EXPERIENCIA DE AULA
VACUNAS MUSICALES HOSPITAL GENERAL
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2 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
LICENCIA CC
Vacunas musicales de Centro Regional de Formación del Profesorado de Castilla-La Mancha es un ma-
terial que se publica al amparo de la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacio-
nal License.
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usos derivados de la misma siempre que no conlleve un uso comercial. Si el contenido se publica en un
blog o sitio web, se debe enlazar el artículo original. Si se reproduce en un medio impreso, se debe hacer
referencia expresa de la autoría y web original.
MATERIALES DIDÁCTICOS CRFP
Cristina Alba Peinado (ed.)
Ana Martínez Soto (coord.)
EAEHD de Albacete:
Raquel Arenas Blázquez
Mari Cruz Buedo Rubio
José Luis González Martínez
Javier López-Tello García-Peñas
Belén Sánchez Navalón
Elena Villodre López
EAEHD de Ciudad Real:
María Luisa Fernández Cid
Carmen Juliana López Muñoz
Ramón Ramírez Torija
Mariví Tajuelo Rodríguez-Palancas
Y la colaboración de Gracia Vicente Paz,
del IES Campo de Calatrava (Miguelturra, Ciudad Real)
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 3
¡VACÚNATE!
Introducción
Descripción
Hablamos de com-
petencias… musica-
les
Qué pretendemos
Qué aprendemos
Las vacunas...
Dibujando música
Cántame un cuento
Tamborada en el cole
del hospi
Percusión africana.
Cuento “El escorpión
y el sapo”
La bicicleta de la tía
Enriqueta y sus núme-
ros
Musical Guachi
Webgrafía
Recursos
Introducción
ESTE PROYECTO es una herramienta para niños hospitali-
zados/convalecientes, para niños de aulas ordinarias, para pro-
fes de hospital y para cualquier profe de centro ordinario que
quiere sumergirse en el mundo de los hospitales con una vi-
sión a todo ritmo.
Los efectos de la musicoterapia con alumnos están sobra-
damente probados:
Tranquiliza
Motiva
Sube la autoestima
Socializa.
Mitiga el dolor y la soledad.
Ayuda a expresar emociones.
El uso de la música en ambientes hospitalarios tiene una
larga trayectoria avalada con muy interesantes resultados. Por
ello, esta Guía pretende ofrecer unas VACUNAS MUSICALES,
dirigidas fundamentalmente a los niños de las unidades de
pediatría general y oncológica.
Los Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y
Domiciliaria nos hemos hecho eco de las propuestas musi-
cales para nuestros alumnos pero dando un paso más…
Visita la web
4 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
¿QUÉ OCURRE con los alumnos de centros ordinarios?
Es habitual que cualquiera de nosotros nos asustemos al
evocar la imagen de hospital y la asociemos con dolor.
Una vez que pasas por la experiencia de hospitalización,
compruebas que no es tan trágico y que con una predisposi-
ción “positiva” es más llevadero.
Si además…vives una experiencia en un hospital de no pa-
ciente-enfermo, te aproximas a esa realidad con otra actitud,
que saldrá reforzada tras pasar por ella y facilitará que tu ima-
gen previa cambie.
Si además…tu presencia ayuda a otros compañeros ingre-
sados a disfrutar con lo que tú haces/aportas, tu experiencia
reforzará valores muy importantes para tu vida.
Pensando en todo esto nos decidimos a probar la experien-
cia de abrir la puerta a la música, de recibir a las “orquestas”
de los centros, de convivir, de bailar, de disfrutar, de aprender
incluso en las situaciones más insospechadas.
¿Qué necesitamos?
Pues principalmente CREER EN EL PROYECTO. Querer
romper estereotipos, intentar convertir una experiencia nega-
tiva a priori en una experiencia de vida.
Los hospitales requieren permisos y burocracia, pero no es
insalvable.
Los alumnos y los Centros también…pero también es sub-
sanable. Una buena disposición y facilidad para que un profe-
sor con sus alumnos se traslade a un Centro hospitalario cer-
cano es suficiente.
Descripción
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 5
Necesitamos un espacio.
En todas las Unidades de hospitalización hay algún espacio
adaptable : aulas, salas de espera, un pasillo…
Un sitio cómodo, que no moleste al resto de ingresados,
donde podamos trabajar con los niños enfermos y dar cabida a
los invitados.
Necesitamos pocos recursos
El cuerpo mismo es una herramienta que puede ser muy
útil. Nuestra voz, nuestras manos, nuestros pies….por sí mis-
mos bastarían.
Si además llevamos instrumentos…¡genial!.
Tener unos instrumentos básicos de percusión disponibles:
guitarra, placas…
Podemos vestirnos para la fiesta con lo
que tengamos a mano.
Un reproductor de música, un ordena-
dor, un monitor de vídeo... también pue-
den ser útiles.
Nos organizamos
Con mucha facilidad:
Si la sesión es sólo de niños ingresa-
dos…no hay problema.
Si participa un centro educativo, se
trata de acordar entre hospital y
centro educativo una fecha adecuada. Podemos hacerlo
coincidir con una fiesta del calendario.
Pasamos el tiempo
La sesión puede durar sobre una hora con lo que no hay
que “desperdiciar” un día entero de clase.
6 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Preparando a los alumnos
Es muy importante que los chicos del hospital estén infor-
mados de la actividad y que la dinámica hospitalaria no se inte-
rrumpa. A veces esperar un quirófano, una prueba médica, re-
cibir medicación se hace con mayor gusto en la sala de la acti-
vidad.
Las madres de los más pequeños estarán encantadas de
participar y acompañar a sus hijos.
Los alumnos de los centros ordinarios deben preparar pre-
viamente la sesión con su profesor. Hablamos de actividades
concretas a realizar en el hospital.
Es muy importante también que conozcan
dónde van; contarles qué tipo de chicos están
ingresados, cómo tratarles, qué esperar de la
actividad, prepararles para ver una ropa dife-
rente, saber que pueden ver cosas diferentes
o comportamientos fruto de la enfermedad.
Un lenguaje sencillo, pero claro, y atender
sus dudas será suficiente.
Nuestros asistentes a la vacunación
musical
Intentamos incorporar a los alumnos de las
Unidades de hospitalización, a todos aquellos que están en
condiciones mínimas de desplazarles. En los hospitales Gene-
rales no hay distinción de edades.
Las unidades de pediatría general y oncología son
abiertas, los niños permanecen ingresados con acompañamien-
to familiar, las estancias son cortas o medias y corresponden a
alumnado de las tres etapas educativas, en su gran mayoría de
infantil y primaria.
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 7
Por parte de los Centros, la actividad puede hacerse con
alumnos de cualquier etapa. Todo el mundo puede aportar
algo de sus conocimientos musicales: desde unas canciones,
pasando por bailes, interpretaciones con instrumentos, coreo-
grafías, representaciones…
Los niños ingresados deben participar activamente. En oca-
siones pueden agasajar a sus invitados con producciones pro-
pias y también pueden participar en las propuestas que se
realicen.
Cómo lo hacemos
Con mucho mimo y cariño.
En el cole/instituto/Centro, se trabaja previamente con
tiempo la sesión. Se decide su desarrollo, reparto de tareas,
alternativas posibles, modos de incentivar la participación, po-
sible intercambio de recuerdos de la sesión, acompañantes
para desplazamiento…
En el hospital, se trabaja el espacio, las cosas necesarias,
crear un buen clima, estar cómodos, poder mover a muchos
invitados hasta la sala, decorar el
espacio, tener todo a mano, infor-
mar a los sanitarios, un posible rega-
lo para la visita…
Todos nos encargamos de:
Difundir la actividad.
Participar.
Disfrutar.
Contar nuestra opinión
personal al final.
8 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
“LA COMPETENCIA supone una combinación de habilidades
prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emo-
ciones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se
movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz.” (OCDE-
CERI)
Nuestro proyecto desarrolla las competencias de la siguien-
te manera:.
La COMPETENCIA EMOCIONAL juega un papel
fundamental en nuestro ámbito. Ser capaces de interpre-
tar nuestras emociones en momento tan vulnerables,
poder expresarlas, encontrar vehículos para ello….nos
aportan herramientas para poder entender las de los
que nos rodean.
Trabajamos la COMPETENCIA DE COMUNICA-
CIÓN. Es uno de nuestros objetivos que los alumnos se
relacionen entre ellos en un ámbito distinto al de su
contexto habitual. La experiencia invita a conversar, a
presentarse, a explicar qué se va a hacer, a expresar opi-
niones, a expresarse en público.
La COMPETENCIA DIGITAL tiene cabida utilizando
información de la web, usando vídeos, tomando fotos,
realizando grabaciones de las actividades, realizando pos-
teriormente montajes de PPT/vídeos/fotografías….
Hablamos de competencias…
musicales
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 9
La capacidad de APRENDER A APRENDER queda
presente cuando los alumnos forman parte activa del
proceso y participan activamente en la toma de decisio-
nes sobre la dinámica y contenidos de cada sesión.
Aprendizajes previos, habilidades musicales, aptitudes
en cualquier campo artístico tienen cabida en estos mo-
mentos.
Sería la COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA, tal vez,
la mayor potenciada. Aprender a moverse con personas
desconocidas, a relacionarse con ellas, desenvolverse en
un ambiente nuevo…Vivir una experiencia de hospital
como paciente o acompañante, puede resultar una gran
oportunidad para aprender.
La de nuestros chicos será una herramienta crucial
para un buen desarrollo de nuestra actividad. Tomar de-
cisiones sobre la actividad, aprender a tratar a personas
enfermas, esforzarse por agradar, transmitir buenas vi-
braciones, autocontrol, confianza en lo que realizan…
EL ESPÍRITU ARTÍSTICO que todos llevamos dentro
debe aflorar en estas situaciones. Los profesores debe-
mos romper el hielo para evitar el miedo al ridículo o al
fracaso. La espontaneidad es crucial.
Además, las sesiones pueden servir para rescatar tra-
diciones musicales o dar cavidad a nuevos talentos.
10 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Qué pretendemos
UTILIZAR LA MÚSICA como vehículo de:
Expresión de emociones.
Educar gusto por el arte.
Relajación.
Para mitigar miedo y dolor.
Comunicarnos.
Evadirnos de un ambiente hostil.
Perder miedos.
Apoyo a otras personas.
Sentirnos útiles.
Conocer otros mundos.
Potenciar nuestra autoestima.
Valorar lo que somos.
Potenciar nuestras actitudes.
Aprendizaje.
Responsabilidad.
Disfrutar del trabajo bien hecho.
Recibir recompensas.
Recomendamos la visi-
ta al BLOG del programa
de música del AULA HOS-
PITALARIA DE ALBACE-
TE, con el que, además,
colabora en algunas activi-
dades el IES ANDRÉS DE
VANDELVIRA: MÚSICA
EN LAS VENAS, en el que
se encontrarán muchas
iniciativas puestas en mar-
cha y es fiel reflejo de las
propuestas que aquí que-
remos proponer. Accede
pinchando en la siguiente
imagen:
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 11
CON LAS VACUNAS MUSICALES aprendemos:
A usar la voz como vehículo de expresión y gozo.
A usar nuestro cuerpo con fines artísticos.
A educar nuestro oído.
A distinguir sonidos.
A apreciar aquello que nos gusta.
A participar en un espectáculo.
A convivir con otros.
A respetar personas y tiempos.
A experimentar con instrumentos.
A valorar.
A sentirnos realizados.
A disfrutar de la música y sus posibilidades.
Y ahora nos ponemos manos a la obra.
Os proponemos actividades concretas….
Qué aprendemos
12 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Las vacunas...
.Puedes ver también
las vacunas musicales que
proponemos para las uni-
dades de SALUD MEN-
TAL, pinchando en la si-
guiente imagen:
LAS VACUNAS MUSICALES son el eje central de nuestra
propuesta y consisten en una variedad de actividades que pro-
ponemos los Equipos de Atención Educativa Hospitalaria y Do-
miciliaria, desde nuestra experiencia diaria.
En esta guía nos centramos en actividades destinadas espe-
cialmente a los niños de las unidades de pediatría general
y oncológica, en las cuales hay alumnos de las tres etapas,
aunque mayoritariamente de infantil y primaria.
Proponemos actividades que se puedan realizar en pocas
sesiones, ya que las estancias de los niños hospitalizados suelen
ser cortas o medias.
Además, os ponemos un ejemplo de “vacuna” realizada en
domicilio con paciente de oncología pediátrica.
HOSPITAL DE HELLÍN:
Dibujando música
Cántame un cuento
Tamborada en el cole del hospi
HOSPITAL GENERAL UNIVERSITARIO DE CIUDAD REAL
Percusión africana y cuento “El escorpión y el sapo”
La bicicleta de la tía Enriqueta y sus números
Finalmente, por ser un proyecto que requiere más planifica-
ción y extensión, dejamos para el final la experiencia del MU-
SICAL GUACHI, que se celebró en el Hospital General de Al-
bacete. Ofrecemos todas las pautas para su desarrollo y reco-
mendamos su puesta en escena 100%.
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 13
Espacio:
Aula Hospitalaria
Tiempo:
3 sesiones
Recursos:
Cañón para proyectar
imágenes y videos (si lo
hubiera)
Ordenador portátil o
de mesa
Conexión a Internet
Lápices de colores
Folios Blancos…
VACUNA 1: DIBUJANDO MÚSICA
COMPETENCIAS BÁSICAS
Aprender a Aprender: relacionando los contenidos de esta actividad
con otros contenidos, como puedan ser las notas musicales y su duración
en el tiempo.
Cultural y Artística: trabajando con obras musicales de grandes au-
tores de la historia de la música y representándolas a través de los musico-
gramas.
Tratamiento de la Información y Competencia digital: plasman-
do en el papel toda la información y estímulos que reciben nuestros alum-
nos, utilizando las nuevas tecnologías, el ordenador y multitud de webs
para ayudarnos de ellas en la explicación de conceptos y actividades en
relación a los contenidos de la actividad.
Matemática: teniendo en cuenta la duración y los tiempos de las no-
tas musicales en la creación de los musicogramas.
Emocional: trabajando con la música siempre se despierta en el
alumno/a un sinfín de emociones.
OBJETIVOS
Conocer el significado del concepto “musicograma”.
Interpretar los musicogramas.
Crear musicogramas con sus propios símbolos, dibujos y figuras.
Interpretar y experimentar con la música de autores clásicos.
Crear musicogramas en base a obras de la música clásica.
Relacionar las figuras, dibujos y símbolos con la rítmica y el tiempo.
CONTENIDOS
Los musicogramas.
Las notas musicales.
Figuras, dibujos y símbolos relacionados con los musicogramas.
Los musicogramas en la red.
Creación de un musicograma.
14 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Puedes ver un ejem-
plo MUSICOMOVI-
GRAMA de Paseo en
trineos, pinchando en la
siguiente imagen:
Accede a la 5ª SIN-
FONÍA DE BEETHO-
VEN, haciendo clic en
esta imagen:
LA FLAUTA MÁGI-
CA DE MOZART:
EL INVIERNO DE
VIVALDI:
METODOLOGÍA
La forma de trabajo en esta actividad será la experiencia guiada, los
alumnos/as aprenden a la vez que experimentan con el contenido.
Relacionar los contenidos aprendidos en otras unidades, haciendo uso
del aprendizaje significativo, de tal forma que los contenidos que traba-
jemos en esta actividad tengan relación con los trabajados anteriormente.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
En esta actividad vamos a jugar a dibujar música. Trabajaremos con
nuestros alumnos con la experiencia de los musicogramas. Estas sencillas
“partituras” están formadas por dibujos o símbolos que nos ayudan a se-
guir el ritmo de la música de la canción escogida.
Los musicogramas pueden estar diseñados por nosotros mismos, los
profesores, o que nuestros alumnos creen sus propios musicogramas. Para
trabajar con ellos en nuestras aulas, proponemos una actividad didáctica
que tendrá una duración de 3 SESIONES:
En la PRIMERA SESIÓN abordaremos la temática sobre las
siguientes cuestiones: ¿Qué es un musicograma?, ¿Cómo se utilizan?
y ¿Qué beneficios tienen?.
Daremos respuesta a todas estas preguntas de forma que nues-
tros alumnos vayan creando un concepto de musicograma en su
mente, cuáles son los símbolos o dibujos que podemos utilizar y de
qué forma podemos hacerlo.
Visionaremos algunos vídeos, como pueden ser los que os of-
recemos en el apartado de la derecha, de manera que nos servirán
de ejemplo para seguir creando el concepto de musicograma.
En la SEGUNDA SESIÓN vamos a trabajar creando un mu-
sicograma de la siguiente manera:
En primer lugar pondremos algunas audiciones de canciones a
los alumnos, pueden ser las mismas que hemos puesto anterior-
mente u otras cualesquiera.
Si usamos “El Invierno” de Vivaldi, pediremos a nuestros alumnos
que dibujen todo lo que venga a su imaginación al escuchar la músi-
ca, a poder ser relacionado con el título de esta obra de Vivaldi.
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 15
Este puede ser un
ejemplo final de la BSO
de “Piratas del Caribe”,
y un musicograma diseña-
do por los alumnos.
Pondremos algunas otras obras y dejaremos que los alumnos
sigan “dibujando la música”.
Desde este punto de partida, empezamos a diseñar nuestros
musicogramas; pediremos a los alumnos que nos expliquen el por-
qué de sus “obras” y de ahí entre todos recogeremos los símbolos
y dibujos que más acordes a la música estén y empezaremos a dise-
ñar los musicogramas.
La ilustración de arriba muestra un ejemplo de musicograma
hecho por nuestros alumnos.
En la TERCERA Y ÚLTIMA SESIÓN aprenderemos a inter-
pretar y dar ritmo a los musicogramas, otorgaremos sonidos a los
diferentes símbolos para poder seguir el ritmo e interpretar las
canciones escuchadas en las anteriores sesiones.
EVALUACIÓN
Una evaluación continua y de observación directa sería lo más aconse-
jable para esta actividad.
Observar como los alumnos y alumnas avanzan en el conocimiento y
experimentación de los musicogramas.
16 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Recursos:
Diferentes cuentos tanto
en formato papel como
digital.
Kit de diferentes instru-
mentos de percusión
(deben ser fáciles de
tocar y deben producir
sonidos suficientemente
diferentes entre si).
Espacio:
Aula Hospitalaria
Tiempo:
La duración es aproxima-
da, porque dependerá de
la duración del cuento.
De cualquier manera, la
actividad no debe pro-
longarse más de una jor-
nada, con el fin de hacerla
más dinámica y atractiva.
VACUNA 2: CÁNTAME UN CUENTO
COMPETENCIAS BÁSICAS
Lingüística. Al enfocar la lectura de esta manera tan lúdica y participa-
tiva, la realización de esta actividad va a suponer una mejora en la compre-
sión lectora, en la competencia lectora y en la expresión oral y escrita.
Cultural y Artística. Como la base de esta tarea es el trabajo a partir
de cuentos, vamos a utilizar cuentos tradicionales para acercar nuestro
patrimonio cultural y artístico a nuestros niños y fomentar la tradición con
el fin de no perder este valioso legado cultural. También conoceremos
cuáles son los instrumentos de percusión más utilizados y los sonidos que
producen.
Emocional. Se crea un vínculo del niño con el personaje lo que favo-
recerá a su capacidad empática. De la misma manera, al trabajar la expre-
sión corporal, junto con otros niños, se establece un clima de trabajo que
favorece la desinhibición y mejora las relaciones sociales entre ellos.
Competencia de aprender a aprender. Ya que se abren nuevas
vías de aprendizaje y creatividad, que posteriormente podrán ser extrapo-
ladas para el aprendizaje en otros ámbitos.
OBJETIVOS
Conocer nuestros cuentos tradicionales.
Favorecer la comprensión lectora.
Mejorar la expresión oral y escrita.
Conocer los instrumentos de percusión más comunes.
Representar e identificarse con personajes a través de la música.
Trabajar la autoestima a través de la desinhibición y la expresión corpo-
ral.
Fomentar las relaciones sociales.
CONTENIDOS
Partes de un cuento.
Gusto por los cuentos tradicionales.
Manejo de instrumentos de percusión.
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 17
Ofrecemos unos enla-
ces con diferentes pági-
nas con cuentos, audioli-
bros y video cuentos que
pueden resultar útiles:
EL HUEVO DE CHO-
COLATE (pincha en la
imagen):
http://
albalearning.com/
audiolibros/
cuentosinfantiles.html
http://
www.videocuentos.es/
METODOLOGÍA
Aunque dependerá de la edad de los niños, la metodología utilizada será
la experiencia guiada.
En el caso de niños más pequeños (E. Infantil), una vez repartidos los
“papeles” entre los niños y tras hacer varias “pruebas”, nosotros seremos
los que leeremos el cuento e incluso podremos tener algún papel más pro-
tagonista.
Si los niños son mayores, aunque también haremos de guía en esta
actividad, trataremos de dar más protagonismo a ellos; incluso, si se pu-
diese, alguno de ellos podría ser el encargado de leer el cuento y llevar el
hilo conductor.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Tras escoger el cuento que vamos a trabajar, se seleccionan los per-
sonajes y se asigna a cada personaje un instrumento y un sonido carac-
terístico. En este punto debemos intentar que el sonido y el instrumento
elegidos guarden relación con el carácter/personalidad del personaje.
Es importante tener varios cuentos seleccionados para poder escoger
cuál trabajar, dependiendo del número de niños que en ese momento se
encuentren hospitalizados y su edad, con el fin de que se ajuste en lo posi-
ble a estos niños.
Se le asigna a cada niño un personaje y, por tanto, un instrumento musi-
cal. Algún niño podrá incluso tener varios personajes o ser el narrador.
Además, tendremos que explicar cómo es cada uno de los personajes
con el fin de que el niño, además de asociar a su personaje con un sonido,
sea capaz de caracterizarlo cada vez que entre en escena. Como prepara-
ción previa, se pueden incluso crear disfraces o utilizar algunos si ya dispusi-
ésemos de ellos.
Una vez establecidos los personajes, se realizan varias pruebas para
comprobar la caracterización de los niños con su personaje.
Se lee el cuento en voz alta.
Cada vez que aparezca el personaje del cuento asignado a un niño, ese
niño deberá tocar su instrumento y “gesticular” con la caracterización esta-
blecida anteriormente.
Cuando se produzca un diálogo, el alumno tocará el ritmo del personaje
mientras dure este diálogo.
18 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
EVALUACIÓN
Para evaluar esta actividad utilizamos la observación directa. Para ello,
tenemos en cuenta aspectos como:
Participación y motivación al usar un cuento.
Facilidad de caracterización y número de personajes.
Duración de la actividad.
Reacciones posteriores.
Preferencias para trabajar en una edad concreta.
Gracias a estos indicadores se podrán comprobar qué textos son más
recomendables para trabajar en un momento determinado, cuáles son más
motivadores, cuáles son idóneos para una edad concreta, etc.
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 19
Recursos:
Los niños crean su tam-
bor con cartón, decorán-
dolo con papel celofán,
charol, plastilina. Se puede
usar el material que ellos
quieran para decorarlo.
Necesitaremos también
palillos de pincho.
Espacio:
Sala para poder llevar a
cabo los talleres
En nuestra experiencia
concreta, también ocu-
pamos el Salón de Actos
para la clase magistral de
la Asociación de Peñas de
Tamborileros, ya que está
insonorizado, para evitar
molestias al resto de per-
sonas que se encuentran
ingresadas.
Tiempo:
Dos sesiones.
En la primera, elaboran su
tambor para participar en
el concurso, y en la se-
gunda, los ganadores del
concurso visitan el hospi-
tal con su clase para parti-
cipar en los talleres pre-
parados.
VACUNA 3: TAMBORADA EN EL COLE DEL
HOSPI
COMPETENCIAS BÁSICAS
Aprender a aprender: el alumno es capaz de aprender de forma
autónoma, además de tener conciencia y control de las propias capacida-
des y conocimientos y estar debidamente motivado para realizar su tambor
artesanal.
Sociales y cívicas: el alumno es capaz de conocerse y valorarse, ex-
presar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferen-
tes puntos de vista. De esta forma, el alumno, junto con la ayuda de familia-
res y visitas, podrá elaborar su tambor a la vez que va desarrollando esta
habilidad.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: el alumno es capaz
de actuar con responsabilidad, perseverancia, autoestima, creatividad, auto-
crítica y control personal. El alumno adquiere una visión estratégica de los
retos y oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida
y le facilita la toma de decisiones. Esta competencia está muy presente en
esta actividad, ya que el hecho de tener que elaborar un tambor con mate-
rial reciclable, les ayuda a alcanzar el máximo auge del sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor para lograr ser el ganador del concurso.
Conciencia y expresiones culturales: El alumno es capaz de cono-
cer, comprender, apreciar y valorar críticamente las distintas manifestacio-
nes culturales o artísticas, así como saber emplear algunos recursos de la
expresión artística para realizar creaciones propias, en nuestro caso con-
creto, los tambores de la Semana Santa hellinera.
OBJETIVOS
Acercar el medio hospitalario a los niños a través del aula hospitalaria.
Paliar la fobia al hospital visitando sus instalaciones y conociendo al
personal sanitario.
Apreciar y valorar las diferentes manifestaciones culturales.
Disminuir el grado de ansiedad y estrés que supone un ingreso hospita-
lario en edades escolares a través de actividades manipulativas.
Reconocer las diferentes partes del tambor.
Potenciar el valor de la tradición cultural propia (en nuestro caso son-
creto, la Semana Santa hellinera).
20 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Los criterios metodológicos en los que se inspira esta actividad son los
siguientes:
a) GLOBALIZADORA. Integramos el medio sanitario en el que los
niños están viviendo, en la programación del aula, dándole una dimensión
positiva y sirviéndonos del hospital como fuente de motivaciones y recur-
sos educativos.
b) PERSONALIZADA Y FLEXIBLE. La actividad se adapta a cada alum-
no, adecuándola a su nivel escolar, a sus intereses y a su situación afectiva y
de salud.
c) PARTICIPATIVA. El desarrollo de la activid-
ad cuenta con la participación del personal sani-
tario, los profesores y alumnos del centro de ori-
gen y las propias familias del centro hospitalizado.
d) MOTIVADORA. Se utilizan todos los medios
precisos, especialmente, los recursos informáticos
e intuitivos, para que el alumno se encuentre den-
tro de este Aula Hospitalaria lo más cómodo y
relajado que sus especiales circunstancias le posi-
biliten.
e) SOCIALIZADORA. Los talleres realizados
fomentan entre los alumnos el deseo de socializa-
ción y comunicación que les ayuda en su proceso
psíquico-afectivo.
CONTENIDOS
Elaboración de un tambor artesanal.
Partes de un tambor .
Respeto por las tradiciones culturales propias de la localidad
METODOLOGÍA
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 21
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se organiza un concurso de tambores para todos aquellos niños que
pasen por el Aula Hospitalaria durante el segundo trimestre.
En la semana de antes de las vacaciones, se eligen dos ganadores del
concurso, para que vengan a visitar el hospital con su clase.
Durante la visita al hospital se tienen preparados diversos talleres para
los alumnos:
1º Elaboración de un tambor artesanal: tendremos preparados
los tambores de cartón solo para que los alumnos lo decoren a su
gusto y no tengan que estar pegando las partes del tambor. De esta
forma cada uno tiene su tambor para la clase magistral que van a
recibir.
2º clase de tambor: los tamborileros deleitan a los niños con
una magnifica sesión de tambor en la que los niños ganadores y su
EVALUACIÓN
Evaluamos a los alumnos de forma continua y de un forma directa: par-
ticipación, motivación, esfuerzo, creatividad, interés, aceptación de nor-
mas, sociabilidad..
También evaluaremos el interés despertado por esta actividad concre-
ta.
22 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Recursos:
Instrumentos musicales:
Instrumentos de peque-
ña percusión
Tambores africanos
(Dum Dum, Djembé,
Bongo)
Multimedia, reproductor
de música y vídeo
Ordenador portátil
Pizarra digital o proyec-
tor
“Cuentos del Mundo”.
SOLMAN Ciudad Real
“El Escorpión y el Sapo”.
Togo (África)
Materiales para dibujar,
pintar y modelar: ceras,
rotuladores, plastilina,
etc.
Folios y cartulinas
VACUNA 4: PERCUSIÓN AFRICANA Y
CUENTO “EL ESCORPIÓN Y EL SAPO”
COMPETENCIAS BÁSICAS
Aprender a aprender. Mediante el uso de experiencias relacionadas
con el ritmo, instrumentos musicales y cuentos, los alumnos son capaces
de buscar, seleccionar, inventar y construir nuevas experiencias.
Emocional. En cada sesión de trabajo siempre habrá un tiempo para
expresar los sentimientos y emociones. Contar lo que más nos ha gustado,
cómo nos hemos sentido, de forma verbal y mediante la expresión plástica.
Matemática. En el cuento aparecen conceptos numéricos y espaciales,
que se trabajan con los más pequeños. En las actividades musicales también
aparecen aspectos cuantitativos, notas y figuras, proporciones rítmicas,
patrones de distinta duración, etc.
Comunicación lingüística. Se utiliza el lenguaje oral para recibir la
información de las actividades, contar el cuento, dramatización y adapta-
ción musical, para expresar sentimientos y comunicarlos al grupo. Se tra-
baja la fonética, entonación, pronunciación y elocución.
Tratamiento de la información y digital. Se realizan actividades
de búsqueda en Internet sobre ritmos tradicionales africanos, música popu-
lar de Togo, características culturales, musicogramas, etc.
Se utilizan las TIC como elemento clave de información, aprendizaje y
comunicación. Como producto final de la experiencia se realiza una graba-
ción, utilizando nuevos soportes de comunicación: grabación de sonidos,
imágenes, fotos, y vídeo.
Social y ciudadana. La mayoría de actividades se realizan en gran
grupo o en pequeño, siendo necesario el respeto a los demás y a los tur-
nos de intervención. A veces aparecen conflictos siendo necesario que los
alumnos participen en su resolución.
Cultural y artística. Se realizan diferentes tareas para conocer, com-
prender y valorar los aspectos culturales y sociales de África. También los
alumnos se expresarán mediante dibujos, pinturas y modelado.
Autonomía e iniciativa personal. Se da la posibilidad de que los
alumnos puedan tomar decisiones, elegir instrumentos o tareas, inventar
ritmos, generando sentimientos positivos que aumentan su autoestima y su
participación en las actividades.
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 23
Recursos Personales:
Profesor/a EAEHD
Alumnado Pediatría
Familias
Personal enfermería
Tiempo:
Esta actividad se puede
realizar en tres se-
siones de 50-60 minu-
tos de duración.
Espacio:
El Aula Hospitalaria se
utilizará para todas las
actividades de prepara-
ción, motivación y
aprendizaje.
La habitación, cuando
los niños estén en cama
y no puedan asistir al
Aula. El profesor
desplazará allí parte de
la sesión de trabajo
utilizando un portátil,
los instrumentos y un
pequeño grupo de ni-
ños.
La Sala de juegos se
usará para ampliar el
grupo con la partici-
pación de familiares y
sanitarios.
OBJETIVOS
Conocer y manipular instrumentos musicales de percusión.
Conocer y manipular tambores africanos.
Realizar actividades rítmico-musicales con los instrumentos y con el
propio cuerpo.
Mejorar la comprensión lectora.
Despertar el interés por conocer otras culturas.
Integrar actividades musicales en el cuento.
Desarrollar la creatividad a través de la lectura, la representación y el
ritmo.
Realizar una grabación de sonido con la lectura del cuento y acompaña-
miento musical.
Expresar sentimientos y vivencias a través de la palabra y la expresión
artística.
24 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
La metodología será global, activa y participativa.
Se adaptará todo el proceso a las edades de los niños, teniendo en
cuenta que lo normal en el Aula Hospitalaria es tener un grupo de dife-
rentes edades, mayoritariamente de primaria e
infantil y algunos alumnos de secundaria.
También se adaptarán a las patologías y a su
estado de salud.
CONTENIDOS
Instrumentos de pequeña percusión: maracas, castañuelas, cajas
chinas, sonajas, triángulos, tambores y xilófonos.
Tambores africanos: Bongo, Djembé y Dum Dum.
Los sonidos de nuestro cuerpo.
Ritmos tradicionales africanos.
Ritmos con golpes y palmas.
Ritmos con instrumentos de percusión.
Cualidades del sonido: altura, duración, intensidad y timbre.
Cuento popular africano “El escorpión y el sapo”
Realizar improvisaciones rítmicas con el cuerpo e instrumentos.
Seguimiento de musicogramas de percusión africana.
Realizar sencillos obstinatos rítmicos.
Integrar ritmos musicales en el cuento.
Escucha atenta de los diferentes sonidos.
Respeto a los turnos de intervención.
Escucha y respeto a las improvisaciones de los compañeros.
Valoración del trabajo individual y en grupo.
METODOLOGÍA
En El blog de la per-
cusión encontramos bas-
tante información sobre
instrumentos africanos,
cómo construirlos y pe-
queños vídeos para escu-
charlos. También tiene
vídeos sobre grupos rele-
vantes y maestros de la
percusión con imágenes
de sus países. Haz clic en
la imagen para entrar en el
blog:
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 25
PRIMERA SESIÓN.
Se realizan las actividades previas de conocimiento y manipulación de
instrumentos de pequeña percusión y tambores africanos. Después se real-
izan actividades con el propio cuerpo, sonidos que se producen al golpear
la mesa con nuestros dedos y palmas, de forma individual y colectiva.
A continuación se visualizan imágenes y vídeos sobre ritmos tradicion-
ales africanos. Se puede utilizar la pizarra digital o el proyector.
Cada niño elige un instrumento e imita los ritmos de la pantalla.
También puede hacerlo con dedos y palmas sobre la mesa, suelo o bien
solo con su cuerpo. Esta actividad se puede realizar en las mesas, en gran
grupo, o también sentados todos en el suelo.
Termina la sesión con una puesta en
común donde cada uno expresa sus sen-
timientos y vivencias.
Después realizan dibujos individuales
y en pequeño grupo. También pueden
modelar con plastilina aspectos trabaja-
dos, instrumentos o percusión corporal.
ISOKE Música tra-
dicional africana
(KUKU):
Percusión africana:
El planteamiento de las sesiones de trabajo será de carácter lúdico y
divertido. Se comenzará con la técnica del descubrimiento guiado y los
alumnos disfrutarán con las experiencias manipulando instrumentos, im-
provisando y creando ritmos.
Técnicas de trabajo en grupo y modelado. Primero será el profesor
quien realice improvisaciones y los alumnos imitarán en grupo. Después
cada uno creará de forma individual y los demás repetirán con respeto y
tolerancia.
Se utilizarán las TIC como herramienta de motivación, aprendizaje y
comunicación.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
26 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
SEGUNDA SESIÓN.
Se trabajará un cuento popular africano, seleccionado de la publicación
“Cuentos de las madres: cuentos del mundo”, de la ONG SOLMAN de
Ciudad Real. En este caso, seleccionamos “El Escorpión y el Sapo”, de To-
go.
Se realiza una primera lectura del cuento por parte de la profesora para
su comprensión. Posteriormente se incorpora una base de percusión afri-
cana y cada niño selecciona el acompañamiento con cuerpo o tambores.
En un segundo momento se realiza una pequeña dramatización. Un
niño hace de sapo, otro de escorpión y los demás son fulani (pueblo nóma-
da más grande del mundo). Los golpes de tambor acompañan todo el
cuento, salvo en la pelea del sapo y escorpión que se acompaña con golpes
de dedos en mesa y voces: sa-po sa-po sa-po sa-po sa-po………. Y es-cor
-pión es-cor-pión es-cor-pión...
Se pueden introducir variaciones en función del grupo y la creatividad
de los niños.
Termina la sesión con una puesta en común donde cada uno expresa
cómo se ha sentido, qué le ha gustado más, con qué personaje o instru-
mento se ha sentido más cómodo, etc. Después se realizan dibujos de for-
ma individual o colectiva, o pequeños textos escritos.
TERCERA SESIÓN.
En esta clase vamos a integrar las actividades musicales con el cuento y
la dramatización.
Se realizan dos grupos: uno de percusión corporal y otro con instru-
mentos. Se practican y aprenden pequeños obstinatos y se eligen los per-
sonajes (narrador, escorpión, sapo y fulanis).
Se realizan grabaciones de sonido con la lectura e interpretación del
cuento y el acompañamiento musical.
Posteriormente se monta un pequeño vídeo con las grabaciones, los
dibujos de los niños y fotos de las actividades, utilizando también la portada
de la publicación y las tres imágenes de los ilustradores del cuento.
Danza con tambo-
res y ritmos africanos:
Pequeño vídeo sobre
KODJO SENYO, un
cantautor de Togo que
vive en Gerona:
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 27
Grabación de sonido y
montaje de vídeo con
ilustraciones originales del
cuento El escorpión y el
sapo y fotos y dibujos de
los alumnos del AULA
HOSPITALARIA DE CIU-
DAD REAL:
EVALUACIÓN
La evaluación se realizará mediante observación directa y diálogo con
los participantes. Al final de cada sesión hay una actividad para expresar
sentimientos y vivencias.
Se utilizarán los siguientes indicadores:
Nivel de participación
Grado de atención e interés en las actividades propuestas
Creatividad en la invención de ritmos, dibujos y textos
Creación de un clima positivo en el Aula
Respeto a los turnos de intervención
Respeto y tolerancia a las producciones de los compañeros
Nivel de colaboración y trabajo en equipo
Utilizar el silencio y el sonido como expresión
Interés por escuchar cuentos e historias
Participación en la dramatización
Expresar opiniones y juicios sobre la música africana y el cuento
El uso de las TIC
Se valorará también el montaje de vídeo y se subirá a Youtube.
28 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Espacio:
Habitación de estudio en
el domicilio del alumno.
Tiempo:
Trabajamos la actividad
durante 30 minutos, al
final de cada sesión de
trabajo curricular. En to-
tal se desarrolla la activi-
dad en cuatro sesiones de
trabajo.
Recursos:
Ordenador Portátil para
poder visionar el vídeo de
la canción, la letra de la
misma, y la música.
Pizarra blanca para practi-
car los números.
Material gráfico:
Letra de la canción traba-
jada y enlaces sobre can-
ciones tradicionales y
rimas.
VACUNA 5: LA BICICLETA DE LA TÍA ENRI-
QUETA Y SUS NÚMEROS!
COMPETENCIAS BÁSICAS
Tratamiento de la Información y Competencia digital: la reali-
zación de esta actividad mejora la expresión oral y escrita. Identificamos lo
que es una rima o finales “pegadizos”, para que de una manera lúdica el
alumno pueda memorizar la letra de la canción. Ejercitando, también, la
capacidad de memorización.
Matemática: reconocimiento y aprendizaje de los números del 1 al
10, series ascendentes de dichos números. Identificación de momentos de
duración de gestos y sonidos, silencios,...
Cultural y Artística: valorar la importancia de la Música como parte
de nuestro patrimonio artístico y cultural. Fomentaremos el gusto y el in-
terés por la música como medio de disfrute y expresión.
Emocional: al trabajar la expresión corporal, junto con miembros de
su familia, se establece un clima afectivo positivo en el que el niño siente
confianza y felicidad.
Aprender a aprender: relacionamos los contenidos de esta actividad,
con otros contenidos trabajados curricularmente o con vivencias persona-
les de la familia que sean significativas para el alumno.
OBJETIVOS
Nuestra intención principal, al llevar a cabo dicha actividad es conseguir
la expansión natural de las facultades del alumno, a través de la actividad
sensorial, y hacia la aplicación de la imaginación a las experiencias derivadas
del juego sonoro. Desarrollo y uso de la voz y el cuerpo como instrumen-
tos musicales, y de expresión emocional. (Reflexión personal de la lectura
de diferentes unidades didácticas musicales).
Una vez dicho esto, pasamos a especificar los objetivos concretos que
se han perseguido con nuestra actividad:
Descubrir y experimentar las diferentes intensidades en las que se pue-
de cantar o hablar.
Ser capaces de reproducir con la voz sonidos graves y agudos.
Experimentar el silencio.
Memorizar e interpretar melodías sencillas.
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 29
Acompañar a través de gestos o movimientos la letra de la canción.
Conocer y vivenciar los distintos tipos de respiración.
Vocalizar de manera clara.
Tomar poco a poco conciencia de la relajación y el tono muscular.
Conocer y repetir series ascendentes de los números del 1 al 10.
Desarrollar el gusto y el interés por la rima, y valorar su aportación
divertida.
CONTENIDOS
La rima
Sonido- silencio.
Sonidos graves y agudos
La Intensidad.
El ritmo.
La respiración.
La relajación.
La vocalización.
La expresión a través del movimiento.
Los números del 1 al 10.
Coordinación óculo-manual.
Desarrollo de la atención.
METODOLOGÍA
Nuestra metodología pretende basarse en principios esenciales pedagó-
gicos como:
Crear un clima cálido y acogedor, que les haga sentir seguros a nivel
físico y emocional.
Aprendizaje globalizado. Se les presenta el material poco a poco, dán-
doles la posibilidad de descubrir, y despertar su curiosidad. Para posterior-
mente y, poco a poco, darles pautas más concretas. Este aprendizaje per-
mite afrontar la actividad y los contenidos trabajados en ella de una manera
holística.
30 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Actividad lúdica. Es importante atender al hecho de que cualquier acti-
vidad destinada a niños de Educación Infantil, debe plantearse y desarrollar-
se a través del juego. De este modo, se fortalecen sus aprendizajes y des-
piertan su motivación.
Partir del nivel de desarrollo del alumno. Trabajaremos el principio de
aprendizaje significativo. Lo primero que necesitamos saber es lo que el
niño conoce sobre el tema. Realizaremos por tanto, una evaluación inicial
preguntando a los padres y, por supuesto a los niños participantes, lo que
saben sobre el tema. Se combinarán los medios auditivos, visuales y tácti-
les.
En el lugar asignado de la casa para realizar las sesiones de trabajo, se
creará un ambiente afectivo y relajado. Así, podremos fomentar el desarro-
llo emocional del alumno en cuanto a confianza y seguridad. Ofreceremos
a los niños alabanzas en sus trabajos, evitando ser demasiado impositivos.
Pero todo esto, no está reñido con la existencia de una serie de normas o
reglas, que ayudarán a la creación y respeto de las mismas.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Con el fin de desarrollar el ritmo, la memorización musical de la letra,
movimientos, reconocer momentos de sonido, momentos de pausa, traba-
jar la lateralidad, los números del 1 al 10 y sobre todo, sonreír… hemos
trabajado de la siguiente manera.
PRIMERA SESIÓN.- La actividad comienza con un diálogo en el que
nuestro alumno nos cuenta lo que sabe de la música, canciones preferidas,
etc., con el fin de activar y descubrir los conocimientos previos de éste.
Visionamos en formato digital, algunas de ellas.
SEGUNDA SESIÓN.- Presentamos al alumno la versión instrumen-
tal de la canción. Diferenciamos entre momentos de sonido-silencio, ritmo,
intensidad del sonido, velocidad…
Seleccionamos una canción divertida y que anime a bailar.
En esta misma sesión aprovechamos para recordar los números del 1 al
10 en serie ascendente. Esto nos servirá para aprender la letra de nuestra
canción. A continuación, hablamos con nuestro alumno de lo que son las
rimas, y ponemos ejemplos orales y escritos sencillos. Hacemos algunas
actividades de rima en la pizarra.
Para esta actividad
puede ser muy útil este
Cuaderno de rimas y
sílabas (pincha en la ima-
gen):
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 31
Pincha en la imagen
para escuchar la canción
de CHIMO BAYO La tía
Enriqueta:
Cu cu cantaba la
rana:
Tengo una muñeca
vestida de azul:
Además, puedes con-
sultar el blog HoyCine-
ma para recopilar más
canciones infantiles tradi-
cionales. Entra en
https://
blogs.hoycinema.com/
barbie/2007/07/21/
letras-canciones-
infantiles-populares
TERCERA SESIÓN.- Practicamos con nuestro alumno momentos de
silencio-sonido con palmadas de manos, golpecitos en la mesa y, en las
rodillas. Vamos cambiando los movimientos, cada vez que cambiamos de
número. Asociamos el número de golpes y palmadas con el número traba-
jado. Un golpe correspondería, así, al número 1.
A continuación, presentamos la canción con la letra y la música. Es una
canción moderna de pop-dance muy marchosa.
“Uno, que no pare ninguno
Dos, nos movemos los dos
Tres, lo mismo pero al revés
Cuatro, me voy a la PARRA un rato
Cinco, PEGO un brinco
Y seis, no me veis
Siete, que nadie se siente (ENTE, ENTEEEEE…)
Ocho, me voy de vareta (vareta, vareta, vareta,)
Nueve, esto se mueve
Y diez, muévete otra vez
Vente y vente vareta
Con la tía Enriqueta
Que va perfavareta
Montada en bicicleta
Y lleva camiseta, siempre....
Mírala, mírala
1, 2, 3.”
Repetimos la canción varias veces, hasta poder aprendernos la letra.
Para seguir el ritmo, y practicar los movimientos con el cuerpo, utiliza-
mos una versión de la canción instrumental.
CUARTA SESIÓN.- Practicamos todo lo anterior junto con la fami-
lia. Y por fin, realizamos una pequeña coreografía todos al ritmo de los
números, la rima y la música.
32 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
EVALUACIÓN
A la hora de evaluar la actividad hemos tenido en cuenta diferentes
aspectos. Aun así debemos decir que, sobre todo, hemos pretendido en
todo momento disfrutar de la experiencia afianzando la expresión emocio-
nal, corporal y afectiva. Como por ejemplo:
Identifica y diferencia momentos de sonido/silencio, intensidad del soni-
do, sonido grave/agudo…
Expresa sentimientos y emociones mediante movimientos corporales.
Reconoce y usa diferentes partes de su cuerpo como instrumento mu-
sical (palmadas, golpecitos…)
Desarrolla y afianza posiciones en el espacio (lateralidad).
Desarrolla su capacidad óculo-manual.
Comprende el concepto de rima y disfruta con su uso.
Aprende a contar del 1 al 10, y a realizar series ascendentes.
En todo momento se ha tenido en cuenta el interés, la motivación, el
disfrute y el esfuerzo de nuestro alumno en la actividad.
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 33
La palabra GUACHI es
como se conoce a los
pacientes de oncología
infantil en Albacete. For-
man un grupo con el que
realizamos cada año un
proyecto. Se incluyen a
chic@s que ya no están
en tratamiento, pero
siguen vinculados para
apoyar a los que son
diagnosticados.
VACUNA ESPECIAL: MUSICAL GUACHI
PARTICIPANTES
El MUSICAL se centró en los pacientes de Oncología Pediátrica, familia-
res, personal del Hospital y voluntarios. Unas 150 personas se embarcaron
en el proyecto.
En principio quisimos algo de menor participación, pero al ver el entu-
siasmo y las ganas de participar cambiamos la idea inicial.
Dos ONGs se unieron al proyecto por su especial vinculación con los
niños:
ASOCIACION DE FAMILIAS DE NIÑOS CON CÁNCER
MÁS QUE UNA ILUSIÓN. Payasos de Hospital.
Estas dos asociaciones serían las beneficiarías del dinero de taquilla.
34 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Tiempo:
El proyecto nació en sep-
tiembre. Surgió la idea e
hicimos los preparativos.
En Octubre empezaron
los ensayos.
Diciembre vino con mu-
chos temas organizativos
y burocráticos. En este
mes se hicieron eco los
medios de comunicación.
Enero fue para ultimar
vestuario, escenografía,
puesta en escena, cam-
bios…
Febrero fue un mes in-
tenso de últimos prepa-
rativos, retoques y dar
forma global. En ese mo-
mento dejamos de ser
grupos independientes y
unimos todos los núme-
ros.
El musical duró unos 90
minutos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación. Se trabaja la interrelación social entre personas de
distintas edades y procedencias. Alguno ya se conocen; otros llegan nue-
vos. Hay un intercambio de roles muy importante: aquí ya no existe el rol
sanitario/paciente, todos somos artistas. Este cambio de “papel” es uno de
los grandes descubrimientos. El pediatra se convierte en alguien más cer-
cano y “normal”. Los niños aprenden a convivir y relacionarse de tú a tú en
un medio diferente.
También se trabaja cómo desenvolverse en escena, superar miedos, dar
lo mejor de ti mismo.
Hemos hecho un número especial de nuestra revista contando esta
experiencia, en la que se dio la oportunidad de expresarse a todos los
participantes.
Digital. Aprendemos muchas cosas gracias a Internet para la prepara-
ción del proyecto: visionado de vídeos para elegir música, coreografías,
vestuario, escenografía..
Nos coordinamos gracias al Whatsapp que nos permitía estar al día.
Un Blog unifica toda la información durante el proceso.
Un grupo de Facebook nos permite comunicarnos y compartir la expe-
riencia.
La fotografía ha sido uno de nuestros pilares. Hacimos miles de fotos
para publicar, compartir, comunicarnos…
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 35
La capacidad de APRENDER A APRENDER. Vamos introduciendo
cambios entre todos durante el proceso, intentando sacar las aptitudes de
cada uno a nivel artístico. La idea es participar y sentirse cómodo en el
papel asignado.
COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA. Seguramente la más trabajada
porque en un grupo tan grande es primordial saber comportarse, respetar
a los demás, esperar turnos, respetar tiempos/horarios, ser puntuales, se-
guir lo acordado, apoyar al grupo, ayudar a otros…
INICIATIVA Y EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR. Podéis imaginar que ese
fue el motor. Intentar explicar a la sociedad que estos niños necesitan VI-
VIR y DISFRUTAR. Que son capaces de darnos una lección de esperanza.
Ellos son los que más disfrutan. No se les trata de manera “diferente”,
sino que viven una situación de normalidad absoluta.
EL ESPÍRITU ARTÍSTICO. Con los niños aflora rápidamente. Los pa-
dres a veces dan más trabajo, ya que muchos no bailan nunca, pero a fuer-
za de ensayos y tenacidad salen más que airosos del trance y se sienten
muy orgullosos del resultado.
Intentamos potenciar habilidades previas de los niños.
Espacios:
Utilizamos para ensayos:
Un colegio 3 días a la se-
mana que nos prestó una
sala para ensayos.
Un Instituto nos dejaba el
pabellón polideportivo en
alguna ocasión.
Un hall del hospital cuan-
do faltaban espacios.
Los viernes usábamos 3
aulas de ensayo del teatro
de La Paz de Albacete.
La representación tuvo
lugar los días 15 y 16 de
Febrero en el Teatro de
La Paz (los días 13 y 14
hubo ensayos generales
para unificar todo). El tea-
tro es de la Diputación de
Albacete. Para usarlo solo
hay que cursar una peti-
ción escrita.
36 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Concienciar a la sociedad sobre el cáncer infantil.
Romper estereotipos.
Fomentar la convivencia entre familias y personal del Hospital.
Apoyar a otras causas solidarias.
Demostrar que, hasta en las peores circunstancias, se puede disfrutar y
aprender.
Trabajar la confianza en uno mismo, la autoestima.
Trabajar la música y las aptitudes artísticas.
Potenciar la interrelación entre niños que sufren la misma patología.
Abrir cauces de expresión no convencionales.
Fomentar la idea de pertenencia a un grupo de forma positiva.
Creer en el mágico poder curativo de la música.
OBJETIVOS
CONTENIDOS
El género musical en el teatro.
El teatro: escenas, backstage, cambios de escenografía, vestuario, maqui-
llaje...
Música: aprender canciones de musicales famosos.
Danza: aprender y ejecutar coreografías.
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 37
Nos dividimos por grupos:
ACTORES: son los que, a partir de un guión original, introducenn las
escenas musicales. Representan a un grupo de frailes, monjas y sanitarios
que dirigían el Hospital Nuestra Señora de la Alegría. Los pacientes han
perdido la alegría e idean números musicales para recuperarla con muchas
dosis de humor.
Estos números musicales son:
EL REY LEÓN: se baila el tema Lions Sleeps Tonight y se canta en
directo. El vestuario es de leones, exploradores y nativos africanos.
LA SIRENITA: tema Bajo el mar. Se usa
música grabada y se dividen entre sirenas, Tri-
tón, Sebastian, medusas, sirenitas pequeñas y
peces.
GREASE: tema grabado Grease Lightning,
en el que se recrea la escena del garaje de la
película.
MAMMA MIA: Se bailan dos temas del mu-
sical original: Dancing Queen y Waterloo. Se
prepara una coreografía original para el es-
pectáculo. Se dividen en un ballet y 6 cantantes
que simulan interpretar en directo.
ALADDIN: tema Príncipe Alí, con trasfondo árabe y simulando todo
un cortejo en torno al príncipe.
PETER PAN: tema Aquí en Nunca Jamás. En principio, se incluye voz
en directo pero si vemos que los niños bajan mucho el tono con los es-
pectadores, es preferable dejarlo en una coreografía con indios, piratas,
Peter Pan, Wendy y el resto de personajes del cuento.
METODOLOGÍA
38 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
MARY POPPINS: bailamos Supercalifragilístico con Mary Poppins, el
deshollinador y músicos que simulan tocar en directo.
SONRISAS Y LÁGRIMAS: tema DO RE MI que incluía una parte de
interpretar, cantar en directo y finalmente bailar. Se recreó una escena de
una clase.
Cerramos con una versión del SÍLBAME de LA VUELTA AL MUNDO
cantada en directo.
Cada grupo tenía un coordinador y luego había un coordinador de todo
el musical.
Había un día fijo semanal de ensayo (De Octubre a Febrero) y dos
ensayos generales en el teatro.
Además había apoyo de personas que se encargaban de coreografías,
escenografía, selección musical, vestuario, aspectos técnicos…
El grupo motor realizó diferentes reuniones de coordinación.
La tirita es la revista
digital que publica el área
de infantil del Hospital de
Albacete. Con ocasión del
MUSICAL GUACHI dedica
un número especial a este
evento, donde puedes ver
todos los detalles del es-
pectáculo y multitud de
fotos, entrevistas, vídeos
etc…
La titita 35 está dedicada
al MUSICAL GUACHI
2014:
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 39
RECURSOS
No disponíamos de un presupuesto por lo que buscamos recursos de
la ciudad.
La escenografía se buscó con cosas de otros grupos de teatro o cosas
que realizamos con material de reciclaje. Algunas empresas nos echaron
una mano (una empresa de rótulos nos hizo el Cadillac de Grease). Con
cartones grandes hicimos: instrumentos musicales, objetos marinos..
El vestuario lo intentamos buscar prestado. Lo que no conseguimos lo
confeccionamos a partir de disfraces baratos que luego retocamos. Cada
participante se costeaba su vestuario.
Las ayudas técnicas las fuimos buscando con mensajes boca a boca o
por Facebook. Encontramos apoyo para: coreografías, canto, grabaciones,
fotos, maquillaje…Personas que fueron surgiendo y se prestaron a ayudar.
Hay mucha gente dispuesta a echar una mano si se busca.
La cartelería corrió a cargo de la imprenta de la Diputación.
El Cultural Albacete nos apoyó como punto de venta de entradas.
Fuimos intentando usar los recursos ya existentes para no generar gas-
tos.
Durante el proceso fuimos publicitando el proyecto en los medios de
comunicación. Generar noticias traía ayudas. Llegamos a aparecer en TVE
en un programa de la 1.
No te pierdas el
BLOG DEL MUSICAL
GUACHI, en el que
podrás ver cómo fueron
los preparativos y mu-
chas más fotos y vídeos.
Pincha en la imagen:
40 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
Para celebrar el Día
Internacional del Niño
con Cáncer, LOS GUA-
CHIS (pacientes de on-
cohematología Pediátrica
de Albacete), familiares,
personal y voluntarios
pusieron en escena este
musical. Pinchan en la
imagen para ver un vídeo
resumen de este musical:
DESRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se confeccionó un guion original partiendo de la idea de un Hospital
pero bajo un prisma lúdico y un poco disparatado. Se trataba de reírse
hasta de la enfermedad.
Entre las escenas del guion se colocaron números musicales partiendo
de una selección guiada por la vistosidad y que fuesen conocidos.
Se trabajó que el ritmo fuera ágil y para todos los públicos. Mucha co-
micidad y exageración buscando que el público participara y disfrutara.
Hubo una presentación, nudo y desenlace.
Se cuidó el tiempo de duración para darle un tiempo adecuado.
El show empezaba desde la puerta de entrada. Cerramos con un desen-
lace de 150 personas en escena cantando y con un mensaje final con el
DECÁLOGO DE UN GUACHI:
1. Un GUACHI es un valiente que nunca tira la toalla.
2. Un GUACHI no se enfada, solo se mosquea.
3. Un GUACHI no está triste pero puede tener un mal día.
4. Un GUACHI es generoso, sabe compartir.
5. Un GUACHI conoce el peligro y no se deja vencer ante las dificulta-
des.
6. Un GUACHI tiene amigos para toda la vida.
7. Un GUACHI es agradecido, siempre da las gracias.
8. Un GUACHI se equivoca pero sabe pedir perdón.
9. Un GUACHI se esfuerza para mejorar día a día.
10. Un GUACHI nunca pierde la esperanza aunque a veces se asusta.
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 41
EVALUACIÓN
Un proyecto para convivir y disfrutar. Por eso en nuestro blog decía-
mos: “El éxito está en el camino…no en el destino”. No estábamos dema-
siado preocupados por el resultado. Lo que saliese era hecho con el cora-
zón y la mejor voluntad.
El trabajo fue duro e intenso pero el resultado mereció la pena.
Vendimos las entradas de las 2 sesiones en 15 minutos y nos consta que
mucha gente se quedó sin poder asistir.
Recaudamos 6000 euros en total. La capacidad del teatro eran 600 loca-
lidades.
Después vino el disfrutar del éxito, las felicitaciones, el sentirnos muy
orgullosos, las ganas de reunirnos, la intención de repetir…
Nuestro hospital ha experimentado muchos cambios positivos en cuan-
to a la convivencia, el trato al paciente, la sensación positiva de los niños
cuando van a tratamientos…
Nuestra conclusión es que es posible trasladarlo a otros colectivos, que
se hace con pocos recursos, que es cuestión de motivación, trabajo y ganas.
GUACHIS 2013
CON EFECTO PASI-
LLO. Este vídeo fue ro-
dado en el Hospital Gene-
ral Universitario de Alba-
cete en honor al espíritu
de los Guachis. Pincha en
la imagen para verlo:
Además, puedes ver el
MAKING OFF, haciendo
clic en la siguiente imagen:
42 VACUNAS MUSICALES @CRFPCLM
CUÁNDO EVALUAMOS.
Al inicio de cada vacuna valoramos el estado del paciente.
A lo largo del proceso, vamos modificando el tratamiento
dependiendo de cómo evoluciona. Consiguiendo así una eva-
luación formativa.
Al final, veremos si el tratamiento ha sido eficaz.
CÓMO LO VALORAMOS/MEDIMOS.
Principalmente hablando y dando nuestra opinión.
Podemos medir la acogida de cada una de las actividades, el
nivel de participación, qué actividades son más complicadas, la
actitud de los participantes, las dificultades de ejecución, los
fallos de los recursos….
Cualquier actividad es susceptible de explotación posterior.
Una vez terminada los participantes pueden escribir, dibujar o
realizar trabajos sobre lo que han vivido.
Las revistas escolares, la prensa local pueden ser un buen
medio para contar lo que se ha hecho. Estas cosas les encan-
tan a los chicos y les hacen sentirse únicos.
QUÉ VALORAMOS .
Cada una de las vacunas lleva una serie de indicadores de
evaluación, tanto del proceso de aprendizaje como de el de
enseñanza.
Evaluación
@CRFPCLM VACUNAS MUSICALES 43
Webgrafía
OS PRESENTAMOS algunos proyectos en hospitales que
tienen también a la música como protagonista (haz clic en las
imágenes):
UNA ORQUESTA EN LA MALETA Proyecto ARCE - Emocio-
nARTE. Resumen de la actividad desarrollada en las Aulas Hospitala-
rias de la Región de Murcia por medio de los proyectos comple-
mentarios de Arte y Música.
CIRCOPÍA pretende acercar el mundo del circo y su magia al
Hospital. Una sesión especial de MUSICA EN LAS VENAS
MÚSICA EN LAS VENAS. Presentamos varias de las actividades
que realiza el programa de música del AULA HOSPITALARIA DE
ALBACETE:
La sesión de Buenos días Navidad
LA VACUNA
Además, colabora con ellos en algunas actividades el IES
ANDRÉS DE VANDELVIRA. Los alumnos cuentan cómo
preparan sus sesiones para el Hospital de Albacete en vídeo
que puedes ver en la derecha.
LICENCIA CC
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