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Catalina
Wainerman
ompiladoras
LaTrastie
de la
nvest
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Errores
comunes en la formulacin de inv
L a s d i f i c u l t a d e s e n e lc a m i n o d e l a f o rm
s o c l e i l e s s o nm u c h a s . C u le s s o n l o s e r r o r
q u i e n e s
s e
I n i c i a n
e n l a i n v e s t i g a c i n
e x h a u s t i v i d a d ,
a c o n t i n u a c i n e n u n c i o a
e n c o n t r a d o c o n m a y o r f r e c u e n c i a . L o s a
t o m a d o s v e r b a t i m d e p r o p u e s t a s y t ra b a j o s
l a s
a l u m n a s d e d i v e rs o s c u r s o s d e m a e s t r
1. F o r m u l a c i n d e u n o jet i vot a n a m p l i
d e s e r i n v es t i g a d o d u r a n t e l a v i d a t i l d e
S e t r a t a
d e u n
e r r o r
t i n
e v i d e n t e
q u e n o
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C a t a l i n a
W a i n e rm a n
d i v e r s a n a t u r a l e z a :
c a r a c t e r s t i c a s d e l o s
a l u m n o s
(psico lg ics is,
f is i ol g i ca s , so c i o e co n m i ca s , e t c . ) , d e s u
c o n t e x t o f a m i l i e i r
o
s o c i a l
( n i v e l
d e e d u c a c i n d e l o s
p r o g e n i t o r e s , v a l o r
q u e l a
f a m i l i a c o n c e d e
a
l a e d u c a c i n ,
d i s p o n i b i l i d a d
d e
m e d i o s p a r a a s e g u r a r
l a
a s i s t e n -
c i a d e l o s n i o s a l a
e s c u e l a ,
e t c . ) , d e l a o r i e n t a c i n p e d a g g i ca d e
l a e s c u e l a ,
d e l a f or m a c i n y / o d e l o s
p r e j u i c i o s
s o c i i l e s d e l
p e r s o n a l d o c e n t e ,
d e l a g e s t i n d e l a i n s t i t u c i n
e s c o l a r ,
o d e
t o d o s
j u n t o s .
P a r a r e s po n d e r
a l a c u e s t i n e l
i n v e s t i g a d o r t i e n e
q u e
j u g a r
s u p a r t i d o
t e r i co y
a p o s t a r
a
a l g u n o s
d e
e s o s f a c t or e s , p e r o
l a
a p u e s t a t i e n e
q u e
e x i s t i r
y s e r
h e c h a a n t e s
d e
l l e g a r
a
I n t e r ro g E i r
a l a r e a l i d a d po r q u e , co m o d i g o i n c a n s a b l e m e n t e a m i sa l u m n o s ,
l a r e a l i d a d
e s
c ie g a , s o r d a
y
m u d a ,
a
m e n o s
q u e s e l a
i n t e r r o g u e ,
y
q u e s e l o
h a g a a d e c u a d a m e n t e .
3 .P l a n t e o d e o je t i vos e s p e c i c o s n o i n c l u i d o s e n el g e n e r a l , o
q u e p er t e n e c en a
o t r a
i n v e s t i g a c i n .
U n e s t u d i a n t e
d e u n a m a e s t r a e n a d m i n i s tr a c i n p b l ic a
p l a n t e e l
s i g u i e n t eo je t i vo g e n e r a t d e s c r i b i r
q u e s y c m o e s
u n a
c r i s i s
e n e l
c o n t e x t o
d e u n a o r ga n i z a ci n ,
d e f i n i d a d e s d e
l a
p e r s -
p e c t i v a
d e l
a c t o r .
l o jet i vo e s p e c i f i c o q u e p r o p u s o f u e : e l a b o r a r u n m o d e l o d e
t o m a
d e d e c i s i n e s p e c f i co
p a r a s i t u a c io n e s
c r t i c a s .
D e a cu e r d o
a l
o b j e t i v o g e n e r a l ,
s e
e n t i e n d e
q u e e l
a u t o r
t e n a
p o c o c o n o c i m i e n t o a c e r c a d e c m o v i v e n l o s a c t o r e s l a s c r s is e n
Acerc a
g e n e r a l e l
s i
t e n c i a d e d
a r g e n t i n a a
a n a l i z a r e l
r e l a c i n a d
i s e
e x a
e s
q u e ,
t r a s
d e a l g u n o s
c o n o c e ,
e l
a u
c o n
q u
f r e c
m e n o
a s
d e
a c t u a l . P o r q
q u e
n o
v i v i e
a p a r i c i o n e s ,
p a r t i c l p z i r o n
h i c i e r o n o
h
e x p e r i e n c i a s
t u v i e r o n
l a
e
a d v i e r t e q u
e s t u d i o ,
e l
p a r t i c i p a c i
c e n t r a l e s , a q
e m i t i d o s
p o
d i f e r e n t e s
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CatalinaWainerman
y q u e , p o r h o a n t o , u n t o c o n e l p r o b l e m a a n v e st ^ a r h a y q u e p e n s a r
e n e m m b m r l a r ea d a d d e l os d a t o s .
I n v e s t i g a r
c m o y c u n t o c a m b i l a
e s t r u c t u r a
p o r
r u b r o s
d e l
p r e s u p u e s t o
d e l a s
f u e r z a s a r m a d a s a r g e n t i n a s e n t r e
l o s p e r o d o s
1 9 7 6 - 8 3
y
1 9 8 3 - 9 6
e s
s i n d u d a , c a s i i m p o s i b l e , s a l v o p a r a a l g u n o s
i n v e s t i g a d o r e s e x t r a n j e r o s q u i e n e s ,
e n s u c o n d i c i n d e
t a l e s , r e s u l
t a n m e n o s a m e n a z a n t e s p a r a
l a p ob l a c i n d e l
e s t u d i o .
5 .
C on f u s i n e n t r e p r o d u c c i n d e c o n o c i m i e r o
sobre
l a r e a l i d a d
y e l a b o r a c i n d e p o l i c a s y / o p l a n e s d e a c c i n
p a r a
o p e r a r sobre
e l l a ,
o e n t r e
ob je t i vos
d e i n v e st i g a c i n y p r o p s i t o s d e
l a r g o
p l a z o .
N o
s e
t r a t a
d e q u e l a i n v e s t i g a ci n
s o c i a l
n o
d e b a t e n e r
u n
p r o ^ s i t o
a
l a r g o p l a z o
q u e
s u p o n g a m e j o r a r , m o d i f i c a r , c a m
b i a r
l a s
c o n d i c i o n e s
d e
v i d a
d e l a p o b l a c i n o l a s
o p o r t u n i d a d e s
q u e b r i n d a
l a
s o c i e d a d ,
o q u e
s u p o n g a l o g r a r
u n a
s o c i e d a d
m s
J u s t a . P o r
s u p u e s t o , b i d h v e n i d o s e s o s d e s e o s . P e r o
s e
t r a t a
d e n o
c o n f u n d i r l o s
c o n l a p r o d u cc i n d e
c o n o c i m i e n t o
v l i d o
s o b r e
a l g n
s e c t o r
o
p r o b l e m a
soc ic. As .
p r o p o n e r c o m o
o b j e t i v o d e u n a
i n v e s t i g a c i n c o n t r i b u i ra l m e j o r a m i e n t o d e l a s r e l a c i on e s e n t r e e l
c i u d a d a n o
y e l
p od e r l e g i s l a t i v o n a c i o n a l
e s
d i g n o
d e l
m a y o r e l o g i o
p e r o , p a r a l og r a r l o ,
s e
n e c e s i t accsfocer
p o r
e j e m p lo , c u a n i n s a t i s -
f a c t o r i a s s o n e s a s r e l a c i o n e s , d e b i d o a q u c a u s ^ pa r a q u i n e s ,
e t c t e ra . Y
e s t o s
s o n
o b j e t i v o s d e i n v e s t i g a c i n ,
q u e
l l e v a n
a
cercad
de
u n
o b j e t i v o
l a a r e n a
d e l a
de
l a
r e a l i d a d
6 . C on f u s
v a l o r a t i v a s .
P o r
m u y
i g u a l d a d
d e
o
a m b o s
c n y u g
h o g a r ,
l o s
m a
c u i d a d o
d e l o
y
l a
o t r a d e s c r
p r o v e e d o r .
7 .
C o n f u s
p r u e b a e h i p
o r i e n t a
l a i n v e
E s
h a r t o
p r e s u p u e s t o
c o n o c i m i e n t o
m e i n e r a p r o v i
a
l a
r e a l i d a d
v e r
e l
m u n d o
c m o e s l a
r e
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3 0 C a t a l i n a W a i n e r m a n
los uti l ice) con vis tas a identificar los aportes especficos de u no
y otro, es decir, para qu tipos de conflicto es ms eflciente el uno
yel otro. Est e objetivo impl ica u n ad e s c r i p c i n de ambos abordajes
a lo largo de tres l neas de anlisis, y no un ap r u e b a d e h i p t e si s .
8. D v o r c k e s qu i z o f r i c o e n t r e e l m a r c o t e r i c o , g en e r a l m e n t e
u n a
t e o r a t o t a l i z a d o r a , d e g r a n c o m p l e j i d a d y a b s t r a c c i n , y el
d i s eo m e t o d o l g i c o .
Este
error es harto comn, y lo es entre quienes tienen mayor
sens ib i l idad por la teora y/o por la ideologa.
Jos Car los Chiaramonte 1995), invesgador de la histora,
originalmente formado en la Filosofa y hon dam ente preocupad o
por la relacin entre teora e investigacin em prica, alu de al tema
desde su propia experiencia. Relata cmo decidido a hacer un a
investigacin [descubr] la necesida d de aba ndo nar momen tnea
mente a l menos, la p retensin de cont in uar trabajando in tensa
mente en problema s tercos, para ceirme a u n cam po concreto
de investigacin, [ . ..descubr que] tena que aban don ar m i preten
sin de competir con Do n Ca rlos Marx, de reformular la gran teora
[...] entend que tena que hacer un a cosa muc ho ms m odesta,
que era ceirme a u n cam po pequeo de investigacin y pon er a
prueb a ah realmen te mi capa cidad y las teoras que m anejaba
(pg. 98). Desde e sa experienc ia personal, relata que le resultab a
pattico ver a chic os, jvene s, y tambin colega s, proy ecta r Inves
Acerc a d
examen de l
estructural ist
economa y e
cador empric
lidad, slo el
ocupa do. As,
lo
hace)
como
mientos, de m
es el resultad
capta la riqu
9. P la n t e o
a l c a n z a d o
u n
Un a grad
comoo je t i vo
ambos sexos
abuso del alc
T a l objet
que, por lo t
c i n
de la pr
respecto de u
nes de un o y
otro sexo, ev
social,
experi
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Catalina Wainerman
L a
mism a s i tuac in enfrentamos ante un a propuesta de un a
gradua da en c ienc ias de la educac in que propuso u n estud io cuyo
o je t i vo
g e n e r a l
era conoce r las condicio nes de trabajo de los
docentes de las inst i tuc iones educat ivas de la p rov inc ia de Buen os
Aires y su
o je t i vo
e s p e c i o era indaga r cmo las con dicion es de
trabajo en las instituc iones educa tivas del
nivelin ic ia l
de la c iud ad
de
Tand i l ,
pblicas y privadas , influyen en la tarea pedaggica. O tra
vez, se trata de un salto en el vaco por sobre la descripcin a l a
explicacin. Stn haber ten ido conocim iento acerca de cules son
las condicion es de trabajo (ms y meno s frecuentes, en qu
escuelas, etctera) , carece de sentido preguntarse de qu manera
esas con diciones influy en sobre la tarea del person al docente.
10 .
D i sc r e p a n c i a e n t r e o je t i vosd i a c r n i c o s y d i s eo s s i n c r n i -
c o s .
Un a gradua da e n sociologa propuso investigeir los cambios en
el desempeo de los roles domsticos y en las relaciones de
auto ridad como resultado de la incorporacin al mercado de trabajo
de las mujeres casa das, con cargas de familia. Petra llevarlo a la
prctica, propuso realizir entrevisteis en profundi dad c on am bos
mie mb ros de la peireja conyu gal de dos grupos de hogares, un o con
u n
n ico proveedor (cnyuge varn ) y otro con dos proveedores
ambos
cnyuges).
E n este caso, el diseo es adecuado para examinar diferencias
Acerca
de
ejemplo. E n u n
el proceso de d
de Argent ina
perodo compr
propuso como
legales del Act
paso indispens
busca conoce^
O t ra a lum
era dar eviden
argentinos aer
Intentaba ha ce
Inmigratora vi
o r gan i smo s
implementar la
e s p e c i c o s ide
Inmigracin. P
til objetivo es
aspecto o fen
cuestin sera
tariar la legisla
fines de l siglo
disponible, lo
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C a t a l i n a W a i n e r
l a
clasificacin de los sabe res de los pro
nac ion a les pa ra l a educac in pr im ar ia
L a reconstruccin de la serie de
pas o ne cesario pa ra l levar a cabo l a
datos . A un qu e pu eda dem an dar m uc ho
construir la , n o produce conocim iento
c i on al abase la m ateria, pa ra h ac er po
tucin de l cur r icu lum .