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Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una

guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. Titulo proyecto de aula

Mejoramiento de la convivencia con el uso de las TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: María Eugenia Viloria Torres

Nombre de la institución: Nuevo Colegio Técnico del Santuario

Código DANE: 108001002215

Sede educativa: 1 Radicado Sede:2874

Dirección principal: Calle 47 B # 8 D - 60

Teléfono: 3002558538 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Metropolitana Departamento: Atlántico

2. Nombre del Docente: Osiris Agustina Isaacs Romero







Página Web:



3. Nombre del Docente: Zamira Judith Reales Fontalvo







Página Web:



4. Nombre del Docente: Saul Luis Barrios Camargo







Página Web:



DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: Osiris Agustina Isaacs Romero

Cargo: Docente Teléfonos: 3114326526

Correo Electrónico: iromoni04@hotmail

PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

X

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de

población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___32____________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: 5 de septiembre del 2014 Fecha de finalización: 14 de noviembre de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Convivencia Normas Manual de Convivencia Tolerancia Igualdad Respeto

Definición del problema (Problematización) La sociedad en la que estamos viviendo se muestra cada vez más inquieta con la problemática de violencia

presente en todos los niveles. El conflicto, la violencia y la falta de convivencia si bien es una situación que

afecta a toda la sociedad, dentro de las aulas de clases de la Institución Educativa Nuevo Colegio Técnico del

Santuario se presenta con mayor fuerza y son los estudiantes de grado segundo quienes vivencian y son

partícipes de dicho tipo de situaciones, las cuales impiden el correcto desenvolvimiento de las actividades

académicas.

Frente a estas situaciones de carácter vivencial, se hace necesario desarrollar un proyecto pedagógico

articulado con el uso de las TIC en el que se desarrollen estrategias conjuntas con los estudiantes, en aras de

mejorar la convivencia dentro y fuera del aula, logrando con ello, el fortalecimiento de su formación integral.

Situación problema Los estudiantes de grado 2º del Nuevo Colegio Técnico del Santuario, no poseen una convivencia pacífica dentro del aula de clase, lo cual afecta el correcto desenvolvimiento de las actividades académicas.

Formulación ¿Cómo promover en los estudiantes la convivencia pacífica dentro del aula de clase por medio del desarrollo de actividades de motivación y sensibilización a partir de una AHD?

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Objetivo General

Implementar a través de las TIC estrategias lúdicas y pedagógicas que conlleven al mejoramiento de la

disciplina en los niños y/o niñas del grado segundo de la institución NUEVO COLEGIO TECNICO DEL

SANTUARIO con el fin de obtener mejores relaciones de convivencia.

Objetivos Específicos

Conceptual: Reconocer las normas como elementos que hacen parte de la creación de la convivencia pacífica para el establecimiento de relaciones asertivas dentro del aula.

Procedimental: Desarrollar actividades lúdicas a través de la AHD, a fin de promover la participación activa en torno al establecimiento de normas y el mejoramiento de la disciplina escolar. Actitudinal: Promover la participación, el trabajo en equipo y el respeto entre los estudiantes.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

• Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

• Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…). • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio.).

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Se presentará un video a los estudiantes para conocer sus saberes sobre la convivencia pacífica.

https://www.youtube.com/watch?v=j8jxT8Pu0Qg

Después de proyectar el video, se realizarán las siguientes preguntas:

¿De qué se trataba el video?

¿Por qué las aves no podían convivir entre sí?

¿Cuál fue el desenlace de la historia?

¿Qué es la convivencia?

¿Por qué es importante tener una buena convivencia dentro del grupo?

¿Qué es una norma?, ¿Para qué existen las normas?

¿Es importante tener buenas relaciones en el aula? ¿Por qué?

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes demostraron conocimiento del concepto de convivencia pacífica pero aceptaron la ausencia de

la norma y de las relaciones asertivas dentro del aula, demostrando con ello, la problemática planteada de

manera inicial.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1. Video para valoración de saberes previos https://www.youtube.com/watch?v=j8jxT8Pu0Qg y preguntas de indagación. 2. Exploración y participación a través del link http://convivenciamaristassalamanca.blogspot.com/p/juegos.html Desarrollo de actividades de complementación e interacción. 3. Búsqueda y solución de sopas de letras a partir del programa Hot Potatoes. 4. Análisis de situaciones e imágenes de los diferentes estados de ánimo y estrategias de apoyo frente al manejo de dichas emociones. Realización de diapositivas a través de Power Point. 5. Actividades complementarias. Socialización y evaluación.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el



http://convivenciamaristassalamanca.blogspot.com/p/juegos.html

proyecto de aula

Links de videos de Youtube y de actividades online para el trabajo de la convivencia pacífica y el establecimiento de normas dentro del aula de clase. Hot Potatoes para el desarrollo de sopas de letras. Power Point para la realización de presentaciones de acuerdo con la temática trabajada.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la

Actividad Resultado de la Actividad

1

María Eugenia Viloria Torres 5 de septiembre de 2014

Indagación de saberes previos, exploración de la web para la interacción en actividades de sensibilización frente a la convivencia pacífica.

Conocer la percepción de los estudiantes en torno a la convivencia y el establecimiento de normas.

2

Osiris Agustina Isaacs Romero 26 de septiembre de 2014

Conocimiento del Porgrama Hot Potatoes- Búsqueda de palabras a partir de sopa de letras, de acuerdo con la temática trabajada.

Exploración de recursos educativos digitales en función de la temática propuesta.

3 Zamira Judith Reales Fontalvo

17 de octubre de 2014

Realización de diapositivas a través de Power Point.

Desarrollo de estrategias de apoyo frente al manejo de las emociones.

4

Saul Luis Barrios Camargo

14 de noviembre

Socialización y evaluación.

Confrontación de los saberes previos con los saberes adquiridos- valoración de la experiencia de aprendizaje.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Aún no se realiza esta etapa.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Los estudiantes adquieren conciencia de la importancia de la convivencia pacífica dentro del aula de clase en la creación de normas y en el mejoramiento de las relaciones interpersonales.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital x

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

X

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje X

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4) Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 5

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2) Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://convicenciasantuario.tk Dirección web2: http://goo.gl/XJyq0F

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

http://convicenciasantuario.tk/

http://goo.gl/XJyq0F

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Mejoramiento de la convivencia con el uso de las TIC GRADO: Segundo AREAS QUE INTEGRA: Ciencias Sociales-Tecnología FECHA: 29 de agosto de 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 meses

COMPETENCIA

SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

• Participo en la

construcción de

normas para la

convivencia en

los grupos

sociales y

políticos a los

que pertenezco

(familia,

Reconocer las normas como elementos que hacen parte de la creación de la convivencia pacífica para el establecimiento de relaciones asertivas dentro del aula.

Desarrollar actividades lúdicas a través de la AHD, a fin de promover la participación activa en torno al establecimiento de normas y el mejoramiento de la disciplina

Promover la participación, el trabajo en equipo y el respeto entre los estudiantes.

• Identifica las normas y explica su utilidad. • Reconoce las normas que han sido construidas para el mejoramiento de la convivencia dentro del aula. • Participa en la construcción de normas para la convivencia. Promueve las relaciones interpersonales asertivas dentro del aula de clase.

colegio, barrio.).

escolar.

METODOLOGIA

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

Se plantea a los estudiantes el siguiente problema:

Definición del problema (Problematización) La sociedad en la que estamos viviendo se muestra cada vez más inquieta con la problemática de violencia presente en todos los niveles. El conflicto,

la violencia y la falta de convivencia si bien es una situación que afecta a toda la sociedad, dentro de las aulas de clases de la Institución Educativa

Nuevo Colegio Técnico del Santuario se presenta con mayor fuerza y son los estudiantes de grado segundo quienes vivencian y son partícipes de

dicho tipo de situaciones, las cuales impiden el correcto desenvolvimiento de las actividades académicas.

Frente a estas situaciones de carácter vivencial, se hace necesario desarrollar un proyecto pedagógico articulado con el uso de las TIC en el que se

desarrollen estrategias conjuntas con los estudiantes, en aras de mejorar la convivencia dentro y fuera del aula, logrando con ello, el fortalecimiento

de su formación integral.

Situación problema Los estudiantes de grado 2º del Nuevo Colegio Técnico del Santuario, no poseen una convivencia pacífica dentro del aula de clase, lo cual afecta el correcto desenvolvimiento de las actividades académicas.

Formulación ¿Cómo promover en los estudiantes la convivencia pacífica dentro del aula de clase por medio del desarrollo de actividades de motivación y sensibilización a partir de una AHD? Se permite a los estudiantes expresar sus ideas sobre la forma como se puede abordar el problema y establecer formas de solucionarlo.

Después de esto, se presenta un video a los estudiantes para conocer sus saberes sobre la convivencia pacífica.

https://www.youtube.com/watch?v=j8jxT8Pu0Qg y se realizan las siguientes preguntas:


¿De qué se trataba el video?

¿Por qué las aves no podían convivir entre sí?

¿Cuál fue el desenlace de la historia?

¿Qué es la convivencia?

¿Por qué es importante tener una buena convivencia dentro del grupo?

¿Qué es una norma?, ¿Para qué existen las normas?

¿Es importante tener buenas relaciones en el aula? ¿Por qué?

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Se les pedirá a los estudiantes que reunidos en los grupos de trabajo, ingresen al link http://convivenciamaristassalamanca.blogspot.com/p/juegos.html y desarrollen las actividades que allí se presentan.

Después de esto, se inicia la búsqueda de palabras para la solución de sopas de letras a partir del programa Hot Potatoes. Por último, se presentan imágenes para llevar a cabo el análisis de los diferentes estados de ánimo y se crean estrategias de apoyo frente al manejo de dichas emociones. Este trabajo es realizado a través de Power Point.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Se pedirá a los estudiantes que reunidos en sus grupos de trabajo, teniendo en cuenta lo indagado y el conocimiento estructurado en la fase anterior, propongan alternativas de solución a la problemática existente en la institución. Dichas alternativas deberán darlas a conocer al resto de los compañeros a través del procesador de textos.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

Se socializa el trabajo realizado por cada uno de los grupos de trabajo y se realiza una mesa redonda para valorar la experiencia de aprendizaje obtenida con el desarrollo del proyecto. Se confrontan los saberes previos con los saberes que fueron obtenidos.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación se hará permanentemente donde se hará el acompañamiento necesario a cada grupo, donde en la producción de un cuento se observe que el estudiante entendió y comprendió el tema.

REFERENTES CONCEPTUALES:

El Aprendizaje Basado en Problemas es un modelo pedagógico que se fundamenta en los saberes previos de los estudiantes como base para la creación de nuevos conceptos a partir de la exploración, la indagación y la interacción con el medio, para ello, se lleva al estudiante a dar solución a


una problemática propia de su contexto y se facilitan las ayudas o los mecanismos necesarios para potenciar la búsqueda del conocimiento. El socio-constructivismo es una corriente pedagógica que promueve la interacción entre el docente y los estudiantes y entre los estudiantes. El estudiante adquiere un papel activo en su proceso de aprendizaje y promueve la creación de saberes a partir de la relación con el medio que lo rodea. La AHD es una herramienta que facilita la interacción, la comunicación y la participación del estudiante a partir del uso de las nuevas tecnologías de la comunicación. La convivencia pacífica es la unión de la sociedad, comprendiendo y entendiendo tolerantemente a los demás y practicando valores y principios.

RECURSOS: Youtube Navegadores de Internet Hot Potatoes Procesadores de texto

BIBLIOGRAFIA: Mi guía CPE. Computadores

para educar. Bogotá , DC

Ayudas Hipermediales

Dinámicas en los Proyectos de

Aula con Tic, otra forma de

enseñar y aprender

conjuntamente. Computadores

para educar-Universidad

Tecnológica de Pereira. 2012-

2014.

La metodología del Aprendizaje

Basado en Problemas.

WEBGRAFIA http://es.slideshare.net/jopamoka/etica-convivencia-pacifica



CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

Fase Problémica

Fecha Actividad

5 de septiembre de 2014

Presentación del problema.

Indagación de conocimientos previos de los estudiantes respecto al tema, a través de video de You tube y exploración de actividades en la web.

Fase Investigativa y formativa

26 de Indagación y conformación de grupos.

septiembre de 2014

Conocimiento del Programa Hot Potatoes- Búsqueda de palabras a partir de sopa de letras, de acuerdo con la temática trabajada.

Fase soluciónica

17 de octubre de 2014

Investigación en internet acerca de su tema y realización de registros en procesador de textos.

Realización de diapositivas a través de Power Point.

Fase Productiva

14 de noviembre de 2014

Se aplicará una evaluación para determinar los alcances individuales y grupales durante el desarrollo de la propuesta. Socialización de experiencias y evaluación de los saberes adquiridos.

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