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I Unidad:“El individuo en contexto”
Bibliografía obligatoria:Arón, A. M; Milicic, N. “Vivir con otros”. Editorial Universitaria, Santiago de Chile, 1998.
El desarrollo de los procesos socio-afectivos, aspecto crucial del DESARROLLO HUMANO, se caracteriza por su complejidad; dada la gran cantidad de dimensiones y variables que involucra. Asimismo, por ser evolutivo y dinámico, principalmente.
Habilidades Sociales
Claramente el desarrollo de habilidades sociales es un indicador de salud mental y por ende, de adecuación social.
Pero, qué significa ser “hábil” desde una perspectiva social, sistémica o ecológica.
Desde una perspectiva conductual
“La habilidad para interactuar con otros en un contexto dado, de un modo específico, socialmente aceptable y valorado, y que sea mutuamente beneficioso o primariamente beneficioso para los otros”
(Combs y Slaby, 1977, p. 162 en “Vivir con otros” Arón y Milicic pág 18)
Desde el ámbito cognitivo
“La habilidad para organizar cogniciones y conductas en un curso integrado de acción orientado por metas interpersonales y sociales de un modo culturalmente aceptada”
(Ladd y Mize, 1983, p. 128 en “Vivir con otros” Arón y Milicic pág 18)
Por tanto, las habilidades sociales son una cuestión al mismo tiempo personal e interpersonal. Tienen que ver con el hacer pero también con el saber y el conocer.
De tal manera, son susceptibles de desarrollar y modificar.
Dimensiones en el análisis de las HS
Atributos de la habilidad Situación en la que se manifiesta Procesos personales involucrados
De acuerdo a Bandura (1976)
Ambiente: Contexto familiar
Aprendizaje social al interior de la familiaEstilos de crianzaModelo integrativo
de Olson
En Prados Quel (2011)
Ambiente: Contexto Escolar
Rol educativo y formativo
Enseñanza de conductas sociales como un currículum oculto
Relación profesor-alumno
Autoestima del Profesor
Ambiente: Contexto Escolar (2)
Metodologías educativasModificación conductualVariables cognitivas del profesorVariables del contexto físico
Ambiente: grupo de pares
Diferenciar comportamientos adecuados e inadecuados
Negociación y conductas prosocialesEjercitar comportamientos considerados
impropios en otro contextoImagen de sí mismo
Ambiente: grupo de pares (2)
Consecuencias de baja aceptación social:Mayor probabilidad de deserciónTrastornos conductualesAgresividadDificultades en las relaciones
Ambiente: medios de comunicación
TV: Efectos negativosBanduraBaja interactividad
TV: Efectos positivosPlaza Sésamo y conducta prosocial
Importancia de la mediación del adultoAparición de nuevos medios: Internet
Dimensión Personal
Variables constitucionalesThomas y Chess: Niños fáciles, difíciles, y
lentosGénero: Lenguaje, actividad motoraReacciones ambientales al géneroAtractivo físico
Dimensión Personal
Factores psicológicosAspectos cognitivos: InteligenciaEstilos cognitivos: Impulsivo y reflexivoHabilidades sociocognitivasLocus de ControlExpectativas de autoeficaciaPensamientos negativos
e ideas irracionales
Dimensión Personal
Factores Psicológicos (2)
Factores afectivos: Autoestima Relación con factores cognitivos Ansiedad y sentimientos depresivos
Dimensión Personal
Aspectos conductuales
Apertura: mostrarse y ser receptivo Cordialidad y asertividad Aceptación y rechazo Socioempatía
EL ENFOQUE SISTÉMICO
Von Bertalanffy (1950): Ocurre un cambio de mirada, desde la causalidad lineal a la causalidad circular y recursiva.
Enfoque sistémico: Principios
Causalidad
Puntuación: dónde empieza el problema Niño problema – Atención psicológica Madre problema – Ayuda a la madre Interacciones: Búsqueda de solución
E.S.: Conceptos Básicos
Totalidad: El cambio en una parte afecta a las demás
Mecanismos de control: Autorregulación entre Homeostasis y morfogénesis
Retroalimentación negativa: se vuelve al sistema de equilibrio
Retroalimentación positiva: la información produce un cambio en el sistema
E.S.: Conceptos Básicos
Reglas: son explícitas, suelen funcionar Metarreglas: surgen cuando el sistema percibe su
identidad amenazadaEquifinalidad: Se alcanza 1 estado final a partir de
similares estados inicialesEstructura: Organización en subsistemas y
suprasistemas.
E.S. en el contexto escolar
H. Aponte: Entrevista escolar-familiarSelvini-Palazzoli: Evitar “trampas” y
contextualizar el problemaRelph: Triangularización