UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAFACULTAD DE CIENCIAS MÉDICASCARRERA DE MÉDICO Y CIRUJANO
CURRICULAR: Ciencias Clínicas
UNIDAD DIDÁCTICA: Pediatría
Código: 1301502
Año 2018
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INFORMACIÓN GENERAL
Nombre de la Unidad Didáctica:
Nivel: Formación Específica
Área Curricular: Ciencias Clínicas
Año de la carrera: Quinto año
Carga académica
Horas teoría30
Horas práctica 51
Total de Horas:90
Créditos teóricos21
Créditos prácticos16
Total Créditos:40
Semanas de trabajo 16
Días y horario de trabajo:
Docencia directa (actividad teórica): Lunes a viernes en horario programado por el coordinador
Tutoría: Lunes a viernes, según horario y disponibilidad del docente
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DocentesNombres y apellidos Contacto/ correo/ SITIO WEB
HOSPITAL ROOSEVELT1. Dr. Luis Arturo Rosal Palomo
2. Dr. Alejandro Córdoba Castañeda
3. Dr. Everardo Júnior Coloma Castellanos
4. Dr. Jaime Alberto Bueso Lara
BLOG PEDIATRIA Y GINECO OBSTETRICAI HOSPITAL ROOSVELT
Maternoinfantil.wordpress.com
HOSPITAL GENERAL SAN JUAN DE DIOS
5. Dr. Edwin Enrique Castellanos Hernández
6. Dr. Carlos Augusto Chúa López
7. Dr. Kirk Emerson Vásquez Valenzuela (interino)
8. Dra. Beny Joviel (Interina)
INSTITUTO GUATEMALTECO DE SEGURIDAD SOCIAL
10. Dr. Héctor Emilio Soto (coordinador)
11. Dr. Carlos Roberto Rizo Fajardo
12. Dra. María Victoria Pimentel Moreno
13. Dr. Mynor Humberto Vivas Vielman
HOSPITAL NACIONAL DE ANTIGUA GUATEMALA
16. Dr. Miguel Ángel Soto Galindo (Coordinador) [email protected]
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17. Dr. Roberto Aníbal Rodenas Morales
18. Dra. Blandina Elizabeth Pérez Mancilla
HOSPITAL REGIONAL DE CUILAPA
19. Dr. Obdulio Luna (ad-honorem) [email protected]
HOSPITAL NACIONAL DE ESCUINTLAPendienteCoordinadorDra. Virginia María Ortiz Paredes
Tel: [email protected]
HOSPITAL ROOSEVELT https://maternoinfantil.wordpress.com/
INSTITUTO GUATEMALTECO DE SEGURIDAD SOCIAL https://issuu.com/pediatriaigss
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A. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Propósito: contribución al perfil profesional y académico de la Carrera.
Desarrollar las competencias necesarias para la promoción, diagnóstico temprano, tratamiento y rehabilitación de las principales condiciones de salud que
afectan a la población pediátrica de Guatemala y que promueva las acciones que la fortalezcan. Que gestione su auto aprendizaje para actualizarse y
desempeñarse eficientemente en el nivel de formación profesional.
Establecer la interrelación de las competencias de las Unidades didácticas durante el año y con las de los años anteriores y posteriores.
Las actividades de Pediatría se relacionan con las prácticas de atención infantil en las clínicas de Medicina Familiar y con las de pediatría del Ejercicio
Profesional Supervisado Hospitalario y la Consulta pediátrica en los centros y puestos de salud del Ejercicio Profesional Supervisado Rural.
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B. Metodología de enseñanza aprendizaje:
La metodología de enseñanza-aprendizaje en la carrera de Medico y Cirujano se basa en el diseño curricular por competencias profesionales que define las estrategias y el planteamiento y diseño de aprendizajes como también el diseño de la evaluación.
El enfoque por competencias profesionales y el enfoque desde la socio formación, se realiza como nueva perspectiva a los proceso de formación educativos, haciendo énfasis en trabajar proyectos trasversales como colaborativos para consolidar las competencias y resolver problemas del contexto, fortalecer el proyecto de vida, formar estudiantes con un propósito claro y que actúen con base a valores universales y hacer posible la convivencia con los demás y con el ambiente, trabajando de manera colaborativa.
La metodología está implícita en todo el programa y requiere un análisis funcional de las competencias desde el perfil de egreso, Competencias generales de área, competencias de unidad y sub-competencias, que responden a los diferentes niveles del saber, utilizando los estilos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, rendimiento y logro académico; así como también a la selección de macro y micro contenidos de acuerdos a referentes nacionales, internacionales, regionales, e institucionales, utilizando evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación por competencias.
Además momentos presenciales y a distancia utilizando herramientas virtuales así mismo se realizan prácticas de laboratorio, prácticas clínicas, y ejercicio profesional
supervisado.
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Cambios y Actualizaciones: Versión: 1
Elaborado por: Dra. Virginia Ortiz, Coordinadora 5º año, Sub-coordinadores hospitalarios y docentes de Unidad Didáctica
Validado por: Dra. Ana Evelyn Mazariegos, Directora Área de Ciencias Clínicas, Dra. Virginia Ortiz, Coordinadora 5º año, Sub-coordinadores hospitalarios y docentes de Unidad Didáctica
Revisado por: COPLA
Autorizado por: Junta Directiva
C. COMPETENCIAS DE UNIDAD DIDÁCTICA
Competencias Genéricas
▪ Pone en práctica principios y medidas de bioética, atendiendo a normas respectivas.
▪ Atiende normas de bioseguridad en la institución donde realiza su práctica▪ Utiliza herramientas tecnológicas de redes virtuales para facilitar su auto aprendizaje.▪ Establece relaciones interpersonales adecuadas con el paciente, la familia, el personal de salud en el ambiente hospitalario.▪ Participa en equipo de forma colaborativa en sus actividades educativas.▪
Competencias Específicas7
▪ Atiende recién nacidos de forma integral, de acuerdo a las guias establecidas
▪ Atiende de forma integral a pacientes con enfermedades agudas prevalentes propias de la edad pediátrica.▪ Atiende de forma integral a pacientes con enfermedades crónicas prevalentes propias de la edad pediátrica y la adolescencia.▪ Analiza críticamente artículos y publicaciones científicas para el manejo de situaciones clínicas en su práctica.
D. PROGRAMACIÓN ESPECÍFICA
Competencia de U.D: ATIENDE RECIÉN NACIDOS DE FORMA INTEGRAL, DE ACUERDO A GUÍAS DE PRÁCTICA CLÍNICA
1. Sub-competencia: Atiende al neonato de forma integral de acuerdo a protocolos y pautas aceptadas.
Macrocontenidos Saberes Presencial A distancia Evidencias de aprendizaje
Actividad Tiempo Actividad Tiempo
Evaluación del RN
RN normal
Procedimental
Evalúa al recién nacido Realiza examen físico completo,
Aplica el puntaje APGAR, aplica los métodos de Ballard, Capurro
Apertura
Presentación de objetivos de aprendizaje
Evaluación diagnostica oral o escrita.
30 minutos Apertura
Presentación de objetivos de aprendizaje
20 minutos
De desempeñoExamen físico completo del RN, aplicación de la escala de Apgar y métodos de Baldar, Capurro y Dubowitz, diferenciación de apnea primaria y secundaria, aplicación de la secuencia de NALS para la
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Rn prematuro
bajo peso al nacer
Resucitación cardio-pulmonar del recién nacido
y Dubowitz,
Interpreta elTamizaje neonatal
Clasifica al neonato de acuerdo a peso y edad gestacional.
Administra las medidas preventivas en el recién nacido. (Vitamina K, BCG, ambiente término neutro, apego madre- niño, prevención de oftalmia neonatorum).
programa Canguro
Conceptuales
Describe los pasos de Resucitación cardiopulmonar del recién nacido (NALS)
Selecciona la alimentación ideal del recién nacido a término y del prematuro
Actitudinales
Promociona la lactancia materna.
Orienta adecuadamente a la madre en la atención del recién nacido.
Cumple con las normas de bioseguridad en el servicio de
Desarrollo
Trabajo individual
Resolución de guíasde trabajo y estudio
Evaluación clínica inicial del recién nacidos en labor y partos.
Visita médica y atención de recién nacidos en servicios de labor y partos, alojamiento
conjunto, mínimo y alto riesgo neonatales
El docente guia la actividadcon el equipo de trabajjo
Turnos en servicios
Discusión de grupos
Exposición oral dinamizada del facilitador
Preguntas en exposición oral
Culminación
Sustenciónde pruebasescritas
Autoevaluacion
17 horas
30 minutos
Desarrollo
Trabajo individual
Búsqueda, selección, evaluación,
organización y compartir la información.
Lectura de las enfermedades sindromedicas de los pacientes atendidos en el servicio en sus libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet, etc
Glosario.
Lectura de nuevas técnicas diagnósticas
Lectura de tratamientoactualizadocon el equipo de trabajo
Foro
22 horas 40
minutos
resucitación del recién nacido, monitoreo fetal durante trabajo de parto, clasificación del recién nacido, intubación en maniquí, cálculo de edad gestacional. Registro clínico docente
De productoReportes de guías de lectura y estudio independiente y de casos atendidos resueltos.
De conocimientoResolución de pruebas objetivas durante el desarrollo de la unidad, al final de un mes de rotación y al finalizar la unidad didáctica de pediatría.
disposición para realizar planes de educación
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recién nacidos.
Cumple con los aspectos eticos durane la RCP.
ConvivenciaMostrar interés por el Recién Nacido
temática.
Problemas respiratorios del RN
Taquipnea transitoria del Neonato.
Neumonía neonatal
Enfermedad por Deficiencia de Surfactante Pulmonar. Membrana hialina
Aspiración de meconio y otros fluidos.
Gases Arteriales
Evalúa al recién nacido con dificultad respiratoria aplicando el Test de Silverman y Wood Downes
utiliza criterios de diagnóstico, tratamiento y prevención.
Conceptuales:
Clasifica al neonato de acuerdo a las escalas de Silverman y Wood Downes
Argumenta el diagnóstico,tratamiento
prevención de los Síndromes de Dificultad Respiratoria en el Neonato
Categoriza la Enfermedad por Deficiencia de Surfactante
Plática introductoria
Evaluación diagnostica oral o escrita.
Incidente crítico u organizador previo.
Desarrollo
Trabajo individual
Resolución de guías de trabajo y estudio.
Evaluación clínica inicial de recién nacidos en labor y partos y encamamiento
Visita médica y atención de recién nacidos en servicios de labor y partos, alojamiento conjunto, mínimo y alto riesgo neonatales
30 minutos
17 horas
Apertura
Presentación de objetivos de aprendizaje
Desarrollo
Trabajo individualBúsqueda, selección, evaluación, organización y compartir la información.
Lectura de las patologías de los pacientes atendidos en el servicio en sus libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet, etc.
Lectura de nuevas técnicas diagnósticas,
Lectura de tratamientos actualizados e innovadores
20 minutos
22 horas 40
minuto
madres, disposición a utilización de guías detratamiento.De actitudAtención a las normas hospitalarias de bioseguridad.
Desempeño: Examen físico del RN con dificultad respiratoria, aplicación de las escalas de Silverman y Wood Downes, interpretación de radiografías de pacientes con membrana hialina, aspiración, neumotórax, uso bajo tutoría de respiradores, administración de oxígeno,etc.Producto: Reportes de guías de lectura y estudio independiente, reporte de casos atendidos.
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Pulmonar.
Categoriza la Taquipnea Transitoria del Neonato.
Categoriza la Aspiración de meconio y otros fluidos.
Categoriza la Neumonía neonatal
Evalúa e Interpreta gasesarteriales
interpreta la curva de disociación de la oxihemoglobina
Valora uso y efectos adversos del oxígeno.
Actitudinales
participa con actitud adecuada en las medidas
preventivas para dificultad respiratoria.
Convivenciia
Turnos en servicio
Exposición oral dinamizada del facilitador.
Preguntas en exposición oral con el equipo de trabajo
Discusión de gruposCulminación
Sustentación de pruebas escritas y práctica.
Autoevaluación, Coevaluación.
Reporte de experiencia práctica.
Presentación de ficha clínica
30 minutos
Con el equipo de trabajo
Foro
clínico docenteDe conocimientoResolución de pruebas objetivas durante el desarrollo de la unidad, al final de un mes de rotación y al finalizar la unidad didáctica de pediatría.
De actitudUso racional de la oxigenoterapia.
Disposición de realizar planes educacionales con madres de niños con dificultad respiratoria y a la utilización de guías de tratamiento.
Problemas Hematologicos e ictericia Neonaal
Ictericia en el recién nacido
Indicaciones y complicaciones de
Procedimental
Evalúa al recién nacido ictérico
Conceptuales
Clasifica en recién nacido
Apertura
Plática Introductoria
Evaluación diagnostica oral o escrita.
30 minutos Apertura
Presentación de objetivos de aprendizaje
Desarrollo
Trabajo individual
20 minutos
22 horas
De desempeñoExamen físico del RN ictérico, participación como ayudante en exanguinotransfuisones totales y parciales, interpretación de resultados de grupos sanguíneos.
De producto
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fototerapia,
uso nmunoglobulinas IV,
Exanguino trasfusión y uso de albumina
Anemia del recién nacido.
Enfermedad hemorrágica del recién nacido.
Poliglobulia
Trombocitopenias en el recién nacido.
según el tipo de ictericia.
Caracteriza el manejo
específico de la ictericia para cada condición etiológica y sus complicaciones.
Caracteriza los problemas hematológicos en recién nacidos
Actitudinales:
Brinda Plan educacional a madres a neonatos con problemas de ictericia
Colabora con actitud adecuada en el manejo y prevención de los problema hematológicos neonatales.
Convivencia
Mostrar interés por el Recién Nacido enfermo
.
Incidente crítico u organizador previo.
Desarrollo
Trabajo individual
Resolución de guías
de trabajo y estudio.
Evaluación clínica inicial de recién nacidos en labor y partos
El docente realiza exposición oral dinamizada
Hace preguntas en exposición oralcon el equipo de trabajo
Realiza visita médica y atiende al Recién nacido en servicios de labor y partos, alojamiento conjunto, mínimo y alto riesgo neonatale
Turnos en los servicios.
Realiza discucíon de grupos
Culminación
Sustentación de pruebas escrita y práctica.
Autoevaluación
Sustentación de pruebas escritasy práctica.
17 horas
30 minutos
Búsqueda, selección, evaluación, organización y compartir la información.
Lectura de las patologías de los pacientes atendidos en el servicio en sus libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet, etc
Glosario.
Lectura de nuevas técnicas diagnósticas,
Lectura de tratamientoactualizadoinnovadorcon el equipo de trabajo
Foro
40 minuto
s
Reportes de guías de lectura y estudio independiente y de casos atendidos resueltos.
De conocimientoPruebas objetivas durante el desarrollo de la unidad, al final de un mes de rotación y al finalizar la unidad didáctica de pediatría.
De actitudCuidado del uso de fototerapia, predisposición a uso de guías de manejo de ictericia, Planes educacionales con bases científicas.
Inclinación al uso de guías de tratamiento y de diagnóstico.
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Autoevaluación,
Coevaluación.
Reporte de experiencia práctica.
Presentación de ficha clínica docente.
Culminación
Presentación de guías de lectura y de estudio independiente.
Convulsiones neonatales
Clasificación de las convulsiones
Hipoglucemia, Hipocalcemia Asfixia perinatal
Síndrome de abstinencia neonatal
AperturaPlática Introductoria
Evaluación diagnostica oral o escrita.
Incidente crítico u organizador previo.
Desarrollo
Trabajo individualResolución de guíasde trabajo y estudio.
Evaluación clínica inicial de recién nacidos en labor y partos
El docente haceexposición oral dinamizada
Preguntas en exposición oral con el equipo de trabajo
AperturaPresentación de objetivos de aprendizaje
DesarrolloTrabajo individual
Búsqueda, selección, evaluación, organización y compartir la información.
Lectura de las patologías de los pacientes atendidos en el servicio en sus libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet, etc
Glosario.
Lectura de nuevas técnicas diagnósticas,
Lectura de tratamientos
30 minutos
17 horas
Aula Virtual / bibliotecaDe desempeño Examen físico de recién nacido con crisis convulsiva. De productoReportes de guías de lectura y estudio independiente y de casos atendidos resueltos.De conocimientoPruebas objetivas durante el desarrollo de la unidad, al final de un mes de rotación y al finalizar la unidad didáctica de pediatría.De actitudComportamiento ético ante pacientes con crisisconvulsivas.
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Visita médica y atención de recién nacidos en servicios de labor y partos, alojamiento conjunto, mínimo y alto riesgo neonatales.
Turnos en los servicios.
Discusión de grupos
Culminación
Sustentación de pruebas escrita y práctica.
Autoevaluación,
Coevaluación. Reporte de experiencia práctica.
Presentación de ficha clínica docente.
actualizados e innovadores con el equipo de trabajo
Foro
Culminación
Presentación de guías de lectura y de estudio independiente.
Anomalías congénitas del recién nacido.
Sistema Nervioso Central
Hidrocefalia Meningocele Mielomeningocele espina
bífida.
Sistema Cardiovascular
CIA
CIV
TGV
Procedimental
Evalúa al recién nacido con anomalías congénitas.
Conceptuales
Identifica las anomalías congénitas del recién nacido
Caracteriza el manejo clínico
AperturaPlática Introductoria
Evaluación diagnostica oral o escrita.
Incidente crítico u organizador previo.
Desarrollo
Trabajo individualResolución de guías
de trabajo y estudio.
Evaluación clínica inicial de recién nacidos en labor y partos
30minutos
AperturaPresentación de objetivos de aprendizaje
DesarrolloTrabajo individual
Búsqueda, selección, evaluación, organización y compartir la información.
Lectura de las patologías de los pacientes atendidos
Aula Virtual / bibliotec
a
20 minutos
De desempeño Examen físico del RN con anomalías (cardiovasculares, digestivas, etc.). Interpretación de radiografías, resultados de laboratorios, interpretación básica de eco cardiogramas y electrocardiogramas
.Maniobras de Ortolani.
De producto
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PDA
Tetralogía de Fallot.
Sistema Digestivo
Atresia esofágica
Atresias intestinales
Hipertrofia congénita del píloro
Ano imperforado.
Sistema Músculo Esquelético
Luxación congénita de la cadera.
para cada condición y sus
complicaciones.
Actitudinales
Brinda Plan educacional a la madre.
Colabora con actitud adecuada en el manejo y de las anomalías congénitas.
Convivencia
Mostrar interés por el Recién Nacido enfermo
.
El docenteExposición oral dinamizada del facilitador.Preguntas en exposición oralcon el equipo de trabajo
1.
Visita médica y atención de recién nacidos en servicios de labor y partos, alojamiento conjunto, mínimo y alto riesgo neonatales..
2.T Turnos en los servicios.
Discusión de grupos
CulminaciónSustentación de pruebas escrita y práctica.
Autoevaluación, Coevaluación. Reporte de experiencia práctica.
Presentación de ficha clínica docente.
17 horas
30 minutos
en el servicio en sus libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet, etc
Glosario.
Lectura de nuevas técnicas
diagnósticas
LecturDetratamientoactualizadoinnovador
con el equipo de trabajo
ForoCulminación
Presentación de guías de lectura y de estudio independiente
22 horas 40 minutos
Reportes de guías de lectura y estudio independiente y de casos atendidosresueltos.
De conocimientoPruebas objetivas durante el desarrollo de la unidad, al final de un mes de rotación y al finalizar la unidad didáctica de pediatría.
De actitud
Comportamiento ético ante pacientes con anomalías, madres toxicómanas y sus familias.
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Competencia de U.D: NIÑO AGUDAMENTE ENFERMO: Atiende de forma integral a pacientes con enfermedades agudas prevalentes propias de la edad pediátrica.1. Sub-competencia: . Diagnóstica y atiende de forma integral al niño y adolescente agudamente enfermo y lesionado de acuerdo a protocolos y pautas aceptadas
Saberes Presencial A distancia Evidencias de aprendizaje
Actividad Tiempo Actividad Tiempo
Niño críticamente enfermo
Macrocontenidos
1. Reanimacion cardio pulmonar pediátrica básica (manual de reanimación cardopuomonar básica pediátrica grupo guatemalteco de reanimación cardiopulmonar pediátrico y neonatal
3. Síndrome de respuesta inflamatoria sistémica.
Microcontenidos
Sepsis y septicemia
Choque séptico
Procedimental
1. Apoya en la atención integral del niño y adolescente con enfermedades agudas.
2. Participa en la Reanimación Cardiopulmonar de un niño.
Conceptuales:
1. Explica los conceptos teóricos del niño críticamente enfermo o que sufre duelo.
2. Argumenta la resucitación cardiopulmonar, que presenta respuesta inflamatoria, síndromes convulsivos, trauma craneoencefálico,
Apertura1. Presentación
de objetivos de aprendizaje
2. Evaluación diagnostica oral o escrita.
3. Incidente crítico u organizador previo.
DesarrolloEl docente
1. Exposición oral dinamizada del facilitador.
2. Preguntas en exposición oral
3. Discusión de grupos
Trabajo individual1. Resolución de
guías de
45 minutos
52 horas
AperturaPresentación de objetivos de aprendizaje
DesarrolloTrabajo individual
Búsqueda, selección, evaluación, organización y compartir la información.
Lectura de las patologías de los pacientes atendidos en el servicio en sus libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet, etc
Glosario.
Lectura de nuevas
Aula Virtual / biblioteca
20 minutos
77 horas
De desempeñoExamen físico completo del RN, aplicación de la escala de Apgar y métodos de Baldar, Capurro y Dubowitz, diferenciación de apnea primaria y secundaria, aplicación de la secuencia de NALS para la resucitación del recién nacido, monitoreo fetal durante trabajo de parto, clasificación del recién nacido, intubación en maniquí,
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Bacteremia oculta
Neutropenia febril
Meningitis bacteriana y viral.
Macrocontenidos3. Síndromes convulsivos
Convulsión febril.
Síndromes epilépticos
Clasificación, características clínicas y manejo inicial
4..Trauma craneoencefálico y edema cerebral
7. Insuficiencia cardiaca aguda
8. Dolor abdominal agudo
9. Hemorragia gastrointestinal superior e inferior
10. Mal trato infantil Legislación
11. Intoxicaciones agudas
Organoclorados
Organofosforados
insuficiencia cardiaca, dolor abdominal agudo, hemorragia gastrointestinal, maltrato, intoxicaciones y mordeduras de animales
Actitudinales:
1. Se involucra en la atención de niños agudamente enfermos tomando en cuenta principios y valores.
1. Participa en la detección de casos de maltrato infantil.
ConvivenciaMostrar interés por el niño y adolescente agudamente enfermo.
trabajo y estudio.
2. Evaluación clínica inicial de recién nacidos en labor y partos.
3. Visita médica y atención de pa-cientes pediátri-cos en los dis-tintos servicios.
Con el equipo de trabajo
1. Visita médica y atención de pacientes pediátricos en los distintos servicios
2. Turnos en servicios.
3. Discusión de grupos
4. Exposición oral dinamizada del facilitador.
5. Preguntas en exposición oral
Culminación
30 minutos
técnicas diagnósticas,
Lectura de tratamientos actualizados e innovadores
Con el equipo de trabajoForo
40 minutos
cálculo de edad gestacional. Registro clínico docente
De productoReportes de guías de lectura y estudio independiente y de casos atendidos resueltos.
De conocimiento
Resolución de pruebas objetivas durante el desarrollo de la unidad, al final de un mes de rotación y al finalizar la unidad didáctica de pediatría.
disposición para realizar planes de educación a madres, disposición a utilización de guías de tratamiento.De actitud
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Acetaminofen
Asa
Cumarinicos
Hongos
Metaclopropramida
12. Mordedura de animales y piquetes de insectos
Serpientes, arácnidos abeja, alacrán, raton, perros, humana
Sustentación de pruebas escrita y práctica.
Autoevaluación temática.
Atención a las normas hospitalarias de bioseguridad.
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2. Sub-competencia: Diagnostica y atiende integralmente a niños y adolescentes con enfermedades prevalentes de acuerdo a protocolos y pautas aceptadas.
Saberes Presencial A distancia Evidencias de aprendizaje
Actividad Tiempo Actividad Tiempo
Macrocontenidos
1. Infecciones respiratorias agudas.
MicrocontenidosSUPERIRORES
Conjuntivitis
Epliglotitis y crupLaringotraqueítis. Otitis media.FaringoamigdalitisSinusitis
Infecciones respiratoriasBaja
Bronquiolitis
Neumonía viral y baceriana
neumonias atípicas
Procedimental
1. Evalúa al niño con enfermedades prevalentes en Guatemala según criterios diagnósticos, terapéuticos, de prevención y rehabilitación aplicados al ámbito hospitalario.
Conceptuales:
1. Diferencia el manejo de neumonía viral y bacteriana, epliglotitis y crup, laringotraqueítis, otitis media, faringoamigdalitis y conjuntivitis, asma bronquial, cuerpo extraño en vías
Apertura6. Presentación de
objetivos de aprendizaje
7. Evaluación diagnostica oral o escrita.
8. Incidente crítico u organizador previo.
DesarrolloEl docente
4. Exposición oral dinami-zada del fa-cilitador.
5. Preguntas en exposi-ción oral
6. Discusión de gru-pos
Trabajo individual4. Resolución de
guías de trabajo y
30 minutos
34 horas 30
minutos
Apertura
Presentación de objetivos de aprendizaje
Desarrollo
Trabajo individualBúsqueda, selección, evaluación, organización y compartir la información.
Lectura de las patologías de los pacientes atendidos en el servicio en sus libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet, etc
Glosario.
Lectura de nuevas técnicas diagnósticas,
Aula Virtual / biblioteca
15 minutos
53 horas
De desempeñoExamen físico del niño con afecciones respiratorias y evaluación del estado de hidratación, interpretación de radiografías y resultados de laboratorios, aplicación de los esquemas A, B y C de hidratación, colocación de vías endovenosas
De productoReportes de guías de lectura y estudio independiente y de casos atendidos
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Macrocontenidos2 Asma bronquial
Hrb(agregar guias gina del 20’16)
Macrocontenidos3 Cuerpo extraño en vías
aéreas.
Macrocontenidos2. enermedad diarreica
aguda
clasificacion.Evaluación del estado de hidratación. Tratamiento: Planes A, B y C de OPS/OMS
INSUFICIENCIA RENAL AGUDA
aéreas, síndrome diarreico .
Actitudinales:
1. Brinda a la familia recomendaciones nutricionales durante el episodio de diarrea.
2. Comparte planes educacionales para prevenir IRA, diarrea y nuevas crisis de asma..
ConvivenciaMostrar interés por el niño y adolescente agudamente enfermo.
estudio.5. Evaluación
clínica inicial de recién nacidos en labor y partos.
6. Visita médica y atención de pa-cientes pediátri-cos en los distin-tos servicios.
Con el equipo de trabajo
4. Visita médica y atención de pacientes pediátricos en los distintos servicios
5. Turnos en servicios.
CulminaciónSustentación de pruebas escrita y práctica. Autoevaluación,temática.
45 minutos
Lectura de tratamientos actualizados e innovadores
Con el equipo de trabajo
Foro
45 minutos
resueltos.
De conocimientoResolución de pruebas objetivas durante el desarrollo de la unidad, al final de un mes de rotación y al finalizar la unidad didáctica de pediatría.
De actitud
Uso racional de medicamentos en pacientes con IRA y enfermedades diarreicas
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3. Sub-competencia:. Diagnostica y brinda tratamiento integral al niño y adolescente con enfermedad renal de acuerdo a protocolos y pautas aceptada
Saberes Presencial A distancia Evidencias de aprendizaje
Actividad Tiempo Actividad Tiempo
Procedimental
Actitudinales:
Aplica con actitud correcta la ética en la atención del paciente renal.
ConvivenciaMostrar interés por el niño y adolescente con enfermedad renal.
Apertura1. Presentación de
objetivos de aprendizaje
2. Evaluación diagnostica oral o escrita.
3. Incidente crítico u organizador previo.
DesarrolloEl docente
1. Exposición oral dina-mizada del facilitador.
2. Preguntas en exposi-ción oral
3. Discusión de gru-pos
Trabajo individual4. Resolución de
30 minutos
18 horas
AperturaPresentación de objetivos de aprendizaje
DesarrolloTrabajo individual
Búsqueda, selección, evaluación, organización y compartir la información.
Lectura de las patologías de los pacientes atendidos en el servicio en sus libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet, etc
Glosario.
Lectura de nuevas técnicas diagnósticas,
Aula Virtual / biblioteca
30 minutos
28 minutos
De desempeñoExamen físico de pacientes con problemas infecciosos, interpretación de estudios de imágenes en casos de infecciones urinarias, uso de ácido sulfosalicílico en síndrome nefrótico, participación en diálisis peritoneal.
De productoReportes de guías de lectura y estudio independiente y de casos
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guías de trabajo y estudio.
5. Evaluación clí-nica inicial de paciente con nefropatía
Con el equipo de trabajo
1. Visita médica y atención del pa-ciente renal.
2. Turnos en servicios.
CulminaciónSustentación de pruebas escrita y práctica. Autoevaluación, temática.
30 minutos
Lectura de tratamientos actualizados e innovadores
Con el equipo de trabajo
Foro
45 minutos
atendidos resueltos.
De conocimiento
Resolución de pruebas objetivas durante el desarrollo de la unidad, al final de un mes de rotación y al finalizar la unidad didáctica de pediatría.
De actitud
: Utilización de técnicas de laboratorio para la toma de decisiones
.
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Bibliografía obligatoria:
1. Kliegman R, Jenson H, Schor N, Stanton B, St. Geme J, Behrman R. Nelson tratado de pediatría. 18th ed. Barcelona: Elsevier; 2009.
Bibliografía básica y bibliografía complementaria
2. Sherry D. JuvenileIdiopathicArthritis, [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.emedicine.com/ped/topic1749.htm3. Chin, T. Rheumaticfever, [en línea]:emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.emedicine.com/ped/topic2007.htm4. Lamb, WH. Diabetes mellitus. [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.emedicine.com/ped/topic581.htm5. Huang LH. Pediatric metabolic acidosis. [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.emedicine.com/ped/topic15.htm6. Young, GM. Pediatricdiabeticketoacidosis, [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.emedicine.com/emerg/topic373.htm7. Kanwar VS. Acute lymphoblastic leukemia. [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible enhttp://www.emedicine.com/ped/topic2587.htm8. Dyne PL. PediatricHenoch-Schonlein purpura [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en lhttp://www.emedicine.com/emerg/
topic767.htm9. University of Bonn, Medical Center. Linfoma no-Hodgkin infantil,[en línea] Bonn: meb.uni-bonn.de; 2002 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://
www.meb.uni- bonn.de/cancernet/spanish/100915.html10. University of Bonn, Medical Center. Linfoma no-Hodgkin infantil,[en línea] Bonn: meb.uni-bonn.de; 2002 [accesado 6
nov. 2012]. Disponible en http://www.meb.uni- bonn.de/cancernet/spanish/103043.html 11. Rizzardini C, Espinoza X. Urgencias oncológicas. Rev. Ped. Elec. [en línea] Chile; 2005 [accesado 6 nov. 2012]2(2) [26-32]. Disponible en http://www.revistaPEDIATRÍA.cl/
vol2num2/8.htm12. Medrano F, Segura JC, Camino E. Protocolo de adenopatía. [en línea] Albacete (España) : Complejo Hospitalario Universitario de Albacete [accesado 6 nov.
2012]. Disponible en http://www.chospab.es/area_medica/medicinainterna/PROTOCOLOS/adenopatias.htm13. Hernández R, Daza A, JMSerra.Infección urinaria en el niño (1 mes-14 años). [en línea] Madrid: Asociación Española de Pediatría; 2008 [accesado 6 nov.
2012]. Disponible en http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/5_4.pdf14. Marini A, Gragnolati. Malnutrition and Poverty in Guatemala [en línea]. The World Bank; 2003 Jan [accesado 6 nov 2012]. [60 p.]
Disponible en http://siteresources.worldbank.org/EXTLACREGTOPNUT/Resources/Guatemala_nurtition_WPS2967.pdf15. The US Aid Micronutrient Program. Vitamin A & Zinc Facts [en linea] USAID; [accesado 6 nov.2012] Disponible en http://mostproject.org/16. Organización Mundial de la Salud. Patrones de crecimiento infantil [en línea]. OPS/OMS; [accesado 6 nov 2012]. Disponible en http://www.who.int/childgrowth/es/17. Guatemala. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Colegio de Médicos y Cirujanos de Guatemala. Universidad de San Carlos de Guatemala. Instituto Guate-
malteco de Seguridad Social. Instituto de Nutrición de Centro América y Panamá.Salud de la niñez: Diplomado a distancia.[en línea] Guatemala: INCAP/OPS; 1997 [accesa-
23
do 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.metabase.net/docs/incap/10363.html
3. Competencia de U.D.: AFECCIONES CRÓNICAS DEL NIÑO Y EL ADOLESCENTE: Atiende de forma integral a pacientes con enfermedades crónicas prevalentes propias de la edad pediátrica y la adolescencia.
1. Sub-competencia: Diagnostica y brinda tratamiento integral al niño y adolescente
Saberes Presencial A distancia Evidencias de aprendizaje
Actividad Tiempo Actividad Tiempo
Saberes Presencial A distancia Evidencias de aprendizaje
Actividad Tiempo Actividad Tiempo
Macrocontenidos. Diabetes juvenil
Microconteni-dos
Defini-cionDiagnóstico Tratamiento
Procedimentales:. Evalúa a niños y
adolescentes con diabetes, aplicando criterios diagnósti-cos, terapéuticos, de prevención y re-habilitación en el ámbito de la aten-ción hospitalaria.
Conceptuales:1 Argumenta el
diagnóstico, trata-miento, preven-ción y rehabilita-ción de la diabe-
Apertura1. Presentación
de objetivos de aprendizaje
2. Evaluación diagnostica oral o escrita.
3. Incidente crítico u organizador previo.
DesarrolloEl docente
30 minutos
22 horas
AperturaPresentación de objetivos de aprendizaje
DesarrolloTrabajo individual
Búsqueda, selección, evaluación, organización y compartir la información.
Lectura de las patologías de los pacientes atendidos en el servicio en sus
Aula Virtual / biblioteca
20 minutos
33 horas 40 minutos
De desempeñoExamen físico de pacientes con artri-tis de origen no in-feccioso, diabéticos en consulta externa o en emergencia, interpretación de curva de tolerancia a la glucosa, hemo-globina glucosilada, pruebas reumatoló-gicas.Producto: Repor-tes de guías de lectura y estudio in-dependiente, repor-te de casos atendi-
24
tes juvenil.
Actitudinales:1. Aconseja sobre las
medidas de pre-vención de las se-cuelas de la diabe-tes juvenil.
Muestra empatía con el paciente con dia-betes.
ConvivenciaMostrar interés por el niño y adolescente con afección reumatológica
1. Exposi-ción oral di-nami-zada del fa-cilita-dor.
2. Pre-guntas en ex-posi-ción oral
3. Discusión de grupos
Trabajo individual1. Resolución de
guías de trabajo y estudio.
2. Evaluación clínica inicial de emergen-cia y c. exter-na del pa-ciente diabé-tico.
Con el equipo de trabajo
1. Evaluación clínica inicial de emergen- 30 minutos
libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet, etc
Glosario.
Lectura de nuevas técnicas diagnósticas,
Lectura de tratamientos actualizados e innovadores
Con el equipo de trabajoForo
dos.Conocimiento: Pruebas
objetivasdurante
el desarrollo de la unidad, al final de un
mes de rotación y al finalizar la
unidad didáctica de
pediatría Actitud: Uso
de bicarbonato IV en
pacientes con acidosis
metabólica
25
cia y c. exter-na del pa-ciente diabé-tico.
2. Turnos en servicios.
CulminaciónSustentación de
pruebas escrita y práctica. Autoevaluación temática.
3. Sub-competencia: Diagnostica y brinda tratamientos integrales al niño y adolescente con enfermedades hemato oncológicos de acuerdo a protocolos y pautas.
Microcontenidos Saberes Presencial A distancia Evidencias de aprendizaje
Actividad Tiempo Actividad Tiempo
MacrocontenidosProblemas hematológicos
trombocitopénicas inmune primaria inmune secundaria
no trombocitopénicashenoch sholein
Indicacion e interpretación de las pruebas de coagulaciónTp tpt INR fibrinogfeno sty-pven, trombina
Macrocontenidos1. Adenopatías en niños2. Benignas3. maligna
Procedimentales:1. Evalúa niños y ado-
lescentes con en-fermedades san-guíneas y tumores sólidos.
Conceptuales:
1 Analiza las indica-ciones de frote pe-riférico, biopsia y aspiración de mé-dula ósea, biopsia ganglionar, transfu-siones de sangre y otros hemoderiva-dos.
2 Caracteriza las enfer-medades hematoló-gicas más comunes.
Apertura1. Presentación
de objetivos de aprendizaje
2. Evaluación diagnostica oral o escrita.
3. Incidente crítico u organizador previo.
DesarrolloEl docente
1. Exposi-ción
40 minutos
21 horas
AperturaPresentación de objetivos de aprendizaje
DesarrolloTrabajo individual
Búsqueda, selección, evaluación, organización y compartir la información.
Lectura de las patologías de los pacientes atendidos en el servicio en sus libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet,
Aula Virtual / biblioteca
20 minutos
33 horas 40 minutos
De desempeñoExamen físico de pa-cientes con sospe-cha o diagnóstico de leucemia, Enferme-dad de Hodgkin, tu-mores sólidos o adenopatías en consulta externa o en emergencia, in-terpretaciónde laboratorios como frotes periféricos, médula ósea, indica-ción y cuidados de transfusiones en ge-neral.
Producto: Repor-tes de guías de lectura y estudio in-
26
1. Leucemias en la infan-cia.
4. Tumores só-lidos en ni-ños.
Microcontenidos
Tumores de Hodgkin y no-Hodgkin
Tumor de Wilms.
Neuroblastoma.
Retinoblastoma.
Generalidades de Tumores cerebrales
Macroconfenidos
Hepatitis A y B
TuberculosisInfeccion UrinariaSindrome nefríticoSindrome nefroticoInsuficiencia Renal CronicaEnfermedad Diarreica CronicaGuillaen BarreVIH(definición diagnostico prevención)Dolor Abdominal Recurrente
3 Caracteriza los tumores sólidos en niños.
Actitudinales:1. Manifiesta una actitud de apoyo y empatía al paciente hemato-oncológico
Convivencia
Mostrar interés por el niño y adolescente con afección hemato-oncológica
Realiza técnicas de urocultivo y diálisis peritoneal.
Conceptuales:
1. Interpreta estudios de renogramas con DMSA (ácido dimercpatosuccínico) y DTPA (ácido dietilaminopentacético), ecografía renal, ácido sulfosalicílico (proteinuria), pielografía IV, uretrocistograma
oral di-nami-zada del fa-cilita-dor.
2. Pre-guntas en ex-posi-ción oral
3. Discusión de grupos
Trabajo individual1. Resolución de
guías de trabajo y estudio.
2. Evaluación clínica inicial de emergen-cia y c. exter-na del pa-ciente hema-to-oncológico
Con el equipo de trabajo
1. Evaluación clínica inicial de emergen-cia y c. exter-na del pa-ciente hema-to-oncológico
2. Turnos en servicios.
45 minutos
etc.
Glosario.
Lectura de nuevas técnicas diagnósticas
Lectura de tratamientos actualizados e innovadores
Con el equipo de trabajoForo
dependiente, repor-te de casos atendi-dos.
Conocimiento
Pruebas objetivas durante el desarrollo de la unidad, al final de un mes de rotación y al finalizar la unidad didáctica de pediatría
Actitud: Reconocimiento de aspectos éticos y legales en las transfusiones sanguíneas
27
retrógrado, cistoscopia.
2. Caracteriza las infecciones del tracto urinario, síndrome nefrítico, síndrome nefrótico e insuficiencia renal crónica.
CulminaciónSustentación de
pruebas escrita y práctica. Autoevaluación temática.
4. Sub-competencia: Caracteriza la epidemiología de la desnutrición en Guatemala.
Microcontenidos Saberes Presencial A distancia Evidencias de aprendizaje
Actividad Tiempo Actividad Tiempo
Macrocontenidos1. Cadena alimentaria y
producción de alimentos en Guatemala.
2. Seguridad alimenta-ria y nutricional
Microcontenidos Canasta básica, disponibilidad, utili-zación y consumo de alimentos en Guatemala.
Macrocontenidos3. Indicadores de
salud y desarrollo humano en Guate-mala.
Conceptuales:
1. Identifica los princi-pios epidemiológi-cos de la desnutri-ción en Guatemala.
2. Argumenta la etiología y efec-tos sociales del problema de la desnutrición.
Actitudinales:
Defiende las políticas nacionales en contra de la desnutrición.
1. Valora las creencias nutricionales del guatemalteco.
Apertura1. Presentación
de objetivos de aprendizaje
2. Evaluación diagnostica oral o escrita.
3. Incidente crítico u organizador previo.
DesarrolloEl docente
1. Exposición oral dina-mizada del facilitador.
30 minutos
27 horas
AperturaPresentación de objetivos de aprendizaje
DesarrolloTrabajo individual
Búsqueda, selección, evaluación, organización y compartir la información.
Lectura de las patologías de los pacientes atendidos en el servicio en sus libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet,
Aula Virtual / biblioteca
20 minutos
45 horas
Desempeño:
Evaluación clínica completa de pacientes con malnutrición. Interpretación correcta de las tablas antropométricas de la OPS.
Puntaje Z. clasificación de estado nutricional del paciente con base a estas tablas,
Producto: Reportes
28
Macrocontenidos4. Factores culturales
sobre nutrición.
Microcontenidos Lactancia, destete
y ablactación. Alimentación durante periodos de diarrea.
Conceptos de “frío-caliente”.
empacho” y patrones alimenticios.
Macrocontenidos5. Nutrición y políticas na-
cionales.
MicrocontenidosFomento de la lactancia materna.Ley de fortificación de alimentos (Yodo, Vitamina A, Hierro y Ácido fólico).
Macrocontenidos6. Efectos sociales de
la desnutrición
MicrocontenidosCosto social de la desnutrición. Desarrollo cerebral y psicomotor. Desarrollo del lenguaje y aprendizaje
2. Promociona la lactancia mater-na
Convivencia
Mostrar interés por el niño y adolescente desnutrido
2. Pregun-tas en ex-posición oral
3. Discusión de grupos
Trabajo individual1. Resolución de
guías de trabajo y estudio.
3. Evaluación clínica inicial de emergen-cia y c. exter-na de pacien-tes desnutri-do
Con el equipo de trabajo
Evaluación clínica inicial de pacientes desnutridos y en los distintos servicios de encamamiento
3. Turnos en servicios.
CulminaciónSustentación de
pruebas escrita y práctica. Autoevaluación temática.
30 minutos
etc
Glosario.
Lectura de nuevas técnicas diagnósticas,
Lectura de tratamientos actualizados e innovadores
Con el equipo de trabajoForo
40 minutos
de guías de lecturay
estudio independiente. Reportes sobre planes educacionales.
Conocimiento:
Pruebas objetivas durante el desarrollo de la unidad.
29
5. Sub-competencia: Brinda prevención, diagnóstico y tratamiento de la desnutrición Proteico Energética y deficiencias asociadas en niños y adolescentes de forma integral de acuerdo a protocolos y guías de manejo clínicoMicrocontenidos Saberes Presencial A distancia
Actividad Tiempo Actividad Tiempo
Macrocontenidos1. Desnutrición aguda y
crónica.
MicrocontenidosClasificación, fisiopa-tología y manifesta-ciones clínicas.
Macrocontenidos2. Patrones de Creci-
miento Infantil OPS/OMS.
MicrocontenidosPuntaje Z, Tablas del CDC-2000, Índi-ce de masa corporal (IMC), indicadores bioquímicos.
MacrocontenidosAcceso y uso de alimentos.
Cuidados prenatales y lactancia materna.
Microcontenidos
Introducción de alimentos sólidos y semisólidos en el
Procedimentales:1. Evalúa al niño en
su estado nutri-cional.
Conceptuales:1. Clasifica el tipo y gra-
do de desnutrición del paciente.Argumenta las medidas de prevención de la desnutrición.
3. Identifica los criterios de hospitalización del paciente desnutrido.
Actitudinales:
1. Apoya el manejo hospitalario y am-bulatorio de niño desnutrido.Valora las medidas de recuperación nutricional en el niño
Apertura4. Presentación
de objetivos de aprendizaje
5. Evaluación diagnostica oral o escrita.
6. Incidente crítico u organizador previo.
DesarrolloEl docente
4. Ex-posi-ción oral dina-miza-da del facili-ta-dor.
5. Pre-gun-tas en
54 horas AperturaPresentación de objetivos de aprendizaje
DesarrolloTrabajo individual
Búsqueda, selección, evaluación, organización y compartir la información.
Lectura de las patologías de los pacientes atendidos en el servicio en sus libros de lectura, revistas médicas, revisión de internet, etc
Glosario.
Lectura de nuevas técnicas diagnósticas,
Lectura de
Aula Virtual / biblioteca
68 horas Desempeño
Toma e interpretación de peso, talla, circunferencia cefálica, envergadura, aplicación de las tablas del CDC-2000, cálculo e interpretación de puntaje Z en medidas de peso, talla y edad. Clasificación del estado nutricional.
Producto: Informes de estudio independiente, de guías de lectura y pacientes
30
lactante.
Alimentación durante las enfermedades.
Prevención de enfermedades infecto-contagiosas.
Macrocontenidos4. Prevención y tra-
tamiento de la desnutrición se-vera.
MicrocontenidosCriterios de hospitalización. Desnutrición e infección.
Factores de riesgo.
Tratamiento dietético (Inicial y de consolidación).
Criterios de recuperación nutricional.
Macrocontenidos5. Prevención y
Convivencia
Mostrar interés por el niño y adolescente desnutrido
expo-si-ción oral
6. Discusión de grupos
Trabajo individual2. Resolución de
guías de trabajo y estudio.
4. Evaluación clínica inicial de emergen-cia y c. exter-na
Con el equipo de trabajo
Evaluación clínica inicial en los distintos servicios de encamamiento
3. Turnos en servicios.
CulminaciónSustentación de
pruebas escrita y práctica. Autoevaluación temática.
tratamientos actualizados e innovadores
Con el equipo de trabajoForo
evaluados.
Conocimiento: Pruebas objeti-vas durante el desarrollo de la unidad, al final de un mes de ro-tación y al finali-zar la unidad di-dáctica de pedia-tría
Actitud: Recomendaciones de buenas prácticas alimenticias, uso de alimentos fortificados y su identificación
31
tratamiento de deficiencias es-pecíficas.
MicrocontenidosHierro,
ácido fólico
vitaminas B1, B6, B12
ácido ascórbico
Vitaminas liposolubles A, D, E y K
Yodo,
Zinc
Calcio
Magnesio
MacrocontenidosDesnutrición y desarrollo cerebral e intelectualBibliografía obligatoria:
Kliegman R, Jenson H, Schor N, Stanton B, St. Geme J, Behrman R. Nelson tratado de pediatría. 18th ed. Barcelona: Elsevier; 2009.
Bibliografía básica y bibliografía complementaria:
1. Sherry D. JuvenileIdiopathicArthritis, [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.emedicine.com/ped/topic1749.htm
2. Chin, T. Rheumaticfever, [en línea]:emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.emedicine.com/ped/topic2007.htm
3. Lamb, WH. Diabetes mellitus. [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.emedicine.com/ped/topic581.htm
32
4. Huang LH. Pediatric metabolic acidosis. [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.emedicine.com/ped/topic15.htm
5. Young, GM. Pediatricdiabeticketoacidosis, [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.emedicine.com/emerg/topic373.htm
6. Kanwar VS. Acute lymphoblastic leukemia. [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible enhttp://www.emedicine.com/ped/topic2587.htm
7. Dyne PL. PediatricHenoch-Schonlein purpura [en línea]: emedicine.medscape.com; 2012 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en lhttp://www.emedicine.com/emerg/topic767.htm
8. University of Bonn, Medical Center. Linfoma no-Hodgkin infantil,[en línea] Bonn: meb.uni-bonn.de; 2002 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.meb.uni- bonn.de/cancernet/spanish/100915.html
9. . University of Bonn, Medical Center. Linfoma no-Hodgkin infantil,[en línea] Bonn: meb.uni-bonn.de; 2002 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.meb.uni- bonn.de/cancernet/spanish/103043.html
10. Rizzardini C, Espinoza X. Urgencias oncológicas. Rev. Ped. Elec. [en línea] Chile; 2005 [accesado 6 nov. 2012]2(2) [26-32]. Disponible en http://www.revistaPEDIATRÍA.cl/vol2num2/8.htm
11. Medrano F, Segura JC, Camino E. Protocolo de adenopatía. [en línea] Albacete (España) : Complejo Hospitalario Universitario de Albacete [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.chospab.es/area_medica/medicinainterna/PROTOCOLOS/adenopatias.htm
12. Hernández R, Daza A, JMSerra.Infección urinaria en el niño (1 mes-14 años). [en línea] Madrid: Asociación Española de Pediatría; 2008 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/5_4.pdf
13. Marini A, Gragnolati. Malnutrition and Poverty in Guatemala [en línea]. The World Bank; 2003 Jan [accesado 6 nov 2012]. [60 p.] Disponible en http://siteresources.worldbank.org/EXTLACREGTOPNUT/Resources/Guatemala_nurtition_WPS2967.pdf
14. The US Aid Micronutrient Program. Vitamin A & Zinc Facts [en linea] USAID; [accesado 6 nov.2012] Disponible en http://mostproject.org/15. Organización Mundial de la Salud. Patrones de crecimiento infantil [en línea]. OPS/OMS; [accesado 6 nov 2012]. Disponible en
http://www.who.int/childgrowth/es/16. Guatemala. Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social. Colegio de Médicos y Cirujanos de Guatemala. Universidad de San Carlos de
Guatemala. Instituto Guatemalteco de Seguridad Social. Instituto de Nutrición de Centro América y Panamá.Salud de la niñez: Diplomado a distancia.[en línea] Guatemala: INCAP/OPS; 1997 [accesado 6 nov. 2012]. Disponible en http://www.metabase.net/docs/incap/10363.html
.
33
4.Competencia de la Unidad Didáctica: Realiza Investigacion descriptiva de situaciones clínicas en su práctica.
F.G. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Sub Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios Instrumento Porcentaje Nota cuantitativa
34
Zona 80 % (80 puntos)Unidad Temática 11. .Atiende al neonato de forma integral de acuerdo a los protocolos y pautas aceptadas.2. Atiende integralmente los problemas respiratorios del neonato de acuerdo a protocolos y normas aceptadas3. Atiende integralmente al neonato con infecciones de acuerdo a protocolos y pautas aceptadas.4. Atiende integralmente al neonato con afecciones hematológicas de acuerdo a protocolos y pautas aceptadas.5. Atiende integralmente al paciente con convulsiones neonatales de acuerdo a protocolos y pautas aceptadas.
Guías de estudio
Evaluación en Servicio y Turnos
Prueba Objetiva
Información válida y confiable.
Conocimientos, participación y
comportamiento.
Pensamiento crítico, conocimiento.
Rúbrica,
lista de cotejo.
Prueba escrita
3.66%
8%
13.33%
25 pts.
Unidad Temática 2
1. Diagnóstica y atiende de forma integral al niño y adolescente agudamente enfermo y lesionado de acuerdo a protocolos y pautas aceptadas
2. Diagnostica y atiende integralmente a niños y adolescentes con enfermedades
Guías de estudio
Evaluación en Servicio y Turnos
Prueba Objetiva
Información válida y confiable.
Conocimientos, participación y
comportamiento.
Pensamiento crítico, conocimiento.
Rúbrica,
lista de cotejo.
Prueba escrita
3.66%
8%
13.33%
25 pts.
35
prevalentes de acuerdo a protocolos y pautas aceptadas.
3. Diagnostica y brinda tratamiento integral al niño y adolescente con enfermedad renal de acuerdo a protocolos y pautas aceptada
1. Unidad Temática 32. Diagnostica y brinda
tratamiento integral al niño y adolescente con afecciones reumatológicas de acuerdo a protocolos y pautas aceptadas.
3. Diagnostica y brinda tratamiento integral al niño y adolescente con diabetes de acuerdo a protocolos y pautas aceptadas.
4. Diagnostica y brinda tratamientos integrales al niño y adolescente con enfermedades hemato oncológicos de acuerdo a protocolos y pautas.
5. Caracteriza la epidemiología de la desnutrición en Guatemala
Guías de estudio
Evaluación en Servicio y Turnos
Prueba Objetiva
Información válida y confiable.
Conocimientos, participación y
comportamiento.
Pensamiento crítico, conocimiento.
Rúbrica,
lista de cotejo.
Prueba escrita
3.66%
8%
13.33%
25 pts.
36
6. Brinda prevención, diagnóstico y tratamiento de la desnutrición Proteico Energética y deficiencias asociadas en niños y adolescentes de forma integral de acuerdo a protocolos y guías de manejo clínico
Unidad temática 4
1. Redacta la pregunta clínica que es susceptible de respuesta, que oriente la búsqueda de información
2. Lleva a cabo una lectura comprensiva del texto utilizando una guía de análisis.
Guías de estudio
Evaluación en Servicio y Turnos
Prueba Objetiva
Información válida y confiable.
Conocimientos, participación y
comportamiento.
Pensamiento crítico, conocimiento.
Rúbrica,
lista de cotejo.
Prueba escrita
3.66%
8%
13.33%
25 pts.
Evaluación final (Esta es igual para todos) 20 % 20 Puntos
H. ROTACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES
37
Grupo Profesor asignado
Espacio educativo
(salón de clase, laboratorio, hospital, clínica, servicio y otros)
Duración de la rotación
1 Docentes del Hospital General San Juan de Dios. Salón de clases
Transición Neonatal
Cuidados Intensivos Neonatales Sala De Prematuros Emergencia De Pediatría Unidad De Cuidados Intensivos Medicina De Niños
4 meses ( rotaciones de 15 días)
2 Docentes del Hospital Roosevelt. Salón de clases
Recién Nacidos Normales (Transición ) Alto Riesgo Neonatal
Mínimo Riesgo Neonatal Labor y Partos Emergencia de pediatría Cuidados Intermedios Lactantes (0 a 1 año)
4 meses (rotaciones de 15 días)
38
3 Docentes del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social. Salón de clases
Recién Nacidos Normales Alto Riesgo Neonatal Mínimo Riesgo Prematuros
Emergencia De Pediatría Cuidados Intermedios Cuidados Intensivos Encamamiento 2 ( 0 a 1 Años)
4 meses (rotaciones de 15 días)
4 Docentes del Hospital Nacional de Antigua Guatemala. Salones de clase Emergencia Encamamiento Labor y Partos
4 meses (rotaciones de 15 días)
5 Docentes del Hospital Nacional de Cuilapa. Salón de clase Emergencia Encamamiento Labor y
4 meses (rotaciones de 15 días)
6 Docentes del Hospital Nacional de Escuintla Salón de clase Emergencia Encamamiento Labor y
4 meses (rotaciones de 15 días)
39
I. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana Actividad de aprendizaje Fecha Observaciones1 Del 1 de febrero al 31
De mayo de 2018.Fechas de exámenes parciales:
2 28/02/183 31/03/184 28/04/185 23/05/186 Primera Recuperación:7 08/06/188 Segunda Recuperación:9 29/06/18
1011121314 Investigación1516 Examen Final 29/05/201817 Del 1 de junio al 30 de
septiembre de 2017Fechas de exámenes parciales:
18 29/06/1819 31/07/1820 31/08/1821 19/09/1822 Primera Recuperación:23 9/10/1824 Segunda Recuperación:25 30/10/182627282930 Investigación3132 Examen Final 29/09/2017
40
Semana
Actividad de aprendizaje Fecha Observaciones33 Atención del neonato Del 1 de octubre
de 2018 al 31 de enero de 2019
Fechas de exámenes parciales:34 Problemas respiratorios del neonato 31/10/1835 Infecciones en el neonato 29/11/1836 Afecciones hematológicas del neonato 14/12/1837 Anomalías congénitas comúnes y convulsiones neonatales 23/01/1838 Niño adolescente lesionado y agudamente enfermo Primera recuperación:39 Enfermedades prevalentes en niños y adolescentes 09/02/1840 Infecciòn del niño y el adolescente 22/02/1841 Problemas renales del niño y adolescente
42 Afecciones crónicas no infecciosas del niño y adolescente Descanso de fin de año:43 Problemas hemato-oncológicos del niño y adolescente Los alumnos tienen descanso de fin de año
del 16 de diciembre de 2018 al 01 de enero de 2019, reincorporándose a sus labores el 02 de enero de 2019.
44 Epidemiología de la desnutrición en Guatemala
45 Tratamiento de la desnutrición proteico energética y deficiencias asociadas.
46 Investigación4748 Examen Final 31/01/2019
41
J. Elementos que constituyen las funciones sustantivas de la Universidad de San Carlos de Guatemala
Investigación de Unidad Didáctica: Lectura y análisis crítico de publicaciones científicas
Investigación por docente:
Docentes que realizan investigación:
Actividades de Extensión de Unidad Didáctica:
Actividades de Extensión por docente: Publicaciones
Docentes que realizan extensión: Dr. Carlos Augusto Chúa
42
J. UBICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
43