ecuaciones cuadrÁticas -...
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ECUACIONES CUADRÁTICAS
2° MEDIO
OBJETIVO(S):
› Resolver ecuaciones cuadráticas
¿Qué es una ecuación cuadrática o ecuación de segundo grado?
Análisis de la discriminante
Recursos web
› https://www.youtube.com/watch?v=Q0oM6JPo6UE
› https://www.youtube.com/watch?v=Wupn0ZRB6f0
Para resolver….
Profesor(a): Laura
Castañón C.
GUÍA ECUACIÓN CUADRÁTICA 2° MEDIO
INSTRUCCIONES: 1) Ingrese a la página Web del colegio http://colegiovictordomingosilva.cl/ y descargue el contenido correspondiente a la semana 5,
que consta de una guía y en presentación en formato pdf con contenidos para que traspase a su cuaderno.2) Para responder la guía usted puede:
Descargarla y responder en Word. Imprimirla y responderla, luego enviar al e-mail [email protected] mediante fotos. Transcribir la guía en hojas o el cuaderno, responder y mediante fotos enviar al e-mail. Cualquier duda o consulta enviarla al e-mail [email protected] y te responderé en breve.
3) Fecha de entrega (estimativa): Hasta 29 mayo.1) Le puede servir: https ://www.youtube.com/watch?v= Q0oM6JPo6UE (Resolver ecuaciones cuadráticas)
https://www.youtube.com/watch?v=Wupn0ZRB6f0 (Análisis de la discriminante)
I. ECUACIONES CUADRÁTICAS IMCOMPLETAS
a. Resolvamos la Ecuación x2−3 x=0
Factorizando obtenemos: x2−3 x=0
x ( x−3)=0
Aplicando la propiedad indicada, nos queda:
x=0 ó x−3=0
Luego las soluciones son:
x1=0x2=3
b. Resolvamos la Ecuación x2−64=0
Factorizando obtenemos: x2−64=0
( x−8 ) ( x+8)=0
Aplicando la propiedad indicada, nos queda:
x−8=0 ó x+8=0
Luego las soluciones son:
x1=8x2=−8
RESUELVA LAS SIGUIENTES ECUACIONES CUADRATICAS IMCOMPLETAS:
1) x2−25=0 (2
puntos)
2) 30 x2=0 (2 punto)
3) x2+x=0 (2
puntos)4) x2
−1=0 (2 puntos)
NOMBRE: __________________________________________________ FECHA: _________________Puntaje total: 23 ptos Puntaje mínimo aprobación (60%): 13 ptos Puntaje obtenido: Nota:OA4: Resolver, de manera concreta, pictórica y simbólica o usando herramientas tecnológicas, ecuaciones cuadráticas.Objetivos de aprendizaje: -Resolver ecuaciones cuadráticas incompletas mediante factorización. -Resolver ecuaciones cuadráticas incompletas y completas mediante fórmula general. - Analizar la discriminante de una ecuación cuadrática.HABILIDADES: Analizar-Identificar- Aplicar-Factorizar-Reemplazar-Calcular-Expresar-Determinar.
II. Solución de la Ecuación Cuadrática utilizando la fórmula General
Para resolver la ecuación cuadrática: ax2+bx+c=0 (con a≠0 ) , podemos utilizar la siguiente
fórmula: x=
−b±√ b2−4 ac2a
a. Resolver la Ecuación x2+3 x−10=0 por Fórmula.
Primero determinemos los coeficientes:
a=1 ; b=3 y c=−10
Reemplazando estos valores en la Fórmula:
x=−3±√ 9+40
2
x=−3±7
2
Luego las soluciones son:
x1=2x2=−5
b. Resolver la Ecuación 4 x2+4 x+1=0 por Fórmula.
Primero determinemos los coeficientes:
a=4 ; b=4 y c=1
Reemplazando en la Fórmula, obtenemos:
x=−4±√ 16−1640
8
x=−4±0
8
Luego las soluciones son:
x1=−12
x2=−12
EJERCICIOS: Determine las raíces o soluciones de las siguientes ecuaciones cuadráticas ocupandofórmula general, luego analice la discriminante e indique como son dichas raíces (reales distintas, reales iguales o distintas complejas) (15 puntos total)
ECUACIÓN CUADRÁTICA (RESOLUCIÓN) (4 puntos cada una) DISCRIMINANTE (1 punto)
1) x2−6 x+5=0
2) y2+2 y+1=0
3) x2+5=0
Profesora María Cecilia contreras Lengua y literatura Segundo medio
Objetivo
OA 8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: > Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos. Los antecedentes culturales que influyen en la visión que refleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros. La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
Texto y contexto son las dos caras que presenta siempre la literatura y que van íntimamente unidas cuando interpretamos los mensajes implicados. Podríamos decir que el contexto es todo lo que rodea al texto, y que puede ser de carácter multipolar.
El texto se relaciona con el contexto y el lector.
Mensaje (texto) – contexto—interprete (lector)
Todo texto literario es un producto Lingüístico, social y cultural.
Es Lingüístico porque se expresa a través de las palabras oral o escritos
Es social porque está escrito en un contexto social determinado (época y lugar) y leído en un contexto (época y lugar)
Es cultural porque tiene huellas de la cultura en que fue escrito, es decir muestra los aspectos históricos, como el estilo y movimientos literarios, costumbres locales de donde fue escrito.
Contexto
Ejemplo Si uno lee la siguiente frase: “toda la vida es sueño”, uno puede descodificar el mensaje de varias maneras: Nos pasamos la vida con sueño y durmiendo
sin parar. La vida es un sueño, y cuando despertamos
de ese sueño, nos morimos. Todo en la vida es un sueño, y despertamos
de él cada vez que iniciamos una nueva actividad.
La frase es una metáfora de la vida. Es una frase con múltiples significados
dependientes del contexto. La última frase es la que abarca a todas
las demás
Ejemplo: “La noche boca arriba” de Julio Cortázar
El texto nos muestra dos historias paralelas entre un joven de la vida moderna y uno de un mundo indígena.
¿Quién? Autor Julio Cortázar, cuentista y novelista argentino.
Cuándo? 1956
¿Dónde? Argentina
Estilo: propio del cuento latinoamericano
Movimiento literario de Julio Cortázar; Realismo mágico
El Realismo Mágico se caracterizó por que en él podríamos encontrar elementos de auto-reconocimiento de los escritores latinoamericanos, la búsqueda y justificación de sí mismos e identidad latinoamericana fuera del contexto europeo. Cultivado principalmente durante la segunda mitad del siglo XX.
¿Cómo se relaciona el texto con el contexto en La Noche boca arriba?
En la verdadera historia del personaje principal, nos habla sobre la guerra florida, dicha guerra se daba para conquistar todas las tierras y hacer mas sacrificios a los dioses aztecas con el fin de que este les diera bendiciones.
Aquí nos muestra un elemento local como es el mundo indígena latinoamericano.
El realismo mágico se muestra a través del uso de las historias paralelas.
Nos muestra elementos contemporáneos como la motocicleta
En resumen; Julio Cortázar escribe un cuento con características propias del realismo mágico, con elementos locales latinoamericanos, narrador total y un juego psicológico propio del cuento latinoamericano. El cuento La noche boca arriba se categoriza como un historia fantástica surreal, ya que vemos en algunos de sus párrafos que nos habla de los olores de los sueños, que no se pueden percibir olores en ningún sueño, además de diversos factores que nos hacen distinguir la realidad de la fantasía.
GUIA DE LENGUA Y LITERATURA N°5
SEGUNDO MEDIO
NOMBRE:
CURSO: Segundo medio
ASIGNATURA: lengua y literatura
PROFESOR: María Cecilia Contreras
FECHA:
E-MAIL: [email protected]
TÍTULO DE LA GUÍA: Texto y Contexto OBJETIVO: OA 8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que seacoherente con su análisis, considerando: > Una hipótesis sobre el sentido de la obra, quemuestre un punto de vista personal, histórico, social o universal. Una crítica de la obrasustentada en citas o ejemplos. Los antecedentes culturales que influyen en la visión querefleja la obra sobre temas como el destino, la muerte, la trascendencia, la guerra u otros.La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambientay/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.
PUNTAJE: 34 Puntaje obtenido
INSTRUCTIVO: descarga la guía, la puede responder en formato Word o en el cuaderno acorde alformato de numeración de las preguntas. Cuando la hayas terminado envíala al correo de ladocente. Si la resolviste en el cuaderno fotografíala para adjuntarla en el correo. Responde conlápiz pasta.
Antes de completar esta guía debes leer el documento “Texto y contexto”
Lee el siguiente cuento, luego realiza las actividades que se te piden.
Continuidad de los parques
Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes, volvió
a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se dejaba interesar lentamente por la trama, por el
dibujo de los personajes. Esa tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el
mayordomo una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba
hacia el parque de los robles. Arrellanado en su sillón favorito, de espaldas a la puerta que lo
hubiera molestado como una irritante posibilidad de intrusiones, dejó que su mano izquierda
acariciara una y otra vez el terciopelo verde y se puso a leer los últimos capítulos. Su memoria
retenía sin esfuerzo los nombres y las imágenes de los protagonistas; la ilusión novelesca lo ganó
casi en seguida. Gozaba del placer casi perverso de irse desgajando línea a línea de lo que lo
rodeaba, y sentir a la vez que su cabeza descansaba cómodamente en el terciopelo del alto
respaldo, que los cigarrillos seguían al alcance de la mano, que más allá de los ventanales
danzaba el aire del atardecer bajo los robles. Palabra a palabra, absorbido por la sórdida
disyuntiva de los héroes, dejándose ir hacia las imágenes que se concertaban y adquirían color y
movimiento, fue testigo del último encuentro en la cabaña del monte. Primero entraba la mujer,
recelosa; ahora llegaba el amante, lastimada la cara por el chicotazo de una rama.
Admirablemente restallaba ella la sangre con sus besos, pero él rechazaba las caricias, no había
1
venido para repetir las ceremonias de una pasión secreta, protegida por un mundo de hojas secas
y senderos furtivos. El puñal se entibiaba contra su pecho, y debajo latía la libertad agazapada. Un
diálogo anhelante corría por las páginas como un arroyo de serpientes, y se sentía que todo
estaba decidido desde siempre. Hasta esas caricias que enredaban el cuerpo del amante como
queriendo retenerlo y disuadirlo, dibujaban abominablemente la figura de otro cuerpo que era
necesario destruir. Nada había sido olvidado: coartadas, azares, posibles errores. A partir de esa
hora cada instante tenía su empleo minuciosamente atribuido. El doble repaso despiadado se
interrumpía apenas para que una mano acariciara una mejilla. Empezaba a anochecer.
Sin mirarse ya, atados rígidamente a la tarea que los esperaba, se separaron en la puerta de
la cabaña. Ella debía seguir por la senda que iba al norte. Desde la senda opuesta él se volvió un
instante para verla correr con el pelo suelto. Corrió a su vez, parapetándose en los árboles y los
setos, hasta distinguir en la bruma malva del crepúsculo la alameda que llevaba a la casa. Los
perros no debían ladrar, y no ladraron. El mayordomo no estaría a esa hora, y no estaba. Subió
los tres peldaños del porche y entró. Desde la sangre galopando en sus oídos le llegaban las
palabras de la mujer: primero una sala azul, después una galería, una escalera alfombrada. En lo
alto, dos puertas. Nadie en la primera habitación, nadie en la segunda. La puerta del salón, y
entonces el puñal en la mano, la luz de los ventanales, el alto respaldo de un sillón de terciopelo
verde, la cabeza del hombre en el sillón leyendo una novela.
Julio Cortázar (1914-1984)
1.- Investiga el contexto del cuento leído; autor, lugar y época en qué fue escrito, hechos
históricos que marcan la época en que fue escrito, tendencia literaria a la que pertenece el autor,
estilo del autor (6 puntos)
2.- ¿Cómo se relaciona el cuento con el contexto de producción? (3 puntos)
2
3.- ¿Cómo se puede interpretar el sentido del cuento (3 puntos)
4.- Escribe un final para el cuento (5 puntos)
5.- Explica el ambiente del cuento (2 puntos)
6.- ¿Cuál es el conflicto del cuento? (2 puntos)
7.- ¿Cómo se relaciona el cuento con el estilo y movimiento literario al que pertenece el autor?
(3 puntos)
8.- ¿Cómo se relaciona el hombre que está leyendo la novela con la historia de la novela?
(2 puntos)
9.- ¿Por qué se puede concluir que el relato del cuento es circular? (2 puntos)
10.- ¿Cuál es tu opinión acerca del cuento? Para ello utiliza verbos actitudinales por ejemplo:
3
pienso que el autor, creo que este personaje, la mirada del autor en realidad es… ( 6 puntos)
4
Profesor: Michael Arros González Correo: [email protected]: 2º Medio
Guía de los neurotransmisores e impulso nervioso.
Nombre: Fecha: Nota
Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal:24
Puntaje Obtenido:
Objetivos de aprendizaje:
OA1: Explicar cómo el sistema nervioso coordina las acciones del organismo para adaptarse a estímulos del ambiente por medio de señales transmitidas por neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar y comunicar sus cuidados, como lashoras de sueño, el consumo de drogas, café y alcohol, y la prevención de traumatismos.
Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a
comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el
contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu
trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.
Potencial de acción (resumido) https://www.youtube.com/watch?v=RAaFvKF9EjU
Potencial de membrana
Luigi Galvani, hace 200 años, en un experimento con una rana, observó que el paso de corriente eléctrica por la pata del
animal hacía que el músculo se contrajera. Desde entonces los científicos saben que los animales son conductores de
electricidad y que la conducción nerviosa está asociada a fenómenos electroquímicos.
La diferencia en la cantidad de carga eléctrica entre una región de carga positiva y una región de carga negativa se llama
potencial eléctrico. Las membranas plasmáticas, en general poseen diferencias de carga eléctrica entre el interior y el
exterior de la membrana; el medio extracelular posee carga positiva y el medio intracelular, carga negativa. Este
potencial se denomina potencial de membrana.
El potencial eléctrico de la membrana plasmática se registra con microelectrodos, que son dispositivos conectados a un
instrumento llamado osciloscopio, que mide la actividad eléctrica en las neuronas mediante la emisión de electrones.
Este instrumento muestra una gráfica que permite interpretar los fenómenos electroquímicos involucrados en los
potenciales de membrana.
I. Responde las siguientes preguntas.
a. ¿Qué sucederá con las cargas eléctricas si se aplica un estímulo en una neurona en reposo? (3p)
b. Completa el esquema según la respuesta que diste en la pregunta anterior. (cargas negativas y positivas) (2p)
Potencial de reposo
La distribución diferencial de las cargas a los lados de la membrana determina que la neurona esté polarizada
eléctricamente, esto se conoce como potencial de reposo. Es decir, cuando el medio extracelular posee carga positiva,
en comparación con el medio intracelular, que posee carga negativa y no hay conducción nerviosa.
¿Cómo se explica que cuando la neurona está en reposo presenta una diferencia de carga eléctrica entre el interior y el
exterior de la célula? A continuación, se presenta un esquema de la membrana celular de una neurona con su potencial
de reposo.
Durante el potencial de reposo de la membrana, existe mayor concentración de iones K+ y proteínas cargadas
negativamente en el lado interno de la membrana y mayor concentración de iones Na+ y Ca+2 en el lado externo. La
membrana es permeable al potasio (K+) porque posee canales de potasio siempre abiertos, por lo tanto, estos iones
tienden a salir. En el interior se acumulan proteínas cargadas negativamente. El sodio (Na+) tiende a entrar; sin embargo,
los canales abiertos durante el potencial de reposo son muy pocos. El potencial de reposo se mantiene por una proteína
de membrana llamada bomba de sodio/potasio que transporta iones Na+ hacia el exterior y K+ hacia el interior celular.
Potencial de acción
Al estimular el axón de una neurona, se observa un cambio en la polaridad de la membrana, que se denomina potencial
de acción. El interior de la membrana queda con carga positiva y el exterior con carga negativa, producto de un cambio
en las concentraciones de iones entre el medio extra e intracelular.
En el siguiente gráfico se representan los cambios en la permeabilidad de la membrana de una neurona a los iones sodio
y potasio luego de aplicarle un estímulo.
Al respecto, responde las siguientes preguntas:
a. ¿Qué sucede con la permeabilidad de la membrana a los iones sodio y potasio después de aplicarle el estímulo? Describe. (2p)
b. ¿Qué cambios producen, en la neurona, las variaciones descritas en el gráfico? Explica. (2p)
El esquema representa la sinapsis química y escribe el nombre de las estructuras señaladas con números. Luego,
responde las preguntas que se plantean a continuación. (1p cada nombre)
Esquema Nombre de las estructuras
1
2
3
4
5
6
7
a. ¿Qué sucedería con los efectos de la droga si se administrara un medicamento que bloqueara el receptor para el neurotransmisor? (3p)
b. ¿Qué sucedería si se administrara un medicamento que destruyera la droga a nivel sináptico? (2p)
Mecanismo de la Adicción a las Drogas en el Cerebro, Animación. Alila Medical Media Español.
https://www.youtube.com/watch?v=YXzlQFMFgLw
Realiza un resumen del video. Explica el mecanismo de adicción. (3p)
5ta Guía de ejercicios. Asignatura de Educación Física
Alumno (a):_______________________________________________ Curso: 2° MEDIO
OA 3: Diseñar, evaluar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable,
desarrollando la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad, considerando: -Tiempo
asignado para el plan de entrenamiento (por ejemplo: 4 a 6 semanas). -Frecuencia, intensidad, tiempo de duración y
recuperación, progresión y tipo de ejercicio. -Niveles de condición física al iniciar el plan de entrenamiento. -
Actividades físicas que sean de interés personal y contribuyan a mejorar la condición física. -Ingesta y gasto calórico.
EN LA ACTIVIDAD DE ESTA SEMANA DEBEN REALIZAR EL SIGUIENTE ENTRENAMIENTO DURANTE 2 SESIONES, QUE
DEBEN REALIZARSE CON UNA SEPARACIÓN DE AL MENOS 1 DÍA.
DEBEN LLENAR LA TABLA QUE ESTA A CONTINUACIÓN SIGUIENDO EL PROCEDIMIENTO.
DEBES LLENAR ESTA TABLA CON LOS RESULTADOS Y ENVIARLA AL CORREO: [email protected]
PROCEDIMIENTO COMPLETO:
1 TOMA DE PULSO EN REPOSO
2 REALIZAR LA RELAJACIÓN SIGUIENDO LOS PASOS Y ACOMPAÑANDO UNA MÚSICA RELAJANTE.
3 TOMAR EL PULSO APENAS TERMINE DE REALIZAR LOS EJERCICIOS.
4 COMENTAR QUE DIFERENCIAS CORPORALES SIENTES AL FINALIZAR LA RELAJACIÓN, PUEDES EXPRESAR LOS
CAMBIOS CORPORALES, ESTADO MENTAL O EMOCIONAL SI LOGRAS IDENTIFICARLOS.
TABLA DE PULSACIONES EN 1 MINUTO
COMO TE SIENTES AL TERMINAR LA RELAJACIÓN: ……………………………………..
ALUMNO: CURSO:
1RA SESIÓN FECHA:_______________
2DA SESIÓN FECHA:______________
PULSACIONES EN REPOSO (ANTES DE COMENZAR EL EJERCICIO).
PULSACIONES DESPUÉS DE REALIZAR EL EJERCICIO.
Relajación muscular progresiva de Jacobson
Esta técnica de relajación fue desarrollada por el médico estadounidense Edmund Jacobson, consiste en ir relajando
los grupos musculares del cuerpo de manera progresiva, como si se tratase del recorrido de un pequeño tren
imaginario. Es un ejercicio muy útil para reducir la ansiedad relacionada con procesos físicos como el deporte o el
seguimiento de horarios estrictos.
PUEDES INVITAR A TU FAMILIA QUE LO REALICE CONTIGO Y PUEDAN EVALUAR LOS BENEFICIOS.
Para realizar esta técnica de relajación, sigue estos pasos:
1. Debes acostarte en el suelo, colocando una frazada o colchoneta si tienes, para que estés más cómoda (o).
2. Puedes acompañarlo con una música muy suave para que logres una mejor relajación, puedes usar esta música
de YouTube para ayudarte mejor, https://youtu.be/ckoR59cSQ5A
3. Vas a contraer los músculos de los pies por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.
4. Vas a contraer los músculos de las pantorrillas por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.
5. Vas a contraer los músculos de los muslos por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.
6. Vas a contraer los glúteos por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.
7. Vas a contraer los músculos de abdominales por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.
8. Vas a contraer los músculos de las pectorales por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.
9. Vas a contraer todos los músculos de los brazos por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.
10. Vas a contraer los músculos del cuello por 10 segundos y después relajas por 10 segundos.
11. Vas a contraer los músculos del rostro apretando los labios también por 10 segundos y después relajas por 10
segundos.
12. Después de terminar de relajar todo tu cuerpo, vas a respirar por la nariz y exhalar suavemente, imaginando que
estas liviano como una pluma, debes realizarlo por 2 minutos o el tiempo que desees.
Colegio Víctor Domingo Silva
GUÍA 01 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Católica Curso: 2do. Año Enseñanza Media Nombre………………………………………………………. Fecha………………………
Valor trabajado: Acogida
Objetivo de aprendizaje:
Reconocen la importancia de ayudar, recibir y Compartir con Personas cuando se encuentran solos (a) en especial en su Grupo Familiar.
¿Qué entendemos por la Acogida?
La Acogida implica estar atento a la ‘’otra’’ PERSONA, a ver y reconocer sus necesidades, con una
actitud de apertura que invita a proteger y aceptar.
Hay acogida cuando admito a una Persona de mi Grupo Familiar, cuando comparto; para conversar,ver TV. escuchar música, cantar, bailar, y reírse en plena Acogida Familiar.
ACTIVIDAD.
I. A partir de tu historia:
1- Escribe dos experiencias en donde te has sentido acogido/a. Y piensa, reflexionando sobre
esas vivencias.
2- ¿Qué sentimientos brotan de tu corazón cuando te sientes acogida (o)?
________________________________________________________-
3- Escribe en un cuadro comparativo las Cualidades que te ayudan a ser una Persona Acogedor
(a) y las dificultades que te impiden serlo, en algunas ocasiones.
Cualidades Dificultades
-
-
.
.
-
-
-
-
II. Dibuja y escribe un compromiso un Mensaje que invite a las Personas a demostrar
gestos y actitudes de Acogida.
Colegio Víctor Domingo Silva
GUÍA 03 Profesora: Quidora Ortega Silva Asignatura: Religión Curso: 2do. Año Enseñanza Media Nombre………………………………………………………. Fecha………………………Objetivo: Mostrar que la autoestima, que conlleva el autoconocimiento, nos ayuda a ser personas.
“El futuro está en mis manos”1. Contesta las siguientes preguntas.— ¿Cuáles son las cualidades que te definen mejor?— ¿Qué persona quieres ser?— ¿Qué ideales quieres fomentar en tu vida?— ¿Cuál es el modelo de sociedad que quieres construir?— ¿Cuáles son los valores más importantes para ti?— ¿Qué profesiones crees que dan respuesta a tus aptitudes e intereses?— ¿Que opciones académicas y laborales armonizan con tu vocación? Averígualo.2. Elabora tu proyecto de vida. Recuerda que el proyecto de vida:
• Es el plan que una persona diseña y realiza para conseguir uno o varios objetivos en su vida.• Da coherencia a la vida de la persona que lo realiza, y define un estilo de vivir y actuar en las
relaciones con las otras personas, en el modo de ver la vida, en la forma de afrontar losproblemas y dificultades...
¿Cómo soy y cómo quiero ser?1. Escoge tres hábitos que tengas arraigados, pero que te gustaría cambiar. Haz una propuesta
de cambio para cada uno.Hábitos que deseo modificar Propuestas para cambiar
Ejemplo… Llegar siempre tarde a la mesa para almorzar
Consultar el reloj y calcular el tiempo que necesito para trasladarme del lugar en donde estoy en casa, a la mesa…
Y ahora… ¡Siempre saludar…a quien te quiere muchísimo…! Mamá
… Y para ti…un saludo a la distancia…….
¡Muchos cariños y Bendiciones, disfruten cada momento con su Familia!
GUIA 5 DE TRABAJO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, SEGUNDO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA
PROFESOR JORGE ESPEJO ROBLE, CORREO [email protected]
Nombre: ____________________________________________________ Curso: segundo Medio Fecha: 12 al 15 de Abril
Instrucciones:
Descargar la guía o módulo; leerla y realizar las actividades señaladas. Las respuestas de la evaluación, las puede realizar en el computador o en su cuaderno. Después debe
enviar las respuestas al correo del Docente.Si realizó sus respuestas en el cuaderno, fotografiarlas y adjuntarlas al correo. Si las realiza en computador, puede marcar las
respuestas con la herramienta "destacador" de su PC, guardar el documento, adjuntar el archivo y enviarlo al correo del Docente . En asunto, escribir el nombre del estudiante y
señalar la actividad.
Objetivo de Aprendizaje: Relacionar la transformación cultural de entreguerras con el surgimiento de las vanguardias artísticas y la cultura de masas
EL PERÍODO ENTRE GUERRAS (1918-1939)Primera parte, Las transformaciones culturales
Profesor: Jorge Espejo
LA RECUPERACIÓN DE LOS AÑOS 20
• La primera guerra mundial provocó la desintegración de los viejosimperios coloniales y el surgimiento de nuevos Estados
• La economía europea se debilitó y se fortaleció la nueva potenciahegemónica; Los Estados Unidos
• Esto permitió una relativa prosperidad, al menos para la burguesía ylas clases medias, que se tradujo en cambios en la cultura y en el estilode vida
• En EEUU aumentó la producción de las nuevas industrias automotriz,eléctrica y química, además de un auge en el rubro de la construcción
• Se aplicaron nuevos métodos de organización del trabajo y de laproducción estandarizada y en cadena, aumentando la producción sinincrementar la mano de obra y abaratando los precios por lareducción de costes
• Se expandió el consumo, al bajar los precios y al existir la compra acrédito y la publicidad masiva
• El “estilo de vida norteamericano” (sociedad de consumo y sensaciónde prosperidad) comenzó a ser imitado en otras partes del mundo
• Europa tuvo una leve recuperación gracias a los préstamosestadounidenses
• LA RUPTURA DE LOS CÁNONES TRADICIONALES
• La sociedad capitalista intentó cambiar las costumbres de la Burguesíadel siglo XIX
• Por ejemplo las mujeres tuvieron más protagonismo, al liberar suestética y comportamiento, además de obtener el derecho a voto enalgunos países
• El arte de la época también reflejó este cambio de la sociedad, en lamúsica se introdujeron ritmos más masivos como el Jazz y elCharleston
• La pintura buscó romper con la tradición del pasado, naciendo el artemoderno y nuevas formas de expresión como
LA APARICIÓN DE LA CULTURA DE MASAS
• Apareció una cultura de masas basada en la difusión masiva de laimagen y la palabra
• Los medios masivos de comunicación permitieron homogeneizar elconsumo e impusieron nuevos hábitos y necesidades
• La prensa fue el principal medio de principio de siglo y expandió el usode la publicidad, ayudando a la expansión del consumo
• La radio fue la primera tecnología de información y entretenimientoque entró en la privacidad del hogar, permitiendo a las autoridades yempresas dar sus mensajes a las masas
• El cine se expandió y se consolidó como uno de los espectáculos máspopulares, divertía y promovía nuevos patrones de conducta y modas
• Los deportes empezaron a atraer a grandes masas, construyéndosegrandes recintos para apreciar el fútbol en Europa, el béisbol y elrugby en Estados Unidos y el boxeo
ACTIVIDAD EVALUADA (Evaluación de proceso)
Responda las siguientes preguntas (6 pts cada una)
1.- Lea detenidamente y analice el texto de la guía, y anote dos diferencias y dossemejanzas que usted puede ver entre el momento de los años 20 y lo que sepuede observar hoy en la organización político-económica-social de la sociedadactual (siglo XXI)
2.- Averigüe acerca de la aparición del cine y la radio en chile, anote y explique dos características de cada historia
Colegio Víctor Domingo Silva Segundo medio.La Serena - Miss Nelly – 2020
April Written English worksheet 10th grade. N°5NOMBRE: __________________________________________________ Total score: 21 pointsOBJETIVO: Lectura comprensiva de definiciones acerca de la tecnología en nuestras vidas. Vocabulario clave para la unidad.
simples y textos que incluyan en vocabulario clave de la unidad.
HABILIDADES: Leer comprensiva, comprensión auditiva, comprensión y expresión escritas.
INSTRUCCIONES: Descarga la guía, la puede responder en un archivo Word o en el cuaderno, acorde al formato de
numeración de la guía. Que debes enviar a este correo:
Fecha de entrega: Viernes 22 de mayo
I Instruction: Write the name of these things in English. 9p.
Escriba el nombre de estos objetos en inglés.
……………………………………….. ………………………………………. ………………………………………
……………………………………………………………………………… ……………………………………………
……………………………………….. ………………………………. …………………………………………..
II Instruction: Definitions. Match each definition with the right word. 12p.
Una cada definición con la palabra correcta. Investigue.
1. Gadget ____ a. to make a situation possible or help a persondo something.
2. Enable ____ b. to contact someone regularly and maintain arelationship with them.
3. Impact ____ c. a piece of equipment which has a particularfunction and is often new or involvingtechnology.
4. Bottom ____ d. something which happens immediately.
5. Invention ____ e. the effect one thing has on another thing,which can be positive or negative.
6. Luxury ____ f. Having or operating with components such asmicrochips and transistors that control anddirect electric currents.
7. Stay in touch ____ g. a small item which, when pressed makes amachine work.
8. Social networking ____ h. something which is expensive and enjoyableto have, but not necessary.
9. Instant ____ i. The need or strong desire to do or to havesomething. A very strong liking for something.
10. Essential ____ j. The process of communicating and connectingwith people online, often through websitesdesigned for this kind of activity.
11. Addiction ____ k. necessary for survival.
12. Electronic ____ l. a new idea for a product which has never beenmade before.
2DO MEDIO MÚSICA
SEMANA 5 Profesora María Illanes
INSTRUCCIONES: Responder las preguntas en Word o en algún cuaderno
donde luego se pueda tomar una fotografía para luego enviar las respuestas
al correo: [email protected] Luego se informará de una
próxima clase virtual por la plataforma appoderado.cl
Unidad 1: “Música y Tradición”Comprender las diferentes funciones o roles que la música puede cumplir, tanto en nuestro país como en el mundo entero
Objetivo de la guía: Conocer el origen matemático de las escalas musicales incluyendo la escala pentáfona vista en la guía anterior.
Actividad: Observar el vídeo: ¿Por qué tenemos 12 notas musicales? Música y Matemáticas: https://www.youtube.com/watch?v=P7iC-fbdKmQ y responder las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué se escogieron las notas musicales que generaban un diseño de estrella
para formar las escalas musicales que actualmente conocemos y no otras?
2. ¿Sabes quién fue el 1er matemático en desarrollar la teoría matemática en la
música? ¿Y en qué lugar?
3. ¿Que se le hizo por primera vez a una cuerda para encontrar más notas en ella?
“Que tengas linda semana”
Profesor: Michael Arros González Correo: [email protected]: 2º medio
Guía Inicial de soluciones químicas.
Nombre: Fecha: Nota
Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal:30
Puntaje Obtenido:
Objetivos de aprendizaje:
OA 15: Explicar, por medio de modelos y la experimentación, las propiedades de las soluciones en ejemplos cercanos, considerando: -El estado físico (sólido, líquido y gaseoso). -Sus componentes (soluto y solvente). -La cantidad de soluto disuelto (concentración).
Instrucciones: Resuelve esta guía mediante la utilización de los recursos tecnológicos, hay enlaces que te ayudaran a
comprender mejor los contenidos a tratar, recuerda que si tienes la posibilidad imprime esta guía y la escaneas, por el
contrario, si no tienes copia en tu cuaderno las respuestas a las preguntas y tómale fotos a tu trabajo. Recuerda que tu
trabajo debe ser enviada al correo electrónico informado en la parte superior derecha de la guía.
Soluciones químicas (conceptos básicos) https://www.youtube.com/watch?v=4pvBPfxoFsA
¿Qué es una mezcla?
Cuando se juntan dos o más sustancias diferentes, ya sean elementos o compuestos, en cantidades variables y que no se
combinan químicamente, hablamos de mezclas. La materia que nos rodea, en su gran mayoría, corresponde a mezclas
de diferentes sustancias, como, por ejemplo, el agua de mar, la tierra y el aire. Las mezclas están formadas por una
sustancia que se encuentra en mayor proporción llamada fase dispersante; y otra u otras, en menor proporción
denominada fase dispersa.
Tipos de mezclas
Las mezclas no tienen siempre la misma composición, propiedades o apariencia debido a que la distribución de sus
componentes varia dentro de la misma. De acuerdo con el tamaño de las partículas de la fase dispersa, las mezclas
pueden ser clasificadas como homogéneas o heterogéneas. En las mezclas homogéneas, sus componentes se
encuentran mezclados uniformemente, formando una sola fase; en cambio, en las mezclas heterogéneas, los
componentes no están mezclados uniformemente, formando varias fases. El siguiente esquema resume la clasificación
de la materia desde el punto de vista químico:
Cómo pudiste constatar en el esquema anterior, existen dos tipos de mezclas: las heterogéneas y las homogéneas. Entre
las mezclas heterogéneas existen las llamadas suspensiones, y como un estado intermedio entre las mezclas
heterogéneas y homogéneas, debemos incluir a los coloides.
• Suspensiones: Mezclas heterogéneas cuya fase dispersa es un sólido, y su fase dispersante, un líquido. El diámetro de
las partículas solidas en una suspensión es mayor a 1 ・ 10-5 cm. En estas mezclas, la fuerza de gravedad domina sobre las
interacciones entre las partículas, provocando la
sedimentación de estas y observándose claramente dos fases.
• Coloides: A diferencia de las suspensiones, su fase dispersa
puede estar constituida por partículas en estado sólido,
liquido o gaseoso, con diámetros entre 1 ・ 10-5 y 1 ・ 10-7 cm,
por lo que no son apreciables a simple vista, y no sedimentan
bajo condiciones normales; esto se puede lograr si se usa una
centrifuga para generar fuerza adicional.
Los coloides abundan en la naturaleza: la sangre, la leche, las
nubes y materiales sintéticos como pinturas y tintas son
algunos ejemplos.
Estas mezclas presentan una propiedad óptica conocida como el efecto Tyndall, que hace que las partículas de la fase
dispersante sean visibles al atravesar la luz; esto se puede apreciar, por ejemplo, cuando los rayos del sol pasan a través
de las partículas de polvo suspendidas en el aire.
En esta unidad estudiaremos las mezclas homogéneas, conocidas comúnmente como disoluciones químicas. Las
partículas de las disoluciones son muy pequeñas; por ello se observa una sola fase física. El diámetro de las partículas en
una disolución es aproximadamente 1 ・ 10-8 cm.
La siguiente figura nos permite comparar el tamaño que tienen las partículas en las disoluciones, coloides y
suspensiones.
Actividades
Activa tus conocimientos
I. Clasifica las siguientes sustancias como mezcla homogénea, elemento o compuesto según corresponda. (0.5 p) c/u
Sustancia Clasificación
a. Alcohol de quemar
b. Aluminio
c. Glucosa
d. Helio e hidrogeno
Como recordarás, la materia se clasifica en sustancias puras y
mezclas, y está presente en todas las cosas que nos rodean,
siendo la química la ciencia que estudia los cambios y
transformaciones que experimenta la materia.
II.Observa atentamente las siguientes imágenes y responde las
siguientes preguntas (2p):
1. Intenta clasificar las imágenes en sustancias puras o mezclas. ¿Qué criterio utilizaste para hacerlo?
2. ¿Cuál o cuáles de las imágenes representan una mezcla? Explica.
3. Si pudieras representar la disposición de los átomos al interior de los materiales presentados, ¿cómo lo harías y por qué?
4. Según tus conocimientos previos, ¿qué diferencias podrías establecer entre una reacción química y una mezcla?
Las disoluciones químicas
Las disoluciones o soluciones químicas son mezclas homogéneas, las cuales se componen de un soluto (fase dispersa) y
un disolvente (fase dispersante).
Aquellas disoluciones donde el disolvente es agua se denominan disoluciones acuosas. Estas son muy importantes desde
el punto de vista químico, ya que el agua es capaz de disolver un gran número de sustancias. Por ejemplo, el suero
fisiológico es una disolución acuosa constituida por diferentes sustancias; entre ellas, el cloruro de sodio.
III. Simuladores y sus usos
Exploración Ingresa al link que te llevara a un simulador en donde el objetivo aprendas a usar esta herramienta
tecnológica, reconozcas y puedas estableces las relaciones que se dan entre soluto y solvente. (la aplicación puede ser
utilizada en computador como en teléfonos móviles)
Enganche :Observa el video y piensa lo que puede suceder al realizar diversas acciones. https://phet.colorado.edu/sims/
html/concentration/latest/concentration_es.html
Variables dependientes = (depende de la cantidad, aumentan o disminuyen)
Nombra las variables que encontraste (1p) Establece Relaciones entre 2 entre variables (1p)
IV. Expande las definiciones trabajadas en la guía y en clases online sobre soluciones.
Concepto Define
Soluto
Solvente
Solución
V. Explica el proceso de solución, apóyate en la imagen, se resume el proceso en 3 etapas.
Proceso de solución 2p c/u
Primera etapa:
Segunda etapa:
Tercera etapa: