economÍa 1º bachillerato de humanidades y ciencias

IES Concejo de Tineo Programación de Economía (1º Bachillerato) – 2020/2021

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ECONOMÍA

1º BACHILLERATO DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

IES CONCEJO DE TINEO

Curso 2020/2021

Profesora: Maripaz Pérez Sánchez


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ÍNDICE

0.-Introducción Página 3

1.-Objetivos cuantitativos referidos a la superación de la materia

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2.- Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos y de los criterios de evaluación.

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3.- Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa del currículo de los criterios de evaluación asociados a cada uno de los cursos

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4.- Metodología didáctica

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5.- Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

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6.-Incorporación de la educación en valores y en igualdad de derechos y oportunidades

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7.- Medidas de atención a la diversidad

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8.- Evaluación de pendientes

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9.- Actividades a desarrollar en el marco del PLEI

Página 29

10.- Actividades a realizar con las nuevas tecnologías

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11.-Actividades encaminadas a fomentar el trabajo en equipo y la expresión en público

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12.- Actividades complementarias y extraescolares

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13.- Recursos didácticos

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14.- Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación y desarrollo de la programación docente

Página 31

15.-Integrantes del departamento Página 31

16. Anexo Adaptación a los posibles escenarios de limitación parcial o total de la presencialidad Página 31


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0.- Introducción

El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez

intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar

funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.

Asimismo, capacitara al alumnado para acceder a la educación superior. La Economía

contribuye a alcanzar estos fines pues está presente en todos los ámbitos de nuestras

vidas y la adecuada interpretación de la realidad pasa por considerar el contenido

económico de todas las relaciones humanas.

La materia Economía en primero de Bachillerato se estructura en siete bloques, el

primero de ellos, dedicado a los contenidos comunes, desarrolla el problema básico al

que se enfrenta la Economía, el propio concepto de Economía, así como los modelos

económicos básicos y las distintas ramas de la ciencia económica e incluye también los

sistemas económicos, su análisis y comparación.

El segundo bloque, dedicado a la actividad productiva, se centra en la empresa, sus

objetivos, funciones y los factores productivos. Comprende el estudio de la función de

producción, la productividad, los ingresos y costes empresariales y el concepto de

beneficio. Incluye la interpretación de datos y gráficos económicos, así como el análisis

de acontecimientos y situaciones con trasfondo económico que tengan implicaciones

en la organización de la producción o en el sistema productivo.

El tercer bloque desarrolla el concepto de mercado y su funcionamiento como

mecanismo de asignación de recursos, se estudian los elementos del mercado y los

factores que en ellos influyen. Se desarrollan también los distintos tipos de mercado y

las características que diferencian a cada uno de ellos.

A la macroeconomía y los agregados económicos se dedica el cuarto bloque, donde se

desarrollan también el mercado de trabajo y los distintos conceptos económicos

asociados al mismo, los problemas macroeconomicos y las distintas políticas que

intentan atajarlos, poniendo de manifiesto la relación existente entre las distintas

variables macroeconómicas y las limitaciones de estas últimas como indicadoras del

desarrollo de una sociedad.

El quinto bloque se dedica a los aspectos financieros de la economía, recoge el

concepto de dinero y el estudio de su mercado con sus distintos elementos. También

incluye el estudio del sistema financiero y del Banco Central Europeo.

El sexto bloque se encarga de las relaciones económicas internacionales y el comercio

internacional, de los organismos económicos y su papel en la economía mundial.

También abarca el estudio de las integraciones económicas internacionales,

especialmente de la Unión Europea y de la globalización como fenómeno económico.

El último bloque habla del papel del Estado en la Economía, de los ciclos económicos y

trata los problemas económicos fundamentales a nivel global, considerando las causas

de la pobreza, los problemas medioambientales, las críticas al crecimiento económico,


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la desigual distribución de la renta y la riqueza y las distintas teorías y soluciones sobre

los problemas enumerados.

1.-Objetivos cuantitativos referidos a la superación de la materia

El curso 19/20 superaron la materia el 100% del alumnado, para el curso 20/21 el

objetivo planteado es repetir el resultado obtenido en el curso pasado.

2.- Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del

currículo de los criterios de evaluación asociados a cada uno de los

cursos

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN e INDICADORES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

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La economía como ciencia. Economía positiva y economía normativa. La escasez, el conflicto entre recursos escasos y necesidades ilimitadas. La elección y la asignación de recursos. Los diferentes mecanismos de asignación de recursos. El coste de oportunidad Los modelos económicos.

C1- Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas. I1/ Comprender la relación entre necesidad, recursos y bienes. I2/ Reconocer la escasez, la necesidad de elegir y su coste de oportunidad como base de la ciencia económica. I3/ Tomar conciencia de la necesidad de gestionar unos recursos escasos de forma razonable para satisfacer las necesidades presentes y futuras C3-Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos - Comprender el concepto de economía como ciencia. - Elaborar modelos sencillos, interpretando los supuestos iniciales y sus aplicaciones para entender la realidad económica.

1.1- Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. 3.1- Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

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ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE B

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La actividad económica. Los agentes económicos. El funcionamiento de una economía: el flujo circular de la renta. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos Economías de mercado, de planificación y mixtas. La renta y el presupuesto

. C2- Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración critica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos. I1/ Analizar distintas formas de dar respuesta a los problemas económicos básicos por una sociedad. I2/ Comprender las ventajas e inconvenientes de los distintos sistemas económicos. I3/ Identificar problemas económicos de su entorno y tomar una actitud crítica de los mismos.

2.1- Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos. 2.2- Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican. 2.3- Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

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Proceso productivo y factores de producción. La eficiencia técnica y económica. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización. Identificación de los sectores económicos predominantes en la economía asturiana, nacional e internacional.

C1- Analizar las características principales del proceso productivo I1/ Comprender y ejemplificar la interdependencia económica entre sectores productivos. I2/ Identificar los factores productivos. I3/ Calcular y analizar la productividad y su relación con la eficiencia empresarial. C2- Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo. I1/ Analizar las ventajas y desventajas derivadas de la división del trabajo. I2/ Comprender la necesidad del intercambio y de la empresa

1.1- Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia. 2.1- Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global. 2.2- Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

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La empresa, sus objetivos y funciones. Las empresas sociales. La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción y de los beneficios. La eficiencia técnica y económica. Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización. Identificación de los sectores económicos predominantes en la economía asturiana, nacional e internacional.

C6- Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos. I1/ Comprender el concepto de beneficio, coste e ingreso. I2/ Identificar los distintos tipos de costes en una empresa. I3/ Calcular los ingresos, costes y beneficios mediante ejemplos sencillos. C7- Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado. I1/ Comprender el concepto de función de producción. I2/ Representar gráficamente la función de producción, de producto medio y producto marginal. I3/ Analizar la relación existente entre el producto total, medio y marginal.

6.1- Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes. 6.2- Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo. 7.1- Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

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El mercado. Elementos del mercado. La curva de demanda. Variables que influyen en la demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda La curva de oferta. Variables que influyen en la oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de oferta. Elasticidad de la oferta.

C1- Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables. I1/ Identificar mercados de bienes y de servicios así como los distintos elementos que componen el mercado. I2/ Comprender las variables que afectan a las cantidades demandadas y ofertadas así como a los precios en un mercado. I3/ Analizar gráficamente los cambios en el mercado y la consecución del equilibrio en un mercado en competencia perfecta. I4/ lustrar el comportamiento del mercado ante intervenciones en el mismo, mediante la imposición de impuestos o de precios mínimos. I5/ Comprender el distinto comportamiento de la oferta y la demanda en función de su elasticidad

1.1-Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados. 1.2-Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. 1.3-Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales. 2

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Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística. La demanda inducida. El papel del marketing en la creación de demanda. La obsolescencia técnica, programada y percibida.

C2- Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para consumidores y consumidoras, empresas o Estados. I1/ Enumerar y clasificar mercados de su entorno. I2/Comprender el funcionamiento de los distintos tipos de mercado. I3/Analizar las diferencias entre mercados. I4/Identificar como las empresas crean demanda mediante el uso del marketing y de la obsolescencia. I5/Valorar y adoptar una postura crítica ante los efectos de los mercados no competitivos en la sociedad. I6/Comprender la necesidad de regular normativamente el funcionamiento de los mercados.

1.1-Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias. 1.2- Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. 1.3-Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

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El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo.

C3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo. - Comprender los factores que inciden en la oferta y la demanda de trabajo. - Identificar los distintos tipos de desempleo. - Analizar sencillos datos sobre desempleo referidos a su entorno. - Analizar la influencia de algunas disposiciones normativas laborales que influye en la oferta y la demanda de trabajo. - Identificar la relación existente entre el nivel de formación y el empleo. - Adoptar una actitud crítica ante las distintas oportunidades laborales de un individuo por razón de sexo y raza, así como la existencia de trabajos sujetos a estereotipos. - Comprender la conexión entre el salario, los costes empresariales y el poder adquisitivo de las economías domésticas.

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo. 3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

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Macroeconomía Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La inflación. Tipos de interés. Las variables macroeconómicas y el crecimiento económico como indicadores de desarrollo social. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad

C1- Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. I1/Comprender y representar el funcionamiento de una economía abierta. I4/ Analizar las relaciones existentes entre las principales macromagnitudes. I5/ Valorar la validez de los indicadores macroeconómicos como indicadores de bienestar social.

1.1.Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. 2

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Macroeconomía Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La inflación. Tipos de interés. Las variables macroeconómicas y el crecimiento económico como indicadores de desarrollo social. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad

C1- Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. I1/Comprender y representar el funcionamiento de una economía abierta. I4/ Analizar las relaciones existentes entre las principales macromagnitudes. I5/ Valorar la validez de los indicadores macroeconómicos como indicadores de bienestar social. C2 – Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución El gasto. La inflación. Tipos de interés. Las variables macroeconómicas y el crecimiento económico como indicadores de desarrollo social. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad C2 – Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución 2.1-Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 2.2- Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. 2.3- Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. 2ª EVALUACIÓN I1/ Comprender mediante informaciones sencillas la situación macroeconómica de un país o región. I2/Comparar la situación macroeconómica entre países o regiones. I3/Analizar en situaciones sencillas la evolución en el tiempo de los indicadores macroeconómicos. I4/Adoptar una posición crítica ante el uso aislado de las macromagnitudes como medida de bienestar.

1.1.Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. 2.1-Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 2.2- Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. 2.3- Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.

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Objetivos y variables macroeconómicas. Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación. Las políticas macroeconómicas. La demanda y la oferta agregadas. La política fiscal expansiva y restrictiva

C1- Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. I2/ Relacionar los objetivos macroeconómicos con las variables que en ellos influyen. I3/ Comprender el concepto de los distintos agregados macroeconómicos. I4/ Analizar las relaciones existentes entre las principales macromagnitudes. C4- Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación I1/ Comprender la inflación, sus causas y su evolución así como las políticas adoptadas. I2/ Conocer la situación en su entorno del desempleo, sus motivos y las políticas adoptadas para combatirlo I3/Identificar y observar las consecuencias del desempleo en la sociedad. I4/ Analizar los datos de inflación y su relación con el crecimiento económico. I5/ Enumerar políticas económicas inflacionistas o deflacionistas y las razones que las justifican.

1.1-Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 1.2-Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 1.3-Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. 4.1- Analiza los datos de inflación en España y las diferentes alternativas para luchar contra la inflación. 2

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C1- Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida. I2/ Relacionar los objetivos macroeconómicos con las variables que en ellos influyen. I3/ Comprender el concepto de los distintos agregados macroeconómicos. I4/ Analizar las relaciones existentes entre las principales macromagnitudes. C4- Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación I1/ Comprender la inflación, sus causas y su evolución así como las políticas adoptadas. I2/ Conocer la situación en su entorno del desempleo, sus motivos y las políticas adoptadas para combatirlo I3/Identificar y observar las consecuencias del desempleo en la sociedad. I4/ Analizar los datos de inflación y su relación con el crecimiento económico. I5/ Enumerar políticas económicas inflacionistas o deflacionistas y las razones que las justifican.

1.1-Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 1.2-Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 1.3-Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida. 4.1- Analiza los datos de inflación en España y las diferentes alternativas para luchar contra la inflación. 2

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C2-Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución I1/ Comprender mediante informaciones sencillas la situación macroeconómica de un país o región. I2/Comparar la situación macroeconómica entre países o regiones. I3/Analizar en situaciones sencillas la evolución en el tiempo de los indicadores macroeconómicos. I4/Adoptar una posición crítica ante el uso aislado de las macromagnitudes como medida de bienestar.

2.1-Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 2.2- Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas. 2.3- Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal. 2

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Las crisis cíclicas en la Economía. El Estado en la Economía. La regularización. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. Valoración de políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo

C2-Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica. I1/ Identificar los fallos del mercado como mecanismo de asignación de recursos. I2/ Comprender la necesidad de una normativa que limite los efectos negativos del funcionamiento del mercado. I3/Analizar el papel que juega el Estado en la economía. I4/Identificar las medidas que el Estado toma para paliar los fallos del sistema de mercado.

2.1- Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos. 2.2 - Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

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Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. Proceso de creación del dinero. Valor del dinero. Indicadores de su variación. Inflación y deflación. Análisis de la inflación según sus distintas teorías explicativas. Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés. Valoración de las políticas monetarias y sus efectos sobre la inflación, el crecimiento y el bienestar.

C1- Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que estos se miden. I1/ Explicar la evolución del dinero y caracterizar los principales tipos de dinero utilizados. I2/ Describir las distintas funciones del dinero, señalando ejemplos en cada caso, y diferenciar los distintos motivos de su demanda. I3/ Representar gráficamente el mercado de dinero y sus variaciones. I4/ Explicar que es el tipo de interés y las causas de su variación. C2- Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores y las consumidoras, las empresas y el conjunto de la Economía. I1/ Comprender la importancia de la inflación y sus efectos en la economía. I2/ Analizar la relación entre inflación y competitividad, inflación y poder adquisitivo e inflación y costes empresariales.

1.1-Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía. 2.1- Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales

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Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. Los intermediarios financieros y su papel en la financiación de la economía.

C3- Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados. I1/ Conocer los intermediarios financieros y sus funciones en la economía. I2/ Comprender los productos financieros existentes en la economía. C4- Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria. I1/ Conocer los objetivos y funciones del Banco Central Europeo. I2/Comprender la importancia del tipo de interés en el comportamiento de otras variables macroeconómicas y los efectos de una variación de tipos en la economía.

3.1- Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen. 4.1- Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento. 4.2- Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía. 3

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Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional

C1-Analizar los flujos comerciales entre dos economías. I1/ Conocer el funcionamiento del mercado de divisas y la formación del tipo de cambio. I2/ Analizar los efectos de una modificación del tipo de cambio en las relaciones comerciales con el exterior. I3/ Determinar los flujos comerciales entre dos economías. I4/ Identificar las consecuencias económicas de un déficit o superávit comercial. I5/Determinar los apoyos y los obstáculos al comercio internacional de un país o zona.

1.1-Identifica los flujos comerciales internacionales.

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4 Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

C2- Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea. I1/ Conocer el concepto de integración económica y sus modalidades. I2/ Comprender las ventajas e inconvenientes de los procesos de integración económica. I3/ Identificar las integraciones económicas más importantes a nivel mundial. C3- Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica, así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación. I1/ Comprender el concepto de globalización, sus ventajas e inconvenientes y la necesidad de su regulación. I2/ Conocer los efectos que la globalización tiene sobre los distintos agentes económicos. I3/ Analizar el funcionamiento de los organismos económicos internacionales y supranacionales. I4/ Distinguir los distintos intereses involucrados tras una decisión de política económica internacional.

2.1- Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global. 3.1- Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. 3.2-Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

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5 Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. Crecimiento económico y desigualdad. Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

C1- Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial. I1/Conocer el concepto de desarrollo y su diferencia con el crecimiento económico. I2/Comprender e identificar las consecuencias que el crecimiento económico tiene sobre la distribución de la renta y la riqueza, el medioambiente y la calidad de vida. I3/Identificar las distintas teorías existentes sobre el desarrollo y analizarlas con sentido crítico. -I4/Identificar sistemas productivos que provocan agotamiento de recursos naturales no renovables.

1.1-Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta. 1.2-Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. 1.3-Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. 1.4-Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar. 1.5-Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. 1.6-Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas. 1.7-Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

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3.- Contribución de la materia al logro de las competencias clave

establecidas para la etapa.

La materia Economía contribuye al desarrollo de las competencias del currículo a las que se

hace referencia en el art.10 del Decreto 42/2015, por el que se regula la ordenación y se

establece el currículo del Bachillerato en el Principado de Asturias. Dichas competencias han

de entenderse como las capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma

integrada los contenidos del área con el fin de lograr la realización satisfactoria de las

actividades propuestas.

La materia contribuye en gran medida al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, el

estudio de la Economía ayuda a percibir y a conocer el mundo que nos rodea, haciendo posible

el análisis de las relaciones humanas desde aspectos micro- y macroeconomicos; de esta

forma, prepara al alumnado para participar de manera constructiva en las actividades

económicas y sociales de la comunidad mediante una mejor comprensión del papel y las

responsabilidades tanto de las empresas como de las instituciones locales, nacionales y

europeas, ofreciendo así la oportunidad de conocer mejor el entorno inmediato y también el

mundo globalizado en pleno proceso de construcción.

La Economía puede estudiarse desde un triple enfoque: grafico, matemático y analítico. El

estudio de datos estadísticos sencillos para comprender los fenómenos económicos, la

resolución de problemas básicos para la toma de decisiones financieras o la redacción de

presupuestos personales o de proyectos emprendedores en los que se profundice en las

relaciones entre recursos y necesidades, son ejemplos de cómo la Economía se apoya en las

Matemáticas para describir relaciones de comportamiento, contribuyendo así al desarrollo de

la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, pues permite el

acercamiento a determinados rasgos del método con el que se construye el conocimiento

científico: saber definir problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, diseñar

investigaciones, analizar resultados y comunicarlos. Por otra parte, una de las preocupaciones

centrales de la Economía es la sostenibilidad ecológica de los procesos de desarrollo. A través

de esta materia, el alumnado incorporara una perspectiva social del impacto de la explotación

de los recursos naturales y de las actividades humanas sobre el medio físico y se sensibilizara

sobre la responsabilidad de las conductas individuales de los ciudadanos y las ciudadanas, así

como las de los agentes económicos en asuntos como la contaminación, la explotación

económica de los recursos naturales, las energías renovables o los recursos comunes.

Esta materia contribuye también de forma relevante a la competencia digital. En primer lugar,

la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes

de la materia, información que se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y que

requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su comprensión. Interpretar un gráfico o

analizar un indicador económico exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección,

organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta materia. Las

diferentes fases de la resolución de problemas pueden ejecutarse con la intermediación de las

herramientas informáticas y los medios audiovisuales: la búsqueda de información a través de

internet o de soportes digitalizados. La expresión de ideas mediante procesadores de textos,

hojas de cálculo y programas informáticos, así como el uso de herramientas colaborativas o de

comunicación propias de internet, comportan el uso habitual de los recursos tecnológicos

disponibles para resolver de modo eficiente los problemas típicos que presenta la Economía.


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Por lo que respecta a la competencia en comunicación lingüística, en la medida en que en los

intercambios comunicativos y en las creaciones escritas se valore la incorporación y correcto

uso del vocabulario especifico, la claridad en la exposición, el rigor en el empleo de los

términos, la estructuración del discurso, la capacidad de síntesis, el uso de un lenguaje exento

de prejuicios, inclusivo y no sexista, se estará desarrollando esta competencia. Se trata de

facilitar la expresión, tanto oral como escrita, y de propiciar la escucha de las explicaciones de

otras personas, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las

destrezas comunicativas. En definitiva, la Economía contribuye a la competencia lingüística, ya

que es concebida como una materia de expresión que utiliza la comunicación oral y la escrita

en la formulación y expresión de las ideas.

El modelo de resolución de problemas y análisis de situaciones que plantea la Economía se

asocia al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor a través

de la planificación, la búsqueda de estrategias y la toma decisiones, así como la optimización

de los procesos de resolución que conlleva la evaluación periódica del proceso y la valoración

de los resultados. Al plantear las situaciones y los retos a los que se enfrenta la economía del

modo más real y cercano posible, la enseñanza de la Economía contribuye eficazmente a la

adquisición de esta competencia. A ello debe añadirse la propia naturaleza de los contenidos

de la materia, directamente relacionados con el funcionamiento del sistema económico y de

las organizaciones sociales y empresariales y que aportan al alumnado el conocimiento

necesario para el desarrollo del espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial.

La Economía contribuye a la adquisición de la competencia aprender a aprender gracias al

desarrollo de estrategias en la resolución de problemas prácticos que implican planificar la

tarea a realizar, prever cómo actuar con los recursos disponibles y evaluar los resultados

aceptando los propios errores como instrumentos de mejora. El análisis económico implica la

curiosidad de plantearse preguntas, identificar la diversidad de respuestas posibles, utilizar las

estrategias y metodología económica para tomar una decisión racional y critica con la

información disponible. Esta materia exige, además, habilidades para obtener información y,

muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la

nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y

tratando de saber aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y

contextos diversos, planteándose metas alcanzables a corto, medio y largo plazo, elevando los

objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista, todo lo cual debe desarrollarse a

través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como

colectivas.

La contribución al desarrollo cultural de la humanidad de la manera que tiene la sociedad de

producir, intercambiar y crecer económicamente guarda relación con la competencia

conciencia y expresiones culturales. Las distintas formas de organizar la economía a lo largo de

la historia, a través de sujetos y organizaciones económicas que se interrelacionan mediante

un mercado y una moneda, es parte básica del acervo cultural de una sociedad. La observación

de los problemas a que la economía de un país o región tiene que hacer frente, así como al

tipo de respuestas que la sociedad exige, permite comprobar la herencia cultural de una

comunidad, su patrimonio y las estrategias para resolver las necesidades de cada momento. A

lo largo de la historia es posible encontrar distintos modos de resolver los problemas

económicos fundamentales, con diferentes usos y costumbres laborales, de intercambio,

financiación y desigual desarrollo.


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4.- Metodología didáctica

La metodología que se seguirá ha de tener presente los problemas económicos actuales,

utilizando los medios de comunicación en general, además se utilizará el lenguaje matemático

necesario y el análisis gráfico para facilitar la compresión de los contenidos programados.

Se utilizará aquella metodología en la que la participación del alumno sea un elemento

importante.

En algunos casos se les proporcionará el material necesario para que realicen aquellas

actividades de enseñanza-aprendizaje, que podrán ser efectuadas a los alumnos de forma

individual o bien en pequeños grupos.

Una vez que todos hayan realizado las actividades, se procederá a la discusión de las

soluciones. Durante esta fase se proporcionarán aquellas ayudas que se estimen necesarias,

generalmente a través de preguntas dirigidas a los alumnos que les hagan reflexionar sobre los

pasos incorrectos que puedan haber dado.

En otros casos habrá contenidos que deban ser abordados mediante estrategias expositivas, y

que son aquellas mediante las que se presenta a los alumnos un conocimiento ya elaborado y

que éstos deben asimilar. Estas estrategias pueden lograr aprendizajes significativos en la

medida que cumplan determinados requisitos como, por ejemplo, contar con el interés de los

alumnos.

Un elemento motivador es el de introducir determinado contenido ligándolo a la actividad

mediante un recorte de prensa, una noticia de televisión, prensa “on line” etc. Además, debe

propiciarse el interés de los alumnos hacia temas económicos para lo que puede ser útil hacer

referencia constante a su entorno económico-social.

5.- Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación

del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación

establecidos para cada materia y los indicadores que los complementan.

PROCEMIENTOS E INSTRUMENTOS

Los procedimientos e instrumentos de evaluación que se emplearán son los siguientes:

1. Pruebas objetivas. Se observarán los siguientes aspectos:

▪ Claridad expositiva y orden con que expresa sus ideas.

▪ La utilización y dominio de vocabulario específico.

▪ Conocimiento de los conceptos.

▪ Resolución de problemas de forma lógica.

▪ Interpretación de la información.

▪ Si sabe defender su punto de vista y opinión.

▪ Si manifiesta sentido crítico con conclusiones.

▪ Si relaciona los conocimientos teóricos con cuestiones prácticas.

▪ Utilización adecuada de los conceptos para resolver cuestiones de razonamiento.

▪ Presentación clara e inteligible.

▪ La creatividad del alumno.


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▪ Las reflexiones sobre los resultados obtenidos y si son lógicos, independientemente de

si son o no erróneos.

2. Trabajo individual. Se observarán los siguientes aspectos:

▪ Claridad con que expresa sus conocimientos y opiniones.

▪ Aplicación de los conceptos de forma lógica.

▪ Dominio de los conceptos en las diferentes actividades y trabajos.

▪ Si participa en los debates de forma crítica y actitud abierta.

▪ Si participa mediante preguntas y manifiesta interés por conocer.

▪ Si su trabajo individual no se queda en lo mínimo

3. Trabajo en grupo. Se observarán los siguientes aspectos:

▪ Presentación de los trabajos en los plazos estipulados.

▪ Análisis del proceso para buscar, seleccionar la información.

▪ Colaboración en las tareas en grupo.

▪ Aplicación de la información en la resolución de los trabajos previo análisis en grupo.

Aportación de material e información al grupo de trabajo.

▪ Actitud colaboradora y solidaria.

La evaluación pretende determinar los progresos alcanzados, detectar las dificultes

individuales del alumnado, por lo que los instrumentos de evaluación a aplicar en cada tema

serán distintos en función de los contenidos y los criterios de evaluación.

El proceso de evaluación continua a seguir es el estipulado en el proyecto Curricular del

Bachillerato.

Se efectuarán tres evaluaciones. Cada evaluación constará de dos exámenes, como mínimo.

Quien no supere la primera y/o segunda evaluación tendrá derecho a un examen de

recuperación, que se realizará después de la entrega de calificaciones y que estará referido a

las unidades didácticas en las que el alumno/a no alcanzó los objetivos programados.

Quien no supere la tercera evaluación recuperará la parte correspondiente en el examen

global de junio, aunque, en la medida de lo posible, se intentará realizar esta prueba antes del

examen global.

Si no se supera alguna de las recuperaciones trimestrales el alumno/a tendrá derecho a una

prueba global en junio. En este caso únicamente se evaluarán los contenidos no superados.

Los alumnos/as que no superen la materia en la convocatoria ordinaria de junio tendrán

derecho a realizar una prueba extraordinaria en septiembre que seguirá el mismo esquema de

las pruebas escritas que se han planificado para el curso.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La nota de cada evaluación se hará mediante la suma de los siguientes componentes:

- Pruebas escritas teórico-prácticas............90% que se aplicará al resultado obtenido

de calcular la media aritmética ponderada de las calificaciones correspondientes a las

pruebas escritas (teórico-prácticas) realizadas a lo de la evaluación. La ponderación se

determinará en base al número de unidades didácticas que los alumnos han de

preparar para cada prueba en relación al total de unidades didácticas que entren en la


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evaluación. Se entiende que el alumno/a supera dichas pruebas cuando la calificación

obtenida sea igual o superior a 5 puntos.

- Trabajos individuales y/o en grupo............10%, que se aplicará al resultado obtenido

de calcular la media aritmética simple de las calificaciones obtenidas en los trabajos

individuales y/o en grupo realizados a lo largo de la evaluación.

La evaluación se superará siempre que se obtenga como media un cinco o más.

Los alumnos/as que no superen una evaluación tendrán derecho a recuperación que consistirá

en: una prueba teórico-práctica en la que se incluirán cuestiones referidas a las unidades

didácticas en las que el alumno/a no alcanzó una puntuación de 5 puntos en la

correspondiente prueba teórico-práctica. Se considera superada la recuperación cuando la

nota obtenida en la mencionada prueba sea igual o superior a 5 puntos. Para calcular la nota

tras la recuperación se calculará la media ponderada de las calificaciones iguales o superiores a

5 puntos obtenidas en las pruebas realizadas a lo largo de la evaluación y la nota obtenida en

la prueba de recuperación. La ponderación se calcula en base al número de unidades

didácticas que sean objeto de evaluación en cada prueba. Para realizar estos cálculos no se

considera la nota correspondiente al apartado “actividades”.

Los alumnos que no hayan superado alguna evaluación tendrán derecho a una prueba global

en junio. Se entiende que el alumno/a supera dicha prueba cuando la calificación sea igual o

superior a 5 puntos.

La calificación final (junio) se determinará de la siguiente forma:

a) Los alumnos/as que no tengan que realizar prueba global en junio, tendrán como

calificación final de mayo el resultado de calcular la media aritmética simple de las

calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones realizadas.

b) Los alumnos/as que tengan que realizar prueba global en junio, tendrán como

calificación final el resultado de calcular la media aritmética ponderada de las notas

obtenidas en las evaluaciones superadas (con y sin recuperación) y/o la nota de

aquellas pruebas en las que el alumno obtuvo al menos 5 puntos (caso de no haber

superado la evaluación) y la nota correspondiente a la prueba global de junio. Las

ponderaciones, como en caso anteriores, se calcularán según el número de unidades

didácticas que sean objeto de evaluación respecto del total de unidades didácticas.

Los alumnos/as que no hayan obtenido una calificación igual o superior a 5 puntos en la

evaluación ordinaria de junio deberán de repasar los contenidos tratados en el aula así como

las actividades resueltas a lo largo del curso al objeto de realizar una prueba global teórico-

práctica que tendrá carácter extraordinario (septiembre) que versará sobre los aprendizajes no

superados. Se entiende superada dicha prueba cuando la nota obtenida sea igual o superior a

5 puntos. La calificación que figurará en la evaluación extraordinaria se determinará a partir de

la media aritmética ponderada de las notas obtenidas en las evaluaciones superadas a lo largo

del curso y/o la nota de aquellas pruebas en las que el alumno/a obtuvo al menos 5 puntos

(caso de no haber superado la evaluación) y la nota correspondiente a la prueba global de

septiembre.


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En el caso de alumnos/as a los que por inasistencia repetida a clase se haga imposible la

aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua, se

les evaluará a través de la realización de una prueba de carácter teórico-práctico a final de

trimestre junto con la presentación de todas las actividades propuestas por el profesor/a.

Este proceso tendrá lugar cuando las faltas de asistencia, tanto justificadas como injustificadas,

sean iguales o superiores al 20% de las horas lectivas trimestrales programadas para esta

materia y siempre que la profesora estime que no tiene datos suficientes para realizar la

mencionada evaluación continua.

En este caso, la nota se calculará atendiendo a los siguientes porcentajes:

- prueba escrita de carácter teórico-práctico:……..85%

- actividades propuestas:………………………….… 15 %

Los alumnos que por razón de faltas de asistencia han de ser evaluados conforme a los

porcentajes mencionados se entenderá que superan dicha evaluación siempre que obtengan

como media un cinco o más.

En todo caso, en el supuesto de que un alumno durante el desarrollo de las pruebas escritas

utilice algún instrumento o dispositivo no permitido (teléfono móvil, apuntes, chuletas,

auriculares, etc) de forma automática se calificará con un cero en la correspondiente prueba

escrita.

6.- Incorporación de la educación en valores y en igualdad de derechos y

oportunidades

La incorporación en valores y la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres se abordará de la siguiente forma:

a) Explicando su relación con los contenidos económicos que se estén tratando.

b) Buscando información de actualidad que guarde relación con los contenidos

económicos que se estén tratando en cada momento y que pueda se empleada

para trabajar diferentes valores y/o analizar la igualdad o desigualdad de derechos

y oportunidades entre hombres y mujeres.

c) Propiciando el debate crítico entre los alumnos/as sobre temas de actualidad o

sobre temas propuestos por la profesora en la que se relacionen los contenidos

económicos que se estén tratando con valores y/o igualdad de derechos y

oportunidades entre hombres y mujeres.

Los valores se deben fomentar desde la dimensión individual y desde la dimensión colectiva.

Desde la dimensión individual se desarrollarán, principalmente, la autoestima, el afán de

superación, el espíritu crítico y la responsabilidad. Desde la dimensión colectiva deben

desarrollarse la comunicación, la cooperación y convivencia, la solidaridad, la tolerancia y el

respeto.


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7.- Medidas de atención a la diversidad

Se establecerá una metodología concreta que facilite la atención a la diversidad para aquel

alumnado que requiera atención especial por presentar dificultades de aprendizaje. Para ello,

es fundamental la evaluación inicial que permite conocer el punto de partida del alumnado y

del grupo.

A partir de este conocimiento previo se adoptarán las siguientes medidas:

- Adaptación de objetivos: trabajar, con el alumnado que presenta ciertas dificultades,

los objetivos didácticos mínimos y ayudarle con actividades de refuerzo.

- Adaptación de metodología: apoyo individualizado dentro del aula; integración en los

grupos, no segregación de forma que se sientan ayudados no solo por el profesor, sino

también por sus propios compañeros.

Por otra parte, a aquel alumnado, cuyo nivel de aprendizaje sea más rápido que la media de la

clase, se les propondrá la realización de actividades que incentiven y desarrollen el espíritu

investigador.

8.- Evaluación de pendientes

Al ser un número muy reducido de alumnos/as los que tienen la asignatura de Economía de 1º

de Bachillerato pendiente, no hay clase de recuperación de la materia en el horario semanal de

profesor y alumnos/as. Por lo tanto, esa labor de recuperación se hace fuera del horario,

convocándose a una reunión a los alumnos/as con la asignatura pendiente a comienzos de

curso y programándose otras reuniones a lo largo del curso.

Para facilitar la recuperación de la materia se da la opción de:

a) Presentar actividades trimestralmente (por bloques temáticos que se corresponderán

en la medida de lo posible con la distribución seguida en el curso anterior) y realizar

una prueba escrita de carácter teórico-práctico, también por trimestres.

La nota final se obtiene al aplicar el siguiente baremo

• 40% actividades entregadas en tiempo y forma y resueltas correctamente.

Nota mínima de 3 puntos para aplicar el baremo, caso contrario deberá de

recuperar ésta parte.

• 60% pruebas escritas. Nota mínima de 3 puntos para aplicar baremo, caso

contrario deberá de recuperar ésta parte.

Se entiende que el alumno o alumna aprueba cada bloque cuando la nota final del

mismo sea igual o superior a 5 puntos. Si no se aprueba algún bloque, el alumno o

alumna deberá recuperar la parte pendiente en el examen final (véase opción b). En

este caso, la nota final se obtendrá de la siguiente forma:

• Nota obtenida en el examen final cuándo éste se refiera a toda la materia.

• Nota obtenida tras calcular la media aritmética simple de la nota

correspondiente al examen final más las notas correspondientes a los bloques

superados.


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b) Los alumnos o alumnas que no hayan ejercido la opción anterior o los que habiéndolo

hecho no han alcanzado los objetivos mínimos de la materia tendrán un examen final

en el que el alumno o alumna deberá demostrar que alcanza los objetivos mínimos

previstos en esta programación.

Se considera que el alumno o alumna ha superado la materia cuando alcance una

calificación de 5 o más.

Los alumnos o alumnas que no hayan superado la materia en mayo deberán realizar una

prueba extraordinaria en septiembre basada en los objetivos mínimos establecidos en esta

programación.

Se considera que el alumno o alumna ha superado esta prueba cuando alcance una

calificación de 5 o más.

9.- Actividades a desarrollar en el marco del PLEI

- Los alumnos/as tendrán que buscar información (Internet, prensa, teletexto…) que

deberán leer individualmente en el aula. Dicha información versará sobre cuestiones

de actualidad económica que guarden relación con los contenidos que se traten en el

aula en ese momento. El profesor/a realizará cuantas explicaciones sean necesarias

para facilitar la comprensión del texto. Finalmente, se podrán proponer a los alumnos

/as las siguientes actividades: realizar un resumen, realizar un esquema, realizar un

debate, contestar cuestiones propuestas por el profesor/a, buscar información

relacionada con el tema tratado.

- Los alumnos/as tendrán que leer, comprender y formar una opinión crítica (que

deberán defender) sobre temas de actualidad económica propuestos por el profesor/a

y que guardarán relación con los contenidos abordados en el aula en cada momento.

El profesor/a realizará cuantas explicaciones sean necesarias para facilitar la

comprensión de los textos propuestos. Así mismo, también se podrán proponer las

siguientes actividades: realizar un resumen, realizar un esquema, realizar un debate,

contestar cuestiones propuestas por el profesor/a, buscar información relacionada con

el tema tratado.

La finalidad de las mencionadas actividades es, comprobar en qué medida los alumnos/as han

comprendido lo que han leído y se han formado una opinión crítica sobre el tema tratado.

10.- Actividades a desarrollar con las nuevas tecnologías

Los alumnos/as realizarán las siguientes actividades:

- Buscarán información en Internet para analizar y resolver los casos que se planteen.

- Visualizarán los vídeos que indique la profesora y que estarán relacionados con los

contenidos que en cada momento se estén tratando.

- Utilizarán la plataforma Educastur Campus para seguir el curso abierto por la profesora, lo

que supondrá: visualización de videos, realización de actividades “on-line” y “off-line” y

ampliación/modificación de los contenidos recogidos en el libro de texto.


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- Utilizarán herramientas on-line proporcionadas por la Consejería de Educación y que están

incluidas en Office 365.

11.- Actividades encaminadas a fomentar el trabajo en equipo y la

expresión en público

Se realizarán actividades en grupo dirigidas a fomentar el trabajo en equipo, se intentará

proponer una actividad de este tipo para cada bloque de contenido.

Las actividades realizadas en grupo deberán de ser presentadas por los miembros del equipo

de trabajo al resto del grupo, valorando, además de alcanzar un resultado correcto la

adecuada presentación de la información.

También se fomentará la expresión en público del alumnado en la medida en que se

propondrá la resolución de cuestiones cuya solución deberá de ser expuesta por los propios

alumnos para ser corregida por la profesora.

Se propondrán debates sobre cuestiones de actualidad que guarden relación con los

contenidos establecidos en la programación, con ello no solo se pretende desarrollar la

capacidad de comunicación, también se pretende fomentar el desarrollo de una actitud crítica

desde el respeto hacia los demás.

12.- Actividades complementarias y extraescolares

Como actividades complementarias se puede contemplar la asistencia a conferencias y visitas

a empresas y/o instituciones económicas.

13.- Recursos didácticos

Libro de recomendado: Economía.

Editorial SM

Ejercicios de Economía Básica de varios libros de texto.

Biblioteca del centro.

Prensa nacional y regional.

Fotocopias.

Impresos.

Internet.


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14.- Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación

y desarrollo de la programación docente

INDICADORES DE LOGRO SI NO Propuesta de mejora

1. Los resultados académicos se adecuan al

objetivo marcado inicialmente

2. La secuenciación y temporalización de la

programación se ha llevado a

cabo tal como está fijada

3. Los materiales y recursos didácticos que

aparecen en la programación se han usado tal y

como en ella se recogen.

4. Los instrumentos de evaluación han permitido

obtener la información necesaria para una

evaluación objetiva

5. El espacio, o aula y su dotación material, era el

adecuado para el logro de los objetivos.

6. La metodología usada se ajusta a lo

reflejado en la programación.

7. Se han usado actividades concretas y

específicas para trabajar la educación en

valores en el aula.

8. Se han realizado actividades concretas, (PLEI)

para fomentar el interés por la lectura y la

escritura, tal y como se refleja en la

programación

9. Se han utilizado las nuevas tecnologías en el aula

tal y como se refleja en la programación

10. Se han aplicado eficazmente las medidas de

atención a la diversidad (tanto ordinarias como

ACIS

15.-Departamento al que se adscribe la especialidad de Economía.

Dado que la normativa vigente no contempla la creación del departamento de Economía dicha

especialidad se adscribe al departamento de Matemáticas. No obstante lo dicho la elaboración

de esta programación corre a cargo de la profesora de la especialidad: Maripaz Pérez Sánchez.


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ANEXO

Adaptación a los posibles escenarios de limitación parcial o total de la

presencialidad

1. Metodología didáctica En un hipotético escenario de limitación de la actividad lectiva presencial, se adoptarán las medidas e instrucciones indicadas por la Consejería de Educación en dicha fecha. En este sentido, esta programación se adaptará a las instrucciones futuras en cuanto al avance y/o priorización de contenidos, la metodología y la tipología de las actividades y tareas. Si no existiesen instrucciones concretas a este respecto, como base de las futuras actuaciones a realizar, podemos destacar las siguientes:

• Respecto a los contenidos, se seguirá la secuenciación de los mismos tal y como se encuentra reflejada en esta programación ya que se considera la forma de garantizar la consecución de las competencias esenciales en la asignatura.

• Respecto a los medios de información y comunicación con alumnado y familias, el profesorado establecerá y mantendrá el contacto con el alumnado para continuar con la actividad lectiva. Los canales de comunicación que se emplearán serán: contacto con el alumnado a través de la plataforma 365, principalmente con el programa Teams para colgar en ellos consejos, orientaciones, instrucciones, tareas y realizar todo tipo de actividad lectiva telemática; contacto con el alumnado a través de la cuenta de correo de Educastur; contacto con las familias a través del sistema de mensajería Tokapp; y contacto telefónico en casos muy especiales y concretos.

• Respecto a los recursos educativos y las herramientas digitales y plataformas que se van a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, serán prioritarias las que dispone la Consejería de Educación, las cuales se han mencionado en el párrafo anterior.

• Respecto al diseño de actividades y los acuerdos sobre la cantidad y tipo de tareas, se procurará que las tareas sean lo más ajustadas posible a las circunstancias del alumnado, evitando sobrecargarle con una cantidad excesiva de actividades Los órganos de coordinación docente han de acordar una temporalización común de actividades para el alumnado del grupo, tomando en consideración los distintos ritmos de aprendizaje. • En el caso de programar videoconferencias o cualquier actividad online que exija que el alumno/a esté conectado a un día y hora determinados, el profesorado será flexible en aquellos casos en los que el alumnado tenga problemas de conexión. También debe tenerse en cuenta el caso de los alumnos que conviven en el mismo domicilio y que necesiten conectarse a la vez, ofreciéndoles alternativas si no tienen suficientes recursos para ello. En cuanto al


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tipo de tareas, se plantearán actividades encaminadas al trabajo de las competencias clave.

• Respecto a los sistemas de seguimiento del alumnado, se mantendrá contacto de forma activa con el alumnado y las familias en su caso, con el fin de detectar las posibles dificultades que puedan existir, anticipando de esta manera la atención a las mismas. Los canales de comunicación serán los citados anteriormente.

2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Además de todos los recursos reflejados en esta programación, se utilizarán las funcionalidades proporcionadas por la herramienta de colaboración Teams (Word, Tareas, Bloc de Notas de Clase, Chat, Llamadas, etc.) que configurarán el soporte tecnológico para poder impartir la materia.

3. EVALUACIÓN

1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se adecuarán a los distintos escenarios (presencial, semipresencial y no presencial) en los que nos podemos encontrar dada la actual crisis sanitaria.

Algunos de los procedimientos que se van a emplear para evaluar el proceso de aprendizaje son: Observación: Se empleará tanto en el escenario de presencialidad, como en la no presencialidad en el supuesto de que se realicen videoconferencias con el grupo.

Recogida de opiniones y percepciones: Apropiado en cualquiera de los tres escenarios posibles (presencialidad, semipresencialidad y no presencialidad). Producciones de los alumnos: Válido en cualquiera de los tres escenarios posibles (presencialidad, semipresencialidad y no presencialidad). Realización de tareas o actividades: Válido en cualquiera de los tres escenarios posibles (presencialidad, semipresencialidad y no presencialidad). Siempre que técnicamente sea posible, se continuará con el proceso de evaluación del alumnado.

En el caso de que no sea posible evaluar mediante una prueba o examen alguno

de los contenidos previstos y ya explicados por el docente, la evaluación del alumnado se realizará con lo recopilado hasta la fecha en que comience la limitación de la presencialidad y se constate la imposibilidad técnica de continuar el proceso de evaluación.


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En ningún caso se evaluarán dichos contenidos no evaluados en otra evaluación posterior, salvo en los casos excepcionales previstos en la presente programación, como son las recuperaciones de contenidos no superados en alguna evaluación y las pruebas previstas para subir nota.

3.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En los supuestos de escenarios de semipresencialidad o no presencialidad, se adecuará la ponderación de las pruebas escritas y el trabajo diario (pudiendo variar los porcentajes hasta el 50% para las pruebas que se realicen y el otro 50% para el trabajo telemático) teniendo en cuenta el número de jornadas presenciales realizadas efectivamente, la posibilidad de acceso de los alumnos a las plataformas en el momento requerido y la posibilidad real de poder realizar las pruebas escritas en el caso de que sea necesario realizarlas de forma telemática. 3.3 RECUPERACIÓN ORDINARIA

En los supuestos de que haya un escenario de semipresencialidad o no presencialidad en el momento de realización de la prueba se valorará la posibilidad de sustituir dicha prueba por actividades o un trabajo final, que verse sobre los contenidos de las unidades o evaluaciones no superadas y donde el alumno pueda demostrar que ha adquirido los conocimientos requeridos. 3.4 RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA

En los supuestos de que haya un escenario de semipresencialidad o no presencialidad en el momento de realización de la prueba escrita se valorará la posibilidad de sustituir dicha prueba por actividades o un trabajo final, que verse sobre los contenidos de las evaluaciones no superadas y donde el alumno pueda demostrar que ha adquirido los conocimientos requeridos. 3.5 ABANDONO DEL ÁREA

En el caso de alumnos/as a los que por inasistencia repetida a clase se haga imposible la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia evaluación continua, se les evaluará a través de la presentación de actividades al final de trimestre y una prueba global (pudiendo ser esta prueba un trabajo final en los casos de los escenarios de semipresencialidad o no presencialidad) referida a los contenidos de dicho trimestre.

4. MEDIDAS PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO QUE NO PUEDA

ACUDIR AL CENTRO POR RAZONES DE SALUD O POR AISLAMIENTO

PREVENTIVO

Se facilitará al alumno o alumna y en colaboración con el tutor o tutora para asegurar la coordinación con el resto del equipo docente, la posibilidad de acceder a los materiales adecuados para poder continuar con el desarrollo de la asignatura a través de la plataforma Teams y/o del correo de Educastur, siguiendo los criterios establecidos y garantizando la respuesta más eficiente al alumnado.


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5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. Dadas las especiales circunstancias derivadas de la actual crisis sanitaria, no se contempla la realización de actividades extraescolares.

economÍa 1º bachillerato de humanidades y ciencias

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