dpto. de imagen personal. ies las breÑas

Dpto. de Imagen Personal. IES LAS BREÑAS

Programación didáctica

CICLO FORMATIVO:

PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

MÓDULO PROFESIONAL

COSMÉTICA PARA PELUQUERÍA

CÓDIGO: 0844

PRIMER CURSO. 160 HORAS.

DOCENTE CURSO 2014/15: Fernando Peña Viera.

Título: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar

Nivel: Formación Profesional de Grado Medio. Duración: 2.000 horas.

Familia Profesional: Imagen Personal.

Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-3 b.

1

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................ 3

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL

MÓDULO PROFESIONAL CSQ ....................................................................................... 4

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL

CSQ ..................................................................................................................................... 4

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS5

5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS .............................................................................. 12

5.1 Contenido organizador ................................................................................................ 12

5.2 Secuencia de los contenidos ......................................................................................... 12

5.3 Secuenciación de unidades y temporalización ............................................................ 13

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS .......................................................................... 14

6.1 Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación generales. ................................... 15

6.2 Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación específicas en las UUTT. ............ 17

7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN............................................. 21

7.1 Características de la evaluación .................................................................................. 21

7.2 Criterios de evaluación específicos del módulo .......................................................... 21

7.3 Criterios de calificación ............................................................................................... 21

7.4 Recuperación de módulos pendientes ......................................................................... 22

7.5 Criterios de promoción................................................................................................ 22

7.6 Instrumentos de evaluación......................................................................................... 23

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES .................................................................. 23

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ............................................................ 24

10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES ...................... 25

11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES. ................................... 27

12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS

RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN. .................................................................... 27

13. UNIDADES DE TRABAJO ............................................................................................. 27

13.1 Contenidos actitudinales generales del módulo ........................................................ 27

13.2 Desarrollo de las unidades de trabajo ....................................................................... 28

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 ....................................................................................... 30









2

UNIDAD DE TRABAJO Nº 10...................................................................................... 54





3

1. INTRODUCCIÓN

El currículo para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo correspondiente al

título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar establecido en el Real Decreto 1588/2011, de 4

de noviembre, queda fijado en la Orden ECD/344/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el

currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Peluquería y

Cosmética Capilar.

La competencia general del título descrita en el Real Decreto 1588/2011, consiste en: "Realizar el

cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo masculino, así como

comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los protocolos de calidad, prevención de

riesgos laborales y protección ambiental".

El ciclo formativo "Peluquería y Cosmética Capilar", con regulación LOE, está dividido en

catorce módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para obtener la

titulación correspondiente. Las 2000 horas de duración del ciclo se dividen en dos periodos anuales

lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el sexto y último trimestre, en el centro de trabajo

correspondiente.

En este marco, el módulo profesional de "Cosmética para peluquería" (CSQ), no tiene carácter

soporte. Cuenta con un total de 160 horas lectivas que se impartirán en el primer curso del ciclo, a

razón de 5 horas semanales, durante los tres trimestres.

Según se establece en el Real Decreto 1588/2011, el módulo CSQ está asociado con las siguientes

unidades de competencia:

UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y

aplicar cuidados capilares estéticos.

UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de

seguridad, higiene y salud.

Los resultados de aprendizaje del módulo CQS expresados como capacidades que deben

demostrar las personas para desempeñar las funciones y tareas en el campo profesional se relacionan

en el RD del título:

1. Caracteriza los cosméticos, analizando su composición y presentación.

2. Prepara productos cosméticos para peluquería, interpretando los procedimientos de

elaboración.

3. Selecciona cosméticos, relacionando sus características con el proceso técnico de

peluquería.

4. Identifica los cosméticos para las técnicas complementarias de peluquería, relacionando

la composición con sus efectos.

5. Manipula y almacena cosméticos, analizando las condiciones óptimas de conservación.

6. Aplica pautas de venta de cosméticos, informando sobre sus características, funciones y

efectos.

El módulo profesional CSQ contiene la formación necesaria para el conocimiento de los

cosméticos como fundamento para desempeñar la función de seleccionar y aplicar correctamente los

productos cosméticos en la prestación de servicios técnicos de peluquería y en la promoción y venta de

los mismos. Asimismo, debe capacitar al alumnado para que, una vez se halle en el mundo laboral, sea

4

capaz de adaptarse a las innovaciones científico-tecnológicas y organizativas que se produzcan en su

campo profesional.

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL CSQ

La formación del módulo CSQ contribuye a lograr las competencias profesionales, personales y

sociales del título que se relacionan a continuación:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su consumo y el stock.

k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar el resultado

final de los procesos técnicos de peluquería.

p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección ambiental

durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno laboral y

ambiental.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO

PROFESIONAL CSQ

La formación del módulo CSQ contribuye a lograr los objetivos generales del título que se

relacionan a continuación:

a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones idóneas de

manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y distribuirlos.

m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el resultado final, para

informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para informar sobre

los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional, relacionándolos

con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas preventivas que se van

adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar daños en uno mismo, en las demás

personas, en el entorno y en el medio ambiente.

5

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS

Módulo Profesional no 0844 /Cosmética para peluquería. Duración del MP: 160 horas

Asociado a las Unidades de

Competencia:

UC0347_2: Realizar el análisis capilar, para diseñar protocolos de trabajos técnicos y aplicar cuidados capilares estéticos.

UC0356_2: Atender al cliente del servicio estético de manos y pies en condiciones de seguridad, higiene y salud.

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Caracteriza los cosméticos,

analizando su composición

y presentación.

a. Se han identificado las características del producto cosmético según la

reglamentación técnico-sanitaria.

b. Se ha especificado la función de los componentes internos de un

cosmético.

c. Se han relacionado las características de las sustancias empleadas en los cosméticos, con la función que desempeñan.

d. Se han caracterizado los elementos que constituyen la parte externa de

un cosmético.

e. Se ha indicado la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.

f. Se ha valorado la importancia de la parte externa del cosmético como

medio de información al consumidor.

Bloque a: Caracterización de cosméticos para

peluquería:

Concepto de cosmético. Reglamentación técnico-

sanitaria de productos cosméticos.

Partes de un cosmético: parte interna.

Componentes del cosmético: principio activo,

vehículo o excipiente y aditivos (conservantes,

perfumes y colorantes). Parte externa: envase,

cartonaje y prospecto.

Sustancias empleadas frecuentemente en los

cosméticos.

El etiquetado: requisitos. Símbolos (PAO).

Normas que tiene que cumplir. Nomenclatura o

código INCI.

6



Competencia:



RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


2. Prepara productos

cosméticos para peluquería,

interpretando los

procedimientos de

elaboración.

a. Se han identificado el material y los equipos de laboratorio empleados

en la preparación de productos cosméticos.

b. Se han realizado las operaciones básicas para elaborar cosméticos:

medidas de peso y de volumen.

c. Se han especificado las medidas de higiene y asepsia que hay que

aplicar en la preparación de productos cosméticos.

d. Se ha establecido la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa.

e. Se han caracterizado las diferentes formas cosméticas.

f. Se han determinado las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a preparar.

g. Se han preparado cosméticos sencillos empleando las materias primas,

el material y los equipos adecuados.

h. Se han seguido las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio empleado.

Bloque b: Preparación de productos cosméticos para

peluquería:

El laboratorio cosmético. Útiles y equipos.

Materias primas. Operaciones elementales en la

preparación de cosméticos. Higiene y asepsia del

laboratorio cosmético.

Composición cualitativa y cuantitativa de un

cosmético. Formas cosméticas: tipos y

características.

Pautas de preparación de cosméticos para

peluquería. La fórmula cosmética. Fases en la

elaboración. Criterios de valoración del producto

final.

7



Competencia:



RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


3. Selecciona cosméticos,

relacionando sus

características con el proceso

técnico de peluquería.

a. Se han diferenciado los tipos de cosméticos que se emplean en un

establecimiento de peluquería.

b. Se ha relacionado el mecanismo de acción de un champú con los

ingredientes activos que contiene.

c. Se ha relacionado la composición de un acondicionador con los

efectos que origina en la fibra capilar.

d. Se han determinado los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.

e. Se han establecido las transformaciones que tienen lugar en la fibra

capilar en los procesos de cambio de forma temporal del cabello.

f. Se ha relacionado la aplicación de los cosméticos específicos del

proceso de cambio permanente del cabello con los cambios químicos

que tienen lugar en el mismo.

g. Se han identificado los componentes de los cosméticos para cambios de color y su acción sobre el tallo capilar.

h. Se han reconocido los cosméticos para las alteraciones capilares que

se emplean habitualmente en establecimientos de peluquería.

i. Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado

en cada proceso técnico.

Bloque c: Selección de cosméticos para procesos

técnicos de peluquería:

Clasificación de los cosméticos empleados en

peluquería.

Cosméticos para la higiene del cabello:

composición, mecanismo de actuación y

clasificación. La suciedad capilar y del cuero

cabelludo.

Cosméticos para el acondicionamiento del cabello:

mecanismo de actuación, formulación y formas

cosméticas.

Cosméticos protectores del cabello: mecanismo de

actuación, efectos y forma de aplicación.

Cosméticos para cambios de forma temporal y

permanente del cabello: fundamento científico,

composición, forma de actuar y tipos.

Cosméticos para cambios de color del cabello:

tintes y decolorantes capilares. Composición,

mecanismo de acción, formas cosméticas y

8



Competencia:



RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


precauciones.

Cosméticos para alteraciones capilares.

Criterios de selección de los cosméticos para

procesos técnicos de peluquería.

9



Competencia:



RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


4. Identifica los cosméticos

para las técnicas

complementarias de

peluquería, relacionando la

composición con sus

efectos.

a. Se han identificado los cosméticos para manicura y pedicura.

b. Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.

c. Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.

d. Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.

e. Se han especificado los cosméticos empleados en el proceso de afeitado

en establecimientos de peluquería.

f. Se ha establecido la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería, en función de sus principios activos.

g. Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del

cliente.

h. Se ha identificado la cosmética masculina de protección y de

tratamiento.

Bloque d: Cosméticos para técnicas

complementarias de peluquería:

Clasificación de los cosméticos de manicura y

pedicura.

Características de los cosméticos de manicura y

pedicura: composición, mecanismo de acción,

formas cosméticas, finalidad y modo de empleo.

Criterios de selección de los productos empleados

en manicura y pedicura.

Clasificación de los cosméticos para el afeitado.

Características: composición, mecanismo de

acción, formas cosméticas, finalidad y modo de

empleo. Criterios de selección de los cosméticos

para el afeitado.

Cosmética masculina de protección y de

tratamiento.

10



Competencia:



RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


5. Manipula y almacena

cosméticos, analizando las

condiciones optimas de

conservación.

a. Se han reconocido las causas y factores que producen con más frecuencia alteraciones en los cosméticos.

b. Se han relacionado las alteraciones en la composición de los productos

cosméticos con los cambios que se originan en sus características organolépticas.

c. Se han identificado las condiciones óptimas de almacenamiento para

garantizar la correcta conservación de los productos cosméticos.

d. Se han especificado las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos para garantizar unas condiciones higiénico-

sanitarias idóneas de aplicación.

e. Se han analizado las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos cosméticos.

f. Se han aplicado las pautas de recogida de los productos cosméticos

contaminados y/o alterados, respetando la normativa vigente y el medio ambiente.

Bloque e: Manipulación y almacenamiento de

cosméticos:

Estabilidad y alteraciones de los cosméticos.

Conservación y almacenamiento.

Manipulación y aplicación.

Alteraciones relacionadas con la manipulación y

aplicación de cosméticos.

Normativa sobre recogida de productos cosméticos

contaminados y alterados.

11



Competencia:



RESULTADOS DE

APRENDIZAJE


6. Aplica pautas de venta de

cosméticos, informando sobre

sus características, funciones

y efectos.

a. Se han identificado las líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

b. Se han establecido las diferencias entre los cosméticos de venta al

público y los de uso profesional.

c. Se han especificado los establecimientos de venta de cosméticos para

peluquería.

d. Se han realizado fichas informativas sobre los efectos y la aplicación

de cosméticos.

e. Se ha relacionado el consejo profesional con la mejora del servicio de

venta de cosméticos.

f. Se ha determinado la importancia de mantener una constante actualización en productos de innovación en peluquería.

g. Se han utilizado medios para obtener información sobre innovaciones

cosméticas para peluquería.

Bloque f: Aplicación de pautas de venta de

cosméticos de peluquería:

Líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

Cosméticos de venta al público y cosméticos para

profesionales.

Establecimientos de venta de cosméticos para

peluquería.

Venta de cosméticos en establecimientos de

peluquería: consejos al cliente.

Innovaciones en cosmética para peluquería.

Fuentes de información.

12

5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

5.1 CONTENIDO ORGANIZADOR

El análisis de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta la naturaleza del módulo y las

características de la etapa en la que se ubica, orienta el aprendizaje principalmente hacia los modos

y maneras de saber hacer, por lo que el proceso educativo se debe organizar en torno a los

contenidos procedimentales. El contenido organizador propuesto es el siguiente:

"Seleccionar correctamente los productos cosméticos empleados en la prestación de servicios

técnicos de peluquería y en la promoción y venta de los mismos"

A este gran procedimiento está asociado un amplio conjunto de conocimientos de carácter

conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soportes de las habilidades y

destrezas, involucrados en los procedimientos que el alumnado debe adquirir.

5.2 SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS

Examinando el gran procedimiento indicado en el contenido organizador, deducimos que

puede llevarse a cabo en cuatro etapas:

Primera etapa:

De componente predominantemente conceptual, introduce al alumno en los conocimientos

científico-técnicos básicos. En este primer bloque (bloque a, “Caracterización de cosméticos

para peluquería”) se comenzará con el estudio de unos contenidos básicos de química que

permitan al alumnado abordar de forma adecuada el proceso educativo posterior. Se continuará

con una introducción a la cosmetología, para conocer la reglamentación higiénico-sanitaria que

regula los cosméticos, los requisitos que deben cumplir, su composición general y sus

diferencias con los medicamentos.

Segunda etapa:

Es una etapa de componente mixto, aunque destaca el aspecto procedimental. Una vez

identificado el cosmético y para poner en práctica los contenidos del Bloque b, “Preparación de

productos cosméticos para peluquería”, comenzaremos con el análisis de las distintas formas

cosméticas empleadas en peluquería y finalizaremos este bloque con la elaboración de

productos cosméticos, para lo que será necesario identificar equipos y materiales de laboratorio

y realizar operaciones fisicoquímicas elementales. Además, debe favorecerse el tratamiento de

los contenidos actitudinales, como la meticulosidad y precisión, el respeto a las normas de

seguridad e higiene, el rigor en el seguimiento de protocolos, etc.

Tercera etapa:

De componente mixto, aunque predominan los contenidos conceptuales. En este bloque destaca

el aspecto de la selección de los diferentes cosméticos para procesos técnicos de peluquería y

para técnicas complementarias relacionados con la manicura, pedicura y afeitado (Bloque c,

“Selección de cosméticos para procesos técnicos de peluquería” y Bloque d “Cosméticos para

técnicas complementarias de peluquería”, respectivamente); clasificándolos según su acción

principal, composición, forma cosmética, mecanismo de actuación y forma de aplicación. Será

necesario trabajar los contenidos referentes al agua oxigenada y al amoniaco de forma previa a

los contenidos de coloración y decoloración capilar.

Cuarta etapa:

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Finalizaremos el módulo con una etapa eminentemente procedimental que desarrolla los

contenidos del Bloque e, “Manipulación y almacenamiento de los cosméticos”, aplicando la

seguridad e higiene en el almacenamiento, la conservación, la manipulación y la aplicación de

cosméticos y del Bloque f, “Aplicación de pautas de venta de cosméticos de peluquería”, que

desarrolla los contenidos relacionados con la venta de cosméticos y el asesoramiento

profesional.

Los contenidos desarrollados en este módulo son importantes y tienen carácter de formación

científico-tecnológica de base para todo el título, por lo que será fundamental la coordinación y

puesta en común entre el profesorado del equipo educativo del ciclo.

5.3 SECUENCIACIÓN DE UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN

PLAN TRIMESTRAL

El reparto de unidades de trabajo por trimestre será el siguiente:

- PRIMER TRIMESTRE: UT Nº1, Nº2, Nº3 Y Nº4

BLOQUE TEMÁTICO UNIDADES DE TRABAJO HORA

S

CARACTERIZACIÓN DE

COSMÉTICOS PARA

PELUQUERÍA

U T Nº 1 CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE QUÍMICA 10

U T Nº 2 INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA 20

PREPARACIÓN DE

PRODUCTOS

COSMÉTICOS PARA

PELUQUERÍA

U T Nº 3 FORMAS COSMÉTICAS 15

U T Nº 4 ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS 15

SELECCIÓN DE

COSMÉTICOS PARA

PROCESOS TÉCNICOS

DE PELUQUERÍA

U T Nº 5 COSMÉTICOS DE HIGIENE 10

U T Nº 6 COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y

PROTECTORES 5

U T Nº 7 COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA 20

U T Nº 8 EL AMONIACO Y EL AGUA OXIGENADA 15

U T Nº 9 COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y

DECOLORACIÓN CAPILAR 15

U T Nº 10 COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES

CAPILARES 10

COSMÉTICOS PARA

TÉCNICAS

COMPLEMENTARIAS

DE PELUQUERÍA

U T Nº 11 COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA 5

U T Nº 12 COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO 5

MANIPULACIÓN Y

ALMACENAMIENTO DE

COSMÉTICOS

U T Nº 13 MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE

COSMÉTICOS 10

APLICACIÓN DE

PAUTAS DE VENTA DE

COSMÉTICOS DE

PELUQUERÍA

U T Nº 14 APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE

COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA 5

TOTAL 160

14

- SEGUNDO TRIMESTRE: UT Nº5, Nº6, Nº7 Y Nº8

- TERCER TRIMESTRE: UT Nº9, Nº10, Nº11, Nº12, Nº13 Y Nº 14

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La metodología de la Formación Profesional Específica, según Decreto 156/1996, de 20 de junio,

por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica

en la Comunidad Autónoma de Canarias, deberá estar orientada especialmente a:

1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y

organizativos que le permita adquirir una visión global y coordinada de los procesos

productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del título.

2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en equipo.

3. Integrar la teoría y la práctica.

4. Atender a las características del grupo y de cada alumno o alumna en particular.

5. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las posibilidades que

ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los centros de producción con

los que se establezcan convenios de colaboración para realizar la Formación Práctica en

Centros de Trabajo.

6. Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

7. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.

8. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como si es

autónomo.

La metodología didáctica utilizada será activa y contemplará los siguientes principios de

intervención educativa:

Partir de los conocimientos previos del alumno.

Estimular el desarrollo de la autonomía, responsabilidad personal, destrezas y saber

estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional.

Según el Real Decreto 1588/2011, las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje

que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

La caracterización de las partes de un cosmético.

La preparación de cosméticos siguiendo una fórmula establecida.

La selección de cosméticos en función del proceso técnico que se va a realizar.

La identificación de los cosméticos para técnicas complementarias de peluquería.

La manipulación y almacenamiento de cosméticos.

El asesoramiento sobre cosméticos.

15

En este módulo, se evitará un enfoque de la enseñanza excesivamente memorística y se buscará el

aprendizaje por asimilación a través de diversos casos prácticos que ilustren adecuadamente

situaciones cotidianas. También será importante observar el nivel de conocimientos básicos de

química y de cálculo matemático que tenga el alumnado al inicio del ciclo, ya que son

fundamentales para comprender los contenidos del módulo (Esta programación es flexible y está

sujeta a cualquier cambio en función de las características del alumnado).

De forma general:

– Se comenzará cada unidad de trabajo (UT) con actividades en la que el alumnado pueda

comentar sus expectativas (relación de la UT con sus estudios o qué esperan aprender) y/o

actividades que permitan una diagnosis inicial.

– Los contenidos conceptuales de las diferentes unidades de trabajo (UUTT) pueden explicarse

mediante exposiciones magistrales apoyadas con material audiovisual (transparencias,

esquemas en la pizarra, pósteres, presentaciones, etc.), mediante la resolución de problemas

o con la utilización de las TIC que el profesor o la profesora considere más adecuadas. Se

intentará presentar la misma información utilizando varios sistemas de representación, para

que sea igualmente accesible a todos los alumnos, visuales, auditivos o kinestésicos.

– Se realizarán actividades para mejor comprensión de los contenidos, incluyendo ejemplos o

situaciones reales para fomentar el intercambio y contraste de ideas entre el alumnado.

– Las capacidades actitudinales pueden ser desarrolladas mediante actividades formativas de

trabajo grupales para facilitar su adquisición y/o modificación de conductas.

– Para abarcar todos los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, también podrá

emplearse la autoevaluación y coevaluación del alumnado, de manera que se éstas se

conviertan en un elemento de “aprendizaje”, en el que la persona vaya adquiriendo

autonomía, capacidad de autocrítica, autorreflexión y de corresponsabilidad.

– El profesorado deberá realizar el seguimiento de todos los procesos de aprendizaje, anotando

los avances o las dificultades encontradas, y analizando los logros o las carencias detectadas.

De no alcanzarse los objetivos marcados, se adaptará la metodología, tratando nuevamente

aquellos contenidos que hayan presentado mayor dificultad para el alumnado y proponiendo

actividades de refuerzo que posibiliten alcanzar el objetivo propuesto. Los alumnos y

alumnas que lo precisen, realizarán nuevas pruebas (de recuperación) para valorar los

conocimientos adquiridos.

6.1 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN GENERALES.

Las actividades pueden clasificarse en tres grandes grupos, según el momento de utilización,

los recursos requeridos y su finalidad:

Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación, introducción, descubrimiento,

orientación o adquisición de habilidades y destrezas básicas, y pretenden detectar los

conocimientos previos del alumnado.

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Actividades destinadas a desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

complejas orientadas a la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales

del perfil profesional.

Actividades de aplicación, globalización, síntesis y valoración, destinadas a aplicar las

capacidades desarrolladas a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo aprendido en una

estructura más amplia, y a adquirir capacidades que sean transferibles a otros contextos, lo

más próximos posible a situaciones reales de trabajo.

La secuenciación de las actividades deberá tener en cuenta el modelo de aprendizaje

constructivista: se explorarán los conocimientos que tiene el alumnado sobre el tema a tratar (ideas

previas) y, a partir de ellos, se estructurarán de menor a mayor complejidad y se aplicarán a nuevos

contextos. Es importante que las situaciones planteadas en las actividades, entre otras características,

resulten atractivas y motivadoras para el alumnado, presenten diversos grados de dificultad para que

éstas se adecuen a los diferentes ritmos de avance y tengan en cuenta los diferentes estilos de

aprendizaje.

Las actividades que formarán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación serán

variadas e incluirán, entre otras, actividades de la tipología siguiente:

Actividades iniciales:

– De iniciación-motivación: presentación de la UT por el profesor, ubicación de la misma en la

programación del módulo, mapa conceptual de la UT, debates, lluvia de ideas, visualización

de un video, comentario de una noticia de prensa o recorte publicitario, presentación de una

problemática.

– De conocimientos previos: diagnosis inicial del alumnado con cuestionarios (abiertos,

cerrados, múltiples, kpsi), debates, lluvia de ideas.

De desarrollo y adiestramiento:

– Elaboración de esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, tablas, glosario de términos

(vocabulario específico), utilización y manejo de soportes gráficos, bibliografía y de las TIC,

construcción de materiales de apoyo (dibujos, modelos ilustrativos, etc.), resolución de

cuestionarios (con pruebas de elección múltiple, de doble alternativa, de asociación, de

respuesta limitada, etc.), autoevaluaciones y/o coevaluaciones, realizaciones prácticas,

simulaciones de situaciones reales.

De finalización y acabado:

– Pruebas escritas, trabajos bibliográficos, presentación de informes, elaboración de mapas

conceptuales, exposiciones individuales o grupales utilizando medios audiovisuales y/o

recursos informáticos, etc.

De refuerzo y ampliación: destinadas a atender a la diversidad del aula (las distintas

capacidades, intereses y ritmos de aprendizaje).

– Actividades de refuerzo: se plantearán para cada UT y versarán sobre aprendizajes básicos,

partiendo del diagnostico previo realizado, con la finalidad de atender al alumnado que no

haya alcanzado los objetivos didácticos previstos.

– Actividades de ampliación: actividades diferenciadas para permitir construir nuevos

conocimientos a los alumnos y alumnas con mayor ritmo de avance, tales como, la

realización de pequeñas investigaciones, ampliación de las actividades de desarrollo,

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revisión bibliográfica, resolución de ejercicios más complejos o realización de lecturas

guiadas, etc.

De recuperación: para los alumnos que no hayan alcanzado los objetivos propuestos. Serán

adecuadas a los contenidos a recuperar.

De evaluación: para evaluar lo aprendido. Las actividades de enseñanza-aprendizaje realizadas

durante el desarrollo del proceso se pueden utilizar, también, como actividades de evaluación.

6.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIÓN ESPECÍFICAS EN LAS UUTT.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para el conocimiento de los cosméticos

como fundamento para desempeñar la función de seleccionar y aplicar correctamente los productos

cosméticos en la prestación de servicios técnicos de peluquería y en la promoción y venta de los

mismos. La selección de productos cosméticos empleados en la prestación de servicios de peluquería

incluye aspectos como:

- Selección y aplicación de los cosméticos en función del servicio técnico de peluquería y/o

el proceso de venta que se va a realizar.

- Análisis de las líneas cosméticas del mercado.

- Manipulación y conservación de los cosméticos.

En la planificación, selección y organización de actividades en el marco de cada unidad de

trabajo, se utilizará el cuadro de Actividades Profesionales (ver página siguiente) elaborado a

partir de los resultados de aprendizaje y de las orientaciones pedagógicas del módulo profesional

que figuran en el Título.

Con carácter general, se seguirán las siguientes pautas en el desarrollo de las actividades

profesionales principales:

Actividad profesional principal nº1 "Caracterización de los cosméticos, analizando su

composición y presentación": se animará al alumnado a que participe en la realización de

actividades aportando etiquetas de diferentes cosméticos utilizados a su alrededor, con el fin

de analizarlas y familiarizarse con sus ingredientes.

Actividad profesional principal nº2 “Preparación de productos cosméticos para peluquería,

interpretando los procedimientos de elaboración”: requerirá de la elaboración de preparados

cosméticos y, para ello, se contará con un laboratorio dotado con suficientes recursos

(envases, productos; equipos y aparatos de laboratorio, como, por ejemplo, balanza,

probetas, matraces,…etc.). Se prestará especial atención al cumplimiento de las normas

básicas del laboratorio y de la normativa higiénico-sanitaria en la utilización de los equipos

básicos.

Para el desarrollo de las actividades del módulo profesional se cuenta con 5 horas semanales,

con una distribución horaria semanal que agrupa los lunes y miércoles dos sesiones

consecutivas, lo que favorece la optimización del tiempo cuando se realicen actividades que

requieren del uso del laboratorio de cosmetología.

Actividad profesional principal nº3 "Selección de cosméticos, relacionando sus características con el

proceso técnico de peluquería" y nº4 "Identificación de los cosméticos para las técnicas

complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos": se elaborará un

catálogo de productos cosméticos que se irá completando entre toda la clase, confeccionado por

diferentes grupos que trabajarán en soporte informático.

18

Actividad profesional principal nº5 "Manipulación y almacenamiento de cosméticos,

analizando las condiciones óptimas de conservación": se realizarán simulaciones de

almacenamiento de cosméticos y prácticas de estabilidad de uno o varios cosméticos, que

serán sometidos a diferentes condiciones de almacenamiento para comprobar su estabilidad

organoléptica.

Actividad profesional principal nº6 "Aplicación de pautas de venta de cosméticos, informando

sobre sus características, funciones y efectos": se realizarán supuestos prácticos donde el

alumnado pueda aplicar los conocimientos adquiridos sobre el asesoramiento y la venta de

productos, para una mejor asimilación.

19

ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL MÓDULO PROFESIONAL DE COSMÉTICA PARA PELUQUERÍA

ACTIVIDADES PROFESIONALES

PRINCIPALES


SECUNDARIAS


TRANSVERSALES

1. Caracterización de los

cosméticos, analizando su composición y presentación.

Esquematización de la composición química general de los productos

cosméticos, explicando la función de cada uno de los componentes básicos.

Identificación de la normativa legal vigente sobre productos cosméticos en el

cartonaje y envase del producto.

Realización de las

actividades cumpliendo las normas de prevención de

riesgos laborales y

medioambientales.

Realización de las

actividades cumpliendo las

normas de seguridad e

higiene en la preparación de productos cosméticos.

Realización de las

actividades cumpliendo los protocolos de atención al

cliente.

2. Preparación de productos

cosméticos para peluquería,

interpretando los procedimientos de

elaboración.

Identificación de los componentes del cosmético relacionados con la forma

cosmética.

Agrupamiento de los distintos cosméticos según su forma cosmética.

Preparación en el laboratorio de productos cosméticos sencillos siguiendo una

fórmula establecida.

3. Selección de cosméticos, relacionando sus características

con el proceso técnico de

peluquería.

Clasificación de los cosméticos capilares en función de su acción principal.

Relación de los fundamentos científicos de los procedimientos y técnicas

empleadas en peluquería con el mecanismo de acción de los productos

cosméticos utilizados y con la composición de dichos productos.

Secuenciación de los diferentes procesos de peluquería en función de las

interacciones que pueden producirse entre los cosméticos que van a utilizarse.

4. Identificación de los

cosméticos para las técnicas

complementarias de peluquería, relacionando la composición

con sus efectos.

Clasificación de los productos cosméticos para técnicas complementarias.

Identificación de los mecanismos de acción de los cosméticos específicos para

técnicas complementarias (manicura, pedicura y afeitado).

20

5. Manipulación y almacenamiento de


condiciones óptimas de conservación.

Identificación de las causas que producen con más frecuencia alteraciones en los

productos cosméticos.

Aplicación de las normas de almacenamiento, conservación, manipulación y

aplicación de un cosmético.

Clasificación y recogida selectiva de residuos.

6. Aplicación de pautas de venta de cosméticos, informando

sobre sus características,

funciones y efectos.

Esquematización de los diversos tipos de establecimientos de venta de productos

cosméticos.

Realización de protocolos de actuación para un correcto asesoramiento

profesional.

Identificación de las características de un buen asesor o una buena asesora de

ventas.

21

7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

7.1 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

El proceso de evaluación del módulo se realizará según la legislación vigente para las

enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad Autónoma de

Canarias.

La evaluación será integral, evaluándose el proceso enseñanza-aprendizaje completo;

continua, a lo largo de todo el proceso; formativa, orientando, corrigiendo y regulando el proceso.

Constará de tres apartados:

1. Evaluación inicial:

Antes de comenzar el módulo profesional, aportará información sobre la situación de

partida de los alumnos y alumnas con la finalidad de orientar la intervención educativa del

modo más apropiado.

Al comenzar cada UT, servirá para adaptar la programación a los conocimientos previos

del alumnado.

2. Evaluación formativa: se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje, a

través de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y alumnas y de la información recogida

sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando.

3. Evaluación sumativa: tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al

finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de

evaluación y los objetivos establecidos para ese período. La evaluación sumativa o final se

realizará coincidiendo con:

La finalización de una o varias unidades de trabajo programadas.

La finalización de la primera y segunda evaluación.

La finalización del curso académico.

7.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECÍFICOS DEL MÓDULO

Quedan recogidos en el epígrafe 4 del documento para cada uno de los resultados de

aprendizaje establecidos en el título.

7.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación verificará aquello que el alumno o alumna ha superado en relación con los

objetivos establecidos y designará un valor a todo aquello que el alumnado ha asimilado mediante

la calificación. Para calificar se realizará un seguimiento global y personalizado de cada alumno y

alumna que incluya su participación activa en las actividades de enseñanza-aprendizaje planteadas,

su actitud ante el aprendizaje (comportamiento, interés mostrado y esfuerzo), los aprendizajes

adquiridos y las actividades de evaluación realizadas.

Para obtener una calificación positiva a partir de la valoración de los tres tipos de contenidos

(conceptuales, procedimentales y actitudinales), el alumno o alumna deberá tener todos ellos

superados, como mínimo, con un cinco. Esta calificación será una nota numérica del 1 al 10 y se

considerarán aprobados todos los alumnos y alumnas cuya calificación sea de 5 o superior.

Se asignará la siguiente distribución porcentual a la hora de determinar la calificación final y

la correspondiente a cada trimestre:

CONTENIDOS CONCEPTUALES……………... 70%

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES………..... 20%

22

CONTENIDOS ACTITUDINALES…………........10%

Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la pérdida de la

evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule un número de faltas

equivalentes al 15% del total de horas del módulo (24 faltas). Cuando el alumno o alumna pierda

el derecho a la evaluación continua deberá realizar las pruebas de evaluación Extraordinaria que se

realizarán a finales de mayo/principios de junio del presente curso escolar. La calificación será un

valor numérico entre 1-5.

A los alumnos y alumnas de Formación Profesional Específica que alcancen en un

determinado módulo profesional la calificación de 10 podrá otorgársele una "Mención

Honorífica", siempre que el resultado sea consecuencia de un excelente aprovechamiento

académico unido a un destacable esfuerzo e interés por el módulo profesional.

7.4 RECUPERACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES

En la sesión de evaluación final de junio del presente curso escolar, aquel alumno o alumna

que no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo CSQ, deberá repetirlo el próximo

curso escolar.

No obstante, excepcionalmente, cuando el equipo educativo considere que el alumno o alumna

deba promocionar al curso siguiente, tendrá el módulo pendiente y se realizará el correspondiente

informe individualizado que deberá contener como mínimo:

Contenidos del módulo no superado.

Actividades de recuperación.

Período de realización de dichas actividades.

Indicación de la evaluación final en que serán calificados.

En este supuesto, los alumnos deberán ser informados de las actividades programadas para la

recuperación del módulo pendiente, así como del período de su realización y de la sesión de

evaluación en que serán evaluadas.

Las actividades de recuperación serán individualizadas y no tendrán que obedecer a una

tipología única, puesto que dependerán de los aspectos a recuperar, pudiéndose utilizar:

Pruebas escritas, orales y prácticas.

Entrega de fichas de trabajo, cuestionarios, trabajos bibliográficos, esquemas,

resúmenes, murales, etc.

Todas las actividades de recuperación versarán, exclusivamente, sobre aspectos básicos y

fundamentales de los contenidos a recuperar y su valoración se realizará asignando una

calificación entre 1 y 5. El alumno o alumna que no supere el módulo pendiente o no realice las

actividades propuestas en las fechas o periodos establecidos en su informe individualizado, tendrá

que superar todos los contenidos del módulo en el siguiente curso escolar.

7.5 CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

El módulo profesional CSQ no tiene consideración de módulo soporte, es decir, su superación

no se considera indispensable para continuar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el curso

siguiente. Así, según la normativa vigente, aquel alumno o alumna que en la sesión de evaluación

final de junio del presente curso escolar, no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el

módulo CSQ, podrá promocionar y pasar al curso siguiente siempre y cuando la totalidad de los

módulos profesionales no superados no supongan en su conjunto más del 20% de la carga horaria

del primer curso.

23

7.6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los contenidos conceptuales se valorarán, de forma general, mediante la utilización de

alguno de los tipos de pruebas siguientes:

Pruebas escritas con preguntas cerradas o abiertas, cuestionarios, ensayos, pruebas

con bibliografía…etc.

Pruebas objetivas: con ítems de tipo verdadero o falso, test, de relacionar, de elección

múltiple… etc.

Pruebas mixtas: combinaciones de las anteriores.

Pruebas orales.

Estas pruebas serán puntuables entre 0 y 10, superándose con el 50% de las respuestas

correctas.

Siempre que sea posible, se tendrá en cuenta los siguientes aspectos en este apartado: el orden

y la limpieza, la corrección ortográfica, el uso correcto del vocabulario científico-técnico, la

capacidad de deducción y de relacionar los distintos temas entre sí.

Los contenidos procedimentales se valorarán a través de la utilización de:

La observación sistemática del trabajo diario del alumnado en el transcurso de la

realización de las actividades propuestas para cada UT.

Análisis de las producciones de los alumnos y alumnas (cuadernos de clase, trabajos

bibliográficos*, memorias de prácticas de laboratorio, presentación de informes, trabajos

de investigación, trabajos realizados con el uso de las TIC, catálogo de cosméticos,

presentaciones multimedia, índice de vocabulario científico-técnico... etc.).

Pruebas prácticas, supuestos prácticos y simulaciones de situaciones reales.

* Los trabajos bibliográficos del módulo cumplirán una serie de requisitos que serán dados a

conocer al alumnado al principio del curso:

- Si se realizan a mano, ocuparán una extensión aproximada de 20 folios. Cuando se

elaboren con procesadores de texto, ocuparán 10 folios.

- Fecha de entrega: a determinar según la UT a la que corresponda. No se recogerán

trabajos con fecha posterior a la estipulada, salvo causa debidamente justificada.

- La exposición en clase del trabajo es opcional, y supone una mejora de un 15% en la

calificación final del trabajo.

- Temas posibles:

Historia de la cosmética en peluquería

La publicidad en el mundo de la cosmética

Innovaciones cosméticas en peluquería

Fitocosmética

También se les dará la oportunidad de elegir otro tema siempre que esté relacionado

con el módulo y previa autorización del o la docente.

Los contenidos actitudinales se valorarán utilizando:

La observación directa del trabajo del alumno o alumna.

El cuaderno del profesor o profesora con el registro de las actividades, observación de

conductas, interés manifestado por el módulo, participación activa en clase, puntualidad

en la entrega de los trabajos y actividades, entrevistas, dinámicas grupales (debates,

trabajos en grupo).

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

24

Aula polivalente:

Equipos audiovisuales.

Cañón de proyección.

Pantalla de proyección

PC instalado en red, con impresora.

Internet.

Equipamiento de aula.

Laboratorio de cosmetología:

Servicios auxiliares de agua y energía eléctrica.

Mesa y sillón ergonómico para el profesor.

Pizarra.

Puestos individuales con corriente y mobiliario de laboratorio.

Equipos de laboratorio: baño maría, balanza, agitador magnético, medidor de pH y

otros.

Material de laboratorio: vasos de precipitados, pipetas, espátulas, varillas de vidrio y

otros.

Microscopios y su material auxiliar.

Vitrinas y armarios para material y equipos.

Recursos didácticos:

Ficha de trabajo del alumno para cada unidad de trabajo programada.

Páginas de Internet relacionadas con la cosmetología.

Programas de ordenador: Laboratorio virtual de cosmetología (DÍEZ SALES, O.)

Presentaciones de PowerPoint y multimedia relacionados con los contenidos de las

UUTT.

Productos cosméticos (contenido, envases, prospectos y cartonajes).

Fotocopias, revistas especializadas, fotografías, recortes publicitarios Reglamentación

Técnico Sanitaria de productos Cosméticos.

**Se emplearán todos aquellos recursos informáticos, impresos y/o audiovisuales que estén

disponibles en el centro y en el Dpto. de Imagen Personal.

Bibliografía del profesor:

ALCANTUD MARQUINA, C., et. al., 2012, Cosmética para peluquería, Altamar,

BARCELONA.

COMPANY GONZÁLEZ, M., et. al., 2005, Cosmetología aplicada a peluquería,

Ediciones Akal, MADRID.

DÍEZ SALES, O., 1998, Manual de Cosmetología, Editorial Videocinco, MADRID.

LÓPEZ GARCÉS, J., et. al., 1997, Cosmetología aplicada a Peluquería, Editorial

Videocinco, MADRID.

VIEDMA LÓPEZ, J., et. al., 2012, Cosmética para peluquería, Editorial Videocinco,

MADRID.

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del grupo-clase,

sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna, todo ello de acuerdo con el

principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a la formación personalizada; por tanto, en

todas las actividades programadas se tendrá en cuenta a aquellos alumnos y alumnas que presenten

25

dificultades. Así pues, posibilitaremos todo tipo de interacciones en el aula, se combinarán los

diferentes tipos de agrupamientos y se facilitará el trabajo cooperativo y la tutorización entre alumnos.

Se organizará el espacio y los materiales y recursos didácticos en función de las dificultades

presentadas. En cuanto a las actividades de enseñanza-aprendizaje se diseñarán actividades con

diferentes grados de dificultad o se propondrán diferentes actividades para trabajar un mismo

contenido y atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Las estrategias metodológicas generales a utilizar con estos alumnos y alumnas tendrán su

fundamento en:

1. Identificar y analizar los ritmos de aprendizaje, los progresos y dificultades de los alumnos

que conforman el grupo-clase.

2. Confeccionar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, adaptadas a los ritmos de

aprendizaje que así lo demanden, con un enfoque metodológico flexible y abierto.

Son de elección las actividades de refuerzo y consolidación, con agrupamientos de alumnos con

un alto ritmo de aprendizaje y alumnos con un ritmo más lento de aprendizaje. Los primeros actuarán

como elementos dinamizadores y serán los reforzadores del aprendizaje de los segundos.

En la Formación Profesional Específica, las adaptaciones del currículo no supondrán la

desaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para el logro de

la competencia general a que se hace referencia en cada uno de los títulos, a tenor del artículo 20 del

Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de

Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Para la atención a la diversidad, también hay que tener en cuenta lo establecido en la Orden de 13

de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de

apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, según la cual determinados recursos o

estrategias de acceso al espacio educativo o de acceso a la comunicación podrán destinarse de forma

excepcional al alumnado que cursa formación profesional, según los criterios que establezca la

Consejería competente en materia de educación.

10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES

La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los docentes para

trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos valores a

lo largo del itinerario educativo, pues comprende contenidos conceptuales y procedimentales, como

todas las materias, pero su rasgo distintivo es que están ligadas a una dimensión ética y por tanto

relacionadas con valores y actitudes que la escuela debe fomentar para el desarrollo autónomo – moral

del alumnado. Esta educación no se encuentra inserta en una sola materia, carece de límites espacio-

temporales, desarrollándose durante todo el currículo educativo.

Desde el módulo profesional CSQ se desarrollará la Educación en valores teniendo en cuenta las

siguientes líneas de actuación:

1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y valores de

nuestra sociedad.

Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la

libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:

a. Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.

b. Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen libremente.

26

c. Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.

d. Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.

e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas.

f. Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta

g. Celebración en el Centro del día de La Paz

2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral.

Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud, higiene,

prevención de accidentes,…


a. Fomento de hábitos de vida saludable

b. Prevención de enfermedades: posturas ergonómicas

c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y profesional.

3. Educación para el consumo.

El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación que

configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan adquiriendo una actitud

crítica y responsable hacia el consumo.


a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos.

b. Uso de materiales reciclados en la fabricación del cosmético.

c. Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.

4. Educar para el respeto al medio ambiente.

Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar la

importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de respeto y

cuidado hacia él.


a. Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía…

b. Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la repercusión de

residuos en el medio ambiente.

c. Utilización de los materiales reciclables.

d. Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación humana

sobre el medio natural.

e. Educación para la sostenibilidad.

f. Concienciación del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos para su

prevención.

g. Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.

5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas, de forma

transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e integrar en el

currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.


a. Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las actividades de

enseñanza-aprendizaje y evaluación.

b. Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos.

c. Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información.

d. Visita al aula de informática y/o "Medusa".

e. Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...

27

6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género.

La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del sexo.

Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando la coeducación

como estrategia educativa.


a. Uso de lenguaje no sexista.

b. Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo.

c. Día internacional contra la violencia de género.

d. Día de la mujer trabajadora.

11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Charlas y demostraciones de firmas comerciales de cosméticos.

12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS

RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN.

Cabe destacar que como toda programación, ésta no refleja un proceso inamovible, ya que como

sabemos hay que actuar en consonancia con el tipo de alumnado, adecuándola a las necesidades de

estos.

La presente programación está abierta a feed-back, de modo que se pueda introducir cualquier

modificación a lo largo del proceso. Esto puede obligar a modificar, si es preciso, secuenciación de

contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, temporalización, etc. en función de las condiciones

reales del proceso educativo.

Durante, y una vez desarrollada la UT, es conveniente realizar una evaluación acerca del

funcionamiento y puesta en práctica de la misma para reflexionar sobre: el proceso de enseñanza-

aprendizaje, los objetivos y contenidos propuestos, las actividades, los tiempos de aprendizaje, es

decir, que se realice una valoración del desarrollo de la misma, con la intención de detectar posibles

errores y poder darles solución para el futuro, y/o reforzar, si cabe, los aciertos.

Pueden servir de guía las siguientes recomendaciones:

¿Se han conseguido o no los objetivos propuestos?

¿Se ha impartido íntegramente la unidad?

¿Se ha modificado el planteamiento inicial? ¿Por qué?

¿Se ha tenido en cuenta el análisis preliminar?

¿Qué actitud ha mantenido el alumnado durante las sesiones?

¿Qué respuesta se ha obtenido del mismo? ¿Se ha despertado su interés?

¿Qué habría que suprimir y/o incorporar?

¿La metodología ha sido la adecuada?

¿Qué tipo de interacciones se mantuvieron?

¿Hubo participación? ¿Individualismo? ¿Cooperación?

13. UNIDADES DE TRABAJO

13.1 CONTENIDOS ACTITUDINALES GENERALES DEL MÓDULO

En el conjunto de las UUTT se deberán trabajar y evaluar, entre otras, las siguientes actitudes:

Aceptación y respeto de las normas y criterios de seguridad e higiene establecidos para el uso y

control de los materiales, productos y medios técnicos.

28

Valoración del orden y limpieza en el trabajo y conservación y cuidado de todo el material del

que haga uso el alumnado.

Valoración de la importancia de la precisión en el lenguaje y en la transmisión de la información,

tanto en la elaboración de informes como en los servicios de asesoramiento y venta de cosméticos

de peluquería.

Utilizar la asertividad, la empatía, la sociabilidad y el respeto en el trato con las personas,

causando buena impresión en los otros a través de la imagen personal y profesional, y mantener

esa impresión a lo largo del tiempo.

Practicar las reglas de discreción y valorar la integridad, el tacto y la prudencia como cualidades

propias de la profesión.

Mostrar interés y respeto por las ideas, aportaciones y trabajo de los compañeros.

Mostrar sensibilidad ante la manipulación con fines discriminatorios y consumistas de la

publicidad, y ante la utilización en la misma de contenidos y formas que denoten uso sexista y

falta de rigor científico, manifestando una actitud crítica hacia usos incontrolados de la tecnología

y productos, valorando sus consecuencias en los ámbitos de salud y calidad de vida y revelando

un uso crítico de las fuentes de información.

Sensibilización ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a las personas que

padecen algún tipo de minusvalía como posibles profesionales, consumidores o usuarios en

relación con el sector de la imagen personal, actuando de manera solidaria y aportando soluciones

prácticas.

Perseverancia en el esfuerzo y aceptación de la necesidad del aprendizaje constante y de la

formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones tecnológicas

y organizativas, el acceso y conservación del empleo y la reinserción profesional.

Valorar el trabajo riguroso, y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las actividades

propias, demostrando iniciativa, y sentido de la responsabilidad, manteniendo el interés durante

todo el proceso y sintiendo satisfacción personal por los resultados obtenidos.

Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto formativo, su equipo personal de trabajo, los

medios materiales que le son encomendados y en los trabajos que realiza.

Responsabilidad en cuanto al buen uso de instalaciones y medios materiales utilizados para la

puesta en práctica de su formación.

Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la reacción ante situaciones inesperadas.

Asistencia regular, puntual y con la actitud adecuada a las clases, participando en las actividades

propuestas en la forma prevista en cada una de ellas.

Predisposición e interés para recabar información, dedicar esfuerzo personal y tener iniciativa en

las actividades de formación.

Uso crítico de las fuentes de información.

Autonomía, iniciativa y confianza en la toma de decisiones y en la resolución de problemas.

Valoración del trabajo en equipo y participación en las actividades propuestas.

13.2 DESARROLLO DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Elementos curriculares de cada unidad de trabajo:

Denominación

29

Resultado de aprendizaje asociado.

Objetivos.

Contenidos.

Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación.

Criterios de evaluación.

Temporalización.

Las catorce unidades de trabajo que integran la presente programación se desarrollan a

continuación.

30

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1

1. DENOMINACIÓN: CONOCIMIENTOS BÁSICOS DE QUÍMICA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº1 "Caracteriza los cosméticos, analizando su

composición y presentación".

3. OBJETIVOS:

a) Definir conceptos básicos de química: átomo, molécula, ión, electrolito y pH.

b) Diferenciar los distintos tipos de sustancias según su pH.

c) Identificar las distintas reacciones químicas más frecuentes en peluquería.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

El átomo: concepto y estructura.

La molécula.

Los iones: concepto y tipos.

Los electrolitos.

El pH: concepto, escala e importancia en los cosméticos.

Clasificación de las sustancias según su pH: los ácidos y las bases. Propiedades.

Reacciones químicas más frecuentes en procesos técnicos de peluquería: acidificación,

alcalinización, neutralización, reducción, oxidación, polimerización y copolimerización.

PROCEDIMENTALES

Representación de la estructura atómica

Interpretación del proceso de formación de los distintos tipos de iones.

Medición del pH y diferenciación de las sustancias según el pH que presenten.

ACTITUDINALES

Valoración de la importancia de adquirir una buena base química para realizar una práctica

profesional seria y responsable.

Valoración de la importancia del pH de los cosméticos con el fin de evitar repercusiones

negativas en el sustrato sobre el que se apliquen.

Los contenidos actitudinales generales del módulo.

5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

En esta unidad de trabajo son de aplicación las actividades generales que figuran en la

programación del módulo profesional.

A.1.- Realización de lluvia de ideas en el grupo-clase para determinar los conocimientos

previos del alumno que faciliten la adquisición de nuevos conocimientos.

A.2.- Clasificación de especies químicas: átomos - iones - moléculas.

A.3.- Esquematización y representación gráfica y numérica de átomos/iones y sus principales

partículas subatómicas.

A.4.- Establecimiento de los valores fisiológicos del pH de la piel y el pelo, precisando su

importancia en la profesión de peluquería.

31

A.5.- Determinación del pH de distintos cosméticos con papel indicador y realización de una

clasificación en función de su pH.

A.6.- Identificación de las distintas reacciones químicas más frecuentes en peluquería.

* Las actividades desde A.2 hasta la A.6 se integrarán en la Ficha de trabajo del alumno, que

además incluirá otras actividades de variada tipología para la atención a la diversidad (de

refuerzo y ampliación) y para la preparación de la prueba escrita (de repaso).

A.7.- Prueba escrita de los contenidos de la unidad.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se han definido los conceptos básicos de química: átomo, molécula, ión, electrolito y pH.

b) Se han diferenciado los distintos tipos de sustancias según su pH.

c) Se han identificado las distintas reacciones químicas más frecuentes en peluquería.

7. TEMPORALIZACIÓN: 10 HORAS

32


1. DENOMINACIÓN: INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº1 "Caracteriza los cosméticos, analizando su

composición y presentación".

3. OBJETIVOS:

a) Identificar las características del producto cosmético según la reglamentación técnico-

sanitaria.

b) Especificar la función de los componentes internos de un cosmético.

c) Relacionar las características de las sustancias empleadas en los cosméticos, con la función

que desempeñan.

d) Caracterizar los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético.

e) Indicar la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.

f) Valorar la importancia de la parte externa del cosmético como medio de información al

consumidor.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Reglamentación técnico-sanitaria de productos cosméticos:

Concepto de cosmético.

Diferencias entre cosmético y medicamento.

Partes de un cosmético:

o Parte interna:

Componentes de un cosmético: ingrediente activo, excipiente o vehículo y

aditivos (conservantes, colorantes, perfumes y coadyuvantes - modificadores de

la viscosidad, modificadores del pH, secuestrantes, humectantes, etc.-). Funciones

de cada uno de ellos.

Sustancias frecuentemente empleadas en los cosméticos: agua y sustancias

oleosas.

o Parte externa:

Concepto de envase, cartonaje y prospecto.

El etiquetado:

Concepto y requisitos. Símbolos (PAO). Normas que tiene que

cumplir.

Nomenclatura o código INCI.

Sustancias prohibidas y restringidas en los cosméticos, y sus especificaciones en

el etiquetado.

La parte externa del cosmético como medio de información y como elemento de

marketing.

PROCEDIMENTALES

Identificación de la reglamentación técnico-sanitaria del cosmético.

Distinción entre la parte externa e interna de un cosmético.

Clasificación de los componentes de un cosmético.

Identificación de los ingredientes activos, del excipiente y de los aditivos empleados en la

formulación de un cosmético.

33

Clasificación de los ingredientes activos más utilizados, atendiendo al efecto y a la acción

que realizan.

Identificación de los tipos de excipientes.

Interpretación de la información que consta en los etiquetados de los productos cosméticos.

ACTITUDINALES

Valoración de la importancia de adquirir una buena base cosmética para realizar una práctica

profesional seria y responsable.

Interés por estar al día en los avances científicos y técnicos en el campo de la cosmetología.

Valoración de la importancia de la parte externa del cosmético para el consumidor.

Respeto por la legislación de cosméticos, desde el punto de vista profesional.



En esta unidad de trabajo son de aplicación:

Las actividades generales que figuran en la programación del módulo profesional.

Las actividades específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales del

módulo profesional, organizadas según el siguiente esquema:

UT Nº 2 INTRODUCCIÓN A LA COSMETOLOGÍA

ACTIVIDAD

PROFESIONAL

PRINCIPAL

ACTIVIDADES

PROFESIONALES

SECUNDARIAS

ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD

SECUNDARIA

Caracterización de los

cosméticos, analizando su composición y

presentación.

Esquematización de la

composición química general de los productos

cosméticos, explicando la

función de cada uno de los componentes básicos.

- Esquematización de la composición general de un cosmético.

- Identificación de las funciones de cada uno de los componentes

básicos de un cosmético.

Identificación de la

normativa legal vigente

sobre productos cosméticos en el cartonaje y envase del

producto.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES.

Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la

preparación de productos cosméticos.

Realización de las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente.

* Las actividades generales y específicas señaladas anteriormente, se integrarán en la Ficha de

trabajo del alumno, que además incluirá otras actividades de variada tipología para la atención

a la diversidad (de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la prueba escrita (de

repaso).


34

a) Se han identificado las características del producto cosmético según la reglamentación

técnico-sanitaria.

b) Se ha especificado la función de los componentes internos de un cosmético.

c) Se han relacionado las características de las sustancias empleadas en los cosméticos, con la

función que desempeñan.

d) Se han caracterizado los elementos que constituyen la parte externa de un cosmético.

e) Se ha indicado la normativa que tiene que cumplir el etiquetado.

f) Se ha valorado la importancia de la parte externa del cosmético como medio de información

al consumidor.


35


1. DENOMINACIÓN: FORMAS COSMÉTICAS

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº2 " Prepara productos cosméticos para

peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración".

3. OBJETIVOS:

a) Caracterizar las diferentes formas cosméticas.

b) Diferenciar los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de peluquería.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Sistemas Monofásicos: las disoluciones (características, propiedades y expresión de la

concentración).

Sistemas Polifásicos: las dispersiones (suspensiones, emulsiones, aerosoles, espumas y

geles).

Tensoactivos: concepto, mecanismo de acción, propiedades y clasificación.

Formas Cosméticas: Concepto, tipos y características (suspensiones, emulsiones, lociones,

geles, aerosoles, espumas, geles, polvos, barras o sticks, envases monodosis).

Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería.

PROCEDIMENTALES

Diferenciación de los distintos sistemas cosméticos en cuanto a su composición.

Caracterización e identificación de las formas cosméticas actuales más frecuentes en la

profesión.

Análisis de los tipos de emulsiones según las características físico-químicas de las mismas.

Diferenciación de las propiedades de los tensoactivos utilizados en la elaboración de los

cosméticos.

Realización de clasificaciones de los tensoactivos atendiendo a su comportamiento iónico y a

su valor de HLB.

Distinción y análisis de los tipos de emulsiones según las características fisicoquímicas de

las mismas.

Clasificación de los cosméticos empleados en peluquería, según su finalidad.

ACTITUDINALES

Preocupación por la protección del medio ambiente.

Interés por ampliar conocimientos de cosmética capilar.

Valoración de la importancia de adquirir una buena formación de base cosmética para

realizar una práctica profesional seria y responsable.



En esta unidad de trabajo son de aplicación:




36

UT Nº 3 FORMAS COSMÉTICAS

ACTIVIDAD PROFESIONAL

PRINCIPAL

ACTIVIDADES

PROFESIONALES

SECUNDARIAS

ELEMENTOS DE LA

ACTIVIDAD SECUNDARIA

Prepara productos cosméticos para peluquería,

interpretando los procedimientos de

elaboración.

Identificación de los

componentes del

cosmético relacionados con la forma cosmética.

Agrupamiento de los

distintos cosméticos según su forma cosmética.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES


Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.





repaso).


a) Se han caracterizado las diferentes formas cosméticas

b) Se han diferenciado los tipos de cosméticos que se emplean en un establecimiento de

peluquería.


37


1. DENOMINACIÓN: ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 2 "Prepara productos cosméticos para

peluquería, interpretando los procedimientos de elaboración".

3. OBJETIVOS:

a) Identificar el material y los equipos de laboratorio empleados en la preparación de productos

cosméticos.

b) Realizar las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y de volumen.

c) Especificar las medidas de seguridad, higiene y asepsia que hay que aplicar en la preparación

de productos cosméticos.

d) Establecer la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa.

e) Determinar las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a preparar.

f) Preparar cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y los equipos

adecuados.

g) Seguir las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio empleado.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

El laboratorio cosmético para peluquería:

o Materias primas: origen y características

o Útiles, materiales y equipos.

o Higiene, asepsia y almacenamiento del material del laboratorio cosmético

o Medidas de protección personal.

Operaciones elementales en la preparación de cosméticos:

o Medidas de peso.

o Medidas de volúmenes

o Métodos de obtención de mezclas y de separación de sustancias.

La fórmula cosmética: composición cualitativa y cuantitativa.

Pautas de preparación de cosméticos para peluquería. El Modus operandi.

o Análisis de la fórmula cosmética.

o Fases en la elaboración.

o Criterios de valoración del producto final: análisis de las características

organolépticas, físicas (untuosidad, consistencia) y química (pH).

PROCEDIMENTALES

Utilización de los materiales y equipos que se necesitan en las operaciones físico-químicas

elementales para la preparación de productos cosméticos.

Realización de las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y

volumen.

Aplicación de las medidas de protección personal, limpieza, higiene y almacenamiento del

material en la preparación de productos cosméticos.

Diferenciación entre composición cualitativa y cuantitativa.

38

Determinación de las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a

preparar.

Interpretación de las instrucciones básicas en la preparación de cosméticos.

Preparación de cosméticos sencillos empleando materias primas, el material y los equipos

adecuados.

ACTITUDINALES

Interés en la protección del medio ambiente.

Rigor y precisión en la elaboración de cosméticos.

Participación activa y solidaria durante el trabajo desarrollado en grupo.

Aceptación de las precauciones que se deben tomar cuando se utilizan productos químicos y

se manejan los medios técnicos de laboratorio.






UT Nº 4 ELABORACIÓN DE PRODUCTOS COSMÉTICOS

ACTIVIDAD

PROFESIONAL

PRINCIPAL

ACTIVIDADES

PROFESIONALES

SECUNDARIAS


SECUNDARIA

Preparación de productos

cosméticos para

peluquería,

interpretando los procedimientos

de elaboración.

Preparación en el laboratorio de productos

cosméticos sencillos

siguiendo una fórmula establecida.

- Identificación de los distintos tipos de material de laboratorio utilizado en la


- Limpieza del material de laboratorio y

mantenimiento en orden para nuevo uso.

- Explicación de las medidas de protección

personal que hay que aplicar en el manejo y preparación de productos cosméticos de

uso en peluquería.

- Medición exacta de las cantidades de los

componentes por procedimientos físicos.

- Realización de:

° Operaciones de separación de

componentes por procedimientos

físicos.

° Operaciones de homogeneización.

° Reconstitución de soluciones.

° Emulsiones e infusiones.

° Envasado y etiquetado de productos.


Realización de las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales

y medioambientales.



39





repaso).


a) Se han identificado el material y los equipos de laboratorio empleados en la preparación de


b) Se han realizado las operaciones básicas para elaborar cosméticos: medidas de peso y de

volumen.

c) Se han especificado las medidas de seguridad, higiene y asepsia que hay que aplicar en la


d) Se ha establecido la diferencia entre composición cuantitativa y cualitativa.

e) Se han determinado las pautas de elaboración en función del tipo de cosmético que se va a

preparar.

f) Se han preparado cosméticos sencillos empleando las materias primas, el material y los

equipos adecuados.

g) Se han seguido las pautas de limpieza y colocación del material de laboratorio empleado.


40


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS DE HIGIENE

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 3 "Selecciona cosméticos, relacionando sus

características con el proceso técnico de peluquería".

3. OBJETIVOS:

a) Relacionar el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos que contiene.

b) Adquirir una visión integrada de los distintos productos cosméticos utilizados en los

procesos de higiene capilar, diferenciando sus aplicaciones y las precauciones que han de

tenerse en cuenta en el uso de los mismos.

c) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Composición y procedencia de la suciedad capilar y del cuero cabelludo

Cosméticos para la higiene del cabello:

o Propiedades.

o Mecanismo de acción

o Composición.

o Clasificación.

o Criterios de selección en función del proceso técnico posterior.

PROCEDIMENTALES

Reconocimiento del origen de la suciedad capilar.

Análisis de las características ideales de un champú.

Identificación de los componentes que entran a formar parte en la formulación de un champú.

Interpretación de la función desarrollada por los distintos tensoactivos en la formulación de un

champú.

Interpretación de los mecanismos de actuación de un champú.

Clasificación de los distintos tipos de champúes atendiendo a su forma cosmética y al uso al

que serán destinados.

Selección del champú más idóneo al tipo y estado del cabello.

ACTITUDINALES

Preocupación por obtener información sobre los nuevos productos cosméticos capilares que

cada día aparecen en el mercado.

Interés a la hora de elegir los productos cosméticos más adecuados en cada proceso técnico.

Preocupación por conocer la importancia de un buen lavado, para prevenir algunos efectos no

deseables en tintes y decolorantes capilares.




41



UT Nº 5 COSMÉTICOS DE HIGIENE

ACTIVIDAD

PROFESIONAL

PRINCIPAL

ACTIVIDADES

PROFESIONALES

SECUNDARIAS


SECUNDARIA

Selección de cosméticos,

relacionando sus

características con el

proceso técnico de peluquería.

Clasificación de los cosméticos capilares de

higiene.

Relación de los

fundamentos científicos de los procedimientos y

técnicas de higiene capilar

con el mecanismo de acción de los productos

cosméticos utilizados y con

la composición de dichos

productos.

- Explicación, sobre esquemas, de los fundamentos científicos de

la limpieza por los mecanismos

de detersión, emoliencia,

disolución y abrasión.

- Identificación de la composición de los cosméticos

de higiene.

- Identificación de los

mecanismos de acción de los

distintos grupos de cosméticos capilares de higiene.

Secuenciación de los diferentes procesos de

peluquería en función de

las interacciones que pueden producirse entre los

cosméticos que van a

utilizarse.









repaso).


a) Se ha relacionado el mecanismo de acción de un champú con los ingredientes activos que

contiene.

b) Se ha adquirido una visión integrada de los distintos productos cosméticos utilizados en los

procesos de higiene capilar, diferenciando sus aplicaciones y las precauciones que han de

tenerse en cuenta en el uso de los mismos.

c) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso

técnico.


43


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES CAPILARES



3. OBJETIVOS:

a) Identificar las causas que pueden originar daño en la fibra capilar.

b) Relacionar la composición de un acondicionador con los efectos que origina en la fibra

capilar.

c) Determinar los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.

d) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

El deterioro de la fibra capilar.

Cosméticos acondicionadores capilares:

o Formulación.

o Mecanismo de actuación.

o Tipos.

o Formas cosméticas.

o Criterios de selección.

Cosméticos protectores capilares:

o Protectores capilares solares: efectos, composición, mecanismo de actuación, forma

de aplicación.

o Protectores capilares térmicos: efectos, composición, mecanismo de actuación, forma

de aplicación.

PROCEDIMENTALES

Identificación de los factores que afectan al deterioro capilar.

Clasificación de los distintos tipos de acondicionadores capilares.

Relación de la composición del acondicionador con los efectos que origina en la fibra capilar.

Interpretación de los criterios de selección de un acondicionador capilar.

Clasificación de los distintos tipos de protectores capilares.

Determinación de los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.

Interpretación de la documentación técnica que acompaña a los productos cosméticos

utilizados en los procesos de peluquería.

Selección del acondicionador y/o protector más idóneo en función del tipo y estado del

cabello, así como del proceso técnico posterior que se vaya a realizar.

ACTITUDINALES

Interés a la hora de elegir los productos cosméticos más adecuados al proceso técnico y a las

necesidades del cliente.

Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado al proceso técnico.


44





UT Nº 6 COSMÉTICOS ACONDICIONADORES Y PROTECTORES CAPILARES

ACTIVIDAD

PROFESIONAL

PRINCIPAL

ACTIVIDADES

PROFESIONALES

SECUNDARIAS


SECUNDARIA


relacionando sus



Clasificación de los productos cosméticos de

acondicionado y de

protección capilar.

Relación los fundamentos

científicos de los procedimientos y técnicas

de acondicionado y de

protección capilar con el mecanismo de actuación de

los productos cosméticos

utilizados y con la

composición de dichos productos.

- Explicación, sobre esquemas, de los fundamentos científicos

del acondicionado capilar y de

protección capilar


mecanismos de acción de los distintos grupos de cosméticos

de acondicionado y de

protección capilar


peluquería en función de las interacciones que

pueden producirse entre los


utilizarse.



y medioambientales.







repaso).


a) Se han identificado las causas que pueden originar daño en la fibra capilar.

b) Se ha relacionado la composición de un acondicionador con los efectos que origina en la

fibra capilar.

c) Se han determinado los efectos de los protectores sobre la fibra capilar.

d) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso

técnico.

45


46


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA



3. OBJETIVOS:

a) Establecer las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los procesos de

cambio de forma temporal del cabello.

b) Relacionar la aplicación de los cosméticos específicos para cambios de forma permanente

del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo.

c) Identificar los fundamentos científicos y los mecanismos de actuación de los cosméticos

utilizados en las técnicas profesionales para cambios de forma temporal y permanente del

cabello.


técnico.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Cambios temporales de la forma capilar:

o Fundamento científico.

o Cosméticos para cambios temporales de la forma capilar:

Tipos de fijadores y cosméticos que facilitan el peinado

Composición

Mecanismo de actuación

Criterios de selección

Cambios permanentes de la forma capilar:

o Antecedentes históricos

o Tipos

o Fundamento científico.

o Cosméticos para cambios permanentes de la forma capilar:

o Cosméticos reductores y cosméticos neutralizantes

Composición

Mecanismo de actuación

Criterios de selección

Legislación

o Cosméticos especiales y cosméticos complementarios

o Protocolo del proceso de cambios de forma permanente del cabello

PROCEDIMENTALES

Descripción de las transformaciones que ocurren en la fibra capilar durante los procesos de

cambio de forma temporal.

Identificación de la composición de los productos cosméticos utilizados en los cambios

temporales.

47

Identificación y diferenciación de los procesos químico-físicos realizados por los cosméticos

utilizados en las fases de reducción y neutralización, en el cambio de forma permanente.

Identificación de la composición de los productos cosméticos utilizados en los cambios

permanentes de la forma capilar.

Relación de las concentraciones de los líquidos reductores con el tipo y el estado del cabello

sobre el que se va a aplicar.

Análisis de las medidas de seguridad e higiene en los procesos de cambios de forma

temporales y permanentes.

Interpretación de la información técnica que acompaña a los productos cosméticos.

ACTITUDINALES

Valoración de la importancia de tener un conocimiento profundo de los distintos cosméticos

utilizados en los procesos de cambios de forma permanentes del cabello.

Responsabilidad y rigor a la hora de elegir los productos cosméticos para los cambios de

forma.

Organización responsable de un protocolo de actuación.







UT Nº 7 COSMÉTICOS PARA CAMBIOS DE FORMA

ACTIVIDAD

PROFESIONAL

PRINCIPAL

ACTIVIDADES

PROFESIONALES

SECUNDARIAS

ELEMENTOS DE LA


Selección de

cosméticos, relacionando sus


proceso técnico de

peluquería.

Clasificación de los

productos cosméticos para cambios de forma temporal y

permanente

Relación de los fundamentos

científicos de los

procedimientos y técnicas de cambios de forma temporal y

permanente con el

mecanismo de actuación de los productos cosméticos

utilizados y con la

composición de dichos

productos.

- Explicación, sobre esquemas,

de los fundamentos científicos de los cambios de

forma temporal y permanente



distintos grupos de cosméticos para cambios de

forma temporal y permanente.


peluquería en función de las

interacciones que pueden producirse entre los


utilizarse.

48









repaso).


a) Se han establecido las transformaciones que tienen lugar en la fibra capilar en los procesos

de cambio de forma temporal del cabello.

b) Se ha relacionado la aplicación de los cosméticos específicos del proceso de cambio

permanente del cabello con los cambios químicos que tienen lugar en el mismo.

c) Se ha identificado los fundamentos científicos y los mecanismos de actuación de los

cosméticos utilizados en las técnicas profesionales para cambios de forma temporal y

permanente del cabello.


técnico.


49


1. DENOMINACIÓN: EL AMONIACO Y EL AGUA OXIGENADA



3. OBJETIVOS:

a) Especificar las características físico-químicas del amoniaco y del agua oxigenada, así como

las precauciones que han de considerarse en su utilización.

b) Relacionar las características del amoniaco y del agua oxigenada con las aplicaciones

profesionales de los mismos.

c) Resolver correctamente problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

El amoniaco: características, aplicaciones y efectos adversos.

El agua oxigenada: características, conservación y almacenamiento, aplicaciones y

precauciones.

Concentración, diluciones y mezclas de agua oxigenada.

PROCEDIMENTALES

Identificación de las aplicaciones profesionales del amoniaco y del agua oxigenada.

Descripción de las condiciones de conservación y almacenamiento del agua oxigenada.

Resolución de problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.

ACTITUDINALES

Toma de conciencia sobre la necesidad de respetar la legislación sobre el amoniaco y el agua

oxigenada.




A.1.- Realización de lluvia de ideas en el grupo-clase para determinar los conocimientos

previos del alumno que faciliten la adquisición de nuevos conocimientos.

A.2.- Esquematización de las principales propiedades fisicoquímicas, aplicaciones

cosméticas y precauciones de uso del amoniaco y del agua oxigenada en la profesión de

peluquería.

A.3.- Búsqueda de información sobre cosméticos que posean amoniaco o agua oxigenada en

su composición, relacionándola con su uso cosmético.

A.4.- Resolución de problemas de disoluciones y mezclas de agua oxigenada.

*Las actividades desde A.2 hasta la A.4 se integrarán en la Ficha de trabajo del alumno,

que además incluirá otras actividades de variada tipología para la atención a la diversidad

(de refuerzo y ampliación) y para la preparación de la prueba escrita (de repaso).

50

A.5.- Prueba escrita de los contenidos de la unidad.


a) Se han especificado las características físico-químicas del amoniaco y del agua oxigenada,

así como las precauciones que han de considerarse en su utilización.

b) Se han relacionado las características del amoniaco y del agua oxigenada con las

aplicaciones profesionales de los mismos.

c) Se han resuelto correctamente problemas de diluciones y mezclas de agua oxigenada.


51


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR



3. OBJETIVOS:

a) Identificar los componentes de los cosméticos para cambios de color y su acción sobre el tallo

capilar.

b) Describir las aplicaciones de los productos cosméticos utilizados en la coloración y

decoloración capilar.

c) Identificar las pautas para la correcta selección y utilización de los productos cosméticos

utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.

d) Respetar las normas de seguridad e higiene respecto al uso de los productos cosméticos

utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.

e) Desarrollar el espíritu crítico del alumnado ante la manipulación con fines consumistas de la

publicidad.

f) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

El color en peluquería.

La coloración artificial del cabello: tintes capilares.

o Datos históricos

o Clasificación

o Composición

o Mecanismo de acción

o Ventajas e inconvenientes

o Precauciones

o Criterios de selección.

Técnicas asociadas a trabajos técnicos de coloración capilar

La decoloración capilar:

o Concepto

o Los decolorantes capilares: composición, mecanismo de acción, formas cosméticas.

PROCEDIMENTALES

Interpretación del círculo cromático.

Descripción de la composición química fundamental de los cosméticos utilizados en los

procesos de coloración y decoloración capilar.

Distinguir los fundamentos científico-técnicos de la actuación específica de los cosméticos

para coloración y decoloración capilar.

Relación de la composición de los cosméticos para cambios de coloración capilar con su

acción en la fibra capilar.

Interpretación de la documentación técnica que acompaña a los productos cosméticos

utilizados en los procesos de coloración y decoloración capilar.

Establecimiento de criterios de selección para elegir los distintos productos cosméticos

utilizados en coloración y decoloración capilar.

52

Descripción de la realización de pruebas de sensibilidad cutánea.

ACTITUDINALES

Interés por conocer a fondo las ventajas y los inconvenientes de todos y cada uno de los

diferentes tintes y decolorantes capilares.







UT Nº 9 COSMÉTICOS PARA COLORACIÓN Y DECOLORACIÓN CAPILAR

ACTIVIDAD

PROFESIONAL

PRINCIPAL

ACTIVIDADES

PROFESIONALES

SECUNDARIAS


SECUNDARIA


relacionando sus



Clasificación de los productos cosméticos para

coloración y decoloración

capilar.

Relación de los fundamentos científicos de los

procedimientos y técnicas de coloración y decoloración

capilar con el mecanismo de

actuación de los productos

cosméticos utilizados y con la composición de dichos

productos.

- Explicación, sobre esquemas, de los fundamentos científicos

de la coloración y


- Identificación de los mecanismos de acción de los

distintos grupos de cosméticos

para coloración y






utilizarse.









repaso).


53

a) Se han identificado los componentes de los cosméticos para cambios de color y su acción

sobre el tallo capilar.

b) Se han descrito las aplicaciones de los productos cosméticos utilizados en la coloración y


c) Se han identificado las pautas para la correcta selección y utilización de los productos

cosméticos utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.

d) Se han respetado las normas de seguridad e higiene respecto al uso de los productos

cosméticos utilizados en los procesos de cambios de coloración capilar.

e) Se ha desarrollado el espíritu crítico del alumnado ante la manipulación con fines

consumistas de la publicidad.

f) Se ha valorado la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso

técnico.


54


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES CAPILARES



3. OBJETIVOS:

a) Reconocer los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean habitualmente en

establecimientos de peluquería.

b) Identificar los componentes de los cosméticos utilizados en las distintas alteraciones capilares

y su acción sobre el cuero cabelludo y/o el tallo capilar.

c) Identificar las pautas para la correcta selección y utilización de los productos cosméticos

utilizados para combatir las diferentes alteraciones capilares.

d) Valorar la importancia de la elección del cosmético adecuado en cada proceso técnico.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Cosméticos para:

o Alteraciones del tallo capilar (estructurales y cromáticas): Mecanismos de actuación,

efectos y composición.

o Alteraciones del cuero cabelludo (seborrea, pitiriasis, alopecia): Mecanismos de

actuación, efectos y composición.

Formas cosméticas específicas de los cuidados estéticos capilares: formas de aplicación.

PROCEDIMENTALES

Clasificación de las principales alteraciones del cabello y del cuero cabelludo.

Reconocimiento de los diferentes ingredientes cosméticos empleados en las diferentes

alteraciones del cabello y cuero cabelludo.

Identificación de las distintas formas cosméticas y de sus correspondientes pautas de

aplicación.

ACTITUDINALES







UT Nº 10 COSMÉTICOS PARA LAS ALTERACIONES CAPILARES

ACTIVIDAD

PROFESIONAL

PRINCIPAL

ACTIVIDADES

PROFESIONALES

SECUNDARIAS

ELEMENTOS DE LA


55

Selección de

cosméticos, relacionando sus




productos cosméticos para los cuidados estéticos de las

alteraciones capilares.

Relación de los fundamentos

científicos de los

procedimientos y técnicas de cuidados estéticos de las

alteraciones capilares con el

mecanismo de actuación de los productos cosméticos

utilizados y con la

composición de dichos productos.

- Explicación, sobre esquemas,

de los fundamentos científicos de los cuidados

estéticos de las alteraciones

capilares.


mecanismos de acción de los distintos grupos de

cosméticos para los cuidados

estéticos de las alteraciones capilares.





utilizarse.









repaso).


a) Se han reconocido los cosméticos para las alteraciones capilares que se emplean

habitualmente en establecimientos de peluquería.

b) Se han identificado los componentes de los cosméticos utilizados en las distintas alteraciones

capilares y su acción sobre el cuero cabelludo y/o el tallo capilar.

c) Se han identificado las pautas para la correcta selección y utilización de los productos

cosméticos utilizados para combatir las diferentes alteraciones capilares.


técnico.


56


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 4 " Identifica los cosméticos para las técnicas

complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos".

3. OBJETIVOS:

a) Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.

b) Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.

c) Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.

d) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Cosméticos para el cuidado de las manos:

o Clasificación: cosméticos de higiene, cosméticos hidratantes, cosméticos protectores y

cosméticos despigmentantes.

o Composición, mecanismo de actuación, formas cosméticas, finalidad, modo de

empleo y criterios de selección de cada uno de ellos.

Cosméticos para el cuidado de los pies:

o Clasificación: cosméticos desodorantes, cosméticos antitranspirantes, cosméticos para

el tratamiento de las durezas, cosméticos para el masaje.



Cosméticos ungulares:

o Clasificación: cosméticos para el desmaquillado, cosméticos de higiene (quitamanchas

ungueales), cosméticos para el tratamiento de la cutícula (ablandadores y

quitacutículas), cosméticos para el pulimentado de uñas (levigantes ungueales),

cosméticos para el maquillado (endurecedores, bases, barnices y protectores) y

productos para el secado.



PROCEDIMENTALES

Clasificación de los cosméticos utilizados en los procesos de manicura y pedicura.

Diferenciación de los componentes de los cosméticos para manicura y pedicura.

Relación de los ingredientes activos de los cosméticos utilizados en los procesos de manicura

y pedicura con la función que realizan.

Relación de la forma cosmética con el modo de aplicación de los cosméticos utilizados en los

procesos de manicura y pedicura.

Selección del cosmético adecuado a cada fase del proceso de manicura y pedicura.

ACTITUDINALES

Valoración de la importancia de la protección y del cuidado de las manos como principal

herramienta de trabajo del profesional de peluquería y como parte importante de la Imagen

personal.


57






UT Nº 11 COSMÉTICOS DE MANICURA Y PEDICURA


PRINCIPAL

ACTIVIDADES

PROFESIONALES

SECUNDARIAS

ELEMENTOS DE LA


Identificación de los cosméticos para las

técnicas complementarias de peluquería,

relacionando la

composición con sus efectos.

Clasificación de los productos cosméticos para

manicura y pedicura.

Identificación de los


cosméticos específicos para manicura y pedicura.


mecanismos de acción de los cosméticos específicos

para manicura.


mecanismos de acción de

los cosméticos específicos para pedicura.



Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación de productos cosméticos.





repaso).


a) Se han identificado los cosméticos para manicura y pedicura.

b) Se han relacionado sus principios activos con el mecanismo de acción.

c) Se ha relacionado la forma cosmética con el modo de aplicación.

d) Se ha seleccionado el cosmético adecuado a cada fase del proceso.

e) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.


58


1. DENOMINACIÓN: COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº 4 " Identifica los cosméticos para las técnicas

complementarias de peluquería, relacionando la composición con sus efectos".

3. OBJETIVOS:

a) Especificar los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos de

peluquería.

b) Establecer la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería, en función de

sus principios activos.

c) Seleccionar el cosmético adecuado según las características del cliente.

d) Identificar la cosmética masculina de protección y de tratamiento.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Tipos de afeitado

Clasificación de los cosméticos para el afeitado:

o Cosméticos para antes del afeitado

o Cosméticos para el afeitado

o Cosméticos para después del afeitado.

o Cosmética masculina de protección y tratamiento.

Composición, mecanismo de acción, formas cosméticas, finalidad, modo de empleo y criterios

de selección de los cosméticos para los procesos de afeitado.

PROCEDIMENTALES

Clasificación e identificación de los productos que se emplean antes, durante y después del

proceso de afeitado.

Distinción y análisis de los ingredientes activos más utilizados en el proceso de afeitado,

relacionándolos con la función que desempeñan.

Identificación del mecanismo de acción de cada grupo de cosméticos.

Selección de los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos de

peluquería.

Elección del cosmético adecuado según las características del cliente.

Identificación de la cosmética masculina de protección y de tratamiento.

ACTITUDINALES







59

UT Nº 12 COSMÉTICOS PARA EL AFEITADO


PRINCIPAL

ACTIVIDADES

PROFESIONALES

SECUNDARIAS

ELEMENTOS DE LA


Identificación de los cosméticos para las técnicas

complementarias de peluquería, relacionando la

composición con sus

efectos.


productos cosméticos para

el afeitado.

Identificación de los mecanismos de acción de

los cosméticos específicos

para el afeitado.









repaso).


a) Se han especificado los cosméticos empleados en el proceso de afeitado en establecimientos

de peluquería.

b) Se ha establecido la acción de cada cosmético empleado en las técnicas de barbería, en

función de sus principios activos.

c) Se ha seleccionado el cosmético adecuado según las características del cliente.

d) Se ha identificado la cosmética masculina de protección y de tratamiento.


60


1. DENOMINACIÓN: MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº5 "Manipula y almacena cosméticos, analizando

las condiciones óptimas de conservación".

3. OBJETIVOS:

a) Reconocer las causas y factores que producen con más frecuencia alteraciones en los

cosméticos.

b) Relacionar las alteraciones en la composición de los productos cosméticos con los cambios

que se originan en sus características organolépticas.

c) Identificar las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la correcta

conservación de los productos cosméticos.

d) Especificar las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos para garantizar

unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación.

e) Analizar las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos cosméticos.

f) Aplicar las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminados y/o alterados,

respetando la normativa vigente y el medio ambiente.

4. CONTENIDOS

CONCEPTUALES

Estabilidad y alteraciones de los cosméticos:

o Estabilidad cosmética.

o Agentes causantes de alteraciones cosméticas.

o Tipos de alteraciones más frecuentes. Inestabilidad de las disoluciones, suspensiones,

emulsiones y sólidos.

o Pruebas de estabilidad.

Conservación y almacenamiento de cosméticos:

o Contaminación microbiológica.

o Características y condiciones del almacenamiento de cosméticos (temperatura,

humedad, luz, ventilación, organización, entre otros).

o Medidas de prevención.

Manipulación y aplicación de cosméticos:

o Buenas prácticas de uso. Pautas a seguir.

o Alteraciones relacionadas con la manipulación y aplicación de cosméticos.

o Normativa sobre recogida de productos cosméticos contaminados y/o alterados.

PROCEDIMENTALES

Identificación de los factores físicos, químicos y biológicos que pueden afectar a la estabilidad

de los preparados cosméticos.

Identificación de los cambios organolépticos, químicos y/o físicos en productos alterados.

Identificación de las condiciones óptimas de almacenamiento de los productos cosméticos

para su correcta conservación.

Aplicación de estrategias para la manipulación y utilización de los cosméticos en condiciones

higiénico-sanitarias correctas, para prevenir riesgos y enfermedades profesionales, y evitar

contaminaciones.

61

Aplicación de la normativa vigente sobre medio ambiente en lo que respecta a la recogida de

los cosméticos contaminados y/o alterados.

ACTITUDINALES

Mostrar responsabilidad en el almacenamiento correcto de los productos cosméticos.

Valoración de la importancia de cumplir la normativa de recogida de cosméticos

contaminados y/o alterados.

Interés por adoptar una actitud positiva sobre la necesidad de desarrollar la actividad

profesional bajo las condiciones de seguridad e higiene óptimas.






UT Nº 13 MANIPULACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE COSMÉTICOS

ACTIVIDAD

PROFESIONAL

PRINCIPAL

ACTIVIDADES

PROFESIONALES

SECUNDARIAS


SECUNDARIA

Manipulación y

almacenamiento de


condiciones óptimas

de conservación.

Identificación de las

causas que producen con más frecuencia

alteraciones en los


- Explicación de las transformaciones

que sufren los componentes

generales de los productos cosméticos, en función de su

naturaleza, por la acción de los

agentes físicos, químicos y

microbiológicos. - Relación de las alteraciones en la

composición de los productos

cosméticos con los cambios que se producen en sus propiedades

organolépticas.

- Identificación de las alteraciones de

oxidación de las grasas, separación de las fases de las emulsiones,

cremogenado, floculación.

Aplicación de las normas

de almacenamiento,

conservación,

manipulación y

aplicación de un cosmético.

- Definición las condiciones

ambientales que favorecen la conservación del producto en

óptimas condiciones de uso,

atendiendo a su forma cosmética, al tipo de envase utilizado y a la

composición del producto.

- Explicación las condiciones en las

que ha de ser conservado y manipulado el producto para

garantizar unas condiciones

higiénico-sanitarias idóneas en su aplicación.

- Determinación de los criterios de

ubicación de productos que han de tenerse en cuenta en la organización

del almacén en establecimientos de

peluquería

62

Clasificación y recogida

selectiva de residuos.



y medioambientales. Realización de las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la






repaso).

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

a) Se han reconocido las causas y factores que producen con más frecuencia alteraciones en los

cosméticos.

b) Se han relacionado las alteraciones en la composición de los productos cosméticos con los

cambios que se originan en sus características organolépticas.

c) Se han identificado las condiciones óptimas de almacenamiento para garantizar la correcta

conservación de los productos cosméticos.

d) Se han especificado las pautas correctas de manipulación de los productos cosméticos para

garantizar unas condiciones higiénico-sanitarias idóneas de aplicación.

e) Se han analizado las consecuencias de una incorrecta manipulación de los productos

cosméticos.

f) Se han aplicado las pautas de recogida de los productos cosméticos contaminados y/o

alterados, respetando la normativa vigente y el medio ambiente.


63


1. DENOMINACIÓN: APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO:" Nº 6 " Aplica pautas de venta de cosméticos,

informando sobre sus características, funciones y efectos".

3. OBJETIVOS:

a) Identificar las líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

b) Establecer las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso profesional.

c) Especificar los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.

d) Realizar fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos.

e) Relacionar el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de cosméticos.

f) Determinar la importancia de mantener una constante actualización en productos de

innovación en peluquería.

g) Utilizar medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas para peluquería.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

o Cosméticos de venta al público y cosméticos para profesionales: diferencias y

semejanzas.

Establecimientos de venta de cosméticos para peluquería: franquicias, distribuidoras para

profesionales e hipermercados.

Asesoramiento cosmético y técnicas de venta en establecimientos de peluquería.

Formación profesional continuada:

o Innovaciones de cosmética para peluquería

o Fuentes de información: revistas profesionales, dosieres de las casas comerciales,

demostraciones técnicas de aplicación de cosméticos de peluquería, etc.

PROCEDIMENTALES

Identificación de las diversas líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

Diferenciación entre los cosméticos de venta al público y los cosméticos para profesionales.

Aplicación de pautas de venta y su adecuación al tipo de cliente o clienta.

Realización de diseños de protocolos de actuación para un correcto asesoramiento profesional.

Recopilación de información de los cosméticos capilares más innovadores para peluquería.

ACTITUDINALES

Interés por mantener una actitud crítica frente a la información que rodea a los cosméticos,

especialmente, la publicidad.

Interés por conocer los últimos avances científicos y técnicos en el campo de la cosmetología:

actualización profesional.




64



UT Nº 14 APLICACIÓN DE PAUTAS DE VENTA DE COSMÉTICOS DE PELUQUERÍA

ACTIVIDAD

PROFESIONAL

PRINCIPAL


SECUNDARIAS

ELEMENTOS DE LA


Aplicación de pautas de venta de

cosméticos, informando sobre sus

características,

funciones y efectos.

Esquematización de los diversos tipos de

establecimientos de venta de


Realización de protocolos de

actuación para un correcto asesoramiento profesional.

Identificación de las características de un buen

asesor o una buena asesora de

ventas.









repaso).


a) Se han identificado las líneas comerciales de cosméticos para peluquería.

b) Se han establecido las diferencias entre los cosméticos de venta al público y los de uso

profesional.

c) Se han especificado los establecimientos de venta de cosméticos para peluquería.

d) Se han realizado fichas informativas sobre los efectos y la aplicación de cosméticos.

e) Se ha relacionado el consejo profesional con la mejora del servicio de venta de cosméticos.

f) Se ha determinado la importancia de mantener una constante actualización en productos de

innovación en peluquería.

g) Se han utilizado medios para obtener información sobre innovaciones cosméticas para

peluquería.


dpto. de imagen personal. ies las breÑas

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