Miércoles, 15 de junio de 2016

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Consulta las principales noticias del área de Educación en el resumen de prensa incluido a continuación. EDUCACIÓN

M B APÁGINA 56.MIÉRCOLES 15 DE JUNIO DE 2016

EEOI - ESCUELA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL

DIRECTIVOS LISTOS PARA EL FUTUROE.M.

El perfil directivo del futuro es el de un profesional preparado para lide-rar la transformación digital en las organizaciones. Posee capacidad de adaptación a la incertidumbre y a la disrupción derivadas del cambio tecnológico y social. Tiene una acti-tud creativa, innovadora y resoluti-va para tomar decisiones y valentía para correr riesgos. Es entusiasta ante los retos y empático con su equipo. Y, por último, sabe que la empresa de hoy no puede carecer de una mirada ética y sostenible.

Con el objetivo de transmitir es-tos valores y destrezas a los alum-nos, la Escuela de Organización In-dustrial (EOI) ha redefinido sus MBA para aportarles un valor dife-rencial. Se trata de que los partici-pantes salgan de EOI con mucho más que los conocimientos propios

de cada especialidad. De ahí surge el programa denominado EOI+, un conjunto de actividades que se de-sarrollan a lo largo del Máster de forma transversal. VENTURE LAUNCHPAD. Basado en la metodología Lean Startup, que está revolucionando el emprendi-miento y que permite incrementar la tasa de éxito de los proyectos, su finalidad es que, al margen de que desee iniciar o no su propia aventu-ra empresarial cada alumno, ad-quiera competencias emprendedo-ras fundamentales en cualquier or-ganización, como la iniciativa, la creatividad o la pasión. DIGIT.ALL. Sesiones formativas a lo largo del MBA para trabajar sobre conceptos clave como las distintas capas de la transformación digital (experiencia de cliente, procesos operativos, modelos de negocio…),

el entorno competitivo o las ten-dencias futuras. SOCIAL.ES. Iniciativa para involu-crar a la comunidad en el desarro-llo sostenible. LÍDER +. Programa de desarrollo de competencias directivas bajo la me-todología learning by doing, a tra-

vés de talleres prácticos sobre inno-vación, trabajo en equipo, coaching, gestión de conflictos o toma de de-cisiones, entre otros.

MÁS INFORMACIÓN:

www.eoi.es/es/estilo-propio /

TEL. 913 495 600

EESIC BUSINESS AND MARKETING SCHOOL

REALIDAD LABORAL EN EL AULA

E.M.

ESIC Business and Marketing School lleva más de 50 años for-mando profesionales globales pa-ra la empresa y el marketing, fo-mentando el emprendimiento y la economía digital. Cuenta con nue-ve campus en España y dos en Bra-sil, convenios de colaboración con más de 90 universidades en todo el mundo y acuerdos con más de 2.000 empresas. MBA ‘FULL TIME’. Incide en cuatro factores claves y diferenciales de su formación: especialidad en marketing, en economía digital, in-ternacionalización y mercados

emergentes y en innovación y em-prendimiento.

Incluye la posibilidad de un re-sidencial en China-Brasil-Nueva York que consiste en visitas de entre ocho o 10 días a cada país donde se realizarán eventos con conferencias con empresarios, vi-sitas a empresas y contacto con profesionales de la realidad eco-nómica de cada lugar. EXECUTIVE MBA. Todos los alum-nos del programa pueden optar desde el primer día al asesora-miento del departamento de carre-ras profesionales de ESIC. A partir del día de finalización del progra-

ma se accede directamente a la bolsa de trabajo.

Los contenidos de este MBA es-tán adaptados a la realidad empre-sarial y se imparten por un claus-tro de perfil eminentemente direc-tivo. El proyecto final consiste en la puesta en marcha de una inicia-tiva emprendedora, creando una empresa y desarrollando su co-rrespondiente plan de negocio. INTERNATIONAL MBA. Un doble tí-tulo de ESIC y Shanghai Interna-tional Studies University. El pos-grado proporciona un profundo conocimiento de las prácticas co-merciales occidentales para apro-

vechar las oportunidades de ne-gocio en un entorno global cada vez más complejo. Se trata de un programa diseñado para la ges-tión de fronteras y las élites glo-bales con un fuerte énfasis en la gestión intercultural y transfron-teriza en un grupo multinacional para afinar la visión de negocio de los participantes.

Los candidatos son profesiona-les que quieren reorientar su ca-rrera o actualizar sus conoci-mientos de gestión con un enfo-que global. Deben haber termi-nado los estudios superiores y po-seer un título de grado, tener ex-periencia profesional, un expe-diente académico satisfactorio y poseer un inglés fluido.

MÁS INFORMACIÓN: www.esic.edu

/ TEL. 914 524 100

UNIVERSIDAD NEBRIJA

FORMATO A LA CARTA Y CON TÍTULO

DE EXPERTOE.M.

La formación de posgrado en Ad-ministración y Dirección de Em-presas de la Universidad de Nebri-ja permite elegir entre seis temáti-cas distintas de especialización, compartiendo todas un núcleo co-mún compuesto por las cinco áreas clave de la empresa: Dirección Ge-neral, Marketing, Finanzas, Recur-sos Humanos y Operaciones. Las intensificaciones se obtienen a tra-vés de un título de experto que se añade al MBA oficial: TURISMO. A la formación empresa-rial se unen todos los aspectos de gestión de uno de los sectores más importantes y crecientes en Espa-ña. Cuenta con la certificación de calidad de la UNTWO TedQual-Foundation. CREACIÓN DE EMPRESAS. Especiali-za al profesional en la capacidad pa-ra emprender. Garantiza una máxi-ma empleabilidad. GESTIÓN DE TECNOLOGÍA. Convierte al participante en un candidato óp-timo para empresas tecnológicas. JURÍDICO. Incluye las competencias necesarias para emprender labores de asesoría jurídica dentro de una firma legal o empresa. EXECUTIVE MBA. El más ambicioso. Se reserva a profesionales con al menos cinco años de experiencia profesional en puestos directivos o de responsabilidad. JÓVENES TALENTOS. Añade al domi-nio de las cinco áreas clave de la empresa dos certificaciones del pro-grama Harvard Manage Mentor, en competencias para la dirección.

MÁS INFORMACIÓN:

www.nebrija.com /TEL. 900 321 322

EOI

ESCUELA DE PERIODISMO Y COMUNICACIÓN DE UNIDAD EDITORIAL

OFERTA FORMATIVA 2016 / 2017MÁSTERES OFICIALES Y TÍTULOS PROPIOS

Máster Oficial en Periodismo de EL MUNDO

Máster en Comunicación Corporativa e Institucional

Máster Oficial en Comunicación de Moda y Belleza TELVA & YO DONA

Máster en Periodismo Deportivo MARCA (presencial)

Máster en Periodismo de Investigación, Datos y Visualización

Máster en Comunicación y Periodismo Deportivo MARCA (online)

CURSOS DE ESPECIALIZACIÓN CURSOS DE DESARROLLO PROFESIONAL

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LA ESENCIA DE LA PROFESIÓN100% EXPERIENCIA

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PAÍS:

EDUCACION

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Variable

103 CM² - 10%

4000 €

56

España

15 Junio, 2016

2 5 0 M Á S T E RPÁGINA 32.MIÉRCOLES 15 DE JUNIO DE 2016

PPATRIMONIO ARTÍSTICO

1. ARQUITECTURA

Y PATRIMONIO HISTÓRICO ESCUELA: U. Sevilla / SSEDE: Sevilla / TTELÉFONO: 954 555

906 / www.us.es/estudios/master/master_M051 / PPLA-

ZAS: 51 / DDURACIÓN: 60 ECTS / PPRECIO: 1.840 euros

Imparte su docencia en estrecho contacto y en las instalaciones del Instituto Andaluz del Patri-monio Histórico y del Patronato de la Alham-bra y el Generalife. Además, ofrece formación complementaria de orientación empresarial. 2. MUSEOLOGÍA

ESCUELA: U. Granada / SSEDE: Granada / TTELÉFONO: 958

243 815 / www.museologiagranada.com/master / PPLAZAS:

30 / DDURACIÓN: 90 ECTS / PRECIO: 3.600 euros

Como colaboradores, cuenta con el Patronato de la Alhambra y el Generalife y la Dirección General de Bienes Culturales y Museos de la Consejería de Cultura de la Junta de Andalucía. 3. ARCHIVÍSTICA

ESCUELA: U. Carlos III / SSEDE: Madrid / TTELÉFONO: 916

245 908 / www.uc3m.es/archivística / PPLAZAS: 25 / DDU-

RACIÓN: 90 ECTS / PPRECIO: 4.800 euros

Las prácticas externas se llevan a cabo en AE-CID, Ministerio de Defensa, Fundación de los Ferrocarriles Españoles, Museo Reina Sofía, Archivo Regional de Madrid, entre otras. 4. MERCADO DEL ARTE Y GESTIÓN DE

EMPRESAS RELACIONADAS ESCUELA: U. Nebrija / www.nebrija.com

Como mínimo, sus alumnos se forman duran-te 100 horas en galerías, casas de subastas, fe-rias, museos, publicaciones del sector... 5. TASACIÓN DE ANTIGÜEDADES

Y OBRAS DE ARTE

ESCUELA: U. Alcalá / www.fgua.es

Impartido en colaboración con la Escuela de Arte y Antigüedades de Madrid, los alumnos de este programa practican con objetos reales.

PAOLO BONA

Hoy en día son muchos los recién graduados que se han incorporado al mercado laboral y que se propo-nen estudiar un máster. ¿Y cuál es

el perfil de quienes dedican su tiempo a com-pletar su formación universitaria? Nuestras encuestas nos dicen que un 62% son mujeres y un 38% hombres; que a un 40% se lo finan-cian sus padres y un 38% se lo paga con sus ahorros; y que los MBA siguen siendo la op-ción más demandada en un 28% de los casos, mientras que los programas especializados se abren paso y ganan cada vez más terreno.

Con la evolución de la sociedad, los avan-ces tecnológicos y las nuevas formas de vida, surgen en las empresas necesidades muy concretas que requieren perfiles específicos. Por eso, y como consecuencia del estrecho contacto que mantienen las escuelas de ne-gocio con el mundo de la empresa, los cen-tros adaptan sus programas y planes de estu-dios para ofrecer las especializaciones que demandan los alumnos y las propias compa-ñías. Así, la demanda y la oferta de másteres más generalistas –MBA, Finanzas, RRHH...– ha ido cediendo terreno a titulaciones más específicas como Big Data, CiberSeguridad, Microcirugía, Gestión de Conflictos, Gestión Deportiva, Gastronomía, etc.

Otro rasgo importante es la aspiración a cur-sarla fuera de nuestro país. A pesar de que las escuelas de negocios españolas tienen un sóli-do prestigio internacional y muchas de ellas están entre las más valoradas del continente, son muchos los estudiantes que se plantean realizar su máster en el extranjero. Así, según el estudio realizado a los asistentes a FIEP 2015, un 62% de los consultados afirma que estudiaría su máster fuera de España. Pero, ¿por qué? Quizás entre el alumnado no se co-nozca bien que la oferta de posgrado de las es-cuelas de negocios españolas no tiene nada que envidiar a lo que se ofrece en otros países.

Las primeras posiciones de nuestros centros en los ránking internacionales se deben a su profunda transformación e internacionaliza-ción, impartiendo sus programas en otros idio-mas, facilitando que quienes realizan un pos-grado en estas escuelas sean reclamados por reclutadores de las mejores compañías, etc.

Y mientras las empresas sigan cada día de-mandando más profesionales con este tipo de estudios, y nuestras escuelas sigan mantenien-do esos altos estándares de calidad en la forma-ción, el futuro del posgrado estará asegurado.

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TTECNOLOGÍAS

1. INGENIERÍA INFORMÁTICA

ESCUELA: U. Politécnica de Madrid / SSEDE: Madrid / TTLF.:

913 366 447 / www.fi.upm.es / PPLAZAS: 50 / DDURACIÓN:

120 ECTS / PPRECIO: Precios oficiales

El título se imparte en Montegancedo, el úni-co Campus Excelente en Investigación y Transferencia en el área de las tecnologías de la información y la comunicación reconocido por el Ministerio de Ciencia e Innovación. 2. CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INFORMÁTICA ESCUELA: U. Carlos III / SSEDE: Madrid / TTLF.: 916 248 457 /

www.uc3m.es/mastertecnologiainformatica / PPLAZAS: 25

/ DDURACIÓN: 60 ECTS / PPRECIO: 3.900 euros

Mantiene convenios con el Consejo Superior de Investigaciones Científicas y con el Centro Nacional de Investigaciones Cardiovasculares Carlos III para el desarrollo de trabajos con-juntos por parte de los alumnos. 3. GEOSPATIAL TECHNOLOGIES

ESCUELA: U. Jaume I / SSEDE: Castellón / TTLF.: 964 387

681 / www.mastergeotech.info / PPLAZAS: 32 / DDURACIÓN:

90 ECTS / PPRECIO: 4.613 euros

Este Erasmus Mundus destaca por su carác-ter interdisciplinar y su especialización en las tecnologías geoespaciales. El 100% de sus alumnos está empleado. 4. INGENIERÍA INFORMÁTICA

ESCUELA: U. Carlos III / www.uc3m.es

Combina una formación avanzada en aspectos de Dirección y Gestión de proyectos informáti-cos con otros de Tecnologías Informáticas. 5. REDES CORPORATIVAS

E INTEGRACIÓN DE SISTEMAS

ESCUELA: U. Politécnica Valencia / www.cfp.upv.es

Estudia lo más avanzado en equipos y sistemas de telecomunicaciones y las últimas innovacio-nes en seguridad y sistemas operativos en red.

INFORMÁTICA

ESPECIALIZADOS

1. COLOR IN SCIENCE AND INDUSTRY

ESCUELA: U. Granada / SSEDE: Granada / TTELÉFONO: 958

241 900 / www.master-erasmusmundus-color.eu / PPLA-

ZAS: 20 / DDURACIÓN: 120 ECTS / PPRECIO: 9.000 euros

El sello de excelencia Erasmus+ que concede la Comisión Europea lo convierte en un máster atractivo por su calidad a nivel internacional. Impartido en inglés y por cuatro universidades europeas, el alumno recibe un título múltiple. 2. INTELIGENCIA ARTIFICAL

ESCUELA: U. Politécnica de Madrid / SSEDE: Madrid / TTE-

LÉFONO: 913 367 447 / www.dia.fi.upm.es/masteria / PPLA-

ZAS: 45 / DDURACIÓN: 60 ECTS / PPRECIO: 3.939 euros

Este máster da acceso al Programa de Docto-rado en Inteligencia Artificial por la UPM, dis-tinguido con Mención hacia la Excelencia por el MEC. Empresas como IBM colaboran con el título cuya inserción laboral supera el 95%. 3. INTELIGENCIA ARTIFICIAL

ESCUELA: UPC-UB-URV / SSEDE: Barcelona / TTLF.: 934 017

729 / http://masters.fib.upc.edu/masters/master-artificial-

intelligence / PPLAZAS: 40 / 90 ECTS / PPRECIO: 5.000 euros

Además del Trabajo Final de Máster que rea-lizan todos los alumnos –de 18 ECTS–, los es-tudiantes cursan una asignatura obligatoria de Práctica Profesional. Se imparte en inglés. 4. INFORMÁTICA MÓVIL

ESCUELA: U. Pontificia de Salamanca / www.upsa.es/mimo

Todos los alumnos encuentran trabajo al con-cluir el máster. El 80% lo hace en las mismas empresas en las que realizaron las prácticas. 5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

GEOGRÁFICA

ESCUELA: UAB / http://geoinfo.uab.es/master

Los temas del proyecto son propuestos por las empresas o instituciones colaboradoras y fijados junto con la coordinación del máster.

Máster en Finanzas InternacionalesTítulo por la Universidad Rey Juan Carlos

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www.escuelafef.es

¿POSGRADOS? ESPECIALIZADOS Y EN EL EXTRANJERO PPOR RAFAEL RODRÍGUEZ-ALBEROLA /

Socio Director de Círculo Formación

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O.J.D.:

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ÁREA:

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PAÍS:

FORMACION

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134016

Variable

1036 CM² - 100%

40000 €

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España

15 Junio, 2016

2 5 0 M Á S T E RPÁGINA 34.MIÉRCOLES 15 DE JUNIO DE 2016

AVATAR_023

SSOFTWARE Y SEGURIDAD

1. INGENIERÍA DEL SOFTWARE

ESCUELA: U. Politécnica de Madrid / SSEDE: Madrid / TTE-

LÉFONO: 913 365 282 / http://emse.fi.upm.es / PPLAZAS:

30 / DDURACIÓN: 120 ECTS / PPRECIO: 7.800 euros

La formación básica en ingeniería del software se complementa con los seminarios ofrecidos por profesores visitantes de fama mundial, in-cluyendo a investigadores que desarrollan su actividad en el Instituto IMDEA-Software. 2. SOFTWARE Y SISTEMAS

ESCUELA: U. Politécnica de Madrid / SSEDE: Madrid / TTE-

LÉFONO: 913 367 393 / http://muss.fi.upm.es / PPLAZAS:

40 / DDURACIÓN: 60 ECTS / PPRECIO: 3.600 euros

Máster con orientación investigadora que da acceso al Doctorado en Software, Sistemas y Computación que permite en un sólo año obte-ner un título oficial reconocido en toda Europa. Fomenta la actitud crítica de los alumnos. 3. CONSULTORÍA FUNCIONAL SAP

ESCUELA: La Salle - U. Ramón Llull / SSEDE: Barcelona /

TELÉFONO: 932 902 386 / www.salleurl.edu / PPLAZAS:

130 / DDURACIÓN: 660 horas / PRECIO: 11.500 euros

Los alumnos estudian los módulos básicos de SAP R/3: FI, CO, MM, SD, PP y HR y realizan un caso práctico completo de implantación a escala en una empresa. Alta inserción laboral. 4. INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA

DE SISTEMAS SOFTWARE ESCUELA: U. Politécnica de Valencia / www.upv.es

Programa avalado con el sello EURO-INF de la European Quality Assurance Network for Informatics Education. Muy demandado. 5. SEGURIDAD DE TECNOLOGÍAS DE

LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES

ESCUELA: U. Europea de Madrid / www.uem.es

Programa basado en las certificaciones de se-guridad más requeridas por las empresas. Ca-da año se analiza y actualiza el temario.

MEDIO AMBIENTE

ENERGÍA

1. SECTOR ELÉCTRICO

ESCUELA: U. Pontificia de Comillas / SSEDE: Madrid / TTELÉ-

FONO.: 915 406 268 / www.upcomillas.es / PPLAZAS: 25 /

DURACIÓN: 600 horas / PPRECIO: 14.875 euros

Se trata de un máster de reconocido prestigio cuya versión internacional está avalada por la marca Erasmus Mundus. Entre sus colaborado-res destacan Endesa, Iberdrola, Gas Natural... 2. ENERGÍAS RENOVABLES Y

MERCADOS ESCUELA: EOI / SSEDE: Madrid / TTELÉFONO: 913 495 600 /

www.eoi.es / PPLAZAS: 30 / DDURACIÓN: 750 horas / PPRECIO:

14.200 euros

Es uno de los programas de referencia en el sector. Muestra de ello es que parte de sus anti-guos alumnos desempeñan puestos de respon-sabilidad en las principales empresas del país. 3. ENERGÍAS RENOVABLES

Y MEDIO AMBIENTE ESCUELA: U. Politécnica de Madrid / SSEDE: Madrid / TTE-

LÉFONO: 605 033 270 / www.erma.etsidi.upm.es / PPLA-

ZAS: 30 / DDURACIÓN: 60 ECTS / PPRECIO: 5.880 euros

Destaca la calidad y el elevado número de pro-fesores: un 50% de siete escuelas de la UPM, diferentes institutos de investigación y cientí-ficos de centros como el CIEMAT y el CSIC. 4. ENERGÍAS RENOVABLES EUROPEO

ESCUELA: CIRCE - U. de Zaragoza / www.fcirce.es

Este máster ofrece un itinerario internacional (cinco especialidades) que se cursa con movi-lidad, en otras universidades europeas. 5. ELECTRICAL ENERGY CONVERSION

AND POWER SYSTEMS

ESCUELA: U. Oviedo / https://mastereecps.uniovi.es

Es el único máster en España que conjuga la vertiente científico-tecnológica y la técnico-económica. Se imparte íntegramente en inglés.

GESTIÓN AMBIENTAL

1. INGENIERÍA AMBIENTAL

ESCUELAS: U. Santiago / SSEDE: Santiago de Compostela /

981 816 805 / www.usc.es/etse/mena / PPLAZAS: 30 / DDU-

RACIÓN: 90 ECTS / PPRECIO: 2.700 euros

Destaca por sus instalaciones experimenta-les: plantas de tratamiento de aguas, plantas de tratamiento de emisiones gaseosas, labo-ratorio de suelos y residuos sólidos y de mo-delización de la calidad del aire. 2. INGENIERÍA Y GESTIÓN DEL AGUA

ESCUELA: EOI / SSEDE: Madrid / TTELÉFONO: 913 495 600 /

www.eoi.es / PPLAZAS: 25 / DURACIÓN: 750 horas / PPRE-

CIO: 14.070 euros

Los participantes pueden complementar su for-mación con períodos intensivos internaciona-les (Study abroad) en una institución china. Fi-nalizado el período lectivo, EOI gestiona las prácticas en una empresa del sector ambiental. 3. HIDRÁULICA AMBIENTAL

ESCUELA: UGR - UCO- UMA / SSEDE: Granada / TTELÉFONO:

958 249 742 / www.masteres.ugr.es / PLAZAS: 35 / DDURA-

CIÓN: 60 ECTS / PPRECIO: 2.000 euros

El primer semestre, común para todos los alumnos, se cursa en Granada. El segundo, en Córdoba o Málaga según la especialidad elegida. La enseñanza es biligüe. 4. ECONOMÍA AGROALIMENTARIA

Y DEL MEDIO AMBIENTE ESCUELA: U. Politécnica de Valencia / www.upv.es

Su programa consta de cuatro partes: un mó-dulo obligatorio, otro optativo, un mínimo de 100 horas de prácticas y el TFM. 5. GESTIÓN SOSTENIBLE

DE LOS RESIDUOS

ESCUELA: UPM / www.catedraecoembes.upm.es

En su programa incluye 14 visitas a instalacio-nes de gestión de residuos y prevención. Los alumnos cursan hasta 12 meses de prácticas.

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

FORMACION

852000

134016

Variable

1036 CM² - 100%

40000 €

32,34

España

15 Junio, 2016

2 5 0 M Á S T E RPÁGINA 14.MIÉRCOLES 15 DE JUNIO DE 2016

EMPRENDIMIENTO

COMO VÍA DE

DIFERENCIACIÓN Los universitarios ya no quieren ser

funcionarios. Uno de cada cinco alumnos

prefiere montar su propia empresa

DANIEL MARTÍN

El paso de convertir una idea en un proyecto no es tarea fácil. Y si habla-mos a nivel empresarial y en un con-texto económico como el español, que no acaba de desterrar la crisis, la tarea puede tener tintes heroicos. Ante esta tesitura, los posgrados de emprendimiento tratan de ofrecer al alumno las herramientas y los cono-cimientos para que aquello que so-brevuela su mente –crear una nueva empresa o un área de negocio nove-dosa dentro de una compañía– se convierta en algo tangible.

Algunas de las maestrías más re-putadas dentro de este ámbito son las que se imparten en dos de las principales universidades de nues-tro país, la Universidad Complu-tense (UCM) y la Universidad Car-los III de Madrid (UC3M), que ofer-tan sus másteres MBE Emprende-dores Business Entrepreneurship y el MBA Emprendedores, la prime-ra, y el Máster Universitario en ini-ciativa emprendedora y creación de empresas, en el caso de la se-gunda. ¿Qué tienen en común es-tos tres programas? Muchos de sus alumnos llegan procedentes del ex-tranjero, cursaron previamente ca-rreras de índole diversa y, buena parte de ellos, crean una empresa al finalizar sus estudios.

«Pensamos que este tipo de pro-gramas utilizan una formación muy en la línea de lo que buscan los alumnos. Antes querían ser fun-cionarios o tener un puesto fijo en una empresa consolidada. Ahora se dan cuenta de que pueden crear su propia iniciativa», explican Ma-ría Jesús Nieto y Alicia Rodríguez, directora y subdirectora del máster de Iniciativa Emprendedora y Crea-ción de Empresas de la UC3M.

El incremento de alumnos desde la primera edición de este posgra-do hace siete años ha sido de una veintena de estudiantes, llegando hasta los 35. Sin embargo, como apuntan las docentes, «las solicitu-des para poder cursarlo se cuentan por cientos». Lo mismo ocurre en el caso de la UCM.

Nieto y Rodríguez señalan que los alumnos cada vez cuentan con más capacidades y competencia, por lo que van adaptando las técni-cas de docencia año a año. El perfil más habitual es el de un extranjero (entre el 75% y el 80% de los alum-nos de este máster lo son), con una edad de unos 25 y 30 años. Los es-pañoles, según indican «suelen ser de fuera de Madrid». Otro aspecto que suelen compartir estos alum-nos es que ya han conocido desde dentro el mundo laboral, aunque también hay recién titulados.

En cuanto al aumento de la demanda, Rodrí-guez lo achaca, por un lado, a «la difi-cultad de encon-trar un empleo que cumpla con sus expectati-vas laborales» y, por otro, a que las empresas no atienden sus inicia-tivas. «Hay gente que piensa en cosas nuevas y sin embargo las empresas les hacen estar todo el día sentados frente al escritorio. Suelen ser com-pañías con modelos tradicionales en las que los emprendedores se frustran rápido. Esto es lo que les hace querer crear un nuevo nego-cio», insiste la docente de la Univer-sidad Carlos III, quien considera

que «la creatividad y el hacer las co-sas por ti mismo son un valor aña-dido para las empresas».

De una opinión parecida sobre este asunto es la directora del Más-ter MBA Emprendedores de la UCM, Mercedes Rodríguez, que afirma que «las empresas tienen en cuenta esta titulación». La docente indica que el grado de especializa-

ción de estas maestrías es un fac-tor diferencial para las

empresas a la hora de ofrecer un contrato

a los estudiantes, ya que «ven el título y saben que trabajan muchísimo en equipo», una característica

fundamental pa-ra los encargados

de seleccionar a los alumnos del máster.

«Buscamos gente que dé a los demás, que haga networking, esté motivada y tenga experiencia profesional», señala Rodríguez, que afirma que para las 40 plazas que se ofertaron el curso pasado para el título se recibieron unas 780 solici-tudes. También este programa cuenta con un elevado número de

ª

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una multinacional, el 11% en una Py-me y el 14,4% aún no ha tomado una decisión sobre ello. El estudio se ha realizado en base a entrevistas de entre 10 y 12 minutos a más de 9.000 universitarios y también refleja que el 26,8% piensa en crear una empre-sa en los próximos años o ya lo ha hecho. De este 26,8%, la mayoría proviene de la rama de Ingeniería y Arquitectura (32,7%), seguida Cien-cias Sociales y Jurídicas (28,5%), Ar-tes y Humanidades (24,8%) y, por úl-timo, Ciencias (19,2%).

Respecto al perfil más habitual, se trata de un hombre (50,6%) de 24 años de media, que ha estudia-do en un colegio público (60%) y después en una universidad tam-bién de titularidad estatal (74,9%). La motivación que le lleva a querer emprender es la de dedicarse a al-go que le gusta (9,4%), tener un puesto asegurado, trabajar en algo relacionado con sus estudios o ha-cer realidad un sueño o una idea personal (todas ellas con un 8,5% de representación cada una). En cuanto al sector donde emprender, los servicios profesionales, el mar-keting, la publicidad, el diseño, la ingeniería y el comercio son los más destacados por los alumnos encuestados.

S_L

estudiantes extranjeros, buena par-te de ellos procedentes de Latinoa-mérica y de Europa.

En el caso del MBE Emprende-dores Business Entrepreneurship de la Complutense «los alumnos extranjeros suponen el 50% del to-tal», explica su director, Javier Sanz Viejo, que asegura que el máster que dirige «es el único con una metodología 100% experien-cial y orientado a la innovación y la creación de modelos de nego-cio». «Contamos entre nuestros profesores con empresarios de prestigio como el chef David Mu-ñoz (DiverXo). Además, el 75% de nuestros alumnos crean ya una empresa durante el máster y tene-mos becas remuneradas en Euro-pa con dotaciones de 1.000 euros al mes», concluye.

QUIERO SER EMPRESARIO

Uno de cada cinco universitarios quiere crear su propia compañía o negocio. Exactamente el 18,8%. Así se desprende del estudio Radiogra-fía de la universidad española: lide-razgo emprendedor e innovación en la universidad española, elaborado por Axa y Educa2020. Según el mis-mo informe, el 25,2% prefiere traba-jar en la función pública, el 22,6% en

MUCHOS

EMPRENDEDORES SE

FRUSTRAN PRONTO EN

FIRMAS CON MODELOS

TRADICIONALES

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

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TARIFA:

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PAÍS:

EDUCACION

852000

134016

Variable

1036 CM² - 100%

40000 €

14,16

España

15 Junio, 2016

2 5 0 M Á S T E RPÁGINA 16.MIÉRCOLES 15 DE JUNIO DE 2016

PPUBLICIDAD Y RELACIONES PÚBLICAS 1. DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN

Y GESTIÓN PUBLICITARIA ESCUELA: ESIC / SSEDE: Madrid, Barcelona, Valencia y Brasil

(Curitiba) / TTELÉFONO: 914 524 101 / www.esic.edu / PPLAZAS:

34 (por sede) / DDURACIÓN: 515 horas / PPRECIO: 13.100 euros

Sus estudiantes pueden solicitar la realización de intercambios formativos y/o prácticas labo-rales con aquellas escuelas de negocios con los que ESIC mantiene acuerdos internacionales. 2. COMUNICACIÓN CORPORATIVA:

RRPP, PROTOCOLO Y EVENTOS ESCUELA: ESERP / SSEDE: Barcelona, Madrid y Palma de Ma-

llorca / TTLF.: 900 101 483 / www.eserp.com / PPLAZAS: 30

(por sede) / DDURACIÓN: 60 ECTS / PPRECIO: 6.500 euros

Al finalizar sus estudios con un contrato en prácticas, muchos de sus alumnos pasan a for-mar parte de la plantilla de las empresas don-de se han formado en los últimos meses. 3. GESTIÓN PUBLICITARIA ESCUELA: U. Complutense / SSEDE: Madrid / TTELÉFONO:

676 889 507 / www.ucm.es/titulospropios/publicidad /

PLAZAS: 40 / DDURACIÓN: 500 horas / PPRECIO: 3.890 euros

Fundado hace 24 años –fue el primer máster de Publicidad en la universidad española–, el títu-lo se imparte en colaboración con el Grupo JWT. Su índice de inserción laboral es del 90%. 4. DIR. DE PUBLICIDAD INTEGRADA ESCUELA: U. Nebrija / www.nebrija.com

Su objetivo es formar a directores de cuentas, de planificación de medios, de estratégica, de creación de contenidos y expertos en medios. 5. ESTRATEGIA

Y CREATIVIDAD PUBLICITARIA

ESCUELA: U. Ramón Llull / www.blanquerna.edu

Proporciona los conocimientos necesarios para la investigación en el campo de la publicidad y la comunicación comercial o institucional.

DERECHO

DERECHO DE EMPRESA

1. PRÁCTICA JURÍDICA EMPRESARIAL ESCUELA: Centro de Estudios Garrigues / SSEDE: Madrid /

TLF.: 915 159 560 / www.centrogarrigues.com / PPLAZAS:

40 / DDURACIÓN: 1.210 horas / PPRECIO: 26.000 euros

Los alumnos tienen la posibilidad de realizar un periodo de tres meses de prácticas profesio-nales remuneradas en las principales empre-sas, despachos o entidades financieras del país. En muchos casos, los alumnos reciben una oferta laboral antes incluso de las prácticas. 2. DERECHO DE EMPRESA ESCUELA: U. Navarra / SSEDE: Madrid / TTELÉFONO: 914 514

341 / www.unav.es / PPLAZAS: 50 / DDURACIÓN: 1.500 horas

/ PPRECIO: 30.050 euros

Destaca por su cuidado y riguroso proceso de admisión, la adecuación académica del progra-ma a las necesidades formativas de la profe-sión y del mercado y el equilibrio de su profeso-rado: la mitad son profesionales del sector. 3. ASESORÍA JURÍDICA DE EMPRESAS

ESCUELA: U. Carlos III / SSEDE: Madrid / TTELÉFONO: 916

246 000 / www.uc3m.es / PPLAZAS: 40 / DDURACIÓN: 60

ECTS / PPRECIO: 7.800 euros

Los alumnos reciben a lo largo del máster 80 horas de inglés jurídico y deben superar las pruebas de conversación, negociación y de realización de contratos en este idioma. 4. DERECHO DE LA EMPRESA

ESCUELA: U. Deusto / www.derechodelaempresa.deusto.es

Oferta la posibilidad de obtener los másteres de Acceso a la Abogacía y en Derecho de la Em-presa de forma conjunta cursando 90 ECTS. 5. DERECHO DE EMPRESA

ESCUELA: Fundesem / www.fundesem.es

Gracias a sus numerosos acuerdos de colabo-ración, los alumnos pueden cursar parte del máster en escuelas de Francia, Reino Unido...

ANDREY_POPOV

DDERECHO FISCAL Y TRIBUTARIO

1. PRÁCTICA TRIBUTARIA

ESCUELA: Centro de Estudios Garrigues / SSEDE: Madrid /

TLF.: 914 439 460 / www.centrogarrigues.com / PPLAZAS:

40 / DDURACIÓN: 1.166 horas / PPRECIO: 26.000 euros

Debido a la capacitación que aporta el progra-ma, los acuerdos firmados con más de 400 empresas y despachos y la pertenencia del claustro de profesores al ámbito del asesora-miento tributario al más alto nivel, entre otras, la inserción laboral de sus alumnos es plena. 2. ASESORÍA Y GESTIÓN TRIBUTARIA ESCUELA: Esade - Ramón Llull / SSEDE: Barcelona / TTELÉ-

FONO: 934 953 821 / www.esade.edu / PPLAZAS: 25-30 /

DURACIÓN: 60 ECTS / PPRECIO: 16.500 euros

Incluye la posibilidad de realizar prácticas ju-rídicas en prestigiosos bufetes y empresas por un máximo de seis meses. El éxito del tí-tulo se refleja en el porcentaje de colocación de los graduados, que se sitúa en el 100%. 3. ASESORÍA FISCAL ESCUELA: U. Navarra / SSEDE: Madrid / TTELÉFONO: 914 514

341 / www.unav.edu/web/estudios/programa-master / PPLA-

ZAS: 25 / DDURACIÓN: 1.500 horas / PPRECIO: 30.050 euros

Un riguroso proceso de admisión, un cuidado plan de estudios que se adecúa a las necesida-des profesionales, colaboraciones con las más reputadas firmas de abogados e internaciona-lización son algunas muestras de su calidad. 4. ASESORÍA FISCAL

ESCUELA: ISDE / www.isdemasters.com

Ofrece una visión global de todo el espectro impositivo y busca la internacionalización del derecho tributario con una estancia en EE.UU. 5. TRIBUTACIÓN Y ASESORÍA FISCAL

ESCUELA: CEF / www.cef.es

Más de 62 ediciones en 35 años avalan a este programa que cuenta con un sólido prestigio en el ámbito empresarial de nuestro país.

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

EDUCACION

852000

134016

Variable

1036 CM² - 100%

40000 €

14,16

España

15 Junio, 2016

D O C U M E N T O SEL MUNDO MIÉRCOLES 15 DE JUNIO DE 2016

LAURA NÚÑEZ

250 MÁSTER Y G U Í A C O M P L E T A D E M B A

LOS RÁNKING DE EL MUNDO 2016/2017 Cuáles son las ofertas para cursar un máster, cómo elegir el programa más adecuado a sus expectativas, dónde estudiarlo

y cuánto pagar por él. Este listado responde a estas cuestiones y expertos de la Universidad de Navarra, ESIC, ISDE,

UX Telefónica y Zaragoza Logistic Center, entre otros, dan las claves de la excelencia en la formación de posgrado

VERSIÓN ‘ON LINE’ : www.elmundo.es

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

PORTADA

852000

134016

Variable

2382 CM² - 230%

101890 €

1-3

España

15 Junio, 2016

2 5 0 M Á S T E RPÁGINA 2.MIÉRCOLES 15 DE JUNIO DE 2016

Una buena formación académica es esencial para convertirse en el aspirante idóneo de cara a una oferta laboral. En la actualidad, un título superior no (siempre) es suficiente ni sinónimo absoluto de una carrera profesional brillante o una educación diferencial. A la hora de contratar, muchas compañías exigen conocimientos más precisos que los aportados por el grado. Los másteres, además de formación complementaria y especializada, ofrecen la posibilidad de introducirse en el mercado de trabajo a través de prácticas –la mayoría remuneradas–, bolsa de empleo y, además, una gran agenda de contactos profesionales. Esta guía recoge los 250 mejores programas de posgrado, seleccionados entre más de un millar de opciones, tras un exhaustivo análisis de acuerdo a los 25 criterios que se exponen a continuación. Para esta tarea, se ha contado con la colaboración de unos 750 expertos, profesores, estudiantes, antiguos alumnos de los títulos y empresas colaboradoras.

LLOS 25 CRITERIOS

250 CLAVES ‘MAESTRAS’

PARA SER UN CANDIDATO 10

CLASIFICACIÓN 50 ESPECIALIDADES Y LAS CINCO MEJORES

ENTIDADES DONDE SE IMPARTEN

REDACTOR JEFE: MIGUEL GÓMEZ VÁZQUEZ DDIRECTOR DE ARTE: RODRIGO SÁNCHEZ CCOORDINACIÓN: LUISA VALERIO RREDACTORES: ANA R. CARRASCO E ISABEL VILCHES MMAQUETACIÓN: LAURA NUÑEZ PPUBLICIDAD: JOSÉ Mª MONTEJO Y CARLOS PICCIONI

GABRIEL SANZ

DDEMANDA DEL MÁSTER 1. Año de fundación: El máster debe tener al menos cua-

tro años de antigüedad para formar parte del estudio.

2. Plazas ofertadas: Permite conocer el grado de acep-

tación.

3. Plazas solicitadas: Una elevada demanda da cuenta

del éxito del posgrado.

4. Entidades colaboradoras: Es un indicador del recono-

cimiento externo del programa.

5. Relación calidad / precio: Es un dato importante para

el alumno, que atiende a la oferta del programa acadé-

mico.

6. Criterios de selección del alumnado: Se tiene en cuen-

ta el tipo de prueba de acceso que han de superar los

alumnos.

7. Director: Da cuenta de la reputación del responsable.

8. Número de sedes y ubicación: Indica su relevancia a

nivel nacional e internacional y la expansión de la es-

cuela.

RECURSOS HUMANOS 9. Número y prestigio del profesorado: Se valora la cali-

dad del personal docente, así como la presencia de pro-

fesores de reconocido prestigio.

10. Innovación de la calidad docente y metodología: Se tie-

ne en cuenta la adopción de nuevos métodos.

11. Atención tutorial: Es importante que cada alumno

cuente con un apoyo individualizado.

12. Alumnos extranjeros matriculados: De gran importan-

cia para conocer el impacto del centro y la titulación

fuera de nuestras fronteras.

PLAN DE ESTUDIOS 13. Programa académico: Revela la composición, estruc-

tura y duración de cada curso. Es importante saber qué

aporta de innovación respecto a la titulación universi-

taria afín.

14. Porcentaje de teoría y práctica: Muestra la importan-

cia de la docencia práctica frente a los conocimientos

teóricos.

15. Créditos prácticos en empresas: Analiza la adaptación

de los contenidos del máster a la realidad profesional.

16. Prácticas gestionadas desde el máster: Mide la cone-

xión que tiene el curso con el ámbito empresarial.

RESULTADOS 17. Tasa de abandono: Expresa el fracaso en cuanto a

descontento del alumnado y el hecho de dejar el curso

por incumplimiento de sus expectativas u otras cir-

cunstancias.

18. Tasa de éxito: Mide el número de graduados frente al

de matriculados.

19. Evaluación de los alumnos: Se tiene en cuenta si exis-

te una valoración cualitativa o cuantitativa y si todos

los resultados que éstos obtienen se hacen públicos.

20. Menciones recibidas a nivel nacional e internacional

de la comunidad empresarial: es un indicador del recono-

cimiento externo del máster.

21. Índice de inserción laboral de los alumnos tras la culmi-

nación del máster, en los seis meses siguientes a su finali-

zación: Es un factor fundamental para mediar el éxito

del curso.

22. Empresas que contratan mayor número de alumnos:

Da cuenta de la calidad y la valoración profesional del

programa.

23. Funcionamiento de la bolsa de trabajo (si existe): Con

ello se pretende conocer si la escuela o entidad colabo-

radora se nutre o no de los alumnos que lo han cursado.

MEDIOS MATERIALES * 24. Empleo de Nuevas Tecnologías: Refleja en qué medi-

da se apuesta por la adaptación e innovación.

25. Laboratorios y espacios especializados: Mide el grado

de importancia que se concede a las clases prácticas.

* NOTA: Los datos del Grupo E (Medios Materiales) se han

tenido en cuenta sobre todo si el máster requiere prácticas

experimentales en áreas como Ciencias de la Salud y

Enseñanzas Técnicas, aunque las Nuevas Tecnologías están

presentes en prácticamente todos los posgrados.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Biociencias

1. Biomoléculas y Dinámica Celular U. Autónoma Madrid pág. 4

2. Bioinformática y Biología Computacional Instituto de Salud Carlos III pág. 4

3. Bioingeniería IQS - Ramón Llull pág. 4

4. Biomedicina Molecular U. Autónoma Madrid pág. 4

5. Investigación Biomédica U. Pompeu Fabra pág. 4

Biotecnología

1. Biotecnología Aliter pág. 4

2. Biotecnología U. Autónoma Madrid pág. 4

3. Biotecnología de la Salud CESIF pág. 4

4. Bioinformática para CC. de la Salud UPF - UB pág. 4

5. Biotecnología Biomédica U. Politécnica Valencia pág. 4

Ciencias Experimentales y Tecnológicas

1. Nuclear Fusion Science UC3M / UPM / UCM pág. 4

2. Ingeniería Nuclear y Aplicaciones UAM - CIEMAT pág. 4

3. Química Teórica U. Autónoma Madrid pág. 4

4. Química Orgánica UAM / UCM / USC pág. 4

5. Química Sostenible U. Politécnica Valencia pág. 4

Ingeniería

1. Industrial Management U. Politécnica Madrid pág. 5

2. Telemática y Redes Telecomunicación U. Málaga pág. 5

3. Ingeniería Matemática U. Complutense pág. 5

4. Ingeniería de Sistemas Electrónicos U. Politécnica Madrid pág. 5

5. Applied Telecommunications UPC pág. 5

CIENCIA POLÍTICA Y DE LA ADMINISTRACIÓN

Ciencia Política y de la Administración

1. Gobierno y Administración Pública Ito. Ortega y Gasset-UIMP pág. 5

2. Políticas Públicas y Sociales U. Pompeu Fabra - BSM pág. 5

3. Gobiernos y Administración Pública U. Complutense pág. 5

4. Democracia y Gobierno U. Autónoma Madrid pág. 5

5. Asuntos Internacionales U. Pontificia Comillas pág. 5

CIENCIAS SOCIALES

Cooperación

1. Acción Internacional Humanitaria U. Deusto pág. 5

2. Acción Solidaria Internacional U. Carlos III pág. 5

3. Paz, Conflictos y Desarrollo U. Jaume I pág. 5

4. Cooperación Internacional IUIOG - UIMP pág. 5

5. Estrategias para el Desarrollo UPM - UCM pág. 5

Estudios Internacionales

1. RRII y Comercio Exterior Aliter pág. 8

2. RRII y Estudios Africanos U. Autónoma Madrid pág. 8

3. Relaciones Internacionales CEU San Pablo pág. 8

4. Unión Europea CEU San Pablo pág. 8

5. UE - China: Cultura y Economía U. Autónoma Barcelona pág. 8

Familia e Integración

1. Estudios de las Mujeres y de Género U. Granada pág. 8

2. Intgra. de Personas con Discapacidad U. Salamanca pág. 8

3. Mediación y Resolución de Conflictos U. Carlos III pág. 8

4. Intervención en Violencia vs Mujeres U. Deusto pág. 8

5. Gestión de la Inmigración U. Pompeu Fabra pág. 8

COMUNICACIÓN

Audiovisual

1. Guión Audiovisual U. Navarra pág. 8

2. Producción Audiovisual U. Complutense pág. 8

3. Producción de Televisión TRACOR - U. CEU SP pág. 8

4. Gestión de la Ind. Cinematográfica U. Carlos III pág. 8

5. Documental Creativo UAB pág. 8

Empresa Informativa

1. Dirección de Comunicación Corporativa EAE pág. 12

2. Gestión de Empresas de Comunicación U. Navarra pág. 12

3. Comunicación Corporativa TRACOR - U. CEU SP pág. 12

4. Dirección de Comunicación CESMA pág. 12

5. Comunicación Corporativa U. Carlos III pág. 12

Información Especializada

1. Comunicación Política y Corporativa U. Navarra pág. 12

2. Reporterismo e Investigación TRACOR - U. CEU SP pág. 12

3. Comunicación de Moda y Belleza U. Carlos III pág. 12

4. Comunicación Política e Institucional Ito. Ortega y Gasset pág. 12

5. Periodismo Avanzado Reporterismo URL - Grupo Godó pág. 12

Periodismo

- El Mundo U. Editorial - U. CEU SP pág. 12

- El País El País - UAM pág. 12

- ABC ABC - U. Complutense pág. 12

- Radio Nacional de España RNE - U. Complutense pág. 12

- Radio Cope Cope - U. CEU SP pág. 12

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

PORTADA

852000

134016

Variable

2382 CM² - 230%

101890 €

1-3

España

15 Junio, 2016

PÁGINA 3.2 5 0 M Á S T E R MIÉRCOLES 15 DE JUNIO DE 2016

CCLASIFICACIÓN- Periodismo de Televisión RTVE - U. Rey J. Carlos pág. 12

Publicidad y Relaciones Públicas

1. Dir. Comunicación y Gestión Publicitaria ESIC pág. 16

2. RRPP, Protocolo y Eventos ESERP pág. 16

3. Gestión Publicitaria U. Complutense pág. 16

4. Dirección de Publicidad Integrada U. Nebrija pág. 16

5. Estrategia y Creatividad Publicitaria U. Ramón Llull pág. 16

DERECHO

Derecho de Empresa

1. Práctica Jurídica Empresarial Garrigues pág. 16

2. Derecho de Empresa U. Navarra pág. 16

3. Asesoría Jurídica de Empresas U. Carlos III pág. 16

4. Derecho de la Empresa U. Deusto pág. 16

5. Derecho de Empresa Fundesem pág. 16

Derecho Fiscal y Tributario

1. Práctica Tributaria Garrigues pág. 16

2. Asesoría y Gestión Tributaria ESADE - URL pág. 16

3. Asesoría Fiscal U. Navarra pág. 16

4. Asesoría Fiscal ISDE pág. 16

5. Tributación y Asesoría Fiscal CEF pág. 16

Derecho Internacional

1. Derecho de la Unión Europea U. Carlos III pág. 20

2. Derecho Internacional de los Negocios ESADE - URL pág. 20

3. Abogacía Internacional ISDE pág. 20

4. International Business Law U. Pontificia Comillas pág. 20

5. Derechos Fundamentales U. Carlos III pág. 20

Especializados

1. International Sports Law ISDE pág. 20

2. Práctica Jurídico Laboral Garrigues pág. 20

3. Derecho de las TIC ESADE - URL pág. 20

4. Propiedad Industrial e Intelectual U. Alicante pág. 20

5. Propiedad Intelectual U. Carlos III pág. 20

ECONOMÍA

Auditoría

1. Auditoría Financiera y Riesgos IEB pág. 20

2. Contabilidad, Auditoría y Mercados UAM-UAH-ICJCE-AT1 pág. 20

3. Auditoría de Cuentas Deusto pág. 20

4. Auditoría de Cuentas CEF pág. 20

5. Auditoría U. Zaragoza pág. 20

Banca y Mercados Financieros

1. Banca y Finanzas Garrigues pág. 22

2. Bolsa y Mercados Financieros IEB pág. 22

3. Banca, Finanzas y Seguros U. Santiago pág. 22

4. Banking and Finance UIMP - AFI pág. 22

5. Banca y Mercados Financieros UC - B. Santander pág. 22

Finanzas

1. International Finance IEB pág. 22

2. Finanzas CUNEF pág. 22

3. Dirección Financiera EAE pág. 22

4. Economics and Finance U. Navarra pág. 22

5. Finance U. Carlos III pág. 22

EDUCACIÓN

Enseñanza

1. Intervención Psicológica U. Complutense pág. 22

2. Formación del Profesorado U. Complutense pág. 22

3. Dificultades del Aprendizaje U. Valencia pág. 22

4. Comunicación y Educación UAB pág. 22

5. Formación del Profesorado U. Ramón Llull pág. 22

Especialidades

1. Intervención Educativa y Psicológica U. Navarra pág. 24

2. Necesidades Educativas Especiales U. Deusto pág. 24

3. Evaluación e Intervención Logopédica ISEP pág. 24

4. Artes Visuales y Educación UGR / UB / UDG pág. 24

5. Educación Musical U. Granada pág. 24

Idiomas

1. Enseñanza del Español U. Salamanca pág. 24

2. Enseñanza del Inglés U. Alcalá pág. 24

3. Enseñanza del Español UIMP - Ito. Cervantes pág. 24

4. Formación de Profesores de Español U. Alcalá pág. 24

5. Enseñanza Bilingüe U. Rey Juan Carlos pág. 24

EMPRESA

Administración y Dirección

1. Management ESCP Europe - UC3M pág. 24

2. Dirección Comercial y Gestión de Ventas EAE pág. 24

3. Dirección Internacional de Empresas Carlos III pág. 24

4. Dirección de Empresas IEB pág. 24

5. Dirección Comercial y de Marketing ENAE pág. 24

Comercio Exterior

1. Dirección de Comercio Internacional ESIC pág. 25

2. Gestión de Empresas Internacionales U. Deusto pág. 25

3. Comercio Internacional CESMA pág. 25

4. Global Entrepreneurial Management IQS-URL pág. 25

5. Gestión Internacional de la Empresa ICEX-CECO-UIMP pág. 25

Especializados

1. Dirección de Entidades Deportivas U. Europea pág. 25

2. Dirección de Empresas de Moda ISEM pág. 25

3. Gestión Sanitaria CEF pág. 25

4. Dir. y Gestión de Empresas Hoteleras U. Complutense pág. 25

5. Dirección y Gestión del Deporte U. Pompeu Fabra pág. 25

Logística

1. Logistics and Supply Chain Management ZGZ Logistics Center pág. 25

2. Dirección de Operaciones y Logística EAE pág. 25

3. Dirección de Operaciones Logísticas Fundación Icil pág. 25

4. Logística y Dirección de Operaciones ENAE pág. 25

5. Logística y Gestión Econ. de Defensa U. Complutense pág. 25

Marketing

1. Dirección Marketing y Gestión Comercial ESIC pág. 28

2. Dirección de Marketing EAE pág. 28

3. Marketing y Digital Media ESCP Europe pág. 28

4. Marketing ICADE - U. P. Comillas pág. 28

5. Marketing Management ESADE - URL pág. 28

HUMANIDADES

Edición y Traducción

1. Edición Santillana - UCM pág. 28

2. Interpretación de Conferencias U. La Laguna pág. 28

3. Comunicación Intercultural U. Alcalá pág. 28

4. Traducción y Mediación Intercultural U. Salamanca pág. 28

5. Doblaje, Traducción y Subtitulación U. Europea pág. 28

Gestión Cultural

1. Música, Teatro y Danza U. Complutense pág. 28

2. Gestión Cultural U. Carlos III pág. 28

3. Empresa e Instituciones Culturales Santillana - UCM pág. 28

4. Gestión del Patrimonio Cultural U. Salamanca pág. 28

5. Artes Escénicas U. Rey Juan Carlos pág. 28

Letras

1. Historia y Ciencias de la Antigüedad UCM / UAM pág. 28

2. Estudios Ingleses Avanzados USAL / UVA pág. 28

3. Historia del Arte Contemporáneo UCM - UAM pág. 28

4. Arqueología U. Granada pág. 28

5. Monarquía de España UAM / UNICAN / USC pág. 28

Patrimonio Artístico

1. Arquitectura y Patrimonio Histórico U. Sevilla pág. 32

2. Museología U. Granada pág. 32

3. Archivística U. Carlos III pág. 32

4. Mercado del Arte U. Nebrija pág. 32

5. Tasación de Antigüedades y Obras de Arte U. Alcalá pág. 32

INFORMÁTICA

Especializados

1. Color in Science and Industry U. Granada pág. 32

2. Inteligencia Artificial U. Politécnica Madrid pág. 32

3. Inteligencia Artificial UPC / UB / URV pág. 32

4. Informática Móvil UPS pág. 32

5. Tecnologías de Información Geográfica UAB pág. 32

Tecnologías

1. Ingeniería Informática U. Politécnica Madrid pág. 32

2. Ciencia y Tecnología Informática U. Carlos III pág. 32

3. Science in Geospatial Technologies U. Jaume I pág. 32

4. Ingeniería Informática U. Carlos III pág. 32

5. Redes Corporativas UPV pág. 32

Software y seguridad

1. Ingeniería del Software U. Politécnica Madrid pág. 34

2. Software y Sistemas U. Politécnica Madrid pág. 34

3. Consultoría Funcional SAP La Salle - URL pág. 34

4. Tecnología de Sistemas Software UPV pág. 34

5. Seguridad de Tecnologías U. Europea pág. 34

MEDIO AMBIENTE

Energía

1. Sector Eléctrico U. Pontificia Comillas pág. 34

2. Energías Renovables y Mercados EOI pág. 34

3. Energías Renovables y Medio Ambiente U. Politécnica Madrid pág. 34

4. Energías Renovables Europeo CIRCE - U. Zaragoza pág. 34

5. Electrical Energy Conversion U. Oviedo pág. 34

Gestión Ambiental

1. Ingeniería Ambiental U. Santiago pág. 34

2. Ingeniería y Gestión del Agua EOI pág. 34

3. Hidráulica Ambiental UGR- UMA - UCO pág. 34

4. Economía Agroalimentaria UPV pág. 34

5. Gestión Sostenible de los Residuos U. Politécnica Madrid pág. 34

Impacto Ambiental

1. Ingeniería y Gestión Medioambiental EOI pág. 36

2. Espacios Naturales Protegidos UAM - UCM - UAH pág. 36

3. Restauración Ecosistemas UAH-UCM-UPM-URJC pág. 36

4. Química Sostenible UJI / UPV / UV / UNEX pág. 36

5. Ecología UAM - UCM pág. 36

SALUD

Alimentación y Veterinaria

1. Nutrición y metabolismo (E-MENU) U. Navarra pág. 36

2. Gestión de la Industria Alimentaria U. Oviedo pág. 36

3. Tecnol. Reproducción en Mamíferos U. Murcia pág. 36

4. Calidad y Seguridad Alimentaria U. País Vasco pág. 36

5. Tecnol., Control y Seguridad Alimentaria CESIF pág. 36

Especialidades Médicas

1. Psiquiatría Legal U. Complutense pág. 36

2. Fisioterapia Deportiva U. Europea pág. 36

3. Biomedicina Regenerativa U. Granada pág. 36

4. Desarrollo Infantil y Atención Temprana U. Valencia pág. 36

5. Cuidados Paliativos Enfermo Oncológico U. Salamanca pág. 36

Farmacia

1. Investigación e Inn. de Medicamentos CINFA - U. Navarra pág. 37

2. Uso Racional del Medicamento U. Valencia pág. 37

3. Investigación de Medicamentos U. Santiago pág. 37

4. Industria Farmacéutica U. Pompeu Fabra pág. 37

5. Industrias Farmacéuticas CESIF pág. 37

Odontología

1. Prótesis Bucofacial U. Complutense pág. 37

2. Cirugía Bucal e Implantología U. Granada pág. 37

3. Implantología Oral Avanzada U. Europea pág. 37

4. Implantología Oral U. Sevilla pág. 37

5. Ortodoncia U. Complutense pág. 37

Psicología Clínica

1. Psicooncología U. Complutense pág. 37

2. Inteligencia Emocional U. Complutense pág. 37

3. Psicología Clínica y de la Salud ISEP pág. 37

4. Ciencias Forenses U. Autónoma Madrid pág. 37

5. Neuropsicología de la Conducta UAB pág. 37

Psicología Grupal

1. Psicología de la Actividad Física U. Autónoma Madrid pág. 40

2. Terapia Familiar y de Pareja U. Complutense pág. 40

3. Neurociencia Cognitiva U. Granada pág. 40

4. Metodología del Comportamiento UAM - UCM pág. 40

5. Intervención y Mediación Familiar U. Jaume I pág. 40

Salud Pública y Urgencias

1. Medicina de Emergencias U. Complutense pág. 40

2. Salud Pública UPF / UAB pág. 40

3. Salud Pública U. Granada pág. 40

4. Salud Pública U. Zaragoza pág. 40

5. Enfermería de Urgencias U. Oviedo pág. 40

TRABAJO

Recursos Humanos

1. Recursos Humanos Garrigues pág. 40

2. Dir. Personas y Desarollo Organizativo ESIC pág. 40

3. Dirección de Recursos Humanos EAE pág. 40

4. Human Resources Management U. Carlos III pág. 40

5. Recursos Humanos U. Pontificia Comillas pág. 40

Riesgos Laborales

1. Prevención de Riesgos Laborales U. Carlos III pág. 44

2. Seguridad Integral en Edificación U. Sevilla pág. 44

3. Prevención de Riesgos Laborales UPCT - UMU pág. 44

4. Prevención de Riesgos Laborales U. Jaume I pág. 44

5. Gestión de Prevención de Riesgos U. León pág. 44

TURISMO

Dirección y Gestión

1. Tourism Management U. Gerona pág. 44

2. Gestión Turística U. Islas Baleares pág. 44

3. Dirección y Planificación del Turismo U. Málaga pág. 44

4. Gestión y Dirección Hotelera ICE - UPM pág. 44

5. Dirección Internacional de Turismo U. Rey Juan Carlos pág. 44

URBANISMO

Construcción y Edificación

1. Tecnología y Gestión de la Construcción U. Cantabria pág. 44

2. Gestión de Edificación y Construcción U. Europea pág. 44

3. Tecnología y Gestión de la Edificación U. Cantabria pág. 44

4. Gestión Integral de la Edificación U. Sevilla pág. 44

5. Urbanismo y Ordenación del Territorio U. CEU San Pablo pág. 44

Diseño y Arquitectura

1. Diseño Arquitectónico U. Navarra pág. 44

2. Collective Housing U. Politécnica Madrid pág. 44

3. Coop. Sustainable Emergency Architecture UIC pág. 44

4. Paisajismo y Jardinería U. Granada pág. 44

5. Arquitectura y Ciudad U. Alcalá pág. 44

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15 Junio, 2016

Miércoles 15 junio 201614 Expansión

Cuáles son las universidades preferidas por las empresasUn nuevo criterio ha entrado en juego a la hora de elegir qué carrera estudiar. Es la empleabilidad, es decir, la adecuación de los titulados al mercado laboral y cómo valoran las compañías a cada universidad.

Alba Casilda. Madrid Alrededor de 200.000 alum-nos españoles se están en-frentando este año al examen de Selectividad. Quizá para muchos de ellos estos días es-tán siendo algunos de los más difíciles de su vida como estu-diantes, pero seguramente lo más difícil no es superar esta prueba, sino la decisión que deben tomar después: qué ca-rrera estudiar y en qué uni-versidad.

Calidad del profesorado, actividades dedicadas a la in-vestigación, ubicación, recur-sos e infraestructuras del cen-tro... Son algunos de los crite-rios que siempre se han teni-do en cuenta a la hora de ele-gir en qué estudios superiores matricularse. Pero tras los cambios que ha vivido el siste-ma universitario durante los últimos años, con la implanta-ción del Plan Bolonia y la creación de nuevos grados, conviene saber qué opinan los empleadores sobre los cono-cimientos y habilidades de los recién titulados.

En el panorama actual en-tra en juego un nuevo pará-metro: la empleabilidad que tienen los egresados. Por tan-to, uno de los retos es conocer el grado de adecuación de los titulados a las necesidades del mercado y, por tanto, qué uni-versidades responden mejor a las exigencias del mercado. Este aspecto ha sido el eje principal del II Ránking Uni-versidad-Empresa, elaborado por la fundación Everis, que pretende evaluar la empleabi-lidad de los más jóvenes. El estudio se basa en las encues-tas realizadas a 2.155 empre-sas privadas de más de 10 tra-

Las compañías priorizan el compromiso ético a los conocimientos técnicos

Las universidades aún tienen el reto de avanzar al mismo ritmo que el mercado laboral.

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¿Qué tipo de empresas son las que incorporan a jóvenes sin experiencia previa a sus plantillas? ¿Qué sectores lideran las contrataciones entre los recién titulados? ¿Y qué carreras son las que tienen más demanda entre las empresas? Estas son algunas de las preguntas que se responden en el ‘II Ránking Universidad-Empresa’, elaborado por la Fundación Everis, en el que las empresas opinan sobre la empleabilidad de los recién titulados. Así, parece que la gran empresa es la principal puerta de los recién titulados para incorporarse al mercado laboral, ya que según las respuestas obtenidas el 89,7% de las compañías con más de 1.000 empleados ha contratado a recién titulados. Asimismo, educación, información y telecomunicaciones, actividades sanitarias y servicios sociales son los tres sectores que generan más empleo entre los universitarios. Pero en concreto, son dos titulaciones las que protagonizan una de cada cuatro contrataciones. Son Administración, Gestión y Dirección de Empresas e Ingeniería Industrial. En el caso de la primera, la Universidad Carlos III es la que cuenta con la mejor valoración del estudio; y en la segunda, destaca la Universidad Politécnica de Valencia y la de Cataluña, que además lideran la clasificación general del ámbito de ciencias e ingenierías.

Dónde se contrata a los más jóvenes

RÁNKING DE LOS MEJORES CENTROS DE ESTUDIOS Clasificación de las universidades en cinco grandes áreas según la opinión de los empleadores y la adecuación que perciben responsables de contratación entre las competencias adquiridas por los titulados y las necesidades de las empresas

Fuente: Fundación Everis

Humanidades y otras Ciencias Sociales

Puntuación

1 Univ. de Santiago de Compostela 8,26

2 Univ. de la Laguna 8,1

3 Univ. Autónoma de Madrid 7,84

4 Univ. Rey Juan Carlos 7,82

5 Univ. de Murcia 7,75

Informática y Tecnologías de la Información y Comunicación

Puntuación

1 Univ. Politécnica de Valencia 8,68

2 Univ. Politécnica de Catalunya 7,95

3 Univ. Autónoma de Madrid 7,83

4 Univ. Complutense de Madrid 7,55

5 Univ. Politécnica de Madrid 7,52

Administración de Empresas, Economía y Derecho

Puntuación

1 Universidad de Valencia 8,04

2 Universidad de Granada 7,9

3 Universidad de las Islas Baleares 7,86

4 Universidad de Barcelona 7,79

5 Universidad de Murcia 7,51

Salud y Bienestar

Puntuación

1 Universidad de Alicante 9,16

2 Universidad de Barcelona 8,07

3 Universidad de Navarra 7,84

4 Universidad de Murcia 7,72

5 Univ. de Santiago de Compostela 7,56

Ciencias e Ingenierías

Puntuación

1 Univ. Politécnica de Valencia 8,06

2 Univ. Politécnica de Cataluña 7,87

3 Univ. de Castilla La Mancha 7,79

4 Univ. de Granada 7,71

5 Univ. Autónoma de Barcelona 7,67

bajadores de toda España, so-bre 15.485 recién titulados contratados sin experiencia procedentes de 82 universi-dades y de 95 titulaciones.

En sus evaluaciones los empleadores priorizan el compromiso ético y la honra-dez, la capacidad de aprendi-zaje y adaptación al cambio y el trabajo en equipo. Por el contrario, los conocimientos técnicos o la habilidad para trabajar en entornos cultura-les tienen menos relevancia. “La adaptación de las compe-tencias ha aumentado ligera-mente este año. Sin embargo, aún hay circunstancias que reducen la empleabilidad de los jóvenes como la escasa movilidad, ya que 7 de cada 10 titulados trabajan en la comu-

nidad autónoma donde estu-diaron. Al mismo tiempo, las universidades aún no han conseguido avanzar al mismo ritmo que lo hace la sociedad y la falta de adecuación a la demanda de empleo es un fre-no al progreso”, afirma Euge-nio Galdón, presidente de la Fundación Everis.

Áreas de conocimiento Según el nuevo parámetro de la empleabilidad, las universi-dades más valoradas son aquellas que ponen un mayor énfasis en las competencias. Estos son los centros destaca-dos en cada ámbito: � En el área de humanidades y otras ciencias sociales la Universidad de Santiago de

Compostela lidera el ránking. Su punto fuerte es que pone el acento en el compromiso, las habilidades interpersonales, así como en los conocimien-tos técnicos. � En informática y TIC, la Universidad Politécnica de Valencia es la que más pun-tuación ha recibido por la ca-pacidad de aprendizaje, la adaptación al entorno y la ha-bilidad para trabajar en entor-nos multiculturales y multi-disciplinares que desarrollan sus egresados. � En Administración de Em-presas, Economía y Derecho, destaca la Universidad de Va-lencia por su trabajo en las ha-bilidades para actuar en en-tornos multiculturales. � En el ámbito de salud y bie-nestar, la Universidad de Ali-cante es la que mejor papel es-tá haciendo, siendo además la mejor valorada en todas las competencias. Asimismo, las carreras de este sector son las que generan profesionales con competencias más adap-tadas a lo que reclaman las compañías. � En ciencias e ingenierías, la Universidad Politécnica de Valencia ocupa el primer lu-gar por segundo año consecu-tivo. En concreto, las compe-tencias en las que ha recibido mejor valoración han sido: el trabajo en equipo, la orienta-ción a resultados, la capaci-dad de aprendizaje y de adap-tación al cambio, el compro-miso ético de los estudiantes y la habilidad para actuar en en-tornos multidisciplinares.

Los titulados en el sector de salud son los que cuentan con las habilidades más valoradas

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Lunes a sábados

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15 Junio, 2016

El desarrollo de cualquier pals depende, enbuena medida, de su capital humano.Cuanto mayor sea el patrimonio de talen-to, mayor ser~t la riqueza y la posibilidadde crecimiento. De ahl la importancia de laformaci6n de las nuevas generaciones.

Cada universidad tiene su propio pro-yecto, de acuerdo a su misi6n, su entorno,su histofia y sus recursos. Sabemos que lasuniversidades que se sitfian en los prime-ros puestos de los r~nking coinciden en setexcelentes en docencia, en investigaci6n yen transferencia de conocimiento. El retoes descubfir c6mo se log~’an esos objetivos.

De entrada, podriamos decir que el ta-lento atrae al taIento. Las mejores univer-sidades forman ciudadanos cultos, creati-vos y solidarios, generan ciencia, fomen-tan la innovaci6n y el emprendimiento, yproporcionan a la sociedad una gran con-tribuci6n de servicios culturales, educati-vos y sanitarios.

ENTORNO ADECUADOEn la base de todo eso se encuentra un am-biente de trabajo motivador, un entorno queperrnite desarcollar proyectos de amplio al-cance y una cultura de la colaboraci6n. Unauniversidad es lo que quiere que sea la genreque trabaja en ella. Se torna necesario pro-mover entornos motivadores para sus profe-sores e investigadores, que afinen un altogrado de autonomia y un ambiente intelec-tual estimulante. Los profesionales compro-metidos son los que m~s se esfuerzan potavanzar en su ~imbito de conocimiento.

En este sentido, la confianza se convierteen un factor clave para generar innovaci6n,creatividad y progreso. En un clima de con-fianza no hay toledo a arriesgar o a equivo-carse. Se comparte informaci6n y se conver-sa, en el aula, en los despachos, en la biblio-teca o en el laboratorio. Entace profesores, en-tre profesores y alumnos, y entre alumnos.

COLABORACION INTERDISCIPLINARE INTERNACIONALIDADEn este clima de trabajo colaborativo, elavance del conocimiento surge muchas ve-ces de la puesta en comfin de diferentesenfoques y disciplinas cientlficas. La cola-boraci6n ayuda a superar la fragmentaci6nde los saberes. Cada uno es especialista ensu (~rea y sig~e la metodologla de su disci-plina, pero tambi6n dedica tiempo a escu-char a otras ciencias para enriquecer asi suinvestigaci6n.

La disposici6n actual por facultades esuna manera de organizarse que tiene suhistoria y su senfido, pero tambi6n sus li-mites. En la resoluci6n de los problemasdel mundo actual, los diagn6sticos y pro-puestas deben tener en cuenta distintos sa-beresy diversas perspectivas profesionalestrabajando de la mano.

OPINION / <<Las mejores universidades formanalumnos cultos, creativos y solidarios>>

UNA PALABRA CLAVE:TALENTOPOR ALFONSO SANCHEZ-TABERNERO

Buscar ese equilibrio entre ]a continuidady la innovaci6n es clave para tenet mejoresuniversidades y atraer talento. En este ca-mino adquiere un papel esencial el fomentode la intemacionalidad de nuestros campus,a trav~s de la movilidad de los docentes, laincorporaci6n de profesores/investigadoresy estudiantes extranjeros y el impulso deestancias y pr~cticas de alumnos nacionalesen otros palses. E1 hecho de queen las uni-versidades convivan personas de diferentesculturas, lenguas, razas y procedencias geo-

GABRIEL SANZ

gr(~ficas es una realidad formativa en si mis-may un gran atractivo, porque forma indi-viduos de mente abierta, que se interesanpot las ideas de los dem~.s y respetan a quie-nes no comparten sus opiniones.

Las caracterlsticas mencionadas -un en-torno adecuado para profesores e investi-gadores, la colaboraci6n interdisciplinar yla internacionalidad- crean un escenarioatractivo para los estudiantes.

La formaci6n te6rica y pr~.ctica del alum-no puede enriquecerse con otros muchos

ingredientes: la ampliaci6n del programade becas, un servicio cualificado de carre-ras profesionales, que est6 en permanentedi~ilogo con las empresas; la mejora de lasbibliotecas, el impulso de las actividadesdeportivas, ambientales, sociales y cultura-les; la formaci6n en responsabilidad socialy anabiental, la sensibilizaci6n en volunta-riado, etc~tera. Los j6venes que ]legan a launiversidad quieren ser estudiantes, perotambi~n investigadores, artistas, deportis-tas, emprendedores, genre solidaria, futu-ros profesionales que se inicien en una vi-da laboral digna.

FUTURO ESPERANZADORQueda mucho camino por recorrer, pero ennuestro sistema universitmio se han produ-cido grandes avances. De hecho, en algunosr&nking ya tenemos universidades espafio-las en puestos destacados entre las casi20.000 instituciones universitarias de todoel mundo: por ejemplo, en el de las universi-dades con menos de 50 afios, en el de em-pleabilidad o en el de escuelas de Direcci6nde Empresas de universidades. Para conti-nuar avanzando en esta direcci6n, nos con-viene mantener un espirltu innovador.

Espafia es un pals muy atractivo para losj6venes europeos y asl se manifiesta en lagran demanda de estancias dentro del pro-grama Erasmus. Tenemos una oportunidadde atraer talento que compense en el futurola caida previsible de demanda interna porla baja natalidad, evitando el cierre de mu-chas titulaciones y mejorando nuestras en-sefianzas. Adem~is, estos estudiantes im-pulsar~in el posgrado y aportar~in calidad,visi6n internacional y recursos a las univer-sidades y a la economla espaflola.

RlflUEZA HISTORICA, LENGUAY POStCION GEOGR~FICAConse~wamos una tradici6n universitariamultisecular, asl como un rico patrimonioar~istico, hist6rico y cultural. E1 idioma es-paflol, que compartimos con 400 millonesde habitantes en el planeta asi como la si-tuaci6n geogr~ifica, que constituye unpuente entre Europa, America y Africa,puede favorecer la llegada de estudiantesno s61o de Europa sino de todo el mundo.

No estamos ante un reto f0.cil, porque lasdificultades no faltan, pero las universida-des que acierten con su enfoque serum ca-paces de atraer talento. Lo fundamental noha cambiado, yes que a la universidad vie-nen j6venes con ilusi6n, con mucho futuroy poco pasado, con una cierta capacidadde deslumbramiento... Y esa es la gran ma-teria prima y la gran esperanza con la quecontamos.

ALFONSO,~OI-IEZ-TABERNERO es rector de laUniversidad de Navarra

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15 Junio, 2016

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ASÍ SE CONSIGUE UN

PERFIL INTERNACIONAL El dominio del inglés no es suficiente: las empresas demandan

capacidad para trabajar en equipo y experiencias en el extranjero

punto para que el currículum no va-ya directo a la basura», explica Car-los Alberto Pérez Rivero, director del Máster en Dirección de Personas y Desarrollo Organizativo que ofrece ESIC Business & Marketing School: «Capacidad para trabajar en equipo, un perfil multidisciplinar o acumu-lar experiencias distintas son habili-dades que se presuponen».

patrio convertidos en el perfil inter-nacional que el mercado laboral re-clama, la meta.

La globalización en general, y las altas tasas de paro en particular, han multiplicado el nivel de exigencia de las empresas. Estar a la altura de lo que demandan las compañías es ca-da vez más complicado. «Ya no vale con saber inglés. Este idioma es un

ÁNGELA CASTILLO

El extranjero. Para muchos es la puerta más cercana. O la única espe-ranza. Según datos del Instituto Na-cional de Estadística, más de dos mi-llones de jóvenes han hecho las ma-letas y se han marchado de España en los últimos tres años. Encontrar trabajo suele ser el objetivo. Apren-der inglés, el consuelo. Volver al país

Antonio domina el inglés y el ru-so. Es graduado en Traducción e In-terpretación y tiene un Máster en Negocios Internacionales. Al igual que muchos jóvenes, está buscando trabajo. Hace un mes su currículum llegó a manos de una destacada mul-tinacional. Una prueba de inglés, otra de lógica, una videollamada, una simulación de negocios, un test de inteligencia y una entrevista. Pa-ra, finalmente, no conseguir nada. «Hay que tener cuidado. Las empre-sas inflan los criterios. Se exige mu-cho y el trabajo no se corresponde», reclama Rivero. Para este profesor, tener un perfil internacio-nal se consigue con «estudios sólidos –li-cenciatura o gra-do–, un posgra-do, dominando mínimo un se-gundo o tercer idioma, con ex-periencia en pro-yectos internacio-nales y siendo ca-paces de vivir en el extranjero». Y más si la intención es, simplemente, entrar en el mundo laboral. «A nivel junior, la empresa busca candidatos vírgenes pero con vidilla multicultu-ral, capaces de absorber e integrarse en otras civilizaciones».

Por eso, viajar es fundamental. «Experiencias como el Erasmus su-man. Se valora mucho, más que el haber visitado muchos países, el ha-ber vivido experiencias en profundi-dad», explica Rivero.

No hay duda. Aunque el listón es-té cada vez más alto, el idioma más importante sigue siendo, «con dife-rencia» el anglosajón. Así lo ve Ke-vin Habermehl, director de Cuentas

Internacionales de Adecco: «Es me-jor tener un dominio del inglés y no hablar más lenguas, a tener un nivel medio de varios idiomas», asevera.

La lengua de Shakespeare manda y la realidad en la que vivimos, man-chada por la globalización y la crisis, también. Japonés, surcoreano, sue-co, noruego, alemán, francés, chino, esloveno o ruso son la nueva reali-dad de muchos. «Es fácil encontrar a alguien que estudie tres idiomas a la vez», asegura Richard Griffiths, co-ordinador de la sección de inglés del Centro Superior de Idiomas Moder-

nos de la Universidad Compluten-se de Madrid (CSIM).

El nipón es uno de lo más demanda-

dos por los estu-diantes. El fran-cés y el alemán lo que más pi-den las empre-sas. No obstan-te, Rivero avisa:

«El castellano es una de las lenguas

más habladas. La proyección hacia Lati-

noamérica es bastante me-nos amplia de lo que debería ser».

Otro factor que agobia a quienes buscan un trabajo son los títulos ofi-ciales. El First, el Advanced o el TOEFL son el quebradero de cabe-za de más de uno. «Ahora, las com-pañías son conscientes de estos cer-tificados», afirma Griffiths. «Exigen más. Si antes basta con un B2 –First–, ahora piden un C1 –Advan-ced–», añade. El nivel medio de los estudiantes españoles –B2 bajo– aún no da la talla. «Los candidatos siempre van un tren por detrás de las empresas», lamenta el coordina-dor del CSIM.

MÁS DE DOS

MILLONES DE JÓVENES

SE HAN MARCHADO DE

ESPAÑA PARA BUSCAR

TRABAJO

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16000 €

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15 Junio, 2016

RAWPIXEL.COM

FORMACION ’IN COMPANY’Profundizar en nuevas .reas y reciclar conocimientos ayudaa las empresas a ser rods productivas y competentes

CLARA FELLSConocer y manejar las distintas he-rramientas digltales, especializar-seen un ~mbito comercial deter-minado, ampliar los destinos a lahora de distribuir un producto y de-sarrollar nuews estmtegias de ven-ta y marketing son s61o algunos delos retos que tienen los empresa-rios de hoy dia. Con el fin de con-segdir trabajadores cada vez m~scompetentes, muchas empresasoptan pot reciclar los conocimien-tosy desarrollar habilidades de susempleados, adem~is de formarlesen materias concretas que deman-da la sociedad actual. En este sen-fido, la oferta es m&s que amplia.

En el Cenixo de Esludios de Pos-grado de Administraci6n de Em-presas de la Universidad Polit6cni-ca de Madrid (CEPADE), una de lasprimeras escuelas virtuales de ne-gocio de habla hispana, el cat,logode titulaciones engloba basra 170programas. Antonio Escobar, suresponsable de relaciones institu-cionales y desarcollo internaciorml,seflala que una de las principalesnovedades del centro radica en lametodologia e-learning, que permi-te una mayor adaptaci6n tanto pa-ra el alumno como para el profesor.<<Es una formaci6n virtual unida alprestig~o y la calidad que marca laUniversidad Polit6cnica de Madrid.Adem~, la flexibilidad de horariosy la personatizaci6n de los progra-mas permiten que cada alumno di-sefie su propio mfistan~, afirma.

CURSOS A MEDIDANada de imponer temarios figidos.<<No se trata de dar los mismos cur-sos todos los afios. La formacidn fie-ne que tener unos objetivos, unosmedios y una recompensa. Si loscursos no estfin enlazados en un iti-nerario yen unas competancias que

tienen los empleados se puede lle-gar al fracaso~, alega Escobm’.

Para plarfificar los estudios a me-dida, la soluci6n pasa pot el trabajocoordinado. Un buen ejemplo deello es el programa que impartencon ADIF. Como explica Escobar,~esta empresa da en el m~ister un25% de ]a forma~Y16n con cursos pro-pios y el resto 1o completamos en laCEPADE. Asi hasta llegar a un pro-yecto fin de m~tster, que debe expo-net el alumno ante un tribunal for-mados pot ambas instituciones~.

Segfin l~s carencias o necesida-des de la empresa y de] empleado,esta escaela on line de ]a UPM dis-

pone de formaci6n continua, quetambi6n varla segfin la demandadel memado. <~Con la crisis, uno delos cursos mils demandados eraDerecho Concarsal y ahora est~ demoda el tema del Big Data y la Apli-caci6n del Big Data a los procesosempresariales~, matiza Escobar. Apesar de las limitaciones y la faltade inversi6n de los empresarios de-bido a la recesi6n econ6mica, Es-cobar destaca como positivo que~da crisis nos ha obligado a salir aentomos intemacionales~.

Esa apuesta pot tener un presti-g~o dentro y fuera del ~.mbito na-cional, es uno de los pilares que

tambi6n se refuerzan en la IMFBusiness School, instituci6n quecolabom con la Universidad Cami-Io Jos6 Cela. Su CEO, Carlos Mar-tlnez, remarca que las empresasbttscan formaci6n en soft skills (esdeck, habilidades de gesti6n, talescomo la comunicaci6n, el lidemza-go y gesti6n de tiempos entreotras). ~Ademfis de nuestro cono-cimiento t6cnico -saber hacer-, ca-da vez es m~s importante nuestrosaber estar y saber ser: creativi-dad, iniciativa, empatla, comuni-caci6n, trabajo en equipo y adap-taci6n. Dotamos a los trabajadorescon el conocimiento necesafio pa-ra poder abrirse camino en unmercado que necesita profesiona-les que apuesten firmemente porsus ideas>~, aclam Mart~nez.

Para adaptarse alas necesida-des del alumno, <~contamos conuna metodologia student centeredque se resume en acompafiar alalumno los siete dlas de la sema-na, las 24 horas del dia; empezarsu mfister en cualquier momentoy acabarlo de manera flexible, re-cibir clases en directo on line,comprobar su evoluci6n, asistir amasterclass, ira eventos o sesio-nes de networking~.

La clave para tener 6xito, segfinel experto, es la especializacifin.~Es una caracteristica que siem-pre mejora las capacidades profe-sionales de una persona, pero qui-zft el ser empresario es tener unconocimiento general del merca-do y un instinto que te permitaadecuar tu negocio alas necesi-dades cambiantes de la socie-dad~, expresa. Sin embargo, ac-tualmante, y ~en general, en Es-pafla hay animadversi6n hacia elriesgo y el fracaso y eso hace quemuchos proyectos nunca lleguena realizarse~>, finaliza.

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665 CM² - 62%

10850 €

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15 Junio, 2016

EL ESPA OL, UNASALIDA LABORALEN AUGEM~.s de 14 millones de alumnos estudiancastellano en el mundo. Para ser profesorno basta con ser nativo: hay que formarse

/~NGELA CASTILLORocio acumula l0 meses de expe-riencia laboral. Dos carreras. Seisaflos invertidos en la universidad. A1final, una maleta, un avi6n y ottopals. De profesi6n, camarera. Igualque Pedro. O que Alba. Ella tambi6nse march6 a Londres para probarsuerte. Para vet si esa urbe le brin-daba el futuro que no encontraba enEspafia. Empez6 en un McDonaldsde la capital britfinica, continu6 im-partiendo clases particulates de es-pafiol en casas y acab6 de profesoraen un colegio de Ia ciudad. Alli si-gue. Enseflado el idioma patrio acambio de un salario digno.

M~is de 450 millones de perso-nas hablan espaflol. El nfimero dehispanoparlantes crece a buen fit-too. Seg~n el informe de 2015 ~E1espafiol: una lengua vivmr, elabo-ratio pot el Instituto Cervantes, elcastellano es el cuarto idioma delmundo pot n,Smero de hablantesy el segundo idioma de comunica-ci6n internacional. Actualmente,

unos 14 millones de alumnos es-tudian nuestro idioma.

Por eso, y porque encontrar em-pleo en Espafia no es tarea fficil, ca-da vez mils genre ve en la docenciade la lengua hispgmica una salida. ElInstituto Cervantes recibe ai afio1.500 alumnos deseando aprender aensefiar espafiol y, aunque s61o 30consiguen inscribirse en el Masteren Formaci6n de Profesores de Es-pafiol de la UNED llegan 400 solici-tudes. ~EI nfLmero de estudiantes haaumentado desde que empez6 lacrisis~, explica Elena Verdia, jefa delDepartamento de Formaci6n deProfesores del Insfituto Cervantes:~Muchos no son j6venes. Es genrede 30 o 40 afios que, o bien se hartquedado sin trabajo, o bien buscanmejomr su situaci6n labomb~.

C0MO ESCOGER DESTINO~Si me voy a Londres, encontrar~trabajo~. Para Verdia esta premi-sa es falsa y una de las claves parapoder ejercer la docencia deles- WAVEBREAKMEDiA

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19239 €

26-27

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15 Junio, 2016

paflol en el extranjero es desmiti-ficarla. La cantidad de espaflolesque residen en Reino Unido -secalcula que unos 200.000- no ayu-da. dLa clave? Ampliar horizon-tes. <,Europa est~ muy saturadm~,reitera la responsable del Insfitu-to Cervantes. Tampoco es unabuena idea buscar trabajo comodocente del castellano en Austra-lia. ~@dli, hace unos aflos hubo unboom en cuanto a demanda dehispanohablantes. Ahora la cosaest~i bastante parada,.

Elegir el pals adecuado no es f~.-cil. <<Principalmente, se deben va-lorar dos factores~, advierte Ver-dia. En primer lugar, mucha gentedesconoce que el que exista de-manda de profesores de castella-no no es sin6nimo de que se nece-siten nativos. Es el caso de Filipi-has, Brasil o Estados Unidos. Alll,comiei1zan a incorporar la ense-flanza del espaflol pero son lospropios docentes del sistema edu-cativo los que lo imparten. En se-gundo lugar, es importante infor-marse sobre c6mo est,. el pals encuanto a visados. De nuevo, Brasily Estados Unidos son los m~.s pro-blem~iticos.

Asi, Tailandia, Vietnam, Coreadel Sur, China, India, Rusia, Cos-ta de MarfiI o Marruecos se con-solidan como los destinos m~.satractivos pare quienes aspiran aensefiar por el mundo el idiomanacional.

~Y qu~ pasa si no conozco lalengua de mis alumnos? Los ex-pertos coinciden: Nada. <<Es ciertoque si se tiene un grupo de estu-diantes que comparte la mismalengua, se avanza m~is al conocersu idioma porque se puede hacerun an~lisis contrastivo>>, responde

CLAVES PARA ENCONTRAR TRABAJ0 DEPROFESOR DE ESPA 0L EN INGLATERRALos expertos no recomiendan rendirse. Si Corea, China o Vietnamestdn demasiado lejos. Gemma Belmonte, profesora de espa~ol enel Instituto Cervantes de Londres ofrece algunos consejos paraquienes quieran ser docentes en Reino Unido.

I. PROFESIONALIDAD: puntualidad, curriculum, e-mail o cartasde presentaci~n formales y serias son imprescindibles paraavanzar en la btlsqueda de empleo. La primera impresi~n cuentamucho.

2. ENTUSIASMO Y ENERGJA: en las entrevistas, demuestra que ladocencia te apasiona, que el acabar enseSando espaSol no esninguna derrota.

3. IDIOMAS: Ten un titulo, ya sea m~,ster, curso oficial o de aca-demia privada. No basra con set nativo.

4. DATE A CONOCER: en Ingtaterra, el 80% de los empleos seconsiguen gracias at boca a boca, Cuida las redes sociales -enespecial Linkedin-. Participa en conferencias o talleres, Los’meet-up-groups’ -quedadas para el intercarnbio de idiomas-tambidn son una oportunidad,

5. 0NE’rE A ALGON GRUPO PROFESIONAL: Esto te permitird esteren contacto con profesores. La Comunidad Todoele o laAsociaci6n ELE-UK son algunas de elias.

6. BU$CA OPORTUNIDADE$ POR TI MISMO: Muestra una acti-tud emprendedora. Una buena herramienta para estar al dia esel diario ’El Ib~rico’, peri~dico para espa~oles en Inglaterra.

7, ADQUIERE UN DOMINIO PR/t, CTICO DEL INGLI~S: En ReinoUnido hay muchos hispanohablantes que dominan la lenguaanglosajone. Desconocerla es una desventaja clara,

8.ACTITUD POSITIVA: Deshaz las ideas preconcebidas.

Victoria Marrero, secretaria delM~ister de la UNED y directora delcentro de idiomas a distancia dela misma universidad. <<No obs-tante, el desconocimiento no tedescartm~.

iMASTER 0 CUR$O?Aunque un curso o titulo te habi-lita como docente, los expertosrecomiendan decantarse pot elm~.ster. <<Es m~.s completo. Apo~’-ta una formaci6n especificm~, ase-vera Marcero. Con ella coincideVerdia: <<El curso te proporcionaherramientas b~tsicas pare defen-derte, un primer bagaje. El m~s-

Fon~tica Aplicada para E~ran-jeros, GramS.rice Espaflola pareNo Nativos, Culture Ib~rica, Ma-nejo de las Nuevas Tecnologias oDocencia son las asignaturas fun-damentales de este tipo de forma-ci6n. aCuando eres profesor, nos61o enseflas a hablar. Tienes quedar a conocer la cultura o manejaruna metodologia especificm~, ase-gura Marrero. ,Pot eso, para pro-mocionar, siempre se va a pedirun titulo. No baste con ser nativo.Se necesita una fo~’maci6n previaque certifique tus competencias~,aflade, recordando que muchos delos estudiantes de la UNED son yaprofesores en el extranjero peroen una situaci6n precaria.

Sea cual sea la manera de for-marse, en los tiempos que corren,ver el idioma patrio como una sa-lida laboraI no es ninguna ]ocura.Desde el lnstituto Cervantes sonclaros: <<El espafiol est,. en auge,el franc~s y el italiano est~in en re-troceso. Lo que pierden ellos, sindude, Io ganamos nosotros. Abremuchas puertas~),

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E.G.M.:

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FRECUENCIA:

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ESPECIAL

146000

42136

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1298 CM² - 121%

19239 €

26-27

España

15 Junio, 2016

2 5 0 M Á S T E RPÁGINA 46.MIÉRCOLES 15 DE JUNIO DE 2016

El término líder es uno de los más utiliza-dos para catalogar a los directivos en el ám-bito de la empresa, se suele incluir también como una de las competencias claves que se evalúan cuando se quiere contratar a un directivo y se utiliza habitualmente en artí-culos, libros, etcétera.

De todas las definiciones encontradas, me gusta la que plasma el Diccionario de la Lengua de la Real Academia Española, don-de se dice que un líder es una «persona a la que un grupo sigue, reconociéndola como jefe u orientadora». Es una definición clara y sencilla. También estoy de acuerdo con aquella que dice que el buen líder es el que sabe gestionar aplicando las tres haches: Head, Heart y Hands (cabeza, corazón y manos). Cierto, pues el equilibrio entre las tres es clave para considerar a las personas a la hora de tomar decisiones sobre ellas.

Otras definiciones aluden a las seis letras de lidera. El buen líder es aquel que lo hace a través de: Libertad, Influye, Delega, Ejem-plo, Responsabilidad y Autoridad. Todos conceptos también muy válidos.

La lista de definiciones y opiniones sobre liderazgo es francamente amplísima y en muchos casos muy acertada.

En mi experiencia de casi 20 años como headhunter en una de las firmas más presti-giosas de este país, habiendo entrevistado y evaluado a más de 11.000 personas, algunos directivos, otros simplemente jefes, tengo claro que líderes que lo sean de verdad no me he encontrado muchos. ¿Qué es lo que diferencia a una persona para que la poda-mos considerar un líder de verdad y no me-ramente un directivo? ¿Cuáles son esas competencias que distinguen claramente a unos de otros? ¿Qué es lo que hace alguien para ser reconocido por su organización co-mo un auténtico líder?

Un cazatalentos se dedica principalmen-te a ayudar a las empresas a buscar posi-ciones directivas, para lo cual debe identifi-car qué competencias tienen las personas que entrevista y evaluar su posible encaje con las que le ha solicitado su cliente. Ha-ciendo una lista amplia de competencias que se pueden valorar, podemos considerar más de 50, que se utilizan en mayor o me-nor medida, en función de las característi-cas de la posición a cubrir.

Desde mi punto de vista y en base a mi experiencia, después de haber analizado

PASIÓN Se trata de una persona que trabaja con gran entusiasmo, que transmite una gran ilusión por lo que hace, de manera que su equipo responde normalmente a ese perfil. Tiene un elevado compromiso que hace que su obligación se convierta en motivación.

El compromiso se demuestra en la ac-ción: ¿Qué declaramos? ¿Qué hacemos? El verdadero líder es el que es coherente entre lo que dice y lo que hace.

COMUNICACIÓN Es un buen comunicador a todos los nive-les, tiene alineadas perfectamente las tres dimensiones de la comunicación: el lengua-je, la corporalidad y la emoción. Y suele ser un excelente en esta tarea primero consigo mismo y luego con los demás, ya que actúa en base a la reflexión y al autoconocimien-to. En el mundo actual no se puede ser un líder óptimo si no se es un distinguido co-municador, que se sabe vender bien y que conoce como transmitir con eficacia sus mensajes a cualquier nivel, tanto interna como externamente.

CAPACIDAD DE DECISIÓN Una característica inherente al liderazgo es la capacidad de saber tomar decisiones, especialmente en momentos complicados y en situaciones difíciles. En la actualidad una de las competencias que más nos pi-den en un perfecto líder es la gestión de la incertidumbre, el saber ser flexible y tener el potencial para adaptarse a entornos al-tamente cambiantes y de un dinamismo fe-roz, distinguiendo como comportarse de la manera más adecuada. Un líder ha de ser un buen gestor de conflictos, saber persua-dir y decidir.

Para alcanzar estas cualidades que dife-rencian a los verdaderos líderes, uno ha de aplicar aquello que decía San Agustín: «Co-nócete, acéptate y supérate». Es en la uni-versidad y en las escuelas de negocios don-de se pueden y se deben adquirir no sólo aquellos conocimientos técnicos necesarios, sino, sobretodo, los que nos ayuden a cono-cernos mejor, a saber aceptarnos con nues-tras virtudes y defectos y a tener un claro afán de mejora de nosotros mismos.

EEDUARDO CONDE MUNTADAS-PRIM es socio

de Seeliger y Conde

Apuesta por el FuturoCambia tu vida,

cambia el mundo

Títulos Propios de Postgrado UPMoInternacional MBAoMBA ExecutiveoMercados Regulados y Competenciao Financiación Empresarial

Universidad Politécnica de MadridIndustriales Escuela de Negocios IEN UPM

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GABRIEL SANZ

qué competencias recurrentes tenían aque-llos directivos de empresas que se caracte-rizan por una gestión eficiente y exitosa, las cinco clave de los líderes reconocidos como tales son:

INTERÉS GENUINO POR LAS PERSONAS Un líder se preocupa de verdad por sus cola-boradores, por su desarrollo personal, por su crecimiento tanto personal como profe-sional. Suele tener valores muy arraigados, como el esfuerzo, la generosidad, la humil-dad, la sencillez y la honestidad. Tienen un alto nivel de resiliencia. Son empáticos y cer-canos, con buena capacidad para delegar y se caracterizan por ser alegres y transmitir ese buen humor a la organización, sin per-der la exigencia ni el rigor. Saben escuchar. Son buenos motivadores, pues entienden que la gente feliz rinde mucho más y apor-tan mucho más a la empresa y a la gente que les rodea. Saben reconocer los logros de su

equipo y los animan a seguir en esa línea. Aceptan sus errores y los de los demás, co-mo medio de mejora, y respetan a su equipo. Son, en definitiva, personas que aplican una máxima que comparto absolutamente, y que cada vez más empresas van incorporando a su cultura: «El mejor líder es el mejor servi-dor, aquel que está al servicio de los demás».

VISIÓN El líder perfecto es alguien que sabe ver más allá del corto plazo, alguien que rompe para-digmas, y que es capaz de cambiar aquello que siempre se ha hecho así... Sabe analizar y conocer el entorno y en base a eso se sabe anticipar, tiene un claro talante emprende-dor. Suele ser creativo, sabe desarrollar ini-ciativas novedosas, y, sobretodo, sabe poner el foco en aquello que se adecue mejor a la estrategia de la empresa. No se dispersa, sa-be priorizar y poner su esfuerzo y dedica-ción en aquello que aporta valor.

OOPINIÓN/ «Las universidades deben inculcar un claro afán de mejora de nosotros mismos»

LAS COMPETENCIAS DE UN DIRECTIVO LÍDER POR EDUARDO CONDE MUNTADAS-PRIM

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FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

EDUCACION

852000

134016

Variable

621 CM² - 60%

24000 €

46

España

15 Junio, 2016

Así se reorganizará la Universidad Complutense

Matrículascurso 2014/15

FUENTE: Universidad Complutense de Madrid

Medicina

Enfermería

Filología

Filosofía

Ciencias de la Información

Ciencias de la Documentación

Ciencias Matemáticas

Estudios Estadísticos

Ciencias Económicas y Empresariales

Comercio y Turismo

Ciencias Políticas y Sociología

Trabajo Social

Ciencias Biológicas

Ciencias Geológicas

Odontología

Óptica

Psicología

Derecho

Bellas Artes

Informática

Educación - CFP

Veterinaria

Farmacia

Geografía e Historia

Ciencias Químicas

Ciencias Físicas

Medicina y Ciencias de la Salud

Filología y Filosofía

Ciencias de la Información y Documentación

Ciencias Matemáticas y Estudios Estadísticos

Ciencias Económicas, Empresariales Comercio y Turismo

Ciencias Políticas, Sociología y Trabajo Social

Ciencias Biológicas y Geológicas

Grados

52.481

Doctorado

8.188

Másteres Universitarios

5.108

Licenciaturas e Ingenierías

de solo Segundo Ciclo281

Licenciaturas e Ingenierías

4.309

Diplomaturas e Ingenierías Técnicas

285

Centros propios

Total

Centros adscritos

70.652

78.117 7.465

Las facultades que se agrupan

Titulaciones que no se modifican

Nueva nominación

IGNACIO S. CALLEJA

MADRID

La Universidad Compluten-

se de Madrid (UCM), diri-gida desde hace un año por

Carlos Andradas, prepara

una reestructuración inte-

gral. El rectorado preten-

de reducir el número de facultades, de

26 a 17, sin eliminar ninguna titulación

para «mejorar la eficiencia académi-

ca». El plan, que ha despertado el re-

chazo de un sector de la comunidad

docente, se encuentra aún en su pri-

mera fase y pendiente de discusión.

La propuesta de Andradas, presen-

te en su programa electoral y ya comu-

nicada a los correspondientes deca-

nos, prevé que algunas titulaciones se

Reestructuración de la Universidad de Madrid

La Complutense reducirá de 26 a 17 sus facultades∑ El rector se propone fusionar

e integrar titulaciones para reforzar su «eficiencia académica y recursos»

fusionen y otras se integren en estu-

dios de nuevo cuño. Así, en el caso de

que el proyecto salga adelante, se crea-

rá Medicina y Ciencias de la Salud, que

aglutina a Medicina, Enfermería, Odon-tología y Óptica; y habrá una facultad

única para Ciencias Económicas, Em-

presariales, Comercio y Turismo, an-

tes independientes. Además, se unirán

en un mismo título Filología y Filoso-

fía; Ciencias de la Información y Cien-

cias de la Documentación; Matemáti-

cas y Estadística; Ciencias Biológicas

y Ciencias Geológicas; y Ciencias Polí-

ticas y Sociología con Trabajo Social.

Las diez facultades restantes se man-

tendrían como hasta ahora.

Esta reorganización, sin embargo,

no es la única que plantea el equipo

rector. Como ya publicó este periódico

a principios de mayo, se quiere redu-

cir en un 60% el número de departa-

mentos, pasando de 185 a 74. Fuentes

del profesorado indicaron entonces

que en ese caso no se iba a reponer nin-

guna de las 400 plazas perdidas en los

últimos cinco años, así como las refe-

ridas al personal de Administración y

de Servicios, con 368 bajas en el mis-

mo tiempo. El rector aseguró entonces

que «ni sobra nadie ni se va a echar a

nadie», afirmación repetida actualmen-te por fuentes de la universidad.

Críticas del profesorado El vicerrector de Planificación y Eva-

luación Institucional de la UCM, Juan

Antonio Tejada, explicó a ABC que el

plan de reestructuración remite a un

interés por «fortalecer la estructura de

la universidad», que actualmente se

encuentra «muy dispersa» entre las di-

ferentes áreas y titulaciones, pero «en

ningún caso» a otras cuestiones que se

han planteado.

Una de las reticencias surgidas es

que esta reorganización, supuestamen-

te, esconde un ánimo de ahorro de per-

sonal y económico. Tejada, no obstan-

te, insistió en que el «objetivo funda-

mental» atiende a criterios de

«eficiencia académica, y no económi-

ca». «Lo que se busca es que se liberen

recursos y se mejore la gestión y la aten-

ción en cuanto a las actividades docen-

tes y de investigación», aseveró.

La crítica a esta reordenación llega

principalmente de la Plataforma de los

Departamentos para la Reestructura-

ción de la UCM, que sustenta su recha-

zo en varios frentes y acusa al rectora-

do de haber iniciado una maniobra

para desprestigiar la universidad y des-

pués privatizarla. Uno de ellos, en efec-

to, es el recorte en los recursos, pero

también destaca la «pérdida de influen-

cia y de riqueza académica». La plata-

forma lamenta que se diluyan faculta-

des «legendarias», como es el caso de

Filosofía, donde recuerda que estudia-

ron grandes intelectuales como José

Ortega y Gasset, María Zambrano o José

Luis López-Aranguren; y de Estadísti-

ca, cuya facultad en la Complutense es

«única en Europa».

La portavoz de este movimiento, Eva

Aladro, dijo que estas medidas son «un

42 SOCIEDAD abc.es/conocer MIÉRCOLES, 15 DE JUNIO DE 2016 ABCSECCIÓN:

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SOCIEDAD

489000

110644

Diario

1472 CM² - 200%

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42-43

España

15 Junio, 2016

Estudios oficialescurso 2014/15

Personal en 2015

Centros ydepartamentos

en 2015

ABC/E. SEGURA

Total

293

Docente e investigador

6.272

Administracióny servicios

4.232

Másteres

155 Grados

71

Doctorados

57

Dobles grados

10

185

37

36

32

26

18

14

9

7

5

2

Departamentos

Institutos universitarios

Secciones departamentales

Bibliotecas

Facultades

Centros de apoyo a la investigación e ICTS

Clínicas y hospitales universitarios

Centros adscritos

Escuelas de especialización profesional

Colegios mayores UCM

Centros en el extranjero

síntoma que vaticina la desaparición

de la Complutense» pues la intención

es «convertirla en una universidad te-

mática para privatizarla luego», según

recoge Efe. En torno a la supuesta su-

presión de las titulaciones, el vicerrec-

tor de Planificación se mostró tajante:

«Este plan no tiene nada que ver con

la pérdida de titulaciones; no es nece-

sario que estudios como Estadística

tengan facultad propia, no existe en

ningún sitio».

Ahorro o reinversión La integración y fusión de estas facul-

tades no hace más que multiplicar la

inquietud creciente entre el profeso-

rado y el personal de administración

por la pretensión de reducir los 185 de-

partamentos actuales. Este aspecto, de

nuevo, provoca un cruce de acusacio-

nes entre las partes. Lo que desde los

trabajadores se entiende como un «aho-

rro», desde la Complutense se califica

como una «reinversión». «Lo que que-

remos es asignar recursos que están

mal empleados, es reinvertir para ga-

nar en personal y mejorar la docencia

y la investigación», insiste Tejada.

La Universidad Complutense, no

obstante, asegura que aún no ha reali-

zado una estimación económica de lo

que esta reorganización supondrá para

las arcas de la universidad. Tampoco

en lo referente a los resultados acadé-

micos. Según fuentes del rectorado, no

habrá una memoria económica preci-

sa hasta que el proyecto no adquiera su forma definitiva.

El plan de reestructuración de la

UCM, a pesar de su repercusión, se en-

cuentra todavía en una fase inicial. Lo

que ha trascendido hasta ahora son

dos documentos de trabajo previos a

un Plan Director. La intención, dicen

desde la Complutense, «es que en este

momento surja un proceso de debate

y alegaciones entre las partes para al-

canzar puntos de entendimiento».

Se prevé trabajar sobre esta base du-

rante los próximos meses y, para el pró-

ximo septiembre, contar ya con un pri-

mer esbozo de lo que será el Plan Di-

rector. Después, sometido de nuevo a

un proceso de exposiciones, se confor-

mará una segunda versión, que previ-

siblemente estará lista para octubre o

noviembre. Sin embargo, no se descar-

ta que sea sometido incluso a un ter-

cer periodo de alegaciones.

Una vez se estime que el plan ya está

maduro y asimilado, se abordará la fase

final y, posteriormente, su aprobación

formal. La Plataforma de los Departa-

mentos, por su parte, anunció que es-

tudia qué medidas tomar tras conocer-

se la propuesta.

Una institución que «se muere» con

una deuda de 76,8 millones

El pasado mes de abril, el nuevo decano de la Facultad de Dere-cho de la Universidad Complu-tense, Ricardo Alonso, daba la voz de alarma sobre la situación de este campus. Tras tomar posesión de su cargo, puso el acento en el «desencanto» que ahora preside la actividad de la Complutense. Alonso se marcó como reto «recuperar el presti-gio y valorar la experiencia. Esta facultad, y vale también para la Complutense, está languidecien-do», a la vez que afirmaba, no

sin cierto dramatismo, que esta universidad «se muere. Se está convirtiendo en una institución triste, incluso en términos anímicos».

El deterioro de la situación de la Complutense viene de atrás. Y un buen ejemplo es la deuda de 76,8 millones de euros que arrastra, de los que 46 fueron «ocultados» por el anterior rector, José Carrillo, al que acusaron de «falta de transpa-rencia» en la gestión económica de la Universidad.

Grandes pensadores pasaron por sus aulas

María Zambrano, filósofa y ensayista, fue alumna de Ortega y Gasset

José Ortega y Gasset fue alumno y profesor de Filosofía de la Universidad

José Luis López- Aranguren estudió en la Facultad de Filosofía hasta 1936

JOSÉ RAMÓN LADRA

En el centro, Rafael Puyol (rector de la UCM entre 1995 y 2003) y Carlos Andradas

(segundo por la derecha), actual rector

SOCIEDAD 43ABC MIÉRCOLES, 15 DE JUNIO DE 2016

abc.es/conocer

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Diario

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61478 €

42-43

España

15 Junio, 2016

E M 228 EL MUNDO. MIÉRCOLES 15 DE JUNIO DE 2016

MAR VILLASANTE Los matemáticos han dado el salto a la gestión. La disciplina ha expe-rimentado en los últimos años un renovado impulso propiciado por el desarrollo de la tecnología de la información, la inteligencia artifi-cial o la seguridad, sectores que han disparado la demanda de estos profesionales en las empresas.

Tradicionalmente asociados a la docencia y la investigación, los matemáticos son ahora perfiles muy valorados por la capacidad de analizar y resolver de forma obje-tiva problemas complejos, de defi-nir estrategias y tomar decisiones. Su reconocimiento social crece de formar paralela a su llegada a puestos directivos.

Universidades y empresas son prueba de ello. La reciente elección al frente de la Universidad de La Rioja de Julio Rubio ha elevado a nueve el número de rectores con formación matemática. Un lobby académico en el que completan Car-los Andradas (Complutense); Enric Fossas (Politécnica de Cataluña, UPC); Daniel Hernández Ruipérez (Salamanca); Llorenç Huguet (Islas Baleares); Antonio Martinón (Uni-versidad de La Laguna); José Ori-huela (Murcia); Carmelo Rodríguez (Almería); Juan Romo (Carlos III) y Juan Manuel Viaño (Santiago de

Compostela). Y se podría añadir a José Ángel Hermida, que en abril dejó el cargo tras ocho años al fren-te de la Universidad de León.

«Teniendo en cuenta que hay 50 universidades públicas, eso signifi-ca que, prácticamente, el 20% de los rectores somos matemáticos, lo que es una clara sobrerrepresenta-ción de la disciplina», señala Car-los Andradas, quien sugiere que «la comunidad universitaria valora a los matemáticos como gestores cualificados». Y eso, en su opinión, supone una novedad: «Algunos profesores universitarios matemá-ticos hemos dado un paso adelan-te en la asunción de responsabili-dades públicas, algo que hace unos años se reservaba mucho más a áreas como Derecho o Medicina».

IBM Y SIEMENS Y lo mismo sucede en la empresa, donde las mujeres son grandes protagonistas. Por ejemplo, la pre-sidenta y consejera delegada de Siemens en España, Rosa García, también consejera independiente de Acerinox y Bankinter. O la pre-sidenta de IBM España, Portugal, Grecia e Israel, Marta Martínez.

«Personalmente, la formación matemática me ha ayudado mucho a enfrentarme a cualquier situa-ción difícil, no sólo técnica sino de

gestión, a afrontar mejor las situa-ciones y problemas complicados, porque sabes que tiene que haber una forma de resolverlos y que puedes valorar todas las fórmulas posibles», asegura Martínez.

La formación matemática tam-bién ha sido «fundamental» en la trayectoria profesional del director general de IBM Global Technology Services Europa, Juan Antonio Zu-firia. «Me ha permitido incremen-tar la parte científica de la gestión». Ingeniero aeronáutico y doctor en Matemáticas, defiende que «la ciencia puede aportar a la gestión mucho más de lo que hemos visto hasta ahora, principalmente en la toma de decisiones».

Con esta percepción de «solidez y base científica en las decisiones de negocio» coincide el consejero delegado de Iberia Express, Fer-nando Candela, para quien la capa-cidad para identificar tendencias y comportamientos a través de los números es «de vital importancia en una industria como la aérea». E igualmente, considera el desarrollo del pensamiento analítico, la capa-cidad de razonar y resolver proble-mas o la agilidad mental como ele-mentos clave para la gestión.

Considerados una «pieza clave» en el desarrollo del big data, las tecnologías de la información y la realidad virtual, cuya comprensión requiere capacidad de abstracción, como apunta Zufiria, estos perfiles tienen en la actualidad una rápida incorporación al mercado laboral.

Los profesionales con formación en matemáticas y estadística vol-vieron a registrar en 2015 la menor tasa de paro en España (8,2%), y esta tendencia ha llevado a que las 25 facultades de Matemáticas de nuestro país hayan duplicado en los últimos años el número de estu-diantes, alrededor de 2.500 en gra-do y 800 en máster, indica el presi-dente de la Real Sociedad Españo-la de Matemáticas (RSME), Francisco Marcellán.

El rector de la UPC, Enric Fo-ssas, precisa que «las empresas tie-nen en cuenta desde hace tiempo

que los matemáticos son gente con una mentalidad bastante estructu-rada, que siguen adelante hasta que entiendan las cosas». E incide en la capacidad de razonar en abs-

tracto, en lugar de con sistemas nu-méricos, y en una «mentalidad muy útil para entender y resolver pro-blemas complejos, por ejemplo en la industria». Por eso las grandes

FORMACIÓN EL ‘PODER’ DE LOS NÚMEROS

UN PAÍS DIRIGIDO POR MATEMÁTICOS

Presidentes de grandes compañías españolas, uno de cada cinco rectores, investigadores de élite y políticos provienen de esta disciplina

Catedrático de Matemática Aplicada de la Autónoma de Madrid, es uno de los científicos españoles con más impacto en el mundo.

JUAN LUIS VÁZQUEZCatedrático de Álgebra y actual rector de la Complutense, presidió la Confederación de Sociedades Científicas, entre otros cargos.

CARLOS ANDRADAS

Licenciada en Matemáticas por la Complutense, es presidenta de IBM España, Portugal, Grecia e Israel desde 2013.

MARTA MARTÍNEZLa presidenta y consejera delegada de Siemens en España también se licenció en Matemáticas. En su caso, por la Autónoma de Madrid.

ROSA GARCÍA

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PAÍS:

CAMPUS

852000

134016

Diario

1533 CM² - 148%

59200 €

28-29

España

15 Junio, 2016

E M 229EL MUNDO. MIÉRCOLES 15 DE JUNIO DE 2016

BECAS COLABORACIÓN UNIVERSIDAD Y EMPRESA

CUATRO OPORTUNIDADES PARA REESCRIBIR EL FUTURO

Los convenios de Banco Santander con los centros españoles permiten a miles de jóvenes cada curso acceder a becas de estudio y prácticas

EL MUNDO Se acerca el final del curso y, co-mo cada mes de junio, es hora de hacer balance. En la mochila de los estudiantes, todos los co-nocimientos adquiridos en los últimos nueve meses. En el hori-zonte, proyectos de futuro y la ilusión de avanzar, de crecer tan-to a nivel profesional como per-sonal. Y en el centro, como clave sobre la que pivotan todos esos sueños, la Universidad.

El contexto económico y social de España no debe entorpecer el camino de los jóvenes con talen-to. Con este propósito, Banco Santander, a través de su área de Universidades, colabora con cen-tros de toda la geografía españo-la para ayudar a los alumnos a llegar donde quieran, sin más li-mitación que sus aptitudes.

Tanto a nivel académico como de prácticas, de especialización o de investigación, la entidad fi-nanciera es la empresa que más invierte en apoyo a la educación en el mundo, según el Informe Varkey/UNESCO -Fortune 500. Mantiene 1.200 acuerdos de co-laboración con universidades e instituciones académicas repar-tidas por todo el planeta.

U. RAMON LLULL En un mundo cada vez más in-terconectado, la vocación inter-nacional es una máxima para to-do centro universitario. Para ello es imprescindible contar con un amplio sistema de ayudas e in-tercambios que permita la movi-lidad de los estudiantes a uno y

otro lado del charco. En este sentido se entregaron, el pasado miércoles, 97 becas a los estu-diantes de la Universidad Ra-mon Llull (URL): 15 Becas Ibe-roamérica, dotadas con 3.000 euros y dirigidas a estudiantes de grado; 30 de movilidad inter-nacional Santander-URL, de 1.000 euros; y 52 Becas Santan-der de Prácticas en Pymes, con una dotación de entre 900 y 1.800 euros.

U. DE JAÉN Si la experiencia internacional es un valor en alza, no lo es me-nos la formación en lenguas ex-tranjeras, tanto en el periodo académico como a lo largo de la vida profesional. En este senti-do, la Universidad de Jaén (UJA) hizo entrega, la pasada semana, de 20 becas para la realización de cursos intensivos de idiomas (inglés, francés y alemán), diri-gidas a personal docente e in-vestigador de la institución.

De los 20 beneficiarios de la actual convocatoria, 19 han esco-gido cursos impartidos en lengua inglesa, y uno en francés. Cada uno recibirá una ayuda de 1.500 euros y el curso tendrá una dura-ción mínima de 60 horas.

U. DE ALCALÁ Por su parte, la Universidad de Al-calá (UAH), continúa con su apuesta por una especialización de posgrado de calidad, de ahí que, el viernes pasado, 161 de sus alum-nos recibieran sus credenciales. Todos ellos se han beneficiado de

una Beca Cervantes. Se trata de un programa de ayudas de ámbito in-ternacional que tiene por objeti-vo atraer a la UAH para cursar un posgrado oficial a los mejo-res egresados de diferentes paí-ses, a los que ofrecen una beca de alojamiento completa para un curso académico.

Las Becas Cervantes son uno de los proyectos en los que se materializa el apoyo del Santan-der a la universidad madrileña desde hace más de 15 años.

U. DE LLEIDA Si la docencia es la pata más co-nocida de la Universidad, no de-ja de ser la investigación el me-jor indicador de calidad de un centro de educación superior.

El acercamiento entre los cam-pus y la empresa para facilitar la financiación de proyectos y la transferencia de conocimiento es una de las principales metas que afronta el sistema español. Por eso cobran importancia progra-mas como el UDL-Impuls de la Universidad de Lleida (UDL), que cuenta con el respaldo de Santan-der Universidades y en octubre abrirá una nueva convocatoria para investigaciones a desarrollar en el período 2017-2019.

Este año, la producción porci-na, el control de las malas hier-bas, los sistemas innovadores de energía solar y el bienestar de las personas han sido algunos de los seis temas que han centrado los trabajos de la convocatoria 2015, y que se presentaron el 7 de junio en el centro catalán.

empresas preguntan por «estudian-tes con una doble vertiente técnica, por ejemplo con ingeniería».

Un doble perfil que propician las titulaciones que combinan Matemá-ticas con Administración y Direc-ción de Empresas, Informática o Fí-sica. El auge de este 2X1 en titula-ciones de grado lo demuestran sus notas de corte. Con una oferta de unos 25 alumnos por curso y pro-grama, la nota necesaria para acce-der a ellos se ha disparado hasta, por ejemplo, el 13,45 exigido en Ma-temáticas y Física de la Universidad Complutense, la nota más alta de to-da la oferta universitaria en España.

SALIDAS PROFESIONALES Marcellán pone el acento en el am-plio abanico de salidas profesiona-les de los titulados matemáticos, en los que a la formación fiable se su-ma su capacidad para aprender nuevas herramientas en ámbitos fi-nancieros, tecnológicos, bases de datos, simulación y modelización, algorítmica, criptografía...

Administración de empresas, fi-nanzas y banca, informática y tele-comunicaciones, ingeniería, márke-ting y comunicación son algunas de las salidas profesionales de esta disciplina, esencial para afrontar los grandes retos de la actualidad en inteligencia artificial, robótica, seguridad informática, análisis de riesgos, biomedicina, cambio cli-mático, logística… todo ello acom-pañado de importantes avances en matemática teórica.

Versátiles y polivalentes, el pro-pio presidente de RSME represen-ta al grupo de matemáticos que han ocupado puestos de responsa-bilidad en la Administración, en su caso como director de la Agencia Nacional de Evaluación de la Cali-dad y Acreditación (Aneca) y como secretario general de Política Cien-tífica y Tecnológica en el Ministe-rio de Educación y Ciencia.

No ha sido el único. Rector de la Universidad de Zaragoza durante ocho años, Felipe Petriz fue tam-bién director general de Universi-dades y secretario de Estado de In-

vestigación. Y otro tanto ocurre con Andreu Mas-Colell. Político y economista, la formación matemá-tica le ha granjeado al ex conseller de la Generalitat de Cataluña la re-putación de utilizar esta disciplina de forma seria y consistente.

Con todo, la comunidad matemá-tica asume que su reconoci-miento social todavía es esca-so. «El cambio de tendencia pasa por salir del armario en el que hemos

permanecido encerrados como co-lectivo», asegura Marcellán. Y por poner caras conocidas a una disci-plina que, cómo no, ha dado gran-des científicos a España, como los premios nacionales de investigación Juan Luis Vázquez, Enrique Zuazua y Antonio Córdoba. Este último es el actual director del Instituto de Ciencias Matemáticas (ICMAT). Además, dos matemáticos como Enric Trillas y Rafael Rodrigo han presidido el Consejo Superior de In-vestigaciones Científicas (CSIC).

La explicación es que las mate-máticas son claves para el desarro-llo científico, como explica el in-vestigador del CSIC y vicedirector del ICMAT, David Martín de Die-go. «La mayoría de las ciencias tie-nen que adoptar un lenguaje y de-sarrollos matemáticos sofisticados para llegar a conclusiones y mode-los fiables», argumenta. No impor-ta la hora del día, agrega De Die-go, también vicepresidente segun-do de la RSME, «las matemáticas están siempre en la mente de los matemáticos», de ahí la «gran frus-tración» que experimentan, sobre todo en la administración pública, «al encontrarse con normas de procedimiento ilógicas y excesiva-mente burocratizadas».

El acceso a ámbitos diversos de la sociedad supone, en palabras de Carlos Andradas, que los matemáti-cos españoles han dado «un salto cualitativo muy importante». Y aun-que las matemáticas se perciban co-mo «algo misterioso y paradigma de la dificultad», y a los matemáticos como «gente un tanto rara», nadie duda de que se ha producido cam-bio. Una nueva percepción social impulsada por el hecho de que haya matemáticos en puestos públicos.

El ex profesor de Economía y Matemáticas de Berkeley fue ‘conseller’ de Hacienda y peso pesado del Gobierno de Artur Mas.

ANDREU MAS-COLELL

LA NOTA DE CORTE DEL DOBLE GRADO EN MATEMÁTICAS Y FÍSICA DE LA COMPLUTENSE ES DE 13,45 SOBRE 14

ROBÓTICA, SEGURIDAD INFORMÁTICA Y BANCA SON ALGUNOS DE LOS CAMPOS EN LOS QUE SE ENCUENTRAN MÁS VALORADOS

Alumnos de la Universidad de Alcalá, tras la ceremonia de entrega de las becas. E. M.

SECCIÓN:

E.G.M.:

O.J.D.:

FRECUENCIA:

ÁREA:

TARIFA:

PÁGINAS:

PAÍS:

CAMPUS

852000

134016

Diario

1533 CM² - 148%

59200 €

28-29

España

15 Junio, 2016

Miércoles, 15 de junio de 2016

2

INFORMACIÓN GENERAL

Iglesias gana un debate que apenas influirá en la decisión del voto.

Según un sondeo de urgencia realizado por Metroscopia, el candidato de Unidos Podemos fue el ganador para el 22% de los consultados, seguido de Mariano Rajoy (18%), Albert Rivera (14%) y Pedro Sánchez (6%). (E.P. Pág. 15), (L.R. Pág. 14)

La Infanta contraataca y reclama que se condene a Manos Limpias.

La defensa de la hermana del Rey pide su absolución y vierte duras críticas contra Manos Limpias. Los abogados de Urdangarín y de Torres también han solicitado la absolución de sus respectivos clientes. (E.M. Pág. 14), (ABC. Pág. 24), (E.P. Pág. 22), (L.R. Pág. 30)

Un yihadista ataca en París en plena alerta antiterrorista.

Un presunto yihadista francés mata a un policía y una funcionaria de Interior. El homicida, condenado en 2013 por reclutamiento de radicales hacia Afganistán y Pakistán, tenía una lista de personalidades a atacar. (E.P. Pág. 6), (ABC. Edit. y Págs. 28 y 29), (E.M. Pág. 18), (L.R. Pág. 32)

La mujer de Omar Mateen trató de disuadirle de la matanza de Orlando.

Omar Mateen había utilizado en varias ocasiones una aplicación móvil de citas para homosexuales y había estado en varias ocasiones en ese mismo local. (ABC. Pág. 30), (E.M. Pág. 20), (E.P. Pág. 7), (L.R. Pág. 34)

La Universidad Complutense reducirá sus facultades de 26 a 17.

La universidad dirigida por Carlos Andradas prepara una reestructuración integral basada en la fusión e integración de titulaciones con el objetivo de reforzar su "eficiencia académica y recursos". El plan ha generado el rechazo de un sector de la comunidad docente. (ABC. Pág. 42), (E.M. Pág. 26), (E.P. Pág. 24), (L.R. Pág. 44)

ECONOMÍA

El temor a la salida británica de la UE hunde los mercados.

El selectivo español se deja más de un 7% desde el viernes al tiempo que la prima sigue repuntando. (E.M. Pág. 31), (ABC. Pág. 38), (E.P. Págs. 3, 4 y 39), (L.R. Pág. 39) Mario Conde saldrá de prisión si cubre una fianza de 300.000 euros.

El magistrado considera que se ha reducido el riesgo de que entorpezca la investigación. (ABC. Pág. 40), (E.M. Pág. 32), (E.P. Pág. 22), (L.R. Pág. 38)

Miércoles, 15 de junio de 2016

3

Hacienda amonesta a Valencia por su elevada morosidad.

El Ministerio de Hacienda limitará el gasto de la comunidad hasta que reduzca su periodo medio de pago por debajo de los 60 días. Si la región persiste, retendrá sus fondos como ya hizo con Aragón y Extremadura. (ABC. Pág. 40)

EMPRESAS

Agricultura investiga si Dia adultera su aceite de oliva con otros de semillas.

La cadena de supermercados está ofertando botellas de "aceite de oliva suave" a 2,19 euros por litro, cuando el precio de venta en el campo no baja de 2,6 euros. (E.E. Pág. 5), (5D. Pág. 6)

Los maquinistas de Renfe amenazan con más huelgas.

Tras tres jornadas de huelga, las posturas entre el sindicato de maquinistas (Semaf) y Renfe parecen cada vez más alejadas. Los primeros se plantean ya extender el calendario de paros al verano, mientras que los segundos acusan a los conductores de incumplir los servicios mínimos. Hoy, ambas partes volverán a intentar cerrar un acuerdo tras dos intentos fallidos. (5D. Pág. 9)

El Corte Inglés adapta su gestión a las empresas cotizadas.

El grupo pilotado por Dimas Gimeno implanta estructuras similares a las que tienen las sociedades cotizadas. (EXP. Págs. 3 y 4)

Los gigantes tecnológicos sacan músculo para futuras adquisiciones.

La adquisición de Linkedin, la mayor de la historia de Microsoft, ha vuelto a poner de manifiesto el poder de las grandes tecnológicas de EE UU. (5D. Pág. 3)

Abengoa inicia otra cascada de quiebras en EEUU para poder vender activos.

La multinacional sevillana ya suma casi una treintena de filiales en quiebra en Estados Unidos. (EXP. Pág. 6)

Oceanwood tiene el apoyo del 42% de NH para echar a HNA.

El fondo inversor solicitará la salida de los consejeros del grupo chino el martes. (E.E. Pág. 13), (5D. Pág. 10), (EXP. Pág. 6)

Koplowitz baja al 20% en FCC tras vender un 2,5% a Slim.

El empresario mexicano Carlos Slim ejerce una opción que le permite superar el 35% de la constructora. (EXP. Pág. 8), (5D. Pág. 10)

Miércoles, 15 de junio de 2016

4

Iberdrola vende activos eólicos en Italia por 194 millones.

Iberdrola Renovables Italia, filial de la eléctrica española, ha vendido por 193,7 millones de euros a la sociedad CEF 3 Wind Energy su participación en las sociedades italianas SER y SER1, a través de las que tenía la mayor parte de sus parques eólicos en Italia. (5D. Pág. 8), (E.E. Pág.12), (EXP. Pág. 8)

Rosa García presidirá la Cámara Alemana.

La actual responsable de Siemens, Rosa García, asumirá la presidencia de la Cámara de Comercio Alemana para España durante los dos próximos años. (E.E. Pág. 11)

Los laboratorios que oculten los pagos a médicos serán expulsados del sector.

La patronal farmacéutica podrá sancionar económicamente con hasta 360.000 euros e incluso expulsar a los laboratorios que no publiquen los pagos que realizan a los médicos y organizaciones profesionales. Esta información deberá conocerse antes del 30 de junio. (E.E. Pág. 15), (5D. Pág. 6)

Barceló entra en China y prevé abrir un mínimo de 100 hoteles hasta 2026.

La cadena mallorquina se asocia con el grupo asiático Plateno. El objetivo de la división hotelera es contar con un mínimo de 100 establecimientos en el país en los próximos diez años. (5D. Pág. 9), (E.E. Pág. 13), (EXP. Pág. 6)

El fundador de Skype inyecta 38 millones en la ''startup'' española Jobandtalent.

La internacionalización y el refuerzo del equipo de ingeniería y directivo están entre los retos perseguidos con la operación. (EXP. Pág. 5)

FINANZAS

MicroBank concede 121.600 microcréditos, un 47% más.

El banco social de CaixaBank concedió más de 121.600 microcréditos en 2015, un 47,3 por ciento más que el año anterior. (E.E. Pág. 8)

Sareb prevé devolver a sus accionistas 1.200 millones más que los que aportaron.

La Sociedad de Gestión de Activos Procedentes de la Reestructuración Bancaria asegura que la rentabilidad para sus accionistas – básicamente el FROB y los principales bancos españoles salvo BBVA – será de un 25% acumulado en 15 años, es decir de cerca del 1,7% anual, cifra bastante inferior a las previstas inicialmente. (5D. Pág. 17), (E.E. Pág. 6), (EXP. Pág. 16)

Deutsche Bank eleva a 6 los españoles en su cúpula global de banca comercial.

La entidad ha decidido en los últimos meses incorporar a un nuevo banquero español al Comité Ejecutivo de su unidad internacional retail, conocida como Clientes Privados y Comerciales (PCC, por sus siglas en inglés): Sergio Escorial. Con ello, son ya seis los ejecutivos españoles en el Comité, asumiendo además nuevas competencias y responsabilidades. (EXP. Pág. 15)

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