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Título del artículo de la página posterior

REVISTA PEDAGOGÍA

ALTERNATIVA EN FAMILIA

Edición Número 01

Conoce algunas actividades asistidas para que realices en familia

Tener un hijo con autis-mo.

Disciplina como herra-mienta del buen com-portamiento.

Foto tomada por: Ana Cristina Maldonado

Imágenes tomadas de: http://alberguemunicipaldealmansa.es/

Imagen elaborada por: Ana Cristina Maldonado

Muchos padres de niños o

personas con autismo viven

confundidos antes de saber el

diagnóstico. Pues algunos

signos aparentes los llevan al

desespero y a la incertidum-

bre; sin embargo, al conocer

dicho diagnóstico la calma

retorna de forma esporádica,

pues desde ese momento co-

mienzan a indagar y a ir de

forma segura con su hijo.

Comienzan a leer, a conocer

acerca del espectro autista e

inclusive a unirse a las diferen-

tes redes de padres de chicos

con autismo. El espectro au-

tista como se conoce común-

mente hace referencia a una

gama diversa de condiciones

según cada individuo, por esto

se le llama espectro, porque

cada ser es diferente en medio

de su condición. Debido a

esto, cada acudiente tendrá

que adaptar las estrategias

según sea el caso de su hijo,

tarea que se realizará con pa-

ciencia y lo más importante,

conociendo a fondo los inte-

reses del ser que trajo al mun-

do.

Será una travesía, y al comien-

zo como todo , será un cami-

no con algunos obstáculos,

pero luego cada padre, madre,

hermano(a) dará cuenta del

hermoso proceso al haber

logrado avances después de

algunos retrocesos.

Recuerden que cualquier per-

sona tiene la capacidad de ser

paciente, siempre cuando

escuche su interior y el sus

hijos. Obsérvenlo, únicamente

él les dirá a través de sus acti-

tudes, de sus gestos, de sus

sonidos, qué desea y ustedes

con el tiempo lograrán inter-

pretar dicho lenguaje. Animo

tienen un maravilloso ser.

Nota: Los mandalas que con-

tiene ésta revista son elabora-

ciones de JAM (niño con au-

tismo, protagonista del estu-

dio de caso). Los dibujos

están situados por orden de

fecha de elaboración.

Tener un hijo con autismo...

En muchas ocasiones las per-

sonas con autismo mejoran

notablemente en varios ámbi-

tos de la vida; por ejemplo, en

sus terapias fonológicas, tera-

pias ocupacionales, mejoran

inclusive su habla, comienzan

a decir frases palabras nunca

antes dichas y obvio para los

padres es un gran avance, sin

embargo cuando llegan a casa

presentan algunas conductas

disruptivas o conductas ina-

daptadas. Y aquí los padres

parecen ver un retroceso. Sus

hábitos de vida diaria quedan

en la nada, sin algún refuerzo.

Por ésta razón se hace necesa-

rio reforzar cualquier proceso

desde casa y que los padres se

conviertan en terapeutas y por

qué no? Que un animal resca-

tado se convierta en co-

terapeuta del mágico mundo

que rodea a nuestras personas

con autismo.

BIENVENIDOS!!!

Justificación de la investigación

Pedagogía Alternativa en familia Revista Pedagógica

Volumen 1, nº 1

Tener un hijo con autismo 2

Justificación de la investiga-ción

2

Disciplina como herramienta del buen comportamiento

2—3

Adopción de un animal no humano situación de calle Mundos Paralelos

4—5 6—7

Decálogo de la actividad asistida con animales (Niños con autismo)

8

Decálogo de la actividad asistida con animales de com-pañía (animales de compañía)

9

Ejercicios de A:A:C en casa 10-19

Contenido:

Puntos Destacados:

¿Qué es tener

un chico con

autismo?

Animales y au-

tismo.

Rescatar un

animal en situa-

ción de calle.

Mundos parale-

los y sincronici-

dad.

Abro un nuevo ca-mino y conozco a un

nuevo amigo


Mandala elaborado por JAM el 26 de

Octubre de 2012.

independencia y la más alta

calidad de vida posible. Por

esta razón se realiza la pro-

puesta de Actividad asistida

con animales en casa que más

adelante se mostrará.

Los comportamientos altera-

dos son los obstáculos más

complejos que hay durante los

procesos de mejora integral

contrario se logra con energía

constante, persistencia en la

tarea, persistencia con los

chicos. El objetivo con los

programas de intervención del

comportamiento es enseñar al

niño o la persona aquellas

habilidades que van a facilitar

su desarrollo y ayudarle a que

adquiera un alto grado de

unos pueden ser fáciles de

modificar u otros extremada-

mente difíciles y pueden crear

estrés o frustración para todos

y quizá lo más complicado sea

enfrentar esos comportamien-

tos alterados, estos son com-

portamientos adquiridos que

cuando duran de 1 a 10 años

son difíciles de cambiar,

Escuchar y observar...

textualmente del libro:

“Esperanzas para el autismo,

un trabajo en progreso”: Loaf

(2001)

“Hace 5 años el Dr. Ron

Leaf aceptó mi invitación para venir a

Cartagena para trabajar con padres de

familia, profesionales y estudiantes en el

proceso, paso a paso, de cómo enseñar a

mi hija y a muchos otros niños a apren-

der . Después de observarlo transformar

a un niño gritando sin obedecer o cum-

plir instrucciones, en un niño que escu-

cha, responde y ríe, en minutos, yo

sabía que estaba en la dirección correc-

ta.” (p. IX).

Esto lo afirma Elizabeth Ca-

rol de la Fundación E.S.C.O.

Obviamente este fue un pro-

ceso arduo, de constancia y

mucha dedicación, cada día,

cada noche, cada momento.

Estas situaciones no se dan de

la noche a la mañana, por el

Las reglas en casa son importantes...

Existe otro componente im-

portante y es la disciplina.

Esta como mecanismo de

reglas en casa, situación im-

portante para los momentos

de berrinches o pataletas, cla-

ro está después de haber veri-

ficado que no se trata de

ningún síntoma de alarma

como dolencia u otros. Para

esto se requiere de los méto-

dos conductuales a lo que cito

No poder entender el

mundo que te rodea

produce confusión, y

creo que esa es la causa

de todos los temores.

Therese Joliffe

Página 4 Pedagogía Al ternat iva en Fami l ia Volumen 1, nº 1

Observación y disciplina como herramienta del buen comportamiento...

Muchos padres reconocen

miles de características fabulo-

sas en sus hijos con autismo.

Van desde niños con aptitu-

des musicales hasta oídos

absolutos o desde reconoci-

mientos gráficos hasta gran-

des pintores. Sus habilidades:

muchas, poco a poco los pa-

dres las irán descubriendo

pero: ¿Qué hay del comporta-

miento? ¿Por qué las rabietas

tan fuertes frente a cualquier

persona sin importar los in-

convenientes? ¿Qué le pasará?

Estas y muchas otras pregun-

tas hacen los acudientes de estos

chicos y obviamente esperan

conseguir respuestas. Sin embar-

go, existen dos puntos de vista; el

primero que hace alusión a en-

tender cada comportamiento que

padece, interiorizarlo y lo más

importante: observarlo. La obser-

vación como herramienta es cla-

ve ya que por medio de la misma

se puede llegar a comprender el

por qué de la aparición de una

conducta. Muchas veces ellos nos

dicen por medio de sus actos las

cosas que quieren o desean que

sepamos, inclusive las pocas pala-

bras o frases que mencionan,

su mutismo nos comunica

algo. La idea es comenzar a

descifrar como si fueran códi-

gos y de esta forma volvernos

maestros de la comunicación,

traductores, mediadores. To-

das estas formas de intentar

entender su comportamiento

teniendo como herramienta la

observación, solo se hacen

efectivas con la calma de los

acudientes, y su introspección.

Tomada de:

https://es.pinterest.com/pin/5084142454

06267842/

Mandala elaborado por JAM el 29 de Octubre de

2012.

Mandala elaborado por JAM el 20 de Noviembre

de 2012.

Recuerden acudientes que el rendirse es reforzar totalmente la conducta y

será más difícil de cambiarla en el futuro. !Están a tiempo no se rindan!

Siéntese con él, juegue e incluya el juguete favorito ...

Organizando situaciones positivas de aprendizaje...

pero no imposibles. Inicial-

mente, al tratar de cambiar

esos comportamientos será

normal un aumento en la in-

tensidad y frecuencia de los

mismos, quizá para ustedes

sea desesperante, pero tengan

en cuenta que ellos se indispo-

nen cuando se les intenta qui-

tar un comportamiento que

ha sido muy funcional para

ellos y de hecho pretenden

que sus acudientes se rindan,

pero la idea es hacer lo con-

trario. Como los acudientes

no quieren que sus niños se

molesten es algo tentador el

hecho de rendirse, pero la idea

es por el contrario hacer de

tripas corazón.

Recuerden acudientes que el

rendirse es reforzar totalmen-

te la conducta y será más difí-

cil de cambiarla en el futuro.

!Están a tiempo no se rindan!

La idea es comenzar a minimi-

zar los comportamientos alte-

rados lo que más se pueda ya

que le da más oportunidades

de aprender pues esos mo-

mentos de alteración deben

ser reemplazados por momen-

tos de aprendizaje.

Tengan en cuenta que el obje-

tivo no es ver siempre un

niño feliz, pues más vale que

se altere un poco y enfrentar

dicha conducta a que siempre

permanezca con conductas

disruptivas. En este caso es

más valioso ver un niño feliz

por toda la vida pero sin con-

ductas alteradas. Frenar los

comportamientos alterados

requiere de paciencia y habili-

dad. Para iniciar todo este

proceso se debe crear un am-

biente de enseñanza positivo,

por ejemplo, crear situaciones

do utilice los elogios verbales

estos deberán contener len-

guaje explícito: “Gracias por

escuchar”, “excelente”. De

esta forma se irán fortalecien-

do las relaciones positivas

entre todos. Otro consejo va

enfocado al ambiente de casa.

Si este es confortable, lo me-

nos caótico y ordenado posi-

ble, más resultados positivos

obtendrán. Intenten tener un

orden en todo, organicen una

agenda del día, recuerden que

las personas con autismo se

sienten más seguras con un

cronograma, con el modelo a

seguir y mucho mejor si este

va acompañado de imágenes.

Planeen desde días anteriores

lo que van a realizar y mués-

trelo a su hijo de tal forma

en donde el chico esté más

calmado y pueda cooperar.

Siéntese con él jueguen e in-

cluyan el juguete favorito (este

puede servir en algunos mo-

mentos como reforzador).

Inicialmente el reforzamiento

a estos buenos comporta-

mientos no deben contener

elogios verbales sino premios

tangibles y más adelante cuan-

de la misma. De todo esto lo

más importante es entender

por qué suceden las situacio-

nes y poco a poco mejorará la

comprensión hacia el chico,

de hecho él notará o se dará

cuenta de todos los cambios

que ocurran a su alrededor,

pues la sensibilidad por parte

de ellos es alta y se darán

que él ya sepa lo que va a rea-

lizar en los próximos días, y si

conoce las horas del reloj

inclúyanlas en ese itinerario.

De esta forma se lograrán

menos alteraciones a causa de

la inflexibilidad, que no es

otra cosa que la alteración a

causa de un cambio en alguna

situación o no conocimiento

cuenta del esfuerzo que como

acudientes realicen. Hay un

camino por recorrer, al co-

mienzo nada es fácil, pero

cuando se intenta sobrepasar

esos obstáculos todo cambia

para bien. Animo acudientes,

todo está en sus manos,

háganlo por sus hijos, ellos lo

merecen todo.

Tengo la sensación de

que siento el espacio de

una sola habitación

exactamente de la misma

manera que otra persona

ve una casa entera.

Van Dalen


Tomada de:


06204061/

Mandala elaborado por JAM el 13 de Diciembre

de 2012.


de 2012.

Miles de animales son aban-

donados diariamente en algu-

na parte de la ciudad, inclusive

del país y hasta existen regis-

tros de abandono en cualquier

parte del mundo. Situación

para muchos o mejor para

algunos como algo común,

para otros con un poco más

de empatía situación preocu-

pante. El movimiento por la

defensa de los animales no

humanos ha crecido de una

forma abrumadora, hace años

habitaban en las calles gatos y

perros en muy malas condi-

ciones sin que nadie se detu-

viera a ver su condición y

decidiera qué hacer, hoy es

común. Desde redes sociales,

grupos de defensa, fundacio-

nes, animalistas independien-

tes, mecanismos para la parti-

cipación política y la misma

“Alcaldía” han puesto su gra-

nito de arena para ésta situa-

ción que a algunos o por qué

no, muchos nos aqueja. El

movimiento comienza con

preocupaciones cómo qué

hacer con los miles de perros

y gatos abandonados en las

calles, luego pasa la preocupa-

ción a un hecho que es pedir

más esterilizaciones, no solo

las de las caninas como lo

planteaban en esa época los

hospitales del distrito capital,

sino se comenzaron a pedir

esterilizaciones para felinas,

luego se comenzaron a pedir

para machos, cuando el distri-

to cumplió todas esas exigen-

cias y se comenzó a ver la

protección animal desde el

punto de vista legislativo y de

perfectamente podrían adop-

tar un animal de compañía

siempre y cuando lo deseen

de corazón, siempre y cuando

sientan que al adoptarlo han

salvado una vida, pero la

adopción no debe quedar ahí.

No se debe convertir en una

simple adopción y ya, terminó

el proceso. No. Pensaría yo

pera física y etológicamente,

se esteriliza y cuando esté listo

para conseguir una familia se

realiza la búsqueda, no de

cualquier familia, no todos los

animales no humanos son

para todas las familias, la

idea es realizar una búsqueda

exhaustiva. Algunas familias

que tienen niños con autismo

que hasta ahora comienza el

mágico mundo del animal

rescatado en situación de calle

para pasar al animal co-

terapeuta. Si ya tuvo recupera-

ción etológica en el hogar de

paso posiblemente ya pueda

ser una animal co-terapeuta.

Pero ahora comenzará el pro-

ceso con el chico con autismo

Adopción de un animal no humano en situación de calle

Animales de compañía como co-terapeutas...

bienestar animal y la perla: la

política pública de protección

y bienestar animal que se aca-

ba de crear gracias a la presión

de las mismas entidades men-

cionadas anteriormente. Ya

fueron erradicados los vehícu-

los de tracción animal gracias

a una política de la actual al-

caldía, ya no tenemos corridas

de toros etc.. Bueno, hoy en

día se tienen bastantes cosas,

se ha ganado terreno en la

defensa de los indefensos y

ahora? No queda otra cosa

que seguir pero enfocando los

proyectos hacia otros cami-

nos. El proceso de recupera-

ción de un animal en situación

de calle se dirige en varios

pasos, inicialmente se rescata

el animales de la calle, se recu-

Dice una vieja leyenda que cuando un humano acoge y protege a un

animal hasta su muerte, un rayo de luz guía su vida para siempre...

Los entes comienzan a poner

atención al supuesto que los

animales también son seres

sintientes como todos noso-

tros y nos aprueban leyes,

como el Estatuto de protec-

ción animal, los acuerdos lo-

cales para conformar los con-

cejos consultivos de protec-

ción y bienestar animal, la

mesa distrital de protección y


Tomada de:

http://cajondesastremisterioso.blogspot.com.c

o/2013/01/jodorowsky-amor-es-lo-que-

tenemos-mi.html

Mandala elaborado por JAM el 18 de Enero de

2013.


2013.

De la calle a ser co-terapeuta...

Animal de compañía: el gran aliado...

Actividad Asistida con Animales de Compañía...

que se explicará más adelante

por medio de una de las acti-

vidades contenidas en la pro-

puesta. Para todo este proceso

hay que iniciar con una sensi-

bilización a los acudientes

acerca de la importancia de

pensarse en su chico y el ani-

mal de compañía. Cada ser es

tan importante como el otro

por ésta razón los dos se de-

ben un respeto infinito.

Los dos mundos contienen seres sintientes, que tienen la capacidad de captar y sentir a los diferentes estímulos y así

mismo tienen derechos, debe-res y una infinidad de factores que los protegen, más adelan-te también se les dará a cono-cer el decálogo de la Actividad Asistida con Animal de com-pañía (AAAC). Cabe resaltar que a diferencia de las terapias que se brindan en centros terapéuticos, ésta sería inicial-mente una educación asistida con animales porque se realiza con intervención de un educa-ción en este caso yo. Pero después cuando los acudientes la realicen en sus espacio fa-miliar pasará a ser Actividad

asistida con animal de com-pañía. Daré un significado de los términos implicados en esta parte: Terapia asistida con animales (TAA): Ristol (2013) “La unidad de intervención (UI) trabaja durante la sesión, junto a un profesional de la salud (PI) para que el perro se comporte como un facilita-dor” (p. 13). El mismo autor afirma que la educación asisti-da con animales (EAA) se refiere a que:

“la unidad de intervención (UI) trabaja durante la sesión junto a un terapeuta de la educación para que

mente el término acuñado por esta investigación: Actividad Asistida con Animales de compañía (AAAC) se refiere a que la unidad de intervención la dirigirán los padres, ellos realizarán la actividad a partir de un modelo enfocado al niño para alcanzar unos obje-tivos previamente planeados y teniendo como co-terapeuta al animal de compañía: una gata. Recientemente se supo acerca de una historia de una niña

con autismo que tiene una gata y ella le ha servido de co-terapeuta en su proceso de socialización: “Thula, ha hecho que Iris baje su nivel de ansiedad, manteniéndola más calmada y más segura de si misma”, 1dice Arabella Carter-Johnson, madre de Iris, hace poco en una entrevista. “Tiene un efec-to terapéutico para ella increí-ble, incluso la ha ayudado a ser más social. A veces se

1. Disponible en: http://www.cosasdegatos.es/gatos-

famosos-en-internet/iris-una-nina-autismo

-y- gata-thula. Consultado el día 19 de

Julio 2015.

el perro se comporte como un facilitador, un motivador o un mecanismo de apoyo de intervención y así este logre alcanzar de forma lúdica y rápida los objetivos educacionales planteados inicialmente”.

(p.13). En el mismo libro se afirma que la Actividad Asisti-da con Animales se refiere a que “la unidad de interven-ción (UI) dirige la sesión para uno o varios usuarios con el fin de alcanzar unos objetivos generales previamente plan-teados por el equipo respon-sable del grupo”. (p.13). Final-

CON ANIMALES DE

COMPAÑÍA, este les servirá

como guía para comenzar el

mundo de las actividades en

familia. Les dará pautas para

iniciar el proceso y para saber

entender a ese animal de com-

pañía que llegó a sus hogares

sin ninguna condición, solo

porque así debía ser. Este será

acerca a Thula diciendo pe-

queñas frases como “Sentarse

gato”. Algo que en muchas

ocasiones es difícil de ver

por su autismo.

Como el fin es realizar las

actividades asistidas con ani-

males compañía, se creó el

DECÁLOGO DE LAS AC-

TIVIDADES ASISTIDAS

un proceso fantástico que

quizá al comienzo cueste un

poco porque los chicos con

autismo no están acostumbra-

dos a las actividades en familia

y con su animal de compañía.

Quizá los chicos lo vean co-

mo un contexto terapéutico,

pero adelante, ánimo porque

le encantará.


Tomada de:

https://www.pinterest.com/pin/283093526

550580364/


2013.

Mandala elaborado por JAM el 4 de Febrero de

2013.

Llevo 7 años trabajando por

los animales en situación de

calle y llevo 7 años desde que

descubrí el maravilloso mun-

do del autismo. Solo que des-

de hace como 5 años co-

mencé con la idea de unir

éstos dos maravillosos mun-

dos. ¿Mundos paralelos? Cada

vez que rescato un animal veo

en su proceso de recuperación

una cantidad de bondades.

Posiblemente cuando llega a

mi hogar de paso, llega heri-

do, triste, descompensado, tal

cual o paralelamente como

encuentro a los padres de

niños con autismo cuando

necesitan ayuda. Los dos

mundos pidiendo a gritos que

alguien los escuche. Comienza

el proceso de recuperación

con el animal de calle, prime-

ro la visita al veterinario si sus

condiciones no son las ade-

cuadas, luego un baño por

aquello de que no se sienta tan

sucio y elimine todas las pul-

gas con las que llegó ,además

para que los otros animalitos

no se contagien de cualquier

enfermedad. Luego una buena

dosis de desparasitante. Este

proceso durará muchos días,

durmiendo y descansando

alejado de todo, a los pocos

días y dependiendo de su re-

cuperación se llevará al proce-

so de esterilización, vital para

evitar la proliferación de ani-

males en situación de calle.

De forma similar cuando me

acerco a un chico con autismo

primero realizo una observa-

ción, luego miro la forma de

interactuar con él, después

miro sus intereses, pues estos

harán parte del proceso de

sis física, en la que entran en

juego la existencia de va-

rios universos o realidades

relativamente independientes,

que para el caso de la pro-

puesta de investigación los

mundos serían el chico con

autismo y los animalitos en

situación de calle, esos serían

los dos mundos paralelos. De

ese tema tan raro pero tan

exquisito. Una de las versio-

nes científicas más curiosas

que recurren a los universos

paralelos es la interpretación

de los universos múlti-

ples o interpretación de los

mundos múltiples dicha por el

autor Hugh Everet y describe

la teoría como una hipóte-

igual forma la propuesta se

une a la teoría de sincronici-

dad que no es otra cosa que el

significado de las coinciden-

cias en un universo espejo.

Tal como se propone en ésta

investigación la idea es que

muchos niños con autismo en

algún momento tengan un

animal de compañía, rescata-

MUNDOS PARALELOS

Dos mundos, un solo fin...

tación, análisis del entorno. Es

necesario que poco a poco la

familia se vaya adaptando al

trabajo que se realiza y así

poder interactuar con ellos.

Hasta aquí nuestros mundos

paralelos van trabajando de

forma aislada, cada uno por su

lado, no se conocen… Pero

qué pasa cuándo ese chico

con autismo da más cuenta de

las situaciones, de las cosas,

está cada vez más aterrizado

y ese animalito que ya no está

en situación de calle está listo

para que sea acogido en un

hogar? Los mundos paralelos

en algún momento se cruzan

si así lo quiere la vida y se

unen para hacer una explosión

mágica. Para abrir un nuevo

camino. Comencemos a

hablar un poco de Física, de

¿En qué momento se cruzan dos mundos?

adaptación y servirán como

reforzadores. Comienza el

plan de trabajo, inicialmente él

y yo, poco a poco incluiré a la

familia. Mientras tanto escu-

cho a la familia: antecedentes,

pensamientos, historia de vida

y ahora con las nuevas herra-

mientas de la especialización

surgen nuevos esquemas, bio-

danza, psicogenealogía, medi-



2013.


2013.

Mandala elaborado por JAM el 11 de Abril de

2013.

https://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)

https://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsica

https://es.wikipedia.org/wiki/Universo

https://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)

Teoría de la sincronicidad...

Mi nueva amiga Kira...

¿Kira es un peluche o realmente es una gata?

do, esos dos mundos al unirse se crean como una coinciden-cia, con muchos beneficios de fondo, con una nueva alegría en casa. Bien los explica la sincronicidad: “Es como si las cosas tuvieran hilos invisibles que solo por momentos en estados de conciencia eleva-dos o por una misteriosa ali-neación podemos vislum-brar”.2 Y entonces nos pre-guntaríamos ¿solo en estados de conciencia elevados, quié-nes los pueden vislumbrar?

2. http://pijamasurf.com/2012/02/sincronicidad-el-significado-de-las-coincidencias-en-un-universo-espejo/

Los chicos con autismo, me atrevería a asegurar. Ellos están hechos para nuestros mundos paralelos, para unirse con otros seres maravillosos como lo son los animales y más cuando han sido rescata-dos de situaciones difíciles. Carl Jung acuño el término de sincronicidad que comple-menta la teoría, para él la sin-cronicidad es “la ocurrencia temporal coincidente de efec-tos causales, el azar no es más que el nombre que se da a una ley desconocida”.3

3. Ibid

En éste orden de ideas, las familias de chicos con autis-mo deberían tener éstos pro-cesos mágicos con sus chicos, no es coincidencia que se les pase por sus mentes adoptar a un animalito rescatado como compañía para ellos y para sus hijos, para mejorar sus proce-sos, para mejorar su socializa-ción, para mejorar sus con-ductas disruptivas etc. Para Jung tanto el observador co-mo el evento o en éste caso el otro sujeto (animal de com-pañía) a fin de cuentas brotan de una misma fuente, del unus

Kira responde a las necesida-des de JAM y viceversa. El encuentro mágico entre dos seres no se da por casualidad, ya se ha visto gracias a la teo-ría de los mundos paralelos y la teoría de la sincronicidad. Y la idea tampoco es resistirse, cuando algo comienza a sonar en nuestra mente pasa, solo hay que esperar que se de el momento. A los padres de J.A.M quizá les rondaba la cabeza tener un gato, no sa-

bían cómo ni dónde; sin em-bargo, se llegó el momento, ellos tampoco sabían con exactitud para qué iba a llegar Kira a sus vidas. Cuando llegó, JAM la veía como un juguete, un muñeco que podía apretar; sin embargo y gracias a la intervención en su mo-mento, JAM aprendió que a Kira se le trata delicadamente, obvio a través del llamado enfoque conductista que en éste caso dio resultados

mundus. La conexión acausal a distancia, sin la aparente acción de una fuerza física (conocida) sería posible por-que en profundidad todos los sujetos que perciben un even-to no son más que la misma cosa. El uno es el otro, es el mismo. La sincronicidad es una coincidencia significativa entre un estado interno, usual-mente de necesidad y un evento externo inexplicable que responde a una necesidad.

aprendida. Kira se ha conver-

tido en su animal de compañía

JAM ya sabe que no es un

peluche, que se consiente y se

mima, no se aprieta. De esta

forma y con un seguimiento

riguroso se realiza la adapta-

ción a los animales de com-

pañía y se terminan de unir los

mundos paralelos, que en

magníficos. En su momento

se manejaron reforzadores

como el ipad y reforzadores

sociales inicialmente cada 5

minutos, luego cada 30 minu-

tos, después cada hora final-

mente cada día. Y así y tal

como lo dice el conductismo

se fueron extiendo los refor-

zadores con la conducta

algún momento eran mundos

alejados, por su puesto, ellos

ni sabían que se iban a encon-

trar en algún punto, en algún

momento, en alguna vida, en

alguna historia. Ahora Kira se

convierte en co-terapeuta un

papel similar al que van a

cumplir sus padres con esta

propuesta.



2013.

Mandala elaborado por JAM el 16 de Mayo de

2013.

Mandala elaborado por JAM el 30 de Julio de

2013.

Puntos para tener en cuenta con el chico con autismo

1. Anticípame lo que va a suceder ¿A qué vamos a ju-gar?

2. Estructúrame lo que vamos a realizar, si es del ca-so enumera las actividades que vamos a tener con Kira.

3. Si me angustio, no te angusties, Kira también se puede angustiar.

4. Te podrás relacionar conmigo si comprendes mis necesidades.

5. No hables demasiado, me gusta el silencio por eso me entiendo inicialmente con Kira.

6. Solo demuéstrame lo que debo hacer.

7. Hazme saber que realizo mi actividad con Kira de forma adecuada.

8. Respeta la distancia que necesito, sin dejarme solo.

9. Si presento alguna conducta alterada recuerda que es una forma de enfrentar el mundo desde mi especial forma de ser y percibir.

10. Si quizá hoy no estoy de ánimo, mañana será un nuevo día para jugar con ustedes y con Kira.

DECÁLOGO DE ACTIVIDADES ASISTIDAS CON ANIMALES DE COMPAÑÍA

* NIÑOS CON AUTISMO

La vuelta al contacto con la

naturaleza es una forma

ancestral de buscar nuestro

equilibrio psicológico, de ahí

el surgimiento de la Terapia

Asistida por Animales.

Anónimo


Tomada de: http://www.freepik.es/

Tomada de:

http://www.rinconpsicologia.com/2010/04/terapia-

asistida-por-animales-de.html

DECÁLOGO DE ACTIVIDADES ASISTIDAS CON ANIMALES DE COMPAÑÍA

Puntos para tener en cuenta con el animal de compañía

1. Trata siempre con respeto a Kira

2. No invadas su espacio ni su momento de relax. Es-pera un poco a que esté activa para iniciar los jue-gos.

3. No antepongas la actividad al bienestar de Kira. Si se siente enferma, puedes posponer la actividad y llevarla al veterinario.

4. Conoce los estados mentales y físicos para poder identificar posibles momentos de stress, ansiedad o miedo.

5. No te excedas en el tiempo de sesión, máximo 30 minutos, cuando me vaya acostumbrando podemos jugar más.

6. Si la vas a adiestrar a Kira para las próximas activi-dades, hazlo de forma positiva.

7. Periódicamente lleva a Kira al veterinario, recuer-da su desparasitación y control médico.

8. Busca siempre el buen manejo de Kira y las buenas prácticas.

9. Aprende sobre el adiestramiento y las necesidades de los gatos.

10. Aprecia a Kira, será una co-terapeuta en el proce-so de mejora integral de JAM.



La elaboración de dicha caja

servirá como uno de los

métodos más eficaces en la

mejora integral de los niños

con autismo. Esta es una caja

como cualquier otra que con-

tendrá imágenes, objetos,

fichas con frases que enuncian

lo que seguirá. Es una forma

de anticipar situaciones para

evitar posibles conductas

disruptivas. Recuerden que en

la medida que se anticipan las

actividades a realizar, los chi-

cos con autismo tienen una

mayor tranquilidad y no to-

man como sorpresa lo que

deben realizar. Es muy útil

para salir de viaje con ellos y

evitar alteraciones, igualmente

para actividades pensadas en

el fin de semana, visitas que se

realizarán en otros lugares o

inclusive en el mismo domici-

lio. A continuación se men-

cionarán los pasos para reali-

zar la caja de anticipación.

Una vez decorada se comen-

zará a utilizar con las activida-

des propuestas por esta inves-

tigación y posteriormente o en

cualquier otra actividad que

requiera de que el chico nece-

site saber qué va a pasar, a

dónde va a salir, quién va a

llegar a su casa o inclusive

cuándo o qué se celebra en

determinada fecha.

Materiales:

Caja de cartón

Lámina de cartón

Bisturí

Papel decorativo (varios colo-

res)

Marcadores

Pegante

acetato

Midan los bordes de la caja

(largo y ancho). Esas mismas

medidas plásmenlas en un

nuevo cartón, percátense de

aumentarle 4

cm más a cada

medida.

Corten a la medida exacta el

cartón, según lo medido. Des-

pués realicen cortes de la si-

guiente manera.

ACTIVIDAD No. 1 Elaboración de la Caja de Anticipación

Paso 2

PASO 1

Consigan una caja cualquiera y

quítenle las tapas

No poder entender el

mundo que te rodea

produce confusión, y creo

que esa es la causa de

todos los temores.

Therese Joliffe


Tomada de:

http://www.cajasdecartonyempaques.com/productos/

Tomada de:


Tomada de:


Tomada de:


Tomada de:


42/

Mandala elaborado por JAM el 17 de Septiembre

de 2013.

Paso 3

Paso 4

Doblen las pestañas para for-

mar la tapa de caja de antici-

pación y peguen con colbón

las 4 cuadrados de cartón por

dentro de las pestañas.

Dibujen un recuadro en el

centro de la tapa y peguen el

acetato transparente.

Decoren la caja a su gusto en

familia.

Si estoy en un lugar

ruidoso, no puedo

entender lo que la

gente dice, porque

soy incapaz de filtrar

el ruido de fondo.

Temple Grandin


Peguen en cada esquina de la

tapa los cuadritos de cartulina

con colbón para que no se

abra la tapa.

Tomada de:

http://www.sitiosolar.com/como-

construir-un-horno-solar-con-cajas-de-

carton/

Tomado de:

http://hazlotumismobombay.blogspot.com.co/2014_06_01_archive.ht

ml

Tomada de:


60625/


de 2013.

Esta actividad la pueden llevar a cabo

en cualquier momento y sirve para

reforzar los hábitos de vida diaria,

inclusive cuando JAM se rehúse a

realizar alguna actividad. Pueden sacar

un muy buen provecho de éste juego.

La idea es darle utilidad a la caja de

anticipación de tal forma que con cada

ficha se anuncie la actividad. La pri-

mera ficha que se utilizaría es la “Es

hora de bañarse”, ésta se meterá a la

caja de anticipación previamente y

luego se le pedirá a JAM que vaya a la

caja y mire qué nos dice Kira en ese

momento. Así sucesivamente con

todas las cartas.

Actividad No. 2 Juego “Kira dice…”

Yo no consideraba natural

que una cosa pudiera

encontrarse detrás o

debajo de otra. Si lo veía

lo entendía, pero mi

asociación no iba más allá

de lo que veía.

Gunilla Gerland


Objetivo: Evitar conductas disruptivas en el

momento de enunciar una actividad.





Tomada de:


7/


2014.

Actividad No. 3

Materiales

Para esta actividad se utilizará

el espejo de la casa. Inicial-

mente se manejarán las si-

guientes preguntas:

1. ¿En qué te pareces a

Kira?

Comiencen a realizar compa-

raciones, afirmen:

* Tu tienes dos ojos ¿y Kira?

* Tu tienes cola ¿y Kira?

* ¿Qué tiene Kira que tu no

tengas?

Igualmente comparen:

* ¿Kira tiene pelo? Y Tu?

* ¿Qué tienes tu y Kira no

tiene?

* ¿Tienes piel y pelo? O solo

piel?

Este es un ejercicio de reco-

nocimiento corporal y sirve a

la vez de ejercicio propiocep-

tivo.

Una vez se respondan las

preguntas se procederá a di-

bujar la silueta de él mismo en

el espejo y con el marcador

borrable, luego se procederá a

dibujar la silueta de Kira. Si

Kira se encuentra presente

para la actividad será de gran

ayuda, si Kira no está presente

se buscará el momento en que

esté en vigilia y este cerca al

espejo para complementar la

actividad.

¿Qué necesitan?

Marcador borrable

Espejo

Toallita

Un entorno claro hace

que el significado sea

más fácilmente

accesible

Van Dalen


Objetivo: Ejercitar la percepción espacio-visual

Mejorar el proceso de pregunta—respuesta.

Tomada de:

http://www.oficinapuntocom.co/marcadores/336-

marcador-borrable-negro-wingo.html



Tomada de:


788/


2014.

Esta actividad se realizará para hacer

un pacto de amor y amistad con el

animal de compañía que desde este

momento servirá como co-terapeuta y

compañero fiel en todo momento.

Entonces, que mejor que realizar un

pacto, este será de amor, fidelidad y

hermandad entre todos los miembros

de familia, cada uno pondrá su marca

en un material que después se conver-

tirá en piedra y su significado será tan

fuerte como como el material.

Actividad No. 4 “Pacto de amor y amistad”

Desgraciadamente, la

mayoría de los entornos

educativos tienen

precisamente todo

aquello que me causa la

mayor aversión

Donna Williams


Objetivo: Promover los pactos como principio de respeto

por el otro.

¿Qué necesitas?

Greda

Piedritas de colores u

otros materiales para

decorar.

Moldeen la greda de tal

forma que quede como

un cuadrado, allí cada uno

pondrá su mano, todos

los miembros de la familia

inclusive kira. Quedarán

5 huellas, estas represen-

tarán la unión de la fami-

lia. Este trofeo se dejará

secar y se pondrá luego en

un lugar visible.

Finalmente reflexionarán

acerca de la importancia

de la unión en la familia,

comparen la greda con la

fuerza familiar.

Dense un abrazo el uno al

otro.




Tomada de:


06168393/


2014.

Actividad No. 5 “Cocinemos delicias para Kira”

Manos a la obra!

Esta actividad será netamente

culinaria. Se desplazarán esta

vez a la cocina, para preparar-

le delicias culinarias a Kira.

Uno de los ingredientes que

tiene esta receta es la hierba

gatuna, su nombre científico

es Nepeta Cataria, es una

planta natural de Europa que

crece en terrenos baldíos,

también crece de forma asil-

vestrada en Asia occidental y

Norteamérica. Para los gatos ,

esta planta es irresistible, ellos

comen y frotan su cuerpo

sobre la planta por una y otra

vez, la dosis es embriagadora.

Los aceites aromáticos de esta

planta hacen que los gatos que

la ingieren se comporten en

un principio de manera muy

juguetona, pero a medida que

aumentan los efectos del acei-

te, su comportamiento se hace

más extraño. Empiezan a

rodar sobre sí mismos como

si estuvieran en éxtasis, cazan

ratones imaginarios, etc. Será

una receta de confort para

Kira y ustedes disfrutarán un

día de cocina en familia. Lo

más importante es que asig-

nen tareas específicas a JAM ,

por ejemplo:

1. Identificar ingredientes y

pedir a JAM que se los pase

en la medida que ustedes los

van pidiendo.

Ingredientes

1. Taza de harina de trigo

2. Cucharadita de hierba

gatuna

3. Un tercio de taza de

leche

4. Un tercio de taza de

leche en polvo

5. Dos cucharadas de

mantequilla

6. Un huevo


Objetivo: Promover la culinaria como

actividad para aprender a cocinar y que se vuelva un hábito de vida diaria.

2. Mezclar ingredientes

3. Aplicar grasa al ingrediente

4. Dar las galletas a Kira

5. Meter a la nevera las galle-

tas que queden

PASO 1.

Precalentar el horno a 180 ºC

PASO 2:

Mezclar los ingredientes secos

por un lado y añadir, después

y poco a poco, los húmedos

(sin dejar de revolver, para

que no se hagan grumos)

PASO 3:

Se estira la masa, se corta en

pequeños trozos para formar

las galletas.

PASO 4:

Engrasar la bandeja del horno.

PASO 5:

Hornear 20 minutos.



Mandala elaborado por JAM el 25 de Marzo de

2014.


2014.

Inviten a su hijo a ser un artista, le

encantará… Pídanle que organice los

materiales en un lugar cómodo. Ini-

cialmente él debe observar a Kira para

que pueda dibujarla en el lienzo. Des-

pués cuando ya obtenga la figura,

permítanle comenzar a pintarla con

los oleos…

Acompáñenlo, será muy importante

para él este proceso. Finalmente pue-

den realizar preguntas como:

¿Cuántos años tiene Kira?

¿Qué le gusta a Kira?

¿Qué no le gusta a Kira?

¿De qué color es Kira?

¿De qué color tiene los ojos

Kira?

Dejen que la obra se seque por unos

días.

Luego enmarquen la obra de arte,

cuélguenla en algún lugar de la casa

que sea visible.

En ésta actividad harán una

obra de arte al estilo Goya…

y en esta estará incluida Kira,

pero solo como modelo.

Actividad No. 6 “Goya”


Objetivo: Fomentar la pintura como actividad

adaptativa a la dinámica familiar.

¿Qué necesitan?

1. Lienzo

2. Oleos

3. Tacita con agua

4. Pincel

5. Delantal

6. Lápiz


Tomada de: http://www.nikavintage.com/2013/12/blog-

hop-macro-del-dia-gatos-vintage.html

Mandala elaborado por JAM el 1 de Julio de 2014.

Mandala elaborado por JAM el 30 de Agosto de

2014.

Actividad No. 7 “Kira tiene hambre”

Materiales

En esta actividad utilizarán la

caja de anticipación. Con la

ficha de Kira que dice “Tengo

hambre” y “Tengo Sed”.

Cuando ustedes observen que

Kira desea comida, pongan la

ficha de anticipación en la caja

y pídanle que mire qué hay

dentro de la caja. Esto fomen-

tara procesos de empatía con

su animal de compañía, co-

menzará a pensar un poco en

ella. Y la idea es que también

realice actividades en benefi-

cio del animalito que lo ha

venido acompañando. Igual-

mente se realizará el proceso

con la ficha de “Tengo Sed”.

Finalmente se reforzará de

forma social con las siguientes

frases:

1. Excelente, lograste dar

el alimento a Kira.

2. Muy bien, Kira se sen-

tirá mejor. Ya no tiene

hambre/sed.

Ofrezcan a su hijo en ese mo-

mento una bebida y una gal-

guería. Recuerden que no

tenga gluten ni caseína.


Objetivo: Promover la

tenencia responsable de los animales de compañía como actividad diaria.

1. Caja de anticipación

2. Ficha de anticipación

“Tengo hambre” y

“Tengo sed”.

3. Bebida y galguería

Tomado de:

http://galeria.dibujos.net/animales/gatos

/gato-comiendo-pintado-por-madakite-

Toda mi forma

de pensar es

visual

Temple Grandin

Tomada de:


5975358/

Mandala elaborado por JAM el 24 de Noviembre

de 2014.


2015.

Todos recordarán qué no le

gusta a JAM y él a su vez cono-

cerá o recordará que no le gusta

a los miembros de su familia.

Este ejercicio es muy importante

para que él tenga el pictograma

presente cuando se den algún

tipo de inconvenientes en fami-

lia. Por ejemplo si a la hermana

no le gusta que le coja el Ipad

sin permiso, ella lo dibujará y

este quedará como pictograma,

Finalmente los dibujos se pue-

den pegar en su cuarto.

Inicialmente cada miembro de la

familia cogerá dos de las cajitas

que se encuentran como anexo

en el juego, igualmente cada uno

cogerá dos papelitos. En el pri-

mer papelito se dibujará y se

escribirá lo que más les gusta a

cada uno y en el otro lo que no

les gusta. A Kira se le pondrán al

lado los papelitos ya elaborados

(anexos). La idea es que cuando

terminen todos de realizar dicho

dibujo los expongan, los pongan

en común e igualmente los de

Kira.

Actividad No. 8 “Conozcámonos en familia”


Objetivo: Mejorar los vínculos familiares a través del

respeto por los intereses del otro.

Materiales:

1. Cajitas para pictogra-

mas

2. Papelitos

3. Colores y/o marcado-

res.

4. Pictogramas de Kira

Tomada de: http://sp.depositphotos.com/53582337/stock-illustration-

blank-colorful-sticky-notes-set.html

Tomada de: http://artisticaunarte.mercadoshops.com.ar/marcadores-

pitt-artist-pen-faber-castell-artistica-uno-70xJM


2015.


2015.

Actividad No. 9 Juguemos a las diferencias y semejanzas

Materiales

Este ejercicio será de gran

utilidad para realizar compara-

ciones asociadas a toda la

parte cognitiva y enfocadas a

las preguntas y respuestas. Se

mostrarán dos imágenes de

gatos, una de ellas será la de

Kira y la otra imagen corres-

ponderá a otro gato. La idea

es comenzar a describir a cada

uno y posteriormente analizar

las diferencias y semejanzas en

cada uno con respecto al otro.

Esta actividad la hará neta-

mente JAM, pero la familia

dará el direccionamiento con

las siguientes pautas:

1. JAM, observa el pri-

mer dibujo.

2. Observa el segundo

dibujo

3. ¿Quién está en el pri-

mer dibujo?

4. ¿Quién está en el se-

gundo dibujo? ¿Lo

conoces?

5. Ponle un nombre al

gato del segundo dibu-

jo.

6. ¿Kira tiene el pelo

largo o corto?

7. ¿Y el otro gato cómo

tiene el pelo?

8. ¿De qué color es Kira?

Y el otro gato?

Así sucesivamente se pueden

ir realizando preguntas, rela-

cionadas con el color, el pelo.

Finalmente se crearán carac-

terísticas al otro gatico, se

puede pedir que imagine qué

le gusta comer al gatito y qué

no. Puede imaginar también

una edad, un lugar de vivien-

da. Etc. La idea sería crear una

historia alrededor de la ima-

gen.


Objetivo: Promover a través de la actividad lúdica el

desarrollo de la percepción y procesos de pregunta respuesta teniendo al

animal de compañía como co-terapeuta.

1. Imágenes de Kira y de otro

gatico. (Anexos) La vida es una masa

tan confusa de sonidos

y visiones. Por eso

resulta de gran ayuda

poner orden.

Therese Joliffe

Tomada de:


6009775/


2015.


2015.


En un campeonato de natación. Ocupé el segundo puesto...

Algunas fotos tomadas durante los procesos pedagógicos previos


Objetivo:

Mi primer día de clases en el colegio...

Cocinando con mi hermana...

En una salida psicofuncional. Poco a poco me

regulo en otros espacios...


Salida escolar: comienzo a socializar un poco...





Algunas fotos tomadas durante los procesos pedagógicos previos y durante la investigación...

Materiales

1.


Foto tomada por: Ana Cristina Mal-

donado

En equino terapia...


Mis actividades de prueba en la terapia asistida con animales...


Aprendiendo a amarrarme los zapatos


Observando por primera vez los

ojos de Kira...






© Ana Cristina Maldonado—3153383108

Diseño y Diagramación

Diana Pilar Mayorga Maldonado

Fotografías

Ana Cristina Maldonado

Ristol, F. (2013). Terapia Asistida con Animales. Técni-

cas y ejercicios para intervenciones asistidas

con perros. Smiles CTAC inc.

Leaf, R. (2001). Esperanzas para el autismo. Un trabajo

en progreso.

Patricia. (2015). Iris, una niña pintora con autismo y su

gata Thula. Página web “Cosas de gatos” Dis-

ponible en: http://www.cosasdegatos.es/gatos-

famosos-en-internet/iris-una-nina-autismo-y-

gata-thula. Consultado el día 19 de Julio 2015.

Rodríguez, C. (2014) Política Pública Distrital de Pro-

tección y Bienestar Animal. Alcaldía Mayor de

Bogotá.

Martínez, A. (2012) Sincronicidad: el significado de las

coincidencias en un universo espejo. Disponi-

ble en: http://pijamasurf.com/2012/02/

s i n c r o n i c i d a d - e l - s i g n i f i c a d o - d e - l a s -

coincidencias-en-un-universo-espejo/ Consulta-

do el 12 de Agosto de 2015.

Tomada de: http://img0.mxstatic.com/wallpapers/0268ad137fe0ccffb0e10ff192d25f2b_large.jpeg

edición número 01 revista pedagogÍa alternativa en...

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