ecología y conservación5. interacciones poblacionales 5.1 tipos de interacción: positiva,...

Carta Descriptiva de Ecología y Conservación

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA

CARRERA BIOLOGÍA PLAN DE ESTUDIOS UNIFICADO

ECOLOGÍA Y CONSERVACIÓN Objetivo general del módulo: Al finalizar el curso, el alumno será capaz de integrar el marco teórico, conceptual y metodológico de la Ecología así como valorar la importancia de la disciplina en el manejo y conservación de la biodiversidad en los ecosistemas naturales Carácter del módulo: Obligatoria Tipo de Módulo: Teórico-Práctico Semestre en que se imparte: 6° Créditos: 12 Clave del módulo: Duración: horas Número de horas a la semana: 9 teóricas Fecha de elaboración: Febrero 2004. Participantes: Cruz Gómez Adolfo, Chávez López Rafael, Cházaro Olvera Sergio. Franco López Jonathan, Navarrete Salgado Norma A. Colaboración: Bedia Sánchez Carlos, Contreras Rivero Gilberto.

1


Unidad: I Introducción Objetivo general: Analizar e integrar el marco histórico, conceptual y metodológico de la ecología. Duración: 9 horas

Temática ObjetivosEl alumno podrá:

Actividades Técnicadidáctica

Recursos Didácticos y materiales

Evaluación Duración (horas) Bibliografía

1 Reseña histórica 2 Definición y objeto de estudio 3 La ecología y su relación con otras disciplinas 4 Niveles de Estudio

Definir el marco teórico de la Ecología Definir el concepto de ecología Relacionar la Ecología con otras ciencias y filosofías Relacionar la Ecología con los niveles de organización de la materia.

El profesor expondrá ante los alumnos una reseña histórica de la Ecología. Los alumnos en equipos elaborarán una matriz comparativa de los diferentes eventos en la historia de la ecología El profesor presentará a los alumnos la definición de ecología de Odum, Andrewartha, Krebs y Margalef. Los grupos de alumnos estructurarán su propia definición de ecología con base a las definiciones proporcionadas El profesor expondrá ante los alumnos los puntos de unión entre la ecología con la evolución, la genética, la zoología y la botánica. El alumno elaborará un esquema en donde relacione la ecología con otras ciencias El profesor expondrá los niveles de organización de la materia y presentará los conceptos de población, comunidad, ecosistema, autoecología y sinecología. El alumno ubicará la ecología en un esquema de los niveles de organización de la materia

Conferencia Magistral Corrillos Conferencia Magistral Corrillos Conferencia Magistral Individual Conferencia Magistral Individual

Pizarrón, acetatos, diapositivas, cañón Pizarrón, acetatos, diapositivas, cañón Pizarrón, acetatos, diapositivas, cañón Pizarrón, acetatos, diapositivas, cañón

Presentación de un modelo Sumativa

0.5

1.0

0.5

4.5

Odum, 1971 Acot, 1991 Krebs, 1972 Andrewartha, 1974 Margalef, 1985 Avandri, 1990 Mateucci y Colma, 1982

2





Examen en aula preguntas abiertas

Evaluación

Duración (horas) Bibliografía

5 El uso de los modelos en Ecología

Elaborar un modelo Teórico de un fenómeno ecológico

El profesor expondrá ante los alumnos el tema de modelos en ecología (conceptual, diagramático y matemático). Los alumnos en equipos elaborarán un modelo a partir de un fenómeno ecológico planteado

Conferencia Magistral Corrillos

Pizarrón, acetatos, diapositivas, cañón

Sumativa 1.0

6 El muestreo en ecología

Comparará los diferentes métodos de muestreo.

El profesor explicará a los alumnos los muestreos sistemático, estratificado y aleatorio. Los alumnos en equipos elaborarán un cuadro comparativo de los métodos de muestreo

Conferencia Magistral Corrillos

Pizarrón, acetatos, diapositivas, cañón

1.5

3


Unidad: II Ambiente Objetivo general: Identificar y diferenciar los diferentes tipos de ambientes. Duración: 12 horas





1 Definición de Ambiente 2 Factores bióticos y abióticos 3 Interacción de factores 4 Adaptación de los organismos al medio

Definir el concepto de Ambiente Conocer y diferenciará los factores bióticos y abióticos. Inferir la relación e influencia de los factores bióticos y abióticos en los organismos. Identificar las adaptaciones de los organismos a los diferentes factores ambientales

El profesor hará una exposición informativa con interrogatorio y participación abierta. El alumno realizará una búsqueda bibliográfica sobre el concepto ambiente, con la cual realizará una ficha bibliográfica El profesor hará una exposición oral informativa, donde dará a conocer y explicará los conceptos de factores abióticos y bióticos. Los alumnos identificarán los factores bióticos y abióticos, elaborando un resumen en su cuaderno de notas. El profesor expondrá y desarrollará una discusión para explicar la interacción de los factores abióticos y bióticos. Los alumnos esquematizarán con diferentes colores las interacciones que existen entre los factores ambientales y los organismos El profesor hará una exposición oral informativa, donde dará a conocer y explicará los principales tipos de adaptaciones que se dan en ecología. Los alumnos listarán las diferentes adaptaciones de los organismos a los factores ambientales y las citarán en su cuaderno de notas.

Exposición del profesor y lluvia de ideas Exposición, del profesor. Exposición del profesor y lluvia de ideas Exposición del profesor

Pizarrón, Gis de color Pizarrón Diapositivas Películas Pizarrón Retroproyector Diapositivas Gis de color Pizarrón Retroproyector Diapositivas

Sumativa Sumativa Sumativa Sumativa

0.5

6.5

2.5

2.5

Odum, 1971 Krebs, 1972 Boitani, 2000 Andrewartha, 1974 Dreux, Kormondi, 1978 Mc. Naughton, 1979

4


Unidad: III Poblaciones Objetivo general: Evaluar una población natural, como el primer nivel emergente de organización ecológica. Duración: 36 horas





1. Definición 2. Atributos poblacionales 2.1 Estructurales: Abundancia y densidad

Definir el término de población ecológica y distinguirlo de otros conceptos relacionados Enlistar los principales atributos ecológicos de las poblaciones naturales y no aplicables a otros niveles de estudio de la Ecología Definir la abundancia y densidad, factores que la determinan y métodos de evaluación

Los alumnos investigarán tres definiciones de Poblaciones, anotando autor y año de quien la propone y/o la cita bibliográfica del libro o medio donde la investigó Ilustrarán con esquemas, dibujos, monografías, etc. el concepto de una población animal terrestre y una acuática y una población vegetal terrestre y una acuática (4 ilustraciones) Los alumnos leerán el artículo: Ecología de Poblaciones (Franco et al., 2002) y resumirán en una cuartilla como máximo A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo en donde se halla aplicado cada uno de los métodos de densidad absoluta: i) conteo directo, ii) censos aéreos, iii) Censado por captura total o exterminio, iv) cuadrados y v) marcaje y recaptura y de los métodos de densidad relativa: i) trampas, ii) número de restos fecales,

Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas

Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos

Sumativa Sumativa

0.5

8.5

Allaby, M. (Editor). 1999. Begon, M., C. R. Townsend and J. L. Harper. 1998. Cox, G. W. 2001. Elzinga, C. L., D. W. Salzer, J. W. Willoughby and J. P. Gibbs (editors). 2001. Franco, L. J., A. Rodríguez V., A. Cruz G., R. Chávez L. A. Morán S. y C. Bedia S. 2002. Hastings, A. 1997. Krebs, Ch. J. 1998. Krebs, Ch. J. 2000 Pianka, E. R. 1999. Rabinovich, J. E. 1980.

5






2.1 continuación 2.2 Uso del espacio: Distribución (uniforme, al azar y contagiosa), ámbito hogareño y territorialidad 3. Aspectos reproductivos 3.1 Estrategias de reproducción: Iteróparos y semélparos 3.2 Características primarias: Natalidad, mortalidad, inmigración, emigración 3.3 Crecimiento poblacional

Delimitar el arreglo espacial de una población en un tiempo dado y las causas que lo determinan Identificar los aspectos reproductivos que intervienen en el cambio del número de individuos a través del tiempo Conceptualizar las distintas formas o estrategias de utilización de la energía en el fenómeno reproductivo Identificar las características primarias de la población que causan aumento o disminución en el número de individuos de la misma Definir el término de crecimiento y diferenciarlo del crecimiento

iii) frecuencia de vocalización, iv) número de dispositivos, v) cobertura y vi) captura por unidad de esfuerzo A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población animal y/o vegetal que se distribuya: i) al azar, ii) uniforme, iii) amontonada. Seminario por alumno: Population variability in space and time ((Franco et al., 2002) A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán e ilustrarán un ejemplo de una población que presente el mecanismo iteróparo y una semélparo. A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población que presente el mecanismo de migración. Los alumnos investigarán la definición de crecimiento, anotando autor y año de quien la propone y/o la cita bibliográfica del libro o medio donde

Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor

Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos

Sumativa Sumativa Sumativa Sumativa

8.0

Sutherland, S. J. 2002.

6






3.3. continuación 3.4 Tipos y modelos de crecimiento: Exponencial y logístico 4. Demografía 4.1 Estructura poblacional 4.2 Tablas de vida y fecundidad

individual en peso y longitud Analizar los tipos de crecimiento que se presentan en la naturaleza, la metodología para su evaluación y los modelos que los representan Aplicar las principales técnicas demográficas para el estudio y análisis de las poblaciones Definir que es la estructura poblacional Aplicar la metodología necesaria para la obtención de parámetros poblacionales a partir de clases de edad o estadios

la investigó. Diferenciarán y compararán entre crecimiento individual y poblacional e ilustrarán con esquemas, dibujos, monografías, etc. el concepto de crecimiento poblacional e individual A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población que presente el tipo de crecimiento logístico y una que presente el tipo de crecimiento exponencial (no humana) en sus fases: i) positivo, ii) negativo, iii) constante. Seminario por alumno: México en un mundo de 6,000 millones de habitantes (Franco et al., 2002) Exposición del profesor sobre las características del concepto de estructura poblacional. A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población donde se halla obtenido la tabla de vida y la tabla de fertilidad. De dicho ejemplo, graficarán su pirámide de edad (si el estudio no lo hizo). Seminario por alumno: Dinámica poblacional y medio ambiente (Franco et al., 2002)

Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario

Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos

12.0

7






4.3 Modelo matricial y crecimiento 5. Interacciones poblacionales 5.1 Tipos de interacción: Positiva, negativa y neutra 5.2 Depredación. Tipos de depredación y modelos

Enlistar los fundamentos del modelo matricial de Leslie y su aplicación en la obtención del crecimiento poblacional Determinar la importancia de la interacciones que determinan la distribución y abundancia de las poblaciones Aprender la clasificación de las interacciones poblacionales, sus características y ejemplos de poblaciones que las presenten Identificar la importancia de la depredación y sus tipos en el origen y evolución de las comunidades

A partir de la conferencia del profesor, los alumnos investigarán, describirán, resumirán e ilustrarán un ejemplo de una población donde se halla obtenido la matriz de Leslie y la matriz de Lefkovitch. A partir de la conferencia del profesor, los alumnos ilustrarán un ejemplo de una población animal y/o vegetal que presenten las interacciones poblacionales: i) protocooperación, ii) mutualismo con contacto permanente y sin contacto continuo, iii) ectocomensalismo y endocomensalismo iv) ectoparasitismo y endoparasitismo, v) alelopatía Seminario por alumno: Frugivory, seed dispersal and plant community ecology (Franco et al., 2002) A partir de la conferencia del profesor, los alumnos ilustrarán un ejemplo de una población animal y/o vegetal que presente la interacción poblacional depredación en su clasificación funcional: herbívoros, carnívoros, parásitos, parasitoides y canibalismo. Seminario por alumno: Predator-prey role reversal in marine benthic ecosystem (Franco et al., 2002)

Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario

Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos

Sumativa Sumativa Sumativa

7.0

8


Temática Objetivos Actividades Técnicadidáctica



5.3 Competencia. Tipos de competencia y modelos 5.4 Competencia y nicho 5.5 Estratega: r, K y S.O.S 5.6 Regulación poblacional

Identificar la importancia de la competencia y sus tipos en el origen y evolución de las comunidades Determinar La relación existente entre la competencia y nicho Enlistar las características de los estrategas y ejemplos de cada uno Resumir los factores que determinan la regulación poblacional

A partir de la conferencia del profesor, los alumnos ilustrarán un ejemplo de una población animal y/o vegetal que presente la interacción poblacional competencia en su clasificación intraespecífica e interespecífica Exposición del profesor sobre las teorías y consecuencias que se originaron a partir de la formulación de la teoría de competencia Seminario por alumno: Aquatic arthropod community in Nepenthes: the role of the niche differentiation, aggregation, predation and competition (Franco et al., 2002) Los alumnos investigarán las características de los estrategas e ilustrarán con esquemas, dibujos, monografías, etc. un ejemplo de cada uno de ellos Exposición del profesor sobre los factores que regulan a las poblaciones naturales Por parte del profesor, síntesis de la unidad de Poblaciones 2º Examen parcial

Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Seminario Lluvia de ideas Exposición del profesor

Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos Pizarrón, gis de color, acetatos, proyector de acetatos Diapositivas, proyector de transparencias, señalador

Sumativa Sumativa Sumativa Formativa Sumativa

9


Unidad IV. Comunidades Objetivo general: Analizar las características de las comunidades bióticas. Duración: 36 horas





1 Definición de comunidad biótica. 2 Definición de los límites para el estudio de comunidades. 3 Características de la comunidad

Diferenciar los niveles de organización biológica. Definir el nivel de organización de comunidad tomando en consideración los puntos de vista de Clements, Odum, Mobius, Pielou. Definir los límites de una comunidad considerando las hipótesis de la continuidad y discontinuidad. Explicar la importancia de zonas de transición entre las comunidades. Definir las características de la comunidad que la sitúan como un nivel de organización

El profesor explicará las características de los niveles de organización biológica. El alumno elaborará un mapa conceptual sobre los niveles de organización. El profesor explicará las características de las comunidades bióticas como un nivel emergente. El alumno sintetizará la información y elaborará un ensayo. El profesor explicará algunos aspectos de coevolución de las especies y su disposición en el espacio. El alumno preparará con antelación en su cuaderno los mapas correspondientes a las grandes formaciones del mundo y las expondrá en clase. El profesor expondrá algunos ejemplos sobre las zonas de transición (ecotonos). El alumno preparará con antelación en su cuaderno esquemas donde se identifique zonas de transición entre comunidades y las explicará en clase. Los alumnos organizados en equipos de trabajo prepararán seminarios para explicar las características de las comunidades (Estructura, Diversidad, Dominancia, Equitatividad, Cobertura, Frecuencia,

Expositiva. Trabajo en equipo. Discusión en equipos. Expositiva. Seminarios Seminarios. Lluvia de ideas. Experiencial.

Pizarrón Acetatos Rotafolio Plumones. Pizarrón, Acetatos Proyector Rotafolio Pizarrón, Acetatos Proyector Rotafolio Calculadora.

Sumativa Sumativa Formativa Formativa

1.0

3.0

2.0

Colinvaux, 1973 Krebs, 1972 Margalef, 1974 Odum, 1971 Pianka, 1974 Pielou, 1977 Krebs, 1978. Begon, Harper and Towsend, 2003. Gauch, 1984 Pool, 1974 Pielou, 1972 Whittaker, 1978

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3. continuación jerárquico superior al de poblaciones.

Abundancia, Valor de Importancia)

4 Diversidad 4.1 Índices de diversidad 4.2 Dominancia y equitatividad 4.3 Definición de la Clasificación de comunidades. 4.4 Tipos de clasificación

Explicar los factores que determinan la dinámica de la diversidad de las comunidades Analizar los índices de diversidad más comunes a diferentes tipos de comunidades (Shannon-Wiener, Simpson, Margalef) Relacionar los factores de diversidad, dominancia y equitatividad de las comunidades. Definir el término de clasificación para las comunidades bióticas Identificar los diferentes tipos de clasificación que se realizan.

El profesor listará los factores que explican la diversidad de las comunidades para que a su vez el alumno analice y explique porque cada factor tiene relación con la diversidad. Realizar ejercicios guiados sobre la aplicación de los índices de diversidad. El profesor proporcionará a los alumnos diferentes conjuntos de datos para aplicar los índices de diversidad, equitatividad y dominancia. El profesor explicará la aplicación de los índices de diversidad, utilizando algunos programas de computadora. El alumno realizará ejercicios guiados sobre la aplicación de los índices de equitatividad y dominancia, Utilizar los programas de computadora para la obtención de los índices. El profesor expondrá las características que deben considerarse en la definición de la clasificación de las comunidades bióticas. El alumno elaborará la definición de acuerdo a las características dadas por el profesor. El alumno buscará y preparará ejemplos de agrupamientos de organismos con el fin de especificar en que consiste la clasificación de las comunidades bióticas.

Lluvia de ideas. Experiencial Ejercicios en computadora. Elaboración de un Mapa Conceptual Análisis grupal. Exposición. Lectura comentada. Ejercicios guiados

Pizarrón Rotafolio Calculadora Computadora Software Computadora Pizarrón Acetatos Proyector Pizarrón

Sumativa Sumativa Sumativa Formativa Formativa

6.0

3.0

5.0

3.0

3.0

11






4.5 Métodos de clasificación numérica 4.6 Ordenación de las comunidades 4.7 Evolución de comunidades.

Utilizar las diferentes técnicas de clasificación numérica de las comunidades. Utilizar las diferentes técnicas de ordenación de Análisis de componentes principales y promedios recíprocos. Explicar como se lleva a cabo la sucesión de las comunidades como un proceso evolutivo natural.

El profesor explicará con ejemplos la forma de clasificar los diferentes tipos de datos. El alumno realizará los ejercicios guiados. El profesor explicará con ejemplos la forma de analizar los diferentes tipos de datos a través de los métodos de ordenación. El alumno realizará los ejercicios guiados. El profesor explicará a los alumnos el proceso de evolución de la comunidades considerando las etapas: pioneras, serales y de climax. El alumno revisará en casa ejemplos de sucesión de comunidades y entregará el ensayo respectivo

Exposición. Lectura comentada. Ejercicios guiados Lectura. Comentar ejemplos Análisis de ejemplos. Discusión y comprensión de ejemplos.

Pizarrón Diapositivas Acetatos Calculadora Pizarrón Diapositivas Acetatos Pizarrón Diapositivas Acetatos Gráficas. Diagramas Material audiovisual.

Sumativa Sumativa Formativa

2.0

2.0

6.0

12


Unidad: V. Ecosistemas Objetivo general: Describir a los ecosistemas a partir de sus atributos estructurales y las relaciones energéticas de sus componentes Duración: 18 horas





1. Definiciones 2. Características de los Ecosistemas 2.1. Ciclo de Materiales 2.2 Flujo Energético 2.3 Producción y Productividad

Enlistar las definiciones del concepto Ecosistema Definir a los ecosistemas en base a sus propiedades ecológicas Explicar los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas Describir las rutas de flujo energético en los ecosistemas Diferenciar la producción y productividad como procesos ecosistémicos

Presentará las definiciones de ecosistema de acuerdo a las referencias bibliográficas del curso Explicará las propiedades ecológicas de los ecosistemas Describirá los componentes de los ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas Diferenciará los tipos de flujo energético en los ecosistemas Explicará la producción y productividad ecológica Señalará los factores ambientales que influyen en la producción y productividad ecológica a nivel mundial

Conferencia Magistral Inventario de Conceptos Lectura Cuadros Sinópticos Conferencia Magistral Seminarios Análisis de Conceptos Clave Conferencia Magistral Ilustraciones distintivas (Diagramas. Modelos) Conferencia Magistral Ilustraciones distintivas (Diagramas. Modelos) Conferencia Magistral Lluvia de ideas Análisis de conceptos Discusión

Gis-Pizarrón Material Audiovisual Bibliografía Gis-Pizarrón Material Audiovisual Bibliografía Gis-Pizarrón Material Audiovisual Gis-Pizarrón Material Audiovisual Gis-Pizarrón Material Audiovisual

Diagnóstica Sumativa Formativa Sumativa Formativa Formativa Formativa

1.0

1.5

1.5

1.5

1.5

Clapham, W. B. Jr. 1973. Engelberg, J. And Boyarsky, L. 1979. Graedel y Crutzen, 1989. Maass, J. 1990. Phillipson, J. 1979. Pimm, S. 1984. Whittaker, H. R. 1975.

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2.4 Eficiencia ecológica. 3. Tipos de Ecosistemas 3.1 Ecosistemas de Energía Solar No subsidiados 3.2 Ecosistemas de Energía Solar subsidiados 3.3 Ecosistemas de energía solar subsidiados por el hombre.

Explicar la eficiencia ecológica en los Ecosistemas Categorizar a los ecosistemas en base a sus propiedades ecológicas Definir a los ecosistemas de Energía Solar No subsidiados Definir a los ecosistemas de Energía Solar subsidiados Definir a los ecosistemas de energía solar subsidiados por el hombrre.

Ilustrará la eficiencia ecológica en los ecosistemas Comparar la eficiencia ecológica mediante modelos ecosistémicos Establecerá una clasificación de ecosistemas Describirá a los ecosistemas considerando subsidios y fuentes de energía Identificará los ecosistemas de Energía Solar No subsidiados Identificará los ecosistemas de Energía Solar subsidiados Identificará los ecosistemas de Energía Solar subsidiados por el hombre

Conferencia Magistral Lluvia de ideas Análisis de conceptos Diagramas modelos Conferencia Magistral Inventario de conceptos Discusión Seminarios Investigación Bibliográfica Conferencia Magistral Inventario de conceptos Diagramas modelos Investigación Bibliográfica Conferencia Magistral Inventario de conceptos Diagramas modelos Investigación Bibliográfica Conferencia Magistral Inventario de conceptos Diagramas modelos Investigación Bibliográfica

Gis-Pizarrón Material Audiovisual Gis-Pizarrón Material Audiovisual Gis-Pizarrón Material Audiovisual Gis-Pizarrón Material Audiovisual Gis-Pizarrón Material Audiovisual

Formativa Formativa Sumativa Formativa Formativa Formativa

1.5

1.5

1.5

1.5

1.5

14


Temática Objetivos Actividades Técnicadidáctica



3.4 Ecosistemas no solares y subsidiados 3.5 Ecosistemas de energía fósil

Definir a los ecosistemas no solares y subsidiados Definir a los ecosistemas de energía fósil

Identificará los ecosistemas no Solares y subsidiados Identificará los ecosistemas de Energía fósil

Conferencia Magistral Inventario de conceptos Diagramas modelos Investigación Bibliográfica Conferencia Magistral Inventario de conceptos Diagramas modelos Investigación Bibliográfica

Gis-Pizarrón Material Audiovisual Gis-Pizarrón Material Audiovisual

Formativa Formativa

1.5

2.0

15


Unidad: VI Conservación Objetivo general: Conocer los conceptos y estrategias relacionadas con la conservación de la biodiversidad Duración: 18 horas





1. La diversidad biológica 1.1. ¿Qué es la diversidad biológica? 1.2 ¿Dónde encontramos la mayor diversidad biológica? 2. Amenazas a la diversidad biológica 2.1 Pérdida de la diversidad biológica

Definir el término de diversidad biológica, diferenciarlo de otros relacionados e identificar las regiones de mayor diversidad Definir el término diversidad biológica o biodiversidad Identificar las principales zonas biogeográficas que albergan la mayor diversidad biológica Identificar las causas que amenazan la diversidad biológica Identificar las causas de la pérdida de la diversidad biológica

El profesor definirá el concepto de “Diversidad Biológica” y el alumno resumirá con sus propias palabras dicho concepto y lo repetirá El profesor explicará las causas que determinan las zonas biogeográficas de mayor biodiversidad. Utilizando un mapamundi el alumno localizará e ilustrará las áreas de mayor biodiversidad

El profesor mediante ejemplos, explicará las causas que amenazan la diversidad biológica En equipos de cinco, los alumnos efectuarán una investigación bibliográfica para identificar y listar las causas que originan la pérdida de la diversidad por lo menos en 5 casos reales

Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas

Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color

Formativa Formativa Formativa

1.5

1.5

Bookhout, T. A. (Ed.). 1994 Franco et al 2002. Landweber L. and Andrew D. (Eds.). 1999 Morrison, M. L. and P. R. Krausman. 2002. Primarck, R. B. 1993. . Comisión Nacional para el Conocimiento y uso de la biodiversidad (CONABIO) http://www.conabio.gob.mx/ Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) http://www.semarnat.gob.mx

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2.2 Vulnerabilidad y la extinción 2.3 Destrucción del hábitat 2.4 Introducción de especies exóticas 3. El valor de la diversidad biológica 3.1 El valor económico de la diversidad biológica 3.2 El valor ecológico de la diversidad biológica

Definir los términos vulnerabilidad y extinción en las especies Identificar las principales causas de la destrucción del hábitat Explicar la problemática de la introducción de especies exóticas en la pérdida de la biodiversidad Explicar el concepto de “valor de la diversidad biológica” y su implicación en la conservación Explicar el concepto de “valor económico” de la diversidad biológica Explicar el concepto de “valor ecológico” de la diversidad biológica

El profesor explicará los términos vulnerabilidad y extinción. Por equipo de 5 integrantes, los alumnos efectuarán una investigación bibliográfica donde identifiquen e ilustren por lo menos 5 especies vulnerables y 5 extintas en México El profesor explicará las causas de la destrucción del hábitat. Por equipo de 5 integrantes, los alumnos efectuarán una investigación bibliográfica en la que ilustren 3 ejemplos de destrucción de un hábitat en México. El profesor explicará la problemática de la introducción de especies. Por equipo de 5 integrantes, los alumnos efectuarán una investigación bibliográfica y enliste 5 especies introducidas a México y su efecto en de la pérdida de la biodiversidad El profesor explicará el concepto de valor económico de la diversidad biológica y el alumno resumirá con sus propias palabras su significado El profesor explicará el concepto de valor ecológico de la diversidad biológica y el alumno resumirá con sus propias palabras su significado.

Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas

Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color

Formativa Formativa Formativa Formativa Formativa

3

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3.3 El valor ético de la diversidad biológica 3.4 El valor genético de la diversidad biológica 4. La conservación 4.1 ¿Qué es la conservación biológica? 4.2 El problema de las poblaciones pequeñas 4.3 Biología de las poblaciones de especies amenazadas 5.- Estrategias de conservación

Explicar el concepto de “valor ético” de la diversidad biológica Explicar el concepto de “valor genético” de la diversidad biológica Discutir los fundamentos de la conservación biológica y su problemática relacionada Definir el concepto de conservación y diferenciarlo del término preservación Explicar la problemática que existe en la conservación de poblaciones pequeñas Explicar la problemática que existe en el estudio y manejo de las poblaciones con especies amenazadas Identificar las principales estrategias de conservación

El profesor explicará el concepto de valor ético de la diversidad biológica y el alumno resumirá con sus propias palabras su significado. El profesor explicará el concepto de valor genético de la diversidad biológica y el alumno resumirá con sus propias palabras su significado. El profesor definirá y dará ejemplos de la conservación en biología y lo diferenciará de otros términos relacionados. El alumno elaborará un resumen con un cuadro sinóptico de dichos términos El alumno mediante la exposición del artículo: Genética de la conservación (Franco et al., 2002) explicará la problemática en la conservación de poblaciones pequeñas El alumno mediante la exposición de un artículo “Amenaza a la biodiversidad” explicará la problemática existente en el estudio y manejo de especies amenazadas

Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Seminario Seminario

Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Videdoproyector, comutadora Videoproyector, computadora

Formativa Formativa Formativa Sumativa Sumativa

3

1

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5.1 Conservación “in situ” 5.2 Conservación “ex situ” 6.- Aplicaciones prácticas 6.1 Establecimiento de áreas protegidas 6.2 Designación de áreas protegidas 6.3 Manejo de áreas protegidas 6.4 Áreas protegidas mexicanas

Explicar la conservación “in situ” y nombrará en que especies se aplicaría Explicar la conservación “ex situ” y nombrará en que especies se aplicaría Discutir las aplicaciones prácticas de la conservación Explicar las políticas que determinan el establecimiento de áreas protegidas Explicar los pasos que conllevan al establecimiento de áreas protegidas Explicar como se lleva a cabo el manejo de áreas protegidas. Analizar las áreas protegidas mexicanas

El profesor utilizando ejemplos explicará las principales estrategias de conservación. El alumno mediante una investigación bibliográfica explicará e ilustrará con ejemplos la conservación “in situ” El profesor utilizando ejemplos explicará las principales estrategias de conservación. El alumno mediante una investigación bibliográfica explicará e ilustrará con ejemplos la conservación “ex situ” El profesor explicará las políticas que determinan el establecimiento de áreas protegidas. El profesor explicará los pasos que conllevan al establecimiento de áreas protegidas El profesor explicará como se lleva a cabo el manejo de áreas protegidas Por equipo de 5 integrantes, los alumnos realizarán una investigación bibliográfica detallada, de un área protegida mexicana seleccionada de acuerdo a lo establecido por la SEMARNAT 6º Examen parcial

Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Lluvia de ideas Exposición del profesor Exposición del profesor Exposición del profesor Seminario

Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Diapositivas, proyector de transparencias, señalador, pizarrón, gis de color Videoproyector, computadora

Formativa Formativa Formativa Formativa Formativa Sumativa Sumativa

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ecología y conservación5. interacciones poblacionales 5.1 tipos de interacción: positiva,...

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