Download - Urteko Programazioa
AURKIBIDEA
1- SARRERA (justifikazioa) eta PROGRAMAZIOAREN KOKAPENA (Testuingurua)
2- GAITASUNAK
3- HELBURUAK
4- EDUKIAK
5- EBALUATZEKO IRIZPIDEAK
6- METODOLOGIA
7- ANIZTASUNARI ARRETA
8- UNITATE DIDAKTIKOAK
URTEKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA EGITEKO
AURKIBIDEA
1. SARRERA ETA KOKAPENASarrera:
*Programazioaren ezaugarriak: arloka eta ikasmailaka.
*Erreferentziak curriculum berriari: programazioaren oinarriak eta
Curriculum ofizialarekiko lotura.
Irakurri curriculumaren arloaren sarrera
Kokapena:
* Ikastetxearen ezaugarriak
•Kokapena: hiria, herria…
•Tamaina: zenbat talde, zenbat ikasle, zenbat irakasle…
•Eskuartean daramazkien erronkak: Prestakuntza-, Berrikuntza-
zein bestelako proiektuak (Elkarbizitza-, Kulturartekotasuna-,
Normalkuntza, XXI agenda, IKTBen erabilera…) Erronka horiek
irakasgaiaren programazioan duten eragina
•Inguru Soziokulturala
* Ikastaldea : zenbat ikasle, Ikasleen lehen hizkuntza , ezaugarriak.
Hezkuntza premia bereziak dituztenak ba al dira?
2. Oinarrizko Gaitasunak
1. Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitas una
2. Ikasten ikasteko gaitasuna
3. Matematikarako gaitasuna
4. Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna
5. Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erab iltzeko gaitasuna
6. Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna
7. Giza eta arte-kulturarako gaitasuna
8. Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Oinarrizko Hezkuntzaren xedeak
Hezkuntza-gaitasun orokorrak.
Oinarrizko Gaitasunak
1 2 3 4 5 6 7 8
Natura gizarte eta kulturaingurunearen ezaguera
Herritartasunerako etaGiza eskubideetarakoHezkuntza.
Gorputz Hezkuntza Arte HezkuntzaHizkuntza Matematikak
a) Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna.b) Ikasten ikasteko gaitasunac) Matematikarako gaitasunad) Hizkuntza-komunikaziorako gaitasunae) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasunaf ) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasunag) Giza eta arte-kulturarako gaitasunah) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
Ikasle bakoitzak bere garapen pertsonalerako zein aspektu landu(ZERTARAKO) behar dituen.
Zein aprendizai espezifikoak lortu behar dituen (ZER)
Zein plangintza den egokiena helburu horiek lortzeko (NOLA)
3. HELBURUAK
EGITURA: ZER, NOLA ETA ZERTARAKO
PROGRAMAZIO OSORAKO HELBURUAK
Orokorrak dira, erreferentzia egiten diote arlo osoari.
ZertarakoHelburuak Zer Nola
Kontzeptuala
Prozedurazkoa
Jarrerazkoa
KontzeptuzkoAditza
ProzedurazkoAditza
ProzedurazkoAditza
ProzedurazkoAditza
ProzedurazkoAditza
JarrerazkoAditza
Gaitasun bati erreferentzia egin
Gaitasun bati erreferentzia egin
Gaitasun bati erreferentzia egin
Helburuak izatez ez dira kontzeptuzkoak, prozedurazkoak edota jarrerazkoak…
Baina badute orientabide edo izaera bat.
4. EDUKIAK
• Ahal den heinean sustantiboak erabiltzen dira formulatzeko
• Curriculum ofizialean agindutakoak izan behar dira
• Oreka bilatu behar da proposatzen diren eduki eta eduki multzoen artean,
hiru eduki mota agertu behar dira (sailkatu gabe)
Eduki motak:
kontzeptuzkoak
Prozedurazkoak
Jarrerazkoak
• Testuinguru eta ikasleen interesa eta esperientzietara egokituta egon behar
dira: funtzionalitatea bilatu.
Edukiak :
Kontzeptuala
Prozedurazkoa
Jarrerazkoa
Aditzik gabe: “Biluzik” Zenbaki naturalak
Zenbaki naturalen erabilpena
Zenbaki naturalen balorazioa
5. EBALUAZIO IRIZPIDEAK
-EBALUAZIO PROZESUA GIDATZEKO ERABILI BEHAR DIRA
-ARLOKO HELBURUEI LOTUTA, gaitasunen ebaluazioa ahalbidetzeko
EGITURA: ZER –NOLA
– Ea jolasetan modu aktiboan parte hartzen duen.
– Ea jolas erraz batzuk zuzentzen dituzten arauak onartzen eta betetzen dituen.
– Ea laguntzazko eta elkarlanerako jarrerarik baduen.
– Ea norberaren sentimenduak eta emozioak identifikatzen dituen eta gero eta hobeto bereizten dituen.
– Ea laguntzarik eskatzen duen beharrak edo nahiak betetzeko, eta ea hitzik gabeko baliabideak erabiltzen
dituen, behar duenean, ingurukoek uler diezaioten.
– Era bateko edo besteko hizkuntzak erabiliz, ea adierazten dituen sentsazioak, emozioak eta bizipenak.
– Ea gero eta hobeto lotzen dituen gogo-aldarteak eta horien arrazoiak eta ondorioak.
Jolasetan parte hartzea , sentimenduak eta emozioak gero eta hobeto erregulatuz.
Jolasetan parte hartzea , sentimenduak eta emozioak gero eta hobeto erregulatuz ,elkarren arteko erlazioak bultzatzeko.
Helburua
Ebaluazio Irizpidea
EbaluazioEbaluazio AdierazleakAdierazleak
Helburu, ebaluazio irizpide eta ebaluazio adierazleen ar teko erlazioa
Urteko programazio batean ez da derrigorrezkoa ebaluazio adierazleak “agertzea”... Esplizitzen badira, orokorrak izan beharko lirateke.
6. METODOLOGIA
Oinarrizko printzipio metodologikoak sartu arloari egokituak
Berritzegune Nagusiak honakoak aipatzen ditu konpetentziak garatu
ahal izateko.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (Decálogo básico)
1.- Generar un ambiente propicio en el aula.
2.- Facilitar el aprendizaje activo.
3.- Motivar hacia el objeto de aprendizaje.
4.- Favorecer la autonomía del aprendizaje.
5.- Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC.
6.- Favorecer el uso de fuentes de información diversas.
7.- Favorecer la comunicación oral o escrita de lo aprendido.
8.- Impulsar la evaluación formativa.
9.- Favocer la utilización de organizaciónes diferentes del espacio y del tiempo.
10.-Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del ámbito escolar.
Printzipio metodologikoak
•Afektibotasun-printzipioa
•Bakoizte-printzipioa
•Sozializazio-printzipioa
•Irakaskuntza kolektiboa
•Globalizazio-printzipioa
•Aktibotasun-printzipioa
•Sormen-printzipioa
•Transferentzia-printzipioa
Metodologian beste atal hauek ere aipatu daitezke
• Ikas-jardueren oinarriak•Esanguratsuak izan daitezen•Prozedurazko izaerari erantzun•Era desberdinetako edukiei erantzun diete; kontzeptuzkoak, prozedurazkoak, jarrerazkoak
• Taldekatzeko moduak eta horiek baliatzeko irizpideak•Talde handia: azalpen orokorrak, lanen aurkezpenak, adostea…•Talde txikia (Heterogenoak): lan kooperatiboa, parte hartzaileen lana banatu…•Bikoteko lana: lan kooperatiboa•Bakarkako lana: Ikasitakoa bereganatzeko, ondorioak atera
• Jarduera motak eta irizpideak
• Espazioen erabilera
• Baliabideak
o IKTen erabilera• Informazioa lantzeko• Emaitzak argitaratzeko komunikatzeko• Harremetan jarduteko
o Informazio iturri ugari•Idatziak: testu-liburuak, ezagutza-liburuak, testu sozialak dibulgazioargitalpenespezializatuak, aldiroko prentsa orokorraren atal espezializatuak
•Ikus-entzunezkoak: Audio Bideo grabazio komerzialak, HedabideetatikHartutakoak
•Euskarri informatikokoak: CD eta DVD-Romak, Internetekoak
Irakurri curriculumak proposatzen duena arreta berezia eskatzen duten
ikasleentzako (dekretuaren IV kapitulua)
Egin erreferentzia zuzena ikasleen ezaugarriei, eta saiatu bultzatzen ikasleen
integrazioa eskola inklusiboak proposatzen duen ildotik.
Aniztsun horren barruan ikasle heldu.berriak (etorkinak) egon daitezke.
7. ANIZTASUNAREN TRATAERA .
8. UNITATE DIDAKTIKOAK (PROGRAMAZIO OROKORREAN)
3.-
2.-
1.-
AzpitituluaUnitatearen
ardatzaHELBURU
DIDAKTIKOAK(IZENBURUA)
ERANSKINA
•Capacidad de emitir juicios críticos sabiendo aplicar los conocimientos en situaciones específicas
(aconsejar, apreciar, convencer, priorizar, reconocer, resolver, sopesar,…)
EBALUAZIOA
•Capacidad de sintetizar o proponer nuevas maneras de valorar la información. Capacidad de unir
las partes en un todo (argumentar, combinar, componer, concluir, ordenar, recopilar, relatar,
resumir, sintetizar, teorizar,…)
SINTESIA
•Capacidad de analizar los elmentos constituyentes de un todo. Expresa la capacidad de examinar
un concepto y deshacerlo en sus elementos constituyentes (analizar, asociar, combinar, concebir,
escribir, esquematizar, planificar, resumir,…)
AZTERKETA
•Capacidad de aplicar los conceptos o los principios aprendidos para resolver problemas nuevos o
nuevas situaciones (resolver, aplicar, interpretar, buscar, calcular, categorizar, comparar,
evidenciar,…)
APLIKAZIOA
•Capacidad de organizar hechos de tal manera que tengan sentido (describir, explicar, definir,
clasificar, contrastar, descubrir, interpretar, justificar, relacionar, seleccionar,…)
ULERMENA
•Capacidad para acordar y memorizar hechos, principios y conceptos (evocar, repetir, reconocer,
nombrar, citar, definir, describiremos enumerar, identificar,…)
EZAGUTZA
DEFINICIÓNKONTZEPTUZKOAZPIKATEGORIA
Helburu kontzeptualak / Jakin
Prozedurazko Helburuak / Egiten Jakin)
•Capacidad de crear comportamientos nuevos para hacer cosas (combinar, componer, construir,
crear, designar, disponer, fabricar, originar, producir, suscitar)
KREAZIOA
•Capacidad de utilizar varias respuestas previamente desarrolladas para aplicarlas en situaciones
nuevas (colocar, construir, combinar, componer, crear, diseñar, iniciar, hacer originar)
EGOKITZAPENA
•Capacidad de hacer una actividad compleja a partir de un patrón (adaptar, alterar, cambiar,
reestructurar, reorganizar, revisar, variar)
ERANTZUN KONPLEXUA
•Capacidad de convertir respuestas aprendidas en hábitos (arreglar, asegurar, construir, calibrar,
manipular, mostrar, medir)
MEKANISMO
•Capacidad de poner en práctica algunas destrezas complejas bajo la dirección de alguien
(copiar, reaccionar, reproducir, responder, seguir, trazar)
ERANTZUN GIDATUA
•Capacidad para tener predisposición para algún tipo de acción o experiencia de naturaleza
física, mental o emocional (afirmar, explicar, mostrar, proceder, mover, exhibir, encentar,
reaccionar)
BORONDATEA
•Capacidad de percibir por medio de los sentidos: observar objetos, calidades o relaciones
(describir, diferenciar, distinguir, identificar,descubrir, elegir, aislar)
HAUTEMATEA
DEFINICIÓNPROZEDURAZKOAZPIKATEGORIA
Jarrerazko Helburuak / Izaten Jakin
•Capacidad de aplicar durante un tiempo prolongado un valor o un sistema de valores en los
propios comportamientos (calificar, comprometerse, cuestionar, escuchar, influenciar, servir,
solucionar)
KARAKTERIZAZIO
•Capacidad de reunir valores diferentes, resolver posibles conflictos entre ellos e iniciar la
elaboración de un sistema de valores. Está referido a la capacidad de estructurar u ordenar valores
con relación a un fenómeno (acabar, alterar, combinar, formular, generalilzar, ordenar, organizar,
preparar, sintetizar)
ANTOLAKETA
•Capacidad de valorar un estímulo recibido, un objeto, fenómeno o comportamiento concreto. Se
produce una interiorización de valores. Esto comporta desde un nivel más simple como es la
aceptación hasta un nivel más complejo como es la implicación (adherir, justificar, trabajar,
compartir, defender, unir)
BALORAZIOA
•Capacidad de participar activamente junto a otras personas o demostrar una conducta según el
estímulo recibido (actuar, asistir, auxiliar, ayudar, cumplir, discutir, responder, informar)
ERANTZUNA
•Capacidad de atender o apercibirse de la existencia de estímulos nuevos. Capacidad de escuchar
otras personas (apoyar, replicar, puntualizar, seguir, escoger)
HARRERA
DEFINIZIOAJARRERAZKO
AZPIKATEGORIA
DekretoAnexo IV
Ikastetxeko Curriculuma Proiektua (ICP)
Etapa
Ziklo
Gelako Programazioa(urtekoa)
Unitate Didaktikoa
HelburuakEdukiMultzoa
EbaluazioIrizpideak
8 Gaitasunei
Arloak
Ekarpena
1 2 3
4