dr. irurtia - entrenamiento del talento deportivo ii€¦ · halterofilia 6,9 --nataciÓn 5,3 4,4...

ÉXITO COMPETITIVO

TALENTO DEPORTIVO: Planteamiento del Problema

TIEMPO

RENDIMIENTO

TALENTO DEPORTIVO

PERSONA QUE DESDE EDAD TEMPRANA MANIFIESTAESPECIALES APTITUDES PARA UN TIPO DE ACTIVIDAD DEPORTIVA (Adaptado de Ruiz y Sánchez, 1997)

PERSONA QUE, MEDIANTE LA EXPERIENCIA Y EL ENTRENAMIENTO, DESARROLLA ESPECIALES COMPETENCIAS PARA UN TIPO DE ACTIVIDAD DEPORTIVA(Adaptado de Salmela, 1997)

INNATISMO

ENTRENAMIENTO

APTITUD CAPACIDAD

COMPETENCIAHABILIDAD

CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS (BASES INNATAS)

TAREAS CONCRETAS REUELTAS DE FORMA EFICAZ

INTEGRAR HABILIDADES DOMINANDO CONSECUENTEMENTE LA ACTIVIDAD

TRANSFERIR EL “HISTÓRICO” A OTROS ÁMBITOS

ACTITUD

Riera, 2005

ACTITUDES DEL TALENTO DEPORTIVOACTITUD COMPROMETIDA

Una vez comprendidas las exigencias (endógenas y exógenas) que suponen una determinada práctica deportiva, asumirlas voluntariamente en pro de superarlas… constantemente.

ACTITUD DISCIPLINADA

El compromiso debe manifestarse longitudinalmente mediante el reconocimiento de los roles que debe asumir el “yo deportista” y el resto de personas que condicionan (entorno social) o incluso determinan (entorno profesional) el rendimiento deportivo.

ACTITUD VOLITIVA

La constante superación de retos es directamente proporcional al constante número de sacrificios a realizar, o adversidades a superar.

ACTITUD EMOCIONAL EQUILIBRADA

Solicitar estabilidad emocional y la gestión de los “término medios” ante determinadas circunstancias que los requerirán, es una de las actitudes más difíciles de solicitar a deportistas que, de por sí, no son “normales”.

DEPORTISTA

DETECCIÓN APTITUDES (70%) HABILIDADES (30%)

TALENTO DEPORTIVO

CAPTACIÓN APTITUDES (20%) HABILIDADES (50%) COMPETENCIAS (30%)

PROCESO DE ENTRENAMIENTO (BASE)

PRÁCTICA DEPORTIVA

PROCESO DE ENTRENAMIENTO (PROFUNDO)

SELECCIÓN APTITUDES (10%) HABILIDADES (20%) COMPETENCIAS (70%)

Adaptado de García Manso et al, 2003

Detección Captación Selección

Aptitudes 70% 20% 10% 100%

Habilidades 30% 50% 20% 100%

Competencias 0% 30% 70% 100%

100% 100% 100%

+ APTOS + HÀBILES + COMPETENTES

MODELO TEÓRICO

DETECCIÓN, CAPTACIÓN Y SELECCIÓN DE TALENTOS DEPORTIVOS

DETECCIÓNProceso, predominantemente transversal, objetivizado a la evaluaciónde aquellas aptitudes individuales (70 %) y habilidades específicas (30%) necesarias para afrontar un proceso de tecnificación deportiva.

CAPTACIÓNProceso longitudinal objetivizado a la evaluación de aquellas aptitudesindividuales (20 %), habilidades específicas (50 %) y competenciasdeportivas (30 %) necesarias para afrontar un proceso de altorendimiento deportivo.

SELECCIÓNProceso longitudinal objetivizado a la evaluación de aquellas aptitudesindividuales (10 %), habilidades específicas (20 %) y competenciasdeportivas (70 %) necesarias para alcanzar el éxito competitivointernacional.

“PROMOCIÓN” DEL TALENTO DEPORTIVO

Este concepto promueve que lo más importante no es tanto elestablecimiento de determinados sistemas de evaluación paradetectar, captar y seleccionar a aquél sujeto con una serie deaptitudes, habilidades y competencias muy por encima del resto dedeportistas, sino que el sistema deportivo establezca eficaz yeficientemente los medios para desarrollar las máximas capacidadesde los deportistas con los que actualmente se está entrenando.

Este planteamiento es el necesario y prioritario para un sistemadeportivo como el español, donde la mayoría de entrenadoresentrenan con el deportista que ha llegado hasta sus manos.

Ello, sin embargo, no es para nada incompatible con el planteamientoclásico que conlleva la identificación del talento deportivo.

REN

DIM

IEN

TO D

EPO

RTI

VO

CARRERA DEPORTIVA

ENTRENAMIENTO (BASE)

ENTRENAMIENTO (PROFUNDO)

CONFIRMACIÓN (COMPETICIÓN)

PROMOCIÓN DESARROLLO

CAMPEÓN

“CRACK”

TECNIFICACIÓN DEPORTIVA ALTO RENDIMIENTO DEPORTIVO

PRÁCTICA DEPORTIVA

DETECCIÓ

CAPTACIÓ

SELECCIÓ

CASO 1

CASO 2

CASO 3

CASO 4

CASO 5

Talento 1

Talento 2

CASO 1

CASO 2

CASO 3

CASO 4

CASO 1

CASO 2

CASO 3

ARC ADO

DEPORTE Hombres Mujeres

ATLETISMO 5,8 5,5

CICLISMO (RUTA) 5,7 4,2

FÚTBOL 7,6 --

GIMNASIA ARTÍS. 7,7 6,8

GIMNASIA RÍTM. -- 7,3

HALTEROFILIA 6,9 --

NATACIÓN 5,3 4,4

TENIS 9,0 7,3

VOLEIBOL 8,5 8,0

REMO 5,2 5,2

“GIFTED” “TALENT” “CRACK”

(Adaptado de García Manso et al., 2003)

(Volkov & Filling, 1989)

“CHAMPION”

Adaptado de Riera, 2005

ENTRENAMIENTO (BASE)

ENTRENAMIENTO (PROFUNDO)

CONFIRMACIÓN (COMPETICIÓN)

PROMOCIÓN DESARROLLO

TECNIFICACIÓN DEPORTIVA ALTO RENDIMIENTO DEPORTIVO

PRÁCTICA DEPORTIVA

EFICACIA EN UNA TAREA CONCRETA

HABILIDAD

APTITUD

ORGANISMO

COMPETENCIA

DOMINIO GENERAL DE LA ACTIVIDAD

EXPERIENCIA Y TRANSFERENCIA

CAPACIDAD

DETECCIÓN CAPTACIÓN SELECCIÓN

QUÉ Y CUÁNDO EVALUAR?

“GIFTED” (POTENCIAL GENÉTICO, APTITUDES INNATAS)

“CRACK”(RESULTADOS + RECONOCIMIENTO SOCIAL)

SISTEMA PASIVO

SISTEMA SELECTIVO

INVERSIÓN EN TALENTOS

CONFIRMADOS

MEDIANTE LA ESTRUCTURA COMPETITIVA

RESULTADOS

MEDIANTE UN SEGUIMIENTO ESPECÍFICO

PLANES DE TECNIFICACIÓN

MEDIANTE LA INVERSIÓN EN

JÓVENES CAMPEONES

PLAN ADO

García Manso et al, 2003

Entrenamiento

Entrenamiento

Éxito CompetitivoInternacional

Ren

dim

ient

o

Tiempo (Años)

Ren

dim

ient

o

Tiempo (Años)


Ren

dim

ient

o

Tiempo (Años)


Entrenamiento

TALENTO DEPORTIVO: estrategias de actuación

BEN

JAM

IN

ALE

VIN

INFA

NTI

L

JUVE

NIL

JUN

IOR

SEN

IOR

% D

IFIC

ULT

AD

100

50

0

Entrenamiento del Campeón

(13-14 GAF) (14-15 GAM)Fuerza Máxima

Técnica de Base

ABANDONOS !!!

“Ganar” Vs “Formar”; “Potencial Vs Nivel”

Adaptado de Wein, 2000 por Drobnic et al., 2009.

“Ganar” Vs “Formar”; “Potencial Vs Nivel”

Drobnic et al., 2009.

DEPORTISTA

ENTRENADOR

RELACIÓN

“TALENTOSA”

¿ CONDICIONA ?

SÍ(Positivamente)

¿ DETERMINA ?

NO(Otros Factores)

Decálogo del “Buen Entrenador”

Adaptado de Weiss 2000.

En las primeras etapas de formación, concentra gran parte de su atención en la excelencia del proceso teórico-práctico de enseñanza-aprendizaje de las habilidades técnico-tácticas, específicas a la modalidad deportiva (no anticipa la preponderancia de la competición o una mejora exponencial de la condición física, hasta etapas posteriores)

Posee un amplio rango de recursos conceptuales y procedimentales a la hora de dotar de diversidad a la práctica deportiva, adaptando ésta al joven deportista (modificación de espacios, equipamiento, reglas de juego, secuenciación correcta de progresiones, etc.)



Genera en el/la deportista expectativas de excelencia, adaptadas y/o ajustadas a la realidad individual de cada uno de ellos/as (sabe hallar el espacio que debería ocupar cada deportista, sabe comunicarlo y logra que él deportista lo reconozca como tal y esté motivado en alcanzarlo)

Emerge como líder, patrón o modelo a seguir más allá del propio proceso de entrenamiento y competición. Sus acciones y comportamientos lo definen y condicionan los mismos a sus deportistas. Es un constructor de caracteres. (los valores humanos y de manera especial el cómo gestiona sus reacciones delante de situaciones difíciles, representan uno de los instrumentos de mayor condicionamiento en sus deportistas)



Insiste constantemente y de manera sistemática en la necesidad de realizar correctamente todas aquellas acciones propias del proceso de entrenamiento y competición (gestiona equilibradamente su obsesión por hacer entender la necesidad de realizar todo aquello que conduzca al objetivo individual de excelencia, de manera correcta)

No sólo planifica, periodiza y programa el proceso de entrenamiento y competitivo de manera eficaz y eficiente, sino que posee la capacidad de adaptar y redireccionar dicha orientación de manera óptima, en función de un entorno variable (posee criterios de cuantificación de la carga bien descritos, establece objetivos asumibles a corto plazo, orienta las estrategias de actuación para alcanzar aquellos otros definidos a medio o largo plazo y su mayor virtud es la capacidad de adaptarse para lograr un fin)



Gestiona el error en positivo como un instrumento más de aprendizaje, normalizado y necesario para continuar avanzando hacia el objetivo final (el error no es un factor a evitar bajo toda circunstancia. Es importante no sistematizarlo y para ello debe saber reconocerse y establecer las estrategias para su superación. Concepto anglosajón de “KISS”: Keep Instructions Short and Simple).

Protege al deportista de todos aquellos aspectos internos y externos al proceso de entrenamiento y competitivo que condicionan negativamente su rendimiento (en edades formativas entendido éste como rendimiento académico, deportivo, y en definitiva humano: valores éticos indisociables al deporte)



El deportista es el centro protagonista de todo el proceso, hecho que el entrenador refuerza involucrándolo activamente en múltiples tomas de decisiones vinculadas a la consecución del objetivo final. Es un gran comunicador. (la toma de decisión es un rol siempre debe competer al entrenador. Sin embargo, éste no debe renunciar jamás a su argumentación e interactividad con el deportista, ya que éste puede ayudarle a, finalmente, tomar la mejor decisión).

Genera motivación e ilusión en el grupo de deportistas y su entorno, a través de transmitir entusiasmo y pasión en su desempeño diario.

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