INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA GRANIZAL
PLAN DE ÁREA
EDUCACIÓN RELIGIOSA Y MORAL.2.017
DOCENTES:LUIS CARLOS BOTERO ,DOLLY MEJIA ,YENNY
MESA .
El acuerdo al Decreto 4500 de 2006 en el “Artículo 6. Docentes. La asignación académica de educación religiosa debe hacerse a docentes de esa especialidad o que posean estudios
correspondientes al área y tengan certificación de idoneidad expedida por la respectiva autoridad eclesiástica. Este año los docentes son idóneos para el área y se lograra un trabajo más efectivo
con mejores resultados.
Sin embargo se ha contado con docentes que han tenido la capacidad de llegar a los jóvenes para así poder realizar un trabajo de compromiso con ellos mismos y con la sociedad en un ambiente de respeto por las diferencias religiosas. Contamos con una comunidad en general, que vive o manifiesta gusto por el aspecto religioso desde el cristianismo, por lo tanto ser católico o cristiano no entorpece la dinámica del área; frente a manifestaciones de ateísmo, nueva era o sincretismo
religioso hay una actitud de respeto y ante todo de acogida ya que cada uno puede aportar al otro desde su experiencia de vida.El área de Educación Religiosa como tal, no es tenida en cuenta en la evaluación del ICFES, pero suministra elementos importantes a Filosofía, Sociales, y en general a la comprensión lectora.
En cuanto a la información de resultados en quejas, reclamos, sugerencias y felicitaciones (QRSF), en el área de Educación Religiosa no se ha presentado manifestación de inconformidad o reconocimiento.
INTRODUCCIÓN:
1. La educación Religiosa en la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal contribuye a la formación integral de los estudiantes al permitir que todos tengan la oportunidad de apropiarse de los conocimientos necesarios para interpretar la realidad y mejorar su calidad de vida, participando en la vida social en forma cada vez más activa, autónoma, crítica y trascendental. Por medio de la educación religiosa escolar se busca que el estudiante identifique la función social de la religión, sus manifestaciones concretas, sus obras y su aporte a la promoción humana y al desarrollo social, los estudiantes necesitan cultivar todas las formas de acercamiento, conocimiento y expresión de la realidad. Necesitan por tanto distinguir y apreciar la forma peculiar de encuentro con la realidad que se da desde la experiencia religiosa, y la relación entre el pensamiento religioso, la ciencia y la cultura. Además los estudiantes necesitan respuestas a los problemas relacionados con la búsqueda de sentido de la existencia y con la dimensión trascendente-religiosa de la vida, los estudiantes tienen derecho a una educación integral que no puede desconocer la dimensión
religiosa de la persona y de la cultura. En este marco tiene derecho a recibir Educación Religiosa de acuerdo a sus convicciones.
Son diversas las formas de Educación Religiosa que pueden proyectarse en torno a la sociedad y las diferentes religiones que se practican en esta, los lineamientos y estándares presentados por el Ministerio de Educación y La Conferencia Episcopal de Colombia ofrecen una guía a las instituciones educativas y a los docentes en la búsqueda de una acción educativa más pertinente es decir que corresponda a la naturaleza y tareas de la Educación Religiosa Escolar , posibilitando además la articulación con otras formas de Educación religiosa y con agentes educativos que las dirigen y desarrollan.
La Institución Educativa Fe y Alegría Granizal, adopta la Educación religiosa como disciplina escolar es así como se basa en el marco de los principios generales de la educación colombiana sobre las áreas fundamentales y obligatorias, del conocimiento y la formación, establecidas en el artículo 23 de la ley 115 de 1994. Sin embargo se tiene en cuenta lo establecido en el artículo 24 de la misma Ley “Se garantiza el derecho a recibir educación religiosa; los establecimientos educativos la establecerán sin perjuicio de las garantías constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos y el derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos menores, así como del precepto constitucional según el cual en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibir educación religiosa. En todo caso la educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos”. Según la Ley 133 de 1994 en Diario Oficial No. 41.369, de 26 de mayo de 1994 establece: ARTÍCULO 1o. El Estado garantiza el derecho fundamental a la libertad religiosa y de cultos, reconocido en el artículo 19 de la Constitución Política.
Este derecho se interpretará de conformidad con los tratados internacionales de derechos humanos ratificados por la República.
ARTÍCULO 2o. Ninguna Iglesia o confesión religiosa es ni será oficial o estatal. Sin embargo, el Estado no es ateo, agnóstico, o indiferente ante los sentimientos religiosos de los colombianos.
El Poder Público protegerá a las personas en sus creencias, así como a las Iglesias y confesiones religiosas y facilitará la participación de éstas y aquéllas en la consecución del bien común. De igual manera, mantendrá relaciones armónicas y de común entendimiento con las Iglesias y confesiones religiosas existentes en la sociedad colombiana.
Además el decreto 4500 ratifica en el Artículo 5.” Libertad religiosa. Los estudiantes ejercen su derecho a la libertad religiosa al
optar o no por tomar la educación religiosa que se ofrece en su establecimiento educativo, aunque no corresponda a su credo, y en tal caso a realizar las actividades relacionadas con esta área de acuerdo con lo previsto en el Proyecto Educativo Institucional PEI. Esta decisión deberá ser adoptada por los padres o tutores legales de los menores o por los estudiantes si son mayores de edad.
Los establecimientos educativos facilitarán a los miembros de la comunidad educativa, la realización y participación en los actos de oración, de culto y demás actividades propias del derecho a recibir asistencia religiosa, así como a los que no profesen ningún credo religioso ni practiquen culto alguno el ejercicio de la opción de abstenerse de participar en tal tipo de actos”.
Como se menciona en el diagnóstico la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal está en un contexto religioso cristiano y la manifestación de otros credos o ateísmo no entorpece procesos ya que uno de los aspectos que definen La Educación Religiosa como disciplina escolar es su
fundamentación y justificación al servicio del desarrollo humano del educando, responde a las necesidades del estudiante, que como otras no son sentidas y reconocidas por él, en forma tan inmediata y espontánea pero que precisamente la acción educativa ayuda a descubrir.
La Educación Religiosa en la Institución se desarrolla mediante procesos académicos de investigación y conocimiento. Como disciplina escolar, el Área de Educación Religiosa se presenta como propuesta didácticamente organizada, en formas de enseñanza y aprendizaje, que tienen en cuenta criterios de conocimientos, valores habilidades y destrezas, estrategias cognoscitivas y actitudes que facilitan la construcción y apropiación del conocimiento , que ayudan a los estudiantes a interpretar, conceptualizar, analizar, expresar y valorar la experiencia religiosa.
Estar incluida en el proceso educativo institucional (PEI), formar parte del plan de estudios en el proceso de desarrollo curricular y académico, participar activamente en las actividades programadas, evaluar de acuerdo a las directrices adoptadas por la Institución de acuerdo al decreto 1290 para la promoción de los estudiantes con la participación de las comisiones correspondientes y representación en el consejo académico es uno de los objetivos del Área de Educación religiosa.
Los estudiantes de Institución Educativa Fe y Alegría Granizal, vienen de familias con diferentes credos religiosos, cristianos, católicos, testigos de Jehová etc o simplemente no profesan ninguno, la Educación religiosa entonces debe abrirse desde una perspectiva cultural, es decir no se vincula a un credo religioso en particular no confesional, se busca desarrollar en el estudiante un conocimiento de la manifestación religiosa y un sentido de respeto y tolerancia hacia la misma, hacia él mismo y a los demás en su proceso de convivencia, personal y académico ya que algunos de ellos manifiestan comportamientos agresivos, prevenidos, con expectativas poco dirigidas a la formación académica, dificultades para comprender sus conflictos socio afectivos, analizar textos,
aprender a trabajar en grupo, concentrarse en la labor que realizan, tienen carencias afectivas y económicas, pocas posibilidades de exploración cultural y de recreación, su mayor interés es trabajar para ayudar a resolver los problemas económicos de su familia; ya que están sujetos a un modelo consumista inmediato y acrítico, seducidos por un mundo cada vez más inmenso y plural pero también cada vez más inestable, descuidando la reflexión disciplinada, la lectura habitual y metódica, la escritura argumentada, los juicios responsables y fundamentados, son estudiantes tan llenos de vida y a la vez con muy pocas expectativas sobre la vida misma, por estas razones es primordial estar en constante adecuación del plan de área, con el fin de enfrentar a los estudiantes a múltiples y variadas experiencias donde puedan reflexionar, analizar, preguntar, investigar, criticar, llevar su dimensión espiritual a la vida diaria, a interpretar el mundo en que vivimos y construir un nuevo conocimiento, un nuevo estilo de vida basado en los valores, en la trascendencia, en la comunicación asertiva, en el ser, utilizando la autoevaluación y la evaluación como un proceso que permite satisfacción personal y formación integral en conocimientos y valores humanos que conllevan al estudiante a buscar alternativas de solución a sus dificultades para mejorar su calidad de vida, para el buen desempeño personal, familiar, social y laboral o profesional.
Por lo tanto los contenidos del área de educación Religiosa en la Institución están acordes a los estándares y experiencias significativas seleccionadas para cada grado de acuerdo al Ministerio de educación Nacional a saber:
Grado preescolar: El amor de Dios
Grado Primero: La Vida
Grado segundo: La amistad
Grado Tercero: La celebración
Grado Cuarto: La Vocación
Grado Quinto: El Testimonio
Grado Sexto: La Persona
Grado Séptimo: La Familia
Grado Octavo: La comunidad
Grado Noveno: El actuar ético
Grado Décimo: La expresión de la religiosidad
Grado Once: Proyecto de Vida
Se constituye el área con un enfoque cristiano pero abierto al diálogo interreligioso y ecuménico, y al diálogo con la cultura y las áreas escolares, su vía de acceso son las experiencias antropológicas significativas seleccionadas por cada grado.
Teniendo en cuenta lo anterior la enseñanza de La Educación Religiosa en la institución educativa Fe Y Alegría Granizal busca que el estudiante adquiera un conocimiento nuevo le brinda herramientas éticas , procedimentales y cognitivas y aplica estrategias metodológicas pertinentes que permiten aprender de diversa maneras, estimular potencialidades y recursos, fomentando un estudiante que se valora, reflexiona, resuelve problemas, se comunica y sea agente activo de su aprendizaje, interactuando en el aula con sus compañeros, modificando sus puntos de vista, transformando de una manera clara los conocimientos previos y logrando aplicarlos en el contexto,
avanzando poco a poco hacia formas más complejas, comprometido al pensar y actuar eficazmente y dispuesto al cambio.
El (PNDE), Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016 determinó el horizonte de la educación en el país. Su fundamento es la garantía del derecho a una educación de calidad para toda la población colombiana en edad escolar, cuya principal responsabilidad recae en el Estado, pero en la que también son corresponsables los diversos actores que directa e indirectamente intervienen en la educación de la población colombiana.
Desde El Área de Educación religiosa se trabajan elementos que se ajustan a la consecución de una Educación para la paz, la convivencia y la ciudadanía, presentada en el PNDE con los siguientes temas:
– La formación de ciudadanía desde la escuela incluye la formación ética, formación en valores, lucha contra la corrupción.
– Ambientación de la educación en todos los aspectos de la cultura cotidiana de las familias y la sociedad.
– Educación de y para la paz, la convivencia, la tolerancia.
– Estrategias para la formación en el manejo y la solución de conflictos. Desarrollo de las competencias ciudadanas.
– Educación en la coherencia. Educación para el desarrollo social y moral del país.
De acuerdo al modelo pedagógico acogido en la Institución “Crítico Social, El Área de Educación religiosa contribuye a la formación de un ser humano capaz de asumir retos y transformar su realidad, por eso desde el área se tiene en cuenta la secuenciación que se debe decidir sobre todo
dentro de un cuerpo específico de conocimiento. Debemos tener en cuenta que los procesos de enseñanza se llevarán por ciclos, teniendo en cuenta las habilidades o desarrollo del pensamiento, ejemplo, preescolar y primero percepción – observación, hasta llegar a la meta cognición, donde el estudiante de 10 y 11 sea capaz de argumentar, proponer y argumentar su realidad.
Objetivos
Generales:
Formar un estudiante reflexivo, crítico, analítico y creativo, con sentido social que valore las experiencias cotidianas para darle significado a su existencia a través de actividades que lo lleven a la búsqueda de la construcción de un hombre nuevo capaz de transformar la realidad desde su dimensión espiritual.
4.2 Objetivos específicos por grados:
GRADO PRIMERO
Distinguir el valor que para el ser humano tiene el mundo, la vida y las actitudes que ellos asumen frente a su protección y seguridad.
Identificar las enseñanzas éticas y morales del cristianismo a favor de la vida, relacionadas con su experiencia personal.
GRADO SEGUNDO
Reconocer la amistad como valor para la convivencia basado en el mensaje de Jesús.
GRADO TERCERO
Reconocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, practican con relación a las formas de culto.
Encontrar el significado de las principales manifestaciones del hecho religioso en nuestro contexto sociocultural
GRADO CUARTO
Descubrir el significado de la vocación, la misión que cada persona tiene en su vida.
Comprender que la vocación es un llamado a la realización humana y cristiana que se vive en la iglesia.
GRADO QUINTO
Reconocer en su entorno personas que dan testimonio de vida auténtica con proyección a la dignidad humana.
Identificar las distintas características y manifestaciones del testimonio cristiano en la sociedad.
GRADO SEXTO
Tomar conciencia de la etapa en que se encuentra como preadolescente o adolescente llamado a un desarrollo humano integral.
Argumentar la dignidad del ser humano desde la perspectiva del cristianismo como medio para reconocer y defender sus deberes y derechos.
GRADO SEPTIMO
Conceptualizar la familia desde diferentes ámbitos teóricos exaltando valores que aporten a la convivencia y a la unión
Reconocer los aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos basados en los textos bíblicos creen, enseñan y promueven con respecto al matrimonio y la familia.
GRADO OCTAVO
Reconocer diferentes formas de asociación entre los seres humanos promoviendo la idea de la solidaridad y la tolerancia
Demostrar la importancia de la dimensión comunitaria desde la perspectiva cristiana como elemento vital para la construcción de sociedad.
GRADO NOVENO
Apropiar elementos conceptuales que favorezcan la comprensión de los sistemas éticos y propicien posturas valorativas desde un contexto en particular.
Reconocer aspectos centrales sobre los principios, los valores,las convicciones y las formas de vivir la moral cristiana frente a las situaciones del mundo actual.
GRADO DÉCIMO
Identificar en la expresión cultural de la religiosidad fenómenos comunes con apertura y una mirada crítica que posibiliten la construcción de una nueva sociedad con sentido ecuménico
Confrontar de manera critica el sentido de la vida expuesto en la doctrina cristiana con el de otras religiones y filosofías que ayudan a cimentar el proyecto de vida y realización del ser humano.
GRADO ONCE
Reconocer que la doctrina social de la iglesia ilumina el camino de la realización humana en la practica cuotidiana y cristiana que se vive en la iglesia y en el mundo.
Favorecer el desarrollo de la capacidad de proyección personal motivando la construcción del proyecto de vida individual
ESTÁNDARES:
Los Estándares de educación religiosa están organizados por grados, desde transición hasta undécimo. En cada grado y para el desarrollo de las experiencias significativas se proponen cuatro enfoques y se determinan los aprendizajes que se deben alcanzar:Enfoque antropológico: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva que prepara al ingreso a la dimensión religiosa, es decir desde los umbrales de la evangelización, constituidos por la reflexión y las vivencias trascendentales de orden social, filosófico y religioso.Enfoque religioso: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo testamento. Por consiguiente se explora la historia bíblica antes de Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la plenitud de la Revelación.Enfoque Cristológico: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa de Nuevo Testamento, centrado en Cristo y la experiencia de apóstoles y primeros cristianos.Enfoque Eclesiológico: Se abordan los problemas y temas desde la perspectiva, post-bíblica esto es de la tradición de la iglesia, del cristianismo vivido y de su presencia y acción en el mundo de hoy.En cada uno de los enfoques se presentan los aprendizajes que los estudiantes han de alcanzar, incluyen diversas competencias que han sido tomadas de la educación cristiana: saber comprender, saber dar razón de la fe, saber integrar fe y vida, saber aplicar a la realidad. Estos aprendizajes unidos a los temas y a las experiencias significativas constituyen los estándares de Educación Religiosa.
MALLAS CURRICULARES:
GRADO PRIMEROPERIODO: 1
30%Pregunta problematizadora. ¿ por què hay que cuidar la vida y que formas existen para dignificarla?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
1°
Considera la vida como un Don preciado de Dios, para valorarla y cuidarla en todas sus manifestaciones con especial respeto.Identificar las enseñanzas éticas y morales del cristianismo a favor de la vida, relacionadas con su experiencia personal y aplicarlas en situaciones concretas.
Descripción e identificación de las diferentes manifestaciones de la vida.
70% La vida y susManifestaciones..La dignidad humana
Lectura y explicación del texto bíblico Génesis 1, 28.Realización de dibujos alusivos a los temas tratados.Cuentos, historias y actividades desde el Libro Creo 1.
Conducir al alumno a un reconocimiento de su propia vida y de la de los demás.
Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad (Noviembre).
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Reconocimiento de distintasFormas de vida y situaciones sociales del entorno.
La creación
Cuidado del entorno
Jesús enseña a amar la vida.
Conversatorios sobre temas tratados.
Cuentos, historias y actividades desde el Libro Creo 1.
Valoración y reconocimiento del respeto, de las actitudes frente a sí mismo y los demás.
El hombre llamado a la vida.
Dignidad y grandeza del hombre yla mujer: imagen y semejanza deDios.
Animación con canciones religiosas.
Actividades del libro Creo 1.
Identificación y aplicación de La vida y las Cartelera sobre las
normas relacionadas con el cuidado de la vida
normas. normas
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10% Co-evaluación,
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber UNO
20% prueba saber
PERIODO: 235%
Pregunta problematizadora. ¿còmo aplicar las enseñanzas que se encuentran en el antiguo testamento acerca del origen y el valor de la vida?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
1° Considera la vida como un Don preciado de Dios, para valorarla y cuidarla en todas sus manifestaciones con especial respeto.
Representación de la familiacomo unidad deprotección de la vida
70%
La familia como comunidadque transmite y protege lavida humana.
Cuentos, historias y actividades desde el Libro Creo 1. Juego de roles de la familia y presentar dramatizado al grupo.
Explicación de mini cartelera sobre su familia.
Modificar y unir algunos descriptores, de acuerdo al sistema de evaluación institucional. ( darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Conducir a los alumnos a un conocimiento más detallado de la biblia como libro sagrado y palabra de Dios
Reconocimiento en textos bíblicos de la defensa al derecho a la vida.
Primero y quinto mandamientos dela ley de Dios
CancionesVideos.Reflexiones en torno a situaciones de clase a la luz de textos bíblicos.Cuentos, historias y actividades desde el Libro Creo 1.
Identificación de valores éticos y morales relacionados con la enseñanza de Jesús
Relación entre las criaturas y el creador.
Realización de dibujos alusivos a los temas.
Actividades del libro Creo 1.
Valoración y defensa de la vida humana, de la naturaleza como obra de Dios.
El origen de la vida
Dibujo sobre la naturaleza.
Valoración positiva del el proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10% Coevaluación
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba
20% Prueba saber
Saber
PERIODO: 335%
Pregunta problematizadora. ¿Cómo enseña Jesús a amar la vida y de què forma podemos asumirla en nuestro entorno cercano?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
1° Considera la vida como un Don preciado de Dios, para valorarla y cuidarla en todas sus manifestaciones con especial respeto
Reconocimiento del valor de la amistad poniendo en práctica las parábolas de Jesús.
70% El valor de la amistadEl respetoParábolas de Jesús.
Trabajo en equipo en actividades orientadas desde el libro Creo 1. Realización de collage con mensaje alusivo a la amistad.
BSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.Conducir a los alumnos a la celebración de la navidad como riqueza cultural y religiosa.
Representación oral y escrita sobre el concepto y respeto de la vida.
Formas de cuidar y respetar la vida.La naturaleza.
Sociodramas de textos bíblicos
Actividades del libro Creo 1.
Construcción de oraciones.
Comparación con las relaciones entre la vida de Jesús y la celebración de las fiestas de la navidad.
Jesús da la vida por la nuestra.
La navidad.Nacimiento de Jesús.
Actividades del libro Creo 1.Decorar con diferentes materiales el pesebre.
Lectura de textos bíblicos.
Manifestación de actitudes de respeto y cuidado personal
La autoestima Cartelera sobre la autestima
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10% Autoevaluaciòn
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber
20% Prueba saber
GRADO SEGUNDOPERIODO: 1
30%Pregunta problematizadora. ¿cómo construir una amistad que favorezca la dignidad humana y las relaciones con el otro?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
2° Asocia los temas relacionados con la amistad y la vida cotidiana para construir relaciones armónicas en el grupo, en la escuela, en su entorno familiar y social de manera asertiva.Reconocer que la amistad es camino de realización humana que se vive desde Dios, desde Jesucristo y en la iglesia.
Demostración con ejemplos de las características esenciales de la amistad
70%La amistad como necesidad del ser humano
Producción textual sobre la amistad
Lectura motivadora del libro Creo 2
Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad (Noviembre).
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Conducir a los alumnos a experiencias diarias de buena amistad y relaciones con los compañeros, profesores .
Explicación por qué laspersonas hemosdesarrollado unabúsqueda constante deamistad con Dios
La búsqueda de Dios en la cultura de nuestros antepasados
interpretación de texto bíblico
Canciones
Identificación del primer mandato de Jesús como base para formar comunidad
Jesús invita a la amistad con Él y a construir comunidad de amor
Escritura de mensajes que inviten a la amistad
Lectura motivadora del libro Creo 2
Demostración de actitudes de respeto y perdón a sus compañeros
El amor y el perdón, valores para vivir en comunidad
Elaboración de cuento
Conversatorios
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%
COEVALUACIÓN
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber UNO
20% PRUEBA SABER
PERIODO: 235%
Pregunta problematizadora. ¿Cómo se manifiesta la amistad de Dios hacia las personas, según los relatos del antiguo testamento?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
2° Asocia los temas relacionados con la amistad y la vida cotidiana para construir relaciones armónicas en el
Comprensión del sentido de la amistad en las relaciones interpersonales
70% La amistad en el medio social actual
Socialización de anécdotas de amistad en su entorno
Actividad del libroo Creo 2
Cultivar en los alumnos todo tipo de acciones creativas valores , aptitudes para las buenas relaciones.
grupo, en la escuela, en su entorno familiar y social de manera asertiva
Reconocimiento de que Dios nos manifiesta su amistad a través de alianzas
La búsqueda de Dios en el pueblo de Israel. (Mandamientos
Producción textual a partir de texto bíblicoCreación de oraciones
Identificación de la iglesia a la que pertenece elementos básicos en la relación de amistad con Dios
La iglesia, comunidad de oración y celebración de la amistad con Dios
Trabajo en equipos
-dramatizados
Comprensión de que las ofensas hechas a los amigos rompen la amistad con Dios
Situaciones que rompen la amistad
Listados de actitudes negativas
Actividades del libro Creo 2
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el segundo periodo
10% Co-evaluación
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber
20% Prueba saber
PERIODO: 335%
Pregunta problematizadora. ¿Cómo vivir la amistad con Dios y con las personas a partir de las enseñas de Jesús?
GRADO COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO % TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO
(Según validación año anterior)
2°
Asocia los temas relacionados con la amistad y la vida cotidiana para construir relaciones armónicas en el grupo, en la escuela, en su entorno familiar y social de manera asertiva
Identificación de las acciones que permiten construir la amistad con las personas
70% El ser humano llamado a la amistad con Dios y con losdemás s
-Listado de acciones que construyen la amistad- Actividades del libro Creo 2 OBSERVACIONES
Es necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Comprensión de relatos bíblicos sobre la relación de amistad entre Dios y el hombre
Dios se revela como padre que llama al ser humano a la amistad con él.
Interpretación de videos o textos bíblicosCanciones
Realización de diálogos relacionados con el mensaje de Jesús y sus discípulos como enseñanza para el hombre de hoy
Jesús ora y enseña a orar, como manifestación de amor y amistad
-Trabajo en equipo
-Historieta del padre nuestro
Comprensión que laamistad está basadaprincipalmente en elamor y en el sacrificio.
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo. 10%
Jesús Buen Pastor que da la vida por sus amigos
Co-evaluación
Interpretación de texto bíblico
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber
20% Prueba saber
GRADO TERCEROPERIODO 1 : 30%
Pregunta problematizadora. ¿Qué y para qué celebra el ser humano en la cultura?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
3° Identificar, a partir de las celebraciones
religiosas, los valores éticos y morales de la
fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social de
los cristianos.
Conocer aspectos centrales acerca de
-Definición del concepto de celebración y relacionarlo con algunas ocasionesEspeciales, culturales yReligiosas.
70% El hombre celebra acontecimientos significativos de su historia
Explicación y reflexión sobre el tema.
Escuchar experiencias de vida.
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Llevar a los alumnos a un conocimiento de la
Conocimiento y explicación de lasdiferentes celebracionesreligiosas ligadas a la
Las fiestas religiosas del pueblo de Israel.
Socialización del tema, conversatorio y
preguntas alusivas
aquello que los cristianos basados en la palabra de Dios, creen y participan con respecto a las formas de culto y celebración de su fe.
Tradición en Israel. vida y obra del señor y compararla con los grandes líderes religiosos de la historiaIdentificación de los
momentosimportantes dentrode la vida de Jesúsy su relación con lascelebracionestradicionales de laIglesia.
La alegría de la noche en que nació Jesús
Las celebraciones que hacen las iglesias.
Consignación de resúmenes en el
cuaderno de religión.
Ilustraciones alusivas.
Explicación porque para los seres humanos la celebración es importante y necesaria.
El hombre llamado a celebrar con alegría, gozo y esperanza. La Pascua, fiesta del pueblo elegido.
Explicación y reflexión sobre el tema.
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10% Co-evaluación:
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber UNO
20% PRUEBA SABER
PERIODO: 235%
Pregunta problematizadora. ¿Qué podemos a aprender de las diferentes celebraciones del pueblo de Isarael?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
3° Comprender que la vocación es un llamado de Dios para la realización humana.
Identificación de algunos pasajes de laBiblia y de las escriturasque narran lascelebraciones propias de la tradición en Israel.
70% Jesús anuncia e inaugura el Reino de Dios en una fiesta de bodas.
Socialización del tema, conversatorio y preguntas alusivasEscuchar experiencias de vida.
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Asimilación de las actitudesde respeto en las celebraciones institucionales de carácter social o religioso
.La iglesia celebra sacramentos.
Consignación de resúmenes en el
cuaderno de religión.
Ilustraciones alusivas.
Establecimientos de las semejanzas ydiferencias entre el cultoa Dios y la idolatríapresentes en algunasculturas
Elementos del culto comunes entre las religiones
Explicación y reflexión sobre el tema.
Identificación de los momentosimportantes dentrode la vida de Jesúsy su relación con lascelebracionestradicionales de Israel
Las celebraciones idolátricas en Israel.
.Jesús concurre a la fiesta de Pascua y se ofrece en sacrificio
Socialización del tema, conversatorio y
preguntas alusivas
Escuchar experiencias de vida.
para la nueva alianza.
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber
20%
Prueba saber
valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10% Co-evaluación
PERIODO: 335%
Pregunta problematizadora. ¿Qué podemos a aprender de Jesús acerca de la vida celebrativa?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
3°
Apreciación de la alegría en las celebraciones que promueven el respeto a los derechos humanos y medio ambiente.
70% Celebraciones en el catolicismo y el cristianismo.
Consignación de resúmenes en el
cuaderno de religión.
Ilustraciones alusivas.
Valorar profundamente los ritos que se viven en las diferentes manifestaciones religiosos de los alumnos.
Identificación de elementos que diferencian los rituales en algunas religiones
Elementos del culto diferentes entre religiones.
Reconocimiento en el cristianismo de el día principal de celebración y su argumentación.
El sábado como día de descanso y culto para el pueblo de Israel
.Jesús resucitado busca a sus discípulos y celebra con ellos, el domingo, primer día de la semana judía.
.
Explicación de su punto de vista sobre la vida de Jesús en pos de los demás.
El culto eucarístico y los lugares donde se celebra
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber
20%
Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10 Co-evaluación
GRADO CUARTOPERIODO: 1
30%Pregunta problematizadora. ¿ cual es la vocación del ser humano y qué necesita para realizarla?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
4°
Identificar, a partir de la vocación religiosa, los valores éticos y morales de la fe cristiana y su testimonio en la vida personal y social de los cristianos.Comprender que la vocación es un llamado a la realización personal y de servicio comunitario.
Comprensión de la libertad del ser humano en el desarrollo de suVocación.
70% La vida humana, una vocación.
Explicación y reflexión sobre el tema.
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Llevar a los estudiantes a tomar conciencia de descubrir la vocación y estados de vida.
Establecimiento de los roles y misiones en el mundo.
Revelación e historia de salvación en el antiguo testamento.
Socialización del tema, conversatorio y
preguntas alusivas
Explicación significativa de las palabras y del seguimiento de Jesús.
Jesús se presenta como camino, verdad y vida para el ser humano.
.La Iglesia es el nuevo pueblo de Dios nacido de la nueva alianza.
Escuchar experiencias de vida.
Consignación de resúmenes en el
cuaderno de religión.
Establecimiento de los roles hombre y mujer dentro de los contextos religiosos y culturales.
El ser humano se realiza como varón y mujer
.
Explicación y reflexión sobre el tema.
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10 Co-evaluación
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber UNO
20% PRUEBA SABER
PERIODO: 235%
Pregunta problematizadora. ¿Qué sentido tiene la vocación en el antiguo testamento y qué aportes ofrece a la realización del las personas?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
4° Identificar, a partir del testimonio religioso, los valores éticos y morales de la fe cristiana y su compromiso en la vida personal y social de los cristianos
Comprensión de la relación entre vocación y responsabilidad personal.
70% .Autores sagrados e inspiración en la Biblia
. Jesús elige a los doce para asociarlos a su obra
Socialización del tema, conversatorio y
preguntas alusivas
Escuchar experiencias de vida.
Conducir y guiar a los alumnos por la senda de un discernimiento personal y vocacional
Profundización del surgimiento de las iglesias con las diferentes vocaciones humanas.
Vocación de pastor o sacerdote.
Consignación de resúmenes en el
cuaderno de religión.
Ilustraciones
Reconocimiento de su vida de estudiante como un camino para realizar su vocación.
La vocación a ser personas y la vida en comunidad.
Explicación y reflexión sobre el tema.
Profundización de los acontecimientos centrales de la Historia de Israel para tener una cultura religiosa más amplia.
El pueblo elegido descubre a Dios y su vocación en su propia historia
Socialización del tema, conversatorio y
preguntas alusivas
Escuchar experiencias de vida.
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber
20% Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10 Co-evaluación
PERIODO: 335%
Pregunta problematizadora. ¿Por qué la vocación de Jesús y sus discípulos es una propuesta para el ser humano?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
4° Identificar, a partir del testimonio religioso, los valores éticos y morales de la fe cristiana y su compromiso en la vida personal y social de los cristianos
Reconocimiento del matrimonio como una opción de vida y de amor
70% Jesús realiza su misión hasta las últimas consecuencias. Alianza nueva.
.El matrimonio, una vocación al
Consignación de resúmenes en el
cuaderno de religión
Ilustraciones alusivas.
Sensibilizar sobre el valor del matrimonio como realidad sacramental en el mundo de hoy.
OBSERVACIONESEs necesario darle
servicio de la vida y el amor.
prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Demostración del respeto por las diferentes profesiones y /o vocaciones.
. La vocación, estados de vida, profesiones y oficios
.Vocación de hombres y mujeres notables en Israel.
Explicación y reflexión sobre el tema.
Investigación sobre personas que han sobresalido por su vocación o profesión a través de la historia
Jesucristo resucitado, busca a sus discípulos y les envía a una misión
Socialización del tema, conversatorio y
preguntas alusivas
Escuchar experiencias de vida.
Argumentación adecuada sobre lo que se quiere en la vida.
.Vocaciones en la iglesia.
Consignación de resúmenes en el
cuaderno de religión.
Ilustraciones alusivas..
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba
20% Prueba saber Prueba saber institucional
Saber.
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado el periodo
10 Co-evaluación
GRADO QUINTOPERIODO: 1
30%Pregunta problematizadora. ¿Para què sirve conocer y a aprender la historia de personajes que han sido testimonio de una causa noble?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
5° Identificar, a partir del testimonio religioso, los valores éticos y morales de la fe cristiana y su compromiso en la vida personal y social de los cristianos
Confrontación y argumentación entre el testimonio positivo y negativo de los pueblos y culturas.
70% El testimonio en la cultura de hoy
.El pueblo de Israel da testimonio de la
Explicación y reflexión sobre el tema.
.
Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad
presencia de Dios en su historia
(Noviembre).
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Conducir desde el ejemplo a los estudiantes para que sean humildes en el trato con los demás.
Sensibilización de la enseñanza de los profetas con el contexto del pueblo de Israel.
El testimonio de Juan el Bautista
Socialización del tema, conversatorio y
preguntas alusivas
Escuchar experiencias de vida
Explicación por qué es necesaria la humildad y la entrega para que la vida sea testimonio dignificante
La primera comunidad cristiana, da testimonio de las enseñanzas de Jesús.
Consignación de resúmenes en el
cuaderno de religión.
Ilustraciones alusivas..
Reconocimiento adecuado de cuando se ha dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean.
La responsabilidad, condición indispensable para ser testigo.
.
Explicación y reflexión sobre el tema.
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el PRIMER periodo académico
10
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber UNO
20% PRUEBA SABER
PERIODO: 235%
Pregunta problematizadora. ¿ qué se puede a aprender de los testigos de Dios en el antiguo testamento?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
5° Comprensión acerca de las buenas y malas amistades que pueden tener influencia en la vida.
70% Personajes del Antiguo Testamento que dieron testimonio especial de la relación con Iahvé.
. Jesús revela la ternura y la
misericordia de Dios Padre
Socialización del tema, conversatorio y
preguntas alusivas
Conversatorio sobreexperiencias de
vida.
Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad (Noviembre).
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Propiciar un ambiente de investigación en la historia de la iglesia y los aportes a la construcción de un verdadero humanismo
Identificación de las iglesias presentes en su comunidad y la misión que ejercen.
Las iglesias dan testimonio ante el mundo…
Consignación de resúmenes en el
cuaderno de religión y dibujos
Valoración de la vida de hombres y mujeres que han dado testimonio de vida.
.Hombres y mujeres que han dado testimonio
de causas nobles de servicio a la
humanidad
Explicación y reflexión sobre el tema.
Cooperación abierta con la labor del representante de grupo y líderes de la institución.
Mártires en el Antiguo Testamento
.Jesús da testimonio del padre entregando su vida.
Socialización del tema, conversatorio y
preguntas alusivas
Escuchar experiencias de vida.
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber Virtual
20%
Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado durante el periodo
10 Co-evaluación
PERIODO: 335%
Pregunta problematizadora. ¿Por qué el testimonio de Jesús cuestiona e invita al ser humano a seguirlo?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
5° Demostración de tolerancia con las diversidades en la convivencia comunitaria.
70% Las iglesias tienen sacramentos
Consignación de resúmenes en el
cuaderno de religión.
Ilustraciones alusivas..
Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad (Noviembre).
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Conducir a los estudiantes por el gusto de la lectura y del análisis del testimonio de
Denunciación de acciones que atentan contra el bien común de la comunidad educativa.
La no violencia activa y la solución dialogada y pacífica de los conflictos.
.
Explicación y reflexión sobre el tema.
Interpelación analítica critico a los medios de comunicación y la sociedad de consumo, frente a la idea de felicidad.
Jesucristo resucitado envía a susdiscípulos a ser sus testigos entodo el mundo.
Socialización del tema, conversatorio y
preguntas alusivas
Escuchar experiencias de vida.
Valoración del compromiso como estudiante y compañero en bien de la comunidad
La primera comunidad cristiana
Consignación de resúmenes en el
cuaderno de religión.
educativa. .Juan Pablo II, Madre Teresa de Calcuta, testimonio de vida
Ilustraciones alusivas.. vida de grandes personajes que han contribuido a mejorar la vida del ser humano.
Demostración delos conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber
20% Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje durante el periodo.
10 Co-evaluación
GRADO SEXTOPERIODO: 1
30%Pregunta problematizadora. ¿ Qué sentido tiene conocer la naturaleza del ser humano, su dignidad, sus deberes y derechos?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
6° Argumentar la dignidad del ser
humano desde la perspectiva del
Cristianismo como medio para reconocer
y defender sus
Reconocimiento de las dimensiones que caracterizan al ser humano desde la perspectiva cristiana
70% La libertad, la inteligencia, la sociabilidad, la unicidad.
Reflexión sobre la responsabilidad y el proyecto de vida
Realizar cuatrocelebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad
Identificacion del concepto de dignidad humana .
Visiones: determinista, fatalista,
Lectura "somos la obra cumbre de la creación"
deberes y derechos psicologista, economicista, individualista, estatista, cientista.
(Noviembre).
.
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Concientización clara de que la vida en comunidad exige sentido de solidaridad
Persona y comunidad, jóvenes y sociedad, egoísmo Vs solidaridad
Análisis de lecturas, taller, reflexiones personales, discusión en clase
Argumentación objetiva acerca de la misión del ser humano en el mundo actual
Cultura, ambiente natural, estilo de vida, civilidad
Análisis de lecturas, taller, reflexiones personales, discusión en clase
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%Co-evaluación
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20%
Prueba saber
PERIODO: 235%
Pregunta problematizadora. ¿Què consecuencias tiene a afirmar que el ser humano ha sido creado a imagen y semejanza de Dios?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
6°
Comprende el valor de la persona
humana desde la perspectiva cristiana reconociendo otras
posibilidades de valoración y
realización personal
Reconocimiento como sujeto de derechos y de deberes en diferentes ámbitos
70%
Los derechos humanos, derechos de la niñez, los diez mandamiento, la regla de oro
Análisis de lecturas, taller, reflexiones personales, discusión en clase
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Conducir a los estudiantes por el proceso objetivo de la investigación de las ciencias antropológicas, escatológicas que indagan sobre el destino, porvenir del ser humano.
Concientización acerca de su experiencia particular con el ser superior
Experiencia de Dios, comunión, revelación
Análisis de lecturas, taller, reflexiones personales, discusión en clase
Investigación objetiva del destino del ser humano frente a situaciones complejas de la vida
Vida después de la muerte, esperanza cristiana
Análisis de lecturas, taller, reflexiones personales, discusión en clase
Profundización amplia y detallada en torno al misterio y sentido de la Navidad
Acontecimiento de la encarnación, experiencia de Jesús, celebración
Análisis de lecturas, taller, reflexiones personales, discusión en clase
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20% Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%Co-evaluación
PERIODO: 335%
Pregunta problematizadora. ¿De que manera la vida y las enseñanzas de Jesús dignifican al se humano?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
6°
Comprende el valor de la persona
humana desde la perspectiva cristiana reconociendo otras
posibilidades de valoración y
realización personal
Indagación detallada acerca de la persona y acciones de Jesús en la época antigua
70%
Personalidad de Jesús, aspecto físico de Jesús, enseñanza con el ejemplo
Análisis de lecturas, taller, reflexiones personales, discusión en clase
Posibilitarle´ a los alumnos material bibliográfico donde puedan indagar sobre la vida y obra de Jesús, datos cercanos a la biblia, argumentos históricos, escritores e historiadores.Profundización en torno a la
importancia y sentido de la Pascua
Sentido de la semana santa, Pascua, Pascua del señor
Análisis de lecturas, taller, reflexiones personales, discusión en clase
Argumentación acerca del don del Espíritu Santo
Don del Espíritu santo, manifestación del Espíritu Santo en la persona
Análisis de lecturas, taller, reflexiones personales, discusión en clase
Concientización en torno al sentido e importancia del bautismo
Ritual del bautismo, conversión, iniciación a la fe cristiana
Análisis de lecturas, taller, reflexiones personales, discusión en clase
Demostración objetiva de los 20% Prueba saber
conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba SaberValoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%Co-evaluación
GRADO SÉPTIMOPERIODO: 1
30%Pregunta problematizadora. ¿por qué la familia es la célula fundamental de la sociedad y cuàl es su problemática actual?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
7° Comprende la familia como ámbito
promotor de la dignidad humana, reconociendo su
función cimentadora de afectos, valores y
legados.
Reconocimiento de los tipos de familia y el estar en la capacidad de categorizar la propia familia según su conformación
70% El ser humano llamado a vivir en familiaLa realidad actual de la familia y su problemática
Lectura "El ser humano y la familia" Exploración de saberesDiagnóstico a partir de un diálogo grupal relacionado con el tema de la familia: Importancia, realidad de las familias hoy,
Realizar cuatrocelebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad (Noviembre).
clases de familia existentes en el grupo.Profundización a través de elementos conceptuales relacionados con la conformación familiar (Taller grupal)
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Propiciar espacios de investigación y de dialogo abierto en el ámbito de la clase sobre la situación familiar actual.
Apreciación de la familia como ámbito afectivo primordial de los seres humanos
La familia red de relaciones humanas
Consulta y sustentación de elementos relacionados con la realidad familiarRealización de carta a la familia, manifestando en ella el valor que has descubierto en ella para su crecimiento personal.
Identificación de los valores de la familia a partir de modelos bíblicos asumidos en la vida diaria
La familia escuela del más rico humanismo
Elementos y valores que aporta la palabra de Dios a este temaIlustración del tema a través de una cartelera hecha en el cuaderno
Profundización de las cualidades que fortalecen la relación de pareja ,entre el hombre y la mujer
Desde el matrimonio se construye la familia
Diagnóstico a partir de las ideas que tengan acerca del matrimonioTaller: Cualidades para fortalecer la relación en parejaDisco foro con la canción el camino de la vida
Valoración positiva del 10% Co-evaluación
proceso de aprendizaje desarrollado en el periodoDemostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20% Prueba saber
PERIODO: 235%
Pregunta problematizadora. ¿ como aplicar en el contexto actual las enseñanzas del antiguo testamento acerca de la familia?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
7°
Comprende la familia como ámbito
promotor de la dignidad humana reconociendo su
función cimentadora de afectos, valores y
legados
Investigación de los distintos conceptos acerca del matrimonio y argumentar como influyen en la familia constituida
70%
La familia imagen de la comunión de Dios trinidad
Construcción de un decálogo con los aspectos más importantes del matrimonio como base de la familiaIluminación Bíblica del tema a partir de los textos: Mc. 10,1-12, Efesios 6,1-4
Permitir la ampliación de los conceptos que tienen relación con el tema del matrimonio, la vida en pareja.
Buscar en el texto Jesús de Nazaret, la infancia de Jesús de Papa Emérito Benedicto XVI .Hacer taller.
Analizar por equipos la encíclica Familiaris Consortio
Profundización del valor del respeto a la vida, la aceptación del otro y la oración inspirados en el ejemplo de la Sagrada Familia
Jesucristo nace en una familiaLa oración en familia
Elaboración de carteleras ilustrativas con el temaTaller de profundización a partir del tema: “Jesús nace en una familia”
Descripción de las acciones La familia Iglesia Diálogo a partir de
de la familia que la caracterizan como Iglesia Doméstica
Doméstica
preguntas relacionadas con la Iglesia la familiaProfundización del tema a partir de talleres grupalesSocialización de experiencias
del Papa Pablo VI
Valoración de la importancia de la misión del ser humano en la edificación de la familia y la Iglesia
La familia y la Iglesia se construyen en Cristo
Lectura de anécdotas y parábolas relacionadas con el tema.Lectura y análisis bíblico: Efesios 5,21-33.
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20% Prueba saber institucional
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10% Co-evaluación
PERIODO: 335%
Pregunta problematizadora. ¿De qué manera la vida y las enseñanzas de Jesús dignifican la familia?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
7°
Comprende la familia como ámbito
promotor de la dignidad humana reconociendo su
función cimentadora de afectos, valores y
legados
Indagación adecuada características propias de las primeras comunidades Cristianas que se evidencian en la familia y en la parroquia
70%
En la familia se viven los sacramentos de sanaciónMaría Madre de Jesús y madre de la Iglesia
Talleres de profundización a partir de los temas.Realización de carteleras que ilustran las temáticas desarrolladas
Procurar unas exposiciones que demuestren los antivalores de la vida y la familia como el aborto, la pena de muerte, la violación, la eutanasia.
Concientización del puesto que tiene la familia en la defensa de la vida
La familia una comunidad
Diagnóstico a partir de un diálogo grupal relacionado con el tema de la familia: El aborto, la eutanasia, los derechos del niño.Profundización a través de elementos conceptuales relacionados la familia defensora de la vida (Taller grupal).Ilustraciones del tema
Reconocimiento objetivo cómo los derechos humanos influyen en la vida familiar.
La familia servidora de la vida
Lectura Bíblica a partir de la temática desarrollada, sacar los elementos y valores que aporta la palabra de Dios a este temaLectura de parábolas y experiencias relacionadas con el aborto y la defensa de la vida
Indagación a la luz de la La sociedad al Ilustración del tema a
palabra de Dios de la importancia en defensa de la vida y de la dignidad humana
servicio de la vidaLa carta de los derechos de la familia
través de una cartelera hecha en el cuaderno.Talleres de profundización
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20%
Prueba saber institucional
Valoración positiva del aprendizaje desarrollado en el periodo
10% Co-evaluación
GRADO OCTAVOPERIODO: 1
30%Pregunta problematizadora. ¿ cuàles son los elementos que hay que tener presentes en el desarrollo de la dimensión comunitaria del ser
humano?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
8° Establece modos de convivencia en la
sociedad reconociendo
aquellos que resultan más adecuados
Correlación de las diferencias significativas entre lo que se entiende por grupo y lo que se entiende por equipo
70% Diferencias entre grupo y equipoFunción del grupoFunción del equipo
Explicación del docenteIndagación con el grupoIndagación individual
Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad
Distinción de los roles que asumen las personas al
Roles al interior de los grupos y
Explicación del docente
interior de los grupos
equiposLa importancia de saber trabajar en equipo
Indagación individualDinámica en grupoObservación de material audiovisual
(Noviembre).
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Indagación acerca de la teoría de grupos
GruposTipos de grupos
Explicación del docente,Toma de notasIndagación individual
Comprensión del valor y función del establecimiento de normas en la dinámica grupal y social
NormasFunción de las normas en la vida personal, grupal y social
Indagación con el grupoExplicación del docenteDinámica grupal
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%Co-evaluación
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20%
Prueba saber
PERIODO: 235%
Pregunta problematizadora. ¿Còmo explica el antiguo testamento el origen, el sentido y la importancia de la vida en comunidad?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
8°
Establece modos de convivencia en la
sociedad reconociendo
aquellos que resultan más adecuados
Captación analítico crítico del valor y el sentido del concepto de ciudadanía
70%
Ciudad, ciudadano, ciudadaníaCompetencias ciudadanas
Explicación del docente,toma de notas
Investigar con los alumnos los términos que tienen que ver conciudadanía, normas, legal.
Propiciar en el aula de clase los diálogos abiertos con relación al perfil de un líder positivo y las consecuencias de un líder negativo.
Diferenciación de las normas según su contexto
Tipos de normasTipos de sanciones
Explicación del docente, toma de notas
Indagación de la importancia que tiene la figura del líder en la dinamización de los procesos sociales y grupales
Líder- característicasLiderazgoTipos de liderazgo
Indagación con el grupo, explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas
Exploración significativa y objetiva entorno a su capacidad de liderazgo personal
Importancia del emprendimiento personal
Explicación del docente, Test
Demostración de los cocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20% Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%Co-evaluación
PERIODO: 335%
Pregunta problematizadora. ¿Cuál es el sentido y el aporte a la vida comunitaria a partir de la obra y enseñanzas de Jesús?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
8° Establece modos de convivencia en la
sociedad reconociendo
aquellos que resultan más adecuados
Indagación reflexiva acerca de su capacidad de liderazgo
70%Liderazgo,Metas personales
Observación de material audiovisual, reflexión grupal, reflexión individual
Talleres y mesas redondas para plantear los problemas y las alternativas de solución a los conflictos de convivencia.
Contextualización sobre situaciones que se le plantean y la manera más conveniente de abordar los conflictos
Maneras inadecuadas de resolver los conflictosManeras adecuadas de resolver los conflictosCasossituaciones
Explicación del docenteTaller
Apropiación de los elementos teóricos relacionados con la resolución de conflictos
Métodos para la resolución de conflictosEstilos de negociaciónPrincipios para la
Explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas
negociación
Cuestionamiento entorno a su propio estilo de resolución de conflictos
Habilidades para la resolución de conflictos
Explicación del docente, test, toma de notas
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20% Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%Co-evaluación
GRADO NOVENOPERIODO: 1
30%Pregunta problematizadora. ¿Por qué es importante en el contexto social actual desarrollar una conciencia ética y un juicio moral?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
9° Apropia conceptos relacionados con la
ética y la moral aplicándolos a la
lectura de contextos individuales y sociales de manera adecuada
Diferenciación significativa entre lo que se entiende por ética y por moral
70% Concepto de éticaConcepto de moralFilosofía moralCultura
Explicación del docente, toma de notas, taller
Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad (Noviembre).Indagación sobre algunos
sistemas éticos en sus EudemonismoEstoicismo
Explicación del docente, toma de
aspectos esenciales EpicureísmoÉtica Kantiana notas, taller OBSERVACIONES
Es necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Aplicación de manera acertada en situaciones que se le proponen los conceptos trabajados
Diferencias entre ética y moral, sistemas éticos
Taller
Comprensión de los dilemas morales y su función en el desarrollo moral humano
Dilema moralDesarrollo Moral
Explicación del docente, observación de material audiovisual
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%Co-evaluación
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20%
Prueba saber
PERIODO: 235%
Pregunta problematizadora. ¿ cómo se entiende que la ética y la moral del pueblo de Israel tiene como fundamento los mandamientos en el antiguo testamento?
GRADO COMPETENCIAS INDICADORES/DESCRIPTOR DE % TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
DESEMPEÑO
9°
Apropia conceptos relacionados con la
ética y la moral aplicándolos a la
lectura de contextos individuales y sociales de manera adecuada
Reconocimiento de las etapas por las que transcurren los humanos en el proceso de su desarrollo moral
70%
L.KolberghEtapas del desarrollo moral humano
Explicación del docente, toma de notas
Conducir a los alumnos por la lectura y análisis de Ética para Amador y otros textos, llevarlos al sentido analítico crítico.
Analizar y estudiar la encíclica humanae vitae de Pablo VI
Apropiación de elementos teóricos relacionados con el tema del desarrollo moral humano
Etapas del desarrollo moral Talleres
Indagación en torno al valor supremo de la vida
La vida como valor supremo
Explicación del docente, observación de material audiovisual.
Entendimiento objetivo del concepto de dignidad humana.
Dignidad humana, J. Mengele, Aushwick
Explicación del docente, observación de material audiovisual
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber Virtual
20% Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%Co-evaluación
PERIODO: 335%
Pregunta problematizadora. ¿Cuáles son las formas de vida social y religiosa del pueblo de Israel que entraron en conflicto con Jesús y el cambio moral que este suscito?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
9°
Apropia conceptos relacionados con la
ética y la moral aplicándolos a la
lectura de contextos individuales y sociales de manera adecuada
Comprensión y asimilación de la bioética y comprende su interés desde la perspectiva de la defensa de la dignidad humana
70%
BioéticaExplicación del docente, observación de material audiovisual
Conducir al alumno de la importancia de la bioética en un mundo materialista que no valora la vida.
Reconocimiento de las diferencias importantes entre las éticas religiosas y la ética civil
Ética ReligiosaÉtica civil
Explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas
Diferenciación y aplicación de la ética civil o ética de los mínimos de la ética cristiana
Ética de mínimosÉtica de máximos
Explicación del docente, taller
Interiorización en torno a la importancia del actuar ético
Legalidad, honestidad, consecuencias del actuar deshonesto
Explicación del docente, observación de material audiovisual
Demostración objetiva de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20% Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje 10%
Co-evaluación
desarrollado en el periodo
GRADO DÉCIMOPERIODO: 1
30%Pregunta problematizadora. ¿Qué sentido e importancia tiene la construcción y realización de un proyecto personal de vida?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES PLAN DE MEJORAMIENTO
(Según validación año anterior)
10° Comprende la expresión de la
religiosidad en la sociedad desde
perspectivas más diversas
Compresión de las características del ámbito cultural del matriarcado
70% La vida del hombre en el neolíticoReferentes masculinos de divinidadReferentes femeninos de divinidadGran Diosa o Diosa MadreRelaciones entre los seres humanos en el ámbito matriarcal
Explicación del docente, conversatorio, lectura, toma de notas, taller
Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad (Noviembre).
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus
Indagación adecuada del surgimiento del ámbito cultural del patriarcado y sus implicaciones.
La agricultura como punto de partida del patriarcadoModos de relación de los seres humanos en el ámbito patriarcal
Explicación del docente, lectura, conversatorio, toma de notas
dimensiones. Nuestros mitos y tradiciones
Conducir a los alumnos atreves de dramatizaciones a la importancia de nuestras tradiciones ,,mitos ,leyendas ,cuentos.
Comprensión de las consecuencias negativas sobre el tratamiento de lo femenino que se han derivado del establecimiento del patriarcado.
El machismo como expresión del patriarcado,La guerra, la competencia, el maltrato al planeta, el alejamiento de la vida como expresión de la conciencia patriarcal del ser humano actual, la mujer en el ámbito patriarcal
Explicación del docente, conversatorio, lectura, toma de notas
Asimilación del concepto de mito desde la perspectiva antropológica y comprende su importancia en el contexto de las creencias religiosas
Concepto de mito, función del mito, importancia del mito en las religiones, tipos de mitos
Explicación del docente, conversatorio, lectura, toma de notas
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo 10%
Co-evaluación
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20%
Prueba saber
PERIODO: 235%
Pregunta problematizadora. ¿Qué criterios debemos tener presentes del antiguo testamento para la búsqueda de un sentido de vida y una vida
con sentido?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
10°
Comprende la expresión de la
religiosidad en la sociedad desde
perspectivas más diversas
Identificación de las características principales de los mitos cosmogónicos
70%
Mito cosmogónico, versiones acerca del origen del universo.
Explicación del docente, conversatorio, lectura, toma de notas
Lecturas apropiadas desde la ciencia de la escatología para entender las postrimerías.
Propiciar mesa redondas para confrontar el tema del fin del mundo.
Comprensión del mito ,su función psicológica y social
El mito en relación con la vida personal, social y cultural
Explicación del docente, conversatorio, lectura, toma de notas
Identificación de las características principales de los mitos escatológicos
Mitos escatológicos
Explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas, lectura
Argumentación de su postura personal frente a las teorías del fin del mundo
Versiones mitológicas, religiosas y científicas sobre el fin del mundo
Explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas, lectura
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20% Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%Co-evaluación
PERIODO: 335%
Pregunta problematizadora. ¿Por qué Jesús es el modelo y la inspiración del proyecto de vida humana?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
10° Comprende la expresión de la
religiosidad en la sociedad desde
perspectivas más diversas
Indagación acerca de las versiones sobre el fin del mundo
70%
Versiones mitológicas, religiosas y científicas sobre el fin del mundo
Explicación del docente
Llevar al alumno a la investigación y paralelo de las grandes religiones del mundo sus líderes sus doctrinas y aportes a la humanidad.
Identificación de los aspectos básicos de las principales religiones del mundo
Hinduismo, budismo, judaísmo, islamismo, cristianismo
Explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas
Asimilación de las características más relevantes de las principales religiones del mundo
Hinduismo, budismo, judaísmo, islamismo, cristianismo
Explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas
Indagación acerca de términos relacionados con las diferentes religiones
Hinduismo, budismo, judaísmo, islamismo, cristianismo
Explicación del docente, observación de material audiovisual, toma de notas
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20% Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10Co-evaluación
GRADO UNDÉCIMOPERIODO: 1
30%Pregunta problematizadora. ¿Cómo construir una sociedad mas pluralista, justa, ética y moral, donde se dé la participación y la unidad?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
11° Construye una estrategia razonada
de proyección de sus intereses,
integrándola a sus decisiones personales de manera acertada
Concientización de su interés por proyectar su vida concerniente a la formación posterior al bachillerato
70% La vida como proyecto, historia personal, la importancia de un proyecto de vida
Explicación del docente, observación de material audiovisual, talleres
Realizar cuatro celebraciones específicas en el año: Cuaresma (Marzo), pascua (abril) Eucaristía (septiembre) y Navidad (Noviembre).
Comprensión de la importancia que tiene para el avance en la formación personal el hecho de asumir la vida como proyecto
La vida como proyecto, historia personal, la importancia de un proyecto de vida
Explicación del docente, observación de material audiovisual, talleres
OBSERVACIONESEs necesario darle prioridad al área para desde aquí aportar a la formación de los estudiantes en todas sus dimensiones.
Reconocimiento en su autobiografía de los diferentes logros personales
Autobiografía Taller
Participación de manera activa en las actividades que se le proponen sobre auto-reconocimiento
Cómo me percibe el otroMi tipo de inteligenciaMi vocación profesional
Explicación del docente, talleres, toma de notas
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%Co-evaluación
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20%
Prueba saber
PERIODO: 235%
Pregunta problematizadora. ¿Cuál es el origen de la s injusticias y exclusiones sociales en el pueblo de Dios y qué relación tiene con la sociedad actual?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
11°
Construye una estrategia razonada
de proyección de sus intereses,
integrándola a sus decisiones personales de manera acertada
Construcción de la formulación del propio proyecto de vida argumentando con coherencia y sentido en torno a la pregunta de quién soy
70%
Quién soy yo Taller
Acompañar al alumno en el desarrollo de su proyecto de vida, orientarlo para que le dé mucho sentido a su vida.
Exploración con interés de los aspectos de su vida personal y los comparte
Historia del nombre propio, anécdota de la niñez
Taller
Captación de la importancia que tiene sobre el proyecto de vida personal el hecho de clarificar y plantearse metas personales
Pasos para alcanzar las metas personales
Explicación del docente, taller
Descripción detallada de las metas personales de corto, mediano y largo plazo
Metas personales y plazos
Explicación del docente, taller
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20% Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo
10%Co-evaluación
PERIODO: 335%
Pregunta problematizadora. ¿Por qué es importante conocer las relaciones políticas y religiosas del pueblo de Israel que se confrontan con la predicación de Jesús?
GRADO COMPETENCIASINDICADORES/DESCRIPTOR DE
DESEMPEÑO% TEMAS ACTIVIDADES
PLAN DE MEJORAMIENTO(Según validación año anterior)
11° Construye una estrategia razonada
de proyección de sus intereses,
integrándola a sus decisiones personales de manera acertada
Indagación y reflexión en torno a su capacidad de emprendimiento
70%
Emprendimiento personalAuto-gestiónLiderazgo personal
Explicación del docente, test
Que al finalizar el año, prontos a su graduación los alumnos tengan metas claras y sean agradecidos con la institución en su formación.
Elaboración de su proyecto de vida y sus implicaciones
Pautas para la elaboración del proyecto de vida
Explicación del docente, asesoría y acompañamiento, socialización
Reflexión e interiorización acerca de la experiencia de haber realizado el proyecto de vida personal durante el año escolar
Mi proyecto de vida Reflexión personal
Reconocimiento de la importancia de planear el desarrollo de su vida posterior a la etapa escolar
Viabilidad del proyecto de vida personal
Reflexión personal
Demostración de los conocimientos adquiridos en el área al presentar la Prueba Saber.
20% Prueba saber
Valoración positiva del proceso de aprendizaje desarrollado en el periodo 10%
Co-evaluación
1. Metodología (uso de los recursos didácticos)Las estrategias metodológicas propuestas para el plan de área de Educación Religiosa están acordes al modelo Pedagógico asumido por la Institución, el cual corresponde al Crítico Social en donde toma fuerza el trabajo cooperativo, la expresión verbal, el análisis de textos y situaciones de la cotidianidad. Una metodología activa participativa, caracteriza el trabajo del área, ya que los temas propuestos se prestan para la reflexión, la crítica el análisis dentro de un marco de experiencias vividas por los participantes y su entorno. Están orientadas entonces a la adquisición de aprendizajes significativos; predominando el currículo investigativo donde la ciencia se entiende como actividad cultural y el conocimiento científico es construcción humana que requiere de consensos y acuerdos intersubjetivos, buscando el equilibrio entre los referentes teóricos y la reflexión sobre la práctica: investigación educativa.
La enseñanza gira en torno al compartir de experiencias lectura del contexto, siendo responsabilidad del educador, facilitar el aprendizaje, donde el estudiante es responsable de su aprendizaje que incluye las dimensiones: conceptual, procedimental y actitudinal; buscando a través de este proceso el desarrollo integral y armónico del estudiante: se parte de lo que el estudiante sabe y de lo que a él le interesa y necesita, se busca su desarrollo cognitivo y la evaluación es cualitativa y por proceso: (autoevaluación y coevaluación)
Durante la realización de las actividades se trata de lograr un ambiente saludable que permita trabajar sin tensión. La ayuda que se propone a los estudiantes tiene en cuenta cualquier logro por pequeño que sea; la valoración de todo tipo de tareas que se hacen en clase contribuyen a no discriminar a los estudiantes que son más hábiles en aquellas destrezas comúnmente poco valoradas, tratando de conseguir que se esfuercen además en aquellas que le resultan más difíciles; cuando se indican fallos o deficiencias se hacen sugerencias en el momento indicando posibilidades de superación. Es muy importante destacar y comentar las conductas tolerantes y flexibles; apoyar las actitudes persistentes encaminadas a la resolución de los problemas; encauzar la clase según una serie de normas de convivencia previamente consensuadas con los estudiantes; y una vez adoptadas las normas, se exige su cumplimiento. Además se procura tener
actuaciones parecidas ante problemas similares y ser capaz de pedir disculpas y siempre que se pueda subsanar errores.
Dentro del enfoque planteado en la metodología del plan de área y de acuerdo con los planteamientos que se hacen desde la Ley general de Educación, donde el papel del estudiante consiste en ir construyendo sus aprendizajes en forma activa realizando las actividades propuestas, dando respuesta a problemas planteados, aprendiendo a trabajar de forma autónoma, siendo capaz de tomar iniciativas y de acoplarse al trabajo en equipo se tiene en cuenta las siguientes actividades:
Actividades de introducción-motivación: Son dirigidas a promover el interés de los estudiantes por lo que van a trabajar, intentando conectar con sus intereses.
Actividades de desarrollo: Están encaminadas a adquirir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales programados. adecuadas para aproximar a los estudiantes a la comprensión de la realidad personal, comunitaria y espiritual.
Actividades de refuerzo y recuperación: Se programan para los estudiantes que no hayan alcanzado los conocimientos trabajados. Teniendo en cuenta que los refuerzos pueden ser continuos y permanentes den la actividad cotidiana.
Actividades de ampliación: Son de cualquiera de los tipos descritos en las actividades de desarrollo, pero que permiten llegar a un nivel de conocimientos superior al exigido y que no es, por tanto, imprescindible para el proceso de enseñanza.
Todo este proceso se puede realizar gracias a la utilización de todos los recursos didácticos que ofrece la Institución: Emisora, Tv en red. Internet en cada salón, ( videobeam, Biblioteca, grabadoras etc, para el buen logro de los objetivos propuestos.
2. Evaluación (según decreto 1290 – Sistema Institucional de Evaluación )
La evaluación del área de Educación religiosa se ajusta a los requerimientos institucionales y a las disposiciones del decreto 1290, por lo tanto se tiene en cuenta el siguiente proceso:
La auto evaluación:
Es una importante recolección de datos respecto a la valoración que el estudiante es capaz de hacer de sí mismo y de las tareas que realiza dentro del proceso de aprendizaje. Para ello, se establecen criterios entre los cuales se incluyen los logros esperados.
La Coevaluación:
Complementa el auto evaluación, mediante ella los miembros de un grupo se evalúan mutuamente para determinar logros, avances y dificultades en el proceso de aprendizaje. Permite la apreciación estética y el desarrollo de la sensibilidad de los compañeros..
La Heteroevaluación
Se aplica apoyada en las acciones del auto evaluación y la coevaluación. Se realiza de la manera más objetiva posible para evitar juicios equivocados sobre el desempeño de los estudiantes.
Se brinda a los estudiantes la oportunidad de alcanzar los logros propuestos mediante su propio ritmo de aprendizaje para que crezcan como personas responsables e integradas a la sociedad.
La Evaluación del proceso de aprendizaje está organizado en cuatro períodos, en cada período se tienen en cuenta los siguientes aspectos para el alcance de descriptores y por ende de la competencia:
1. Trabajos escritos2. Evaluaciones ( orales, escritas, virtuales)3. Actividades de sustentación:4. Compromiso o actitud frente al área (interés, trabajo en clase, utilización de recursos, puntualidad en la presentación de los trabajos,
creatividad, diarios de campo) .
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
Se evaluarán cuatro conceptos para el área que den cuenta de diferentes estrategias distribuidos así:
1. Trabajos escritos.2. Evaluaciones orales, escritas, virtuales. Pruebas internas y/o externas.3. Actividades de sustentación.4. Actividades de compromiso y actitud (autoevaluación 15%).
Ninguno de los conceptos anteriores debe superar el 40% del periodo. Los porcentajes deben concertarse con el estudiantes al inicio del periodo y dejando evidenciando por escrito. Cada periodo tendrá un valor de: primero 30%, el segundo 35% y el tercero 35% y la nota final será la sumatoria de estos. El desarrollo de las actividades de refuerzo será permanente y continuo. La escala de valoración institucional es numérica (de 1 a 5) y su equivalencia con la escala nacional es así:
ESCALA INSTITUCIONAL EQUIVALENCIA A LA ESCALA NACIONAL
De 1.0 a 2.9 DESEMPEÑO BAJO
DE 3.0 a 3.9 DESEMPEÑO BASICO
DE 4.0 a 4.5 DESEMPEÑO ALTO
DE 4.6 a 5.0 DESEMPEÑO SUPERIOR
DE ACUERDO CON EL DECRETO 12/90 DESEMPEÑO BAJO EQUIVALE A REPROBAR EL AREA.
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES. (RECUPERACIONES)
PERIODO GRADO: PRIMEROINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA
PRIMERO Descripción e identificación de las diferentes manifestaciones de la vida.
Realiza dibujos en donde se evidencien diferentes manifestaciones de la vida
Reconocimiento de distintasFormas de vida y situaciones sociales del entorno.
Expresa oralmente como respeta la vida y lo plasma en un dibujo.
Valoración y reconocimiento del respeto, de las actitudes frente a sí mismo y los demás.
Escribe frases sobre el respeto y las sustenta en clase.
Identificación y aplicación de normas relacionadas con el cuidado de la vida
Elabora una cartelera donde represente el cuidado y valoración de la vida
SEGUNDO
Representación de la familiacomo unidad deprotección de la vida
Realiza un dibujo de la familia, en donde hay un bebé y un anciano y señala actitudes de protección
Reconocimiento en textos bíblicos de la defensa al derecho a la vida.
Expresa en conversatorio sentimientos hacia la muerte y la vida
Identificación de valores éticos y morales relacionados con la enseñanza de Jesús
Realiza con ayuda de tus padres un paralelo de actitudes positivas y negativas de tu vida.
Valoración y defensa de la vida humana, de la naturaleza como obra de Dios.
Elabora un dibujo donde represente la belleza de la naturaleza
TERCERO
Reconocimiento del valor de la amistad poniendo en práctica las parábolas de Jesús.
Escribe una carta a tu mejor amigo y sustenta porque lo consideras tu amigo.
Representación oral y escrita que tenga relación con la vida.
Realiza un dibujo donde se refleje la vida y escríbele un mensaje.
Comparación con las relaciones entre la vida de Jesús y la celebración de las fiestas de la navidad.
Escribe o cuenta oralmente que te gusta de la navidad.
Manifestación de actitudes de respeto y cuidado personal
Elabora una Cartelera sobre el cuidado personal. (autoestima)
PERIODO GRADO: SEGUNDOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA
PRIMERO
Demostración con ejemplos de las características esenciales de la amistad
Realiza dibujos relacionados con la amistad y sustenta su trabajo
Explicación por qué laspersonas hemosdesarrollado unabúsqueda constante deamistad con Dios
Realiza un cuento sobre donde se manifiesta deseos del hombre de ser amigo de Dios
Identificación del primer mandato de Jesús como base para formar comunidad Explica valores que se deben tener en cuenta para vivir
en comunidad
Demostración de actitudes de respeto y perdón a sus compañeros Realiza una propuesta escrita para mejorar relaciones
con los compañeros
SEGUNDO Comprensión del sentido de la amistad en las relaciones interpersonales
Expresa mediante escrito la importancia de valorar a sus compañeros
Reconocimiento de que Dios nos manifiesta su amistad a través de alianzas Resuelve taller de 5 puntos de textos bíblicos
relacionados con la alianza
Identificación de la iglesia a la que pertenece elementos básicos en la relación de amistad con Dios
Escucha texto bíblico y escribe conclusiones
Realiza taller sobre el valor de la amistad, lo explica
Comprensión de que las ofensas hechas a los amigos rompen la amistad con Dios
Resuelve una sopa de letras con valores y completa frases referentes a ofensas con estos.
TERCERO
Identificación de las acciones que permiten construir la amistad con las personas
Realiza paralelo entre valores y antivalores que atentan contra la amistad, identifica cuales la
construyen
Comprensión de relatos bíblicos sobre la relación de amistad entre Dios y el hombre
Luego de escuchar la lectura de texto bíblico escribe un mensaje y realiza dibujo
Realización de diálogos relacionados con el mensaje de Jesús y sus discípulos como enseñanza para el hombre de hoy
Presenta una historieta sobre la enseñanza de Jesús y la aplicación en el mudo de hoy
Comprensión que laamistad está basadaprincipalmente en elamor y en el sacrificio.
Resuelve tres preguntas referentes a la permanencia de la amistad
PERIODO GRADO: TERCEROINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA
PRIMERO -Definición del concepto de celebración y relacionarlo con algunas ocasionesEspeciales, culturales yReligiosas.
Elabora una cartelera dónde se evidencie claramente el sentido de las fiestas y diferencia entre ellas. Sustenta
Conocimiento y explicación de lasdiferentes celebracionesreligiosas ligadas a laTradición en Israel.
Realiza un escrito sobre lo que es la fiesta para el pueblo de Israel
Identificación de los momentosimportantes dentrode la vida de Jesúsy su relación con lascelebraciones
Realiza un cartel ,dónde se especifique momentos de la vida de Jesús compartiendo en comunidad
tradicionales de laIglesia.
Explicación porque para los seres humanos la celebración es importante y necesaria.
.Escribe claramente en el tablero ideas de la importancia de la celebración para el ser humano
SEGUNDO
Identificación de algunos pasajes de laBiblia y de las escriturasque narran lascelebraciones propias de la tradición en Israel.
Realiza consulta de textos bíblicos que hagan referencia a celebraciones y tradiciones del pueblo de Israel, lo comparte en mesa redonda
Asimilación de las actitudesde respeto en las celebraciones institucionales de carácter social o religioso
Realiza un escrito en donde manifieste compromiso de respeto para participar de celebraciones institucionales
Establecimientos de las semejanzas ydiferencias entre el cultoa Dios y la idolatríapresentes en algunasculturas
En el tablero establezca una comparación de las diferentes fiestas religiosas y otras celebraciones.
Identificación de los momentosimportantes dentrode la vida de Jesúsy su relación con lascelebracionestradicionales de Israel
Realiza un cuadro comparativo entre la vida de Jesús y celebraciones tradicionales de Israel.
TERCERO Apreciación de la alegría en las celebraciones que Realiza un cartel con frase alusiva al respeto de los
promueven el respeto a los derechos humanos y medio ambiente.
derechos humanos y cuidado del medio ambiente. Lo explica
Identificación de elementos que diferencian los rituales en algunas religiones
Realiza una sopa de letras con los nombres de las diferentes fiestas y celebraciones
Reconocimiento en el cristianismo de el día principal de celebración y su argumentación.
Argumenta en un escrito por qué el domingo es el día principal para los cristianos
Explicación de su punto de vista sobre la vida de Jesús en pos de los demás.
Elabora una historieta sobre actitudes de Jesús en bien de la humanidad.
PERIODO GRADO: CUARTOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA
PRIMERO
Comprensión de la libertad del ser humano en el desarrollo de suVocación.
Realiza una cartelera sobre cómo debemos corregir nuestros errores
Establecimiento de los roles y misiones en el mundo. Realiza un cuadro comparativo entre oficios y profesiones y argumenta por escrito los
requerimientos para ellos
Explicación significativa de las palabras y del seguimiento de Jesús.
. Lee atentamente tres citas bíblicas previamente establecidas y cuente algo sobre lo entendido
Establecimiento de los roles hombre y mujer dentro de los contextos religiosos y culturales.
En el tablero, realiza una comparación entre el hombre y la mujer respecto a la dignidad humana
SEGUNDO Comprensión de la relación entre vocación y responsabilidad personal.
. Explica claramente en conversatorio cual es la relación entre vocación y responsabilidad personal
Profundización del surgimiento de las iglesias con las diferentes vocaciones humanas.
Consulta sobre el fundador de Fe y Alegría, vocación de servicio y sustenta en grupo
Reconocimiento de su vida de estudiante como un camino para realizar su vocación.
Elabora un texto literario sobre su vocación para el futuro
Profundización de los acontecimientos centrales de la Historia de Israel para tener una cultura religiosa más amplia. Realiza un taller de diez puntos previamente
entregado sobre la historia de Israel
TERCERO Reconocimiento del matrimonio como una opción de vida y de amor
Presenta un proyecto de familia que quiere adquirir o realizar cuando sea mayor y lo comparte en grupo
Demostración del respeto por las diferentes profesiones y /o vocaciones.
Explica ante el profesor como se deben respetar las diferentes profesiones y vocaciones,
Investigación sobre personas que han sobresalido por su vocación o profesión a través de la historia
Realiza dos biografías de personas que hayan sobresalido vocacional o profesionalmente en el mundo de hoy, cuenta una de ellas al grupo.
Argumentación adecuada sobre lo que se quiere en la vida.
Realiza una composición escrita de lo que quieres ser en tu vida y realiza una ilustración alusiva
PERIODO GRADO: QUINTOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA
PRIMERO Confrontación y argumentación entre el testimonio En el tablero establece la diferencia entre el
positivo y negativo de los pueblos y culturas. testimonio negativo y el testimonio positivo de los pueblos.
Sensibilización de la enseñanza de los profetas con el contexto del pueblo de Israel.
Expone oralmente que tiene que ver el pueblo de Israel con los profetas
Explicación por qué es necesaria la humildad y la entrega para que la vida sea testimonio dignificante
Busca el significado de humildad y entrega, realiza una composición escrita como elementos de una vida dignificante
Reconocimiento adecuado de cuando se ha dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean. Elabora una oración o reflexión tomando conciencia
de actos que desfavorecen el bienestar de el mismo y de los demás
SEGUNDO Comprensión acerca de las buenas y malas amistades que pueden tener influencia en la vida.
Dialoga con tu profesor porque siempre debemos poner cuidado al escoger nuestras amistades
Identificación de las iglesias presentes en su comunidad y la misión que ejercen.
Realiza una mini cartelera sobre la presencia de iglesias en la comunidad y su misión.
Valoración de la vida de hombres y mujeres que han dado testimonio de vida.
Taller previamente entregado de diez puntos sobre los hombres y mujeres que han dado testimonio de
su fe religiosa.
Cooperación abierta con la labor del representante de grupo y líderes de la institución.
Expone oralmente ante el profesor como se debe cooperar con los líderes estudiantiles y con el
representante de grupo.
TERCERO
Demostración de tolerancia con las diversidades en la convivencia comunitaria.
Realiza una cartelera sobre el respeto a los compañeros
Denunciación de acciones que atentan contra el bien común de la comunidad educativa.
Relata a su profesor que se debe hacer ante acciones que atentan contra el bien común de la
comunidad educativa.
Interpelación analítica critico a los medios de comunicación y la sociedad de consumo, frente a la idea de felicidad.
Realiza una cartelera sobre la felicidad, qué es y que implica.
Valoración del compromiso como estudiante y compañero en bien de la comunidad educativa.
Escriba un texto sobre su compromiso de estudiante para el bien de la comunidad educativa.
PERIODO GRADO: SEXTOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA
PRIMERO
Reconocimiento de las dimensiones que caracterizan al ser humano desde la perspectiva cristiana
Consulta y sustenta acerca de las dimensiones del ser humano
Identificación y comparación de la concepción cristiana y las diversas concepciones del ser humano.
Consulta y sustenta acerca de la concepción cristiana del ser humano
Concientización clara de que la vida en comunidad exige sentido de solidaridad
Consulta y sustenta acerca de la solidaridad como valor personal y comunitario
Argumentación objetiva acerca de la misión del ser humano en el mundo actual
Consulta y sustenta acerca de la misión del ser humano
SEGUNDO
Reconocimiento como sujeto de derechos y de deberes en diferentes ámbitos
Consulta y sustenta acerca de los deberes y los derechos
Concientización acerca de su experiencia particular con el ser superior
Consulta y sustenta acerca de Dios como ser Superior
Investigación objetiva del destino del ser humano frente a situaciones complejas de la vida
Consulta y sustenta acerca del sentido cristiano de la muerte
Profundización amplia y detallada en torno al misterio y sentido de la Navidad
Consulta y sustenta acerca de la Navidad como celebración
TERCERO Indagación detallada acerca de la persona y acciones de Jesús en la época antigua
Consulta y sustenta acerca de la vida del Jesús histórico
Profundización en torno a la importancia y sentido de la Pascua
Consulta y sustenta acerca de la Pascua
Argumentación acerca del don del Espíritu Santo Consulta y sustenta acerca del Espíritu Santo como Don
Concientización en torno al sentido e importancia del bautismo Consulta y sustenta acerca del rito del bautismo
PERIODO GRADO: SÉPTIMOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA
PRIMERO
Reconocimiento de los tipos de familia y el estar en la capacidad de categorizar la propia familia según su conformación
Consulta y sustentación acerca de l a familia como célula primordial de la sociedad
Apreciación de la familia como ámbito afectivo primordial de los seres humanos
Realización de ensayo acerca de la problemática que vive la familia hoy
Identificación de los valores de la familia a partir de modelos bíblicos asumidos en la vida diaria
Sacar mensajes claros relacionados con la enseñanza de la palabra de Dios acera de la familia
Profundización de las cualidades que fortalecen la relación de pareja ,entre el hombre y la mujer Consultar y sustentar sobre el tema de la familia en
el plan de Dios
SEGUNDO Investigación de los distintos conceptos acerca del matrimonio y argumentar como influyen en la familia constituida
Realización de mapa conceptual con los temas vistos en la unidad
Profundización del valor del respeto a la vida, la aceptación del otro y la oración inspirados en el
Ilustraciones con carteleras relacionadas con el tema
ejemplo de la Sagrada FamiliaDescripción de las acciones de la familia que la caracterizan como Iglesia Doméstica
Consulta y sustentación acerca de La familia como Iglesia Doméstica
Valoración de la importancia de la misión del ser humano en la edificación de la familia y la Iglesia Consulta y sustentación acerca de la familia como
Iglesia Doméstica
TERCERO
Indagación adecuada características propias de las primeras comunidades Cristianas que se evidencian en la familia y en la parroquia
Lectura y reflexión Bíblica sacando los mensajes relacionados con la temática de la unidad
Concientización del puesto que tiene la familia en la defensa de la vida
Consultar y sustentar sobre el tema de la familia como defensora de la vida
Reconocimiento objetivo cómo los derechos humanos influyen en la vida familiar.
Realización de mensajes o carteleras en contra del aborto y de todo lo que atente contra la vida humana
Indagación a la luz de la palabra de Dios de la importancia en defensa de la vida y de la dignidad humana
Consultar y sustentar sobre el tema de la familia como defensora de la vida
PERIODO GRADO: OCTAVOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA
PRIMERO
Correlación de las diferencias significativas entre lo que se entiende por grupo y lo que se entiende por equipo
Consulta y sustenta las diferencias que existen entre lo que se entiende por grupo y equipo
Distinción de los roles que asumen las personas al interior de los grupos
Consulta y sustenta las descripciones de los diferentes roles que se presentan al interior de los grupos y equipos
Indagación acerca de la teoría de grupos Consulta y sustenta acerca de los tipos de grupos y sus características
Comprensión del valor y función del establecimiento de normas en la dinámica grupal y social
Consulta y sustenta acerca de la función de las normas
SEGUNDO
Captación analítico crítico del valor y el sentido del concepto de ciudadanía
Consulta y sustenta acerca de los conceptos de ciudad y de ciudadanía
Diferenciación de las normas según su contexto Consulta y sustenta acerca de los diferentes tipos de normas y sanciones
Indagación de la importancia que tiene la figura del líder en la dinamización de los procesos sociales y grupales
Consulta y sustenta acerca de lo que se entiende por líder y liderazgo
Exploración significativa y objetiva entorno a su capacidad de liderazgo personal
Explora mediante test y capacidad de liderazgo y da cuenta de su reflexión sobre esto
TERCERO Indagación reflexiva acerca de su capacidad de liderazgo
Da cuenta de su reflexión acerca de su capacidad de liderazgo
Contextualización sobre situaciones que se le plantean y la manera más conveniente de abordar los conflictos
Inventa casos en los que da cuenta de la manera más adecuada de abordar los conflictos
Apropiación de los elementos teóricos relacionados con la resolución de conflictos
Consulta y sustenta acerca del tema de resolución de conflictos
Cuestionamiento entorno a su propio estilo de resolución de conflictos
Explora mediante test sobre su estilo de resolución de conflictos y da cuenta de su reflexión sobre esto
PERIODO GRADO: NOVENOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA
PRIMERO
Diferenciación significativa entre lo que se entiende por ética y por moral
Consulta y sustenta acerca de la diferencia existente entre lo que se entiende por ética y moral
Indagación sobre algunos sistemas éticos en sus aspectos esenciales
Consulta y sustenta acerca de las características más destacadas de los principales sistemas éticos
Aplicación de manera acertada en situaciones que se le proponen los conceptos trabajados
Inventa o demuestra situaciones en las que da cuenta de la aplicación de los conceptos de ética, moral y los relacionados con los sistemas éticos
Comprensión de los dilemas morales y su función en el desarrollo moral humano
Consulta y da diferentes ejemplos de dilemas morales
SEGUNDO
Reconocimiento de las etapas por las que transcurren los humanos en el proceso de su desarrollo moral
Consulta y sustenta sobre las etapas del desarrollo moral humano
Apropiación de elementos teóricos relacionados con el tema del desarrollo moral humano
Discierne en situaciones que se le proponen diferentes etapas del desarrollo moral humano
Indagación en torno al valor supremo de la vida Consulta y sustenta acerca de por qué la vida es considerada un valor supremo
Entendimiento objetivo del concepto de dignidad humana.
Consulta y sustenta acerca del concepto de dignidad humana
TERCERO Comprensión y asimilación de la bioética y comprende su interés desde la perspectiva de la
Consulta y sustenta acerca de lo que se entiende por bioética
defensa de la dignidad humanaReconocimiento de las diferencias importantes entre las éticas religiosas y la ética civil
Consulta y sustenta acerca de la ética religiosa y la ética cristiana
Diferenciación y aplicación de la ética civil o ética de los mínimos de la ética cristiana
Consulta y sustenta acerca de la ética de mínimos y la ética de máximos
Interiorización en torno a la importancia del actuar ético
Da cuenta en una reflexión personal acerca de la importancia del actuar ético
PERIODO GRADO: DÉCIMOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA
PRIMERO
Compresión de las características del ámbito cultural del matriarcado
Consulta y sustenta acerca de la Gran diosa o Diosa Madre
Indagación adecuada del surgimiento del ámbito cultural del patriarcado y sus implicaciones.
Consulta y sustenta acerca del patriarcado, su surgimiento, características y manifestación en la cultura
Comprensión de las consecuencias negativas sobre el tratamiento de lo femenino que se han derivado del establecimiento del patriarcado.
Da cuenta en una reflexión personal de la consideración que se tiene en la cultura de lo femenino
Asimilación del concepto de mito desde la perspectiva antropológica y comprende su importancia en el contexto de las creencias religiosas
Consulta y sustenta sobre la importancia cultural de los mitos
SEGUNDO
Identificación de las características principales de los mitos cosmogónicos
Consulta y sustenta acerca de los mitos cosmogónicos
Comprensión del mito ,su función psicológica y social
Consulta y sustenta acerca de la función psicológica y social del mito
Identificación de las características principales de los mitos escatológicos
Consulta y sustenta acerca de los mitos escatológicos
Argumentación de su postura personal frente a las teorías del fin del mundo
Da cuenta en una reflexión personal de su postura acerca de las teorías sobre el fin del mundo
TERCERO Indagación acerca de las versiones sobre el fin del mundo
Consulta y sustenta acerca de diferentes versiones sobre el fin del mundo
Identificación de los aspectos básicos de las principales religiones del mundo
Consulta y sustenta acerca de las principales características de las cinco religiones más destacadas del mundo
Asimilación de las características más relevantes de las principales religiones del mundo
Desarrolla prueba escrita sobre el tema de las principales religiones
Indagación acerca de términos relacionados con las diferentes religiones
Da cuenta de su consulta sobre términos relacionados con las principales religiones
PERIODO GRADO: UNDÉCIMOINDICADOR/DESCRIPTOR DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA
PRIMERO
Concientización de su interés por proyectar su vida concerniente a la formación posterior al bachillerato
Presenta reflexión personal sobre sus expectativas y posibilidades de formación post-secundaria
Comprensión de la importancia que tiene para el avance en la formación personal el hecho de asumir la vida como proyecto
Presenta reflexión personal acerca de la importancia de asumir la vida como proyecto
Reconocimiento en su autobiografía de los diferentes logros personales Presenta su autobiografía de la manera indicada
Participación de manera activa en las actividades que se le proponen sobre auto-reconocimiento
Da cuenta de las actividades sobre auto-reconocimiento
SEGUNDO Construcción de la formulación del propio proyecto de vida argumentando con coherencia y sentido en torno a la pregunta de quién soy
Presenta escrito personal relacionado con la pregunta de quién soy yo
Exploración con interés de los aspectos de su vida personal y los comparte
Comparte con el grupo la información personal que se le solicita
Captación de la importancia que tiene sobre el proyecto de vida personal el hecho de clarificar y plantearse metas personales
Presenta escrito personal relacionado con la importancia de explicitar y planear metas personales
Descripción detallada de las metas personales de corto, mediano y largo plazo Da cuenta de sus metas personales
TERCERO
Indagación y reflexión en torno a su capacidad de emprendimiento
Explora mediante test su capacidad de emprendimiento y da cuenta de su reflexión sobre esto
Elaboración de su proyecto de vida y sus implicaciones
Presenta la versión final impresa y digital de su proyecto de vida
Reflexión e interiorización acerca de la experiencia de haber realizado el proyecto de vida personal durante el año escolar
Presenta escrito personal acerca de la experiencia de haber realizado el proyecto de vida en este momento de su vida
Reconocimiento de la importancia de planear el desarrollo de su vida posterior a la etapa escolar
Presenta escrito personal acerca de la importancia de planear aspectos de la vida personal
BIBLIOGRAFÍA.
Constitución Política de Colombia 1991 Ley General de Educación(115 de 1994) Ley de infancia y adolescencia. Declaración Universal de los Derechos Humanos Estándares de Educación Religiosa. Biblia Textos escolares. Proyecto de Vida, Santillana, Creo.
* Módulos Fe y Alegría CCPVCREO 6, Educación Religiosa para el sexto grado de educación básica, ediciones San Pablo, 2010, Bogotá, ColombiaCREO 7, Educación Religiosa para el sexto grado de educación básica, ediciones San Pablo, 2009, Bogotá, Colombia