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ARJÉ. Revista de Postgrado FaCE-UC. Vol. 10 N° 18 . Enero– Junio 2016/ pp.79-93.
ISSN-e 2443-4442 , ISSN-p 1856-9153
Educación comparada : fuentes virtuales para su investigación
Silva Mary, Araujo Blanca
EDUCACIÓN COMPARADA: FUENTES VIRTUALES
PARA SU INVESTIGACIÓN
Resumen
Este siglo se ha caracterizado por traer consigo transformaciones de gran impacto y alcance a nivel mundial, entre las que destacan la presencia de redes globales de comunicación y una expansión vertigi-nosa del conocimiento. En los diferentes escritos publicados por importantes investigadores, se reco-noce el impacto que tienen estos cambios en todos los ámbitos de la sociedad, muy específicamente en el contexto educativo. Son muchos los aportes he-chos al campo educativo por grandes personajes de la historia y muchos los debates en torno a este sus-tancial y trascendental tema. En esos debates y dis-cusiones sobre los aciertos y desaciertos en el campo educativo, juega un primordial rol la Educación Comparada (EC). Es por eso que con este artículo se pretende presentar un inventario electrónico de fuen-tes documentales como páginas web de asociacio-nes de EC, bibliotecas digitales, revistas digitales, entre otras, relacionadas todas con la EC. De esta forma, pretendemos facilitar a los lectores fuentes en la web, accesibles, académicas y actuales que se ofrecen no como recetario único de consulta, sino como una operable compilación metodológica de visita y revisión. Palabras Clave: educación comparada, tecnologías de la información y la comunicación (TIC), sistema educativo.
COMPARATIVE EDUCATION: VIRTUAL SOURCES FOR THEIR RESEARCH
Abstract
This century has been characterized by high impact and worldwide changes, such as the global communi-cation networks and a rapid expansion of knowledge. In several writings published by leading researchers, the impact of these changes in all spheres of society, most specifically in the educational context, is recog-nized. There is a big amount of contributions made to the educational field by great characters of history, and many debates about this substantial and im-portant issue. In these debates and discussions on the achievements and failures in education, Comparative Education (EC) plays a very important role. There-fore, an electronic inventory of documentary sources such as EC association websites, digital libraries, digital magazines, among others, all related to EC, is presented here. So, it is intended to offer readers available, updated academic sources on the Web not as the unique cookbook, but as a useful methodologi-cal compilation of viewing and reviewing. Key Words: comparative education, communication and information technology, education system.
Recibido: 27/10/2014 Aceptado: 20/02/2015
Mary Silva Magíster en Lectura y Escritura
Universidad de Carabobo [email protected]
Blanca Araujo
Magíster en Lectura y Escritura Universidad de Carabobo
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Desde épocas muy remotas hasta las actuales, el
hombre siempre ha conservado y defendido una
posición de combate social para analizar su en-
torno y comparar paralela y criticamente los acier-
tos y desaciertos logrados en las distintas áreas de
su acción humana, y de esta manera, suscitar mo-
dos de operar efectivos que susciten visiones de
crecimiento, y a largo plazo, a su sociedad. Así,
en la actualidad, contamos con un repertorio de
incalculable valor de documentos escritos y elec-
trónicos que dan cuenta del ejercicio intelectual
comparatista en historia, filosofía, ciencias exac-
tas, literatura, economía, política, conducta huma-
na, entre muchos otros espacios de gestión social
del hombre.
Un hecho trascendental es el que ahora citamos, y
es el referido a los inestimables aportes entregados
al área de las Ciencias Sociales, específicamente
al ámbito de la Educación, por algunos viajeros,
filósofos de años antiguos de historia humana,
que con el tiempo se les adjudicó el talante de
maestros, o más bien el de grandes críticos de la
circunstancias que les acaecían. Todos ellos, preo-
cupados por erigir una mejor sociedad, se hicie-
ron participes de una comunidad que apostaba, sin
saberlo, por la construcción de un enfoque com-
parativo, entendiéndolo como una perspectiva de
diálogo comparatista que superara desde todo
punto de vista las intenciones individualistas o
religiosas, de moda para la época, y se centrara en
la búsqueda de un ideal más amplio de sociedad y
cultura.
Producto de esa preocupación, de acuerdo con pa-
labras de Olivera (2008), surge a finales del siglo
XVII la Educación Comparada (EC), gracias a su
padre y defensor Marc-Antoine Jullien (1775-
1848) quien en tiempos de Napoleón, se interesó
profundamente por los problemas y perspectivas
de la educación en una realidad social que cam-
biaba vertiginosamente. Para estos tiempos de
fuerte revolución intelectual en Europa, Jullien
impuso su visión acerca del como concebir una
Ciencia de la Educación, y presentó su obra Bos-
quejo y Vistas Preliminares de Una Obra sobre la
Educación Comparada, en la cual se destacó el
comparatismo como fundamento esencial heurísti-
co para construir la ciencia de la educación.
Márquez (2003) en este contexto sostiene que el
objetivo de Jullien fue recoger información, tratar-
la adecuadamente y deducir de todo ello conoci-
mientos válidos para las naciones. En su propues-
ta, el padre de la EC describió esencialmente dos
momentos en su propuesta metodológica:
1º. Recogida de la información con cuestionarios
presentados a los países de la “muestra” (si se per-
mite el término). Sorprenden al respecto las en-
cuestas presentadas por Jullien y la modernidad de
las preguntas, bien planteadas, bien concebidas,
bien construidas, aunque “signadas” por la época
y las preocupaciones del momento.
2º. Reunión de los hechos, recogidos mediante los
cuestionarios, en tablas analíticas, que permitirían
deducir conocimientos válidos sobre temática edu-
cativa diversa, y proceder en la práctica al respec-
to (selección de métodos, formación de los docen-
tes, redacción de los manuales, etc). Márquez,
(2003)
Sin duda que el ejercicio teórico y metódico de
Jullien constituye la base originaria para los sub-
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secuentes estudios que sobre EC se han materiali-
zado a través de los tiempos. Algunas propuestas
pudieran resultar más sistematizadas y más cónso-
nas que otras en relación con las demandas socia-
les, políticas, económicas y culturales de estos
tiempos de ambición intelectual y crítica humana.
No obstante, en este ejercicio intelectual que hoy
presentamos, sin más, pretendemos mostrar, a un
lector analítico y crítico, diversas posiciones vin-
culadas al tema para su posterior interpretación
particular. El lector, en este caso, es quien tiene la
potestad facultativa de revisar exhaustivamente las
fuentes que puedan nutrir sus más ingenuas o
arriesgadas intenciones investigativas.
Una vez presentado el recorrido histórico breve en
el cual se citan algunos de los aportes notables en
el asunto que nos ocupa, corresponde formular y
responder a la siguiente interrogante: ¿Qué es
Educación Comparada? Detengámonos a com-
prender las sucesivas posiciones: El panorama co-
mienza a aclararse si agrupamos los ejemplos que
hemos dado en dos grupos de acepciones del tér-
mino “educación”, Olivera (2008):
-En unos casos se trata esencialmente de un hacer,
un proceso, una interrelación;
-Mientras que en los otros, se trata de un sistema,
un conjunto de instituciones formalizadas y suje-
tas a reglas.
-Ambos grupos de significados representan res-
pectivamente el aspecto humano (o personalizado)
y el aspecto estructural (o impersonal) de ese fe-
nómeno social que llamamos educación. La EC
aunque abarca los dos aspectos, históricamente se
ha concentrado mucho más en el segundo, Olivera
(2008).
En este orden de aproximaciones hacia lo que es
EC, es importante retomar las palabras de Rodrí-
guez, (2001) para quien ésta es una de las ciencias
de la educación que ha estado más en la palestra
en estos tiempos signados por los cambios que ha
traído la globalización. Este mismo investigador
explica que en el año 1970 se fundó el Consejo
Mundial de Asociaciones de Educación Compara-
da (WCCES, por sus siglas en inglés) con el pro-
pósito de promover las investigaciones en la teoría
y el método de la educación comparada, los estu-
dios relacionados con la educación de la mujer y
de los niños, la formación de los docentes, la edu-
cación para la paz y la justicia social, entre otros
temas. Por su parte, Thomas (cit. por García, J.,
García,M. y Gavari, E. 2013) considera que en
términos educativos, en su sentido más inclusivo,
la EC se refiere al análisis de dos o más institucio-
nes educativas o eventos con el propósito de des-
cubrir cómo y por qué estas unidades de estudios
se asemejan o se distinguen.
En este sentido, la EC se refiere entonces al estu-
dio de las semejanzas y diferencias educativas en-
tre regiones del mundo o entre dos o más nacio-
nes. Como bien diría Fraser y Brickman (cit. por
Pancera, 1997), la EC es, en esencia, el análisis de
los sistemas educativos y sus problemas vistos en
dos o más ambientes nacionales, considerando
ampliamente sus contextos ideológicos, socio-
culturales, económicos, culturales entre otros.
Ahora bien, después de esta revisión de lecturas
que nos mueven a plantearnos distintas pero rele-
vantes consideraciones internas, y que al mismo
tiempo nos conducen a replantearnos cuestiones
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muy complejas como, incluso, la misma defini-
ción de EC que creíamos la más acertada o idó-
nea, se hace necesario indagar sobre las fuentes
documentales accesibles hoy día tanto en versión
física (entiéndase libros, revistas, folletos), ver-
sión digital (videos, videoconferencias, cds infor-
mativos, etc.) o versión electrónica (internet) las
cuales sirven de base o punto de partida para posi-
bles ensayos, trabajos, investigaciones y cuyos
contenidos son de un gran alcance teórico y meto-
dológico.
Iniciemos esta interesante investigación documen-
tal sobre EC, citando las palabras de Caballero
(1997) para quien una fuente documental en EC se
clasifica en fuentes primarias y secundarias: Los
primarios dan información sobre la disciplina en
un primer contacto con la misma y se pueden cla-
sificar en cuatro grandes grupos: libros, publica-
ciones periódicas, actas de congreso y finalmente,
tesis. Los secundarios se presentan a modo de in-
ventarios o resúmenes de publicaciones, y, tam-
bién de repertorios y/o directorios. Así, pues, los
documentos secundarios recopilan las fuentes de
información con objeto de ofrecer a los usuarios
referencias y resúmenes debidamente organizados.
Los clasifican en: boletines de resúmenes, biblio-
grafías, repertorios, directorios y guías de fuentes
documentales.
En esta valiosa oportunidad de trabajo colaborati-
vo, las autoras deseamos tributar el incalculable
valor que las fuentes secundarias en EC tienen en
la actualidad y que se encuentran en distintas ver-
siones (blogs, revistas electrónicas, ensayos, ar-
tículos) recogidas y organizadas en la gran matriz
electrónica de información, la red (internet). Es
indudable que en los actuales momentos, la inter-
net despliega a los usuarios navegadores un núme-
ro ilimitado de información relacionada con mu-
chos temas de interés para la recreación, para el
estudio o para el simple ocio. Sin embargo, quie-
nes nos encontramos activos como miembros de
una sociedad de construcción del conocimiento, y
no así usuarios repetidores de la mera información
electrónica disponible, reconocemos el alcance
macro y potencial que la internet ofrece como
viable repertorio de información, como herra-
mienta de insumo base para la construcción de
nuevas formas de pensar en todos los ámbitos de
un mundo inexorablemente globalizado.
Es por ello que hemos planeado recoger en un
inventario electrónico fuentes documentales como
páginas web de asociaciones de EC, bibliotecas
digitales, revistas digitales, entre otras, relaciona-
das todas con la concepción misma de EC, todo
esto con el firme propósito de poder facilitar a los
lectores fuentes en la web, accesibles, académicas
y actuales que se ofrecen no como recetario único
de consulta, sino como una operable compilación
metodológica de visita y revisión. Las fuentes
electrónicas examinadas y ofrecidas se encuentran
en la actualidad desplegadas en diferentes zonas
del mundo pero la intención primaria de las auto-
ras procura promover las distintas fuentes en la
red que se despliegan esencialmente en América,
considerando que en las últimas décadas, estudio-
sos de este continente, independientemente de su
procedencia geográfica, han dejado constancia
escrita de valiosas contribuciones en cuanto al te-
ma central de EC, y muchos han sido los volunta-
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rios que han convertido dichos aportes en docu-
mentos transcendentales en la web. A continua-
ción se presenta el catálogo descriptivo:
Páginas webs de las sociedades de educación
comparada
Una sociedad de EC se define como una asocia-
ción constituida de manera legal con el propósito
de estudiar la propia educación y la de otros esta-
dos. La misma puede estar conformada de una re-
gión o de un país. Las Sociedades de EC del mun-
do se encuentran congregadas en el World Council
of Comparative Education Societies - WCCES
(Concilio Mundial de Educación Comparada), el
cual es una organización que opera en relación
con la UNESCO cuyo objetivo principal es cele-
brar, cada tres años, un congreso mundial en el
cual se suscita el intercambio y debate científico
sobre el desarrollo de la educación en el mundo.
Esta sociedad agrupa cuarenta (40) sociedades. A
continuación se presentan las cuarenta sociedades
divididas en tres grupos: sociedades con página
web, sociedades con página web pero con proble-
mas para su acceso y sociedades sin página web):
Sociedades con páginas web:
Association Française pour le Développement de l'Éducation Comparée et des Échanges AFDECE (Asociación Francesa para el Desarrollo de la edu-cación Comparada y los cambios). http://www.afdece.com Australian and New Zealand Comparative and International Education Society ANZCIES (Sociedad de Educación Internacional y Compara-tiva de Nueva Zelanda y Australia). http://www.anzcies.org
British Association for International & Compara-tive Education BAICE (Asociación Británica para la Educación Comparada Internacional). http://www.baice.ac.uk
Bulgarian Comparative Education Society BCES (Sociedad de Educación Comparada Búlgara). http://bces.home.tripod.com
China Comparative Education Society CCES (Sociedad de Educación Comparada China). http://www.compe.cn
Comparative Education Society of Asia CESA. (Sociedad de Educación Comparada de Asia). http://www.ces-asia.jp/secretariat/index.html
Comparative Education Society in Europe CESE
(Sociedad de Educación Comparada en Euro-
pa). http://www.cese-europe.org
Comparative Education Society of Hong Kong
CESHK. (Sociedad de Educación Comparada
de Hong Kong). http://www0.hku.hk/cerc/
ceshk
Comparative and International Education Society
CIES. (Sociedad de Educación Internacional
Comparada). http://cies.us
Comparative and International Education Society
of Canada CIESC. (Sociedad de Educación
Internacional Comparada de Cánada). http://
www.edu.uwo.ca/ciesc
Dutch Speaking Society of Comparative Educa-
tion NGVO. (Sociedad de Educación Compa-
rada de Holanda). http://www0.hku.hk/cerc/
NGVOindex.htm
The Gulf Comparative Education Society GCES. http://gulfcomped.ning.com
The Indian Ocean Comparative Education Society
IOCES. (Sociedad de Educación Comparada
del Océano Índico). http://www.pgis.lk/ioces
Japan Comparative Education Society JCES.
(Sociedad de Educación Comparada de Ja-
pón). http://wwwsoc.nii.ac.jp/jces/index.html
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Nordic Comparative and International Education
Society NOCIES(Sociedad de Educación
Comparada Nórdica. http://www.nocies.org
Sociedad Argentina de Estudios Comparados en Educación SAECE. http://www.saece.org.ar
Sociedad Española de Educación Comparada SEEC. http://www.sc.ehu.es/sfwseec
Sociedade Brasileira de Educação Comparada SBEC. (Sociedad Brasilera de Educación Compa-rada). http://www.sbec.org.br
Southern African Comparative and History of Ed-
ucation Society SACHES. (Sociedad de Educa-
ción Comparada de África Meridional). http://
www.saches.co.za (tiene problemas la página
Web).
Turkish Comparative Education Society TÜKED.
(Sociedad de Educación Comparada de Tur-
quía). http://www.tuked.org.tr
Ukrainian Comparative Education Society UCES.
(Sociedad de Educación Comparada de Ucra-
nia). http://www.wcces.com/uces.html
Southern African Comparative and History of Ed-
ucation Society SACHES. (Sociedad de Educa-
ción Comparada de África Meridional). http://
www.saches.co.za
Sociedades con páginas pero con problemas
para su acceso
Asociación de Pedagogos de Cuba (Sección de Educación Comparada) APC-SEC. http://12wcces.cujae.edu.cu/apc.asp (tiene proble-mas la página Web).
Korean Comparative Education Society KCES.
(Sociedad de Educación Comparada de Co-
rea). http://www.kces.org (tiene problemas la
página Web).
Sociedad Mexicana de Educación Comparada SOMEC. http://colaboracion.uat.edu.mx/rectoria/subacademica/somec/default.aspx (tiene proble-mas la página Web).
Association Francophone d'Éducation Comparée AFEC (Asociación Francofona de Educación Comparada). http://www.afec-info.org (tiene pro-blemas la página Web).
Chinese Taipei Comparative Education Society CTCES (Sociedad de Educación Comparada Chi-na). http://www.ced.ncnu.edu.tw/ccest
Sociedades sin página web
Africa for Research in Comparative Education
Society AFRICE (África para la Investigación
en la Sociedad de la Educación Comparada.
No tiene página Web.
Comparative Education Society of India CESI.
(Sociedad de Educación Comparada de India).
No tiene página Web.
Comparative Education Society of the Philippines
CES. (Sociedad de Educación Comparada de
Filipinas). No tiene página Web.
Council on Comparative Education in Kazakhstan
CCEK. No tiene página Web.
Czech Pedagogical Society (Comparative Educa-
tion Section) CPS-CE. (Sociedad Pedagógica
Checa-Sección de Educación Comparada).No
tiene página Web.
Egyptian Comparative Education & Educational
Administration Society ECEEAS. (Sociedad de
Administración Educacional y Educación
Comparada de Egipto). No tiene página Web.
Greek Comparative and International Education
Society GCIES. (Sociedad de Educación Inter-
nacional Comparada de Grecia. No tiene pági-
na Web.
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Hungarian Pedagogical Society (Comparative
Education Section) HPS-CES. (Sociedad Pe-
dagógica Húngara-Sección de Educación
Comparada). No tiene página Web
Israel Comparative Education Society ICES.
(Sociedad de Educación Comparada de Israel).
No tiene página Web.
Mediterranean Society of Comparative Education
MESCE. (Sociedad de Educación Contempo-
ránea del Mediterráneo). No tiene página
Web.
Polish Comparative Education Society PCES. No
tiene página Web.
Russian Council of Comparative Education
RCCE. No tiene página Web.
Sektion International und Interkulturell Verglei-
chende Erziehungswissenschaft in der
Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissen-
schaft SIIVEDGE. (Sección Internacional y
Comparada en Educación Intercultural del
Consejo Alemán de Educación). No tiene pá-
gina Web.
Sezione Italiana della CESE SICESE. (Sección
Italiana de la CESE). No tiene página Web.
Bases de datos sobre sistemas educativos
En la actualidad, existe una gran cantidad de bases
de datos relacionadas con el ámbito de la Educa-
ción Comparada las cuales son de gran utilidad
para los investigadores, docentes y estudiantes al
momento de buscar información sobre esta área de
estudio. A continuación se presentará un conjunto
de bases de datos electrónicas con un breve resu-
men y el link para ingresar a ellas.
CIEclopedia:
CIEclopedia es una base de dato relacionada con
el campo de la Educación Comparada Internacio-
nal. Para accesar a esta base de datos, se cuenta
con el siguiente link: (http://cieclopedia.org)
Eurydice
Eurydice es una base de datos que proporciona
información y análisis sobre los Sistemas Educati-
vos Europeos, generalmente escrita en el idioma
del país y en inglés. Su objetivo principal es sumi-
nistrar a los responsables de los sistemas y políti-
cas educativas en Europa de con información y
análisis a nivel europeo los cuales les ayuden en la
toma de decisiones. Esta red se centra principal-
mente en la forma como está estructurada y orga-
nizada todo el sistema educativo en Europa. En la
actualidad, esta base de datos es nutrida por los
aportes de treinta y tres (33) países: Austria, Gre-
cia, Noruega, Polonia, Portugal, Rumania, Eslova-
quia, Eslovenia, España, Suecia, Suiza, Turquía,
Reino Unido, Hungría, Islandia, Irlanda, Italia,
Letonia, Liechtenstein, Lituania, Luxemburgo,
Malta, Países Bajos, Bélgica, Bulgaria, Croacia,
Chipre, la República Checa, Dinamarca, Estonia,
Finlandia, Francia y Alemania. Para accesar a esta
base de datos, se cuenta con el siguiente link:
http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/
about_eurydice_en.php
Eric
El Centro de Recursos Educativos de la informa-
ción es una base de datos sobre la investigación
educativa y de información. Esta base de datos es
patrocinada por el Instituto de Ciencias de la Edu-
cación (IES) del Departamento de Educación de
los Estados Unidos. ERIC proporciona un fácil
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acceso a la literatura la educación para apoyar el
uso de la investigación educativa y la información
para mejorar la práctica en el aprendizaje, la ense-
ñanza, la toma de decisiones educativas y de in-
vestigación. El link para ingresar a esta base de
datos es el siguiente: http://www.eric.ed.gov/
http://www.eric.ed.gov.
Latindex
Latindex es un sistema de información en línea
sobre las revistas de investigación científica, téc-
nico-profesional y cultural de América Latina, el
Caribe, España y Portugal de acceso gratuito. Es-
te sistema es producto de la cooperación entre dis-
tintas instituciones iberoamericanas de 17 países,
el cual comenzó a gestarse Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM), a finales del año
1995. Inicialmente, se desarrollo como un pro-
yecto latinoamericano cuyo nombre era “Índice
Latinoamericano de Publicaciones Científicas Se-
riadas”. Tres años más tarde, se incorporó al pro-
yecto los países de España y Portugal, razón por la
cual, el sistema cambió a su actual denominación
y cobertura.
En la actualidad, la relación de instituciones aso-
ciadas a Latindex es la siguiente: Brasil, Cuba,
México, Venezuela, Argentina, Chile, España,
Colombia, Portugal, Puerto Rico, Ecuador, Costa
Rica, Uruguay, Perú, Bolivia, Francia, Panamá,
República Dominicana, Guatemala, Nicaragua,
Honduras, y recientemente en el año 2011, El Sal-
vador y Paraguay. El link para accesar a esta base
de datos es la siguiente: http://www.latindex.org
Dialnet
Dialnet es uno de los mayores portales bibliográfi-
cos de acceso libre y gratuito el cual inició su acti-
vidad en el año 2001. Su objetivo es integrar la
mayor cantidad posible de producciones científi-
cas hispanas de las ciencias sociales y humanas,
haciendo hincapié, en la medida de lo posible, en
brindar el acceso a los textos completos de los
mismos. Esta fundación es un proyecto de coope-
ración institucional que integra distintos recursos
y servicios documentales. El link que permite el
acceso a esta base de datos es el siguiente: http://
www.fundaciondialnet.es/la-fundacion-dialnet/i-
encuentro-de-instituciones-colaboradoras-de-
dialnet/
International Association of Universities (IAU)
La Asociación Internacional de Universidades,
fundada en 1950, es la asociación mundial de la
UNESCO con sede en instituciones de educación
superior. Esta asociación, fundada en 1950, reúne
a instituciones y organizaciones de 120 países con
el propósito de reflexionar y accionar sobre las
preocupaciones comunes y prestar colaboración a
diversos organismos internacionales, regionales y
nacionales que trabajan en la educación superior.
Sus servicios están disponibles no sólo a los
miembros, sino también a organizaciones, institu-
ciones y autoridades interesadas en la educación
superior, así como a aquellas personas relaciona-
das con las tomas de decisiones en el contexto
educativo, a los especialistas, administradores,
profesores, investigadores y estudiantes.
La Asociación tiene como objetivo principal dar
expresión a la obligación de las universidades y
otras instituciones de educación superior como
instituciones sociales para promover, a través de
la enseñanza, investigación y servicios, los princi-
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pios de la libertad y la justicia, la dignidad huma-
na y la solidaridad, y contribuir, a través de la
cooperación internacional, con el desarrollo de la
asistencia material y moral para el fortalecimiento
de la educación superior en general. El link para
accesar a esta base de datos es el siguiente: http://
www.iau-aiu.net.
Fundación Alternativas
Esta base de datos fue creada en 1997 con el obje-
tivo de servir como centro de incidencia y de re-
flexión política, social, económica y cultural en
España y Europa, en el marco de una mundializa-
ción creciente. Esta fundación representa un lugar
de encuentro, de discusión y elaboración de ideas
y propuestas en el cual se involucran los actores
más dinámicos y avanzados de nuestra sociedad.
El propósito principal de los promotores de este
proyecto es el análisis y definición de nuevas
ideas, dirigiéndose al encuentro de los ciudadanos
y del conjunto de la sociedad, así como hacer pro-
puestas a los partidos políticos y otros actores eco-
nómicos y sociales que puedan considerar al mo-
mento de la toma de decisiones. El link que per-
mite accesar a esta base de datos es el siguiente:
http://www.falternativas.org/la-fundacion.
The Pisa International Database
La base de datos del “Programme for Internatio-
nal Student Assessment-PISA (Programa para la
Evaluación de Estudiantes Internacionales) fue
creada en el año 2000 con el objetivo de evaluar
los sistemas educativos mundiales por medio de la
evaluación de las destrezas y el conocimiento de
estudiantes de quince años que participan en la
economía. Esta base de datos se encuentra dentro
de la “Organisation for Economic Co-operation
and Development- OECD (Organización para el
Desarrollo y la Co-peración Económica). Desde
su fundación, se ha contado con la participación
de setenta (70) países. Para accesar a esta base de
datos, se cuenta con el siguiente link: http://
pisa2000.acer.edu.au/index.php.
Sistemas Educativos Nacionales
La Organización de Estados Iberoamericanos
(OEI) para la Educación, la Ciencia y la Cultura
viene trabajando desde el año 1991 en los Siste-
mas Educativos Nacionales con el propósito de
elaborar y publicar informes sobre los sistemas
educativos de todos los países iberoamericanos.
Estos informes son elaborados por grupos nacio-
nales de trabajo que son coordinados por la OEI y
los mismos no son coyunturales sino estructurales,
pretenden ser meramente descriptivos y no valora-
tivos, y aspiran a ser exhaustivos tratando de no
dejar fuera ninguno de los subsistemas que inte-
gran y conforman el sistema educativo nacional.
La intención que se tiene al publicar estos infor-
mes es ofrecer un instrumento de conocimiento
para aquellas personas que por profesión o por
vocación deban o quieran conocer el sistema edu-
cativo en el cual participan. El link para accesar a
esta base de datos es el siguiente: http://
www.oei.es/quipu/.
Siteal
El SITEAL es un sistema de información de ten-
dencias educativas en América Latina el cual pu-
blica anualmente un informe regional sobre las
tendencias sociales y educativas de Latinoamérica
en el cual se proporciona información oportuna y
de calidad, acompañada de un análisis sobre las
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dimensiones más relevantes de la relación entre
educación y sociedad. La publicación de estos in-
formes permite el debate sobre la política educati-
va y su articulación con la situación social de la
región. También interesa proveer a los diferentes
actores de la comunidad educativa de estos países
de herramientas que orienten y faciliten el diseño
de políticas y programas para garantizar una edu-
cación de calidad
El propósito principal del SITEAL es hacer un
seguimiento del panorama educativo, a la luz de
las profundas transformaciones económicas y so-
ciales, y de esta forma contribuir con el desarrollo
y fortalecimiento de políticas sociales y educati-
vas que garanticen una educación de calidad para
todos. Para accesar a esta base de datos existe este
link: http://www.siteal.iipe-oei.org
Redined
Esta base de datos de información educativa, crea-
da en 1985, proporciona información relacionada
con investigaciones, tesis doctorales, memorias de
licenciatura, proyectos de investigación, innova-
ciones, recursos y revistas ibero-americanas sobre
educación, con enlaces al documento en texto
completo si está disponible. Su objetivo principal
es servir de vehículo de comunicación e intercam-
bio de datos entre las diferentes Comunidades Au-
tónomas y de éstas con otros organismos, a escala
nacional e internacional. Para acceder a esta base
de datos tenemos el siguiente link: http://
www.redined.mec.es/portada.html
Revistas internacionales digitalizadas
Revista Iberoamericana de Educación
Esta revista es una publicación de la Organización
de Estados Iberoamericanos para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (OEI), orientada principal-
mente a la divulgación de trabajos sobre políticas,
investigación e innovaciones educativas. Durante
casi dos décadas, esta se ha dedicado a recoger las
opiniones más destacadas sobre temas educativos
y experiencias innovadoras, en especial en la re-
gión iberoamericana. El enlace para accesar a ella
es el siguiente: http://www.rieoei.org/index.php.
Andalucía Educativa
Esta revista, editada por la Consejería de Educa-
ción y abierta al mundo de la educación y la cultu-
ra, recoge noticias y entrevistas, difunde experien-
cias y materiales curriculares y plantea temas de
discusión y reflexión entre los miembros de la co-
munidad educativa. Fue creada en el año 1996 y
hasta el momento lleva 73 números publicados.
El enlace para ingresar a ella es el siguiente:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/
andaluciaeducativa
Avances en Supervisión Educativa
Esta revista es editada por ADIDE-Federación,
Federación de Asociaciones De Inspectores De
Educación (ADIDE) de España. A la misma se
accesa por medio del siguiente link: http://
www.adide.org/revista/
Revista Educación XXI
Educación XX1 es una revista publicada por la
Facultad de Educación de la Universidad Nacional
de Educación a Distancia (UNED) (Madrid, Espa-
ña) la cual se configura como órgano de esta fa-
cultad para la difusión de ensayos, trabajos
de carácter científico y experiencias innovadoras
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ISSN-e 2443-4442 , ISSN-p 1856-9153
Educación comparada : fuentes virtuales para su investigación
Silva Mary, Araujo Blanca
relacionados con la educación en cualquiera de
sus campos de acción. Esta Revista tiene una pe-
riodicidad semestral y el link para ingresar a ella
es el siguiente: http://www.uned.es/
educacionXX1.
Revista Española de Educación Comparada
(REEC)
Esta revista fue creada en 1995 con la intención
de servir como órgano científico de expresión de
los miembros que componen la Sociedad Españo-
la de Educación Comparada, aunque está abierta,
naturalmente, a la contribución de todos aquellos
comparativistas, españoles o extranjeros, que
deseen difundir los resultados de sus estudios o
investigaciones más recientes. Con una periodici-
dad inicial de un número al año, la REEC es edita-
da conjuntamente por la UNED y por la Sociedad
Española de Educación Comparada, con el apoyo
de los Departamentos universitarios más interesa-
dos en este tipo de estudios. La REEC espera no
sólo servir al desarrollo de este ámbito científico,
en buena parte interdisciplinar, sino también con-
tribuir al mejor conocimiento, por parte de los
profesionales españoles de la educación, de las
realidades educativas, en un mundo en el que la
interrelación se hace cada vez más palpable y el
conocimiento mutuo más imprescindible. A esta
revista se puede ingresar en la web con el siguien-
te link: http://www.sc.ehu.es/sfwseec/
reec.htm#Presentaci%C3%B3n:
Praxis Educativa
Revista Praxis Educativa, publicada bajo la res-
ponsabilidad de la Educación de Postgrado
(Máster y Doctorado), de la Universidad Estatal
de Ponta Grossa, tiene como objetivo publicar ar-
tículos que contribuyan a su campo específico de
investigación y podría servir como referencia para
otras investigaciones. El link para ingresar a esta
revista es el siguiente: http://
www.revistas2.uepg.br/index.php/praxiseducativa.
Revista Latinoamericana de Educación Compara-
da (RELEC)
Esta revista es una publicación que se inscribe en
el marco de las actividades académicas de la So-
ciedad Argentina de Estudios Comparados en
Educación la cual tiene como objetivo proponer la
apertura del debate y la circulación de la informa-
ción, el conocimiento y la divulgación de los re-
sultados de las investigaciones desarrolladas en el
campo de la educación comparada. El acceso a la
esta revista es usando el siguiente link: http://
www.saece.org.ar/relec/index.php.
Revista Educação
La revista Educação es una publicación científica
de la Facultad de Educación, bajo la responsabili-
dad del Programa de Postgrado en Educación de
la PUCRS cuyo objetivo es difundir la producción
científica de los investigadores brasileños y ex-
tranjeros, ofreciendo un diálogo entre los diferen-
tes campos de la educación. Fue creada en 1978 y
en ella, se publican artículos, ensayos, reseñas,
entrevistas, traducciones, entre otras contribucio-
nes académicas con un periodicidad cuatrimestral.
Para ingresar a esta revista electrónica se cuenta
con el siguiente link:
http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/
faced/about/contact
Actualidades Investigativas en Educación
La Revista Electrónica “Actualidades Investigati-
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Educación comparada : fuentes virtuales para su investigación
Silva Mary, Araujo Blanca
vas en Educación”, es una publicación cuatrimes-
tral de carácter académico, cuyo propósito es crear
un espacio de análisis, discusión y reflexión en el
área educativa y difundir la producción que reali-
zan especialistas en esta área y aportes que se pro-
duzcan desde otras disciplinas, con la ayuda de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Esta revista es producida por el Instituto de Inves-
tigación en Educación (INIE), de la Universidad
de Costa Rica y está a disposición de los docentes
de esta universidad así como de la comunidad na-
cional e internacional interesados en el área edu-
cativa. Se puede accesar a la misma en el sitio
http://revista.inie.ucr.ac.cr
Revista Digital de Educación y Nuevas Tecnolo-
gías. Contexto Educativo
La Revista Digital presenta artículos relacionados
con la educación y nuevas tecnologías de educa-
dores hispanoparlantes e informa sobre la actuali-
dad de los problemas en la enseñanza. Para ingre-
sar a la misma se cuenta con el sitio:
http://contexto-educativo.com.ar
Transatlántica de Educación
Esta revista, de distribución gratuita y de periodi-
cidad trimestral, nace en México, por iniciativa de
la Consejería de Educación de España. La misma
tiene vocación iberoamericana y busca ser un lu-
gar de encuentro y de reflexión educativa para los
países de habla española y portuguesa de uno y
otro lado del Atlántico. El acceso por la web es a
través del siguiente link:
http://www.educacion.gob.es/exterior/mx/es/
transatlantica/transatlantica.shtml
XXI. Revista de Educación
XXI: revista de educación es una revista que abre
sus páginas a estudios y experiencias pedagógicas
del área de en Educación Infantil cuyo objetivo es
ser un punto de apoyo para el desarrollo profesio-
nal de los docentes de todos los niveles y ámbitos
de intervención, así como contribuir en la medida
de lo posible a la mejora de los procesos de ense-
ñanza y aprendizaje XXI por medio de la refle-
xión y la investigación. El link para ingresar a su
página Web es el siguiente:
http://www.uhu.es/publicaciones/revistas/xxi/
textos.php?texto=1
Revista de Educación en Ciencias de la Salud-
RECS
Esta revista es una publicación oficial de la Aso-
ciación de Facultades de Medicina de Chile y de
la Sociedad Chilena de Educación en Ciencias de
la Salud, creada a partir de 2004 cuyo objetivo es
difundir temas de educación aplicada al área de
las Ciencias de la Salud. Se publican dos números
por año. El link para ingresar a su página Web es
el siguiente: http://www2.udec.cl/ofem/recs
Relieve - Revista Electrónica de Investigación y
Evaluación Educativa
RELIEVE es la primera revista electrónica de Es-
paña, gratuita y a texto completo que publica en
particular artículos relacionados con la investiga-
ción y la evaluación educativa. La revista tiene
una orientación académica con un exigente proce-
so de revisión por expertos la cual aspira a ser un
instrumento de comunicación para la comunidad
educativa y aprovechar eficazmente las posibilida-
des de comunicación e interactividad que ofrece
Internet. La revista publica dos números al año
(uno cada semestre). El link para ingresar a su pá-
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Educación comparada : fuentes virtuales para su investigación
Silva Mary, Araujo Blanca
gina Web es el siguiente: http://www.uv.es/
RELIEVE/
Listas de distribución
Una lista de distribución se define como un con-
junto de direcciones de correo electrónico que tie-
ne como propósito intercambiar mensajes o anun-
cios que contienen información de interés general
para los miembros que conforman dicha lista. La
misma tiene uno o varios coordinadores quienes
realizan diferentes funciones. Los miembros de
estas listas comparten información sobre un tema
en particular, comparten sus conocimientos y de-
baten aspectos de interés común, existiendo, de
esta manera, la posibilidad de constituirse como
Comunidad Virtual. En el área de Educación
Comparada, se encuentran las siguientes listas de
distribución:
Edu-Comp Esta lista tiene como objetivos principales
intercambiar informacio n relacionada con
eventos, libros, pa ginas web, entre otros,
compartir documentos de intere s para la
actividad docente y de investigacio n y debatir
sobre temas actuales que sean de utilidad para
sus miembros. Toda la informacio n que en esta
lista se comparte o se discute esta
directamente relacionada con la EC. Para
comunicarse, se utiliza el idioma Castellano; sin
embargo existe la posibilidad de hacerlo en
Ingle s y en France s. El link para acceder a la
misma es: http://www.rediris.es/list/info/edu
-comp.html
Afec-Info
Esta lista tiene como objetivo principal lograr el
intercambio de información sobre eventos
(coloquios, jornadas de estudio), libros, artículos,
revistas, informes, entre otros, debatir temas de
actualidad y de interés para sus miembros, y com-
partir bases de datos nacionales e internacionales.
El punto central de discusión e intercambio de in-
formación en esta lista es la EC francófona por lo
que es gestionada por la Association Francophone
d'Education Comparée. El link para tener acceso a
ésta es el siguiente: http://afecinfo.free.fr/afec/afec
-Afec-Info.htm
ComparEd
Esta lista cuyo objetivo es compartir información
sobre EC, fue creada en el año 1995 por la Facul-
tad de Educación de la Universidad de Hong
Kong. El link que se ofrece para acceder a la mis-
ma es el siguiente: http://www.hku.hk/cerc/
cercweb.htm. Sin embargo, se pudo constatar que
este link presenta problemas en la actualidad.
Comunidad E-ducativa
Esta lista pertenece a la comunidad de firmantes
del Pronunciamiento Latinoamericano por una
Educación para Todos y fue creada en el año
2002. Esta lista, creada con más de tres mil fir-
mantes de América Latina y el Caribe y de otras
regiones del mundo, tiene como objetivo ofrecer
un espacio abierto a la crítica constructiva con res-
pecto a la educación. La página web que se ofrece
para acceder a esta lista es la siguiente:
www.fronesis.org/prolat.htm. Sin embargo, en la
actualidad, este link no funciona. No obstante, se
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Educación comparada : fuentes virtuales para su investigación
Silva Mary, Araujo Blanca
presenta otra dirección de una página web la cual
si funciona: http://ar.groups.yahoo.com/group/
ComunidadEducativa/
Bibliotecas digitales Biblioteca Digital de la Organización de Estados
Iberoamericanos (OEI: su objetivo central es
prestar servicio de información y documenta-
ción especializado en educación, ciencia, tec-
nología, sociedad e innovación (CTS+I), y
cultura en Iberoamérica.
Biblioteca Nacional del Maestro: su principal fun-
ción es difundir y brindar acceso a su patri-
monio histórico con el objetivo de contribuir
al ejercicio de la memoria en el ámbito de la
educación y la cultura.
http://www.bnm.me.gov.ar/cgi-bin/wxis.exe/
opac/?IsisScript=opac/
bibdig.xis&dbn=UNIFICA&ver_form=6
Biblioteca CSD-Gobierno de España-Ministerio
de Educación, Cultura y Deporte: su función
central es permitir a su personal y a otros
usuarios un acceso a sus recursos documenta-
les. http://www.csd.gob.es/csd/documentacion
-y-publicaciones/biblioteca.
Biblioteca Digital del Portal Educativo de las
Américas: su objetivo central es presentar una
biblioteca en línea que recopila valiosas colec-
ciones, incluyendo ediciones agotadas, en for-
ma digital y totalmente gratuita. http://
www.educoas.org/Portal/es/ineam/
bib_ineam.aspx?culture=es&navid=201.
Biblioteca de la Universidad de Cantabria
(BUC): su principal función es atender a los
estudiantes, profesores y miembros en general
de la comunidad académica, y prestar servi-
cios en nueve Divisiones en diferentes centros
y edificios de la universidad. http://
www.buc.unican.es/LaBuc/LaBuc.htm.
Biblioteca Digital Vasca: su función central es
garantizar la conservación y difusión del patri-
monio bibliográfico vasco, facilitando que
cualquier persona interesada en la lengua y la
cultura vasca pueda tener fácil acceso al mis-
mo. http://www.liburuklik.euskadi.net/
Biblioteca Complutense: su función principal es
prestar servicio a los docentes e investigado-
res. http://www.ucm.es/BUCM/
biblioteca/9508.php
Asociaciones internacionales relacionadas con
educación y educación comparada
American Educational Research Association –
AERA (Asociación de Investigación Educativa
Americana): su objetivo principal es mejorar
el proceso educativo mediante el fomento de
la investigación académica relacionado con la
educación y la evaluación y la promoción de
la difusión y aplicación práctica de los resulta-
dos de la investigación.
http://www.aera.net/.
American Educational Studies Association
(Asociación de Estudios Educacionales America-
nos): su principal función es presentar recursos
intelectuales derivadas de la filosofía, historia,
política, sociología, antropología, o la economía,
así como educación comparada internacional y
cultural para considerarlos al momento de analizar
la educación, tanto dentro como fuera de las es-
cuelas. http://www.educationalstudies.org/
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Educación comparada : fuentes virtuales para su investigación
Silva Mary, Araujo Blanca
Association of International Educators – NAFSA
(Asociación de Educadores Internacionales):
su objetivo fundamental es promover la educa-
ción internacional y proporcionar oportunida-
des de desarrollo en el campo educativo.
http://www.nafsa.org/
Carnegie Foundation: su función central es crear
nuevos conocimientos y desarrollar nuevas
herramientas e ideas que permitan incentivar
un cambio positive y mejorar el aprendizaje en
todas las escuelas del país. El link para su ac-
ceso es el siguiente: http://
www.carnegiefoundation.org/
Reflexiones Finales
Después de este recorrido por las redes virtuales y
de constatar los grandes aportes hechos por las
nuevas tecnologías de la información y la comuni-
cación a un tema de trascendental importancia co-
mo lo es la Educación Comparada, se puede afir-
mar, sin temor a equivocarnos, que esa gran ma-
triz electrónica de información, denominada
“Internet” se hace, cada vez más, imprescindible
para llevar a cabo con éxito cualquier actividad
relacionada con el contexto educativo. Se ratifica
entonces la importancia de las TIC en el ámbito de
la Educación Comparada con las palabras de An-
dare (2014) en su blog, en el cual asevera que la
EC “,,,puede ofrecer un menú de ideas, políticas,
procesos y prácticas educativas que a veces via-
jan, para aprender, reflexionar e importar ade-
cuadamente aquello que es adaptable a los condi-
ciones locales, contextuales, culturales e institu-
cionales de cada sistema.”(s/n)
Todos los links presentados representan un mar de
información que permiten conocer, comparar, rea-
lizar cambios, compartir beneficios, tomar deci-
siones en el contexto educativo ya que la mayor
parte de los organismos internacionales, las insti-
tuciones reguladoras, los Ministerios de Educa-
ción de los diferentes países, las sociedades profe-
sionales y científicas del contexto educativo, todos
ellos suben a sus diferentes entornos virtuales sus
documentos, leyes, escritos, proyectos, debates,
entre otros.
Concluimos reconociendo una vez más, los gran-
des aportes y cambios significativos que se han
logrado a través de las tecnologías de la informa-
ción y comunicación, muy particularmente en la
EC, lo que se evidencia en la gran la difusión de
fuentes para el estudio de la misma, reconociéndo-
se, de esta forma, la importancia de este tema en
este mundo global, denominado por muchos
“Sociedad del Conocimiento” o “Sociedad de la
Información”.
Referencias Andere, E. (2014). Educación comparada, comunidades virtuales y lecciones del cerebro cognitivo-emocional. Dis-ponible en http://eduardoandere.wordpress.com/page/3/ [Consulta 22/02/14] Caballero, A. (1997). Educación comparada. Fuentes para su investigación. Revista Española de Educación Comparada. N° 3, (pp. 139-170). Disponible en: http://www.sc.ehu.es/sfwseec/reec/reec03/reec0307.pdf [Consulta 05/03/14] García, J., García, M. y Gavari E. (2013). La Educación Comparada en tiempos de globalización. España: Ed. UNED Márquez, A. (2003). Algunas series de preguntas sobre el estado actual de la educación y de las escuelas públicas en los diferentes países comparados entre sí bajo esta relación. México. Olivera, C. (2008). Introducción a la Educación Compara-da. Costa Rica: Ed. EUNED. Pancera, C. (2008). El Contexto histórico y cultural en el que nace el ensayo de Educación Comparada de M.A. Ju-llien (1813-1819). Disponible en http://www.sc.ehu.es/sfwseec/reec/reec03/reec0301.pdf [Consulta 25/02/14] Rodríguez, A. (2001). La Educación Física Comparada: Aproximaciones a su comprensión como área de la Educa-ción Comparada. Tesis doctoral. Universidad de La Habana. Cuba.