Download - Viejo (Autoguardado)
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
1/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
ANTEPROYECTO DE TESIS.
I. IDENTIFICACIN:
TTULO:
Las metodologas ldicas, permiten mejorar la comprensin lectora enlos alumnos del 3 y 4 ao bsico del Colegio Eduardo Llanos D-89 en
el ao 2015
AUTORES:HILDA ELVIRA RIVERA CASTROFALOU THIARE VELIZ VELIZ
NOMBRE PROFESOR GUIA: MARIO ALZAMORA BERNAZAR
Fecha:
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
2/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
________________________________________________________
Firma Profesor Gua
II.- DESCRIPCIN DEL TEMA:
Es importante que un nio hable correctamente, pero ms importante es que secomunique, para eso se debe escuchar ms all de las palabras. La comunicacin
implica confianza, bienestar, afectividad, aspectos que jams deben olvidarse
cuando hablamos de lenguaje.
Generar desde pequeos hbitos de lecturas garantiza en parte, el continuo
avance del nivel lingstico que continua producindose hasta la edad adulta. De
esta forma, la comprensin lectora es una de las competencias que ms impacto
tiene en el desarrollo de las personas, en los aprendizajes de los contenidos
curriculares, en la adquisicin de habilidades sociales, en el desarrollo del
pensamiento.
A los nios se les debe presentar la lectura de forma ms ldica y utilizando
textos que los transporten a un mundo fascinante para lograr que sea un
instrumento efectivo para crear hbitos de lecturas y mejorar la comprensin
lectora.
Pero, muchos profesores no lo hacen as, porque sus teoras sobre el aprendizaje,
su visin conceptual de la lectura, su concepcin del desarrollo cognoscitivo
infantil y los procedimientos didcticos que utilizan en el aula, siguen siendo los
mismos que les ensearon hace cuarenta aos.
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
3/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
Por lo cual, nos enfocaremos a la metodologa constructivista y conductista que se
utiliza para incorporar la comprensin lectora en los alumnos, con el propsito
que se incentiven a leer con dedicacin y entusiasmo.
El enfoque ms adecuado es el modelo equilibrado. Ya que se complementan los
dos mtodos1.
1Pressley 1999
Esta realidad educativa permite, de alguna forma, indagar en la variedad de
metodologas que incentiven la lectura, y su compresin, utilizando mecanismos
ldicos de aprendizaje, evitando los sesgos actuales de asimilacin en la
compresin, producto de una inadecuada formacin lectora.
Visto de una forma global, tener una comprensin lectora adecuada, permite
que se desarrolle una sociedad ms crtica, que cuestione la informacin que se le
presenta, que sea capaz de ir ms all de lo literal, que sea creativa, que interprete
y participe1.
Es importante la integracin metodolgica equilibrada, porque los alumnos con
este mtodo lograran adquirir hbitos y compromisos de lectura. Esta
observacin, que se obtuvo origina la siguiente pregunta de investigacin.
Cmo las metodologas ldicas son una herramienta de construccin de
hbitos lectoras, y cmo influye en la formacin de los alumnos (as) de 3 y 4
bsico del Colegio Eduardo Llanos D-89 ao 2015?
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
4/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
2PhD Macarena Silva, investigadora asociada del Centro de Investigacin Avanzada
en Educacin (CIAE)
OBJETIVO GENERAL:
Analizar si las metodologas ldicas que sern utilizadas, permiten mejorar la
comprensin lectora en los alumnos(as) del 3 y4ao bsico del colegio Eduardo
Llanos D-89 ao 2015.
OBJETIVO ESPECIFICO:
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
5/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
Crear encuesta a docente con una finalidad de obtener informacin sobre
metodologas ldicas que se aplica dentro del aula para mejorar la
comprensin lectora.
Medir por grupos la comprensin lectora dentro del aula usando mtodos
constructivista, conductista y mtodo equilibrado.
Tabular y evaluar los resultados obtenidos en el desarrollo de la
investigacin.
III.- RELEVANCIA Y ALCANCE DEL TEMA:
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
6/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
Actualmente, se ha hablado mucho de que la lectura debe estar asociada a la
comprensin, ya que se aprende ms fcil aquello que se comprende, es por esto,
que los docentes deben desarrollar la capacidad de reflexin de los alumnos y
alumnas.
Es importante incorporar la comprensin lectora en los alumnos de educacin
bsica con una metodologa ldica en donde ellos se sientan parte de lo que han
ledo, para que sea agradable y facilite la comprensin.
El hbito de lectura, adems de fomentar el desarrollo de las habilidades
lingsticas, privilegia el dominio del lenguaje para que el alumno pueda
interactuar con el mundo que lo rodea, y aumentar su capacidad de comunicacin
y expresin.
Lo ms importante es que los alumnos seden cuenta que la comprensin lectora
puede ser muy divertida y le servir siempre.
Ser de gran ayuda para mejorar sus aprendizajes en lo educacional y le facilitara
a los docentes entregar los contenidos necesarios, ya que ellos tendrn una mejor
comprensin y una disponibilidad para aprender.
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
7/15
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
8/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
V.- DEFINICIN DEL MARCO CONCEPTUAL ELEGIDO O ELABORADO:
En esta investigacin hablaremos que metodologas ldicas podemos
utilizar para mejorar la comprensin lectora, para esto debemos definir estos
conceptos.
1.-METODOLOGIAS LUDICAS:
El mtodo ldico es un conjunto de estrategias diseadas para crear un ambiente
de armona en los estudiantes que estn inmersos en el proceso de aprendizaje.
Este mtodo busca que los alumnos se apropien de los temas impartidos por los
docentes utilizando el juego.
El mtodo ldico no significa solamente jugar por recreacin, sino por el contrario,
desarrolla actividades muy profundas dignas de su aprehensin por parte del
alumno, empero disfrazadas a travs del juego. Los juegos en los primeros aos
deben ser sensoriales (3 aos). En etapas ms avanzadas deben promover la
imaginacin y posteriormente juegos competitivos.
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
9/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
Para evitar que las actividades sean tediosas es necesaria la implementacin de
estrategias ldicas. La ldica puede contribuir para desarrollar el potencial de los
alumnos, adecuando la pedagoga e informacin existente, para contribuir al
mejoramiento del proceso educativo. La propuesta se basa en la ldica como
manifestacin de energa por parte del alumno, a travs de diversas actividades.
Sirve para desarrollar procesos de aprendizaje y se puede utilizar en todos los
niveles o semestres, en enseanza formal e informal. Esta metodologa no debe
confundirse con presentacin de juegos o como intervalo entre una actividad y
otra.
Es una estrategia de trabajo compleja, centrada en el alumno, a travs de la cual
el docente prepara y organiza previamente las actividades, propicia y crea un
ambiente estimulante y positivo para el desarrollo, monitorea y detecta las
dificultades y los progresos, evala y hace los ajustes convenientes.
2.-MODELO EQUILIBRADO O INTEGRADO:
Modelo Didctico Equilibrado (o Integrado)
Esta propuesta corresponde al enfoque o Modelo Equilibrado (llamado tambin
Integrado). Este equilibrio o integracin se refiere a la importancia de ofrecer a los
nios y nias, desde el inicio del aprendizaje y desarrollo del lenguaje oral y
escrito, actividades didcticas correspondientes a dos tipos de desafos:
- En primer lugar ofrecer a los prvulos una inmersin en unambiente letrado que les permita tomar conciencia, desde que inician el
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
10/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
aprendizaje de la lectura y la escritura, que leer es construir el significado de un
texto, y escribir es producir textos escritos para comunicar un significado.
- Los nios y nias desarrollan competencias de comprensin lectora
y de produccin de textos escritos, a travs de la interrogacin de textos
significativos (formular hiptesis y predecir el significado de los textos), de activar
conocimientos previos referidos a los contenidos de los textos, de jugar a leer, de
leer, jugar a escribir y escribir variados tipos de textos, de responder a
preguntas de carcter literal, inferencial y valorativo, de resumir, de completar
organizadores grficos de diversos tipos.
- En segundo lugar , a partir de los textos que se les proponen, los
nios y nias aprenden y desarrollan simultneamente un conjunto de destrezas
de decodificacin y de escritura, con el fin de acceder al cdigo convencional que
les permitir, progresivamente, acceder al proceso lector y de escritura en forma
independiente.
3.-COMPRENSION LECTORA:
La comprensin lectora se define como el proceso por medio del cual un lector
construye, a partir de su conocimiento previo, nuevos significados al interactuar
con el texto.
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
11/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada
individuo desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y destrezas
al momento de enfrentarse a un texto
La comprensin es el proceso de elaborar el significado por la va de aprender las
ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un
significado para el lector. Es importante para cada persona entender y relacionar
el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a travs del cual el lector
"interacta" con el texto.Sin importar la longitud o brevedad del prrafo.
La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el lenguaje, el
lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando
se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible,
incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual,
comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante
sonidos, imgenes, colores y movimientos.
La comprensin lectora es un proceso ms complejo que identificar palabras y
significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensin. La comprensin
lectora es una habilidad bsica sobre la cual se despliega una serie de
capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento
crtico. El desarrollo de habilidades para la comprensin lectora es una va para la
dotacin de herramientas para la vida acadmica, laboral y social de los
estudiantes.
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
12/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
VI.- METODOLOGA:
El tipo de investigacin que utilizaremos es mixta ya que
investigaremos elementos que nos llevaran a una investigacin cuantitativa
donde nos enfocaremos en la estadstica de la informacin que recolectemos,
y una investigacin cualitativa porque nos enfocaremos en las experiencias
vivenciales de lo investigado.
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
13/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
VII.- DEFINICIN DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE
INFORMACIN:
En esta investigacin utilizaremos:
Encuestas: a los docentes para informarnos cules son los tipos de
metodologas que conocen y cual son las que utilizan, para mejorar la
comprensin lectora.
Esta debe ser adecuada para llegar a obtener un resultado de calidad dentro
del aula.
Entrevistas: a los alumnos involucrados para entender qu tipo de textos les
interesa leer y les gustan ms. As dependiendo del texto que se interese
llegar a construir una comprensin lectora fluida e interesante.
Informacin Bibliogrfica: donde utilizaremos libros, informacin
periodstica, pginas web, todo material que este relacionado con el tema a
investigar.
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
14/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
VIII.- CRONOGRAMA
Meses
M
es 1
Mes
2
Mes
3
Me
s 4
Mes
5
Me
s 6
ActividadesDuracin de la tesis. X X X X X X
Recoleccin de informacin X X
Aplicacin de metodologa X X
Entrega del primer capitulo X
Entrega del segundo capitulo X
otros
Referencias bibliogrficas:
Trastornos de lenguaje
-
7/23/2019 Viejo (Autoguardado)
15/15
UNIVERSIDAD BOLIVARIANAPEDAGOGA EN EDUCACIN BSICA
MENCIN EDUCACIN DIFERENCIAL
http://www.rmm.cl/index_sub.php?
id_contenido=17570&id_seccion=7672&id_portal=901