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Dra. M. Angélica Contreras
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Crecer en un entorno seguro que le permita disfrutar de buena salud, estar mentalmente alerta, sentirse emocionalmente seguro, ser socialmente competente y ser capaz de aprender
Meta de la sesión especial de NU y de un Mundo apto para la niñez: El mejor comienzo en la vida para cada niño.
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Valora aspectos cuantitativos que se producen en el niño como consecuencia de sus cambios anatómicos: Talla Peso circunferencia craneanaTamaño de los órganos
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•Maduración y perfeccionamiento de funciones del Sistema Nervioso Central.•Valora aspectos cualitativos.•Implica procesos relacionados con la adquisición de habilidades motoras, psicológicas o sensoriales y que se expresarán en las diversas áreas: motriz, lingüística, adaptativa
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Mielinización: Permite realizar las conexiones entre las neuronas en forma mas eficiente Está determinada genéticamente Se puede afectar por ambiente u otros factores externos.
A MAYOR MIELINIZACIÓN MAYOR MADUREZ
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•Donde se guarda el PROGRAMA MOTOR INNATO.
•Órgano vulnerable, de gran plasticidad
•Se va manifestando a medida que:
1.-Maduran sus estructuras neurofisiológicas (genética)
2.- Por estímulos afectivos y relacionales con el mundo exterior (ambiente)
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Aspecto evolutivo del ser humano.Progresiva adquisición de habilidades, conocimientos y experiencias en el niño.Es la manifestación externa de la maduración del SNC.
Este proceso tiene componentes madurativos (genéticos), relacionales con las personas (estimulación) y el entorno (ambiente).META DPM: control del propio cuerpo hasta ser capaz de sacar de él todas las posibilidades de acción y expresión; permitiendo la construcción de su propia identidad
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• Está íntimamente relacionado con la maduración del SNC.
• Se da en secuencia o calendario madurativo
• Proceso continuo, paulatino, velocidad no homogénea.
• Sigue dirección céfalo –caudal y próximo – distal.
• No es necesariamente paralelo en todas las áreas.
• Diferenciación: cambio de habilidades para mejorar la adaptación al medio.
Va de la inmadurez a la madurez.
Va de lo incontrolado a lo controlado y coordinado.
• Es predecible y abordable con anticipación.
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• Las acciones motoras definidas, relacionadas al desarrollo motríz normal están en relación a la declinación o extinción de la actividad refleja primitiva (ARP) y el incremento en complejidad de las reacciones posturales (Gillete).
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Respetando la individualidad.
Diferencias: Velocidad del proceso.
Formas de enfrentar a pares y adultos
Formas de comunicarse
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SALUD
• Evaluar evolución del desarrollo.
• Pesquisa de alteraciones: • Prevenir• Diagnóstico• Tratamiento: recuperando o
disminuyendo la incapacidad
EDUCACIÓN
• DPM tiene influencias en el desarrollo general.
• Primeras formas de comunicación humana con el medio : tono muscular, la postura y el movimiento
• El aprendizaje se establece sobre el sistema tónico – postural y la actividad motriz coordinada e intencional.
• Cualquier alteración que afecte al DPM es potencialmente generadora de discapacidad de aprendizaje
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Adecuado vínculo madre – hijo.
Entorno adecuado que facilite el aprendizaje.
Oportuna estimulación sensorial.
Adecuada Nutrición.
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Factores socioeconómicos: vivienda, tipo familia, escolaridad materna, ingresos.
Factores Perinatales: Enf. Materna, complicaciones del embarazo y/o parto, prematurez, bajo peso al nacer < 2500 grs. y APGAR < 6
Crecimiento: P/E y P/T < -1 DS . Circunferencia craneana >p 95 y <p 5
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Acontecimientos importantes en el desarrollo
Destrezas y marcadores esperables según edad.
Estos acontecimientos son desarrollo mentales y físicos considerados normales para la edad
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Se deben respetar las necesidades biológicas de los niños.
Los niños aprenden mejor cuando sus necesidades físicas se satisfacen y ello se sienten seguros psicológicamente
Los niños construyen el conocimiento
Se construye conocimiento como resultado de interacciones dinámicas entre individuo y ambientes físicos y sociales.
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Los niños aprenden a través de la interacción con adultos y niños.
El maestro anima y enfatiza la relación padre – niño así como las relaciones con otros niños y otros adultos apoyando al niño en sus esfuerzos y permitiéndole funcionar en forma independiente.
Los niños aprenden a través del juego.
El juego provee oportunidades de exploración, experimentación y manipulación, esenciales para construir conocimiento y contribuir a su desarrollo.
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Los intereses y la necesidad de saber motivan el aprendizaje.
Las actividades basadas en los intereses de los niños mantienen la motivación al aprendizaje.
Desarrollo humano y aprendizaje es caracterizado por diferencias individuales
Cada niño tiene un modelo individual y un tiempo de desarrollo y crecimiento, así como los estilos individuales de aprendizaje.
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SI NO CONSIDERA EL AUTOMOVIMIENTO Y LAS LEYES DEL DESARROLLOSI NO CONSIDERA EL AUTOMOVIMIENTO Y LAS LEYES DEL DESARROLLO
SI NO TIENE EN CUENTA LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOS EN CADA ETAPA DEL DESARROLLOSI NO TIENE EN CUENTA LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOS EN CADA ETAPA DEL DESARROLLO
SI NO ESTIMA LAS PROPIAS LEYES DEL PROCESO EDUCATIVO (ENSEÑANZA – APRENDIZAJE)
SI NO ESTIMA LAS PROPIAS LEYES DEL PROCESO EDUCATIVO (ENSEÑANZA – APRENDIZAJE)
CONDUCE A LENTITUD, DAÑO E INCLUSO REGRESIÓN DEL
DESARROLLO
CONDUCE A LENTITUD, DAÑO E INCLUSO REGRESIÓN DEL
DESARROLLO
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