Uso de foros virtuales para promover el pensamiento crítico
Teresita María Sevilla P., PhD Juliana Herrera G., Ps.
SESIÓN 1
Facilitadoras
Juliana Herrera Giraldo Psicóloga Pontificia Universidad Javeriana Cali
Teresita M Sevilla Profesora Departamento Ciencias Sociales Investigadora GMEP Coord. Oficina investigaciones FHCS
Ruta Sesión 1: Recuperación de saberes y experiencias Revisión de un foro Principios teóricos fundamentales, ventajas y limitaciones
Trabajo Autónomo I: Participación en el foro Desarrollo ideas personales
Sesión 2: Recuperación de experiencias Herramientas y Principios. Diseño y Evaluación de foro Práctica diseño
Trabajo Autónomo II: Diseño y entrega del Foro
Para comenzar: Nuestras ideas, nuestra experiencia
¿Qué es un foro virtual?
¿Qué posibilidades de aplicación tiene?
(situaciones, temas, objetivos)
¿Diferencias con los presenciales?
¿Ventajas y Desventajas?
¿Qué es un foro?
“Reunión para discutir asuntos de interés
actual ante un auditorio que a veces interviene
en la discusión”
“En la antigua Roma, plaza donde se trataban los negocios públicos y
donde se celebraban los juicios”
R.A.E.
¿Qué es un foro virtual?
Registro cronológico de
mensajes escritos por los
participantes
Se pueden agregar mensajes nuevos
en una base dinámica de
almacenamiento
Posibilidad de búsqueda flexible
Participaciones interactivas y
continuas
Centro de discusión sobre un tema en
particular que concentra muchas
opiniones de personas ubicadas en lugares distintos
de manera asincrónica
(Ornelas, 2007)
Situaciones Potenciales:
Punto de partida
Débil Análisis Crítico y
Argumentativo
Saturación Trabajo
Presencial
Necesidad de aprendizaje
Colaborativo
Proyectos Colectivos –
Baja Participación
Individual
Un ejemplo: Ética, Reflexividad y Posicionalidad en Investigación
C.1- ¿Qué elementos suyos particulares (personales, intelectuales, u ocupacionales)
deben tenerse en cuenta para iniciar trabajo de campo?
C.2- ¿Qué consecuencias (positivas o
negativas) puede tener para Usted y para el trabajo de investigación entablar una
relación personal (afectada por los elementos arriba identificados) con las
personas e instituciones que participen en el Proyecto?
F.a- Leer y responder a las DOS consignas DE MANERA PERSONAL.
F.b- Hacer un comentario a la respuesta hecha POR OTRO COMPAÑERO, al
menos una vez.
F.c- Responder a los comentarios que los
compañeros le hagan, al menos una vez
Un ejemplo: Ética, Reflexividad y Posicionalidad en Investigación
Principios Teóricos: Externalización del Pensamiento
Externalización Del
Pensamiento
El registro escrito permite devolverse para
reflexionar y profundizar en ideas propias o
de otros.
Las opiniones de los participantes alcanzan existencia propia que
promueven formas compartidas y negociables de
pensar.
Externalización del pensamiento
a partir de la producción de obras (Bruner,
2000)
Materialización de ideas para que sean
fácilmente accesibles a los esfuerzos
reflexivos de los participantes
C.1- ¿Qué elementos suyos particulares (personales, intelectuales, u ocupacionales) deben tenerse en
cuenta para iniciar trabajo de campo?
C.2- ¿Qué consecuencias (positivas o negativas) puede tener para Usted y para el trabajo de investigación entablar una relación personal
(afectada por los elementos arriba identificados) con las personas e instituciones que participen en el
Proyecto?
F.a- Leer y responder a las DOS consignas DE MANERA
PERSONAL.
F.b- Hacer un comentario a la respuesta hecha POR OTRO
COMPAÑERO, al menos una vez.
F.c- Responder a los comentarios que los
compañeros le hagan, al menos una vez
Externalización
“El proyecto de investigación del cual soy partícipe es sobre las motivaciones y percepciones del uso del condón en hombres homosexuales y heterosexuales…Creo que una de las consecuencias positivas que puede traer el entablar una relación con los participantes puede ser el establecimiento de un buen rapport, pues puede presentarse que al tener un poco más de confianza para que se pueda dar información de orden privado como lo es parte de la sexualidad de los sujetos. Sin embargo, puede ser una espada de doble filo, ya que al tener una relación personal los sujetos pueda que se vean afectados sobre el tipo de información que van a dar y alteren la información, así pues, se puede generar una amenaza por intrusión al ser un tema que compete esferas muy privadas y personales de los sujetos. No obstante, también puede darse que en el desarrollo de la investigación se genere consciencia sobre el uso del condón y la salud sexual.” “A” -Participante
Principios Teóricos: Pensamiento Crítico
Pensamiento Crítico
Juicio argumentado
sobre una controversia
particular
Implica procesos de
identificación y comprensión del problema
Una respuesta particular o
solución basada en comprensión
de la información
externa y propia (vivencial)
C.1- ¿Qué elementos suyos particulares (personales, intelectuales, u ocupacionales) deben tenerse en
cuenta para iniciar trabajo de campo?
C.2- ¿Qué consecuencias (positivas o negativas) puede tener para Usted y para el trabajo de investigación
entablar una relación personal (afectada por los elementos arriba identificados) con las personas e
instituciones que participen en el Proyecto?
F.a- Leer y responder a las DOS consignas DE MANERA
PERSONAL.
F.b- Hacer un comentario a la respuesta hecha POR OTRO
COMPAÑERO, al menos una vez.
F.c- Responder a los comentarios que los
compañeros le hagan, al menos una vez
Aplicación de la información
Juicio Argumentado
“Es muy cierto lo que dices sobre que el rapport es una herramienta para lograr confianza en el otro, pero a la vez no me parece muy fácil lograr la confianza de ellos teniendo en cuenta que le hablan a un estudiante ‘desconocido’ sobre un tema muy muy intimo, entonces quisiera saber si has pensado en incluir algo en el rapport que realmente te ayude a lograr esa confianza y qué podría ser?” “M”- Compañera
Vincularse a experiencias
de otros
• Sentido • Contextualización
Interlocución simétrica
• Conceptual • Comunicacional
Retro- alimentación
• Aprendizaje colaborativo
Principios Teóricos: Resonancia
RESONANCIA
“Te comento acerca de tu proyecto de investigación, dándote alguna sugerencia que te pueda ayudar en el momento de las entrevistas con homosexuales, puedes buscar blogs, grupos en Facebook acerca de la comunidad LGTBI que te puedan dar un panorama general de sus prácticas sexuales, y así irte familiarizando con ellas, y en el momento de realizar la entrevista no vayas a tener conductas que puedan incomodar al participante. Espero que te colabore en algo mi sugerencia” “J”- Compañero
Ruta Sesión 1: Recuperación de saberes y experiencias Revisión de un foro Principios teóricos fundamentales, ventajas y limitaciones
Trabajo Autónomo I: Participación en el foro Desarrollo ideas personales
Sesión 2: Recuperación experiencias Herramientas y Principios diseño y evaluación de foro Práctica diseño
Trabajo Autónomo II: Diseño y entrega del Foro
Lo que sigue (12 – 18 de Marzo)
1- Participar en el foro – Consignas:
Desde su experiencia particular señale: • ¿Qué ventajas encontraría en el uso de los foros virtuales? • ¿Qué desventajas o limitaciones podrían encontrarse?
– Dinámica • Inicie su intervención contextualizando brevemente su
perfil y área de desempeño • Responda las dos consignas • Comente al menos una de las intervenciones de uno de
sus compañeros • Responda todos los comentarios que reciba a sus
intervenciones
Lo que sigue (12 – 18 de Marzo)
2- Traer ideas (notas) para un foro que será diseñado por equipos: - Objetivo - Consignas - Dinámica
Uso de foros virtuales para promover el pensamiento crítico
Teresita María Sevilla P., PhD Juliana Herrera G., Ps.
SESIÓN 2
Ruta Sesión 1: Recuperación de saberes y experiencias Revisión de un foro Principios teóricos fundamentales, ventajas y limitaciones
Trabajo Autónomo I: Participación en el foro Desarrollo ideas personales
Sesión 2: Recuperación de experiencias Herramientas y Principios. Diseño y Evaluación de foro Práctica diseño
Trabajo Autónomo II: Diseño y entrega del Foro
Para Recordar
• Características generales foro virtual • Externalización del pensamiento • Pensamiento Crítico • Resonancia
Recuperación Experiencias
Sobre la participación • Dinámica (cuándo, cuántas veces) • Experiencia frente a su propio proceso
– Transformación de las ideas – El papel del estudiante
• Experiencia frente al proceso de los otros • Valoración de la interacción • Percepción de las limitaciones, beneficios • Papel del tutor
Herramientas y Principios del Diseño y Evaluación de Foros Virtuales
Foro Virtual
Objetivos
Consignas
Criterios a Evaluar
Rúbrica
Aspectos Técnicos
Objetivos
• Qué se busca con la actividad • Formular de manera clara y verificable • Infinitivo
Objetivos: Ejemplo Taller Foros
General: Propiciar la aplicación de conceptos vistos sobre foros virtuales a través de la participación directa en uno de ellos
Objetivos: Ejemplo Taller Foros
Específicos: Promover el reconocimiento de los elementos y procesos básicos de participación en un foro (manejo de la herramienta) Promover un espacio para aprendizaje colaborativo a través de experiencias de externalización, pensamiento crítico y resonancia
Consignas
• Instrucción clara sobre lo que se espera que el otro haga en relación a los objetivos planteados
• Deben incluir: – Actividades paso a paso – Preguntas, afirmaciones o roles para responder,
argumentar o contra-argumentar
Consignas: Ejemplo Taller Foros
Desde su experiencia particular señale:
¿Qué ventajas encontraría en el uso de los foros virtuales?
¿Qué desventajas o limitaciones podrían
encontrarse?
a- Inicie su intervención contextualizando
brevemente su perfil y área de desempeño.
b- Responda las dos consignas
C- Comente al menos una de las intervenciones de uno de
sus compañeros
d. Responda todos los comentarios que reciba a sus intervenciones
Criterios a Evaluar
- Aspectos o elementos que se van a tener en
cuenta para la valoración que se haga del desempeño de los participantes
- Deben ser explícitos y evidenciables dentro del aporte
- Pueden referirse a la aplicación de conceptos o aspectos teóricos, al desempeño mucho más técnico o metodológico, según los objetivos
Criterios a evaluar: Ejemplo Taller Foros
• Externalización del Pensamiento • Pensamiento Crítico • Resonancia • Aprendizaje Colaborativo
Rúbrica
• Herramienta que permite valorar el desempeño de los participantes de acuerdo a los criterios establecidos y en relación con los objetivos
• Permite la valoración diferenciada de los diversos aspectos
• Se formula a manera de descriptores del desempeño en cada aspecto
Rúbrica: Ejemplo Taller Foros Criterio
Niveles de Desempeño Muy Bajo (1 punto)
Bajo (2 puntos)
Competente (3 puntos)
Muy Competente (4 puntos)
Excelente (5 puntos)
Externalización del Pensamiento El participante no
externaliza sus ideas frente a las preguntas propuestas
El participante externaliza sus ideas frente a solo una o algunos aspectos de las preguntas propuestas
El participante hace una externalización de sus ideas basadas solo en su experiencia sin aplicación o utilización de conceptos
El participante hace una externalización de sus ideas basadas a partir de su experiencia y con una aproximación a conceptos sin lograr vincularlos
El participante hace una externalización de sus ideas que denota la articulación y potenciación entre experiencias y conceptos
Pensamiento Crítico
No se identifican en las intervenciones, comentarios y respuestas del participante la aplicación de total o parcial de los criterios asociados al pensamiento crítico: (1) juicios argumentados, (2) Identificación y comprensión del problema y (3) una postura propia que retoma elementos personales y elementos externos
Se identifican en las intervenciones, comentarios y respuestas del participante elementos parciales de alguno o todos los criterios asociados al pensamiento crítico sin que logre concretar ninguno: (1) juicios argumentados, (2) Identificación y comprensión del problema y (3) una postura propia que retoma elementos personales y elementos externos
Se identifican en las intervenciones, comentarios y respuestas del participante la aplicación de solo uno de los tres criterios asociados al pensamiento crítico: (1) juicios argumentados, (2) Identificación y comprensión del problema y (3) una postura propia que retoma elementos personales y elementos externos
Se identifican en las intervenciones, comentarios y respuestas del participante la aplicación de solo dos de los tres criterios asociados al pensamiento crítico: (1) juicios argumentados, (2) Identificación y comprensión del problema y (3) una postura propia que retoma elementos personales y elementos externos
Se identifican en las intervenciones, comentarios y respuestas del participante la aplicación de los tres criterios asociados al pensamiento crítico: (1) juicios argumentados, (2) Identificación y comprensión del problema y (3) una postura propia que retoma elementos personales y elementos externos
Resonancia Xxxx Xxxx Xxxx Xxxx Xxxx Aprendizaje Colaborativo
xxxx xxxx xxxx xxxx xxxx
Aspectos Técnicos 1- Crear el foro 2- Crear la rúbrica 3- Hacer seguimiento (opcional) 4- Evaluar
Aspectos Técnicos: EJEMPLO
Ruta Sesión 1: Recuperación de saberes y experiencias Revisión de un foro Principios teóricos fundamentales, ventajas y limitaciones
Trabajo Autónomo I: Participación en el foro Desarrollo ideas personales
Sesión 2: Recuperación de experiencias Herramientas y Principios. Diseño y Evaluación de foro Práctica diseño
Trabajo Autónomo II: Diseño y entrega del Foro
Práctica de Diseño I
• Conformar equipos de trabajo (1 – 3 personas) • Seleccionar un tema a partir de las ideas que trae
cada uno • Revisar el foro para recuperar las ideas
propuestas a tener en cuenta para su diseño • Formular:
– Objetivos (máximo 2) – Criterios de evaluación (máximo 3 con 3 niveles de
desempeño) – Rúbrica
Práctica de Diseño II • Profesores:
– Crear Foro en el Tablero de discusión con todos los componentes
– Montar la rúbrica – Enviar mensaje a las facilitadoras informando la
finalización del taller para su evaluación • Otros participantes:
– Diseñar el foro en documento word con todos los componentes, incluida una rúbrica en tabla
– Enviar documento en mensaje a las facilitadoras • Fecha máxima: Miércoles 25 de Marzo 6 pm