y artístico expresivas, ajustando su realización a los

parámetros espacio-temporales y manteniendo el equilibrio postural.


Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepción y estructuración espacio-

temporal.

Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y equilibrio dinámico.

Habilidades básicas: salto.

1.3. Adapta las habilidades motrices básicas de manipulación de objetos (lanzamiento,

recepción, golpeo, etc.) a diferentes tipos de entornos y de actividades físico deportivas y

artístico expresivas aplicando correctamente los gestos y utilizando los segmentos

dominantes y no dominantes.


Cualidades perceptivo-motrices: lateralidad, Percepción y estructuración espacio-

temporal.

Cualidades coordinativas: coordinación segmentaria.

Habilidades básicas: lanzamientos y recepciones, golpeos

Habilidades genéricas: bote.

1.4. Aplica las habilidades motrices de giro a diferentes tipos de entornos y de actividades

físico deportivas y artístico expresivas teniendo en cuenta los tres ejes corporales y los

dos sentidos, y ajustando su realización a los parámetros espacio temporales y

manteniendo el equilibrio postural


Cualidades perceptivo-motrices: lateralidad, Percepción y estructuración espacio-

temporal.

Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y equilibrio dinámico y estático.

Habilidades básicas: giro, salto.

1.5. Mantiene el equilibrio en diferentes posiciones y superficies.


Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal.

Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y equilibrio estático.

1.6. Realiza actividades físicas y juegos en el medio natural o en entornos no habituales,

adaptando las habilidades motrices a la diversidad e incertidumbre procedente del entorno

y a sus posibilidades.


Habilidades básicas: desplazamiento, salto, lanzamientos, recepciones,…

Juegos y deportes: actividades en el medio natural.

2.1. Representa personajes, situaciones, ideas, sentimientos utilizando los recursos

expresivos del cuerpo individualmente, en parejas o en grupos.


Expresión corporal: mimo, dramatización,…

Cualidades perceptivo-motrices: esquema corporal y percepción y estructuración espacio-

temporal.

Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y equilibrio.

Habilidades básicas: desplazamientos.

2.2. Representa o expresa movimientos a partir de estímulos rítmicos o

musicales, individualmente, en parejas o grupos.


Expresión corporal: bailes, danzas, canciones infantiles,…



Cualidades coordinativas: coordinación dinámica general y segmentaria y

equilibrio dinámico y estático.

Habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.

2.3. Conoce y lleva a cabo bailes y danzas sencillas representativas de distintas

culturas y distintas épocas, siguiendo una coreografía establecida.


Expresión corporal: bailes, danzas.






2.4. Construye composiciones grupales en interacción con los compañeros y

compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de

estímulos musicales, plásticos o verbales.


Expresión corporal: mimo, dramatización, bailes, danzas,…






3.1. Utiliza los recursos adecuados para resolver situaciones básicas de táctica

individual y colectiva en diferentes situaciones motrices.


Juegos y deportes: oposición y cooperación-oposición.

Habilidades básicas, genéricas y específicas.

3.2. Realiza combinaciones de habilidades motrices básicas ajustándose a un

objetivo y a unos parámetros espacio-temporales.


Juegos y deportes: acciones técnicas de deportes individuales, juegos de

oposición y cooperación-oposición.

Habilidades básicas, genéricas y específicas.

4.1. Identifica la capacidad física básica implicada de forma más significativa en los

ejercicios.


Cualidades físicas básicas.

4.2. Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la mejora de

las habilidades motrices.



4.3. Distingue en juegos y deportes individuales y colectivos estrategias de cooperación

y de oposición.


Juegos y deportes: juegos de oposición y cooperación-oposición.

4.4. Comprende la explicación y describe los ejercicios realizados, usando los términos y

conocimientos que sobre el aparato locomotor se desarrollan en el área de ciencias de la

naturaleza.


Conocimiento corporal.

5.1. Tiene interés por mejorar las capacidades físicas.



Salud: efectos de la actividad física.

5.2. Relaciona los principales hábitos de alimentación con la actividad física (horarios de

comidas, calidad/cantidad de los alimentos ingeridos, etc...).


Salud: alimentación.

5.3. Identifica los efectos beneficiosos del ejercicio físico para la salud.





5.4. Describe los efectos negativos del sedentarismo, de una dieta desequilibrada y del

consumo de alcohol, tabaco y otras sustancias.



Salud: alimentación, actividad física, drogas...

5.5. Realiza los calentamientos valorando su función preventiva.



Salud: efectos de la actividad física, prevención de accidentes,

6.1. Muestra una mejora global con respecto a su nivel de partida de las capacidades

físicas orientadas a la salud.




6.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria, en distintas intensidades de esfuerzo.





6.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo al tiempo de duración de la actividad.



Salud: efectos de la actividad física, seguridad en la práctica de actividad

física.

6.4. Identifica su nivel comparando los resultados obtenidos en pruebas de valoración de

las capacidades físicas y coordinativas con los valores correspondientes a su edad.



7.1. Respeta la diversidad de realidades corporales y de niveles de competencia motriz

entre los niños y niñas de la clase.


Respeto a los demás: su cuerpo y sus posibilidades.

7.2. Toma conciencia de las exigencias y valora el esfuerzo que comportan los

aprendizajes de nuevas habilidades.


Autoexigencia y valoración del esfuerzo

8.1. Expone las diferencias, características y/o relaciones entre juegos populares, deportes

colectivos, deportes individuales y actividades en la naturaleza.


Juegos y deportes: tipos.

8.2. Reconoce la riqueza cultural, la historia y el origen de los juegos y el deporte.


Juegos y deportes: fenómeno cultural y social.

9.1. Adopta una actitud crítica ante las modas y la imagen corporal de los modelos

publicitarios.


Juegos y deportes: fenómeno cultural y social.

9.2. Explica a sus compañeros las características de un juego practicado en clase y su

desarrollo.


Juegos y deportes: estructura y reglas básicas del juego.

9.3. Muestra buena disposición para solucionar los conflictos de manera razonable.


Juegos y deportes: Resolución de conflictos de forma pacífica.

9.4. Reconoce y califica negativamente las conductas inapropiadas que se producen en la

práctica o en los espectáculos deportivos.


Juegos y deportes: conductas antideportivas.

10.1. Se hace responsable de la eliminación de los residuos que se genera en las

actividades en el medio natural.


Juegos y deportes: actividades físicas en el medio natural.

Salud: protección y respeto del medio ambiente.

10.2. Utiliza los espacios naturales respetando la flora y la fauna del lugar.


Juegos y deportes: actividades física en el medio natural.

Salud: protección y respeto del medio ambiente.

11.1. Explica y reconoce las lesiones y enfermedades deportivas más comunes,

así como las acciones preventivas y los primeros auxilios.


Salud: enfermedades y lesiones, seguridad y prevención de accidentes,

primeros auxilios.


12.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le

solicita.


Juegos y deportes: tipos de juegos y deportes, fenómeno cultural y social,…

Salud: alimentación, drogas, efectos de la actividad física, hábitos de higiene,…


Expresión corporal: danzas, bailes, canciones, obras de teatro,…

12.2. Presenta sus trabajos atendiendo a las pautas proporcionadas, con orden, estructura

y limpieza y utilizando programas de presentación.


Trabajo bien hecho.

12.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma correcta en diferentes

situaciones y respeta las opiniones de los demás.


Autonomía y autoestima.

Respeto de los demás

13.1. Tiene interés por mejorar la competencia motriz.


Autoexigencia y valoración del esfuerzo

13.2. Demuestra autonomía y confianza en diferentes situaciones, resolviendo problemas

motores con espontaneidad, creatividad.


Autonomía y autoestima

Espontaneidad y creatividad.

13.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo.


Salud: hábitos de cuidado e higiene corporal.

13.4. Participa en la recogida y organización de material utilizado en las clases.


Autonomía y responsabilidad.

13.5. Acepta formar parte del grupo que le corresponda y el resultado de las

competiciones con deportividad.


Juegos y deportes: aceptación del rol y del resultado.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Evaluación el proceso mediante el cual valoramos la consecución de unos determinados

objetivos y el proceso de enseñanza aprendizaje. Ciñéndonos a lo que afecta al

alumnado hay que reseñar la importancia que le damos al Interés o ACTITUD, el

cumplimiento de las NORMAS y las Pruebas de CONDICION FISICA. Llegando estos

aspectos a representar el 33,3%, 33,3% y 33,3% para la APTITUD.

Primer Trimestre:

1. Ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de

una actividad, tales como duración y el espacio donde se realiza.

2. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente.

3. Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función de las

características que se va a realizar.

Segundo Trimestre:

4. Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada con

alternancia brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo del pie.

5. Utilizar en la actividad corporal la habilidad de girar sobre el eje longitudinal

transversal para aumentar la competencia motriz.

6. Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado

adelantar la pierna contraria al brazo de lanzar.

Tercer Trimestre:

7. Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados

para cogerlo o golpearlo.

8. Botar de manera coordinada, alternativamente con ambas manos, desplazándose

por un espacio conocido.

9. Haber incrementado globalmente las características físicas básicas de acuerdo con

el momento de desarrollo motor, acercándose a los valores normales del grupo de edad

en el entorno de referencia.

10. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas y sentimientos.

Participar en las actividades físicas ajustando su actuación al conocimiento de las propias

posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

7. METODOLOGÍA DIDACTICA:

La en el área de Educación Física la Metodología debe tener en cuenta los siguientes

principios, es decir, debe ser:

1. FLEXIBLE.

2. ATRACTIVA.

3. INDUCTIVA:

4. INTEGRADORA.

5. LÚDICA.

6. CREATIVA.

Flexible:

Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno y alumna.

No se basa en propuestas de trabajo que fijen una meta o una marca igual para todos. Las

propuestas deben conocer la realidad de la que parte de cada alumno y alumna y permitir

que sea desarrollada en unidad de sus posibilidades. La propuesta ha de ser la actividad

en sí misma, no el resultado.

Supone que en ningún caso se establezcan diferencias en ana de la aptitud, sexo o

cualquier otra característica, sino que deberá permitir adaptar las propuestas de trabajo a

las condiciones personales de cada alumno y alumna.

Atractiva:

El alumno/a son los protagonistas de su propia acción.

Partiremos de la necesidad de actividad de los niños y niñas de esta edad para irla

canalizando hasta obtener objetivos educativos. No podemos basar las propuestas de

trabajo en repeticiones de modelos, ni podemos dejarles hacer lo que quieran, sino,

mediante propuestas activas, que el alumnado se sienta protagonista de su propia conducta

motriz.

Participativa:

Favorecería el trabajo en equipo fomentando el compañerismo y la cooperación.

Ha de evitarse la competitividad. La competición debe entenderse como la superación de

una dificultad y como una forma lúdica de relación con otros y otras, no como unos rivales

a quienes ganar. Solo si se entiende así, la competición estará desarrollando la

socialización a través del juego y la práctica deportiva.

Inductiva:

Debe favorecer el autoaprendizaje, de manera que sea capaz de resolver planteamientos

motrices, organizar su propio trabajo, constatar y comprobar en si mismo la mejora, tanto

en sus actitudes como en sus habilidades y destrezas.

Integradora:

Propone aglutinar en un solo proceso las técnicas, habilidades y destrezas propias de la

Educación Física.

Debe tener un planteamiento cualitativo, no cuantitativo. No hay duda, por tanto, una

respuesta motriz única, sino que hay una mejora de la actividad motriz en relación al

punto de partida. Las diferencias en cuanto a sexo o cualquiera condiciona inherente al

individuo no pueden ser criterios para la agrupación o asignación de tareas.

Lúdica:

El juego ocupa la mayor parte de la actividad del niño y de la niña en esta edad. Si nuestro

primordial objetivo es crear hábitos estables, el educando debe divertirse en la clase de

Educación Física, por lo que las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible,

en forma de juegos en los que todos y todas participan de manera espontánea. Hay que

cuidar tanto el contenido de la propuesta de trabajo como la forma de presentarla, de

modo que sea atractiva y divertida, estimulando a participar.

Creativa:

Debemos hacer propuestas que estimulen la creatividad en los alumnos y en las alumnas,

huir de modelos fijos, estereotipados o repetitivos.

8). PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE:

− Observación diaria.

− Valoración del cumplimiento de las normas.

− Valoración del interés por la asignatura.

− Controles de condición física:

● Salto vertical.

● Salto horizontal.

● 9 x 6 ( metros x veces)

9. MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS:

1. Los propios de la actividad físico-deportiva: Aros, cuerdas, pelotas, picas,

colchonetas, conos indiacas, steeps, potros, espalderas, silbato, cronómetro, redes, cintas.

2. Otros no específicos de la actividad deportiva: Pizarra, borrador, tizas blancas y

de colores, regleta. Documentación: libros, apuntes, etc. Materiales informático:

Programa de Cronómetro por ordenador, Microsoft Word, Internet Explorer, Microsoft

Outloock.

3. Materiales propios de comunicación: Videos, CDs, cintas de cassette, ordenador

portátil, televisor.

Materiales de reciclaje para actividades físico-deportivas puntuales: Papel de periódico,

botes de yogourt, cajas de tetrabrick, botellas de plástico.

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

1. Torneo de Fútbol Sala “PADRE USERA”: competición entre Padres, Alumnos y

Profesores.

2. Actividades Deportivas para alumnos y alumnas en días señalados: “Día de la

Niña María”, “Día del Padre Usera”.

3. Otros campeonatos y torneos que se programen.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

1. Aceptar mi cuerpo como es evitando, en lo posible, las comparaciones de aspecto

físico o de capacidades físico-deportivas.

2. Evitar discriminaciones entre los alumnos y alumnas por razón de sexo, raza, o

condición psico-fisicas.

3. Destacar de los alumnos aspectos volitivos de sus actitudes físicas, como son

esfuerzo, afán de superación, constancia, empleo de estrategias.

4. Elevar en los alumnos y alumnas la autoestima, independientemente de sus logros

físicos o técnico-deportivos.

5. Motivar a todos y todas en su autoeficacia, haciéndoles ver que su esfuerzo y

constancia siempre obtendrán resultados.

12. CONTENIDOS TRANSVERSALES:

Educación moral y cívica, para la paz, para la salud, para la igualdad de los sexos,

ambiental, sexual, del consumidor, vial y cultura andaluza.

13. CRITERIOS MINIMOS DE PROMOCION:

- Grado mínimo de seguridad, confianza en sí mismo y autonomía personal.

- Evaluar suficientemente el trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.

- Saber valorar de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

- Conocer los propios límites y restricción de los deseos cuando impliquen un

peligro para la salud.

- Poder participar en los juegos, aceptando diferentes niveles de destreza en su

práctica.

- Aceptar el reto que supone oponerse a otros en situaciones de juego sin que ello

derive en actitudes de rivalidad o menosprecio.

14. CONTRIBUCIÓN E.F. A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:

El REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las

enseñanzas mínimas de la Educación Primaria, especifica la contribución de la

educación física a la consecución de las competencias básicas. En su anexo I se define

la triple finalidad que tienen las CC.BB.

• "En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados

a las diferentes áreas o materias, como los informales o no formales. • En segundo

lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación

con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten

necesarios en diferentes situaciones y contextos. • Por último, orientar la enseñanza, al

permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter

imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de

enseñanza y de aprendizaje". En el citado Real Decreto se dice que las competencias

básicas son transversales, y por tanto tienen que desarrollarse desde todas las áreas. Este

documento prescriptivo contiene orientaciones generales sobre cómo contribuir a su

desarrollo a través las diferentes áreas curriculares. Sobre la educación física, dice

textualmente:

1. El área de Educación física contribuye esencialmente a desarrollar la competencia en

el CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO, mediante la

percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un

espacio determinado mejorando sus posibilidades motrices. Se contribuye también

mediante el conocimiento, la práctica y la valoración de la actividad física como

elemento indispensable para preservar la salud. Esta área es clave para que niñas y niños

adquieran hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la condición física que les

acompañen durante la escolaridad y, lo que es más importante, a lo largo de la vida. En

la sociedad actual que progresa hacia la optimización del esfuerzo intelectual y físico, se

hace imprescindible la práctica de la actividad física pero, sobre todo, su aprendizaje y

valoración como medio de equilibrio psicofísico, como factor de prevención de riesgos

derivados del sedentarismo y, también, como alternativa de ocupación del tiempo de

ocio.

2. Asimismo, el área contribuye de forma esencial a desarrollar la COMPETENCIA

SOCIAL Y CIUDADANA. Las características de la Educación física, sobre todo las

relativas al entorno en el que se desarrolla y a la dinámica de las clases, la hacen

propicia para la educación de habilidades sociales, cuando la intervención educativa

incide en este aspecto. Las actividades físicas y en especial las que se realizan

colectivamente son un medio eficaz para facilitar la relación, la integración y el respeto,

a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación y la solidaridad. La Educación

física ayuda a aprender a convivir, fundamentalmente en lo que se refiere a la

elaboración y aceptación de reglas para el funcionamiento colectivo, desde el respeto a

la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad. Las actividades

dirigidas a la adquisición de las habilidades motrices requieren la capacidad de asumir

las diferencias así como las posibilidades y limitaciones propias y ajenas. El

cumplimiento de las normas que rigen los juegos colabora en la aceptación de códigos

de conducta para la convivencia. Las actividades físicas competitivas pueden generar

conflictos en los que es necesaria la negociación, basada en el diálogo, como medio para

su resolución. Finalmente, cabe destacar que se contribuye a conocer la riqueza cultural,

a través de la práctica de diferentes juegos y danzas.

3. Esta área contribuye en alguna medida a la adquisición de la COMPETENCIA

CULTURAL Y ARTÍSTICA. A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa

contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del

cuerpo y del movimiento. A la apreciación y comprensión del hecho cultural, y a la

valoración de su diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las

manifestaciones culturales específicas de la motricidad humana, tales como los

deportes, los juegos tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su

consideración como patrimonio de los pueblos. En otro sentido, el área favorece un

acercamiento al fenómeno deportivo como espectáculo mediante el análisis y la

reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la

dignidad humana que en él se producen.

4. La Educación física ayuda a la consecución de la AUTONOMÍA E INICIATIVA

PERSONAL en la medida en que emplaza al alumnado a tomar decisiones con

progresiva autonomía en situaciones en las que debe manifestar auto-superación,

perseverancia y actitud positiva. También lo hace, si se le da protagonismo al alumnado

en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas

y expresivas.

5. El área contribuye, en menor medida, a la COMPETENCIA DE APRENDER A

APRENDER mediante el conocimiento de sí mismo y de las propias posibilidades y

carencias como punto de partida del aprendizaje motor desarrollando un repertorio

variado que facilite su transferencia a tareas motrices más complejas. Ello permite el

establecimiento de metas alcanzables cuya consecución genera auto-confianza. Al

mismo tiempo, los proyectos comunes en actividades físicas colectivas facilitan adquirir

recursos de cooperación.

6. Por otro lado, esta área colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de

los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y

comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se

contribuye en cierta medida a la competencia sobre el TRATAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL.

7. El área también contribuye, como el resto de los aprendizajes, a la adquisición de la

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, al ofrecer gran variedad de

intercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y del vocabulario

específico del área.

8. Debemos destacar que el REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que

se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, no hacen alusión

alguna a la COMPETENCIA MATEMÁTICA; aunque es obvio que desde la educación

física también se puede desarrollar. En este sentido se puede hacer referencia al

aprendizaje de elementos y razonamientos matemáticos, incidiendo en su utilización

para la resolución de problemas en situaciones cotidianas propias de nuestra materia.

Podemos desarrollarla, realizando y analizando cálculos; utilizando números;

interpretando informaciones, datos y argumentaciones; realizando razonamientos de

lógica matemática sobre orden, secuencias, cantidades, u otras nociones

matemáticas…).

15. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR Y DESARROLLAR

LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:

Esta competencia llamada lingüística se puede contribuir en la asignatura de Educación

Física, como en cualquier otra de las áreas que se imparten en Educación Primaria, a

través de la riqueza de los intercambios comunicativos que se generan, del uso de las

normas que rigen estos intercambios, de la explicación de los procesos que se desarrollan

y del vocabulario específico que el área aporta.

De forma específica, en los intercambios de juegos, dramatizaciones, realización de

ejercicios sistematizados, organización de la clase,... son vehículos propicios para la

adquisición de nuevo vocabulario y para desarrollar capacidades relacionadas con el

habla, como la respiración, la dicción o la articulación y también relacionadas con la

lectura. Se desarrolla, asimismo, esta competencia en la descripción de procesos de

trabajo, en la argumentación sobre las soluciones dadas o en la valoración de las

actividades físicas.

educación física 6º primaria curso 2019-20€¦ · 6º primaria curso 2019-20 o.ef.5 desarrollar...

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