eduartistica5.pdf

Educacin ArtsticaQ

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SEP ALUMNO EDUCACION ARTISTICA 5.indd 1 11/02/11 01:18 p.m.

EducacinArtstica

Quinto grado

Artistica 5o.indb 1 11/02/11 12:10 p.m.

Coordinacin tcnico-pedaggicaDireccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos, DGME/SEPMara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez, Alexis Gonzlez Dulzaides

AutoresLaura Gamboa Surez, Lorena Cecilia Fuensanta vila Dueas, Mara Teresa Carlos Yaez, Rita Holmbaeck Rasmussen, Oswaldo Martn del Campo Nez, Marxitania Ortega Flores, Mara Estela Ruiz Fischer

Revisin tcnico-pedaggicaGabriela Rodrguez Blanco, Jessica Mariana Ortega Rodrguez, Rosa Mara Nez Hernndez, Daniela Aseret Ortiz Martnez, Luz Mara del Socorro Pech Zumrraga

AsesoresLourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez Arredondo, Oscar Palacios Ceballos

Coordinacin editorialDireccin Editorial, DGME/SEPAlejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez, Esther Prez Guzmn

Cuidado editorialEsteban Manteca Aguirre

IconografaDiana Mayn Prez, Fabiola Buenrostro Nava

Produccin editorialMartn Aguilar

FormacinAbraham Menes Nez

PortadaDiseo de coleccin: Carlos PalleiroIlustracin de portada: Cecilia Rbora

Primera edicin, 2010Segunda edicin (ciclo escolar 2011-2012)

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F.

ISBN: 978-607-469-653-0

Impreso en MxicoDistribucin gratuita-ProhibiDa su venta

Servicios editorialesCIDCLI, S.C.

Coordinacin y asesora editorialPatricia van Rhijn, Elisa Castellanos y Roco Miranda

Diseo y diagramacinRogelio Rangel

IlustracinAlma Rosa Pacheco, p. 40; Carlos Alberto Sandoval, pp. 8-9, 28-29, 44-45, 60-61, 74-75; Enrique Torralba, p. 35; Fabricio Vanden Broeck, p. 53; Jos Luis Garca Valadez, pp. 11, 25, 36, 63, 83; Patricia Mrquez e Isaas Valtierra, pp. 33, 49, 71, 72, 87, 88; ,Roco Padilla, pp. 10, 15, 19, 20, 34, 38, 40, 50, 51, 55, 58, 64, 67, 72, 79, 81, 82; Sabina Iglesias, pp. 30, 46; Sara Elena Palacios, pp. 32, 56, 57.

IconografaAna Mireya Martnez Olave

FotografaRafael Miranda; asistente Ana Tirado

AgradecimientosLa Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008 y 2009. As como a la Direccin General de Desarrollo Curricular, Direccin General de Educacin Indgena, Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa.

La SEP extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (OEI), por su participacin en el desarrollo de esta edicin.

Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad Autnoma Metropolitana, Centro de Educacin y Capacitacin para el Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba. Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

Esta edicin de Educacin Artstica. Quinto grado fue desarrollada por la Direccin General de Materiales Educativos (DGME), de la Subsecretara de Educacin Bsica.

Secretara de Educacin PblicaAlonso Lujambio Irazbal

Subsecretara de Educacin BsicaJos Fernando Gonzlez Snchez

Direccin General de Materiales EducativosMara Edith Bernldez Reyes


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La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral

de la Educacin Bsica, plantea una propuesta integrada de libros de

texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin de los

alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida y el

trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de la Informa-

cin y Comunicacin (TIC), materiales y equipamientos audiovisuales e

informticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enrique-

cen el conocimiento en las escuelas mexicanas.

Despus de varias etapas, en este ciclo se consolida la Reforma en los

seis grados y, en consecuencia, se presenta esta propuesta completa de

los nuevos libros de texto, que abarca la totalidad de las asignaturas en

todos los grados.

Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo

escolar, demandando competencias docentes orientadas al aprovecha-

miento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo de la tecno-

loga, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes que nios y

jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo, se

busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender de

manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el

cambio hacia la escuela mexicana del futuro.

Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colabora-

cin, como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mlti-

ples actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia,

investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores,

maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el conte-

nido del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A

ellos, la Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agrade-

cimiento por el compromiso demostrado con cada nio residente en el

territorio nacional y con aquellos que se encuentran fuera de l.

Secretara de Educacin Pblica

Presentacin

3

PR

ES

EN

TA

CI

N


ndice Presentacin 3 Conoce tu libro 6

Bloque I 8 LECCIN 1 Comencemos el ao 10 LECCIN 2 Mi espacio favorito 12 LECCIN 3 Todas las danzas 14 LECCIN 4 A bailar! 17 LECCIN 5 La msica tambin tiene figuras 20 LECCIN 6 Viaje a mi interior 23 INTEGRO LO APRENDIDO 25 Autoevaluacin 27

Bloque II 28 LECCIN 7 La arquitectura nos habla 30 LECCIN 8 Danzar como en el cine 34 LECCIN 9 Tiempo de comps I 36 LECCIN 10 Un secreto de familia 39 INTEGRO LO APRENDIDO 41 Autoevaluacin 43


Bloque III 44 LECCIN 11 Construcciones del mundo 46 LECCIN 12 Danza con las artes visuales 50 LECCIN 13 Tiempo de comps II 52 LECCIN 14 Pdele al tiempo que vuelva 54 INTEGRO LO APRENDIDO 56 Autoevaluacin 59

Bloque IV 60 LECCIN 15 Qu es una instalacin artstica? 62 LECCIN 16 Las danzas folclricas del mundo 64 LECCIN 17 No son corchos, son corcheas 66 LECCIN 18 La tragedia y la comedia 69 INTEGRO LO APRENDIDO 71 Autoevaluacin 73

Bloque V 74 LECCIN 19 Pintar a lo grande 76 LECCIN 20 Bailes de todos los tiempos 80 LECCIN 21 Sopa de notas 82 LECCIN 22 Finalmente, una obra de teatro! 84 INTEGRO LO APRENDIDO 86 Autoevaluacin 89

Proyecto de ensamble 90 Bibliografa 92 Crditos iconogrficos 93 Qu opinas de tu libro? 95


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Conoce tu libro

En este libro encontrars lecciones de los cuatro lenguajes artsticos que ya conoces: artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro; cada disciplina tiene tcnicas especficas para su ejecucin. Podrs conocerlas mejor, para disfrutarlas y practicarlas.

Todos nos encontramos dentro de un

espacio. Aqu aprenders a distinguir

algunas caractersticas del espacio en

relacin con sus formas.

Lo que conozco

Para ti, qu es un espacio? Qu espacios

diferentes conoces? Hagan una lluvia de

ideas y mencionen todos aquellos espacios

que les vengan a la cabeza.

En nuestro entorno los espacios tienen

caractersticas distintas. Encontrars

espacios abiertos, como parques y plazas, y

cerrados, como una habitacin. Tan

grandes como una cancha de futbol y tan

pequeos como una caja de zapatos.

En el arte el espacio se maneja de

diferentes maneras. Entre otras, lo podemos

ver representado en la pintura y tambin

podemos experimentarlo fsicamente en la

arquitectura o en algunas esculturas.

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ILeccin 2 Mi espacio favorito

Materiales:

Media cartulina, recortes de revistas que

sean interesantes para ti, colores de

cualquier tipo, tijeras y pegamento.

Alfredo Zalce, Cuevas de Becal, leo sobre tela.

Abel Quezada, El corredor solitario de Central Park

(1978), leo sobre tela, 75 x 70 cm

150

cm

Consulta enHay mucha informacin cerca de ti. Si algn tema te gust y quieres saber ms, aqu tienes dnde buscar. Encontrars sugerencias de recursos informticos ubicados en la plataforma Explora, localiza tu grado, selecciona la asignatura, ubica el bloque y finalmente haz clic en el recurso. Tambin puedes consultar en internet el portal Habilidades Digitales para Todos (HDT), en www.hdt.gob.mx

Un dato interesanteSon ancdotas o informacin sobre un aspecto particular del tema. Puede ser algo interesante sobre un artista o un dato que te invite a investigar sobre lo que se comenta.

MaterialesEn esta parte se sugieren los materiales que pueden emplearse en las actividades de la leccin. Cada grupo, dirigido por el maestro, deber decidir si cuentan con ellos o si hay otros ms accesibles y que les sirven mejor.

Aprendizaje esperadoEn este primer prrafo se indica brevemente qu aprenders durante las actividades de la leccin. Para conseguirlo, es importante que participes y apoyes a tus compaeros; debers respetar las diferencias entre ustedes y participar con entusiasmo, convencido de que a ti tambin te respetarn.

EscalaPara que tengas una idea del tamao real de las obras como referencia se incluye una figura a escala.

Te recomendamos navegar en internet siempre en compaa de un adulto.

Lo que conozcoComo primera actividad se te invita a que reflexiones sobre lo que sabes del tema.

Piensas que los grafittis son obras artsticas por estar pintados en muros? Podran parecerse a los murales?, en qu se parecen y en qu son diferentes? Si existe algn mural en tu ciudad o en un lugar cercano, pide a tus paps que te lleven a conocerlo.

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Para la siguiente clase

Necesitars msica de bailes

populares, un reproductor de

sonido y una investigacin de lo que

bailaban los integrantes de tu familia

cuando eran jvenes. Consigue fotos

de bailes populares: tal vez tus paps

te regalen algunas, busca en revistas

y en peridicos.

Eyel, Ene-o pollo, graffiti, 400 x 400 cm.

Un dato interesanteEn Argelia se encuentra el mural de azulejos ms grande del mundo. Son dos mil metros cuadrados decorados con motivos africanos y se necesitaron 55 mil azulejos! para realizarlo.

Consulta en:Si quieres saber ms sobre el muralismo mexicano, mira aqu:http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/acercarte/arte_mexicano/artemex6/artmex06.htm

La riqueza, el colorido y los movimientos

de las danzas han hecho que algunas de

ellas formen parte del acervo denominado:

Patrimonio Cultural de la Humanidad.

Formen equipos e investiguen algunos

movimientos o imaginen cmo se bailan

las danzas autctonas en India, Grecia,

China y otros lugares del mundo.

Elaboren una composicin de secuencias

dancsticas o realicen la secuencia de una

danza folclrica y organcense para bailar.

Una vez terminada la ejecucin, contesten

individualmente lo siguiente:

Consideras que las danzas autctonas de

otros lugares son iguales que las de nuestro

pas? Por qu? En qu se parecen y en qu

son diferentes?

Ahora comenten sus respuestas en

equipo, lleguen a una sola conclusin,

considerando las aportaciones de cada

integrante.

Conociste las diferencias de las danzas

folclricas respecto de las danzas

autctonas. Investigar y crear secuencias

de movimiento te permiti aplicar tus

conocimientos. No olvides utilizarlos como

un tema para la revista de danza.

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Necesitars uno o varios

globos grandes o material

esstico que no se rompa,

una o varias ligas y un

cilindro (bote, tubo de cartn

o vaso desechable).

Anart, donde la danza prevalece por siempre, compaa Aavishkar, India.

Un dato interesanteEn el mes de noviembre de 2010, Los parachicos, una fiesta tradicional que tiene lugar en enero en Chiapa de Corzo, Chiapas, fue declarada patrimonio cultural inmaterial de la humanidad por la Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (unesco). Tambin se declararon dentro de esa categora la pirekua, canto tradicional purpecha, y la comida mexicana.

Consulta en:El portal de HDT, el recurso Guiones de teatro (la bienvenida).


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Autoevaluacin. Podrs mirarte en el espejo de tu esfuerzo para valorar logros y aspectos que puedes mejorar: s honesto, el resultado es slo para ti.

A lo largo de todas las lecciones podrs hacer uso de los objetos y materiales del Bal del arte.

Antes de terminar tu libro, encontrars un proyecto de ensamble en el que podrs aplicar muchos de los aprendizajes que adquiriste, no slo en este ao sino a lo largo de toda tu educacin primaria en la asignatura de Educacin Artstica.

En algunas lecciones encontrars palabras destacadas en azul, para que te fijes en los conceptos ms importantes y vayas ampliando tu vocabulario artstico.

Al final del libro aparece una pgina con preguntas para evaluarlo. Tu opinin es muy importante ya que nos ayudar a enriquecerlo.

Seguramente ya has visto muchas

esculturas, qu es lo que ms te llama la

atencin de ellas?

Alguna vez te has fijado en que al hablar

mueves tu cuerpo y manos de una manera

especial, como nadie ms lo hace?, y cmo

son tus gestos? Por qu piensas que es as?

Observa qu movimientos haces con tu

cuerpo y cules gestos haces con la cara y

las manos cuando hablas.

Cuntos instrumentos musicales

construiste en cuarto grado? A qu familias

pertenecan?

Cmo y con qu materiales construiras un

nuevo instrumento musical? Cmo lo

llamaras?

stos son los momentos ms importantes

de cualquier historia. En qu orden deben

ser presentados?

Anota el nmero en el parntesis.

Desenlace ( )

Desarrollo ( )

Introduccin ( )

Nudo ( )

Por qu consideras que es as?

Estos conocimientos te sern tiles en

las actividades que realizars a lo largo de

este ao.

11

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1


Necesitars media

cartulina, recortes de

revistas que sean

interesantes para ti,

colores de cualquier tipo,

tijeras y pegamento.

AutoevaluacinEs tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada

enunciado y elige la opcin que consideres correcta.

Lo hago

muy bien

Lo hago a

veces

Necesito

ayuda para

hacerlo

Identifico las caractersticas de la pintura mural.

Determino los elementos que caracterizan los

diferentes bailes populares del mundo.

Relaciono los cuartos (o negras) y los octavos

(o corcheas) con los compases de 2/4, 3/4 y 4/4.

Comprendo los elementos de una obra de teatro.

Utilizo en forma creativa el lenguaje de la

pintura mural.

Ejecuto una puesta en escena.

Describe una situacin en la que aplique lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este

bloque.

Siempre Lo hago a

veces

Difcilmente

lo hago

Participo activamente en una puesta en escena.

Propongo acciones que fomenten la

creatividad en el grupo.

Me propongo mejorar en:

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AUTOEVALUACI

N

Tu opinin es importante para que podamos mejorar este libro de Educacin Artstica,

quinto grado. Marca con una palomita () en el espacio con la respuesta que mejor exprese lo que piensas.

1. Te gust el libro?

Mucho Regular Poco

2. Te gustaron las imgenes?

Mucho Regular Poco

3. Las imgenes te ayudaron a entender las actividades?

Mucho Regular Poco

4. Te fue fcil conseguir los materiales para realizar las actividades?

Siempre Casi siempre Algunas veces

5. Las instrucciones de las actividades fueron claras?


6. Te gustaron las actividades propuestas?


7. El Bal del arte fue un elemento de apoyo para realizar las actividades?


Las actividades te permitieron: Mucho Regular Poco

Expresar tu creatividad

Trabajar en equipo

Hacer las cosas por ti mismo

Si tienes sugerencias para el libro, escrbelas a continuacin:

Qu opinas de tu libro?

Gracias por tu participacin!

Ahora que tu cuerpo pasa por grandes cambios,

tal vez te gustara recordar tiempos pasados.

Es inevitable que tu cuerpo se desarrolle y

que da a da descubras ante el espejo que vas

cambiando. Uno de esos cambios es la altura,

pero no es el nico, seguirs creciendo. En este

proyecto, vers esos cambios en ti y en tus

compaeros.

Crears una instalacin artstica con el

tema Cmo fui y cmo soy, integrando

todo lo que aprendiste a lo largo del ao.

Recuerda que t y tus compaeros pueden

realizar el proyecto que quieran, si tienen

otras ideas diferentes a la que aqu les

proponemos.

Formen cuatro equipos para desarrollar su

proyecto.

El equipo uno elaborar la transformacin

del espacio. Organicen los objetos y

materiales que trajeron a la escuela y los

que encontraron en el Bal del arte, de

acuerdo con el uso que le quieran dar.

Recuerden lo que aprendieron a lo largo

de sus lecciones y la informacin de sus

investigaciones.

El equipo dos escenificar una

danza corta. Inventen movimientos

y secuencias relacionadas con los

cambios de su cuerpo; organcense

con el equipo de msica para incluir

ejercicios rtmicos. Recuerden lo que

aprendieron en la leccin Los bailes

folclricos del mundo y aplquenlo en

su escenificacin para que despus la

representen en el espacio destinado

dentro de su instalacin.

El equipo tres acompaar los

movimientos corporales del equipo dos

con ejercicios rtmicos, utilizando los

valores de negra, corcheas y silencios.

Ejectenlos con un instrumento de

percusin o con un objeto del Bal del

arte.

El equipo cuatro escribir una pequea

historia. Describan situaciones a partir de

experiencias propias (desde pequeos hasta

ahora). Sean breves y concisos. Peguen las

historias en un espacio de su instalacin y

entre todos, elijan una para que se lea en la

presentacin de su proyecto.

Cuando tengan el proyecto finalizado

presntenlo ante la comunidad escolar y a

los padres de familia.

La planeacin del proyecto, el trabajo en

equipo, la seguridad en la toma de decisiones

y el uso de estrategias darn calidad al

trabajo.

Proyecto de ensamble

Antonio Ruiz, El corcito, La soprano, (1940), leo sobre madera, 58 x 51 cm.

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I

Leccin 1 Comencemos el ao

Nuevamente crears con tus compaeros

y tu maestro el Bal del arte, donde

estarn los objetos e instrumentos que

te ayudarn a expresarte con libertad.

Decide con tus compaeros cmo quieren

hacerlo y qu guardarn en l.

Para comenzar, intenta recordar qu

conocimientos y habilidades artsticas

adquiriste en cuarto grado. Por ejemplo, hoy

sabes que el arte, en cualquiera de sus

manifestaciones, siempre comunica algo.

Adems descubriste, entre otras cosas, que

la escultura tambin es una manifestacin del

arte visual; que a travs de la danza y el teatro

puedes relatar historias o pensamientos y que

la msica, escuchndola o tocndola, te

acompaa en diferentes momentos.

Jorge Reyes (1952-2009)

cre su propio gnero

musical: el tloque

nahuaque (msica corporal

con canto armnico).

LPA-AB-EDU-ART-5-P-001-049.indd 10 11/02/11 01:27 p.m.

Seguramente ya has visto muchas

esculturas, qu es lo que ms te llama

la atencin de ellas?

Alguna vez te has fijado en que al hablar

mueves tu cuerpo y manos de una manera

especial, como nadie ms lo hace?, y cmo

son tus gestos? Por qu piensas que es as?

Observa qu movimientos y gestos haces

cuando hablas.

Cuntos instrumentos musicales

construiste en cuarto grado? A qu familias

pertenecan?

Cmo y con qu materiales construiras

un nuevo instrumento musical? Cmo

lo llamaras?

stos son los momentos ms importantes

de cualquier historia. En qu orden deben

ser presentados?

Anota el nmero en el parntesis.

Desenlace ( )

Desarrollo ( )

Introduccin ( )

Nudo ( )

Por qu los ordenaste de esa manera?

Estos conocimientos te sern tiles

en las actividades que realizars a lo largo

de este ao.

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Necesitars media

cartulina, recortes

de revistas que sean

interesantes para ti,

colores de cualquier tipo,

tijeras y pegamento.


Todos nos encontramos dentro de un

espacio. Aqu aprenders a distinguir

algunas caractersticas del espacio en

relacin con sus formas.

Lo que conozco

Para ti, qu es un espacio? Qu espacios

diferentes conoces? Hagan una lluvia de

ideas y mencionen todos aquellos espacios

que les vengan a la cabeza.

En nuestro entorno los espacios tienen

caractersticas distintas. Encontrars

espacios abiertos, como parques y plazas,

y cerrados, como una habitacin. Tan

grandes como una cancha de futbol y tan

pequeos como una caja de zapatos.

En el arte el espacio se maneja de

diferentes maneras. Entre otras, lo podemos

ver representado en la pintura y tambin

podemos experimentarlo fsicamente en

la arquitectura o en algunas esculturas.

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I

Leccin 2 Mi espacio favorito

Materiales:

Media cartulina, recortes de revistas que

sean interesantes para ti, colores de

cualquier tipo, tijeras y pegamento.

Alfredo Zalce, Cuevas de Becal, leo sobre tela, 37 x 33 cm.

Abel Quezada, El corredor solitario de Central Park

(fragmento) (1978), leo sobre tela, 75 x 70 cm.

150

cm

150

cm


Observa detenidamente las imgenes de

esta leccin y supn que te encuentras en

cualquiera de esos espacios Qu formas

tienen? Qu sensaciones piensas que

experimentaras ah? Qu sensaciones te

transmiten los colores? En cul de ellos

te sentiras mejor?, por qu?

Despus de observar cada una de las

imgenes piensa en un espacio ideal.

Inventa un lugar donde te puedas sentir

totalmente a gusto. Ser tu espacio, as

que decide si lo quieres abierto o cerrado,

grande o pequeo, lleno de colores o sin

ellos.

Con los materiales que trajiste crea tu

espacio ideal sobre el papel. Puedes

dibujar y pegar los recortes hasta obtener

el resultado que buscas.

Una vez que termines, comparte tu

trabajo con tus compaeros y observa

la variedad de resultados que obtuvieron.

Crearon espacios parecidos?, qu dice

tu espacio sobre ti?

Donde vives o en alguna poblacin cercana

a tu localidad existen edificios como

escuelas, mercados, museos, oficinas

gubernamentales, monumentos, teatros,

centros deportivos, iglesias, ruinas

arqueolgicas, entre muchos otros, y cada

uno tiene sus propias caractersticas

espaciales. Si tienes la posibilidad de ir

a algunos de ellos, obsrvalos por fuera

y por dentro con mucha atencin y descubre

sus diferencias.

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2


Necesitars recortes de todos los tipos de

danza que encuentres en fotos de revistas,

peridicos y folletos, as como artculos que

presenten este tema.

Un dato interesanteEn el siglo xx se desarroll una nueva manifestacin artstica a la que se llam Arte de la tierra. Los artistas de este movimiento ya no deseaban mostrar sus obras en los espacios cerrados de los museos o las galeras. As comenzaron a trabajar sus obras directamente en grandes espacios abiertos naturales, como el campo o los bosques, a los que usaban como soporte, empleando para ese fin todo tipo de materiales.

Autor desconocido, Troncos de rbol tallados,

Bavaria, Alemania.


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I

Aprenders a distinguir las caractersticas

de los diferentes gneros de danza.

Lo que conozco

Qu tipos de danzas conoces? Describe sus

caractersticas.

Las danzas se encuentran ordenadas

en grupos llamados gneros, que nos

permiten identificarlas por las tcnicas

o procedimientos que utilizan, o bien, por

el lugar y la poca donde surgen y lo que

representan.

Los gneros son: danza autctona, danza

popular o urbana, danza folclrica o

regional, danza clsica, danza moderna

y contempornea.

Danza autctona o de los pueblos

originarios: representa los pensamientos y

formas de vida de nuestros antepasados

y ha perdurado a lo largo del tiempo gracias

a que se transmite de generacin en

generacin. Pueden ser rituales o religiosas,

estar dedicadas a una deidad o a peticiones

agrcolas y de salud. Un ejemplo de ellas, en

nuestro pas, es la Danza de los concheros.

Danzas y bailes folclricos o regionales:

transmite las tradiciones y las costumbres de

los pueblos del mundo. En nuestro pas, por

ejemplo, tenemos el baile del Jarabe tapato

y el Baile de Mexicapn.

Leccin 3 Todas las danzas

Materiales:

Recortes de revistas, peridicos y

folletos, as como fotos, monografas

o artculos con el tema de la danza.

Consulta en:El portal HDT, Danzas de todos y danzas de algunos, parte 1 y parte 2.

Matachines con

su vestido tpico.

Danza de los Matachines, Chihuahua, Mxico.


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3

Danza popular o urbana: generalmente

se crea en las ciudades y representa las

expresiones de los diversos sectores sociales

que las habitan; cambiando segn la poca

y se crea en grupos. Algunos ejemplos son:

el mambo, el cha-cha-ch, la salsa, el hip-hop,

etctera.

Existen tambin otros gneros de

la danza en los que emplean

tcnicas especializadas, o sea un

conjunto de procedimientos que

se han asimilado mundialmente

para que los cuerpos de los

bailarines se conviertan en

instrumentos de expresin dancstica.

Estos gneros son:

Danza clsica o ballet: naci en Italia, se

denomin con la palabra ballaretto. Al llegar

a Francia, los diferentes pasos y movimientos

se designaron con palabras francesas. Las que

despus se adoptaron en todos los pases. La

principal caracterstica del ballet es que las

piernas se colocan rotadas hacia fuera y las

mujeres bailan con los pies en puntas. Un

ejemplo, muy conocido, es el ballet El lago de

los cisnes, con msica del compositor ruso

Piotr Tchaikovsky y coreografa de Marius

Petipa.

Danza moderna y contempornea: a

medida que pas el tiempo, tanto bailarines

como coregrafos exploraron movimientos

y cdigos corporales ms naturales; crearon

as nuevos lenguajes dancsticos en los que

se utilizan tcnicas de entrenamiento

especficas para expresar la realidad actual.

Comenta con tus compaeros y maestro:

qu gnero atrajo ms tu atencin y por

qu? Tus compaeros se inclinaron hacia

el mismo gnero que t? Escribe tus

conclusiones al respecto:

La bella durmiente, Compaa

Nacional de Danza.


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I

la herramienta de trabajo de los bailarines

es su cuerpo y, como t sabes, una

alimentacin correcta es esencial para

mantenerlo en ptimas condiciones; lo

mismo sucede con la higiene corporal. Qu

haces para mantener tu cuerpo sano? Cul

es tu dieta diaria?, piensas que es adecuada

para tu actividad fsica y edad?

Integren en su revista los gneros de

la danza. Sigan enriquecindola a lo largo

del ao y comprtanla con su comunidad

escolar.

Nuestra revista de danza

Entre todos, crearn una revista de danza

en la cual integrarn los diferentes temas,

imgenes e investigaciones que realicen

durante todo el ao escolar.

Primero, renan todos los materiales de

investigacin que lleven en cada clase.

Elijan el nombre de la revista y piensen en

cada una de las secciones necesarias para

integrar los recortes y las investigaciones.

Procuren que todos los compaeros

participen en su elaboracin.

De comn acuerdo, incluyan en la revista

todo lo que consideren interesante; por

ejemplo, entrevistas a bailarines,

coregrafos o danzantes de tu comunidad;

fotografas de diversas danzas o bailes,

biografas de grandes bailarinas y algunos

otros datos del mundo de la danza.

Pueden redactar artculos sobre

la nutricin y los hbitos alimentarios

que mantienen el cuerpo sano, porque


Necesitars diversos tipos de msica

(instrumental, popular, rock, salsa, cumbia,

etctera, as como algn tipo de msica

contempornea), ropa y accesorios de casa,

as como un aparato reproductor de sonido

para todo el grupo.

Fragmentos

de Carmina Burana,

compaa

Framen M Ballet.


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CC

IN

4

En esta leccin aprenders a distinguir

las caractersticas de los montajes escnicos

de diferentes gneros de danza.

Lo que conozco

Alguna vez has visto una presentacin de

un grupo de danza en un escenario? De qu

gnero era? Qu experimentaste? Comparte

esta vivencia con tus compaeros.

Leccin 4 A bailar!

Danza de la cinta, danzantes

del carnaval de Tlaxcala.

Rara Avis, Compaa Nacional de Danza.

Tro y

cordn,

compaa

Delfos, 2010.

Materiales:

Necesitars diversos tipos de msica

(instrumental, popular, rock, salsa,

cumbia, etctera, as como algn tipo

de msica contempornea), ropa,

accesorios y un aparato reproductor

de sonido para todo el grupo.


18

BL

OQ

UE

I

Un montaje escnico es un proceso

a lo largo del cual se crea una danza para

presentarla ante un pblico. En el montaje

escnico intervienen los siguientes elementos:

escenario, escenografa, iluminacin,

vestuario, coreografas y msica.

El escenario es el espacio en donde se

presentan el teatro y la danza; puede

estar dentro de un espacio cerrado o al aire

libre.

La escenografa es el grupo de elementos

que ayudan a ambientar el espacio en donde

sucede la danza. Por ejemplo, si el tema

de la danza se sita en una selva podras

utilizar un teln con dibujos de plantas,

troncos y vegetacin propia de ese lugar.

Qu otros elementos pondras en el

escenario para que el pblico comprenda

mejor y disfrute el espectculo?

Dentro de un teatro, la iluminacin se

utiliza, generalmente, para crear distintos

ambientes. Por ejemplo, si el hecho

representado por la danza ocurriera en un

lago, las luces que se utilizaran seran

azules; pero si el tema de la danza tuviera

que ver con el desierto, cmo crearas ese

ambiente con la luz?, qu colores utilizaras?

Las horas, Compaa Tania Prez Salas.


19

LE

CC

IN

4

El vestuario es la ropa que utilizan los

bailarines y debe ser adecuada para la

danza que se quiere interpretar.

Una secuencia coreogrfica es la unin

de varios pasos o movimientos en un baile

o una danza. Una danza o coreografa

contiene varias secuencias

de movimiento.

Qu diferencias

observas en los montajes

escnicos de los diversos

gneros dancsticos?

Observa detalladamente

el material de tu revista de danza.

Ahora, vamos a bailar.

Haz una breve representacin de uno

de los gneros dancsticos. Considera

algunos de sus elementos en tu

montaje escnico.

Aprovecha los medios que tengas a tu

alcance. Recurre al Bal del arte y a

los elementos que trajiste de casa para

utilizarlos como escenografa o vestuario.

Podrs hacer la danza en dos, tros

o cuartetos.

Ten mucho cuidado al representar los

movimientos de las distintas danzas; no

intentes cargar a tus compaeros, evita

lastimarte.

Presenta el trabajo ante tu grupo!

Al final de la clase formen un crculo para

compartir su experiencia. Reflexionen acerca

de lo siguiente: qu elementos utilizaron

para realizar el montaje escnico?, cmo era

el vestuario?, qu tipo de escenografa

emplearon? Qu gnero dancstico les gust

ms y por qu?

Un dato interesante

Se dice que la bailarina Mara Taglioni (1804-1884)

fue la primera en utilizar las zapatillas de punta

en el gran ballet La sylphide, del compositor

Frederic Chopin, en 1832.

Psitt! Psitt!, viene

regando flores

desde La Habana

a Morn, Gelabert-

Azzopardi Companyia

de Dansa, 2008.


20

BL

OQ

UE

I

Leccin 5 La msica tambin tiene figuras Este ao comenzars a conocer la escritura

musical formal. Aprenders a identificar y a

ejecutar el valor de cuarto (o negra) y su

respectivo silencio.

Lo que conozco

Al marcar un pulso, cmo identificas los

tiempos fuertes y los tiempos suaves?

En aos anteriores has creado distintas

formas de escritura musical para ejecutar

ritmos o para memorizar canciones.

Recuerdas algunos signos o garabatos

que hayas inventado y lo que

significaban? Si es as aprovecha este

espacio para recordarlos; dibjalos dentro

del cuadro.

La msica es un lenguaje que puede

escribirse y leerse porque tiene signos,

figuras y smbolos que representan sonidos

y silencios. Este ao comenzars a conocer y

utilizar algunos de los valores rtmicos de la

escritura musical.

Los compases en msica se representan

por medio de fracciones, por ejemplo:

el comps de dos tiempos se representa de

la siguiente forma: 2/4 y el de tres tiempos

se escribe as: 3/4. Tambin existen compases

de cuatro tiempos 4/4. El comps siempre se

escribe al inicio de cada ejercicio.

En los bloques siguientes los conocers

con mayor detalle y profundidad, por ahora

es suficiente que te familiarices con ellos.

Consulta en...El portal HDT, el recurso Duracin en taller de sonidos, Taller de msica, duracin.


21

LE

CC

IN

5

Practica dibujndola en una hoja de papel.

El palito de la nota se llama plica y puede ir

hacia arriba o hacia abajo de la nota. Cada

negra vale siempre un tiempo. Si pones

atencin a este ejercicio lo entenders mejor.

Sigue un pulso, a la vez que golpeas o

palmeas di la slaba ta en cada golpe; ten

cuidado de no hacer la slaba corta, alrgala

durante todo el golpe, no hagas silencio

entre una y otra slaba. Cada uno de esos

golpes o de estas slabas es una negra. Una

negra es igual a un tiempo.

En msica, existe una figura para

representar cada tiempo en los compases,

y se le conoce con el nombre de negra, aqu

la tienes:

Con base en lo que acabas de descubrir

observa estos ejercicios rtmicos. Es fcil,

recuerda: cada negra es un tiempo, en cada

negra di la slaba ta y haz siempre igual

cada tiempo. Recuerda que la slaba en

negritas marca el tiempo fuerte: un, dos, un,

dos; o un, dos, tres, un, dos, tres.

Esta otra figura representa el silencio de

una negra, es decir, cuando la veas no debe

haber sonido durante un tiempo.

Ahora intntalo con estos otros ejercicios.


22

BL

OQ

UE

I

Y se leera ta-shh-ta-shh-ta-shh. Es fcil.

Practica estos ejercicios siguiendo las

indicaciones anteriores.

Hay seis negras, entonces lee ta-ta-ta-ta-

ta-ta, manteniendo siempre el pulso, cada

slaba igual. Si existieran silencios entre las

negras el ejercicio se escribira as:

Vuelve a realizar los ejercicios, pero ahora

deja de decir shh y haz realmente un

silencio de un tiempo en donde aparece la

figura del silencio de negra. Ahora, para

reafirmar lo que aprendiste, escribe en este

espacio algunos ejercicios que t inventes

con negras y silencios de negras.

Para que comiences a familiarizarte con

ella haz un shh en cada silencio. Observa

el ejemplo.

Los msicos que tocan un instrumento

de percusin (como la batera, el

pandero, las maracas, el tambor o los

timbales) realizan ejercicios de lectura

muy similares a los que acabas de

practicar.


23

LE

CC

IN

6

Leccin 6 Viaje a mi interior Aqu aprenders que los distintos

sentimientos y sensaciones que

experimentas forman parte de tu

personalidad.

Lo que conozco

Has experimentado el enojo cuando algo

no sucede como t esperabas? Y qu sientes

cuando todo sale bien?

Existen muchos ejercicios para que los

actores exploren sus sentimientos,

sensaciones y emociones; de este modo

consiguen representarlos en escena con

mayor o menor grado de intensidad, y as,

hacen que su personaje resulte creble.

En esta leccin llevaremos a cabo un

ejercicio con las emociones y su grado

de intensidad.

En grupo, formen un crculo y pnganse

de pie en un espacio amplio.

Comiencen moviendo las partes del

cuerpo suavemente, primero la cabeza

y terminando con los pies.

Ahora, con su maestro en el centro,

escuchen la frase que les dir: As soy yo

y una emocin como alegra, entonces

todos repetirn la frase, las veces que sea

necesario, hasta que cada uno

experimente la emocin en todo su cuerpo.

Al decir la frase cada uno debe ir subiendo

la intensidad de la emocin y el tono de

su voz, hasta que casi griten. Tambin

pueden mover su cuerpo segn lo

necesiten.

Enseguida su maestro dir nuevamente la

frase As soy yo y a lo mejor dice: enojo;

continen el ejercicio con todas las

emociones.

Al finalizar, reljense o recustense sobre

el suelo unos minutos. Actividades como

esta te permiten conocerte, identificar

lo que sientes, y la manera en que lo

expresas.

Dividan su grupo en equipos y comenten:

cmo se sintieron experimentando con su

cuerpo y su voz? Qu diferencias notan en la

forma en que varios compaeros expresan

la misma emocin? Por qu piensan que las

mismas emociones se manifiestan de

diferentes maneras en cada uno de ustedes?

Trapos y harapos, compaa Athos Garabatos, 2010.


24

BL

OQ

UE

I

En el teatro y en la pintura, en la msica

y en la danza podemos ver cmo los artistas

se expresan de formas muy diversas. Cada

obra es diferente porque cada artista

interpreta sus propias emociones con su estilo

personal; por eso, adems, las obras producen

emociones particulares en cada espectador.


Necesitars objetos de Bal del

arte y diversos accesorios como

collares, brazaletes o plumas.

Las emociones, los pensamientos

y las actitudes conforman nuestra

personalidad.

Para realizar sus obras y plasmar en

ellas su mundo interno en una

expresin nica y genuina, los artistas

estudian mucho, hasta dominar las

tcnicas que requieren.

Cllate, direccin: Cal McCrystal, actriz: Adriana Duch. Xalapa, Veracruz, 2007.


25

INT

EG

RO

LO

A

PR

EN

DID

O

Antes de comenzar, recuerden que esta

leccin es una propuesta en la que pueden

integrar los lenguajes artsticos de la forma

que prefieran.

En esta ocasin les proponemos

combinar la danza con la msica

y el teatro, retomando las

experiencias que vivieron en las

lecciones de este bloque.

En grupo, elijan un tema relacionado con

sus emociones; piensen en lo que les causa

alegra o enojo, lo que les emociona o

entristece. Una vez elegido el tema,

decidan quines prefieren

representar el tema bailando y

quines se interesan por componer

y ejecutar un acompaamiento

musical.

Integro lo aprendido

Materiales:

Objetos del "Bal del arte"

y diversos accesorios,

como collares, brazaletes

o plumas.

Los lenguajes artsticos tienen aspectos

en comn. Hoy en da las posibilidades

para experimentar con el arte son muy

amplias: juntar muchos lenguajes,

aislarlos o hasta intentar crear nuevos!

Pablo Picasso, Violn y uvas (1912),

leo sobre tela, 50.8 x 61 cm.

150

cm


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I

Si el equipo de bailarines lo desea, pueden

integrar pequeos detalles de utilera en su

danza, como collares, plumas, brazaletes,

muequeras, cinturones o cualquier objeto

que apoye el tema que eligieron.

Aunque parezca increble, pueden

componer una pequea pieza utilizando

nicamente el valor de negra y su silencio,

intntenlo! Escriban su composicin rtmica

en una hoja y acuerden si la ejecutarn con

uno o varios instrumentos. En todo momento,

hagan su mejor esfuerzo para que su

combinacin de valores rtmicos ilustre

o exprese bien su tema.

Una vez que la msica est lista,

seleccionen un espacio donde puedan

ensayar msicos y bailarines juntos.

Comenten, dnde se ensaya mejor: en un

espacio abierto o en uno cerrado?, por

qu? Decidan si presentarn esta danza

ante un pblico o si nicamente la

ejecutarn para ustedes.

Es muy importante que reflexionen sobre

lo siguiente: qu similitudes hay en el teatro

y la danza? A qu gnero pertenece la danza

que interpretaron? Describan sus

caractersticas.

Muchos artistas crean obras sin

importarles si sern representadas o vistas

algn da, los mueve slo su necesidad de

expresar sus ideas, de entender mejor el

mundo que les rodea o de descubrirse a s

mismos.


Necesitars realizar un recorrido por el lugar

donde vives para hacer una lista de algunas

construcciones que observes (edificios

habitacionales, casas, oficinas, fbricas,

establos), y otra con espacios abiertos

(plazas, parques, sembrados, entre otros),

anotando sus caractersticas especficas.

Hojas de papel y lpiz.

Alfredo Zalce, Gente y paisaje de

Michoacn (1962), pintura al fresco (detalle),

Palacio de Gobierno, Morelia, Michoacn.

150

cm


Autoevaluacin

Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.

Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta

Lo hago muy

bien

Lo hago a

veces

Necesito ayuda

para hacerlo

Distingo las caractersticas del espacio

en relacin con su forma.

Comparo los diferentes gneros de la

danza, por sus caractersticas.

Identifico el valor de .

Comprendo que las emociones forman

parte de mi personalidad.

Investigo caractersticas de los

diferentes gneros de la danza.

Identifica las sensaciones experimenta-

das al explorar diversos espacios.

Describe una situacin en la que apliques lo que aprendiste, hiciste o investigaste en este

bloque.

Siempre Lo hago a

veces

Difcilmente lo

hago

Comparto con mis compaeros

emociones y sentimientos.

Cuido mis movimientos para no

lastimarme en la clase de danza.


27

AU

TO

EV

AL

UA

CI

N


30

BL

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II

Leccin 7 La arquitectura nos habla Aqu aprenders a reconocer diferentes

tipos de espacios en relacin con su

funcin.

Lo que conozco

Qu construcciones encontraste en

el recorrido por el lugar donde vives?, qu

actividades se llevan a cabo en esos

espacios?, qu objetos piensas que hay

dentro de ellos?

Como aprendiste en tu libro de Historia de

cuarto grado, el ser humano, al convertirse

en sedentario y descubrir que las plantas

podan ser cultivadas, desarroll la

agricultura; al intercambiar cosas con gente

de otras aldeas surgi el comercio. Con

el desarrollo de la agricultura y el comercio

algunos poblados comenzaron a crecer.

Al pasar de aldeas a pueblos y de pueblos

a ciudades, las construcciones cambiaron

sus caractersticas espaciales.

Materiales:

Una lista con los nombres de algunas

construcciones del lugar donde vives y

otra con los de espacios abiertos, con sus

caractersticas especficas. Hojas de papel

y lpiz.

Un dato interesante

El arquitecto Luis Barragn Morfn (1902-1988)

fue uno de los arquitectos mexicanos ms

importantes del siglo xx. La casa estudio Luis

Barragn, que se encuentra en la Ciudad

de Mxico, es una de sus obras ms importantes.


31

LE

CC

IN

7

Luis Barragn Morfn, Casa Luis Barragn (1948) (portera), Tacubaya, Ciudad de Mxico.


32

BL

OQ

UE

II

Tu hogar es un espacio habitacional, no

importa si es una casa o un edificio tiene

una funcin muy importante: protegerte

del fro, la lluvia o el calor.

Tanto un hospital como una fbrica, un

museo o tu escuela tienen una funcin

especfica. En ellos se congrega gente para

trabajar, estudiar, para curarse o para

aprender cosas nuevas.

Existen muchos tipos de construcciones;

sin embargo, seguramente has visto

algunas que han llamado ms tu atencin,

por ejemplo, por su forma o color.

Qu construccin conoces que pudiera

ser artstica?

Compartan la informacin que

recopilaron sobre las construcciones del

lugar donde viven, recuerden sus

caractersticas y funciones.

Entre todos, con creatividad e imaginacin,

van a crear una pequea ciudad a partir de

la informacin que han trado. Deben

organizarse para poder realizar esta tarea

en conjunto, intentando que su ciudad tenga

la mayor cantidad de construcciones, con

formas y funciones diferentes.

En esta leccin la actividad es hacer

solamente un boceto o croquis que muestre

claramente el nuevo espacio que van

a construir; en el prximo bloque

lo construirn con materiales de reso.

Antes de construir, los arquitectos

representan las formas del espacio en

planos. stos se convierten despus en guas


33

LE

CC

IN

7

para la construccin fsica del proyecto.

Los croquis que ustedes hicieron sern

como los planos de los arquitectos y los

usarn en la siguiente clase para la

construccin de su ciudad. Para ayudarse en

esta actividad pueden consultar el bloque II

de su libro de quinto grado de Matemticas.

Compartan sus trabajos. Lograron

ponerse de acuerdo?, ya decidieron qu

materiales usarn?, qu parecido tendr

con el lugar donde viven?


Necesitars realizar una

investigacin sobre la danza

y el cine. Investiga qu pelculas

tienen por tema principal la danza,

o cules muestran algn baile.

Pueden ser escenas cotidianas: un

saln de baile, una fiesta, un baile

folclrico, entre otras. Tambin

debers traer elementos que

puedas usar como vestuario,

la msica que te guste y un

reproductor de sonido para todo

el grupo.

Consulta en:Si deseas conocer ms sobre Luis Barragn y su arquitectura, visita su casa:www.casaluisbarragan.org


34

BL

OQ

UE

II

Leccin 8 Danzar como en el cine Aqu aprenders a identificar la relacin

que existe entre la danza, el cine y otras

artes escnicas.

Lo que conozco

Has visto alguna pelcula en la que

aparezca gente bailando?, cul?

Descrbela.

La danza est presente en otras

disciplinas artsticas como la pera,

el teatro, la literatura,

la msica y el cine.

Algunas veces en el cine aparecen

bailes o danzas; hay pelculas en las que

slo se ve un fragmento, y en otras, es

el tema principal.

Formen equipos, compartan, describan

y comenten las pelculas que hayan visto

donde aparezcan fragmentos de danza,

de acuerdo con la investigacin que

hicieron.

Realicen una secuencia de movimiento;

puede ser como la de alguna de las pelculas

o bien, inspirada en ellas.

Cada equipo deber escoger e interpretar

un gnero musical distinto. Para la

secuencia, cada integrante del equipo

propondr un movimiento; cuando la tengan

lista presntenla frente al resto de sus

compaeros.

Transformen el saln; hagan una pequea

escenografa, vstanse con los elementos

que tengan a la mano en su "Bal del

arte", o con los que hayan trado de casa,

practiquen su secuencia de movimiento.

Tengan todo listo para rodar

imaginariamente su pelcula. Listos?

Ahora, vamos a jugar al cine! Filmaremos

una escena: un compaero podr ser

el director de la pelcula, entrarn los

bailarines cuando el director diga:

cmara accin!

Materiales:

La investigacin que

realizaste sobre la danza

y el cine, los elementos que

puedas utilizar como

vestuario, msica y un

reproductor de sonido para

todo el grupo.


Realiza un ejercicio de relajacin.

Recustate en el suelo, cierra los ojos

y respira inhalando y exhalando lentamente,

permanece as, escuchando la msica unos

minutos.

Siempre ser importante analizar lo

aprendido, porque compartes puntos de

vista con tus compaeros y observas que hay

diferentes maneras de interpretar acciones.

Comenta con tus compaeros de equipo:

cmo integraron los pasos que cada uno

propona? El gnero musical que escogieron

se acomod a la secuencia dancstica o no

haba armona?, por qu?

Recuerden continuar trabajando en su

revista de danza.


Necesitars traer la msica que ms te agrade

y un reproductor de sonido para todos.

35

LE

CC

IN

8

Consulta en...El portal de HDT, parte de calentamiento y parte de enfriamiento, en el recurso Danzas de todos y danzas de algunos, calentamiento, enfriamiento.


36

BL

OQ

UE

II

Es el momento de profundizar sobre el tema

del comps musical. Aqu aprenders a

distinguir y a comprender el comps de 2/4

en la msica, su significado y funcionamiento

en diversas piezas musicales y realizars

patrones rtmicos con l.

Lo que conozco

Cmo se llama la figura con la que puedes

marcar cada tiempo de un comps de 2, 3 o 4

cuartos?

Es lo mismo un comps musical que el que

utilizas para dibujar una circunferencia?

Pues claro que no, pero a los dos se les puede

fijar una medida que no cambie.

En msica, el comps sirve, por un lado,

para establecer el pulso, y por otro,

distribuye y marca los tiempos fuertes

y suaves de una pieza.

En aos anteriores has realizado ejercicios

de ritmo y pulso; en ocasiones, marcabas

golpeando con la mano o con el pie. Esas

actividades, junto con lo que aprendiste

sobre la figura de negra en la primera leccin

de este ao, te servirn para adentrarte

fcilmente en el mundo de los compases

musicales.

Existen compases bsicos de dos, tres

y cuatro tiempos o cuartos.

En los ejercicios rtmicos escritos, el com-

ps siempre se escribe al inicio.

Leccin 9 Tiempo de comps I

Materiales:

La msica que

ms te agrade y

un reproductor

de sonido para

todo el grupo.

Se representan mediante fracciones de

la siguiente manera:


37

LE

CC

IN

9

En msica, a la figura de negra tambin

se le conoce como cuarto. Recuerdas tus

lecciones de fracciones en matemticas?

Toda fraccin comn cuenta con un

numerador y un denominador.

En los compases musicales

el numerador indica cuntos

tiempos tiene un comps y el

denominador seala cunto vale

cada uno de esos tiempos.

Lo mismo ocurre en los ejercicios

meldicos; aunque stos los aprenders

en la secundaria, puedes comenzar

a familiarizarte con ellos:


38

BL

OQ

UE

II

Terminen la clase escuchando diferentes

grabaciones de msica y traten de identificar

si algunas estn escritas en el comps de 4/4.

Conoces alguna marcha? Recuerda que

la marcha es una forma musical en la que

puedes reconocer fcilmente el comps de 2/4.

Reflexiona y comenta por qu.

Ahora, con esta informacin, puedes entender mejor los ejercicios

rtmicos que has realizado desde la primera leccin. Recuerda que

puedes leerlos golpeando, dando aplausos o con un instrumento de

percusin y que el primer tiempo de cada comps siempre se

acenta.

Un 2/4 indica que cada comps debe tener dos tiempos y cada uno

de ellos debe valer un cuarto o su equivalente; el primer tiempo es

fuerte. Una vez que el comps se ha completado se coloca una barra.

Observa el ejemplo.

Taiko, CompaaGocoo+GoRo, de Japn, 2005.

Un dato interesanteEl duranguense Silvestre Revueltas (1899-1940) es considerado por varios compositores, instru-mentistas y melmanos como el mejor compositor mexicano del siglo XX, debido al poderoso carc-ter nacionalista de sus creaciones (La noche de los mayas o Sensemay) y a la maestra de su tcnica compositiva. Conoces alguna obra suya?

Practica los siguientes ejercicios:


39

LE

CC

IN

10

Leccin 10 Un secreto de familia Aqu aprenders a identificar las

sensaciones y los sentimientos que pueden

tener los personajes.

Lo que conozco

Cuando conoces una historia, has percibido

las diferentes caractersticas de los

personajes?, cmo muestran sus

sentimientos?, y sus actitudes?

Ya has visto que en las diferentes

manifestaciones y lenguajes artsticos

el artista expresa tanto sensaciones, como

sentimientos e ideas. En el teatro esto es

importante porque si los actores no los

expresan bien, no comunicarn al pblico

lo que desean.

En equipos, formen familias, escojan

personajes como los abuelos, padres e hijos

e inventen un secreto de familia, chusco

o triste.

Comunquenlo como si fuera un secreto, es

decir que cada personaje lo ir contando, en

voz muy baja o al odo del otro, hasta que

todo el equipo lo sepa, cada familia se ir

sorprendiendo y tomando diferentes

actitudes corporales y emotivas.

Despus presntelo a sus compaeros, sin

hablar, para ver si logran descubrir el

secreto de familia.

Qu pueden estar sintiendo los

personajes de las familias?

Imaginen la conversacin de los personajes

y cul es su secreto. Comntenlo en equipo.

Eduardo II, de Christopher Marlowe, director: Martn Acosta, 2008.


40

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UE

II

Un dilogo es una conversacin entre dos o

ms personas mediante la cual se comunican

pensamientos y sentimientos; el dilogo es la

forma bsica de escritura en el teatro. En

algunas obras puede haber un narrador, que

va comentando los cambios en la historia;

pero, en general, los personajes mismos

comunican sus intenciones, emociones

y pensamientos a travs de dilogos.

Cul de las emociones presentadas por

los actores has experimentado?, en qu

momentos?, te ha servido para algo

identificarlas?, para qu?

A veces, el teatro tambin utiliza en sus

ejercicios la improvisacin, lo que realizaste

es un ejemplo de ello.


Necesitars objetos del "Bal

del arte" e investigar sobre los

telones que se usan en la

pera.


41

INT

EG

RO

LO

A

RE

ND

IDO


Has odo hablar de la pera? Es un gnero

teatral en el que se unen la tragedia o la

comedia, la msica y, algunas veces, la danza,

para contar una historia. Los intrpretes

actan y cantan sus dilogos, los msicos

tocan en vivo y, en ocasiones, tambin hay

escenas de danza.

Materiales:

Objetos del Bal del arte y

la investigacin que hicieron

sobre telones de peras.

un coro y los dilogos se decan con una

entonacin cercana al canto. Durante los

siglos xvii, xviii y xix los ejecutantes de pera

desarrollaron tcnicas muy depuradas

y exigentes para cantar, que an se

mantienen. Sin embargo, en el siglo xx la

pera se ve influida por msica del gnero

popular y deriva en la pera-rock, en la cual

las exigencias vocales son muy distintas

a las tradicionales.

Las artes visuales tambin estn presentes

en la pera, piensa en la magnfica

arquitectura de los teatros donde

generalmente se representa. Grandes

artistas plsticos, como Marc Chagall (1887-

1985) y Pablo Picasso (1881-1973) han creado

telones, decorados y escenografa para

representaciones opersticas.

La pera es una fiesta artstica, muchos

incluso la llaman el espectculo sin lmites.

La pera se origin en Italia, durante

el Renacimiento. Surge por la inquietud de

varios artistas (poetas, msicos, etctera)

de retomar el teatro griego, en el que exista

El gato con botas, Orquesta Sinfnica de Universidad de Guanajuato, 2005.


42

BL

OQ

UE

II

Ustedes pueden representar una pera,

quiz no sea tan complicado si utilizan su

inventiva e involucran su imaginacin.

Escriban en el pizarrn una lista con sus

canciones favoritas y seleccionen todas

las que quieran.

Una vez que tengan su lista de canciones,

analicen los temas y las letras de cada

una de ellas para que puedan construir

una historia al enlazar una tras otra.

Tomen en cuenta que para que sea una

pera no deben existir dilogos sin

msica y las canciones deben sucederse

sin interrupcin.

Ya tienen el esqueleto de su pera!:

msica y teatro. Ahora, para llevar su obra

a escena, divdanse en equipos, segn sus

intereses.

El equipo de bailarines determinar qu

canciones pueden acompaarse de baile.

Otro equipo construir la escenografa.

Compartan y usen su investigacin acerca

de los telones para peras famosas.

Por ltimo, el equipo de los cantantes-

actores deber repartirse los roles que

ustedes mismos inventaron.

Elijan entre todos un director, quien ser

el encargado de organizar y de dirigir

a los actores y bailarines.

Cuando dos o ms disciplinas artsticas se

unen para crear una obra se dice que es un


Necesitars el croquis o boceto que hiciste

en la leccin 7, materiales de reso como

cajas de cartn, latas de refresco, envases

diversos, pintura vinlica, pinceles,

pegamento y cualquier material que pueda

servirte para la construccin de la ciudad.

Consulta en:Si deseas conocer ms sobre perahttp://recuentosdeopera.weebly.com/videos.html

trabajo multidisciplinario: en el caso de

la pera, se juntan la msica, el canto, la

expresin corporal y la danza para crear una

obra de grandes proporciones.

Denle un nombre a la pera que realizaron,

presntenla ante sus compaeros

y comenten su experiencia.

Conoces trabajos artsticos que sean

multidisciplinarios? Comntalo con tus

compaeros. Te gustara ir a alguna funcin

de pera? Hoy en da existen muchas peras

compuestas especialmente para nios.

Puedes investigar cules son algunas de

ellas; seguramente te sorprendern sus

argumentos y descubrirs que, contra lo que

mucha gente piensa, su msica es gil

y llena de vida.

Antonio Prez, iko, Gala de pera (1998), serigrafa, 70 x 95 cm.


Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque.

Lee cada enunciado y elige la opcin que consideres correcta.

43

AU

TO

EV

AL

UA

CI

N

Autoevaluacin

Lo hago

muy bien

Lo hago a

veces

Necesito

ayuda para

hacerlo

Exploro diversos espacios en relacin

con su funcionalidad.

Identifico la forma en que se relaciona la

danza con el cine y otras artes escnicas.

Diferencio los componentes de 2/4 en piezas

musicales.

Entiendo la importancia de expresar

emociones para dar vida a los personajes.

Describo la funcin de los diversos espacios.

Ejecuto ejercicios rtmicos de 2/4.


bloque.


Siempre Lo hago a

veces

Difcilmente lo

hago

Realizo con inters mis actividades

artsticas.

Promuevo el consumo de una

alimentacin equilibrada.


Aqu aprenders a expresarte por medio

de algunos elementos del lenguaje

arquitectnico.

Lo que conozco

Comenta con tus compaeros los tipos de

casas que conoces, por qu piensas que son

diferentes?

Al caminar y recorrer el lugar donde vives,

te has detenido frente a una obra en

construccin?, qu observaste?

La arquitectura es considerada un

lenguaje artstico, aunque no todas las

construcciones son obras de arte. Sin

embargo, todas comparten ciertos conceptos.

Cualquier edificio o espacio creado por

el ser humano tiene una o varias formas

especficas construidas de acuerdo con un

diseo previo que parti del uso, de la funcin

que se le quera dar. Adems, cualquier casa

o edificio tendr cimientos, muros, columnas

de sustentacin, techos y aberturas para

ventanas y puertas. Otros edificios, por

ejemplo una iglesia, pueden tener arcos

y bvedas. Todos estos elementos forman

parte de la estructura y sern trabajados con

los materiales ms adecuados.

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UE

III

Leccin 11 Construcciones del mundo

Materiales:

El croquis que hiciste en la leccin 7, materiales

de reso como cajas de cartn, latas de refresco,

envases diversos, pintura vinlica, pinceles,

pegamento y cualquier material que pueda

servirte para la construccin de la ciudad.

Ilustracin de Catal Huyuc, una ciudad prehistrica encontrada en la actual Turqua, cuyas casas de adobe y vigas se construyeron adosadas, sin calles ni pasajes entre ellas, el acceso era por medio de escaleras.

La Acrpolis, Atenas.


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11

Castillo medieval, Carcassone, Francia.

Construcciones antiguas en Colmar, Alsacia, Francia.

Casa de la cultura, Palacio Clavijero, Morelia, Michoacn.


Observa detenidamente las imgenes

que aparecen en esta leccin, pon atencin

en las formas, los materiales, los colores.

Qu construccin parecida conoces?

Dnde la has visto? Decide si algn detalle

de lo que observas puede servir para tu

propia construccin.

Es momento de construir la ciudad que

disearon en el bloque anterior.

Realicen las construcciones; adems

de pensar en la funcin que tendrn,

recuerden tomar en cuenta las formas

y los colores que utilizarn, las texturas y

cada detalle que decidan agregar.

Usen el croquis que hicieron en la leccin

7, pero si se les ocurren nuevas ideas,

intgrenlas. Listo?

Al terminar, colquense alrededor

de su ciudad construida con materiales

de reso, observen cada uno de los

detalles. Les gustara vivir ah?, cmo se

organizaron para armarla entre todos?

Comprenla con el lugar en el que viven.

Qu diferencias perciben? Piensas que

el lugar donde vives influye en tu manera

de ser?

Aunque los paisajes rurales y urbanos son

muy distintos entre s, ambos requieren que

sus construcciones estn bien planeadas

y mantengan la armona con el entorno.

Esto puede lograrse con un buen diseo

arquitectnico que tome en cuenta las

caractersticas de la regin y que trate de

usar materiales propios del lugar.

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III

Ciudad de Mxico, 1995.


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IN

11


Necesitars material de reso como aserrn,

hojas secas y piedras para realizar una

escenografa. Para tu revista de danza: papel

blanco y de colores, tijeras y pegamento.

Debers buscar en la Biblioteca Escolar y, si

te es posible, en internet o en el lugar donde

vives, imgenes que muestren escenas

de baile; pueden ser fotografas, pinturas,

esculturas o artesanas. Una msica que te

guste y un reproductor de sonido para todos.

Un dato interesanteEn algunos pases las construcciones se realizan con los materiales disponibles en el lugar. Por ejemplo, los esquimales, que viven en Groenlandia, hacen sus casas de hielo y aunque no lo creas son muy calientitas!

Actualmente tambin se construye con cosas que normalmente se consideran basura; por ejemplo, en Taiwn se utilizaron botellas de plstico en la construccin de un edificio, lo cual lo har muy resistente a los terremotos.


Aqu aprenders a identificar las relaciones

que existen entre la danza y las artes

visuales.

Lo que conozco

Qu es una escenografa? Se utiliza de igual

modo en teatro que en danza?, por qu?

En las artes escnicas

la escenografa es el

ambiente fsico que rodea

a los artistas. En ella se

crea una atmsfera que

conduce al espectador a

escenarios que pueden ser mgicos o reales.

Est conformada por elementos como la

utilera escnica, la iluminacin y los telones,

todos juntos crean el ambiente para que se

desarrolle la composicin dancstica.

Ha llegado el momento de realizar

el proyecto escenogrfico!

Elijan un espacio para que sea su

escenario.

Formen dos equipos y elijan una

secuencia dancstica que tenga un tema.

Seleccionen de todos los materiales

reunidos, el mobiliario escolar, objetos

del Bal del arte, el aserrn, hojas secas

y piedras, as como los instrumentos que

ustedes han fabricado, los objetos que les

sean tiles de acuerdo al tema y realicen

el montaje de la escenografa. Observen

cmo se va transformado en un lugar

sorprendente.

Recuerden que cada equipo crear

de acuerdo con su propia imaginacin.

Aunque tengan los mismos materiales

para trabajar, el resultado siempre ser

diferente. As es la creacin artstica.

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III

Leccin 12 Danza con las artes visuales

Materiales:

Aserrn, hojas secas, piedras; imgenes

de escenas de baile, papel blanco y de colores,

tijeras y pegamento. Msica y reproductor

de sonido para todos.

Impresiones en el nimo, compaa Realizando Ideas, A.C, 2008.


Cmo va su revista de danza? La danza

ha sido plasmada en grandes obras de la

pintura y la escultura desde las culturas

antiguas hasta la actualidad. En esta ocasin

vamos a enriquecer la revista con la ayuda

de las artes visuales.

Observa las imgenes, te pueden dar algunas

ideas para realizar la portada de tu revista.

Para la portada empleen los materiales

que prefieran. En artes visuales ya

conocieron diferentes tcnicas que

pueden emplear.

Renan los materiales necesarios (tijeras,

pegamento y papel de colores) y recortes

que expresen movimiento.

Ilustren los comentarios de la actividad

anterior con los recortes.

Hagan la portada de su revista con los

materiales que prefieran.

Tambin incluyan la investigacin que

realizaron durante la semana sobre el

tema de la danza y las artes visuales.

Si no les da tiempo termnenla en casa.

Ahora, mientras un equipo presenta su

secuencia dancstica en su escenario,

el otro observa. Despus cambien para

que todos participen.

Comenten

los resultados

obtenidos. Cmo

se complementan

las artes visuales

y la danza? Qu posibilidades tienen

los objetos para transportarnos a otros

ambientes y atmsferas?

Estos comentarios escrbanlos en una

hoja para su revista de danza.

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LE

CC

IN

12

Henri Matisse, La danza (1911), leo sobre tela, 319 x 260 cm.

Edgar Degas, Ensayo del ballet en el escenario (1874), leo sobre tela, 81 x 65 cm.

Consulta en:Si te interesa conocer ms sobre la danza y las artes visuales localiza en el portal hdt el recurso Una aventura imaginaria.

150

cm

150

cm


En la leccin de msica del bloque

anterior Tiempo de comps I, aprendiste

las caractersticas del comps de 2/4.

Recuerda que el numerador indica cuntos

tiempos tiene el comps, mientras que el

denominador seala cunto vale cada uno

de esos tiempos. Entonces, un comps de

3/4 tiene tres tiempos y cada uno de ellos

vale un cuarto o una negra. Qu sucede con

el comps de 4/4? Cuntos tiempos tiene

y cunto vale cada uno?

El primer tiempo de un comps de 3/4 es

fuerte y los otros dos son suaves. Un comps

de 4/4 tendr fuertes el primero y el tercer

tiempo y suaves el segundo y el cuarto.

Estos ejemplos te ayudarn a comprender

mejor este tema.

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III

Para continuar adentrndote en el tema

del comps, aqu aprenders a identificar

los compases de 3/4 y 4/4 en diversas piezas

musicales y realizars patrones rtmicos con

ellos.

Lo que conozco

Cul es el tiempo que siempre debe

acentuarse en el comps de 2/4?

Leccin 13 Tiempo de comps II

Materiales:

La msica que ms te agrade y un reproductor

de sonido para todos.


Practica con los siguientes ejercicios.

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13


Necesitars los dilogos

Un secreto de familia.

Un dato interesanteDesde muy joven, el compositor Carlos Chvez (1899-1978) se interes por integrar la msica tradicional y prehispnica a sus creaciones sinfnicas. Con el paso del tiempo sus esfuerzos lo llevaron a constituir la Orquesta Sinfnica Nacional y el Conservatorio Nacional de Msica.

En una hoja blanca puedes inventar

tus propios ejercicios: escrbelos en

cualquier comps e intercmbialos con tus

compaeros, luego intenten leerlos con la

voz o con las palmas.

Cuando realizas ejercicios con el comps

de 2/4 viene alguna cancin a tu mente?

Cul? Y con el de 3/4?

Para concluir la clase, escuchen algunas

grabaciones e identifiquen en qu comps

estn escritas; la clave es reconocer los

tiempos fuertes o acentuados. Por ejemplo,

si al escuchar una pieza sienten un tiempo

fuerte precedido de dos dbiles, estarn,

entonces, en un comps de tres cuartos. Es

posible que en algunas piezas no puedan

identificarlo, ya que en la msica hay

muchas variedades de compases.

Los compases pueden marcarse con las

manos dibujando cada tiempo en el aire.

Esto es algo de lo mucho que hace un

director de orquesta para que todos sus

msicos vayan siempre juntos.


En el teatro se mezcla la realidad con la

ficcin, es decir, el autor puede integrar

en una historia hechos reales con otros que

nunca ocurrieron. Cuando inventas una

historia ests haciendo una ficcin.

Hay muchas posibilidades para contar

historias. En la vida, los sucesos siempre

ocurren en presente, no podemos regresar

al pasado, o adelantarnos a vivir el futuro.

Sin embargo, cuando cuentas una historia

puedes modificar el tiempo y el orden en el

que ocurre el acontecimiento, as como las

acciones de los personajes.

Escribe en los siguientes cuadros lo ms

importante que te sucedi ayer, lo que te est

sucediendo hoy y lo que imaginas que

te suceder maana:

54

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III

Leccin 14 Pdele al tiempo que vuelva

Aqu aprenders a interactuar con tus

compaeros en funcin de distintas

propuestas y a reconocer la diferencia

entre el tiempo real y el ficticio.

Lo que conozco

Consideras que una accin realizada hace

mucho tiempo y una accin realizada ahora

mismo son iguales?, por qu?

Qu diferencia encuentras entre un hecho

real y uno ficticio?

Materiales:

Los dilogos Un secreto de familia.

Lo que me pas ayerLo que me est

sucediendo hoy

Lo que supongo que

me pasar maana

Consulta en:El portal de HDT, el recurso Guiones de teatro (la bienvenida).


Renete con el equipo con el que trabajaste

en la leccin de teatro Un secreto de

familia.

Recuerden la historia que interpretaron en

esa leccin. Imaginen qu sucedi antes

y despus del momento representado por

los personajes y comntenlo en equipo.

Con su texto Un secreto de familia

comenten qu ocurre en cada una de las

partes de la historia.

Armarn su historia jugando con el

tiempo; por ejemplo, imaginen que esta

misma historia ocurri hace miles de

aos o que ocurrir dentro de muchos

aos ms. Cmo sera el escenario?, qu

pasara con el vestuario y el lenguaje?

Representen su historia en distintas

pocas, considerando cada una de las

circunstancias que requiera.

Comenta con tus compaeros: fue

interesante ver un mismo acontecimiento

en diferentes pocas?, por qu? Lograste

imaginarlo y representarlo en equipo?

Qu consideras que hizo falta?, antalo

aqu:

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14


Necesitars fotografas o recortes de

diversas construcciones arquitectnicas,

de preferencia del lugar en donde vives.

Sueo de una noche de verano, de William Shakespeare, direccin: Jos Sol, 1969.

Sueo de una noche de verano, de William Shakespeare, direccin: Juliana Faesler, 2009.

Construir una historia en equipo es

un reto, pues cada quien propone ideas

distintas; sin embargo, si logran ver la

riqueza de cada propuesta y pueden

incluirlas, la historia ser ms completa

e interesante.

LPA-AB-EDU-ART-5-P-050-104.indd 55 04/03/11 13:37

Cuntas historias pueden ocurrir dentro

de una imagen? Ahora van a realizar

algunas actividades que integran

diferentes disciplinas artsticas.

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III


Materiales:

Fotografas o

recortes de diversas

construcciones

arquitectnicas.

Stonehenge, construcciones megalticas de hace unos cinco mil aos, Inglaterra.

Edificio bailador Ginger y Fred,de Frank Gehry, Repblica Checa.


Elijan una pared de su saln

y organcense para crear un mural con

las fotografas y recortes que trajeron.

Van a utilizar su mural como

escenografa de un ejercicio de expresin

corporal y teatro.

Formen una fila y uno de ustedes se

colocar frente al mural e imaginar

una situacin que pudiera vivirse dentro

de la escenografa; todas las propuestas

son buenas.

Luego, pasar el siguiente en la fila y

se integrar a la propuesta del primer

compaero pero ahora por medio de

dilogos breves.

Despus se incorporar otro alumno

e inmediatamente pasar el siguiente

y as hasta que todos participen; cada

uno propondr una nueva situacin.

Pueden incluir un canto o una danza. La

improvisacin debe ser rpida y gil,

mximo diez segundos cada

intervencin.

Repitan el ejercicio cuantas veces

quieran, seguramente habr escenas

muy divertidas. Recuerden siempre

utilizar la escenografa que realizaron.

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INT

EG

RO

LO

A

PR

EN

DID

O

Casas cbicas,de Piet Blon, Holanda.


Al final comenten cules fueron las

escenas que ms les gustaron o que les

hicieron rer y analicen por qu.

Es comn que en el teatro se junten varias

disciplinas artsticas como la danza

o la pintura. Cuando se tiene la oportunidad

de asistir a una funcin de teatro musical se

puede disfrutar admirando la arquitectura

del edificio donde transcurre la obra, la

msica en vivo, las gigantescas pinturas

de la escenografa y los nmeros de baile.

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III


Necesitars elementos de la naturaleza del lugar donde vives,

objetos de reso y cotidianos, diversos materiales como madera,

plstico o metal, cuida que estn limpios y no tengan partes

afiladas o rebabas. Tambin trae pinturas o fotografas.

El diluvio que viene; espectculo dirigido por Hctor Bonilla, 2008.


Autoevaluacin

Es tiempo de que revises lo que has aprendido despus de trabajar en este bloque. Lee cada

enunciado y elige la opcin que consideres correcta.

Lo hago

muy bien

Lo hago a

veces

Necesito

ayuda para

hacerlo

Identifico algunos elementos del lenguaje

arquitectnico.

Determino la relacin que existe entre

la danza y artes visuales.

Diferencio los compases de 2/4, 3/4 y 4/4

en las piezas musicales.

Comprendo la diferencia entre tiempo real

y tiempo ficticio en un obra de teatro.

Ejecuto ejercicios rtmicos de 2/4, 3/4 y 4/4.

Represento momentos de la vida cotidiana

de otras pocas.

Siempre Lo hago a

veces

Difcilmente

lo hago

Valoro la importancia de expresar mis

sentimientos con claridad.

Comparto con la comunidad escolar la

revista de danza.



bloque.

59

AU

TO

EV

AL

UA

CI

N


Aqu aprenders a reconocer a la instalacin

como un recurso ms para manifestar ideas

creativas y experiencias personales.

Lo que conozco

Para ti qu es una instalacin artstica?

Las has visto?

Otra manifestacin del arte que trabaja con

el espacio es la instalacin. sta es una

forma de expresin relativamente nueva que

ha venido desarrollndose durante el siglo

XX y hasta hoy.

Se llama instalacin a un grupo de objetos

colocados en un espacio especfico por

un artista, cuya intencin es apropiarse y

modificar temporalmente el espacio elegido.

As como en la pintura el soporte puede ser

papel o tela; en la instalacin el soporte es

el espacio, y las formas son dadas por los

elementos que el artista elige usar.

Para realizar y comunicar al pblico

su idea, el artista utiliza cualquier tipo de

objetos o cosas y las coloca de tal manera

que expresen lo que l desea transmitir.

En una instalacin pueden usar objetos,

fotografas, pinturas o cualquier elemento

que sirva para lograr el objetivo que buscan.

Un rincn de tu escuela tambin puede

convertirse en un espacio artstico, porque

las instalaciones se pueden ubicar en

62

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IV

Leccin 15 Qu es una instalacin artstica?

Materiales:

Elementos de la naturaleza del

lugar donde vives, objetos de reso

y cotidianos, diversos materiales

como madera, plstico o metal;

pinturas o fotografas.

Grupo Horma, Lo que el viento a Jurez,

instalacin artstica, Ciudad de Mxico, 2008.


cualquier lugar y no es necesario que sea un

museo o una galera. En ocasiones, el artista

busca que los espectadores interacten con

la obra de diferentes maneras, puede

ser entrando en la instalacin o hasta

moviendo los objetos que la componen.

Observa las dos imgenes que

aparecen en la leccin y comenta

con tus compaeros qu materiales

y objetos se utilizaron, en qu tip

eduartistica5.pdf

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