DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Fortalecimiento de la comprensión lectora en textos narrativos a través del uso de la A.H.DGRADO: SextoAREAS QUE INTEGRA: Lengua castellana, tecnologíaFECHA: septiembre 8 de 2014TIEMPO PREVISTO: 1 mes

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE

COMPETENCIAConceptual Procedimental Actitudinal

INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual

Reconoce las características de los diversos tipos de textos narrativos.

Comprende elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio, función de los personajes, lenguaje, atmosferas, diálogos, escenas, entre otros.

Define una temática para la producción de un texto narrativo.

Elabore un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

Produce una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos y con el entorno.

Valore, entienda y adopte los aportes de los demás en la comprensión y producción de textos narrativos.

Lee y disfruta de la lectura de textos narrativos.

Trabaja en grupo en forma responsable y dinámica.

Comprende la importancia de la

precisión semántica. Se apropia del vocabulario

trabajado en el proyecto de aula Utiliza en forma eficiente las

herramientas tecnológicas necesarias para desarrollar sus procesos de producción textual.

Participa activa, responsable y colectivamente en el logro de objetivos comunes.

Recopila la información y la incluye en su carpeta de evidencias, junto con las producciones propias de su proceso de aprendizaje.

METODOLOGIA

Este proyecto de aula busca mejorar la comprensión lectora de textos narrativos a través de actividades que fortalezcan las competencias básicas (interpretativa argumentativa y propositiva) y competencias tecnológicas, que serán desarrolladas en el segundo semestre del 2014 en la I.E San Félix con los estudiantes de grado sexto.

Las actividades que se emplearan serán variadas y en lo posible lúdicas tales como: el cuento cortado, la historieta, reinventar el final, crear otra historia con los mismos personajes, ordenar las acciones, sopas de letras, representar las la lectura con dibujos. En lo posible todas estas actividades se desarrollaran utilizando los recursos digitales que ofrece el programa Computadores para Educar y aprendidos en el diplomado “El aprendizaje basado en problemas en los proyectos de aula con ayudas hipermediales dinámicas”

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Teniendo en cuenta que la problemática a trabajar es la baja comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto de la institución educativa San Félix; se pretende trabajar específicamente dentro de la amplia gama de la interpretación, la importancia de la p recisión semántica.

De esta manera se organiza el grupo de 3 estudiantes un ejercicio de completar palabras elaborado en edilim con un nivel de dificultad medio para estudiantes de grado sexto y solicitarles que tengan en cuenta cuantas respuestas acertaron y cuantas no y con base en estos resultados determinen que dificultad tiene o qué les falta aprender para resolver el ejercicio, planteando posibles soluciones.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

En esta fase se pretende ofrecer las baterías conceptuales necesarias por tanto se impulsa al estudiante en la búsqueda de los significados que debe apropiar.

Se proyectará un video de tipo narrativo y a continuación se organizara el grupo en sub grupos de 3 estudiantes cada uno con una función: Investigador veloz, controlador de tiempo y relator, en un periodo de clase en que tendrán disponibles: diccionarios, PC y la fotocopia del taller se distribuirán el trabajo en sub grupos de forma equitativa para buscar el significado de las palabras propuestas en una actividad en jclic (respuesta escrita) y encontrar la ubicación correcta en el taller de tal manera, que luego pueda socializarse el trabajo y todos los estudiantes queden apropiados del léxico propuesto. Todo este proceso será con el acompañamiento permanente del docente.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-SoluciónicaDespués de que los estudiantes indagan y presentan sus aportes en la fase anterior y teniendo en cuenta que la problemática atañe en la comprensión por medio de la precisión semántica, se pretende fortalecer dicha precisión con las siguientes actividades:

En el siguiente periodo de clase docente y estudiantes realizaran sesión plenaria para socializar y compartir el trabajo realizado por cada subgrupo, el profesor dará el visto bueno y hará las correcciones o las recomendaciones necesarias y la solución de inquietudes, porque la idea es que todos los estudiantes se apropien de las nuevas palabras con su significado con tanta claridad que puedan emplearlas correctamente en un nuevo ejercicio con otros contexto, por ejemplo una sopa de letras, un crucigrama etc.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-ProductivaSe evalúan los aprendizaje y pone en práctica lo aprendido. Como el objetivo es mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa San Félix el docente entregara a cada estudiante un texto narrativo que contenga el mayor número de palabras de las que aprendieron su significado en esta actividad y responderá acertadamente las preguntas de comprensión en las que se evidencien el buen manejo que hacen del vocabulario. (edilim y jclic)

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Se evalúa utilizando aplicativos educativos y ejercicios que requieran apropiación del significado de palabras

REFERENTES CONCEPTUALES

En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas

hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización

RECURSOS: Textos y videos narrativos que contenga el mayor número de palabras cuyo significado aprendieron en esta actividad, preguntas de comprensión lectora sobre el texto. PC, software edilim. JCLIC

BIBLIOGRAFIA:La luna con parasol, Amira de la Rosa. Talento 6º, pág. 120.

WEBGRAFIA

http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf

http://www.cuentosinfantiles.net/cuentos-el-gigante-egoista.htmlhttps://www.youtube.com/watch?v=sGFdrHuVGOM