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EDUC 300

FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS DE LA EDUCACION

Universidad del Este, Universidad Metropolitana, Universidad del Turabo © Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2003 Derechos Reservados

Prep. 19. MARZO. 2007 Prof. Olga N. Martínez Lima, MA

Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA

Universidad del Este

EDUC 300 Fundamentos Psicológicos de la Educación Prep. 19.MAR.2007 Prof. Olga Martínez Lima, MA

2

TABLA DE CONTENIDO

PRONTUARIO--------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4

TALLER UNO --------------------------------------------------------------------------------------------------------10

TALLER DOS---------------------------------------------------------------------------------------------------------12

TALLER TRES -------------------------------------------------------------------------------------------------------14

TALLER CUATRO --------------------------------------------------------------------------------------------------16

TALLER CINCO -----------------------------------------------------------------------------------------------------18

ANEJOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------19

ANEJO A --------------------------------------------------------------------------------------------------------------20

HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR CONCEPTOS DEL TALLER UNO

ANEJO B --------------------------------------------------------------------------------------------------------------21

HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR CONCEPTOS DEL TALLER DOS

ANEJO C --------------------------------------------------------------------------------------------------------------22

HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR TEORIAS, TEORICOS Y POSTULADOS DEL TALLER TRES

ANEJO D --------------------------------------------------------------------------------------------------------------23

HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR TEORIAS, TEORICOS Y POSTULADOS DEL TALLER TRES

ANEJO E---------------------------------------------------------------------------------------------------------------24

HOJA DE EVALUACION PARA DEFINIR CONCEPTOS DEL TALLER CUATRO

ANEJO F---------------------------------------------------------------------------------------------------------------25

HOJA PARA EVALUACION DE ASISTENCIA Y PARTICIPACION EN CLASE




3

ANEJO G --------------------------------------------------------------------------------------------------------------26

HOJA DE EVALUACION DE TRABAJO DE CAMPO

ANEJO H --------------------------------------------------------------------------------------------------------------27

REACCIÓN INMEDIATA ESCRITA

ANEJO I----------------------------------------------------------------------------------------------------------------28

HOJA DE EVALUACIÓN PRESENTACION ESCRITA

ANEJO J ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------29

HOJA DE EVALUACIÓN PRESENTACIÓN ORAL




4

Prontuario

Título del Curso: Fundamentos Psicológicos de la Educación

Codificación: EDUC 300

Duración: Cinco Semanas

Pre-requisito: EDUC 171; PSIC 121,122

Descripción: Análisis de los aspectos psicológicos fundamentales inherentes a la educación y al

proceso enseñanza/aprendizaje. El curso enfatiza la importancia del desarrollo

humano, las variaciones individuales, los aspectos teóricos y prácticos del aprendizaje

y la motivación, el assessment de la inteligencia y las estrategias de instrucción

efectivas que son importantes en la sala de clases.

Objetivos Generales: Al finalizar el curso, el/los estudiantes:

1. Analizar la relación histórica entre psicológica y educación para evaluar su

desarrollo, los objetivos y las posibilidades actuales de la disciplinas en Puerto

Rico.

2. Evaluar los aspectos teóricos y prácticos del desarrollo humano desde una

perspectiva psicoeducativa.

3. Analizar la importancia de los conceptos inteligencia y aprendizaje en la práctica

educativa.

4. Evaluar el significado de los contextos sociales en la construcción dinámica del

pensamiento y el lenguaje.

5. Comprender la relevancia de las funciones ejecutivas en el proceso

enseñanza/aprendizaje.

6. Valorar las aportaciones de la psicología educativa en la práctica educativa.

7. Desarrollar destrezas psicoeducativas de análisis y pensamiento crítico para la

toma de decisiones y juicios valorativos sensibles y respetuosos.

Textos Sugeridos:

• Woolfolk, Anita (2006). psicología Educativa. Novena Edición, Pearson

educación, México, D.F.




5

• Henson, K.T. & Eller, B.F. (2004). psicología Educativa Para La

Enseñanza Eficaz, International Thomson, México, D.F. Temas Sugeridos Para Las Presentaciones Orales Y Escritas: - Evaluación y Medición

* Pruebas Referidas a la Norma

* Pruebas Referidas a un Criterio

- Significado de las Puntuaciones de las Pruebas

- Pruebas Estandarizadas

- Tipos de Pruebas Estandarizadas

* Rendimiento

* Aprovechamiento

* Diagnosticas

* Aptitudes

- Evaluación en el Salón de Clases

* Evaluación Formativa y Sumativa

* Planeación de la Evaluación

* Evaluación Objetiva

* Evaluación de Ensayo

- Innovaciones en la Evaluación

Evaluación:

El/la facilitador (a) puede presentar una alternativa de evaluación distinta durante el

primer taller de acuerdo a las circunstancias y su experiencia (por ejemplo sustituir

tareas, actividades y temas de las presentaciones oral y escritas, asignar puntuaciones

diferentes para las asignaciones, entre otras). Estos cambios de no ser anunciados y

publicados en el Taller UNO, no aplicarán y se utilizarán los siguientes criterios de

evaluación:

Asistencia, participación y tareas 100 puntos 25%

• Se utilizará Hoja de Evaluación del Anejo F.

• Se considerará la participación diaria en los talleres 2 al 5, demostrar

responsabilidad por su proceso de aprendizaje, traer los materiales asignados,




6

participar y colaborar en la dinámica de trabajo en el grupo los subgrupos de

trabajo.

• Además las tareas y trabajos deben ser entregadas en la fecha de vencimiento.

Deben demostrar calidad en cuanto a: la nitidez, la sintaxis, la ortografía, la

organización, el contenido.

Trabajo en grupo 100 puntos 25%

• Se utilizaran las Hojas de Evaluación de los Anejos I y J

• Presentación Oral-50 puntos

• Presentación Escrita- 50 puntos

• En el taller CINCO, cada grupo de trabajo preparará una presentación oral y

escrita sobre un tema de Evaluación y Medición que aplique en el proceso

educativo los Fundamentos Psicológicos de la educación.

• Para llevar a cabo esta comparación, el/los participantes deberán aplicar los

conceptos, teorías y lecturas relacionadas. El grupo debe proveer copia de su

presentación a sus compañeros de grupo y a el/la facilitador (a) cuando le

corresponda su presentación.

Reacción escrita inmediata 100 puntos 25 %

• Se utilizara la Hoja de Evaluación del Anejo H

• El/los participantes redactaran una reacción inmediata escrita al finalizar cada

taller, con la finalidad de expresar una reflexión críticamente, los conocimientos,

sentimientos, y actitudes en relación con los temas discutidos en taller del día.

• El mismo debe incluir un auto análisis y una auto-evaluación de su ejecución

diaria.

Trabajo de campo 100 puntos 25%

• Se utilizara la Hoja de Evaluación del Anejo G

• Se le asignará visitar un Centro Educativo o Escuela para observar y

contestarlas preguntas de aplicación.

• El estudiante debe entregar y discutir los hallazgos en el Taller CUATRO.

Total 400 puntos 100% Nota: Todos los trabajos deben ser entregados a computadora, siguiendo el estilo APA

de redacción.




7

Curva de Notas: 100-90 A

89-80 B

79-70 C

69-60 D

Curva de Calificación de la Asistencia: 0 -ausencias- A

1- ausencia - B

2- ausencias- C

3- ausencias- Nula

Descripción de las normas del curso: 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador

(a), si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador (a) se

reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la

evaluación, según entienda necesario.

2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si

el/los participantes presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual

no asistió.

3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir a los

participantes que re-escriba cualquier trabajo.

5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el/los participantes se exponen a recibir cero en el trabajo y a ser

referido al Comité de Disciplina de la institución. Los/las participantes deben




8

observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos

y trabajos.

6. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si

el/los participantes presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de

tribunal), se procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual

no asistió.

7. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare

antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10

horas semanales para prepararse para cada taller.

8. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir a los

participantes que re-escriba cualquier trabajo.

9. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto

implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda

referencia utilizada deberá indicarse la fuente, bien sea mediante citas o

bibliografía. No se tolerará el plagio y, en caso de que se detecte casos del

mismo, el/los participantes se exponen a recibir cero en el trabajo y a ser

referido al Comité de Disciplina de la institución. Los/las participantes deben

observar aquellas prácticas dirigidas a evitar incurrir en el plagio de documentos

y trabajos.

10. Si el/la facilitador(a) realiza algún cambio, deberá discutir los mismos con el/los

participantes en el primer taller. Además, entregará los acuerdos por escrito a

los participantes y en las Oficinas del Programa.

11. El/la facilitador(a) establecerá el medio y proceso de contacto.

12. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.

13. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases.

14. Los participantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben

comunicarse con el/la facilitador (a) al inicio del curso para planificar el acomodo

razonable y equipo asistido necesario conforme a las recomendaciones de la

Vicerrectoría de Desarrollo y Retención. También aquellos participantes con

necesidades especiales que requieren de algún tipo de asistencia o acomodo en

cualquier aspecto del curso, deben comunicarse con su profesora. El estudiante




9

con necesidades especiales deberá consultar con su profesor en caso de

necesitar evaluación diferenciada debido a su necesidad particular.

15. Todo participante es responsable de cumplir con las normas académicas y

administrativas de la institución que están disponibles en la Vicerrectoría de

Asuntos Estudiantiles, incluyendo el reglamento de estudiantes.




10

Taller Uno Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para:

1. Definirá y reconocerá la importancia de los Fundamentos Psicológicos de la

educación y su relación con el proceso enseñanza/aprendizaje

2. Conocerá y definirá los siguientes conceptos: fundamentos, educación,

psicología, psicología educativa

Direcciones Electrónicas: Definición de los conceptos

http://www.ideasapiens.com/psicologia.sxx

http://www.ideasapiens.com

http://es.wikipedia.org

http://galeon.hispavista.com

http://the freedictionary.com

Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos puede bajar gratis el

buscador Copernic (versión basic 2001) que es muy útil

http://copernic.com/products/copernic/basic/download.html

Tareas a Realizar antes del Taller UNO: 1. Lea detenidamente el contenido de este módulo para llegar al taller preparado a

efectuar preguntas y aportaciones de acuerdo a las lecturas efectuadas.

2. Haciendo uso de los textos sugeridos, las referencias electrónicas incluidas,

buscar información sobre los siguientes conceptos:

a. fundamentos, educación, psicología, psicología educativa.

b. Utilice la Hoja de Evaluación para Definir Conceptos de Taller UNO

3. Redacte una reacción Inmediata sobre cómo los objetivos generales del curso

enumerados en el prontuario y si los mismos se relacionan con sus experiencias

y metas profesionales.

Actividades: 1. Presentación del facilitador (a).

2. Realizar un ejercicio “Rompe Hielo” para que el grupo se conozca.




11

3. Se seleccionara el Representante Estudiantil y se le entregara sus funciones por

escrito.

4. Discutir los objetivos generales, la evaluación del curso, aclarar y explicar las

dudas sobre el curso, el módulo y su uso.

5. Distribuir a los participantes en grupos de trabajo (3 participantes máximos) y

asignar los temas para las presentaciones orales y escritas del trabajo en grupo.

6. Los participantes se dividirán en subgrupos para compartir los resultados de su

reflexión, (se seleccionara un anotador que presentará al grupo los puntos más

relevantes).

7. Guiados por el facilitador(a), compararán y contrastarán los hallazgos obtenidos

en la búsqueda de las definiciones de conceptos que trabajaron en un borrador

del Anejo A.

8. Mediante discusión en grupo, llegarán a conclusiones por consenso y

completarán la Hoja de Evaluación del Anejo A con las definiciones idóneas.

9. El facilitador (a) clarificara las dudas relacionadas con las tareas del próximo

taller.

10. Se recogerá la reacción Inmediata Escrita

Assessment: 1. Los participantes realizaran su assessment completando el Anejo H –Hoja de

Evaluación de Reacción Escrita Inmediata.

2. Se entregara la Hoja de Evaluación de reacción Escrita Inmediata al finalizar el

Taller.

3. Por los hallazgos, el facilitador (a) podrá repasar lo que sea necesario en el

próximo Taller.




12

Taller Dos

Objetivos Específicos: Al finalizar el Taller, el/los participantes estarán capacitados para:

1. Reconocer, definir y describir los conceptos, teorías, teóricos, postulados y

etapas de aprendizaje.

2. Identificará, explicara y comparara los diferentes estilos de aprendizaje y las

implicaciones de estos en el ambiente escolar y la docencia.

3. Presentara y analizara los nuevos enfoques del aprendizaje.

Direcciones Electrónicas: http://www.ideasapiens.com/psicologia.sxx

http://www.ideasapiens.com







Tareas a realizar antes del Taller Dos: 1. Lea detenidamente el contenido de este modulo para llegar preparado al taller

para efectuar preguntas y aportaciones de acuerdo a las lecturas realizadas.

2. Haciendo uso de los textos sugeridos y referencias electrónicas incluidas y/o

cualquier otro recurso valido, definirán los siguientes conceptos: desarrollo,

desarrollo humano, desarrollo físico, genética, funcionamiento, cerebro. Utilice

en borrador la Hoja de Evaluación para Definir Conceptos (Anejo B).


cualquier otro recurso valido, definirán las siguientes teorías, teóricos y

postulados: Teoría psicología, Teoría Desarrollo Moral, Teoría Sociocultural,

Teoría Humanista, Erickson, Kholberg, Vygotsky, Maslow. Utilice en borrador la

Hoja de Evaluación para Definir teorías, teóricos y Postulados (Anejo C).




13


cualquier otro recurso valido, definirán las siguientes teorías de aprendizaje:

a. Conductista

b. Cognoscitiva

Utilice en borrador la Hoja de Evaluación para Definir teorías, teóricos y

Postulados (Anejo D).

5. Redacte una reacción Inmediata Escrita, donde presente una comparación entre

los diferentes estilos de aprendizaje, las teorías de aprendizaje, sus teóricos,

postulados y los nuevos enfoques del aprendizaje.

Actividades: 1. Los participantes se dividirán en subgrupos para discutir los conceptos definidos

en las tareas antes del taller. Seleccionarán un anotador que resumirá las

definiciones discutidas en el subgrupo e informar al resto del grupo.

2. Mediante Discusión Socializada dirigida por el facilitador(a) se presentaran las

teorías, los teóricos y postulados de las teorías sociales y teorías del

aprendizaje. Utilice las Hojas de Evaluación de los Anejos C y D.

3. Serán discutidos en el grupo, el (la) facilitador(a), clarificara dudas y se

completaran las Hojas de Evaluación de los Anejos B, C, D, final con las

definiciones idóneas.

4. El/la facilitador(a), clarificara las dudas relacionadas con las tareas del Taller

Tres.

5. Se recogerá la reacción Inmediata Escrita

Assessment: 1. El/los participantes harán su Assessment contemplando el Anejo H - Hoja de

Evaluación de Reacción Inmediata Escrita.

2. Entregará la Hoja de la Reacción Escrita Inmediata al finalizar el Taller.

Mediante los hallazgos, el/la facilitador (a) podrá repasar lo que así amerite para el próximo Taller.




14

Taller Tres


1. Identificaran, conocerán los conceptos de motivación, inteligencia, memoria

pensamiento, lenguaje psicolingüística y sociolingüística.

2. Reconocerán las diferencias individuales en el desarrollo de la inteligencia.

3. Identificaran y ubicaran las perspectivas lingüísticas en el salón de clases.

4. Establecerá las diferencias entre las perspectivas lingüísticas, psicolingüísticas y

sociolingüística del lenguaje

Direcciones Electrónicas: http://www.geocities.com

http://www.eduteka.org




Tareas a realizar antes del Taller Tres: 1. Lea detenidamente el contenido de este modulo para llegar preparado al taller

para efectuar preguntas y aportaciones de acuerdo a las lecturas realizadas.


cualquier otro recurso valido, definirán los siguientes conceptos: motivación,

inteligencia, memoria, pensamiento, lenguaje, psicolingüista, sociolingüística.

Utilice en borrador la Hoja de Evaluación para Definir Conceptos del Taller Tres

(Anejo E).

3. Presentaran por escrito las diferencias individuales existentes en el desarrollo de

la inteligencia.

4. Identificaran y ubicaran por escrito las perspectivas lingüísticas que pueden

utilizarse en el salón de clases.

5. Presentaran por escrito las diferencias existentes entre las perspectivas

psicolingüísticas y sociolingüísticas.

Actividades:




15

1. En discusión socializada dirigida por el /la facilitador(a), se presentaran las

definiciones de los conceptos.

2. Basado en los conceptos definidos, se establecerán las diferencias individuales

existentes en el desarrollo de la inteligencia.

3. Se identificaran y ubicaran en un salón de clases por medio de una “Lluvia de

Ideas”, las perspectivas lingüísticas y el papel de la motivación.

4. Se llevara a cabo un Debate donde el tema será establecer las diferencias entre

las perspectivas psicolingüísticas y las sociolingüísticas.

5. El/la falicitador (a) clarificara dudas, conceptos, definiciones. Aportará a los

argumentos presentados en los debates.

6. El/la facilitador (a) clarificara dudad de las tareas a realizar antes del próximo

taller.

Assessment: 1. El/los participantes harán su Assessment contemplando el Anejo H Hoja de



3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador (a) podrá repasar lo que así amerite para

el próximo Taller.




16

Taller Cuatro


1. Identificar y reconocer los diferentes ambientes de aprendizaje.

2. Adquirir una perspectiva amplia de la violencia escolar.

3. Proponer alternativas desde el punto de vista del manejo del salón de clases,

ambiente escolar y el ambiente de aprendizaje.

Direcciones Electrónicas: http://www.ideasapiens.com




Para facilitar la búsqueda de definiciones de los conceptos, puede bajar gratis el

buscador COPERNIC (versión basic 2005), es muy útil http://copernic.com

Tareas a realizar antes del Taller Cuatro: 1. Visitar una escuela o centro de cuido, observar mínimo tres (3) clases. La

observación debe incluir la planta física del salón de clases, puede tomar fotos

(si es autorizado).

2. Redacte un informe escrito utilizando el Anejo G-Hoja de Evaluación para

Trabajo de Campo. Someta recomendaciones y/o sugerencias, según conceptos

estudiados.

3. Buscar la LEY NUM 149 del 30 de junio de 1999 y Enmiendas Integradas en

relación a la Psicología Educativas e identificarlas.

Actividades: 1. SE EVALUARA EL CURSO.

2. Discusión en grupo de forma organizada, los hallazgos de las visitas

realizadas. El/la facilitador (a) realizara preguntas y aportara sobre los hallazgos

descritos.




17

3. Se llevara a cabo una discusión en el grupo de forma organizada de la LEY

NUM 149 del 30 de junio de 1999 y Enmiendas Integradas a la misma hasta el

presente en relación a la Psicología Educativa.

4. Los /las participantes presentaran recomendaciones a la Ley y a las enmiendas,

basadas en las observaciones de las visitas realizadas.

5. El/la facilitador (a) clasificara dudas y aportará a las recomendaciones y/o

enmiendas a la LEY NUM 149 del 30 de junio de 1999, Enmiendas Integradas a

la misma hasta el presente en relación a la Psicología Educativa.

6. El/la facilitador (a) clarificara dudas relacionadas con las tareas antes del Taller

Cinco.




3. Mediante los hallazgos, el/la facilitador (a) podrá repasar lo que así amerite

para el próximo Taller.




18

Taller Cinco


1. Reconocer, Valorar y Aplicar la Evaluación y Medición del Aprendizaje.

2. reconocerá y Aplicara las Pruebas Estandarizadas.

3. Aplicara la Evaluación adecuada en el Salón de Clases.

4. Conocerá e identificara las Innovaciones en el Proceso de Evaluación y

Medición Moderna.

Tareas a realizar antes del Taller Cinco: 1. Leerá sobre los diferentes temas de las presentaciones orales y escritas, para

poder realizar preguntas y aportar en las presentaciones de los grupos.

2. Preparar por escrito, preguntas relevantes de los temas que serán presentados.

Actividades: 1. Presentaciones grupales.

2. Diario Reflexivo.

3. Cierre Pedagógico.







19

Anejos




20

Anejo A

Hoja de evaluación para definir conceptos del taller uno Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300

Concepto Definición

Fundamentos

Psicología

Educación

Psicología educativa




21

Anejo B

Hoja de evaluación para definir conceptos del taller dos Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300


Desarrollo

Desarrollo humano

Desarrollo físico

Genética

Funcionamiento

Cerebro




22

Anejo C

Hoja de evaluación para definir teorías, teóricos y postulados del taller tres Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300

Teoría Teórico Postulados Psicosocial

Ericsson

Desarrollo moral

Kholberg

Socio cultural

Vygotsky

Humanista

Maslow




23

Anejo D

Hoja de evaluación para definir teorías, teóricos y postulados del taller tres Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300

Teoría Teórico Postulados Conductista

Cognoscitiva

Constructivista




24

Anejo E

Hoja de evaluación para definir conceptos del taller cuatro Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300


Motivación

Inteligencia

Memoria

Pensamiento

Lenguaje

Psicolingüística

Sociolingüística




25

Anejo F

Hoja para evaluación de asistencia y participación en clase NOMBRE: ____________________________ Fecha__________________ EDUC 300 Asistencia: _______________ 1. Faltó al taller 2. Llegó tarde al taller 2 horas 3. Llegó tarde al taller una hora 4. Asistió a tiempo

Taller 1: ____ Taller 2: ____ Taller 3: ____ Taller 4: ____ Taller 5: ____

Participación: ______________ Adjudique puntuación de 0 a 4 para cada criterio

Criterio Puntuación

Contribuye frecuentemente a las discusiones en clase

Demuestra interés en las discusiones en clase

Contesta preguntas del/de la facilitador/a y sus compañeros

Formula preguntas pertinentes al tema de la clase

Viene preparado/a a clase

Contribuye a la clase con material e información adicional

Presenta argumentos fundamentados en las lecturas y trabajos de clase

Demuestra iniciativa y creatividad

Total Asistencia y puntualidad _________




26

Anejo G

Hoja de evaluación de trabajo de campo Nombre: ____________________________________________________________

Fecha: _____________________________________________________________

Escuela /Centro Educativo Visitado: ______________________________________

Nombre del maestro: __________________________________________________

Nivel: ______________________________________________________________

Nombre del Director: __________________________________________________ Criterios Puntuación Puntuación

Obtenida Observaciones

Información general de la institución

• Localización

• Perfil del estudiante

• Perfil del educador

• Perfil del personal de apoyo

20

Bases filosóficas

• Misión

• Visión

• Marco filosófico

• Metodología de la enseñanza

• Rol del maestro

• Rol del estudiante

• Rol del administrador

20

Análisis crítico

• ¿Conoce la comunidad escolar la misión, visión y

psicología educativa del centro educativo? ¿Cómo se

da a conocer?

• ¿Responden las prácticas educativas a los

postulados de la psicología educativa?

• ¿Se benefician los estudiantes con este enfoque?

Argumente.

• ¿Cambiaría algo? ¿Por qué? Mencione alternativas.

• ¿Cómo se sintió realizando esta visita?

• ¿Qué aprendió?

60

Total 100




27

Anejo H

Reacción Inmediata Escrita Nombre: ________________________ Fecha: _____________________ EDUC 300 Taller: ______ Ya sabía que…:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

El concepto más difícil fue…:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Lo que más me gustó fue…:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

No me gustó…:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________




28

Anejo I

Hoja de Evaluación Presentación Escrita Nombre: _______________________ Fecha: _________________________ Tema: _________________________________________________________

Criterio Puntuación máxima

Puntuación obtenida

Portada, índice y página de presentación 15

Introducción (aspectos generales del autor, ¿por qué

escogiste la obra?

10

Contenido (desarrollo del tema) 15

Conclusión (¿qué aprendiste?) 10

Estilo 10

Corrección en el uso del idioma 10

Creatividad 10

Referencias 10

Organización, nitidez 10

Total 100

Comentarios:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________________________________________




29

Anejo J

Hoja de Evaluación Presentación Oral Nombre: ___________________ Fecha: _______________________ Tema: ___________________________________________________

Criterio Puntuación máxima

Puntuación obtenida

Está vestido apropiadamente 5

Muestra dominio del tema 10

Tiene control del lenguaje no verbal 5

Corrección en el uso del idioma 10

Mantiene contacto visual con la audiencia 10

Muestra creatividad, fluidez y originalidad 10

Motiva la participación de los asistentes 5

Contesta adecuadamente las preguntas de la

audiencia

5

Distribución del tiempo asignado 5

Habla apropiadamente (claridad, pausas, etc.) 10

Utiliza un tono de voz adecuado 5

Usa recursos audiovisuales 5

Integra la experiencia al tema 10

Entrega resumen 5

Total 100

Comentarios:___________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_________________________________________

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