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Física y Química

3.º ESO

PROGRAMACIÓN DE AULA Programación de las unidades didácticas

MURCIA

Programación de aula – 3º ESO Física y Química

Unidad 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO

OBJETIVOS EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS / IIMM

- Conocer los diferentes procesos que caracterizan el método científico para explicar fenómenos físicos y químicos cotidianos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

- Aplicar el método científico en un trabajo de investigación y redactarlo, exponerlo y defenderlo con la ayuda de las TIC. (Digital. Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

- Apreciar la importancia de la investigación científica en el desarrollo de la ciencia, la tecnología y la sociedad, a través de sus descubrimientos y aplicaciones. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)

- Relacionar correctamente las magnitudes con sus unidades en el SI y la notación científica, con el objeto de expresar los resultados del trabajo de investigación. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)

- Identificar las sustancias químicas y su etiquetado, el material y los instrumentos de laboratorio y utilizarlos atendiendo a las normas de seguridad y a las normas de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia lógico-matemática)

- Analizar y valorar críticamente el interés y rigor de las noticias científicas publicadas en los medios de comunicación a fin de extraer conclusiones. (Comunicación lingüística / Inteligencia lingüístico-verbal)

- Aplicar nuevos conocimientos adquiridos en un contexto científico para interpretar fenómenos que suceden de manera habitual en la vida cotidiana. (Aprender a aprender / Inteligencia Interpersonal)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

El método científico: sus etapas.

Medida de magnitudes.

Sistema Internacional de Unidades.

Notación científica.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

El trabajo en el laboratorio.

Reconocer e identificar las características del método científico.

Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

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Proyecto de investigación. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades.

Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias, respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.

Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo

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Enseñanzas transversales

Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboración que fomenten la iniciativa personal.

Educación cívica y ciudadana: implicarse en los diálogos y debates manifestando respeto y tolerancia y valorando las intervenciones de los otros.

Tecnologías de la información y la comunicación: familiarizarse con la búsqueda responsable de información en Internet, y compartirla a través de los canales más adecuados.

Educación ambiental: conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

ÁGORA: argumentar la necesidad de tomar medidas y razonar los problemas que puede ocasionar un sistema de medida no unificado internacionalmente. Debatir en clase y observar si sería compatible con el intercambio de información global.

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Secuencia didáctica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOSFase Finalidad Descripción de la actividad Recursos

INICIAL Contextualización - Observar las tres imágenes, describir lo que se ve y anotar los pensamientos que sugieren.

- Libro alumno. POD.

Exploración de conocimientos previos

- Seleccionar las preguntas que se plantean. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Poner en común con los compañeros todas las preguntas. - Libro alumno. POD.

DESARROLLO Introducción de nuevos contenidos

- Buscar información sobre las unidades antiguas y relacionarlas con el SI.- Buscar información sobre el funcionamiento de distintos instrumentos de laboratorio.- Explicar el significado de distintos símbolos de las etiquetas de los envases.- Representar gráficamente el estudio del movimiento de una carrera de un alumno/a en el patio de la escuela.

- Libro alumno. POD.- Enlaces Internet. Libro digital.- Libro alumno. Libro digital. Enlaces Internet.

Estructuración de los conocimientos

- Aplicar las etapas del método científico al estudio del movimiento de un péndulo.- Hacer cálculos con los factores de conversión.- Expresar en unidades del SI algunas medidas y cantidades.- Calcular con números expresados en notación científica.- Argumentar cómo se reciclarían algunos residuos peligrosos.-Crear un blog para comunicar los avances que se han dado en el conocimiento de las ciencias.- Ver la evolución de las herramientas TIC.- Diferenciar los conceptos de interpolar y extrapolar, magnitud derivada y magnitud fundamental.- Elaborar un trabajo de investigación sobre las predicciones matemáticas a partir de la lectura de un artículo.

- Libro alumno. MC.- Enlaces Internet.

SÍNTESIS Aplicación del conocimiento. Evaluación

- Realizar los apartados prácticos de «Experimenta» y «Ciencia a tu alcance».- Completar las actividades del apartado «Actividades finales».- Completar las actividades del apartado «Pon a prueba tus competencias».- Reflexionar sobre los conocimientos aprendidos.

- Libro alumno.

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OTRAS ACTIVIDADESCOMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PON A PRUEBA TUS COMPETENCIAS

• Relacionar las etapas del método científico con la explicación de unos alumnos que van al laboratorio de prácticas.• Escribir números en notación científica.• Extraer información a partir de la etiqueta de un producto de laboratorio.• Conocer las unidades del Sistema Internacional.• Conocer las actitudes y las medidas que hay que tomar en el laboratorio.• Interpretar gráficos de datos obtenidos en el laboratorio.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM

• Trabajar con factores de conversión.• Expresar en unidades del SI algunas medidas y cantidades.• Expresar en notación científica distintos números y operar con ellos sin calculadora.• Relacionar las unidades que se utilizaban antiguamente con las del SI.• Crear un blog para comunicar los avances que se han dado en el conocimiento de las ciencias.• Representar una gráfica con los datos de un alumno/a que corre en el patio de la escuela, relacionar las variables y

diferenciar los conceptos de interpolar y extrapolar.• Debatir sobre los problemas que se plantean en la vida diaria.• Elaborar una presentación con fotos sobre los comportamientos incorrectos en un laboratorio relacionados con la

indumentaria.• Investigar sobre las diferencias entre «sustancia explosiva» y «sustancia pirotécnica».• Representar gráficamente datos y relacionar las variables según sean de proporcionalidad directa, inversa o

cuadrática.• Interpretar gráficos y relacionar las variables.• Elaborar trabajos de búsqueda de temas concretos.

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CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: Pienso – me interesa – investigo

Finalidad: profundizar en la capacidad de observación. Generar interés para investigar la temática propuesta.

Actividades: observar la imagen y anotar los pensamientos que sugiere.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: escribir las preguntas que se plantean.

REFLEXIONA: poner en común las respuestas y aportaciones de todos los alumnos.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULAR

Básica:

Ampliación:- Relacionar les etapas del método científico con la explicación de algunos alumnos que van al laboratorio de

prácticas.- Interpretar gráficos de datos obtenidos en el laboratorio.- Elaborar un trabajo de investigación sobre las predicciones matemáticas a partir de la lectura de un artículo.- Representar gráficamente datos y relacionarlos con las variables según sean de proporcionalidad directa, inversa

o cuadrática.- Representar un gráfico con los datos de un alumno/a que corre por el patio de la escuela, relacionar las variables

y diferenciar los conceptos de interpolar y extrapolar.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (enfoque preventivo)- Debe consultarse la siguiente página web para que el alumnado trabaje conceptos relacionados con los factores

de conversión (teoría, el procedimiento que debe seguirse, algunos ejemplos y ejercicios): http://links.edebe.com/nd6

- Se divide la clase en grupos. El profesor/a escribe en la pizarra palabras relacionadas con el método científico. Cada miembro del grupo construye una frase con una de estas palabras y la muestra al resto de compañeros del grupo; entre todos la corrigen, la amplían y la matizan.

EVALUACIÓN DE LA UD. DE LAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de evaluación de los contenidos:

– Reconocer el método científico como el conjunto de procesos que hay que seguir para poder explicar los fenómenos físicos y químicos que nos han permitido comprender el mundo que nos rodea.

– Valorar que la investigación científica pueda generar nuevas ideas e impulsar nuevos descubrimientos y aplicaciones, así como la importancia que tiene la industria en el desarrollo de la sociedad.

– Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

– Reconocer los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio;

• Rúbrica de la Unidad Didáctica 1.• Ficha de evaluación de competencias.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las CB/IM. Registro individual.• Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo clase.• Dosier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico

(e-portfolio).• Informe de evaluación.

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respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

– Interpretar con espíritu crítico la información sobre temas científicos que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

– Aplicar el método científico, siguiendo todas sus etapas, en la redacción y exposición de un trabajo de investigación, usando las TIC.

• Observación de adquisición de contenidos.• Generador de actividades.

FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con Física y Química. Lectura comprensiva de información propia del ámbito de la Física y Química. Lectura comprensiva de textos científicos. Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información,

investigar y acceder a recursos de cartografía en línea. Utilización de estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes (conciencia de la propia comprensión).

Expresión Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo, etc. Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso. Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.

TIC Cre@ctividad: resolver un problema dado a partir del programa Funciones, de Jordi Lagares Roset (http://links.edebe.com/fr), para ver cómo se comporta el experimento en la situación de partida y en otras en las que no se tienen medidas.

Buscar información sobre los factores de conversión.

Buscar información sobre las unidades utilizadas antiguamente y relacionarlas con el SI.

Buscar información sobre algunos instrumentos de laboratorio y explicar sus funciones.

Crear un blog para publicar los avances en los conocimientos de las ciencias.

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http://links.edebe.com/fr


Investigar la evolución de las herramientas TIC.

Comprobar las predicciones de un matemático a partir de un artículo publicado.

Elaborar una presentación con fotos sobre comportamientos incorrectos en un laboratorio relacionados con la indumentaria.

Investigar sobre las diferencias entre «sustancia explosiva» y «sustancia pirotécnica».

Representar gráficamente datos y relacionar las variables según sean de proporcionalidad directa, inversa o cuadrática.

Elaborar trabajos de búsqueda de temas determinados.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Reconocer e identificar las características del método científico.

Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

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METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS Y TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro del alumno 3.º Física y Química.Libro Digital Interactivo.Cuaderno Digital Interactivo.Biblioteca de Recursos.Recursos para el aula.Material para trabajar la Educación emocional.Proyectos de Aprendizaje y servicio.Generador de evaluaciones.Portfolio y e-portfolio.Ordenador.Calculadora.Pizarra digital.Material manipulable y experimental propio de la materia.

3 horas semanales

Aula

Adaptable según las necesidades de la actividad (utilización de pizarra digital, trabajo en grupo, etc.).

Espacios exteriores

Especialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio…).

Laboratorio

Adaptable según las necesidades de la actividad (observación, práctica…).

- Trabajo y actualización de los conocimientos previos.

- Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor científico, con ejemplos cotidianos, pequeños experimentos y soporte gráfico.

- Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.

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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase.

• Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

• Proceso seguido en la resolución de problemas.

• Actividades TIC: actividades y test interactivos, resolución de problemas y enlaces web.

• Cuaderno del alumno.• Dosier individual.Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.

• Ficha de registro individual.• Registro para la evaluación continua del

grupo clase.• Autoevaluación (oral y escrita).• Blog del profesor.• Portfolio.• Rúbrica de evaluación de las competencias

de la unidad.• Rúbrica de evaluación trimestral de las

competencias.• Rúbrica de evaluación del proyecto

emprendedor.• Rúbrica de evaluación de habilidades

generales.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN A LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y de los materiales didácticos.

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente. Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias.

Los estándares están vinculados a competencias, criterios de evaluación y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer a:- alumnos- familias

Utilización de medidas para la atención a la diversidad.

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYO A NEE Alumnos1 2 3 4 ...

- Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.- Adaptación de las actividades de la programación.- Atención individualizada dentro/fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.- Adaptación curricular significativa por NEE.- Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.- Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.- …

Unidad 2: LA NATURALEZA DE LA MATERIA13



- Interpretar los estados físicos de la materia y los cambios de estado según el modelo cinético-molecular de la materia y describir sus propiedades. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

- Realizar experimentos para comprender los conceptos de presión, volumen y temperatura de un gas, así como las relaciones existentes entre ellos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista. Inteligencia lógico-matemática).

- Resolver problemas recurriendo a las leyes de los gases. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista. Inteligencia lógico-matemática).

- Manejar datos gráficos y numéricos para interpretar los cambios de estado de una sustancia. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia Naturalista. Inteligencia lógico-matemática)


Propiedades de la materia.

Estados de agregación. Cambios de estado.

Modelo cinético-molecular.

Leyes de los gases.

Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

Justifica que una sustancia pueda presentarse en distintos estados de agregación, dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

Describe e interpreta los cambios de estado de la 14


Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

Deduce, a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia, sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas, relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.





ÁGORA: debatir sobre las implicaciones que tiene el hecho de que no se utilice la misma escala de temperaturas en todos los países (ºC, ºF y K).

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INICIAL Contextualización - Observar las imágenes en silencio durante unos segundos y elaborar una lista de palabras.



- Poner en común las preguntas y repetir el apartado de «Contextualización». - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Reflexionar sobre cuál será el tema tratado. - Libro alumno. POD.


- Conocer el concepto de densidad.- Buscar información sobre la presión atmosférica de la propia localidad.- Conocer el modelo cinético-molecular de los gases.- Investigar sobre el proceso que ocurre cuando se forma la rosada por la mañana y desaparece a lo largo del día.- Explicar los estados de la materia.- Investigar sobre el plasma.



- Indicar el estado físico de algunas sustancias a presión y temperatura ambiente.- Calcular la masa de algunos materiales a partir de su densidad.- Calcular la densidad del vidrio en g/cm3 y g/l utilizando factores de conversión.- Expresar presiones de gases en unidades del SI.- Calcular cambios de escala: de ºC a K.- Calcular cambios de volumen de gases según la temperatura y la presión.- Dibujar las partículas de una sustancia en estado sólido representando las fuerzas de cohesión y repulsión.- Dibujar las partículas de una sustancia en estado líquido representando las fuerzas de cohesión y repulsión.- Escribir las tres leyes que rigen el comportamiento de los gases y sus fórmulas matemáticas.




- Libro alumno.

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• Observar las propiedades macroscópicas de la materia que nos rodea.• Definir las variables que definen el estado de un gas.• Diferenciar entre anticiclón y borrasca. Interpretar un mapa del tiempo.• Relacionar el modelo cinético-molecular de la materia con el hecho cotidiano de tender la ropa al sol.• Explicar el proceso de calentamiento de un recipiente con cubitos de hielo indicando todos los datos posibles en cada

fase.


• Calcular la masa de algunos materiales a partir de su densidad.• Calcular densidades utilizando factores de conversión.• Buscar información sobre la presión atmosférica de la propia localidad.• Buscar información sobre el plasma.• Explicar cómo se haría el cálculo de la densidad de una esfera maciza utilizando su radio y una balanza.• Elaborar un informe breve sobre el experimento de Torricelli.• Calcular cambios de volumen de gases según la temperatura y la presión.• Aplicar la técnica cooperativa Construcción de un problema para establecer un enunciado que responda a una

resolución matemática.• Buscar información sobre las bolas de naftalina y su comportamiento a lo largo del tiempo.• Comprender los cambios de estado y el modelo cinético-molecular de la materia.



Actividades: observar las imágenes en silencio durante 30 segundos y elaborar una lista de diez palabras.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: compartir las palabras con los compañeros y repetir la observación y la elaboración de la lista con nuevas palabras.

REFLEXIONA: poner en común todas las palabras y pensar.

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Básica:

Ampliación:- Observar las propiedades macroscópicas de la materia que nos rodea.- Experimentar en línea con los cambios de volumen según la temperatura y la presión.- Buscar información sobre el plasma.- Comprender los cambios de estado y el modelo cinético-molecular de la materia.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (enfoque preventivo)- Para realizar ejercicios interactivos sobre las leyes de los gases: http://links.edebe.com/pzb3ns- Para profundizar en el modelo cinético-molecular: http://links.edebe.com/5c8


– Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y utilizar el modelo cinético-molecular para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos.






investigar y acceder a recursos de cartografía en línea.

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http://links.edebe.com/pzb3ns


Utilización de estrategias de comprensión lectora:- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes (conciencia de la propia comprensión).


TIC Cre@ctividad: crear un collage en línea sobre el plasma con fotos impactantes y textos explicativos.

Buscar información en Internet sobre el plasma.

Buscar datos nuevos relativos al plasma a partir del artículo «Desvelando la capa misteriosa del Sol».

Buscar en Internet la densidad de ciertas sustancias y expresarlas en el SI.

Redactar un informe sobre el experimento de Torricelli.

Experimentar en línea con los cambios de volumen según la temperatura y la presión.

Buscar información sobre las bolas de naftalina y su evolución a lo largo del tiempo.

Comprender los cambios de estado del modelo cinético-molecular de la materia a partir de un vídeo.


Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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generales.

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Unidad 3: LA MATERIA Y LOS ELEMENTOS


- Utilizar el modelo planetario para comprender y describir la estructura íntima de la materia, las características y localización de las partículas subatómicas, y poder deducir e interpretar las propiedades de ciertos elementos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

- Describir el concepto de isótopo, analizar la utilidad de los isótopos radiactivos y estudiar la problemática de los residuos originados y su almacenamiento. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista. Inteligencia lógico-matemática).

- Relacionar las propiedades de los elementos con su posición en la tabla periódica, reconociéndolos por su símbolo, con objeto de comprender sus aplicaciones. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)


Sustancias puras y mezclas.

Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Métodos de separación de mezclas.

Estructura atómica.

El sistema periódico de los elementos.

Identificar sistemas materiales, como sustancias puras o mezclas, y valorar la importancia y lasaplicaciones de mezclas de especial interés.

Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

Interpretar y comprender la estructura interna de la materia.

Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas ocoloides.

Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo

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Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

planetario.

Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

Relaciona la notación con el número atómico y el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y períodos en la Tabla Periódica.





ÁGORA: debatir sobre el daltonismo e investigar si es hereditario y en qué consisten las «cartas de Ishihara».

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INICIAL Contextualización - Observar las imágenes y tomar nota de los elementos más interesantes. - Libro alumno. POD.Exploración de conocimientos previos

- Seleccionar tres elementos de los anotados y seleccionar para el primero un color, para el segundo un símbolo y para el tercero una imagen.


Motivación inicial - Compartir la selección hecha con un compañero/a y justificar las elecciones hechas. Reflexionar sobre esta comunicación no verbal.



- Diferenciar entre sustancias puras, mezclas, elementos y compuestos.- Buscar información sobre la teoría atómica de Dalton y los símbolos que utilizaba para designar elementos.- Investigar qué tipo de partícula es el quark y cómo se descubrió.- Elaborar un trabajo de investigación sobre qué elementos fueron descubiertos por españoles, quién los hizo y cuándo.- Buscar información sobre la función del gadolinio en una resonancia magnética.- Investigar las aportaciones y los descubrimientos de Pierre y Marie Curie sobre la radioactividad.- Conocer los elementos que forman la tabla periódica.- Elaborar y exponer un trabajo sobre el nitrógeno: importancia biológica en los seres vivos y ciclo, utilizando la técnica cooperativa de El número.



- Citar sustancias puras y mezclas que se pueden encontrar en la vida cotidiana y clasificarlas en elementos, compuestos, mezclas homogéneas y heterogéneas.- Calcular el volumen de ácido acético de una botella de vinagre a partir de su etiqueta.- Justificar si se pueden descomponer los compuestos y los elementos en sustancias más sencillas.- Relacionar los parecidos del modelo atómico de Rutherford y la estructura del sistema solar.- Determinar el numero de protones, neutrones y electrones de algunos elementos.- Elaborar un gráfico sobre la proporción de elementos que hay en la atmósfera y en el universo.- Identificar los diferentes elementos que se usan para fabricar un teléfono móvil, un iPod y la fibra óptica.- Identificar los metales pesados y los problemas que pueden ocasionar.- Representar los iones a los que da lugar el hierro cuando pierde electrones.- Elaborar una tabla con el número de protones, electrones y neutrones que tiene


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cada uno de los isótopos de neón.- Determinar la configuración electrónica de algunos elementos.- Identificar grupos y períodos de algunos elementos.- Clasificar los elementos según su carácter metálico.- Clasificar las aplicaciones del nitrógeno.



- Libro alumno.


• Conocer los elementos que se pueden encontrar en los alimentos.• Hacer un estudio exhaustivo sobre los elementos de un determinado alimento, en este caso las nueces.• Investigar sobre los tres isótopos del potasio.


• Calcular el volumen de ácido acético de una botella de vinagre a partir de su etiqueta.• Buscar información sobre la teoría atómica de Dalton y los símbolos que utilizaba para designar los elementos.• Investigar qué tipo de partícula es el quark y cómo se descubrió.• Elaborar un gráfico sobre la proporción de elementos que hay en la atmosfera y en el universo.• Identificar los distintos elementos que se usan para fabricar un teléfono móvil, un iPod y la fibra óptica.• Identificar los metales pesados y los problemas que pueden ocasionar.• Investigar les aportaciones y los descubrimientos de Pierre y Marie Curie sobre la radioactividad.• Conocer la importancia del nitrógeno y sus aplicaciones.• Diseñar un proceso para separar una mezcla de arena, sal, virutas de madera y limaduras de hierro.• Construir átomos a partir de una aplicación.• Redactar un informe sobre la historia del bosón de Higgs.• Elaborar un informe breve sobre el accidente de Fukushima, el 11 de marzo de 2011.• Hacer una presentación en PowerPoint sobre un elemento de la tabla periódica.

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Actividades: observar las imágenes y anotar elementos interesantes.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: seleccionar tres elementos y escoger para el primero un color, para el segundo un símbolo y para el tercero una imagen.

REFLEXIONA: compartir con el compañero más cercano el color, el símbolo y la imagen, explicando el porqué de la elección. Debatir sobre este sistema de comunicación no verbal.

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Básica:

Ampliación:- Diferenciar entre sustancias puras, mezclas, elementos y compuestos.- Elaborar un trabajo de investigación sobre qué elementos fueron descubiertos por españoles, quién los descubrió

y cuándo.- Conocer los elementos que forman la tabla periódica.- Citar sustancias puras y mezclas que se pueden encontrar en la vida cotidiana y clasificarlas en elementos,

compuestos, mezclas homogéneas y heterogéneas.- Justificar si se pueden descomponer los compuestos y los elementos en sustancias más sencillas.- Elaborar un gráfico sobre la proporción de elementos que hay en la atmosfera y el universo.- Determinar la configuración electrónica de algunos elementos.- Identificar grupos y períodos de algunos elementos.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Enfoque preventivo)- Para profundizar en la clasificación de la materia: http://links.edebe.com/kmj- Para conocer la historia y el significado de la tabla periódica: http://links.edebe.com/qdm


– Identificar materiales de uso habitual en nuestro entorno y distinguir si se trata de elementos compuestos o mezclas, a partir del diseño de procesos para obtener evidencias experimentales.

– Valorar la necesidad de usar modelos para la comprensión de la estructura íntima de la materia, y usar el modelo planetario para la descripción de átomos y las diferencias entre ellos.

– Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radioactivos y la problemática



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http://links.edebe.com/kmj


que comporta su almacenaje.– Justificar la ordenación de los elementos en

la tabla periódica y reconocer los elementos representativos y otros relevantes a partir de sus símbolos.

– Utilizar la tabla periódica para obtener datos de elementos químicos, así como aplicar un modelo elemental de átomo para interpretar su diversidad y algunas de sus propiedades.







TIC Cre@ctividad: buscar información de los elementos a través de una tabla periódica interactiva.

Calcular el volumen de ácido acético de una botella de vinagre a partir de su etiqueta.Buscar información sobre la teoría atómica de Dalton y los símbolos que usaba para designar los elementos.Investigar qué tipo de partícula es el quark y cómo se descubrió.Elaborar un gráfico sobre la proporción de elementos que hay en la atmosfera y el universo.Identificar los diferentes elementos que se usan para fabricar un teléfono móvil, un iPod y la fibra óptica.Identificar los metales pesados y los problemas que pueden ocasionar.Buscar en la tabla periódica algunos elementos a partir de su símbolo.

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Conocer la importancia del nitrógeno y sus aplicaciones, como por ejemplo en la cocina molecular.Clasificar las partículas subatómicas entrando en un enlace de Internet.Construir átomos a partir de una aplicación.Redactar un informe sobre la historia del bosón de Higgs.Practicar con las partículas de los átomos y sus iones a través de un enlace de Internet.Investigar las utilidades en medicina de los isótopos radioactivos.Conocer el QDR y trabajarlo a través de etiquetas de alimentos.Elaborar un informe breve sobre el accidente de Fukushima, el 11 de marzo de 2011.Hacer una presentación en PowerPoint sobre un elemento de la tabla periódica.


Identificar sistemas materiales, como sustancias puras o mezclas, y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.


Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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generales.

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Unidad 4: EL ENLACE QUÍMICO


- Comprender el tipo de enlace de algunas sustancias de interés para poder deducir e interpretar sus propiedades. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

- Calcular la masa molecular de compuestos cotidianos a partir de sus masas atómicas con corrección y rigor, para realizar cálculos químicos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia lógico-matemática)

- Describir las entidades constitutivas de ciertas sustancias de uso frecuente, indicar si son elementos o compuestos y conocer sus aplicaciones. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

- Formular y nombrar adecuadamente los compuestos químicos binarios siguiendo las normas de la IUPAC, para facilitar los procesos comunicativos entre las personas que trabajan con ellos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)

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Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.


Diferenciar entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

Relaciona la notación con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

Reconoce las sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.





ÁGORA: debatir sobre las implicaciones de la química en la sociedad actual.

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INICIAL Contextualización - Escribir 3 ideas, 2 preguntas y 1 analogía sobre el tema de la materia y su composición.



- Observar las imágenes y el título de la unidad, y volver a hacer 3, 2, 1. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Compartir las respuestas y ver cómo ha cambiado el pensamiento inicial sobre el tema tratado.



- Definir el concepto de enlace químico y clasificar los distintos tipos.- Razonar por qué los átomos tienden a agruparse.- Investigar quién enunció la regla del octeto.- Razonar por qué dos compuestos tienen puntos de fusión distintos.- Clasificar algunas sustancias en iónicas, covalentes atómicas, covalentes moleculares o metálicas, aplicando la destreza la Interferencia deductiva.- Investigar qué es la IUPAC y el papel que tiene en la sociedad.- Buscar información sobre las aplicaciones del ácido sulfúrico.- Elaborar una investigación sobre el granito.



- Explicar el proceso de formación del cristal iónico de fluoruro de potasio (KF) y anotar sus propiedades.- Dibujar un diagrama de la formación del enlace en la molécula de flúor (F2).- Buscar las propiedades del F2 y compararlas con las del Cl2.- Argumentar si puede haber enlaces de hidrógeno entre las moléculas de amoníaco, NH3.- Calcular masas atómicas de elementos.- Calcular masas moleculares de sustancias.- Expresar el valor de la masa atómica en kilogramos y compararla con la de un electrón.- Aprender a nombrar distintos compuestos.- Formular compuestos.- Conocer con qué elementos se pueden formar hidruros.- Deducir la fórmula de un compuesto a partir de su nombre.- Clasificar sustancias en elementos o compuestos.- Conocer el proceso de síntesis de un medicamento.


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- Libro alumno.


• Comprobar en el laboratorio la solubilidad en agua, la conductividad eléctrica y la temperatura de fusión de varias sustancias. Clasificar las sustancias a partir de los datos obtenidos.

• Formular algunos compuestos.• Elaborar un trabajo de búsqueda y una presentación sobre el material que se utiliza en las botellas de agua.


• Investigar quién enunció la regla del octano.• Dibujar un diagrama donde se muestre la formación del enlace en la molécula de flúor, F2.• Clasificar algunas sustancias en iónicas, covalentes atómicas, covalentes moleculares o metálicas, aplicando la

destreza Interferencia deductiva.• Calcular masas moleculares de sustancias.• Investigar qué es la IUPAC y el papel que tiene en la sociedad.• Consolidar los conocimientos sobre formulación química a partir de un enlace de Internet.• Buscar en Internet las aplicaciones del ácido sulfúrico (H2SO4).• Investigar sobre el grafito: fórmula química, propiedades y aplicaciones.• Localizar una noticia relacionada con el tema en la red.• Conocer el proceso de desarrollo y síntesis de un fármaco.• Explicar el proceso de formación del enlace iónico en el bromuro de aluminio, AlBr3.• Dibujar la estructura interna del cobre.• Identificar sustancias en el laboratorio a través de un experimento.• Calcular la masa atómica del Cl a partir de las masas de sus isótopos y compararla con la tabla periódica.• Investigar sobre Alexander Fleming.

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Actividades: escribir 3 ideas, 2 preguntas y 1 analogía sobre el tema de la materia y su composición. Observar las imágenes y el título de la unidad y volver a hacer 3, 2, 1.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: compartir de dos en dos los 3, 2, 1 iniciales y los finales.

REFLEXIONA: poner en común las respuestas y contestar si han cambiado respecto a la inicial o no.

EDUCACIÓN EMOCIONAL(EmocionAndonos)


Básica:

Ampliación:- Definir el concepto de enlace químico y clasificar los distintos tipos.- Razonar por qué los átomos tienden a agruparse.- Investigar quién enunció la regla del octano.- Clasificar algunas sustancias en iónicas, covalentes atómicas, covalentes moleculares o metálicas aplicando la

destreza Interferencia deductiva.- Investigar qué es la IUPAC y el papel que tiene en la sociedad.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (enfoque preventivo)- Para comprobar la importancia de los enlaces químicos en el entorno cotidiano: http://links.edebe.com/wbva7d,

http://links.edebe.com/t8ca- Para profundizar en los materiales de última generación: http://links.edebe.com/26ew

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– Explicar cómo los átomos tienden a agruparse y deducir las propiedades de las agrupaciones resultantes.

– Diferenciar átomos y moléculas, elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.

– Formular y nombrar compuestos binarios de especial interés siguiendo las normas de la IUPAC.

– Relacionar las ideas científicas con los avances tecnológicos y en otros campos, reconociendo que permiten una mejora de la calidad de vida.

– Identificar la posición de los elementos químicos más representativos de la tabla periódica relacionándola con su tendencia a formar uniones con otros elementos.









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TIC Cre@ctividad: elaborar un mural digital sobre clasificación y reciclaje de residuos a través de la herramienta Mural·ly.

Buscar las propiedades del F2 y compararlas con las del Cl2.

Investigar qué es la IUPAC y qué papel tiene en la sociedad.

Practicar la formulación a través de un enlace de Internet.

Buscar en Internet información sobre el ácido sulfúrico y el grafito.

Buscar una noticia determinada sobre el tema en la red.

Conocer el proceso de síntesis de un medicamento, el significado de principio activo, sus efectos y su utilidad.

Buscar la fórmula química de la cal que se utiliza para pintar las paredes, y deducir sus propiedades a partir de ella.

Relacionar enlaces y elementos a través de un enlace de Internet.

Practicar la nomenclatura de compuestos binarios a través de un enlace de Internet.

Formular el amoníaco, el fosfato y el silano y buscar información en Internet sobre sus aplicaciones.

Formular los compuestos de una noticia publicada en la red.

Agrupar sustancias según sus aplicaciones.

Buscar información sobre la mina del lápiz.



Diferenciar entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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generales.

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Unidad 5: Las reacciones químicas


- Identificar las reacciones químicas con los procesos cotidianos en los que se produce la transformación de unas sustancias químicas en otras. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Describir una reacción química mediante la teoría de colisiones con el fin de interpretar las reacciones químicas a nivel molecular. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia lógico-matemática)- Realizar experiencias en el laboratorio o con simuladores virtuales para deducir y comprobar la ley de conservación de la masa, identificando los reactivos y productos presentes en la reacción. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Observar experimentalmente el efecto de la concentración y de la temperatura sobre la velocidad de una reacción química. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Valorar la importancia de la química en la mejora de la calidad de vida de las personas poniendo ejemplos concretos. (Sociales y cívicas / Inteligencia intrapersonal)- Conocer la industria química actual para analizar críticamente sus implicaciones en la sociedad y en el desarrollo sostenible. (Sociales y cívicas. Ciencia y tecnología / Inteligencia intrapersonal, Inteligencia naturalista)


Cambios físicos y cambios químicos.

La reacción química.

Cálculos estequiométricos sencillos.

Ley de conservación de la masa.

La química en la sociedad y el medio ambiente.

Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en

Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de

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términos de la teoría de colisiones.

Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

colisiones.

Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el

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progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.


Actitud emprendedora: desarrollar procesos creativos y en colaboración con otras personas que fomenten la iniciativa personal.



Educación ambiental: conocer las medidas que se pueden adoptar para preservar el medio ambiente, tanto en casa como en la industria.

ÄGORA: debatir sobre cómo afectó la Ley de Lavoisier en la «teoría del flogisto» que aceptaban muchos científicos de la época. Defender con argumentos las distintas visiones del conocimiento y el pensamiento científico de la época.

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Secuencia Didáctica: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOSFase Finalidad Descripción de la actividad Recursos

INICIAL Contextualización - Observar las imágenes, pensar en lo que se ve desde puntos de vista distintos y organizar una lluvia de ideas.



- Seleccionar un punto de vista y escribir lo que se piensa sobre el tema y cómo éste afecta personalmente.


Motivación inicial - Poner en común con los compañeros/as todos los puntos de vista y ver qué nuevas ideas han surgido.



- Diferenciar entre procesos químicos y procesos físicos.- Escribir y ajustar reacciones químicas.- Clasificar las reacciones químicas según el mecanismo de intercambio.- Calcular cantidades de sustancia, número de átomos, número de moles y masas molares.- Elaborar un trabajo de investigación y una presentación sobre el proceso de fabricación de algunos derivados del petróleo.- Diferenciar entre gasolina y diésel, buscar su composición y ver los problemas ambientales que generan.- Elaborar un informe sobre la química verde o química sostenible.

- Libro alumno. POD.- Enlace Internet. Libro digital..-Libro alumno. Libro digital. Enlaces Internet..


- Hacer un esquema sobre la reacción química entre el nitrógeno (N2) y el hidrógeno (H2) para formar el amoníaco (NH3) mediante la teoría de las colisiones.- Demostrar la ley de conservación de la masa de Lavoisier en el laboratorio.- Debatir sobre como influyó la ley de Lavoisier en la «teoría del flogisto» de la época.- Elaborar una hipótesis y aplicar el método científico para explicar el hecho de conservar alimentos en la nevera o congelador.- Clasificar productos según si son de origen natural o sintético.- Diferenciar entre industrias químicas de base o de transformación.

- Libro alumno. MC.- Enlaces Internet..

SÍNTESIS Aplicación del conocimiento, evaluación


- Libro alumno.


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• Reconocer la reacción química que se produce en un fogón de butano (C4H10) y escribir la ecuación química ajustada, clasificarla según las partículas intercambiadas, calcular la masa molar del butano, y, a partir de una masa dada de butano, calcular moles, moléculas y el volumen de oxígeno necesario para quemarlo.

• Diferenciar entre los productos naturales y sintéticos que se pueden encontrar en el supermercado.• Investigar sobre el gluten y su intolerancia.• Reconocer la reacción que tiene lugar cuando se abre una manzana por la mitad y no se consume inmediatamente.• Conocer las medidas que se pueden adoptar para preservar el medio ambiente, tanto en casa como en la industria.


• Investigar la reacción química que se produce si se mezcla bicarbonato con vinagre.• Argumentar cómo influyó la ley de Lavoisier en la «teoría del flogisto» de la época.• Elaborar una hipótesis y aplicar el método científico para explicar cómo se conservan los alimentos en la nevera o

congelador.• Diferenciar entre industrias químicas de base o de formación.• Investigar sobre el proceso de fabricación de los derivados del petróleo.• Buscar información sobre la química verde o química sostenible.• Explicar las aplicaciones del CO2 como primera materia.• Comprobar mediante la experimentación si se cumple la ley de conservación de la masa en una moneda de cinco

céntimos cuando se calienta.• Buscar información sobre encimas y la misión que tienen en los procesos biológicos.• Realizar cálculos estequiométricos.• Ajustar reacciones químicas y calcular masas y volúmenes.• Hacer un esquema sobre el efecto invernadero.• Debatir sobre el progreso de la industria química.• Estudiar el Proceso de Solvay mediante la técnica cooperativa del Rompecabezas.• Conocer las medidas que se pueden dar para preservar el medio ambiente, tanto en casa como en la industria.

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CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: «Pienso - Me interesa - Investigo»

Finalidad: profundizar en la capacidad de observación. Generar interés por investigar la temática propuesta.

Actividades: observar las imágenes y pensar qué se ve desde puntos de vista distintos. Organizar una lluvia de ideas con los distintos puntos de vista.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: escoger un punto de vista y anotar lo que se piensa sobre este tema y ver cómo puede afectar personalmente.

REFLEXIONA: exponer el punto de vista delante de los compañeros/as y pensar en las nuevas ideas que pueden surgir.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULARBásica: POD y MC

Ampliación:Escribir y ajustar reacciones de productos químicos de uso cotidiano.Diferenciar entre reactivo limitante y reactivo en exceso.Calcular cantidades de reactivos cuando estos no tienen una pureza o riqueza del 100 %.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Enfoque preventivo)

- Ajustar reacciones en el link http://links.edebe.com/8xf.- Realizar cálculos estequiométricos.- Analizar las consecuencias del cambio climático, así como las acciones que podemos llevar a cabo para minimizar sus efectos: http://links.edebe.com/j5kt, http://links.edebe.com/3iac.- Ver la implicación de la química en los avances de la sociedad en el vídeo: http://links.edebe.com/tq3.

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS / IIMM• Ficha de evaluación de los contenidos:

- Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias a otras.

- Identificar cambios químicos en el entorno cotidiano y en el cuerpo humano, y justificarlos a partir de evidencias observadas experimentalmente. Buscar información, evaluarla críticamente y tomar decisiones sobre el uso de los materiales en el entorno cercano.

- Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

- Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y de simulaciones por ordenador.

- Utilizar el modelo atómico-molecular para interpretar y representar reacciones químicas, así como la conservación de la masa en sistemas

• Rúbrica de la unidad Didáctica 5.• Ficha de evaluación de competencias.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las CB / IIMM: registro individual.• Evaluación de las CB / IIMM: registro del grupo clase.• Dossier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico


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http://links.edebe.com/8xf


cerrados.- Comprobar mediante experiencias sencillas de

laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

- Planificar algún experimento y realizar predicciones sobre la influencia de diferentes variables en la velocidad de reacción. Describir el efecto de los catalizadores en reacciones de interés cotidiano.

- Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

- Valorar la importancia de la industria química en la sociedad.

- Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sustancias a otras y representarlas con ecuaciones químicas, justificándolas desde la teoría atómico-molecular.

- Valorar la importancia de obtener nuevas sustancias y proteger el medioambiente.



Lectura

• Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con Física y Química.

• Lectura comprensiva de información propia del ámbito de la Física y Química.

• Lectura comprensiva de textos científicos.

• Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía online.

• Utilización de estrategias de comprensión lectora:- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes (conciencia de la propia comprensión).

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Expresión

• Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo, etc.

• Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

• Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.

TIC Cre@ctividad: observar el cambio climático «con los mejores ojos» visitando la página web de la NASA.

Investigar la reacción que se produce si se mezcla bicarbonato sódico y vinagre. Experimentar a través de una mini aplicación web con reacciones de combustión.

Practicar el ajuste de ecuaciones químicas a través de un enlace de Internet.

Observar la experiencia de la demostración de la ley de Lavoisier en un enlace web.

Clasificar las industrias siguientes según si son de base o de transformación: petroquímica, farmacéutica, metalúrgica, automovilística, textil, papelera, alimentaria y siderúrgica.

Buscar en Internet la composición de las emisiones de los coches, diferenciar entre diésel y gasolina y observar los problemas ambientales que pueden causar.

Describir a nivel molecular el mecanismo de reacción que se produce en el enlace http://links.edebe.com/jmr4v.

Buscar información en Internet sobre los conservantes de los alimentos.

Observar experimentos en la web y debatir sobre ellos en el aula.

Observar el efecto invernadero, el cambio climático y sus efectos en diferentes enlaces de Internet.

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http://links.edebe.com/jmr4v



Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias a otras.

Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su aporte en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

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METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Libro del alumno 3.º de Física y QuímicaLibro Digital InteractivoCuaderno Digital InteractivoBiblioteca de RecursosRecursos para el aulaMaterial para trabajar la Educación emocionalProyectos de Aprendizaje y ServicioGenerador de evaluacionesPortfolio y e-portfolioOrdenadorCalculadoraPizarra digitalMaterial manipulable y experimental propio de la materia

3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores

Especialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio, etc.).

Laboratorio

Adaptable según las necesidades de la actividad (observación, práctica, etc.).



- Actividades diversas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.

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Unidad 6: El movimiento


- Utilizar las gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo para comprender los conceptos de velocidad, velocidad media y aceleración de un movimiento. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia lógico-matemática)- Determinar experimentalmente el valor de la velocidad instantánea y de la aceleración de un móvil para resolver problemas cotidianos. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia lógico-matemática).- Relacionar los conceptos básicos del movimiento con los sistemas y procesos del mundo natural, articulándolos en modelos. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Evaluar y seleccionar aplicaciones virtuales según su utilidad para obtener el valor de la velocidad instantánea y de la aceleración de un móvil, aplicando el razonamiento crítico. (Matemática, ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia lógico-matemática)- Analizar e identificar causas de accidentalidad (grupos de alto riesgo, características de los vehículos implicados, circunstancias en que se produjeron, etc.) y responsabilizarse de sus actuaciones como conductor y como peatón. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)- Utilizar los instrumentos que ofrece la tecnología en los procesos de búsqueda, gestión y archivo de información. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal).

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Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración.

Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

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ÁGORA: buscar información de cómo ha ido cambiando la explicación del movimiento de los cuerpos a lo largo de la historia, desde Aristóteles a Galileo, Newton y Einstein. Investigar la posición de cada uno de estos científicos y pensar los motivos por los cuales cambia la perspectiva histórica a lo largo del tiempo.

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INICIAL Contextualización - Observar las imágenes y pensar en lo que se sabe sobre el tema. - Libro alumno. POD.Exploración de conocimientos previos

- Escribir lo que personalmente nos interesa sobre el tema. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Poner en común con el resto de la clase las aportaciones de cada uno y pensar entre todos qué nos gustaría investigar sobre el tema.



- Explicar conceptos como reposo y movimiento.- Dibujar trayectorias de movimientos, indicando la posición final y la inicial.- Expresar velocidades en unidades del SI.- Explicar qué es un vector.- Explicar el MRU y poner ejemplos.- Calcular velocidades instantáneas y velocidades medias.- Calcular aceleraciones.- Elaborar un trabajo de investigación sobre los experimentos de Galileo e idear un experimento para comprobar si la aceleración en caída libre depende de la masa.

- Libro alumno. POD.- Enlace Internet. Libro digital.-Libro alumno. Libro digital. Enlaces Internet.


- Clasificar los movimientos según su trayectoria.- Representar gráficamente trayectorias.- Elaborar tablas de datos y hacer representaciones gráficas.- Hacer cálculos con factores de conversión.- Investigar qué unidades se utilizan en la navegación marítima y aérea, y buscar las equivalencias necesarias para convertir estas unidades en km/h.- Elaborar tablas x-t y hacer gráficas posición-tiempo.- Hacer representaciones gráficas en una hoja de cálculo.- Dibujar gráficas v-t y x-t.



- Realizar los apartados prácticos de «Experimenta» y «Ciencia a tu alcance».- Completar las actividades del apartado “Actividades finales».- Completar las actividades del apartado “Pon a prueba tus competencias».- Reflexionar sobre los conocimientos aprendidos.

- Libro alumno.

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• Dibujar trayectorias, posiciones finales e iniciales, calcular distancias, velocidades medias, aplicar la ecuación de MRU a partir de una ruta en metro.

• Observar qué tipo de velocidad es la del metro, calcular aceleraciones y representar la gráfica posición-tiempo.• Investigar sobre el metro ligero.• Explicar el tipo de movimiento de una pelota de futbol cuando se la pasan dos jugadores y calcular su aceleración.• Buscar en Internet las ciudades de España que tienen metro y elaborar una tabla con la información de cada red

(longitud, velocidad media, velocidad máxima…). Exponer los resultados en clase.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Representar en una gráfica y-x diferentes trayectorias.• Expresar velocidades en unidades del SI.• Realizar cálculos con factores de conversión.• Investigar en Internet las unidades que se utilizan en la navegación marítima y aérea, y buscar las equivalencias para

convertirlas en km/h.• Identificar tipos de movimientos, hacer tablas de datos, dibujar gráficas correspondientes a los movimientos y calcular

velocidades medias y velocidades instantáneas.• Representar gráficas en hojas de cálculo.• Dibujar gráficos v-t y x-t.• Elaborar un trabajo de investigación sobre los experimentos de Galileo e idear un experimento para comprobar si la

aceleración en caída libre depende de la masa.• Investigar qué es un túnel de viento, cómo funciona, y explicar por qué es tan importante para las escuderías de

coches.• Enumerar los tipos de movimientos que hay, con sus ecuaciones y sus gráficos. Poner un ejemplo cotidiano de cada

uno de ellos.• Calcular distancias recorridas.• Investigar cómo se define la posición en un mapa.• Calcular aceleraciones.• Realizar un experimento virtual, redactar un informe y exponer las conclusiones al resto de la clase.• Investigar el valor de la gravedad en la Luna.

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CULTURA DEL PENSAMIENTO RUTINA DEL PENSAMIENTO: “Pienso- Me interesa - Investigo»


Actividades: observar las imágenes y anotar lo que se sabe sobre el tema.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: escribir lo que interesa a uno mismo sobre el tema tratado.

REFLEXIONA: poner en común ante el resto de la clase las aportaciones de cada uno y pensar en lo que nos gustaría investigar sobre el tema.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIÓN CURRICULARBásica:

Ampliación:Representar gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo.Identificar tipos de movimientos.Calcular velocidades medias y velocidades instantáneas.Calcular aceleraciones.


- Intentar localizar los errores de la imposibilidad física de algunos movimientos que aparecen en los dibujos animados y en algunas películas como las de superhéroes en el link http://links.edebe.com/c98md y http://links.edebe.com/jjzae.


- Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando gráficas velocidad/tiempo.


• Rúbrica de la unidad Didáctica 6.• Ficha de evaluación de competencias.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las CB / IIMM: registro individual.• Evaluación de las CB / IIMM: registro del grupo clase.• Dossier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico



Lectura




• Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar y

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http://links.edebe.com/jjzae

http://links.edebe.com/c98md


acceder a recursos de cartografía online.


Expresión




TIC Cre@ctividad: Con la herramienta Google Maps, buscar el Circuito Gilles Villeneuve y calcular el tiempo, la distancia y la velocidad media haciendo una vuelta al circuito en coche.

Realizar un experimento para ver la trayectoria del péndulo.

Identificar tipos de movimiento a partir de un vídeo.

Dibujar trayectorias a través de un link de Internet.

Utilizar una mini aplicación para diferenciar entre velocidad media e instantánea.

Calcular velocidades instantáneas y aceleraciones en un laboratorio virtual.

Distinguir MRU y MRUA a través de una animación en Internet.

Calcular la velocidad que pueden coger los pilotos de Fórmula 1 en el «Gran Premio de España» y ver qué tramos del circuito son más complejos para los pilotos.

Calcular las velocidades medias de distintas carreras de Usain Bolt. Realizar un experimento virtual, redactar un informe y exponer las conclusiones al resto de la clase. Calcular la gravedad de la Luna.

Practicar con ejercicios interactivos en un link de Internet. Buscar en Internet las ciudades de España que tienen metro y elaborar una tabla con la información de cada red

(longitud, velocidad media, velocidad máxima...). Exponer los resultados al resto de la clase.

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Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.


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Libro del alumno 3.º de Física y QuímicaLibro Digital InteractivoCuaderno Digital InteractivoBiblioteca de RecursosRecursos para el aulaMaterial para trabajar la Educación emocionalProyectos de Aprendizaje y ServicioGenerador de evaluacionesPortfolio y e-portfolioOrdenadorCalculadoraPizarra digitalMaterial manipulable y experimental propio de la materia.

3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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Unidad 7: Las fuerzas y las máquinas


- Conocer el concepto de fuerza y su relación con la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo, identificando ejemplos en la naturaleza y en la vida cotidiana. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Comprender el efecto que producen masas de distintos tamaños al colgarlas de un dinamómetro y su correspondiente aplicación en la medida de fuerzas, expresándolas en las unidades adecuadas. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia lógico-matemática)- Analizar el funcionamiento de las máquinas simples y su utilidad en la transformación de un movimiento en otro diferente con el fin de reconocer su uso en la vida cotidiana. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Determinar el efecto multiplicador de la fuerza y la reducción del esfuerzo necesario para facilitar el trabajo humano y comprender su relación con los avances tecnológicos. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia lógico-matemática)- Mantener una actitud abierta a la incorporación, el uso y la actualización de las nuevas tecnologías durante los procesos de realización de trabajos. (Aprender a aprender / Inteligencia Intrapersonal)- Valorar críticamente el desarrollo científico y técnico en la organización del tiempo libre y en las actividades de ocio. (Iniciativa emprendedora / Inteligencia intrapersonal)


Las fuerzas.

Efectos.

Máquinas simples.

Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

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ÄGORA: ver la evolución de una herramienta simple como un martillo. Investigar cuándo apareció, qué materiales se han usado a lo largo de la historia y qué mejoras de seguridad se han hecho.

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INICIAL Contextualización - Observar las imágenes, leer el título de la unidad y formular tres preguntas sobre el tema.



- Exponer las tres preguntas al resto de la clase. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Seleccionar las preguntas más interesantes y debatir sobre una de ellas. Anotar las nuevas ideas que hayan surgido y que antes no se tenían.



- Expresar fuerzas en unidades del SI.- Realizar cambios de unidades.- Calcular fuerzas resultantes en distintas situaciones.- Calcular constantes elásticas de distintos muelles.- Buscar la obra en que Newton plasmó sus leyes.- Calcular aceleraciones en cuerpos cuando se les aplica una fuerza.- Explicar con argumentos y dibujos, situaciones en las que se manifieste la ley de acción y reacción.- Citar objetos cotidianos que basen su funcionamiento en una palanca.- Buscar información sobre las aplicaciones del caracol y la falca.- Calcular fuerzas en poleas móviles y fijas.



- Describir situaciones cotidianas en las que intervengan fuerzas.- Practicar en una página web la composición y la descomposición de fuerzas (paralelas y perpendiculares).- Calcular el alargamiento que se produce en un muelle cuando se aplican distintas fuerzas y representarlo gráficamente.- Construir un dinamómetro y citar sus aplicaciones.- Argumentar la importancia de la obra de Newton en la ciencia y en el mundo científico.- Investigar cómo se aplica la tercera ley de Newton en el lanzamiento de un cohete espacial.- Hacer cálculos en distintas situaciones en una palanca.- Hacer cálculos en distintas situaciones en planos inclinados.- Buscar información sobre la rueda y el funcionamiento de un torno.- Observar el esquema de una bicicleta y ver qué partes de la unidad podemos estudiar con el funcionamiento de una bicicleta.


SÍNTESIS Aplicación del conocimiento,

- Realizar los apartados prácticos de «Experimenta» y «Ciencia a tu alcance».- Completar las actividades del apartado «Actividades finales».

- Libro alumno.

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evaluación - Completar las actividades del apartado «Pon a prueba tus competencias».- Reflexionar sobre los conocimientos aprendidos.


• Explicar el funcionamiento de un dinamómetro y ver cómo reacciona con objetos de distintos pesos.• Comentar la afirmación «el efecto que produce una fuerza sobre un cuerpo es siempre una deformación».• Explicar con argumentos y un dibujo qué fuerzas intervienen en el juego de la cuerda.• Debatir sobre la máquina del tiempo.• Hacer cálculos en distintas situaciones en una palanca.• Explicar qué es la inercia y calcular aceleraciones.• Buscar información sobre Isaac Newton y su ley de acción y reacción.


• Calcular fuerzas resultantes.• Practicar en una página web la composición y la descomposición de fuerzas (paralelas y perpendiculares).• Representar gráficamente los resultados de la aplicación de fuerzas distintas sobre un muelle, calcular los

alargamientos con fuerzas determinadas y encontrar la constante elástica.• Medir el alargamiento que producen distintos objetos en un dinamómetro construido en clase.• Buscar información sobre las aplicaciones del dinamómetro.• Buscar información sobre la obra de Newton y sus leyes.• Buscar información sobre la rueda y el funcionamiento de un torno.• Identificar las máquinas simples que forman una bicicleta.• Plasmar en una tabla los avances tecnológicos que han tenido las bicicletas desde que se inventaron hasta la

actualidad.• Investigar qué países tienen más usuarios de bicicletas y debatir sobre el sistema público de bicicletas compartido

que tienen algunas ciudades.• Aplicar la técnica cooperativa TGT para repasar las máquinas simples.• Buscar ejemplos y aplicaciones de materiales elásticos, rígidos y plásticos.• Representar una gráfica F-a mediante una hoja de cálculo de Excel.• Describir el funcionamiento del cinturón de seguridad y valorar su importancia.• Buscar información sobre los inventos más importantes de Arquímedes.• Buscar información sobre la máquina del tiempo y debatir en clase su funcionamiento.

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Actividades: observar las imágenes y el nombre de la unidad y formular preguntas sobre el tema.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: escribir las preguntas que se plantean, exponerlas al resto de la clase, seleccionar una de ellas y debatirla.

REFLEXIONA: Explicar qué nuevas ideas han surgido y que no se tenían antes.


Ampliación:

Calcular los pesos de las obras, las tensiones y los ángulos que han de formar los cables para colgar una serie de cuadros en una exposición.


- Para repasar las leyes de Newton se puede usar el enlace http://links.edebe.com/2qd7.- Para comprobar de manera interactiva la ley de Hooke: http://links.edebe.com/sgt5j.-

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http://links.edebe.com/sgt5j

http://links.edebe.com/2qd7



- Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones, identificando ejemplos de las mismas en la naturaleza y en la vida cotidiana.

- Medir fuerzas y expresarlas en unidades del Sistema Internacional.

- Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento a otro diferente, y la reducción del esfuerzo necesario.


• Rúbrica de la Unidad Didáctica 7.• Ficha de evaluación de competencias.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las CB / IIMM: registro individual.• Evaluación de las CB / IIMM: registro del grupo clase.• Dossier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico



Lectura






Expresión



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TIC Cre@ctividad: explicar la evolución del automóvil mediante la creación de una línea de tiempo con la herramienta Dipity.

Practicar la composición y descomposición de fuerzas (paralelas y perpendiculares) en un enlace de Internet.

Buscar información en Internet sobre las aplicaciones del dinamómetro, la rueda y el funcionamiento de un torno.

Buscar información en Internet sobre elementos de transmisión de una bicicleta, las distintas máquinas simples que la forman, los avances tecnológicos que se han incorporado y qué países tienen más usuarios.

Buscar información en Internet sobre la obra de Newton, sus leyes y cómo se aplica la tercera ley de Newton al lanzamiento de un cohete espacial.

Buscar ejemplos y aplicaciones de materiales elásticos, rígidos y plásticos.

Investigar sobre publicaciones de cinemática y dinámica de Galileo.

Describir el funcionamiento del cinturón de seguridad y valorar su importancia.

Buscar información sobre los inventos de Arquímedes.

Estudiar el funcionamiento de las máquinas simples mediante un juego en Internet.

Hacer una visita virtual a la máquina del tiempo a través de un enlace de Internet.


Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento a otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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Unidad 8: Las fuerzas en la naturaleza


- Conocer la fuerza gravitatoria y la relación entre las variables de las que depende, con el fin de reconocer su papel en el peso de los cuerpos, en los movimientos orbitales y en las agrupaciones en el Universo. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Identificar la fuerza de rozamiento en la vida cotidiana, relacionándola con los mecanismos de desplazamiento de los seres vivos y de los vehículos. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia lógico-matemática)- Analizar situaciones cotidianas en las que intervienen fenómenos electrostáticos mediante el modelo de carga eléctrica, así como valorar las distintas aplicaciones prácticas de la electricidad en la sociedad. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Conocer la fuerza eléctrica y las variables de las que depende, identificando su función en la constitución de la materia y sus similitudes y diferencias con la fuerza gravitatoria. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia lógico-matemática)- Construir un electroimán con el fin de comprobar que su magnetismo depende del paso de la corriente y deducir las características de las fuerzas magnéticas. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Relacionar la fuerza magnética con la corriente eléctrica y con fenómenos reales de la naturaleza. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia lógico-matemática)- Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, valorando como enriquecedoras las diferencias entre las personas y manteniendo una actitud activa de rechazo a cualquier tipo de discriminación. (Sociales y cívicas / Inteligencia Interpersonal)- Comprender el medio ambiente como conjunto de sistemas interrelacionados e interdependientes. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)


Fuerzas de la naturaleza Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a

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los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.





Educación ambiental: conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

ÁGORA: Argumentar la importancia que tuvo la obra de Newton en los estudios posteriores de astronomía.

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INICIAL Contextualización - Observar la imagen en silencio y elaborar una lista de 10 palabras o frases relacionadas con ella.



- Poner en común la lista con el resto de la clase. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Repetir la observación de la imagen y la elaboración de la lista de 10 palabras o frases, y ver cuántas palabras y frases hay en total.



- Calcular pesos en la Luna según la aceleración de la gravedad lunar.- Calcular el valor de la aceleración de la gravedad en los planetas del Sistema Solar.- Calcular fuerzas de atracción gravitatoria entre dos cuerpos.- Razonar si la fuerza de rozamiento es siempre una fuerza de frenado, poner ejemplos y aplicaciones.- Poner ejemplos de fenómenos electrostáticos que se den en la vida cotidiana.- Expresar en culombios algunos valores de cargas eléctricas.- Explicar qué sucede con la fuerza eléctrica de repulsión cuando se incrementa la distancia entre dos cuerpos cargados electrónicamente con cargas positivas.- Dibujar un esquema y calcular la intensidad de las fuerzas eléctricas que intervienen cuando dos cargas diferentes están a una cierta distancia en el vacío.- Calcular intensidades de campos eléctricos.- Argumentar si la afirmación siguiente es cierta o falsa: «Todo campo magnético crea una corriente eléctrica y viceversa».



- Escribir una lista de fenómenos cotidianos donde intervengan fuerzas y clasificarlas según el tipo correspondiente. Ponerlas en común en clase.- Argumentar de qué depende la aceleración de la gravedad de un planeta.- Buscar información sobre satélites artificiales, los tipos que hay y sus aplicaciones.- Explicar cuántas mareas altas y bajas hay en un día y qué son las mareas vivas y las mareas muertas.- Explicar el método de electrización que se produce al frotar una barra de vidrio con un tejido de seda.- Explicar qué sucede cuando se cuelga una varilla de vidrio frotada con un tejido de seda y se le acerca una varita de plástico frotada con lana.- Buscar información sobre los distintos tipos de relámpagos y ver cuáles son más frecuentes.


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- Explicar cómo hay que actuar si te sorprende una tormenta en el campo.- Buscar en Internet aplicaciones de los imanes en la vida diaria.- Hacer un trabajo de investigación sobre el hecho que el norte magnético se encuentre en el polo sur geográfico y que el sur magnético se encuentre en el polo norte geográfico.- Explicar cómo y dónde tuvo lugar el experimento de Oersted.- Buscar en Internet qué son y cómo funcionan una dinamo y un alternador.- Buscar información sobre el descubrimiento de Faraday.



- Libro alumno.


• Calcular el peso de un coche, dibujar su dirección y sentido y anotar su centro de gravedad.• Relacionar el peso y el consumo de un vehículo.• Dibujar las fuerzas que mantienen unidos los planetas, las estrellas, los satélites, etc. de una galaxia.• Calcular los pesos de un mismo vehículo en diferentes planetas.• Calcular qué efectos tiene la fuerza de rozamiento sobre el movimiento de un coche y cómo variará según el ancho

de los neumáticos.• Identificar el fenómeno que se produce cuando al tocar un coche se recibe una descarga eléctrica pequeña y saber

qué se puede hacer para evitarla.• Buscar la diferencia entre un coche eléctrico y uno híbrido.• Enunciar y escribir la expresión matemática de la ley que establece la fuerza entre cargas eléctricas.• Buscar las analogías y las diferencias entre las fuerzas eléctricas y las gravitatorias.• Explicar el funcionamiento de los pararrayos que hay en los edificios.• Buscar información sobre el funcionamiento de los trenes de levitación magnética (maglev).

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Buscar el valor de la aceleración de la gravedad en los planetas del Sistema Solar.• Buscar la masa y el radio de los planetas del Sistema Solar para calcular la gravedad con la expresión siguiente:

g = G · (m/R2).• Explicar los tipos de satélites artificiales que hay y las aplicaciones que tienen.• Explicar el método de electrización que se produce al frotar una barra de vidrio con un tejido de seda y qué sucede

cuando se cuelga esta barra de vidrio frotada con un tejido de seda y se le acerca una varita de plástico frotada con

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lana.• Expresar en columbios algunos valores de cargas eléctricas.• Realizar un trabajo de investigación sobre el hecho de que el norte magnético se encuentre en el polo sur geográfico

y el sur magnético se encuentre en el polo norte geográfico.• Buscar en Internet qué son y cómo funcionan una dinamo y un alternador.• Buscar información sobre el EEI.• Argumentar las consecuencias que tiene la existencia de basura espacial.• Hacer un trabajo de búsqueda y una presentación sobre uno de los métodos para limpiar la basura espacial.• Elaborar un mapa mental de las fuerzas de la naturaleza con esquemas y flechas para interrelacionar los conceptos.• Buscar información sobre la obra Principia Mathematica de Newton y argumentar por qué marcó un antes y un

después en la historia de la ciencia.• Investigar por qué los astronautas flotan en el espacio.• Buscar información sobre los cometas.• Construir un telescopio con ayuda de información procedente de un enlace de Internet.• Dibujar un imán con sus líneas de campo correspondientes y su sentido.• Investigar con qué fenómeno están relacionadas las auroras boreales de la naturaleza.• Resumir la biografía de Faraday y los descubrimientos que hizo.• Buscar aplicaciones prácticas del descubrimiento de Oersted.• Buscar información sobre los trenes de levitación magnética (maglev).



Actividades: observar la imagen en silencio durante 30 segundos y elaborar una lista de 10 palabras o frases sobre la imagen.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: poner en común las palabras y las frases con el resto de la clase y repetir la rutina de observar y anotar frases o palabras.

REFLEXIONA: Anotar cuántas frases y palabras hay en total.

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Ampliación:Construir un electroscopio.Observar una diana magnética y explicar cómo funciona, qué parte contiene los imanes, qué parte está formada por materiales ferromagnéticos, etc.Explicar en qué principio físico se basa el funcionamiento de una dinamo linterna y cómo funciona.


- Para introducir el concepto de electrización: http://links.edebe.com/7as4r, http://links.edebe.com/r5ieb, http://links.edebe.com/fr3.

- Para profundizar en el funcionamiento del motor eléctrico y construir uno sencillo a partir de una pila: http://links.edebe.com/sat6c.


- Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

- Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

- Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

- Interpretar fenómenos de interacción eléctrica, utilizando el modelo atómico de la materia y el concepto de carga eléctrica.

- Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

- Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias

• Rúbrica de la unidad didáctica 8.• Ficha de evaluación de competencias.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las CB / IIMM: registro individual.• Evaluación de las CB / IIMM: registro del grupo clase.• Dossier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico


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http://links.edebe.com/sat6c

http://links.edebe.com/fr3

http://links.edebe.com/r5ieb


las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto así como su relación con la corriente eléctrica.

- Producir e interpretar fenómenos eléctricos cotidianos realizando experiencias sencillas, utilizando el modelo de carga eléctrica, y valorando las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico.



Lectura






Expresión




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TIC Cre@ctividad: la predicción del tiempo. Intentar hacer una predicción del tiempo de la localidad a través de las páginas web que muestran la información de los satélites meteorológicos.

Buscar el valor de la aceleración de la gravedad en los planetas del Sistema Solar.

Buscar la masa y el radio de los planetas del Sistema Solar y calcular su gravedad utilizando la siguiente expresión: g = G · (m/R2).

Buscar información sobre los satélites artificiales y sus aplicaciones.

Explicar cuántas mareas altas y bajas hay al día y en qué consisten las mareas vivas y las mareas muertas.

Buscar información sobre los diferentes tipos de relámpagos y cuáles son los más frecuentes.

Buscar en Internet aplicaciones de los imanes en la vida cotidiana.

Investigar cómo y dónde tuvo lugar el experimento de Oersted.

Buscar en Internet qué son y cómo funcionan una dinamo y un alternador y qué relación tienen con el descubrimiento de Faraday.

Practicar en el «Laboratorio electromagnético de Faraday» a través de una aplicación de Internet.

Explicar qué es la EEI, por qué hay que corregir su órbita y qué implicaciones tiene la basura espacial.

Hacer un trabajo de búsqueda y una presentación sobre uno de los métodos para limpiar la basura espacial.

Describir las variables de las cuales depende la velocidad orbital.

Buscar información sobre la obra Principia Mathematica de Newton.

Investigar por qué flotan los astronautas en el espacio.

Buscar información sobre los cometas.

Buscar en Internet el valor del coeficiente de rozamiento de distintos materiales sobre diversas superficies.

Practicar en simulaciones interactivas en enlaces de Internet.

Investigar qué es el generador de Van der Graaff.

Buscar información sobre la toma de tierra de una instalación eléctrica y un ionizador de aire.

Construir un electroscopio con la ayuda de una página web.

Investigar si las fuerzas magnéticas son de más intensidad que las fuerzas gravitatorias o al revés.

Dibujar las líneas de campo de un imán y el sentido de éstas. Comprobarlo en una mini aplicación dada.

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Hacer una presentación en PowerPoint sobre los diferentes tipos de transformadores y sus aplicaciones.

Investigar cómo se ponen de manifiesto las auroras boreales en la naturaleza y con qué fenómeno están relacionadas.





Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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Unidad 9: Electricidad y electrónica


- Conocer el fenómeno de la corriente eléctrica y sus principales magnitudes, relacionarlo con el movimiento de las cargas eléctricas en el interior de los conductores y observar su aplicación en el entorno cotidiano. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Diseñar y construir circuitos eléctricos y electrónicos sencillos con el fin de comprobar los efectos de la electricidad, su aplicación práctica y las relaciones entre las magnitudes eléctricas. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista, Inteligencia Lógico-matemática)- Analizar los elementos principales de una instalación eléctrica típica y de instrumentos eléctricos de uso cotidiano con el objeto de relacionarlos con los componentes básicos de los circuitos eléctricos y electrónicos, así como identificar su función. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Mantener una actitud crítica ante el consumo desmesurado e irresponsable de los servicios, bienes y productos. (Sociales y cívicas / Inteligencia Interpersonal)- Mantener una actitud abierta en la incorporación, el uso y la actualización de las nuevas tecnologías durante los procesos de aprendizaje. (Digital, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)


Electricidad y circuitos eléctricos

Ley de Ohm

Dispositivos electrónicos de uso frecuente

Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricasmediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorioo mediante aplicaciones virtuales interactivas.

Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia depotencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma enmovimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando suselementos principales.

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Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas einstrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas apartir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas dedispositivos eléctricos.

Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energíaeléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

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Educación ambiental: conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

ÄGORA: explicar y argumentar por qué el instrumental de trabajo de los electricistas está cubierto completamente de plástico y si siempre se ha trabajado en estas condiciones.

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INICIAL Contextualización - Observar con atención las imágenes. - Libro alumno. POD.Exploración de conocimientos previos

- Responder las preguntas que se plantean y escribir otras nuevas. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Poner en común con el resto de la clase todas las preguntas y pensar cómo responderlas.



- Clasificar algunos materiales en conductores o aislantes.- Diferenciar entre sentido real de la corriente eléctrica y sentido convencional.- Calcular intensidades de corrientes y cargas de circuitos en determinadas circunstancias.- Calcular el valor de la resistencia eléctrica de un alambre de cobre y la resistencia de una bombilla en determinadas situaciones.- Calcular resistencias equivalentes a asociaciones de resistencias en serie o en paralelo.- Calcular potencias y energías consumidas en aparatos con características determinadas.



- Argumentar si es necesario que los cuerpos estén cargados para conducir la corriente eléctrica.- Diseñar una pila Daniell a partir de un enlace de Internet.- Razonar cómo varía la cantidad de carga eléctrica que atraviesa un punto de un circuito si se van variando las condiciones del circuito.- Explicar qué sucedería si un operario se equivocara al medir una diferencia de potencial y pusiera el voltímetro en serie en el circuito.- Buscar en Internet cómo se miden las resistencias a partir del código de colores.- Calcular el valor de resistencias equivalentes, caídas de tensión, intensidades que salen de un generador e intensidades que circulan en circuitos determinados.- Explicar las consecuencias negativas que puede tener el efecto Joule.- Argumentar qué factores han tenido más influencia en el éxito de los circuitos electrónicos en comparación con los circuitos eléctricos.




- Libro alumno.

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• Explicar qué le falta al circuito eléctrico de un autobús cuando se queda sin batería y qué se puede hacer para solucionarlo.

• Explicar qué efectos de la electricidad se han utilizado para crear un arco de seguridad y qué se puede detectar con él.

• Explicar cómo ha de ser un circuito eléctrico con varias bombillas para que siga funcionando en caso que una bombilla se funda.

• Explicar por qué los electricistas se ponen guantes cuando trabajan y por qué los mangos de los destornilladores que usan son de plástico.

• Explicar el funcionamiento de una pila y ver las diferencias entre una pila y una celda electrolítica.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMM• Diseñar una pila Daniell.• Investigar en Internet cómo se miden las resistencias a partir de un código de colores.• Argumentar qué factores pueden haber tenido más influencia en el éxito de los circuitos electrónicos en comparación

con los circuitos eléctricos.• Aplicar la técnica cooperativa de El juego de las palabras para desarrollar los conceptos aprendidos en la unidad a

partir de palabras clave escritas en la pizarra.• Experimentar con el electroscopio construido en clase.• Buscar información sobre las pilas de combustible de hidrógeno e investigar qué ventajas e inconvenientes tienen y

qué aplicaciones podrían tener.• Calcular variaciones de intensidad, diferencias de potenciales, fuerzas electromotrices de las pilas, intensidades,

caídas de potenciales, valores de resistencias, etc. en circuitos determinados.• Resolver los valores de distintos tipos de circuitos.• Diseñar, construir y simular circuitos con el programa Crocodile Clips Elementary Edition de Internet.• Buscar información sobre el ENIAC (Electronic Numerical Integrator And Calculator).

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Actividades: observar la imagen y responder las preguntas planteadas.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: pensar nuevas preguntas.

REFLEXIONA: poner en común todas las preguntas de la clase y pensar en cómo responderlas.


Ampliación:Explicar qué función tiene el contador, dónde se sitúa el cuadro de distribución, el papel de los cables de fase, de los neutros y de toma de tierra en una instalación eléctrica.Explicar cómo se llaman los distintos tipos de puntos terminales y para qué se utilizan.Explicar qué representa un esquema determinado.Analizar la instalación eléctrica de una casa.


Para acceder a los conocimientos básicos de la unidad y evaluar los conocimientos que se han adquirido: ht tp://links.edebe.com/y5djy .Visualizar un vídeo sobre la electrólisis del agua: http://links.edebe.com/x8tr.


- Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y

• Rúbrica de la unidad didáctica 9.• Ficha de evaluación de competencias.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.

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http://links.edebe.com/y5djy


voltaje, así como las relaciones entre ellas.- Explicar el funcionamiento de una pila química e

identificar la electrólisis como un cambio químico.- Clasificar sustancias en función de criterios de

conductividad eléctrica.- Comprobar los efectos de la electricidad (luz, calor,

sonido, movimiento, etc.) y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

- Analizar circuitos eléctricos sencillos utilizando los conceptos de intensidad, voltaje, resistencia y potencia eléctrica, especialmente en cuanto a las transferencias y el consumo energético que producen.

- Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.


• Evaluación de las CB / IIMM: registro individual.• Evaluación de las CB / IIMM: registro del grupo clase.• Dossier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico



Lectura





• Utilización de estrategias de comprensión lectora:- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

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- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes (conciencia de la propia comprensión).

Expresión




TIC Cre@ctividad: realizar un trabajo de investigación sobre los implantes de microchips, buscar opiniones a favor y en contra para hacer una presentación, y plantear un debate en clase argumentando también el papel de los gobiernos en este tema.

Diseñar una pila Daniell con la información de un enlace de Internet.

Buscar en Internet cómo se miden las resistencias a partir de un código de colores.

Buscar información sobre la estructura de los metales y explicar si en un circuito eléctrico se pueden mover cargas positivas por sus cables.

Buscar los nombres de distintos componentes de los circuitos.

Buscar información sobre las pilas de combustible de hidrógeno, qué ventajas e inconvenientes tienen y qué aplicaciones pueden tener en el futuro.

Investigar qué es un zumbador, cómo funciona y qué efecto produce en la electricidad.

Diseñar, construir y simular circuitos con el programa Crocodile Clips Elementary Edition de Internet.

Investigar cuál fue el primer componente que permitió la miniaturización de los aparatos eléctricos.

Buscar información sobre el ENIAC (Electronic Numerical Integrator And Calculator).

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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Unidad 10: Uso racional de la energía


- Conocer las principales fuentes de energía y saber diferenciar entre fuentes de energía renovables y no renovables para situarlas en el contexto económico, medioambiental y geopolítico. (Matemática, Ciencia y tecnología, Sociales y cívicas / Inteligencia naturalista, Inteligencia Interpersonal)- Identificar la eficiencia energética de los distintos electrodomésticos y máquinas con el objetivo de valorar la importancia de un consumo responsable de las distintas fuentes energéticas, de acuerdo con las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. (Matemática, Ciencia y tecnología, Sociales y cívicas / Inteligencia naturalista, Inteligencia Interpersonal)- Reconocer cómo llega la energía a las industrias, hogares... desde los puntos donde se genera la electricidad con el fin de interpretar las fases que tienen lugar durante su generación, transporte, almacenamiento y utilización. (Matemática, Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)- Reconocer la importancia que tiene el control de la energía en el mantenimiento de nuestra calidad de vida y el progreso económico. (Sociales y cívicas / Inteligencia Interpersonal)- Valorar el desarrollo de las investigaciones en el campo de las fuentes de energía renovables para la conservación del medio. (Sociales y cívicas / Inteligencia Interpersonal)


Energía

Aspectos industriales de la energía

Fuentes de energía

Uso racional de la energía

Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

Identificar los diferentes tipos de energía que se dan en fenómenos cotidianos y enexperiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinéticomolecular y describir los mecanismos por

Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir,utilizando ejemplos.

Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica losdiferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicandolas transformaciones de unas formas a otras.

Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciandoentre temperatura, energía y calor.

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los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y enexperiencias de laboratorio.

Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar elimpacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía,analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribucióngeográfica de sus recursos y los efectos medioambientales.

Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas,argumentando los motivos por los que estas

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Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

últimas aún no están suficientemente explotadas.

Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.





Educación ambiental: reconocer la importancia de las energías renovables.

Educación moral y cívica: evitar un derroche de la energía y ver las consecuencias negativas que podría tener para las generaciones futuras.

ÄGORA: reflexionar sobre lo que podría suceder con las condiciones de vida actuales si se hace un derroche de energía innecesario, y cómo influiría esto en las generaciones futuras.

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INICIAL Contextualización - Leer un fragmento de la conversación entre tres científicos extraída de la última convención de «La energía y el futuro».



- Pensar en los comentarios de cada científico. - Libro alumno. POD.

Motivación inicial - Poner en común con el resto de la clase una defensa para cada una de las posiciones de los científicos que intervienen en la conversación.



- Aplicar la destreza Metáfora y analogía para describir la energía, a partir de la frase «La energía fluye como el agua».- Clasificar algunos sucesos según si son de transferencia de energía mediante calor o trabajo.- Explicar las similitudes y las diferencias entre las reacciones de combustión y la fotosíntesis.- Argumentar si todas las formas de energía convencionales contaminan y si las energías alternativas son limpias.- Explicar qué dispositivo transforma la energía eléctrica en otros tipos de energía para usarla en las casas.



- Explicar de qué manera se propaga el calor en distintas situaciones determinadas.- Argumentar dónde va la energía de un plato de sopa cuando se enfría.- Explicar la diferencia entre la corriente continua y alterna de un alternador y una dinamo.- Investigar con qué tipo de corriente se da el transporte de la energía eléctrica hasta las casas y por qué.- Buscar información sobre la transformación de energía lumínica en electricidad a partir de placas fotovoltaicas.- Buscar ejemplos reales de sucesos provocados por el abuso en el consumo de energía y ver qué medidas se podrían haber tomado para evitarlos.




- Libro alumno.

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• Identificar qué elementos son necesarios en una ciudad respetuosa con el medio ambiente, qué fuentes de energía se utilizan preferentemente, de qué manera se utilizan el sol y el viento en los edificios, qué se hace con los productos de desecho, qué medios de transporte hay y qué fuente de energía utilizan.

• Explicar qué hábitos contribuyen al ahorro de energía.• Nombrar los diferentes contenedores e identificar el color con el tipo de residuo que recogen.• Explicar qué sucede con la energía de un autobús cuando está en marcha, cuando frena, cuando está parado y

cuando vuelve a arrancar.• Explicar las ventajas de usar fuentes de energía renovables.• A partir de un gráfico, explicar de dónde procede la mayor parte de energía eléctrica que se produce en España.• Elaborar una lista con medidas y consejos para ahorrar energía en el ámbito doméstico.


• Aplicar la destreza Metáfora y analogía para describir la energía a partir de la frase «La energía fluye como el agua”.• Clasificar algunos acontecimientos según si son transferencias de energía mediante calor o trabajo.• Explicar de qué manera se propaga el calor en situaciones determinadas.• Explicar las similitudes y las diferencias entre las reacciones de combustión y fotosíntesis.• Argumentar si todas las formas de energía convencionales contaminan y si las energías alternativas son limpias.• Explicar la diferencia entre la corriente continua y alterna en un alternador y una dinamo.• Buscar información sobre la transformación de energía luminosa en electricidad a partir de placas fotovoltaicas.• Describir la problemática energética actual y qué medidas se están adoptando para solucionarla.• Investigar de dónde obtiene la energía nuclear unos valores tan elevados de energía.• Calcular el trabajo que efectúa un ascensor cuando sube a una persona de 80 kg.• Buscar información sobre el concepto de rendimiento o eficiencia energética, escribir su expresión matemática y

realizar cálculos.• Explicar qué fuentes de energía se basan en el desarrollo sostenible y justificar si es una utopía utilizar

exclusivamente estas fuentes de energía.• Buscar información sobre el protocolo de Kyoto y sobre qué países han incumplido más veces dicho protocolo.• Investigar sobre una central eléctrica próxima a la zona, explicar el funcionamiento y las características e investigar

cuál es su aportación al total de energía producida en la comunidad autónoma y en España.• A partir de un gráfico explicar de dónde procede la mayor parte de energía eléctrica que se produce en España.• Elaborar una lista con medidas y consejos para ahorrar en el ámbito doméstico.

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Actividades: leer el fragmento de una conversación entre científicos extraída de la última convención sobre «La energía y el futuro» y ver las posiciones de cada uno de ellos.

DESTREZA DE PENSAMIENTO: pensar una defensa con argumentos para la posición de cada científico.

REFLEXIONA: poner en común con los compañeros/as la defensa, por tiempo, de cada uno de las posiciones de los científicos que intervienen en la conversación.

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Ampliación:

Buscar información sobre el experimento de J. P. Joule y explicar el tipo de energía que tiene el peso antes de caer y qué tipo de transformación experimenta la energía durante la caída.Explicar para qué se utiliza la energía generada en la caída del peso en el experimento de J. P. Joule y explicar qué fuerza es la responsable del calentamiento del agua.Investigar los resultados de las experiencias de J. P. Joule y utilizar los datos experimentales para completar un texto.


- Acceder a un interactivo sobre el camino de la electricidad: http://links.edebe.com/uqi2.- Para entender el concepto de conservación de la energía visualizar el vídeo en http://links.edebe.com/7zv3u

EVALUACIÓN DE LA UD DE LAS COMPETENCIAS / IIMM Ficha de evaluación de los contenidos:

- Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos, medioambientales y geopolíticos.

- Argumentar, con criterios ambientales, el uso de distintas fuentes de energía para determinadas aplicaciones.

- Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

- Identificar el consumo eléctrico de aparatos de uso habitual. Calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico y plantear propuestas para su ahorro.

- Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

- Valorar las repercusiones de la electricidad en las condiciones de vida de las personas.

- Argumentar el propio punto de vista sobre temas

• Rúbrica de la unidad didáctica 10• Ficha de evaluación de competencias.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las CB / IIMM: registro individual.• Evaluación de las CB / IIMM: registro del grupo clase.• Dossier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico


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http://links.edebe.com/7zv3u


científicos controvertidos socialmente, a partir de leer con actitud crítica documentos sobre investigaciones realizadas por otras personas para poder valorar los procedimientos y los argumentos aportados.

Formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre situaciones problemáticas, buscando, seleccionando e interpretando información de carácter científico.



Lectura






Expresión




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TIC • Cre@ctividad: hacer una presentación sobre la producción de energía primaria por comunidades, el consumo de energía eléctrica en las grandes ciudades en comparación con las más pequeñas y calcular la cantidad de toneladas de CO2 que emite España.

• Clasificar algunos acontecimientos según si son transferencia de energía mediante calor o trabajo.

• Argumentar dónde va la energía de un plato de sopa cuando se enfría.

• Explicar las similitudes y las diferencias entre la combustión y la fotosíntesis.

• Buscar información sobre la transformación de energía lumínica en electricidad a partir de placas fotovoltaicas.• Buscar ejemplos reales de sucesos provocados por el abuso en el consumo de energía y explicar qué medidas se

podrían haber tomado para evitarlos.• Investigar de dónde obtiene la energía nuclear valores tan altos de energía.• Investigar de dónde obtiene el Sol la energía que después llega a la Tierra en forma de energía radiante.• Buscar información sobre el concepto de rendimiento o eficiencia energética, escribir su expresión matemática y

realizar cálculos.• Buscar información sobre el protocolo de Kyoto y sobre qué países han incumplido más veces dicho protocolo.• Investigar sobre una central eléctrica próxima, explicar su funcionamiento y sus características e investigar la

aportación de energía que hace a la comunidad y a España.• Buscar información sobre el consumo energético en las distintas comunidades.• Buscar en Internet la escala de la Certificación de Eficiencia Energética (CEE) de los edificios.• Explicar las ventajas de utilizar fuentes de energía renovables.• A partir de un gráfico, explicar de dónde procede la mayor parte de la energía eléctrica que se produce en España.

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• Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

• Identificar los diferentes tipos de energía que se dan en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

• Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

• Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

• Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

• Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

• Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

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3 horas semanales

Aula


Espacios exteriores


Laboratorio





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CULTURA EMPRENDEDORA(Vamos a emprender) Proyecto: Ciencia para los más pequeños.

Capacidades emprendedoras: iniciativa, planificación y toma de decisiones.

Actividad: Organizar talleres o espectáculos de ciencias para los más pequeños.

Actividad 1: Llevar a cabo una lluvia de ideas para decidir qué experimentos de ciencia para niños se pueden trabajar, clasificarlos por edades y anotar si necesitan supervisión de un adulto o no.

Actividad 2: Hacer una lista de los acontecimientos y lugares en los que se pueden llevar a cabo los experimentos.

Fase 1¿Por dónde empezamos? Concretemos la idea

Fase 2¿Cómo nos organizamos?El plan

Fase 3¿Lo ponemos en práctica?Tomamos decisiones

Actividad 3: escoger en qué acontecimiento se harán los experimentos y a quién van dirigidos.

Actividad 4: conseguir todos los materiales necesarios para los experimentos y comprobar que funcionen.

Actividad 5: detallar las tareas con fecha de inicio y final.

Actividad 6: distribuir a cada miembro del grupo la tarea más adecuada según sus características.

Actividad 7: preparar una lista sobre lo que han de saber los padres, madres, la dirección de la escuela y los niños a los que van dirigidos los experimentos.

Actividad 8: escribir las acciones de comunicación que se tienen que

Actividad 9: calcular los costes totales que se tendrán que asumir para realizar la actividad y el precio mínimo que se tendrá que cobrar para cada actividad.

Actividad 10: comparar los resultados obtenidos con lo que se pensaba en un inicio y comentarlos con el equipo.

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llevar a cabo para dar a conocer el proyecto a los padres, madres, responsables de la escuela y a los niños a los que van dirigidos los experimentos.

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