UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE ODONTOLOGÍA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
DE ODONTÓLOGA.
TEMA:
ELABORACIÓN DE UN JUGUETE INTERACTIVO ODONTOLÓGICO PARA
LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LA HIGIENE ORAL EN NIÑOS DE 3 A 5
AÑOS DEL NIVEL INICIAL I Y II DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “MI
PEQUEÑO MUNDO”, PARROQUIA ATOCHA - FICOA - AMBATO
AUTORA: RAMOS NARANJO AMANDA JIMENA
ASESORA: DRA. LOZADA LÓPEZ FANNY DEL ROCÍO.
AMBATO – ECUADOR
2016
APROBACIÓN DEL ASESOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
CERTIFICACIÓN:
Odontológico
Quien suscribe, legalmente CERTIFICA QUE: El presente Trabajo de Titulación
realizado por la Sra. Amanda Jimena Ramos Naranjo, estudiante de la Carrera
de Odontología, con el tema: ELABORACIÓN DE UN JUGUETE INTERACTIVO
ODONTOLOGÍCO PARA LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LA HIGIENE ORAL
EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DEL NIVEL INICIAL I Y II DEL CENTRO DE
EDUCACIÓN INICIAL “MI PEQUEÑO MUNDO”, PARROQUIA ATOCHA -
FICOA – AMBATO, ha sido prolijamente revisado, y cumple con todos los
requisitos establecidos en la normativa pertinente de la Universidad Regional
Autónoma de los Andes -UNIANDES-, por lo que apruebo su presentación.
Ambato, 1 Diciembre del 2016
Dra. Lozada López Fanny del Rocío.
ASESORA
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Amanda Jimena Ramos Naranjo, estudiante de la Carrera de Odontología,
declaro que todos los resultados obtenidos en el presente trabajo de
investigación, previo a la obtención del título de Odontóloga son absolutamente
originales, auténticos y personales; a excepción de las citas, por lo que son de
mi exclusiva responsabilidad.
Ambato, 1 Diciembre del 2016
Sra. Amanda Jimena Ramos Naranjo
CI. 1804730008
AUTORA
DERECHOS DE AUTOR
Yo, Amanda Jimena Ramos Naranjo, declaro que conozco y acepto la
disposición constante en el literal d) del Art. 85 del Estatuto de la Universidad
Regional Autónoma de Los Andes, que en su parte pertinente textualmente dice:
El Patrimonio de Ia UNIANDES, está constituido por: La propiedad intelectual
sobre las Investigaciones, trabajos científicos o técnicos, proyectos profesionales
y consultaría que se realicen en la Universidad o por cuenta de ella;
Ambato, 1 Diciembre del 2016
Sra. Amanda Jimena Ramos Naranjo
CI. 1804730008
AUTORA
DEDICATORIA
A mi amado esposo Cristhian por ser mi guía y pilar quien me acompaño durante
toda mi carrera como estudiante y a mi pequeña hija Helenita Camila. ¡Los Amo!
Amanda R.
AGRADECIMIENTO
¡A la fuerza infinita del Universo!, por regalarme la oportunidad de vivir.
Un agradecimiento a todos mis docentes que me han compartido sus
experiencias en las aulas de clase, en especial a mi asesora por el esfuerzo y la
paciencia para sacar adelante esta investigación. Gracias a todas mis pacientes
los cuales brindaron toda su confianza en mí,
Amanda R.
RESUMEN EJECUTIVO
La remoción diaria de placa bacteriana es vista actualmente como tratamiento
de lesiones activas de caries, pues a pesar de que el uso de flúor y el
asesoramiento dietético colaboran de manera importante para la reducción de la
progresión de la caries, la detención de su progreso se conseguirá solo si se
suma a estas medidas, un programa que promocione el hábito de una limpieza
adecuada y sistemática de los dientes.
En base a lo anterior el presente trabajo se enmarca en una línea de
investigación de estudio y desarrollo de materiales y tecnologías aplicables en
Odontología que tiene como objetivo la elaboración de un juguete interactivo
odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral en niños de 3 a 5 años
del nivel inicial I y II del centro de educación inicial “Mi Pequeño Mundo”, la cual
es desarrollada con métodos: Inductivo–deductivo, Analítico–Sintético, Histórico-
Lógico, Enfoqué Sistémico.
Para llevar a cabo este estudio se implementó un juguete interactivo
odontológico, en el Centro de Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo”, con una
muestra de 20 infantes los cuales fueron elegidos mediante criterios de inclusión
y exclusión.
Como resultado de la implementación del juguete interactivo odontológico se
obtuvo disminución notable en el índice de placa bacteriana favoreciendo a los
niños en cuanto a mejorar su salud bucal.
Palabras claves: juguete interactivo, placa bacteriana, hábito.
ABSTRACT
The daily removal of bacteria is seen nowadays as a treatment for active decay
injuries. Even though, the use of fluorine and the diet assessment collaborate in
an important manner for the reduction of cavity progression. The detainment of
its progress will be accomplished only if the following measures are taken; a
program that promotes adequate cleanness and on a daily basis.
Based on the previously mentioned, the following research is framed in a
research line of study and development of applied technology in Dentistry ad it
has as an objective to elaborate an interactive odontology toy. This is for an
effective oral hygiene for children that are three and eight years of age from first
and second level of elementary school “Mi Pequeno Mundo”. The research is
done with the inductive and deductive method, as well as the analytical and
synthetical, logig and historic with a systematical focus.
In order to make this research an interactive odontology toy was implemented at
“Mi Pequeno Mundo” School with a sample of 20 infants, which were chosen
through the criteria of inclusion and exclusion.
As a result of the implementation of the interactive odontology toy a decrease of
cavities was observed, favoring children on how to take care of their oral health.
Key words: interactive toy, bacteria, habit.
ÍNDICE GENERAL
CONTENIDO Pág.
Portada
Aprobación del Asesor del Trabajo de Titulación
Declaración de Autenticidad
Derechos de Autor
Dedicatoria
Agradecimiento
Resumen Ejecutivo
Abstract
Índice General
Índice de Tablas
Índice de Gráficos
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 1
Antecedentes de la investigación ....................................................................... 1
Planteamiento del problema ............................................................................... 2
Objeto de estudio y campo de acción ................................................................ 3
Identificación de la línea de investigación .......................................................... 3
OBJETIVOS ....................................................................................................... 3
Idea a defender .................................................................................................. 4
Variables de investigación .................................................................................. 4
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA ............................................................................. 4
Metodología ........................................................................................................ 5
Esquema de contenidos ..................................................................................... 5
Aporte teórico, significación práctica y novedad científica.................................. 6
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS. ..................................................... 8
1.1.1. TEMA: “ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LOS HÁBITOS DE
HIGIENE BUCAL EN LOS NIÑOS”................................................................. 8
1.1.2. TEMA: “NUEVA ALTERNATIVA METODOLÓGICA DIGITAL EN LA
ENSEÑANZA DE LA ODONTOPEDIATRÍA”. ................................................. 9
1.1.3. TEMA: “LA IMPORTANCIA DEL JUEGO Y LOS JUGUETES PARA
EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS/AS DE EDUCACIÓN
INFANTIL”. ...................................................................................................... 9
1.2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA ......................................................... 10
1.2.1. ORIGEN DEL JUEGO ...................................................................... 10
1.2.2. JUEGOS DIDACTICOS ................................................................... 11
1.2.2.1. Definición ................................................................................... 11
1.2.2.2. Principios básicos ...................................................................... 12
1.2.2.3. Características........................................................................... 13
1.2.2.4. Clasificación .............................................................................. 14
1.2.3. TIPOS DE JUGUETES .................................................................... 15
1.2.4. DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO ..................................... 16
1.2.4.1. Introducción ............................................................................... 16
1.2.4.2 Características generales de los niños en las diferentes edades
17
1.2.4.2.1 De los 2 años a los 4 años ......................................................... 17
1.2.4.2.2 De los 4 a los 6 años .............................................................. 17
1.2.4.3 Caracteristicas psicológicas del niño de edad preescolar. ........ 18
1.2.5 APRENDIZAJE................................................................................. 19
1.2.5.1 Definición ................................................................................... 19
1.2.5.2 Teoría de Skinner y el condicionamiento ................................... 20
1.2.5.3 La Teoría Cognoscitiva de Piaget.............................................. 20
1.2.6 CONTROL DE LA CONDUCTA EN EL PACIENTE
ODONTOPEDIÁTRICO ................................................................................ 21
1.2.6.1 Técnica de Comunicación ......................................................... 21
1.2.6.2 Lenguaje pediátrico ................................................................... 21
1.2.6.3 Distracción ................................................................................. 22
1.2.6.4 Ludoterapia ............................................................................... 22
1.2.6.5 Control de la Voz ....................................................................... 22
1.2.7 HIGIENE BUCODENTAL ................................................................. 23
1.2.7.1 El cepillado ................................................................................ 23
1.2.7.2 El Cepillo Dental ........................................................................ 24
1.2.7.3 El dentífrico ............................................................................... 25
1.2.7.4 Seda Dental ............................................................................... 26
1.2.7.5 Técnicas de cepillado para niños. ............................................. 27
1.2.8 PLACA BACTERIANA ..................................................................... 28
1.2.8.1 Definición ................................................................................... 28
1.2.8.2 Componentes de la placa bacteriana ........................................ 29
1.2.8.3 Formación de la placa dental .................................................... 30
1.2.8.4 Tipos de placa bacteriana ......................................................... 30
1.2.8.5 Índices para medir la cantidad de placa bacteriana .................. 32
1.3 CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO ................................... 35
CAPÍTULO II
MARCO METODOLÓGICO
2.1. CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR ..................................................... 36
2.2. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA ................................................ 36
2.2.1. Paradigma o modalidad investigativa............................................... 36
2.2.2. Tipo de diseño de la investigación ................................................... 37
2.2.3. Tipo de la investigación por su alcance ........................................... 37
2.2.4. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación ......................... 37
2.2.4.1. Métodos del nivel empírico del conocimiento ............................ 37
2.2.4.2. Métodos del nivel teórico del conocimiento ............................... 38
2.2.4.3. Técnicas de investigación ......................................................... 38
2.2.4.4. Instrumentos de investigación ................................................... 38
2.3. POBLACIÓN Y MUESTRA ..................................................................... 39
2.3.1. Población ......................................................................................... 39
2.3.2. Muestra ............................................................................................ 40
2.4. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN................................................ 41
2.5. ANÁLISIS DE RESULTADOS DE INSTRUMENTOS APLICADOS. ...... 41
2.5.1. Análisis de las encuestas realizadas a 64 estudiantes de séptimo a
décimo semestres de odontología “UNIANDES”. (Ver ANEXO N° 6) ........... 42
2.5.2. Análisis de las encuestas realizadas a 20 Padres de familia de “MI
PEQUEÑO MUNDO” (Ver ANEXO N° 7) ...................................................... 49
2.5.3. Análisis de entrevistas realizadas a Odontólogos (Ver ANEXO N° 8)
56
2.5.4. Análisis de guía de observación realizada a 20 pacientes que
participan dentro del trabajo de investigación. (Ver.ANEXO N° 9) ............... 58
2.6. PROPUESTA ......................................................................................... 61
2.6.1. TÍTULO ............................................................................................... 61
2.6.2. INTRODUCCIÓN ................................................................................ 61
2.7. OBJETIVOS ........................................................................................... 61
2.7.1. Objetivo general ............................................................................... 61
2.7.2. Objetivos específicos ....................................................................... 61
2.8. JUSTIFICACIÓN .................................................................................... 62
2.9. DESARROLLO DE LA PROPUESTA ..................................................... 62
2.9.1. Tipo de paciente .............................................................................. 62
2.9.2. Lugar de desarrollo y aplicación de la propuesta ............................. 62
2.9.3. Metodología empleada para la propuesta ........................................ 62
2.9.4. Secuencia de procedimientos .......................................................... 63
2.10. CONCLUSIONES PARCIALES........................................................... 65
CAPÍTULO III
MARCO PROPOSITO
3.1. APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ....................................................... 66
3.1.1. Acciones Previas.............................................................................. 66
3.1.2. Acciones Odontológicas. .................................................................. 66
3.2. BENEFICIOS DE LA PROPUESTA ....................................................... 67
3.2.1. SOCIALES .......................................................................................... 67
3.2.2. INDIVIDUALES ................................................................................... 68
3.2.3. INSTITUCIONALES ............................................................................ 68
3.3. SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA (Ver ANEXO N 13d.) ............. 68
3.4. ESQUEMA DE LA PROPUESTA. ....................................................... 69
3.5. RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA ..................... 70
3.5.1. DURANTE ........................................................................................ 70
3.5.2. FINAL ............................................................................................... 71
3.6. COMPARACIÓN DE RESULTADOS ..................................................... 72
3.7. CONCLUSIONES PARCIALES .............................................................. 74
CONCLUSIONES TOTALES ........................................................................... 75
RECOMENDACIONES .................................................................................... 76
BIBLIOGRAFÍA
LINKOGRAFÍA
ANEXOS
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Tipo de población para la investigación .......................................... 40
Tabla N° 2 Tipo de muestra para la investigación ............................................ 41
Tabla N° 3 Tabulación en porcentajes pregunta N: 1 ....................................... 42
Tabla N° 4 Tabulación en porcentajes pregunta N: 2 ....................................... 43
Tabla N° 5 Tabulación en porcentajes pregunta N:3 ........................................ 44
Tabla N° 6 Tabulación en porcentajes pregunta N: 4 ....................................... 45
Tabla N° 7 Tabulación en porcentajes pregunta N: 5 ....................................... 46
Tabla N° 8 Tabulación en porcentajes pregunta N: 6 ....................................... 47
Tabla N° 9 Tabulación en porcentajes pregunta N: 7 ....................................... 48
Tabla N° 10 Tabulación en porcentajes pregunta N: 1 ..................................... 49
Tabla N° 11 Tabulación en porcentajes pregunta N:2 ...................................... 50
Tabla N° 12 Tabulación en porcentajes pregunta N:3 ...................................... 51
Tabla N° 13 Tabulación en porcentajes pregunta N:4 ...................................... 52
Tabla N° 14 Tabulación en porcentajes pregunta N:5 ...................................... 53
Tabla N° 15 Tabulación en porcentajes pregunta N: 6 ..................................... 54
Tabla N° 16 Tabulación en porcentajes pregunta N:7 ...................................... 55
Tabla N° 17 Tabulación en porcentajes de identificación de sexo ................... 58
Tabla N° 18 Tabulación en porcentajes de identificación de edad. .................. 59
Tabla N° 19 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice de
O`Leary ............................................................................................................ 60
Tabla N° 20 Materiales utilizados ..................................................................... 64
Tabla N° 21 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice de
O`Leary ............................................................................................................ 70
Tabla N° 22 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice de
O`Leary ............................................................................................................ 71
Tabla N° 23 Pacientes tratados ........................................................................ 73
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Motivación para que el infante convierta el cepillado dental en un
hábito diario. ..................................................................................................... 42
Gráfico N° 2 Tabulación en porcentajes pregunta N: 2 .................................... 43
Gráfico N° 3 Es importante el juego como medio de enseñanza en el cuidado de
la salud oral en infantes.................................................................................... 44
Gráfico N° 4 Refuerzo didáctico en casa del cepillado dental para crear un buen
habito de higiene en los niños .......................................................................... 45
Gráfico N° 5 Método más efectivo para la enseñanza de la técnica de cepillado
en niños menores de 5 años ............................................................................ 46
Gráfico N° 6 Juguete interactivo para mejorar el cepillado dental de los niños 47
Gráfico N° 7 Cree importante contar con un juguete interactivo para el cuidado
de salud oral en niños ...................................................................................... 48
Gráfico N° 8 Tabulación en porcentajes pregunta N: 1 .................................... 49
Gráfico N° 9 Tabulación en porcentajes pregunta N: 2 .................................... 50
Gráfico N° 10 Tabulación en porcentajes pregunta N:3 ................................... 51
Gráfico N° 11 Tabulación en porcentajes pregunta N:4 ................................... 52
Gráfico N° 12 Tabulación en porcentajes pregunta N:5 ................................... 53
Gráfico N° 13 Tabulación en porcentajes pregunta N: 6 .................................. 54
Gráfico N° 14 Tabulación en porcentajes pregunta N: 7 .................................. 55
Gráfico N° 15 Identificación de sexo ................................................................ 58
Gráfico N° 16 Tabulación en porcentajes de identificación de edad. ............... 59
Gráfico N° 17 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice de
O`Leary (INICIO) .............................................................................................. 60
Gráfico N° 18 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice de
O`Leary (DURANTE) ........................................................................................ 70
Gráfico N° 19 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice de
O`Leary (FINAL) ............................................................................................... 71
-1-
INTRODUCCIÓN
Antecedentes de la investigación
El juego es una actividad inherente del ser humano. Es la primera y la principal
actividad con la que se comunica con los demás, observa y explora la realidad
que rodea y establece la relación con los objetos, es el medio por el que
comprenden cómo es el mundo y se integran en él. Los etólogos lo han
identificado con un posible patrón fijo de comportamiento, que se ha consolidado
a lo largo de la evolución.
El que sea tan universal hace que su función sea necesaria para cada persona.
Habitualmente se le asocia con la infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a
lo largo de toda la vida de las personas. Popularmente se le identifica con
diversión, pero su trascendencia es mucho mayor. La infancia es el periodo de
mayor crecimiento y desarrollo, jugando desarrollan sus aptitudes físicas, su
inteligencia emocional, su creatividad, su imaginación, su capacidad intelectual,
sus habilidades sociales, afianzan su personalidad, se transmite valores
culturales, normas de conducta y al tiempo que desarrollan todo eso, disfrutan y
se entretienen. (Aguirre, 2015)
Se debe partir de dos principios: uno, que la principal actividad del niño pequeño
es el juego, y otro, que todo lo que se utiliza para jugar puede ser considerado
como juguete. El niño juega con su cuerpo, con objetos, con personas y con
juguetes. El juguete es cualquier objeto que el niño emplee para entretenerse y
jugar cuando utiliza la imaginación. Tiene un gran contenido social.
El juguete sirve de estímulo para que el niño explore el entorno individualmente,
enriqueciendo las percepciones que recibe; lo utiliza proyectivamente,
posibilitando la evasión; además, a través del juguete, el niño aprehende el
mundo en el que se encuentra, ya que el juguete no puede desligarse de la
sociedad que lo ha producido, puesto que el juguete reproduce modelos y
valores sociales. La forma de utilizarlo potencia y favorece determinadas
actitudes.
-2-
Planteamiento del problema
La higiene bucal es la clave de la prevención de la caries y la base del éxito del
tratamiento de la gingivitis. De los diferentes métodos para controlar la placa
bacteriana, el más efectivo es su remoción por medio del cepillo dental, el hilo y
otros elementos auxiliares. Otros métodos utilizados son los sistemas químicos.
El más conocido es el uso de la clorhexidina, la cual elimina como máximo, un
60% de la placa bacteriana.
La remoción diaria de placa bacteriana, es vista actualmente como tratamiento
de lesiones activas de caries, pues a pesar de que el uso de flúor y el
asesoramiento dietético colaboran de manera importante para la reducción de la
progresión de la caries, la detención de su progreso se conseguirá solo si se
suma a estas medidas, un programa que promocione el hábito de una limpieza
adecuada y sistemática de los dientes.
El esmalte de un diente en erupción y de uno recién erupcionado es mucho más
susceptible a la caries de aquel ya expuesto al medio bucal por años. Estudios
han demostrado que la placa se acumula de 5 a 10 veces más en los dientes
mencionados.
Es fundamental que toda enseñanza de técnicas de cepillado a los niños y
familia, se enmarque en un programa educativo en vista a obtener cambios de
conducta duraderos. Los métodos utilizados para interesar a los niños en la
higiene bucal, son generalmente charlas, demostraciones, programas
audiovisuales o que los niños se cepillen los dientes bajo supervisión, con el
objetivo de inducir prácticas familiares efectivas.
Formulación del problema
¿La implementación de un juguete interactivo odontológico ayudará para la
enseñanza efectiva de higiene oral en niños de 3 a 5 años?
-3-
Objeto de estudio y campo de acción
Objeto de estudio: Enseñanza efectiva de la higiene oral.
Campo de acción: Odontopediatría y Salud Pública
Lugar: Centro de Educación Inicial “Mi pequeño mundo”
Tiempo: Octubre 2016 – Marzo 2017.
Identificación de la línea de investigación
Estudio y desarrollo de materiales y tecnologías aplicables en Odontología.
OBJETIVOS
Objetivo general.
Elaborar un juguete interactivo odontológico para la enseñanza efectiva de
higiene oral en niños de 3 a 5 años del nivel inicial I y II del centro de educación
inicial “mi pequeño mundo”, parroquia Atocha - Fícoa - Ambato.
Objetivos específicos
Fundamentar teórica y científicamente la importancia de un juguete interactivo
odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral.
Determinar las necesidades del requerimiento de un juguete interactivo
odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral.
Diseñar los lineamientos básicos para la implementación de un juguete
interactivo odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral dentro
de la práctica diaria en el cuidado dental de los niños.
-4-
Idea a defender
El juguete interactivo odontológico tiene su importancia como una herramienta
eficaz para crear un hábito de higiene oral constante y que esto se convierta en
un divertido juego que ayuda mantener una buena salud oral, educando al
paciente de manera muy didáctica para que esto no se vuelva una tarea tediosa
si no que sea algo que los niños lo realicen por convicción propia.
Variables de investigación
Variable independiente: Elaboración de un juguete interactivo odontológico
para la enseñanza efectiva de Higiene Oral.
Variable dependiente: Enseñanza efectiva de Higiene Oral.
JUSTIFICACIÓN DEL TEMA
Los juguetes educativos se han trasformado progresivamente en elementos de
apoyo fundamental en métodos de enseñanza, en la actualidad se emplea
diferentes tipos de juguetes por lo cual son una constante dentro de la
Odontopediatría, ayudando así con el juego del infante a reducir el temor al
tratamiento, para la elaboración de ese proyecto investigativo se realizó la
interacción en ciencias tales como Pedagogía, Psicología, Salud pública.
Para el cuidado de la salud oral es importante implementar el hábito del cepillado
dental dentro de los infantes con el objetivo de preservar sus futuras piezas
dentales, siendo la tarea más difícil dentro de los padres el conseguir enseñar
una correcta técnica del cepillado y más difícil aun motivar e incentivar al infante
a realizar dicha actividad, con la implementación de un juguete didáctico
interactivo se motiva al infante convirtiendo al cepillado dental en una actividad
divertida para el infante, de fácil manejo para los padres.
-5-
Metodología
Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación
Métodos del nivel teórico del conocimiento
En la presente Investigación se emplea los siguientes métodos:
Inductivo – deductivo: permitirá evidenciar las consideraciones generales a las
especificaciones más sencillas para la elaboración de un juguete interactivo
odontológico para niños de 3 a 5 años de edad.
Analítico - Sintético: analizar y sintetizar la información obtenida durante la
investigación para el desarrollo de una propuesta que sea factible y beneficiosa
dentro del uso del juguete interactivo odontológico para mejorar la higiene oral.
Histórico - Lógico: la recolección de datos de la evolución y trascendencia que
ha tenido el uso de medios interactivos en la educación de los niños de 3 a 5
años de edad como herramienta de enseñanza para la higiene oral.
Enfoque Sistémico: permite organizar y seleccionar la información obtenida,
para acceder a emitir las conclusiones y recomendaciones del proyecto de
investigación y para la presentación de una propuesta.
Esquema de contenidos
El Proyecto de investigación se estructura en Introducción, tres capítulos,
conclusiones y recomendaciones.
En la Introducción se identifican los elementos del diseño teórico metodológico,
así como los principales elementos de importancia y actualidad del tema. Se
desarrollan tres capítulos. En el capítulo I, se presenta el marco teórico de la
investigación, donde se debaten los conceptos principales del uso de juguetes
interactivos como medios de aprendizaje.
-6-
En el capítulo II, se describe toda la metodología empleada a partir de una
investigación cualitativa. En este capítulo se exponen los resultados de la
investigación en porcentajes estadísticos.
En el capítulo III, diseñar los lineamientos básicos para la implementación del
juguete interactivo creado para la enseñanza efectiva de higiene oral en niños
de 3 a 5 años del Centro de Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo”.
Las conclusiones recogen las ideas fundamentales y en las recomendaciones se
plantean sugerencias relacionadas con los pasos a seguir para una correcta
aplicación del juguete interactivo.
Aporte teórico, significación práctica y novedad científica
Aporte teórico
La higiene oral integral es un hábito cotidiano en la vida de una persona. Es una
actividad necesaria para la eliminación de la placa dental relacionada tanto con
la caries dental como con las enfermedades periodontales. Aparte del cepillado
dental existen también otros métodos que ayudan a eliminar la placa bacteriana
tales como la seda dental, los cepillos interproximales o las limpiezas
profesionales, pero esta investigación se enfocará principalmente al uso de un
juguete interactivo odontológico para crear un hábito de cepillado a los niños de
3 a 5 años de edad. Así como la importancia de uso de un correcto cepillo dental,
pasta dental y colutorio, los cuales son de gran ayuda en la prevención de caries
dental.
Significación práctica
Con ésta investigación se dará a conocer a los Odontólogos y padres de familia
la utilización del juguete interactivo odontológico y secuencia de manejo de cada
implemento del mismo para una correcta higiene oral integral, permitiendo crear
un hábito en el infante y creando un precedente de atención al paciente más
eficaz e ideal, para procedimientos odontológicos.
-7-
Novedad científica
Este tema de investigación es muy vanguardista debido a que se utiliza un medio
muy divertido y práctico como es el uso del juguete interactivo odontológico para
crear un hábito de higiene oral integral, donde consta de elementos
seleccionados por su importancia, mejorando de manera especial la atención
odontológica preventiva en niños.
-8-
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
1.1. ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS.
Para realizar esta investigación se han encontrado algunos temas que se
relacionan con este trabajo investigativo, los mismos que serán de gran ayuda
porque contribuirán para la ejecución del mismo.
1.1.1. TEMA: “ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LOS HÁBITOS DE HIGIENE
BUCAL EN LOS NIÑOS”.
Autores: Rumaire R, Pena M.
Lugar: Venezuela
Año: 2010
CONCLUSIÓN
La higiene bucal de los niños y niñas donde se desarrolló la investigación
es deficiente porque no tienen una técnica de cepillado, no usan el hilo
dental, no visitan periódicamente al odontólogo, por lo que presentan
caries.
La mayoría de las veces se le dan las instrucciones de higiene bucal sin
estudiar los métodos que el paciente emplea. No se tiene un régimen
adecuado de recordatorio en el cepillado de los niños y niñas en el
preescolar y la consulta periódica por lo menos 2 veces al año.
Cabe destacar, lo importante que es motivar e incentivar a los niños y
niñas, para lograr que él mismo cambie su conducta con relación a su
higiene bucal y lleve a cabo los procedimientos necesarios para mantener
un ambiente bucal libre y saludable.
-9-
1.1.2. TEMA: “NUEVA ALTERNATIVA METODOLÓGICA DIGITAL EN LA
ENSEÑANZA DE LA ODONTOPEDIATRÍA”.
Autor: Dra. López María.
Lugar: Uruguay.
Año: 2009
CONCLUSIÓN
Las diferencias en las conductas de seres humanos de distintas culturas
y aún dentro de las mismas se deben a la socialización, que comprende
el aprendizaje de formas de comportamientos aceptados y probados.
La familia juega un importante rol en este proceso.
La sociedad moderna parece imprimir en el niño a una edad temprana la
conducta externa que cabe esperar del adulto. La mayoría de los niños
escolares mantienen con los adultos una actitud serena, segura y positiva,
si bien en las situaciones de stress este "barniz cultural" desaparece
poniendo al descubierto sus reacciones inmaduras.
El nivel de maduración está sometido a un control externo mínimo y tiene
que ser aceptado por parte del adulto, de manera que no puede forzarse
a un niño por encima del nivel de su maduración.
1.1.3. TEMA: “LA IMPORTANCIA DEL JUEGO Y LOS JUGUETES PARA EL
DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS/AS DE EDUCACIÓN
INFANTIL”.
Autor: Pérez Cordero Cristina.
Lugar: Madrid.
Año: 2010
CONCLUSIÓN
El juego no es una actividad simple y que la elección de los juguetes a
ofrecer ha de seleccionarse de una manera minuciosa para que jugando
se obtengan todos los beneficios para los/as niños/as.
-10-
Para ello, debemos conocer todos los aspectos que engloban los juegos,
ya que es nuestra responsabilidad como padres y maestros/as promover
el bienestar de los/as niños/as a través de experiencias (juegos) que le
permitan explorar y experimentar tomando en consideración las
diferencias individuales.
La intervención de la familia y la escuela se hace imprescindible, por ello
debemos comunicarnos y colaborar unificando criterios de actuación para
ofrecer una respuesta educativa correcta que favorezca el desarrollo
integral de los/as niños/as.
1.2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
1.2.1. ORIGEN DEL JUEGO
El juego como método de enseñanza, es muy antiguo, ya que en la Comunidad
Primitiva era utilizado de manera empírica en el desarrollo de habilidades en los
niños y jóvenes que aprendían de los mayores la forma de cazar, pescar, cultivar,
y otras actividades que se trasmitían de generación en generación. De esta
forma los niños lograban asimilar de una manera más fácil los procedimientos
de las actividades de la vida cotidiana.
A finales del siglo XX se inician los trabajos de investigación psicológica por
parte de K. Groos, quien define una de las tantas teorías acerca del juego,
denominada Teoría del Juego, en la cual caracteriza al juego como un
adiestramiento anticipado para futuras capacidades serias.
A partir de los estudios efectuados por filósofos, psicólogos y pedagogos, han
surgido diferentes teorías que han tratado de dar diversas definiciones acerca
del juego. Existen diferentes tipos de juegos: juegos de reglas, juegos
constructivos, juegos de dramatización, juegos de creación, juegos de roles,
juegos de simulación, y juegos didácticos. Los juegos infantiles son los
antecesores de los juegos didácticos y surgieron antes que la propia Ciencia
Pedagógica. (Aguirre, 2015)
-11-
El juego es una actividad amena de recreación que sirve de medio para
desarrollar capacidades mediante una participación activa y afectiva de los
estudiantes, por lo que en este sentido el aprendizaje creativo se transforma en
una experiencia feliz. Mediante juegos, los alumnos y jóvenes aprendían a cazar,
pescar, sembrar, y otras actividades que les permitían asimilar más fácilmente
los procedimientos de la vida cotidiana. En los primeros años de vida, el niño,
mediante el juego, aprende en la misma medida en que se recrea, lo que
demuestra la importancia del juego en su formación y educación.
Los cambios educacionales han creado una barrera en el empleo de los juegos
didácticos a medida que aumenta la edad de los educandos y su nivel de
enseñanza, lo que hace que su aplicación decrezca paulatinamente en
la Enseñanza Primaria hacia la Enseñanza Media Superior, cuando esta última
requiere también un método de enseñanza atractiva, instructivo, activo y
creativo. (Barrancos, 2008)
Todavía existe la tendencia a identificar el trabajo docente solamente con lo
productivo, sin valorarse la excelente contribución que le hace la actividad lúdica,
pues se ha tomado el juego como una pérdida de tiempo y de poco valor. Sin
embargo, por los cambios que se están llevando a cabo en la Enseñanza Media
Superior, se necesita recurrir a métodos nuevos y creadores para lograr que el
aprendizaje de los estudiantes sea significativo. (Aguirre, 2015)
1.2.2. JUEGOS DIDACTICOS
1.2.2.1. Definición
El juego didáctico es una técnica participativa de la enseñanza encaminado a
desarrollar en los estudiantes métodos de dirección y conducta correcta,
estimulando así la disciplina con un adecuado nivel de decisión y
autodeterminación. Este tipo de juegos implican la adquisición y el reforzamiento
de algún aprendizaje. ( Bordoni, 2010)
-12-
1.2.2.2. Principios básicos
Los principios básicos de los juegos didácticos son:
La participación.
Es el principio básico de la actividad lúdica que expresa la manifestación activa
de las fuerzas físicas e intelectuales del jugador, en este caso el estudiante. La
participación es una necesidad intrínseca del ser humano, porque se realiza, se
encuentra a sí mismo, negársela es impedir que lo haga, no participar significa
dependencia, la aceptación de valores ajenos, y en el plano didáctico implica un
modelo verbalista, enciclopedista y reproductivo, ajeno a lo que hoy día se
demanda. La participación del estudiante constituye el contexto especial
específico que se implanta con la aplicación del juego. (Bordoni, 2010)
El dinamismo.
Expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad lúdica. Todo
juego tiene principio y fin, por lo tanto el factor tiempo tiene en éste el mismo
significado primordial que en la vida. Además, el juego es movimiento, desarrollo,
interacción activa en la dinámica del proceso pedagógico. ( Bordoni 2010)
El entretenimiento.
Refleja las manifestaciones amenas e interesantes que presenta la actividad
lúdica, las cuales ejercen un fuerte efecto emocional en el estudiante y puede
ser uno de los motivos fundamentales que propicien su participación activa en el
juego.
El valor didáctico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza
considerablemente el interés y la actividad cognoscitiva de los estudiantes, es
decir, el juego no admite el aburrimiento, las repeticiones, ni las impresiones
comunes y habituales; todo lo contrario, la novedad, la singularidad y la sorpresa
son inherentes a este. ( Bordoni 2010)
-13-
El desempeño de roles.
Está basado en la modelación lúdica de la actividad del estudiante, y refleja los
fenómenos de la imitación y la improvisación. ( Bordoni 2010)
La competencia.
Se basa en que la actividad lúdica reporta resultados concretos y expresa los
tipos fundamentales de motivaciones para participar de manera activa en el
juego. El valor didáctico de este principio es evidente: sin competencia no hay
juego, ya que esta incita a la actividad independiente, dinámica, y moviliza todo
el potencial físico e intelectual del estudiante. ( Bordoni, 2010)
1.2.2.3. Características
Los juegos, durante cientos de generaciones, han constituido la base de la
educación del hombre de manera espontánea, permitiendo la transmisión de las
normas de convivencia social, las mejores tradiciones y el desarrollo de la
capacidad creadora. Esta última como elemento básico de la personalidad del
individuo que le permitan aceptar los retos, en situaciones difíciles y resolver los
problemas que surgen en la vida.
Estas características son:
Despiertan el interés hacia las asignaturas.
Provocan la necesidad de adoptar decisiones.
Crean las habilidades que se necesitan para el cumplimiento presente o
futuro de todas las áreas de enseñanza.
Exigen la aplicación de los conocimientos adquiridos.
Constituyen actividades pedagógicas dinámicas, con limitación en el
tiempo y conjugación de variantes.
Aceleran la adaptación de los niños a los proceso sociales dinámicos de
su vida.
-14-
Los Juegos Didácticos permiten el perfeccionamiento de las capacidades
de los niños-estudiantes en la toma de decisiones, el desarrollo de la
capacidad de análisis en períodos breves de tiempo y en condiciones
cambiantes, a los efectos de fomentar los hábitos y habilidades para la
evaluación de la información y la toma de decisiones
colectivas. (Echeverría 2006)
1.2.2.4. Clasificación
Han sido escasos, se podría decir nulos, los intentos de clasificar los juegos
didácticos. A partir de la experiencia docente y la práctica de su estructuración y
utilización, se considera tres clases de juegos:
Juegos para el desarrollo de habilidades.
Juegos para la consolidación de conocimientos.
Juegos para el fortalecimiento de los valores (competencias ciudadanas).
La selección adecuada de los juegos didácticos está en correspondencia con los
objetivos y el contenido de la enseñanza, así como con la forma en que se
determine organizar el proceso pedagógico. Su amplia difusión y aplicación se
garantiza en primera instancia por el grado de preparación, conocimiento y
dominio de los mismos que adquieran los docentes. Para que se desarrollen
exitosamente, los juegos exigen una preparación bien sólida por parte de los
estudiantes.
Los juegos didácticos pueden aplicarse en un turno de clases común o en horario
extra docente, todo está en dependencia de los logros que se pretenden alcanzar
y del contenido de la asignatura en que se utilice. Al concluir cada actividad es
recomendable seleccionar el grupo ganador y ofrecerle un premio, así mismo se
debe seleccionar el estudiante más destacado, aspectos estos muy valiosos
para lograr una sólida motivación para próximos juegos. (Escobar, 2013)
-15-
1.2.3. TIPOS DE JUGUETES
Los juguetes y el juego promueven el desarrollo afectivo y emocional de los
niños. Jugar con juguetes es una actividad que causa satisfacción y es
placentera. Además, los juguetes permiten asimilar experiencias difíciles y
facilitan el control de la ansiedad. (Jiménez, 2005)
Entre los tipos de juguetes están:
a) Juguetes físicos.
Son aquellos juguetes y juegos en los que predomina la velocidad, la
fuerza, la resistencia.
Son los juegos que el niño normalmente realiza en grupo, con lo que se
favorece la relación con los demás.
Además, este tipo de juegos le ayudan a pasarlo bien poniendo a prueba
sus capacidades físicas y a mejorar el control de su propio cuerpo.
Dentro de este tipo de juguetes y juegos se encuentran: la comba, el hula-
hop, el escondite, el fútbol, corre pasillos, sonajeros, bicis, toboganes,
columpios. (Jiménez, 2005)
b) Juguetes manipulativos y de construcción
Son juguetes que desarrollan el control con los dedos, los reflejos, la
precisión, la coordinación ojo-mano, la capacidad auditiva.
El niño tiene que encajar o apilar diferentes piezas.
Dentro de este tipo de juguetes se enmarcan: construcciones, puzzles,
rompecabezas. (Jiménez, 2005)
c) Juguetes simbólicos
Son aquellos con los que el niño representa papeles o roles de otros personajes.
Jugar a: médicos, papás y a mamás, profesores, tiendas.
El juego simbólico es también en el que el niño toma unas cosas como si fueran
otras, por ejemplo el palo de la escoba es como si fuera un caballo, o una tapa
-16-
circular fuera un volante. Este tipo de juguetes son fundamentales para el niño
ya que permiten desarrollar su imaginación, lenguaje y creatividad.
El juguete simbólico:
Estimula la comunicación y cooperación con otros niños.
Amplía la capacidad de conocer el mundo social y laboral de los adultos.
Favorece el desarrollo moral, de la voluntad y la asimilación de maneras
de conducta.
Estimula el autoconocimiento, el desarrollo de la conciencia personal.
Ayuda a la adaptación social y emocional. (Escobar, 2013)
d) Juegos y Juguetes de reglas
Con los juguetes de reglas el niño aprende a respetar las normas y a relacionarse
con otras personas. Estos juguetes desarrollan actitudes como la planificación y
la estrategia. Son juguetes de reglas por ejemplo: parchís, la oca, el ajedrez y
todos los juegos de mesa en general.
El juego de reglas:
Permite el aprendizaje de estrategias y la interacción con otras personas.
Estimula el control de la agresividad.
Promueve el uso de la responsabilidad y la democracia. (Jiménez 2005)
1.2.4. DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO
1.2.4.1. Introducción
El desarrollo del niño implica el estudio de las distintas áreas del desarrollo
humano desde el nacimiento hasta la adolescencia, y más allá del crecimiento
físico, el desarrollo psicológico debe considerarse como una serie de procesos
por medio de los cuales las tendencias individuales heredadas genéticamente
como el temperamento, la personalidad y las aptitudes cognoscitivas, interactúan
-17-
con los factores ambientales particulares para modelar el comportamiento del
niño.
1.2.4.2 Características generales de los niños en las diferentes edades
1.2.4.2.1 De los 2 años a los 4 años
Alrededor de los 2 años hay un aumento del desarrollo motor. Sube
escaleras con apoyo, corre y salta.
Dificultad para establecer relaciones interpersonales, por lo que todavía
predomina los juegos solitarios.
Entorno a los 2 y medio y los 3 años se vuelve más rígido e inflexible,
quiere tal como lo espera. Resulta difícil comunicar con él.
Pasado los 3 años empiezan a comunicarse y razonar. La comprensión
del habla es mayor, posee un vocabulario aproximadamente 1000
palabras. Edad conocida como “yo también” y la edad de la imitación, le
gusta hacer amigos y se muestra muy susceptible al elogio. Es capaz de
comprender y realizar órdenes verbales, en esta etapa es capaz de
establecer relaciones sociales interpersonales.
Sugerencias de actuación en los tratamientos
Hay que facilitar cualquier rutina y debemos evitar situaciones que el niño pueda
aprovechar para hacerse dueño de ellas. Las órdenes deben ser sencillas y
resulta muy positivo alabar toda conducta positiva.
1.2.4.2.2 De los 4 a los 6 años
Responde a los elogios.
Es la edad conocida del “como “y del “porque “, edad de la curiosidad a
esta edad demuestra independencia para admitir separarse de sus
padres.
A final de esta etapa el niño se muestra confiado, estable y bien
equilibrado.
-18-
Sugerencias de actuación en los tratamientos
Necesita firmeza en el tracto, pero resultan útiles las alabanzas y los elogios.
Evitar herir sus sentimientos. (Juan Ramón Boj Quesada, 2006)
1.2.4.3 Características psicológicas del niño de edad preescolar.
Entre las características psicológicas del niño de esta edad se pueden
mencionar:
Manifiesta un estado emocional positivo de manera constante; es alegre,
activo y las relaciones con los adultos y otros niños les proporcionan
satisfacción.
Muestra gran interés por el trabajo y las relaciones de los adultos; aspira
a parecérseles, a imitarlos. Es por eso que se siente útil e importante
cuando realiza tareas que el adulto le encomienda y trata de mantener
una conducta que le proporcione la aprobación de estos; cumple
gustosamente con normas de convivencia social e indaga con frecuencia
qué cosas se pueden hacer y cuáles no.
Se producen menos conflictos en el juego y otras actividades conjuntas,
que en la edad temprana; coordina sus acciones de manera más efectiva
y puede planificar lo que va hacer en el juego y cómo va a llevarlo a cabo.
Se ha iniciado la jerarquización de motivos y ahora puede tener una
conducta menos impulsiva e inhibirse de realizar algunos deseos
inmediatos, con vistas a lograr determinadas metas que le proporcione la
aprobación de sus compañeros o de los adultos.
Conoce que debe concluir una tarea que han empezado y se esfuerza por
hacerlo; comienza a regular su conducta de manera más efectiva.
A esta edad tiene nociones más precisas sobre lo correcto y lo incorrecto
en la actuación de los demás, y en la propia, aunque sus apreciaciones
sobre la conducta ajena son más críticas que cuando se refiere a la suya;
sin embargo, en estas valoraciones sencillas que hace de su
comportamiento y del de los demás están las bases de la autovaloración,
como formación psicológica importante en el desarrollo de la personalidad
del niño.
-19-
Son múltiples los hechos y acontecimientos de la vida social que
despiertan su interés y provocan emociones y sentimientos, entre ellos se
destacan los de amor a los símbolos de la Patria y hacia los
revolucionarios; se emociona con el significado de fiestas y
conmemoraciones patrióticas, y le gusta participar en ellas.
La naturaleza y sus fenómenos constituyen elementos de gran interés
para él, y fuente de satisfacción al cuidarla, protegerla y apreciar su
belleza; las plantas y animales le suscitan sentimientos positivos.
Al finalizar el sexto año de vida puede relacionar los fenómenos de la
naturaleza que le son más característicos; aprender la existencia de cosas
vivas y no vivas, y realizar experiencias sencillas sobre la naturaleza
animada e inanimada.
Conoce características de plantas y animales, y los beneficios que brindan
al hombre, así como partes del cuerpo humano y sus funciones más
elementales.
A esta edad es capaz de observar características o aspectos
significativos, en hechos y fenómenos de la naturaleza y la vida social; en
el comportamiento de las personas y en los objetos que le rodean. Puede
apreciar cambios de la naturaleza, variaciones en la forma, el color y el
tamaño de los objetos. (Bozhovich, 1976)
1.2.5 APRENDIZAJE
1.2.5.1 Definición
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza
o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas
posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de
aprender. (Julián Pérez ,2012)
-20-
1.2.5.2 Teoría de Skinner y el condicionamiento
Según ésta teoría, el comportamiento humano es producido por eventos
ambientales y controlados por las consecuencias de los mismos. Es lo que se
conoce como el enfoque estímulo – respuesta. En esta teoría el concepto básico
es el condicionamiento y puede ser de dos tipos: clásico, cuando dos estímulos
se presentan juntos, por ejemplo: si al niño se le da el chupete, succiona, y si al
mismo tiempo se lo asocia con el ruido de un sonajero repetidamente, el niño
terminará por succionar cuando suene el sonajero, o bien instrumental: donde
por ejemplo, la atención de los padres determina que una conducta se repita, por
ejemplo, si el niño llora y la madre lo coge en brazos, se repetirá ésta conducta.
(Juan Ramón Boj Quesada, 2006)
1.2.5.3 La Teoría Cognoscitiva de Piaget
La conducta del niño en el desarrollo psicomotriz se explica más fácilmente con
la teoría de Piaget, para quien el desarrollo cognoscitivo se divide en cuatro
etapas, que las clasificó de acuerdo al tema dominante en su conducta, que
permita un comportamiento cualitativamente distinto en las diferentes etapas del
niño.
a) El período moto-sensorial (0-2 años). El tema principal es el
descubrimiento de la relación entre las sensaciones y el comportamiento
motriz.
b) Período preoperatorio (llega aproximadamente hasta los 6 años).
Trata sobre el descubrimiento de las operaciones mentales, como planes,
estrategias y reglas para resolver y clasificar problemas.
c) Período de las Operaciones Concretas (se sitúa entre los 7 y 11 o 12
años). Se ocupa de la extensión de las operaciones mentales desde los
objetos concretos hasta los términos puramente simbólicos.
-21-
d) Etapa de las Operaciones Formales (hasta la edad adulta). Se
concreta principalmente en la capacidad para considerar muchas posibles
soluciones a un problema y la capacidad de probar dichas posibilidades
sistemáticamente. (Juan Ramón Boj Quesada, 2006)
1.2.6 CONTROL DE LA CONDUCTA EN EL PACIENTE
ODONTOPEDIÁTRICO
1.2.6.1 Técnica de Comunicación
La comunicación con el paciente infantil es el primer objetivo para dirigir su
conducta. El Odontólogo debe desarrollar sus habilidades tanto a nivel verbal
como para verbal; establecer contacto visual y sonreír, estar sentado al mismo
nivel que el niño y dar la mano como muestra de saludo y atención a su persona.
La conversación debe ser natural y agradable, interesándonos sobre sus gustos
y actividades. Una vez que se establezca el contacto con el niño se puede
continuar con la explicación ordenada de los procedimientos. (Juan Ramón Boj
Quesada, 2006)
1.2.6.2 Lenguaje pediátrico
Es el nombre que se le da al hablar con el niño en Odontopediatría.
Explicarle las cosas de forma que las entienda pero no engañar o mentir con las
explicaciones.
Es aconsejable hablar siempre a su nivel o ligeramente superior, pero no
extenderse ni preparar excesivamente al niño ya que ello podría incrementar su
ansiedad, en los niños más pequeños se puede añadir algo de fantasías a la
conversación. (Juan Ramón Boj Quesada, 2006)
-22-
1.2.6.3 Distracción
la distracción se puede definir como un elemento activo y que al igual que el
lenguaje pediátrico debe surgir con naturalidad para desviar la atención del niño
sobre un determinado procedimiento.
Algunos profesionales susurran canciones como un elemento de distracción para
el niño, además de ser una herramienta de relajación para el propio dentista.
(Juan Ramón Boj Quesada, 2006)
1.2.6.4 Ludo terapia
En la ludo terapia, el niño a través del juego y dejándose llevar por la fantasía,
empieza ya a poner metas en sus acciones. Es decir, puede utilizar el juego
como medio de educación, y tiene su aplicación para cualquier edad.
El juego tiene un efecto terapéutico que permite la descarga de fuerzas
sobrantes, temor, miedo y ansiedad, ayuda a compensar sentimientos
contradictorios, así como refuerza el instinto de imitación y distracción del niño,
lo que le hace perder la “seriedad” a la situación dental. (Juan Ramón Boj
Quesada, 2006)
El juego se debe iniciarlo nosotros mismo, pues así se muestra más accesible y
se refuerza la comunicación con el paciente infantil.
1.2.6.5 Control de la Voz
Esta técnica tiene como objeto restablecer una comunicación perdida debido a
una conducta no colaboradora. Consiste en un cambio súbito y abrupto del tono
de voz, para tratar de conseguir la atención del niño, la expresión facial debe
transmitir esta misma intención. Cuando de nuevo se capta la atención del niño,
se le agradece su colaboración e interrupción de su mala conducta, dándole las
explicaciones e instrucciones necesarias de manera suave y agradable. A esta
parte de la técnica se denomina “cambio de ritmo”. (Juan Ramón Boj Quesada,
2006)
-23-
1.2.7 HIGIENE BUCODENTAL
La buena higiene bucal proporciona una boca que luce y huele saludablemente.
Esto significa que: sus dientes están limpios y no hay restos de alimentos, se
necesita de un cepillo, pasta, seda dental.
1.2.7.1 El cepillado
Antes de que erupcionen los primeros dientes se debe empezar con la
estimulación oral para acostumbrar al bebé a la manipulación de la boca e
instaurar un hábito precoz. La limpieza debe hacerse una vez al día,
aprovechando el momento del baño. Para esta etapa se pueden utilizar dedales
de silicona o una gasa humedecida en agua. Después de que erupcionen los
primeros dientes se debe comenzar con la limpieza bucodental dos veces al día.
Para esta etapa se pueden utilizar dedales de silicona o cepillos dentales
infantiles.
Después de que erupcionen los primeros molares primarios, alrededor de los 18
meses, se debe optar por el uso del cepillo dental. El cepillo debe presentar un
mango recto y largo; una empuñadura gruesa, cerdas suaves con las puntas
redondeadas y un tamaño compatible con la boca del niño.
La técnica debe ser sencilla para los padres. Se recomienda limpiar las
superficies dentales laterales (linguales y vestibulares) con movimientos
circulares y las superficies masticatorias con movimientos antero-posteriores. La
posición del adulto debe permitir una buena visibilidad de la boca, manteniendo
la cabeza del niño en una posición estable.
Se explicará al niño y a los padres (hasta la adolescencia) la técnica del
cepillado. Es más importante la minuciosidad que el tipo de técnica empleada;
con un cepillado minucioso la mayoría de las técnicas resultan eficaces. Si hay
problemas de alineación, ausencia de dientes, prótesis bucales o el niño es torpe
para cepillarse, es preciso recomendar técnicas especiales. Se debe
recomendar un cepillo de cabeza pequeña, de cerdas sintéticas y puntas
-24-
redondeadas para evitar la lesión de la encía si el niño lo usa con fuerza.
(Barrancos, 2008)
El cepillado debe comenzar con un barrido siguiendo el eje del diente,
empezando por la encía y sin desplazamientos horizontales, tanto en la cara
exterior como en la cara interior. Posteriormente se realiza un movimiento a
modo de remolino sobre la cara oclusal, de atrás hacia delante, limpiando
posteriormente con suavidad la lengua.
El cepillado debe completarse en algunos casos con el empleo de seda dental,
particularmente para las áreas interproximales y mesiales de los primeros
molares permanentes. Para ello se emplea hilo compuesto de fibras
microscópicas de nylon no enceradas, facilitando la operación el uso de pinzas
especiales. En cualquier caso, el empleo de colorantes diagnósticos de la placa
dental (eritrosina o fluoresceína sódica) permite su eliminación completa.
El cepillado permite lograr el control mecánico de la placa dentó bacteriana y
tiene como objetivos:
1. Eliminar y evitar la formación de placa dentó bacteriana.
2. Limpiar los dientes que tengan restos de alimentos.
3. Estimular los tejidos gingivales.
4. Aportar fluoruros al medio bucal por medio de la pasta dental.
El cepillo para que sea eficaz debe estar en buen estado por lo que es necesario
remplazarlo cada dos a tres meses en cuanto las cerdas se deformen o se
fracturen. (Bordoni, 2010)
1.2.7.2 El Cepillo Dental
El cepillo de dientes es un objeto que se usa para realizar la higiene bucodental
lavando los dientes, sirve para eliminar la placa bacteriana.
Un cepillo manual consta de dos partes:
Mango
-25-
Cabezal
Según la dureza de las cerdas se dividen en:
Ultra suave
Suave
Normal
Duro
El cepillo dental debe reunir ciertas características de gran importancia para un
cepillado adecuado:
a. De mango recto.
b. De tamaño adecuado a la edad del individuo y tamaño de la boca (niños,
jóvenes, adultos).
c. Las cerdas deben ser plásticas (no usar cepillos con cerdas naturales, ya
que ésta conservan la humedad).
d. Las cerdas deben ser suaves, firmes y con puntas redondeadas.
e. Debe ser reemplazado cada dos o tres meses de uso, un cepillo
"despeinado" sólo irritará las encías y no limpiará adecuadamente.(Cancado
M,2009)
1.2.7.3 El dentífrico
El dentífrico es una sustancia que se utiliza en el cepillo dental para limpiar las
caras accesibles de los dientes. El cepillo dental tiene la función más importante
en la eliminación de la placa bacteriana, pero el dentífrico contribuye a ello por
medio de sustancias tenso activas, bactericidas y abrasivos.
El uso de un dentífrico adecuado aumenta los beneficios del cepillado. En
general, una pasta dentífrica se compone de un producto abrasivo y un agente
cariostático. Se recomiendan abrasivos suaves (pirofosfato de calcio,
metafosfato insoluble de sodio) y compuestos fluorados.
-26-
La utilización de dentífricos fluorados es el método más recomendado para la
prevención de la caries dental, tanto por el aspecto tópico y continuado de su
aplicación, como por la aceptación social de la higiene dental mediante el
cepillado dental.
Hay dentífricos que contienen triclosan un antibacteriano de amplio espectro
eficaz para combatir las bacterias bucales, en especial las que se localizan en
superficies lisas y fisuras.
Se debe utilizar de acuerdo a la edad:
a) Hasta los dos años hay que poner solo una cantidad pequeña de esta
crema dental infantil (con flúor), como una pintada sobre el cepillo.
b) Entre los dos y los seis años en cantidad como de un guisante.
c) A partir de los seis años ya pueden utilizar la pasta de los adultos y la
cantidad de uno a dos centímetros sobre el cepillo. ( Bordoni, 2010)
1.2.7.4 Seda Dental
La mayoría de los dentistas recomiendan usar un hilo dental que mida 18
pulgadas para limpiar correctamente sus dientes. No obstante, para manos más
pequeñas, esto a veces puede ser complicado. Los sujetadores de hilo dental
para niños son una forma ideal de comenzar a introducir a sus hijos en la
actividad de pasarse hilo dental, porque, para sus manos pequeñas, son más
fáciles de usar. Los sujetadores de hilo dental están disponibles en diversos
colores y estilos.
Diviértase:
Si transforma la tarea de pasarse hilo dental en un momento divertido, podrá
convertirse en una experiencia agradable para su hijo/a. Invente una historia
sobre bacterias malvadas que viven en su boca y el súper héroe hilo dental que
ha venido a salvar el mundo. Esto hará que su hijo disfrute del momento, sin
dejar de concentrarse en una tarea importante. ( Bordoni, 2010)
-27-
1.2.7.5 Técnicas de cepillado para niños.
Existen varias técnicas dentro de las cuales están:
a) Técnica de fones
Indicada en niños en edad preescolar, se realizan movimientos circulares sobre
las superficies vestibulares, linguales o palatinas de los dientes y en las caras
oclusales e incisales se realizan movimientos anteroposteriores. Se recomienda
que el niño o la madre sujeten el cepillo firmemente y realicen movimientos
circulares de un lado a otro de la hemiarcada.
La limpieza por la zona vestibular facilita que el niño permanezca con la boca
cerrada, evite que ingiera crema dental.
Los movimientos circulares deben ser realizados 15 veces por área con el
propósito de remover la placa bacteriana. ( Barrancos, 2008)
b) Técnica de Stillman modificado
Se coloca el cepillo en la región mucogingival, con los filamentos del cepillo
apoyado lateralmente sobre la encía.
Se realizan movimientos vibratorios y desplazamiento del cepillo sobre la
superficie dentaria, proporcionando a la técnica no sólo eficacia en la remoción
mecánica de placa bacteriana, sino también masaje gingival.
El movimiento debe ser repetido de 20 a 25 veces en cada grupo dentario a ser
cepillado. La región de los caninos, debido a su posición sobresaliente por la
curvatura del arco, debe recibir una atención especial, el cepillo dental debe ser
colocado adecuadamente para no dañar la encía. La cara oclusal (superficies
molares) debe ser higienizada con movimientos anteros posteriores. (Barrancos,
2008)
-28-
c) Técnica de Bass
Indicado en Odontopediatría sólo en pacientes portadores de aparatos de
ortodoncia fija. Se recomienda que los filamentos del cepillo dental sean
colocados directamente sobre el surco gingival, formando un ángulo de 45o, con
relación al eje del diente, con el cepillo dental en esta posición serán ejecutados
movimientos vibratorios de pequeña amplitud. Estos movimientos deben ser
repetidos 15 veces para cada región cepillada. (Bordoni, 2010)
d) Técnica con cepillo dental eléctrico.
Está relacionado con la incapacidad de pacientes para realizar los movimientos
del cepillado, y con la falta de habilidad y destreza manual para manipular el
cepillo. Esta indicado especialmente en pacientes especiales con alteraciones
motoras. Su uso hace posible una buena remoción de placa bacteriana y
residuos alimenticios además de suministrar un masaje gingival. No hay
inconveniente para usarlo, sin embargo, el cepillo dental eléctrico también debe
ser utilizado en forma sistemática. (Bordoni, 2010)
1.2.8 PLACA BACTERIANA
1.2.8.1 Definición
Se llama placa bacteriana (Biofilm dental) a las masas de gérmenes dañinos que
se encuentran en la boca y que se fijan a los dientes. Algunos tipos de placa
bacteriana causan las caries dentales. Otros tipos de placa causan
enfermedades de las encías.
La placa dental difícilmente puede ser vista, a menos que esté teñida.
La placa bacteriana es una acumulación heterogénea de una comunidad
microbiana variada, aerobia y anaerobia, rodeada por una matriz intercelular de
polímeros de origen salival y microbiano. Se adhiere a la superficie de los dientes
o al espacio gingival dentario. Es de consistencia blanda, mate, color blanco-
-29-
amarillo. Se forma en pocas horas y no se elimina con agua a presión. Varía de
un individuo a otro. No confundir con el sarro y la materia alba. (J.R.Boj Quesada,
2011)
1.2.8.2 Componentes de la placa bacteriana
En glicocalis en un 70 a 80%, por bacterias en un 20 % del peso húmedo del
biofilm, matriz orgánica, iones inorgánicos; el biofilm se acumula en
aproximadamente 24 horas. (J.R.Boj Quesada, 2011)
Entre los componentes están:
Película adquirida
Se trata de un revestimiento insoluble que se forma de manera natural y
espontánea en la superficie dentaria. Es una película orgánica de origen salival,
libre de elementos celulares, que se forma por depósito selectivo de
glucoproteínas salivales en la superficie de la hidroxiapatita. Tiene dos funciones
principales:
a) Protectora: se opone a la descalcificación dentaria.
b) Destructiva: permite la colonización bacteriana.
Matriz
Entramado orgánico de origen bacteriano, formado por restos de la destrucción
de bacterias y polisacáridos de cadena larga sintetizados por las propias
bacterias a partir de los azúcares de la dieta. Tiene tres funciones: sujeción,
sostén y protección de las bacterias de la placa.
Bacterias
Entre las bacterias cariogénicas se encuentran:
a) Estreptococos: mutans, sobrinus, sanguis, salivalis. Son los que inician
las caries. Tienen propiedades acidúricas: desmineralizan esmalte y
dentina.
b) Lactobacilus casei: Es acidófilo, continúa las caries ya formadas, son
proteolíticos: desnaturalizan las proteínas de la dentina.
-30-
c) Actinomyces: viscosus. Tienen acción acidúrica y proteolítica.
Características bacterianas de cariogenicidad:
a) Crecer y adherirse a la superficie dentaria.
b) Sintetizar polisacáridos de los azúcares.
c) Producir ácidos.
d) Soportar bien en medios ácidos. (J.R.Boj Quesada, 2011)
1.2.8.3 Formación de la placa dental
a) Desde las 4-8 primeras horas hay un depósito de la película adquirida
exógena y una baja concentración de bacterias, cocos y cocobacilos.
b) De la 8-12 horas la película adquirida exógena aumenta de grosor.
c) De 12-24 horas hay un crecimiento bacteriano en la superficie, se forman
colonias incrustadas en la matriz y aparecen cocos, cocobacilus y
filamentos.
d) Entre el segundo día y segunda semana hay un crecimiento en grosor de
las colonias y una diferenciación y organización de forma que en la capa
interna se hace más compacta y se agrupan los cocos y bacilos y en la
capa externa, siendo menos compacta que la anterior, se localizan los
filamentos. (J.R.Boj Quesada, 2011)
1.2.8.4 Tipos de placa bacteriana
a) Placa supra gingival
Es la que se encuentra coronal al margen gingival.
Se divide en dos categorías: la coronal que esta en contacto solo con la
superficie dentaria y la placa marginal, que se relaciona con la superficie
dentaria y el margen gingival.
-31-
Contiene microorganismos proliferantes en un 70 a 80%, células
epiteliales, leucocitos, macrófagos y una matriz intercelular adherente.
La porción no bacteriana está compuesta de 30% de polisacárido, 30%
de proteína, 15% de lípido. Estos componentes representan productos
extracelulares de bacterias, su citoplasma y membranas celulares
remanentes, restos alimenticios y derivados de glucoproteínas salivales.
El Carbohidrato que está en mayor cantidad es el dextrán que forma el
9.5 % de la placa total.
Los componentes inorgánicos son el Calcio, Fósforo, pequeñas
cantidades de Magnesio, Potasio, Sodio. (G.Barrios, 2012)
b) Placa subgingival
Es una placa dental que por lo general se ubica en el surco gingival entre
el diente y la encía.
Es una placa laxa, desorganizada, floja, no hay formación previa de
película adquirida, ya que la mayoría de las bacterias se depositan mas
no se adhieren.
Predominan bacterias Gram.
En un surco sano se encuentran más bacterias anaerobias facultativas y
algunos Anaerobios Estrictos, pero en un surco enfermo o con una
periodontopatía se halla un predominio de anaerobios estrictos.
La actividad metabólica de estas bacterias es por lo general proteolítica,
hidrólisis de proteínas, aminoácidos, lo que produce mal aliento (halitosis)
y enfermedad periodontal. (G.Barrios, 2012)
-32-
1.2.8.5 Índices para medir la cantidad de placa bacteriana
Hay muchos índices para medir la placa bacteriana y miden:
La presencia de placa en los dientes.
La cantidad de placa acumulada sobre los dientes.
En cualquiera de los casos es imprescindible el uso de compuestos reveladores
para volver visible la placa. (Carranza, 2010)
Pastillas o soluciones reveladoras.
Sirven para motivar a los niños en el cepillado, debido a que les demostrarán
fácilmente el grado de acumulación de placa en los dientes.
Son unas soluciones o pastillas disponibles en el mercado (farmacias, auto
servicios) que deben chuparse o masticarse pasándolas con la lengua por todas
las superficies accesibles de los dientes, pigmentando la placa dentobacteriana
en tonos cada vez más obscuros según crece la antigüedad de ésta; el niño al
descubrir la placa tendrá mayor motivación para cepillarse, asimismo, muestra
las zonas donde el cepillado es deficiente. Las soluciones reveladoras pueden
prepararse fácilmente en casa con polvos colorantes de origen vegetal, de los
que se usan para repostería, disolviendo un poco de polvo, de preferencia de
color rojo, en un vaso de agua.
Una vez que se cree que se ha logrado un cepillado adecuado habitual, no será
necesario su uso rutinario, pero sí es conveniente su uso esporádico para
reforzar la motivación y comprobar la efectividad de nuestro cepillado. (Piedrola
y Del Rey, 1991/Katz, Mc Donald, Sloorey, 1991)
Un agente revelador ideal debe poseer las siguientes propiedades:
No ser toxico.
Tener un sabor aceptable.
Debe ser fácil de eliminar, labios y lengua al enjuagar.
Ofrecer contraste de color con dientes y tejidos blandos.
Ser económico.
-33-
Entre los agentes más usados comúnmente está el pardo de Bismark, la fucsina
básica, la eritrosina, el verde rápido o brillante y la fluoresceína. Varios
investigadores han mostrado que los agentes reveladores pueden teñir la placa
de formas diferentes: por ejemplo, la eritrosina y el yodo parece teñir todos los
depósitos, en tanto que el verde rápido y la fluoresceína tienden a teñir sólo la
placa establecida más antigua. (Dra. Clara Patricia Acuña Ramos, 2016)
a) Índice De O’Leary
Este índice es el utilizado en la parte metodológica de esta investigación.
Es un índice que se basa en contar las caras marcadas, se divide por las caras
exploradas, se multiplica por 100, se expresa en %, así por ejemplo un índice de
50% sería la mitad de las caras dentarias marcadas, o lo que es lo mismo con
presencia de placa. Orienta a saber la cantidad de placa que tiene un paciente,
y además se lo utiliza para comprobar si la higiene dental del paciente es efectiva
entre visita y visita, ya que si las normas higiénicas son cumplidas debe
presentarse un índice más bajo en la próxima visita. (Carranza, 2010)
En esta ficha cada diente está dividido en 4 sectores, que corresponden a sus
caras mesial, vestibular, distal y lingual. Una vez que el paciente recibe el
compuesto relevante, se anotan los resultados. Las caras mesial y distal se
revisan dos veces: una durante la evaluación de las caras vestibulares y una
segunda vez cuando se evalúe la cara lingual.
El puntaje final se determina contando el número total de caras con placa,
dividiendo este número por la cantidad total de caras presentes en la boca y
multiplicando por 100. Este puntaje cuando se compara con otros obtenidos
anteriormente, provee un método para que el paciente reconozca su evolución.
-34-
Este índice se aplica en el momento inicial y a lo largo del tratamiento para
determinar la capacidad de controlar la placa con el cepillado dental diario, antes
y después de la enseñanza de la higiene bucal. Y se obtiene aplicando la
siguiente fórmula.
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑠 𝑡𝑒𝑛𝑖𝑑𝑎𝑠 𝑋 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑠 𝑃𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠=
Cada diente se considera constituido por cuatro superficies. El registro para
determinar el índice de O’Leary se realiza marcando la superficie teñida sobre
los diagramas.
El índice de O´Leary es obligatorio en la primera consulta, dado que en él se
fundamenta el principio del autocuidado por parte del paciente.
Un objetivo razonable para los pacientes es 23% o menos de superficies con
placa, a menos que siempre haya placa en las mismas zonas. De ser así, es
preciso suministrar instrucciones especiales para mejorar el desempeño en esa
zona. Es muy difícil lograr un puntaje perfecto de cero, por lo que es necesario
recompensar a los pacientes si se aproximan a él. (Miraschi C, 1992)
En la boca pueden presentarse cientos de enfermedades, así como también
pueden manifestarse los signos y síntomas de otras enfermedades sistémicas
que no se originan en la cavidad oral.
La enfermedad número uno es la placa bacteriana, de ella se origina la caries,
la gingivitis (enfermedad de las encías), la periodontitis y la pulpitis. (Pongoy,
2007)
-35-
1.3 CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO
La Pedagogía es una ciencia que debe fusionarse con la Odontología creando
conocimientos técnicos con métodos nuevos de aprendizaje para precautelar
a los infantes su cuidado oral y proyectando a futuro un paciente con un
porcentaje bajo de patologías orales.
Según Jean Piaget, es la fase formativa y cognoscitiva que modela la
personalidad del niño, dando respuesta a sus preguntas “qué” “cómo” y
“porqué”, que son las preguntas más características de esta fase formativa de
la infancia, de manera que los mismos asimilen rápidamente y pongan en
práctica en su vida diaria.
Los Odontólogos y estudiantes están en el deber de adquirir nuevos
conocimientos que permitan dominar estas técnicas aplicándolas así durante
las acciones terapéuticas que se realizan, que son evidencias para posteriores
estudios o publicaciones científicas.
El Índice de O’Leary permite evaluar la placa bacteriana en las piezas
dentarias de los infantes se realiza marcando la superficie teñida sobre los
diagramas.
-36-
CAPÍTULO II
MARCO METODOLÓGICO
2.1. CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR
El Centro de Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo” es una institución que
comparte con la familia y la sociedad ambateña la responsabilidad de brindar
condiciones favorables para el desarrollo integral de los niños de 1 a 5 años, de
forma graduada, equilibrada y armónica en todos los niveles: personal,
emocional, físico, motor, cognitivo, del lenguaje, de la expresión creativa, del
descubrimiento del entorno y del aprendizaje del inglés, respetando siempre las
etapas evolutivas y las diferencias individuales de los niños.
Se abre un espacio para que los niños a corta edad se relacionen, desarrollen
capacidades, habilidades y destrezas que facilitarán aprendizajes futuros y los
prepararán para la vida.
2.2. DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA
La investigación en curso posee un respaldo bibliográfico y documental,
basándose en una investigación de campo, con un contacto directo con la
problemática planteada, enfocándose estrictamente en la corrección de la
misma.
2.2.1. Paradigma o modalidad investigativa
El presente proyecto se establece según su metodología como una investigación
“Cuali-Cuantitativa”.
Cualitativa: ayudó a comprender la importancia y relevancia de un juguete
interactivo odontológico para la enseñanza de higiene oral, lo cual mostró
resultados, calificó la información que brinda el juguete interactivo odontológico
para mejorar el resultado de la salud oral de los infantes.
-37-
Cuantitativa: se describió de manera sistemática la secuencia del cepillado
dental y los movimientos que se deben realizar para cada tipo de arcada, se
cuantificó de manera numérica los pasos para la enseñanza higiene oral.
2.2.2. Tipo de diseño de la investigación
En esta investigación el tipo de diseño fue:
De acción: se constató el uso de cada implemento que conforma la estructura
del juguete interactivo odontológico observando su aplicación.
De campo: para obtener resultados de la investigación se realizó en el nivel
inicial I y II del centro de educación “Mi Pequeño Mundo”, parroquia Atocha -
Fícoa - Ambato.
2.2.3. Tipo de la investigación por su alcance
Exploratoria: se observó cada variable de uso del juguete interactivo
odontológico para determinar su utilización en el área odontológica.
Descriptiva: por su enfoque práctico en temas importantes para el desarrollo de
la investigación y análisis de la información obtenida, que permita describir la
técnica usada y el orden secuencial para desarrollar una propuesta operativa y
viable de ser aplicada, en mejoras de la salud oral de los infantes.
2.2.4. Métodos, técnicas e instrumentos de investigación
2.2.4.1. Métodos del nivel empírico del conocimiento
En la presente investigación los métodos de nivel empírico son:
Análisis documental: se demostró que el uso del juguete interactivo
odontológico es esencial dentro del aprendizaje del cuidado de salud oral de los
niños.
-38-
2.2.4.2. Métodos del nivel teórico del conocimiento
En la presente Investigación se han empleado los siguientes métodos.
Inductivo – deductivo: permitió evidenciar las consideraciones generales a las
especificaciones más sencillas para la elaboración de un juguete interactivo
odontológico para niños de 3 a 5 años de edad.
Analítico - Sintético: analizar y sintetizar la información obtenida durante la
investigación para el desarrollo de una propuesta que sea factible y beneficiosa
dentro del uso del juguete interactivo odontológico para mejorar la higiene oral.
Histórico - Lógico: la recolección de datos de la evolución y trascendencia que
ha tenido el uso de medios interactivos en la educación de los niños de 3 a 5
años de edad como herramienta de enseñanza para la higiene oral.
Enfoque Sistémico: permite organizar y seleccionar la información obtenida,
para establecer las conclusiones y recomendaciones del proyecto de
investigación y para la presentación de una propuesta.
2.2.4.3. Técnicas de investigación
Entrevista: se entrevistó a Odontólogos con el propósito de obtener información
que aporte a realizar la investigación.
Encuesta: se realizó una encuesta a los estudiantes del séptimo a decimo
semestres de la carrera de Odontología para analizar su grado de conocimiento
sobre los medios didácticos que emplean para la enseñanza de la técnica de
cepillado infantil. También se realizó encuestas a los padres de familia para
obtener información acerca de sus conocimientos con este tema.
2.2.4.4. Instrumentos de investigación
Guía de observación: se elabora una matriz en donde se anotan datos
importantes que arrojen el problema que se está investigando.
-39-
Historia clínica: es un instrumento médico legal que nace por el contacto entre
el profesional y el paciente brindando información esencial del paciente.
Cuestionario: instrumento realizado para la encuesta, este constó de datos
fundamentales para conocer el grado de información de los medios disponibles
para la enseñanza de técnica de cepillado a los niños de 3 a 5 años de edad.
Guía de entrevista: facilita la obtención de criterios y puntos de vista por parte
de los profesionales Odontólogos, que permitió alcanzar una idea sobre la
situación actual en cuanto a medios y recursos de enseñanza de la técnica de
cepillado.
Fotografía: se registró los sucesos, acontecimientos y datos obtenidos en torno
a la investigación.
2.3. POBLACIÓN Y MUESTRA
2.3.1. Población
Para la encuesta realizada a los alumnos de séptimo a decimo semestres se
consideró a todos aquellos legalmente matriculados en el periodo académico
Abril – Septiembre del 2016, ya que son los que están en contacto directo con
pacientes, siendo un total de 77 estudiantes.
La población que será tomada en cuenta para esta investigación son los niños
en edades de 3 a 5 años del nivel inicial I y II del Centro de Educación Inicial “Mi
Pequeño Mundo” de la ciudad de Ambato teniendo un total de 60 infantes entre
niños y niñas.
De la misma manera se toma en cuenta a los padres de familia de los respectivos
niños para la encuesta que se realizó.
-40-
Tabla N° 1 Tipo de población para la investigación
POBLACIÓN CANTIDAD
Estudiantes de la U.A.O 77
Padres de familia 60
Niños 60
TOTAL 197
Elaborado: Amanda Ramos.
2.3.2. Muestra
La muestra que ha sido escogida para esta investigación es de 20 niños que son
los estudiantes del Centro de Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo” de la ciudad
de Ambato de los cuales previo al examen odontológico de la Historia Clínica
han sido seleccionados considerando ciertos criterios de inclusión y exclusión.
Por lo que es el mismo número para la muestra de padres de familia a ser
encuestados.
Criterios de Inclusión:
Todos los niños que no tengan motricidad gestual desarrollada.
Los niños que desconocían del cepillado dental.
Alto índice de placa bacteriana.
Alto índice de caries.
Criterios de Exclusión:
Niños con buena motricidad gestual.
Niños que conocen del cepillado dental.
Bajo índice de placa bacteriana.
Bajo índice de caries.
Para esta muestra han sido escogidos 3 Odontólogos Generales, por su
desempeño odontológico, conocimiento y 2 Especialistas en Odontopediatría.
La muestra seleccionada es de 77 estudiantes U.A.O correspondientes a una
-41-
muestra no probabilística por conveniencia obtenida a través de la siguiente
fórmula.
𝑛 =𝑁𝐾2(𝑃 ∗ 𝑄)
𝐶2(𝑁 − 1) + 𝐾2(𝑃 ∗ 𝑄) =
77(2)2 (0.50 ∗ 0.50)
(0.05)2 (77 − 1) + (2)2(0.50 ∗ 0.50)
=77(4)(0,25)
(0.0025)(76) + (4)(0.25)=
77
1.19 𝒏 = 𝟔𝟒. 𝟕 = 𝟔𝟓
Tabla N° 2 Tipo de muestra para la investigación
MUESTRA CANTIDAD
Estudiantes de la U.A.O 65
Profesionales 5
Niños
Padres
20
20
TOTAL 110
Elaborado: Amanda Ramos.
2.4. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.
En la Recolección de la información es necesario una base de datos basada en
las siguientes medidas:
1. Uso de Técnicas.
2. Aplicación de Instrumentos.
3. Tabulación de Información.
4. Interpretación de Datos.
2.5. ANÁLISIS DE RESULTADOS DE INSTRUMENTOS APLICADOS.
La presente investigación obtuvo resultados mediante el empleo de instrumentos
como:
1. Guía de observación.
2. Cuestionario.
3. Guía de entrevista.
4. Historia Clínica.
-42-
2.5.1. Análisis de las encuestas realizadas a 65 estudiantes de séptimo a
décimo semestres de odontología “UNIANDES”. (Ver ANEXO N° 6)
1) ¿Sabe Ud. como debería ser la motivación para que el infante convierta
el cepillado dental en un hábito diario?
Tabla N° 3 Tabulación en porcentajes pregunta N: 1
RESPUESTAS PARTICIPANTES PORCENTAJE
Si 22 34%
No 42 66%
TOTAL 64 100%
Gráfico N° 1 Motivación para que el infante convierta el cepillado dental
en un hábito diario.
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
Según los datos obtenidos de las encuestas realizadas con un total de 64
estudiantes, el 66% que corresponde a la mayoría de los encuestados
manifiestan que desconocen como motivar al infante para convertir el cepillado
dental en un hábito diario, mientras que el 34% manifiesta que sí cree saber
algún método de motivación para la enseñanza de la técnica de cepillado, por lo
que se deduce la importancia de esta investigación.
34%
66%
Si
No
-43-
2) ¿Sabe Ud. Como interactuar con infantes de 3 a 5 años de edad en el
cepillado dental?
Tabla N° 4 Tabulación en porcentajes pregunta N: 2
RESPUESTAS PARTICIPANTES PORCENTAJE
Si 26 41%
No 38 59%
TOTAL 64 100%
Gráfico N° 2 Tabulación en porcentajes pregunta N: 2
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
Al analizar esta pregunta indican los estudiantes que el 59% desconocen como
interactuar con infantes de 3 a 5 años de edad en el cepillado dental, frente al
41% de los estudiantes restantes que si creen saber cómo interactuar en el
cepillado dental con infantes de 3 a 5 años, por lo que se deduce que más de la
mitad no sabe cómo interactuar con infantes de esas edades.
41%
59%
Si
No
-44-
3) ¿Para usted es importante el juego como medio de enseñanza en el
cuidado de la salud oral en infantes?
Tabla N° 5 Tabulación en porcentajes pregunta N:3
RESPUESTAS PARTICIPANTES PORCENTAJE
Si 61 95%
No 3 5%
TOTAL 64 100%
Gráfico N° 3 Es importante el juego como medio de enseñanza en el
cuidado de la salud oral en infantes.
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
De las encuestas realizadas de séptimo a décimo semestres de la Carrera de
Odontología el 95% de los encuestados afirmaron que es importante el juego
como medio de enseñanza en el cuidado de la salud oral en infantes, frente a un
5% que dijo que no era relevante dicha actividad, esto indica que un mayor
porcentaje estudiantes tienen conocimiento de la importancia del juego en la
enseñanza de un niño.
95%
5%
Si
No
-45-
4) ¿Cree Ud. que es importante realizar un refuerzo didáctico en casa del
cepillado dental para crear un buen hábito de higiene en los niños?
Tabla N° 6 Tabulación en porcentajes pregunta N: 4
RESPUESTAS PARTICIPANTES PORCENTAJE
Si 64 100%
No 0 0%
TOTAL 64 100%
Gráfico N° 4 Refuerzo didáctico en casa del cepillado dental para crear un
buen hábito de higiene en los niños
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
En el análisis de la pregunta número 4, todos los estudiantes encuestados que
son 65 que representa el 100% consideran que es importante el refuerzo
didáctico en casa del cepillado dental para crear un buen hábito de higiene en
los niños, por lo que se interpreta que los estudiantes están conscientes de la
importancia del cepillado en niños.
100%
0%
Si
No
-46-
5) ¿De las siguientes alternativas cuál cree usted que es el método más
efectivo para la enseñanza de la técnica de cepillado en niños menores
de 5 años. ?
Tabla N° 7 Tabulación en porcentajes pregunta N: 5
RESPUESTA PARTICIPANTES PORCENTAJE
Método explicativo 27 42%
Método demostrativo 34 53%
Método interactivo.
(juguete + explicación + demostración)
3 5%
TOTAL 64 100%
Gráfico N° 5 Método más efectivo para la enseñanza de la técnica de
cepillado en niños menores de 5 años
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
El 53% de los encuestados están de acuerdo con el método demostrativo, el
42% se inclinan por el método explicativo como el método a utilizar y solo el 5%
cree que el método interactivo (juguete + explicación y demostración) es el
adecuado para la enseñanza a los infantes de la técnica de cepillado dental, lo
que se recomienda que se dé más énfasis sobre este importante tema.
42%
53%
5%
Método explicativo
Método demostrativo
Método interactivo.
(juguete + explicación +demostración)
-47-
6) ¿Ha utilizado usted un juguete interactivo para mejorar el cepillado
dental de los niños?
Tabla N° 8 Tabulación en porcentajes pregunta N: 6
RESPUESTAS PARTICIPANTES PORCENTAJE
Si 10 16%
No 54 84%
TOTAL 64 100%
Gráfico N° 6 Juguete interactivo para mejorar el cepillado dental de los
niños
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
Al analizar los datos obtenidos de las encuestas se determina que el 84% de los
estudiantes no han utilizado un juguete interactivo para mejorar el cepillado
dental de los niños, frente a un 16% que sí lo ha utilizado, esto indica un alto
desconocimiento del uso de medios didácticos para incentivar el cepillado dental.
16%
84%
Si
No
-48-
7) ¿Ud. cree importante contar con un juguete interactivo para el cuidado
de salud oral en niños?
Tabla N° 9 Tabulación en porcentajes pregunta N: 7
RESPUESTAS PARTICIPANTES PORCENTAJE
SI 56 87%
NO 8 13%
TOTAL 64 100%
Gráfico N° 7 Cree importante contar con un juguete interactivo para el
cuidado de salud oral en niños
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
En el análisis de datos obtenidos el 87% de los encuestados aceptan la
importancia del uso de un juguete interactivo para el cuidado de salud oral en
niños pre escolares, frente a un 13% que cree que no es de relevancia el uso del
mismo. Lo que evidencia la tendencia y la aceptación del uso de este medio
didáctico en futuras acciones preventivas y por lo tanto se justifica la presente
propuesta.
87%
13%
SI
NO
-49-
2.5.2. Análisis de las encuestas realizadas a 20 Padres de familia de “MI
PEQUEÑO MUNDO” (Ver ANEXO N° 7)
1) ¿Cuántas veces al día su hijo realiza el cepillado dental?
Tabla N° 10 Tabulación en porcentajes pregunta N: 1
RESPUESTA PARTICIPANTES PORCENTAJE
1 a 2 Veces al día 13 65%
3 Veces al día 6 30%
Ninguna vez 1 5%
TOTAL 20 100%
Gráfico N° 8 Tabulación en porcentajes pregunta N: 1
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
Al analizar los datos obtenidos de las encuestas, el 65% de padres aseguran que
los infantes se cepillan 1 a 2 veces al día, el 30% se cepillan 3 veces al día y el
5% de los padres afirman que casi nunca realizan el cepillado dental. Por tal
motivo se debe fortalecer los hábitos de higiene oral para que puedan hacerlo
después de cada comida y así disminuir el grado de placa bacteriana.
2) ¿Su hijo(a) le pide de manera voluntaria cepillarse los dientes?
65%
30%
5%
1 a 2 Veces al día
3 Veces al día
Ninguna vez
-50-
Tabla N° 11 Tabulación en porcentajes pregunta N:2
RESPUESTA PARTICIPANTES PORCENTAJE
Si 12 60%
No 8 40%
TOTAL 20 100%
Gráfico N° 9 Tabulación en porcentajes pregunta N: 2
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
En el análisis de datos obtenidos de la pregunta se obtiene un 60% donde los
padres afirman que los infantes sí piden cepillarse los dientes, y un 40% los
infantes no desean o no se motivan al cuidado de salud oral, lo cual se evidencia
que es un factor determinante incentivar a los niños al cuidado de la salud oral.
60%
40%
Si
No
-51-
3) ¿Cuánto tiempo tardó implementar el hábito en su hijo(a) del cepillado
dental?
Tabla N° 12 Tabulación en porcentajes pregunta N:3
RESPUESTAS PARTICIPANTES PORCENTAJE
8 Meses 5 25%
1 Año 6 30%
2 Años 9 45%
TOTAL 20 100%
Gráfico N° 10 Tabulación en porcentajes pregunta N:3
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
Se observa en el análisis de datos que el 25% tardaron 8 meses, frente a un 30%
que refiere que se tardaron 1 año en aprenderlo y el mayor porcentaje que
corresponde al 45% lo hicieron a los 2 años de edad. Lo que indica que el padre
de familia también debe involucrarse en la higiene bucal del niño logrando crear
un hábito.
25%
30%
45%8 Meses
1 Año
2 Años
-52-
4) ¿Cree Ud. que su hijo(a) se cepilla los dientes de manera adecuada?
Tabla N° 13 Tabulación en porcentajes pregunta N:4
RESPUESTA PARTICIPANTES PORCENTAJE
SI 5 25%
NO 15 75%
TOTAL 20 100%
Gráfico N° 11 Tabulación en porcentajes pregunta N:4
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
En el análisis de datos obtenidos de la pregunta, el 75% de los padres están
seguros que su hijo no realiza esta actividad de una manera adecuada, frente al
25% que cree que lo hace de una mejor manera el cepillado dental pero no de
una excelente forma. Esto refleja la importancia de la aplicación de este juguete
interactivo odontológico para mejorar la técnica de cepillado en los infantes.
25%
75%
SI
NO
-53-
5) ¿Cree Ud. Que su hijo necesita una enseñanza diaria y profesional en
la técnica del cepillado hasta que la domine?
Tabla N° 14 Tabulación en porcentajes pregunta N: 5
RESPUESTA PARTICIPANTES PORCENTAJE
Si 17 85%
No 3 15%
TOTAL 20 100%
Gráfico N° 12 Tabulación en porcentajes pregunta N: 5
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
Hay una buena aceptación de los padres de familia ya que ellos están de acuerdo
que se los guíe de manera profesional, un 85% de los encuestados afirman que
sí es de mucha importancia esta enseñanza frente a un 15% que cree que no lo
necesita o no lo cree indispensable, por lo que se deduce el interés que tiene el
padre de familia hacia su hijo.
85%
15%
Si
No
-54-
6) ¿Ud. Cree que necesita ayuda en casa para la enseñanza del cepillado
dental?
Tabla N° 15 Tabulación en porcentajes pregunta N: 6
RESPUESTA PARTICIPANTES PORCENTAJE
Si 14 70%
No 6 30%
TOTAL 20 100%
Gráfico N° 13 Tabulación en porcentajes pregunta N: 6
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
En el análisis de los datos el 70% de los padres refieren necesitar ayuda en casa
o en la escuela para dar una correcta enseñanza a sus hijos, frente a un 30%
que no cree necesaria la ayuda para la enseñanza del cepillado dental, esto
indica que existe una gran preocupación de los padres hacia el tema de la salud
oral de sus hijos y ven con mucha satisfacción el trabajo de investigación sobre
este tema.
70%
30%
Si
No
-55-
7) ¿Conoce Ud. Algún tipo de juguete o implemento didáctico para la
enseñanza del cepillado dental infantil?
Tabla N° 16 Tabulación en porcentajes pregunta N:7
RESPUESTA PARTICIPANTES PORCENTAJE
Si 2 10%
No 18 90%
TOTAL 20 100%
Gráfico N° 14 Tabulación en porcentajes pregunta N: 7
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
En el análisis de datos obtenidos de la pregunta, el 90% respondió que no lo
saben, solo un 10% conocen algún tipo de juguete tutor para el cepillado dental.
Esto da una pauta a la importancia de este medio de enseñanza del cuidado de
salud oral, siendo esta una de las armas principales para fomentar las técnicas
de prevención en niños preescolares.
10%
90%
Si
No
-56-
2.5.3. Análisis de entrevistas realizadas a Odontólogos (Ver ANEXO N° 8)
Se elaboró cinco preguntas relacionadas con el tema de investigación para lo
cual fue necesario la colaboración de 3 Odontólogos generales (Dr. Juan
Salguero, Dr. José Bullón docentes de la Universidad UNIANDES, Odontólogo
Cristhian Mejía Odontólogo particular) y 2 Especialistas en Odontopediatría (Dra.
Estela Villacís, Dr. Roberto Pazmiño). A continuación el análisis de las
respuestas a cada pregunta realizada.
1) ¿Según su experiencia, cuál cree Ud. que es el mayor limitante al
momento de enseñar el cepillado dental a los infantes menores de 5
años?
Análisis
De los cinco profesionales tres de ellos manifiestan que el mayor limitante al
momento de enseñar el cepillado dental es la parte psicológica, uno
manifiesta que depende de la edad y el otro profesional dice que la mayor
limitante es la dificultad de realizar una buena técnica, por lo que se deduce
que lo psicológico se le consideraría un limitante.
2) ¿Conoce cuál es la mejor técnica de cepillado dental para infantes?
Análisis
Todos los profesionales manifiestan que la mejor técnica de cepillado es la
técnica de Bass, esto indica que es la técnica más sencilla para esta edad.
3) ¿Conoce cuáles son los principales métodos de enseñanza para
realizar tratamientos odontológicos a los infantes menores de 5 años?
Análisis
En la entrevista realizada dos profesionales mencionan que el método para
realizar tratamientos odontológicos es la Odontología preventiva, el otro
manifiesta que el método es el deductivo mediante el cepillado y el fantoma
-57-
como apoyo virtual y los dos restantes dicen que el método es el de enseñar,
mostrar y hacer.
4) ¿Cree usted necesario contar con material didáctico como apoyo para
la enseñanza de técnica de cepillado a los infantes?
Análisis e Interpretación de datos
Todos los Odontólogos responden que sí es necesario contar con un
material didáctico, cuatro profesionales están de acuerdo que se debería
utilizar muñecos, marionetas, fantomas y uno manifiesta que se utiliza videos
educativos.
5) ¿Conoce Ud. Algún tipo de juguete o implemento didáctico para la
enseñanza del cepillado dental?
Análisis
Los profesionales de la salud desconocen de la existencia de juguetes
interactivos odontológicos para la enseñanza del cepillado dental, siendo los
fantomas los modelos por excelencia para explicar la técnica de cepillado a
los infantes, esto indica la importancia de la investigación en el que se
implementará un juguete interactivo Odontológico.
-58-
2.5.4. Análisis de guía de observación realizada a 20 pacientes que
participan dentro del trabajo de investigación. (Ver.ANEXO N° 9)
1) Sexo
Tabla N° 17 Tabulación en porcentajes de identificación de sexo
SEXO NÚMERO PORCENTAJE
Femenino 7 35%
Masculino 13 65%
TOTAL 20 100%
Gráfico N° 15 Identificación de sexo
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
Según el censo a los participantes de la investigación el 65% de estudiantes
preescolares son de sexo masculino, frente al 35% de estudiantes son mujeres,
esto indica que la población en su mayoría es del sexo masculino.
35%
65%
Femenino
Masculino
-59-
2) Edad
Tabla N° 18 Tabulación en porcentajes de identificación de edad.
EDAD NÚMERO PORCENTAJE
3 años 4 20%
4 años 7 35%
5 años 9 45%
Total 20 100%
Gráfico N° 16 Tabulación en porcentajes de identificación de edad.
Autor: Amanda Ramos. Fuente: “Mi Pequeño Mundo”.
Análisis e Interpretación de datos
Según los datos obtenidos, dentro del rango de edades de los participantes se
puede evidenciar los siguientes valores: en un 20 % infantes de 3 años de edad
en un 35% infantes de 4 años de edad y en 45% siendo el valor más alto de
infantes de 5 años de edad, esto es determinante saber cuál es la edad de los
participantes para la aplicación del trabajo de investigación.
20%
35%
45%3 años
4 años
5 años
-60-
3) Nivel de Placa Bacteriana según el Índice de O´Leary.
A. INICIO
Tabla N° 19 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice
de O`Leary
PORCENTAJE PACIENTES
10% - 20% -
20% - 30% -
30% - 40% 2
40% - 50% 2
50% - 60% 3
60% - 70% 3
70% - 80% 4
80% - 90% 3
90% -100% 3 Elaborado: Amanda Ramos.
Gráfico N° 17 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice de O`Leary (INICIO)
Elaborado: Amanda Ramos.
Análisis e Interpretación de datos.
Según los datos obtenidos de la guía de observación realizada a 20 pacientes,
los porcentajes de placa bacteriana se puede evidenciar que tienen un
porcentaje elevado que va desde el 30% hasta el 100%. Según el Índice de
O´Leary debe tener un máximo del 25% para tener salud periodontal, pero la
muestra escogida sobrepasan ese porcentaje, esto indica que el índice de placa
bacteriana es alto.
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
10% -20%
20% -30%
30% -40%
40% -50%
50% -60%
60% -70%
70% -80%
80% -90%
90% -100%
Nú
mer
o d
e p
acie
nte
s
Porcentaje de pacientes
-61-
2.6. PROPUESTA
2.6.1. TÍTULO
IMPLEMENTACIÓN DE UN JUGUETE INTERACTIVO ODONTOLÓGICO QUE
AYUDE A LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LA HIGIENE ORAL EN NIÑOS.
2.6.2. INTRODUCCIÓN
El juego es una actividad inherente del ser humano. Es la primera y la principal
actividad con la que se comunica con los demás, observa y explora la realidad
que rodea y establece la relación con los objetos, es el medio por el que
comprenden cómo es el mundo y se integran en él. Los etólogos lo han
identificado con un posible patrón fijo de comportamiento, que se ha consolidado
a lo largo de la evolución.
El juguete es cualquier objeto que el niño emplee para entretenerse y jugar
cuando utiliza la imaginación. Tiene un gran contenido social, lo utiliza
proyectivamente, posibilitando la evasión; además, a través del juguete, el niño
aprehende el mundo en el que se encuentra, debido a que el juguete no puede
desligarse de la sociedad que lo ha producido, porque reproduce modelos y
valores sociales. La forma de utilizarlo potencia y favorece determinadas
actitudes y la transmisión de valores sociales.
2.7. OBJETIVOS
2.7.1. Objetivo general
Implementar un juguete interactivo Odontológico que ayude a la enseñanza
efectiva de la higiene oral en niños.
2.7.2. Objetivos específicos
Lograr formar un hábito de cepillado en los niños.
Disminuir el índice de caries dental.
Mejorar la motricidad gestual de los niños para un correcto cepillado
dental.
-62-
2.8. JUSTIFICACIÓN
Los juguetes educativos se han trasformado progresivamente en elementos de
apoyo fundamental en métodos de enseñanza, para la elaboración del proyecto
investigativo se realizó la interacción en ciencias tales como Pedagogía,
Psicología, Salud Pública.
En el cuidado de la salud oral es importante implementar el hábito del cepillado
dental dentro de los infantes con el objetivo de preservar sus futuras piezas
dentales, es una tarea muy difícil dentro de los padres el enseñar una correcta
técnica del cepillado y más difícil aún motivar e incentivar al infante a realizar
dicha actividad, con la implementación de un juguete didáctico interactivo se
motiva al infante convirtiendo al cepillado dental en una actividad divertida para
el infante, de fácil manejo para los padres.
2.9. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
2.9.1. Tipo de paciente
La presente propuesta está encaminada a pacientes Pre escolares.
2.9.2. Lugar de desarrollo y aplicación de la propuesta
Esta propuesta se desarrolla en el Centro de Educación Inicial “Mi Pequeño
Mundo” de la Ciudad de Ambato.
2.9.3. Metodología empleada para la propuesta
Inductivo – deductivo: se induce la técnica de cepillado con la utilización del
juguete interactivo odontológico para mejorar la higiene bucal en los niños.
Analítico - Sintético: se analiza las muestras tomadas de la investigación del
antes, durante y después de la utilización del juguete interactivo odontológico.
-63-
2.9.4. Secuencia de procedimientos
a) Pasos para la elaboración del juguete interactivo odontológico (Ver
ANEXO N° 12).
1. La creación de un juguete interactivo odontológico es a partir del diseño
o boceto del mismo, se debe valorar viabilidad de elaboración y la
disponibilidad del material a utilizar.
2. Una vez seleccionado el tipo de material que se va a usar, se procede a
la compra del mismo y posterior ensamblaje.
3. Como material de elección se decidió por la madera, debido a su bajo
costo y su versatilidad de manejo.
4. La lista de materiales utilizados en el juguete interactivo odontológico son:
Madera.
Cajonera plástica.
Paneles led.
Temporizador eléctrico.
Interruptores y cables eléctricos.
Cinta de aislamiento eléctrico.
Tornillos y tacos Fisher.
Impresiones en papel adhesivo.
Silicona.
5. Dentro de los diseños de juguetes interactivos para infantes se necesita
que el mismo sea fácil de entender y muy simplificado en su aspecto.
6. En la elaboración se debe tomar presente la importancia de la creación
del juguete interactivo debido a que se elaboró un prototipo.
7. Se toma la medida de la cajonera plástica para el armado de su estructura
en madera que refuerza la misma.
8. Una vez realizado la caja de madera donde van a contener los cepillo
dentales y pastas, adaptada la cajonera plástica se procede a la
colocación de la portada o porta paneles.
9. Armada la estructura frontal del juguete se procede a realizar el corte de
la madera y la instalación de los paneles led.
-64-
10. Adaptados los paneles led se procede a sincronizar los temporizadores
eléctricos y coordinar la secuencia eléctrica del mismo.
11. Se debe elaborar un circuito y secuencia lumínica para la indicación del
juguete odontológico en cada secuencia del cepillado.
12. Instalados los paneles led se debe instalar los circuitos eléctricos en lo
que corresponde a cables de conexión y tomas de corriente.
13. Se procede a la colocación de una base sólida para la instalación en la
pared.
14. Funcionando de manera adecuada todo el sistema y la estructura bien
ensamblada se coloca los adhesivos de la técnica de cepillado.
15. Como punto personalizable se procede a membretar cada cajón, en
evidencia del sentido de pertenencia y compromiso con el mismo.
Presupuesto de materiales para la elaboración del juguete interactivo.
Tabla N° 20 Materiales utilizados
PRESUPUESTO.
Madera. 35 $
Cajonera plástica. 10 $
Paneles led 20 $
Temporizador eléctrico. 50 $
Interruptores, cable eléctrico, cinta de aislamiento 10 $
Silicona 5 $
Tornillos y tacos Fisher. 5 $
Impresiones en papel adhesivo. 15 $
Mano de Obra electrónica 55 $
Gastos totales 205$
Elaborado: Amanda Ramos.
-65-
2.10. CONCLUSIONES PARCIALES
En las encuestas realizadas a los estudiantes de séptimo a décimo
semestres se concluye que aún se desconoce sobre la utilidad de métodos
interactivos y métodos de enseñanza en infantes preescolares.
Es posible fomentar un hábito de gran impacto para los niños mediante el
uso de un juguete interactivo el cual refuerza cada día el cepillado dental.
El juguete es cualquier objeto que el niño emplee para entretenerse y jugar
cuando utiliza la imaginación.
La ventaja de las nuevas técnicas de enseñanza mediante juguetes
interactivos odontológicos son los de reducir las patologías orales e
indirectamente se está trabajando sobre la reducción al pánico del
odontólogo frente a la idea de asociación y concientización a edades
tempranas.
-66-
CAPÍTULO III
MARCO PROPOSITO
3.1. APLICACIÓN DE LA PROPUESTA
3.1.1. Acciones Previas
Historia Clínica
Anamnesis: se llena de manera ordenada y detallada tomando en
cuenta todo los aspectos del paciente para determinar cuáles son los
niveles de placa dental que presenta el mismo y si sus técnicas de
aseo.
Examen clínico: se explora la cavidad oral de manera minuciosa, para
determinar la salud oral y analizar la placa bacteriana según el índice
de O’Leary.
Plan de tratamiento: crear un hábito en los infantes motivados con el
juguete odontológico interactivo con el objetivo de mejorar su salud
bucal.
Fotografías: ayuda a evidenciar el estado de placa dental de los
infantes antes y después de la utilización del juguete.
3.1.2. Acciones Odontológicas.
Secuencia de uso del juguete interactivo Odontológico.
Se comienza nombrando las partes del juguete interactivo odontológico,
las cuales son:
1. esquema de cavidad oral.
2. paneles Led con signos del cepillado dental
3. porta cepillos
4. música de motivación
La primera sección del juguete interactivo es el esquema de la cavidad
oral de un infante, el cual enseña de manera muy simple y detallada las
-67-
estructuras de la boca al infante instruyéndolo y asociándolo con las
diferentes estructuras anatómicas existentes dentro de la cavidad oral.
La segunda sección del juguete se encuentra los paneles Led, los cuales
de manera ordenada y pedagógicamente fueron colocados para dar una
secuencia ordenada y fácil al cepillado dental infantil.
Dentro de esta sección, el infante interactúa de manera activa ya que
sigue la secuencia de cepillado la cual está determinada en forma y
tiempo de la misma. Con un intervalo de 20 segundos entre acción a
realizar, acompañado con canciones infantiles que vuelven muy
agradable el acto de cepillado oral.
El sistema de audio es muy versátil ya que el docente puede precargar
las canciones que desee mediante una memoria USB para posterior
utilización.
La tercera y última sección del juguete es pasiva pero muy importante
dentro del mismo, ya que el infante guarda dentro de él los cepillos
dentales y pastas los cuales son indispensables; fomentan el sentido de
pertenencia y compromiso y cada cajón lleva rotulado el nombre del
infante.
Esta acción de rotular el nombre de cada niño en su respectivo cajón es
una de las maneras de afianzar un compromiso y fomentar un hábito de
manera indirecta ya que el niño está más pendiente de las acciones a
realizar con el juguete interactivo odontológico a diario.
El juguete interactivo odontológico consta de un sistema sencillo pero muy
agradable para la interpretación infantil.
3.2. BENEFICIOS DE LA PROPUESTA
3.2.1. SOCIALES
La caries dental en infantes genera una mala apariencia estética así como una
deficiente funcionalidad cuando se han destruido los dientes. Al inducir un hábito
de cepillado dental en los infantes se está asegurando la salud oral de las piezas
-68-
definitivas, este método de enseñanza es aceptado por los infantes ya que
mientras juegan cuidan su salud oral, en ocasión de que la sonrisa es una forma
importante de comunicación y expresión corporal en la sociedad.
3.2.2. INDIVIDUALES
La eliminación de la placa bacteriana es importante en la salud pre escolar
debido que aún no empieza una dieta rica en azúcares y alimentos cariogénicos,
con el uso del juguete interactivo odontológico otorga al infante una correcta
técnica de cepillado dental y una excelente salud oral, haciendo de que las
nuevas generaciones estén mucho más preparadas para el cuidado de su salud
oral.
3.2.3. INSTITUCIONALES
Los estudiantes de la Universidad Regional Autónoma de los Andes
“UNIANDES” se benefician con ésta investigación, debido a que en la presente
se explican los lineamientos básicos a seguir para la aplicación de la nueva
técnica de enseñanza e incentivo a los infantes para que se instaure un hábito
de higiene oral de una manera fácil y rápida mediante el uso del juguete
interactivo odontológico.
3.3. SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA (Ver ANEXO N 13d.)
La presente propuesta se socializará a los estudiantes de séptimo a décimo
semestres de la carrera de Odontología porque son los involucrados directos en
la atención a niños que acuden a la U.A.O. UNIANDES, la difusión se realizó a
través de trípticos informativos (Ver ANEXO Nº 11)
-69-
3.4. ESQUEMA DE LA PROPUESTA.
Elaborado: Amanda Ramos.
-70-
3.5. RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA
3.5.1. DURANTE
Tabla N° 21 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice de
O`Leary
PORCENTAJE PACIENTES
10% - 20% 2
20% - 30% 6
30% - 40% 7
40% - 50% 2
50% - 60% 1
60% - 70% 2
70% - 80% -
80% - 90% -
90% -100% - Elaborado: Amanda Ramos.
Gráfico N° 18 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el
índice de O`Leary (DURANTE)
Elaborado: Amanda Ramos.
Análisis e Interpretación de datos.
Se evidencia que los pacientes presentan un porcentaje aún elevado pero con
un notable cambio de placa bacteriana presentes aún en boca, las cuales ya
empiezan en 10% pasando por su pico más alto en un 30% y llegando sólo hasta
el 70% en su nivel más alto, es un porcentaje mucho menor que en su inicio, hay
que considerar que esa verificación del índice de placa bacteriana aún está a
mitad de proceso, hay que recordar que en los infantes se está instaurando un
hábito y esto es de manera progresiva.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
10% -20%
20% -30%
30% -40%
40% -50%
50% -60%
60% -70%
70% -80%
80% -90%
90% -100%
Nú
mer
o d
e p
acie
nte
s
Porcentaje de pacientes
-71-
3.5.2. FINAL
Tabla N° 22 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el índice
de O`Leary
PORCENTAJE PACIENTES
1% - 5% 2
5% -10% 11
10% -15% 4
15% - 20% 3
20% - 30% -
40% - 50% -
60% - 70% -
80% - 90% -
100% - Elaborado: Amanda Ramos.
Gráfico N° 19 Tabulación en porcentajes de placa bacteriana según el
índice de O`Leary (FINAL)
Elaborado: Amanda Ramos.
Análisis e Interpretación de datos.
Según los datos obtenidos de la guía de observación se ve de manera muy
notoria que los niveles de placa bacteriana han disminuido, ahora empiezan
desde 1% pasando en un pico más alto en 5% lo cual es muy satisfactorio y en
sus niveles más altos llegan al 20% . Esto indica de manera contundente la
eficacia del juguete interactivo odontológico como herramienta de higiene para
la enseñanza del cepillado dental.
0
2
4
6
8
10
12
1% - 5% 5% -10% 10% -15% 15% -20%
20% -30%
40% -50%
60% -70%
80% -90%
100%
Nú
mer
o d
e p
acie
nte
s
Porcentaje de pacientes
-72-
3.6. COMPARACIÓN DE RESULTADOS
00,5
11,5
22,5
33,5
44,5
10% -20%
20% -30%
30% -40%
40% -50%
50% -60%
60% -70%
70% -80%
80% -90%
90% -100%
Nú
mer
o d
e p
acie
nte
s
Porcentaje de pacientes
MEDICIÓN EL ÍNDICE DE O`LEARY (INICIO)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
10% -20%
20% -30%
30% -40%
40% -50%
50% -60%
60% -70%
70% -80%
80% -90%
90% -100%
Nú
mer
o d
e p
acie
nte
s
Porcentaje de pacientes
MEDICIÓN EL ÍNDICE DE O`LEARY (DURANTE)
0
2
4
6
8
10
12
1% - 5% 5% -10% 10% -15% 15% -20%
20% -30%
40% -50%
60% -70%
80% -90%
100%
Nú
mer
o d
e p
acie
nte
s
Porcentaje de pacientes
MEDICIÓN EL ÍNDICE DE O`LEARY (FINAL)
-73-
Análisis e Interpretación de datos.
Se evidencia el éxito de la implementación del juguete interactivo odontológico
en la disminución de placa bacteriana, la primera gráfica demuestra el gran
porcentaje de placa bacteriana que presentan, en la intermedia se ve la
reducción pero en niveles elevados, y la tercera se observa la mejoría, lo cual
tiene como objetivo disminuir los índices de patologías orales en infantes
preescolares e instaurar un hábito de cepillado dental.
En la tabla siguiente se demuestra los datos de los pacientes tratados:
Tabla N° 23 Pacientes tratados
Nº HC EDAD SEXO
ANTES DURANTE DESPUES F M
1 1 4 X 85% 43% 10%
2 2 4 X 52% 25% 7%
3 3 4 X 68% 51% 11%
4 4 5 X 78% 36% 10%
5 5 3 X 88% 62% 17%
6 6 5 X 100% 62% 20%
7 7 5 X 48% 23% 5%
8 8 4 X 65% 36% 10%
9 9 4 X 68% 33% 11%
10 10 3 X 100% 35% 10%
11 11 5 X 58% 25% 16%
12 12 5 X 60% 40% 10%
13 13 4 X 57% 23% 11%
14 14 4 X 33% 15% 6%
15 15 5 X 40% 18% 3%
16 16 3 X 41% 30% 10%
17 17 5 X 75% 38% 8%
18 18 3 X 73% 30% 10%
19 19 5 X 90% 44% 7%
20 20 5 X 79% 38% 15% Elaborado: Amanda Ramos.
-74-
3.7. CONCLUSIONES PARCIALES
La eliminación de la placa bacteriana es importante en la salud pre
escolar debido que aún no empieza una dieta rica en azúcares y alimentos
criogénicos, con el uso del juguete interactivo odontológico otorga al
infante una correcta técnica de cepillado dental.
La mayoría de padres de familia e infantes realizan el cepillado dental de
una manera incorrecta lo cual repercute en el estado de salud oral.
La necesidad de contar con nuevos medios de aprendizaje de manera
colectiva y multidisciplinaria es la base fundamental en el cuidado de
salud oral.
Se evidencia el éxito de la implementación del juguete interactivo
odontológico en la disminución de placa bacteriana.
-75-
CONCLUSIONES TOTALES
Es indispensable el uso del juguete dentro de la enseñanza en pacientes
pediátricos.
Se fundamentó teórica y científicamente la aplicación de un juguete
interactivo odontológico que consta de un sistema sencillo pero muy
agradable para la interpretación infantil.
Se evaluó el grado de disminución de placa bacteriana notablemente en
los pacientes infantes luego de la utilización del juguete interactivo
odontológico.
Se evidenció la motricidad gestual en la utilización del juguete interactivo
odontológico dónde el conjunto de infantes participan activamente de ésta
actividad.
-76-
RECOMENDACIONES
Es necesario la implementación en las instituciones educativas de un juguete
interactivo odontológico para inducir el hábito de cepillado dental.
Se recomienda educar al paciente acerca de su técnica de cepillado, ya que
ésta es la causa principal de la presencia de patologías orales.
El uso de 15 min dentro del cronograma pre escolar para el cepillado dental
reduciría de manera significativa la caries en infantes.
Los pacientes infantes deben ser una prioridad en la prevención de salud
oral los mismos que son pilares fundamentales para el cambio y erradicación
de caries dental.
Realizar más trabajos de investigación acerca del tema para instaurar de
manera colectiva el uso de una correcta técnica de cepillado dental.
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para sus hijos, www.colgate.com.ec.
4. Palma,C (2014),Higiene Bucal. www.odontologiaparabebes.com
5. Miñana, V (2011) Promoción de la salud bucodental, ,www.scielo.es.
6. Moreira R. (2007) La influencia de la motivación y del cepillado supervisado
en los hábitos de higiene de preescolares brasileños, www.scielo.org.ve.
7. Raymundo L, (2011) Impacto de la salud oral en la calidad de vida de los
niños pre-escolares, www.actaodontologica.com.
8. Cahuana A. (2010) Guia de orientacion para la salud bucal en los primeros
anos de vida .www.dentistryforbabies.com
9. Chee, Y (2011) Eficacia del cepillado dental en la remocion del biofilm en
ninos de 6 a 12, anos, www.usmp.edu.pe.
ANEXOS
ANEXO N° 1 Perfil de Tesis
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE ODONTOLOGÍA
PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN
DEL TÍTULO DE ODONTÓLOGA.
TEMA:
ELABORACIÓN DE UN JUGUETE INTERACTIVO ODONTOLÓGICO PARA
LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LA HIGIENE ORAL EN NIÑOS DE 3 A 5
AÑOS DEL NIVEL INICIAL I Y II DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “MI
PEQUEÑO MUNDO”, PARROQUIA ATOCHA - FICOA – AMBATO
AUTOR: RAMOS NARANJO AMANDA JIMENA
TUTOR: DR. PINTADO ASTUDILLO FAUSTO ENRIQUE
AMBATO – ECUADOR
2016
PERFIL DE TESIS
I. TEMA
Elaboración de un juguete interactivo odontológico para la enseñanza efectiva
de la higiene oral en niños de 3 a 5 años del nivel inicial I y II del centro de
educación inicial “mi pequeño mundo”, parroquia Atocha-Ficoa – Ambato.
II. PROBLEMA
2.1 Antecedentes de la Investigación.
El juego es una actividad inherente del ser humano. Es la primera y la principal
actividad con la que se comunica con los demás, observa y explora la realidad
que rodea y establece la relación con los objetos, es el medio por el que
comprenden cómo es el mundo y se integran en él. Los etologos lo han
identificado con un posible patrón fijo de comportamiento, que se ha consolidado
a lo largo de la evolucion.
El que sea tan universal hace que su función sea necesaria para cada persona.
Habitualmente se le asocia con la infancia, pero lo cierto es que se manifiesta a
lo largo de toda la vida de las personas. Popularmente se le identifica con
diversion, pero su trascendencia es mucho mayor. La infancia es el periodo de
mayor crecimiento y desarrollo, jugando desarrollan sus aptitudes físicas, su
inteligencia emocional, su creatividad, su imaginación, su capacidad intelectual,
sus habilidades sociales, afianzan su personalidad, se transmite valores
culturales, normas de conducta... y al tiempo que desarrollan todo eso, disfrutan
y se entretienen. AGUIRRE. M, (2015)
Se debe partir de dos principios: uno, que la principal actividad del niño pequeño
es el juego, y otro, que todo lo que se utiliza para jugar puede ser considerado
como juguete. El niño juega con su cuerpo, con objetos, con personas y con
juguetes. El juguete es cualquier objeto que el niño emplee para entretenerse y
jugar cuando utiliza la imaginación. Tiene un gran contenido social.
El juguete sirve de estimulo para que el niño explore el entorno individualmente,
enriqueciendo las percepciones que recibe; lo utiliza proyectivamente,
posibilitando la evasión; además, a través del juguete, el niño aprehende el
mundo en el que se encuentra, ya que el juguete no puede desligarse de la
sociedad que lo ha producido, puesto que el juguete reproduce modelos y
valores sociales. La forma de utilizarlo potencia y favorece determinadas
actitudes y la transmisión de valores sociales. BORDONI, N, (2010)
2.2 Situación Problémica.
La higiene bucal es la clave de la prevención de la caries y la base del éxito del
tratamiento de la gingivitis. De los diferentes métodos para controlar la placa, el
más efectivo es su remoción por medio del cepillo dental, el hilo y otros
elementos auxiliares. Otros métodos utilizados son los sistemas químicos. El
más conocido es el uso de la clorhexidina, la cual elimina como máximo, un 60%
de la placa bacteriana.
La remoción diaria de placa bacteriana, es vista actualmente como tratamiento
de lesiones activas de caries, pues a pesar de que el uso de flúor y el
asesoramiento dietético colaboran de manera importante para la reducción de la
progresión de la caries, la detención de su progreso se conseguirá solo si se
suma a estas medidas, un programa que promocione el hábito de una limpieza
adecuada y sistemática de los dientes
El esmalte de un diente en erupción y de uno recién erupcionado es mucho más
susceptible a la caries de aquel ya expuesto al medio bucal por años. Estudios
han demostrado que la placa se acumula de 5 a 10 veces más en los dientes
mencionados.
Es fundamental que toda enseñanza de técnicas de cepillado a los niños y
familia, se enmarque en un programa educativo con vista a obtener cambios de
conducta duraderos. Los métodos utilizados para interesar a los niños en la
higiene bucal, son generalmente charlas, demostraciones, programas
audiovisuales o que los niños se cepillen los dientes bajo supervisión, con el
objetivo de inducir prácticas familiares efectivas.
2.3 Formulación del problema.
¿La implementación de un juguete interactivo odontológico ayudará para la
enseñanza efectiva de higiene oral en niños de 3 a 5 años?
2.4 Delimitación del problema
2.4.1 Objeto de Estudio y Campo de Acción
Objeto de estudio: técnicas de enseñanza y aprendizaje didáctico de higiene
oral en niños de 3 a 5 años.
Campo de acción: Odontopediatria y Salud Pública
2.4.2 Lugar: parroquia Atocha-Ficoa - Ambato
2.4.3 Tiempo: Abril 2016.- Septiembre 2016
III. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
Estudio y desarrollo de materiales y tecnologías aplicables en Odontología.
IV. OBJETIVOS
4.1 Objetivo general
Elaborar un juguete interactivo odontológico para la enseñanza efectiva de
higiene oral en niños de 3 a 5 años del nivel inicial I y II del centro de educación
inicial “Mi Pequeño Mundo”, parroquia Atocha - Ficoa - Ambato.
4.2 Objetivos específicos
Fundamentar teórica y científicamente la importancia de un juguete
interactivo odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral.
Determinar las necesidades del requerimiento de un juguete interactivo
odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral.
Diseñar los lineamientos básicos para la implementación de un juguete
interactivo odontológico para la enseñanza efectiva de la higiene oral
dentro de la práctica diaria en el cuidado dental de los niños.
V. IDEA A DEFENDER.
El juguete interactivo odontológico tiene su importancia como una herramienta
eficaz para crear un hábito de higiene oral constante y que esto se convierta en
un divertido juego que ayude a mantener una buena salud oral, educando al
paciente de manera muy didáctica para que esto no se vuelva una tarea tediosa
si no que sea algo que los niños lo realicen por convicción propia.
VI. VARIABLES DE INVESTIGACIÓN.
6.1 Variable independiente:
Elaboración de un juguete interactivo odontológico para la enseñanza efectiva
de Higiene Oral.
6.2 Variable dependiente:
Enseñanza efectiva de Higiene Oral.
VII. METODOLOGÍA A EMPLEAR.
Paradigma o modalidad investigativa.
Cualitativa: ayudará a comprender la importancia y relevancia de un juguete
interactivo odontológico para la enseñanza de higiene oral, lo cual mostrará
resultados, calificará la información que brinda el juguete interactivo odontológico
para mejorar el resultado de la salud oral de los infantes.
Cuantitativa: se describirá de manera sistemática la secuencia del cepillado
dental y los ajustes que se deben realizar para cada tipo de arcada se va ha
cuantificar de manera numérica los pasos para la enseñanza higiene oral.
7.2 Tipo de investigación por su diseño
De acción: se determinará uso y viabilidad de cada implemento utilizado, de un
juguete interactivo odontológico observando su aplicación.
De campo: ya que para obtener resultados de la investigación se realizará en el
nivel inicial I y II del centro de educación inicial “Mi Pequeño Mundo”, parroquia
Atocha -Ficoa - Ambato.
7.3 Tipo de Investigación por su alcance.
Exploratoria: se observará cada variable de uso del juguete interactivo
odontológico para poder determinar su utilización en el área odontológica.
Descriptiva: por su enfoque práctico en temas importantes para el desarrollo de
la investigación y análisis de la información obtenida, que permita describir la
técnica usada y el orden secuencial para desarrollar una propuesta operativa y
viable de ser aplicada, en mejora de la salud oral de los infantes.
7.4 Métodos, Técnicas e Instrumentos de Investigación.
7.4.1 Métodos del nivel teórico del conocimiento.
En la presente Investigación se empleará los siguientes métodos
Inductivo – deductivo: permitirá evidenciar las consideraciones generales a las
especificaciones más sencillas para la elaboración de un juguete interactivo
odontológico para niños de 3 a 5 años de edad.
Analítico - Sintético: analizar y sintetizar la información obtenida durante la
investigación para el desarrollo de una propuesta que sea factible y beneficiosa
dentro del uso del juguete interactivo odontológico para mejorar la higiene oral.
Histórico - Lógico: la recolección de datos de la evolución y trascendencia que
ha tenido el uso de medios interactivos en la educación de los niños de 3 a 5
años de edad como herramienta de enseñanza para la higiene oral.
Enfoque Sistémico: permite organizar y seleccionar la información obtenida,
para emitir las conclusiones y recomendaciones del proyecto de tesis y la
presentación de una propuesta.
7.4.2 Métodos del nivel empírico del conocimiento.
Análisis documental: se demostrará que el uso del juguete interactivo
odontológico es esencial dentro del aprendizaje del cuidado de salud oral de los
niños.
7.4.3 Técnicas de investigación.
Entrevista: se entrevistará a Odontólogos con el propósito de obtener
información que aporte a realizar la investigación.
Encuesta: se realizará una encuesta a los estudiantes del séptimo y octavo
semestres de la carrera de odontología para analizar su grado de conocimiento
sobre los medios didácticos que emplean para la enseñanza de la técnica de
cepillado infantil.
7.4.4 Instrumentos de la investigación.
Cuestionario: instrumento realizado para la encuesta, este constará de datos
fundamentales para conocer el grado de información de los medios disponibles
para la enseñanza de técnica de cepillado a los niños de 3 a 5 años e edad.
Guía de entrevista: facilita la obtención de criterios y puntos de vista por parte
de los profesionales Odontólogos, que permitirá alcanzar una idea sobre la
situación actual en cuanto a medios y recursos de enseñanza de la técnica de
cepillado.
Guía de observación: registrará los sucesos, acontecimientos y datos
obtenidos en torno a la investigación.
VIII. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA O ESQUEMA DE CONTENIDOS.
La Tesis se estructura en Introducción, tres capítulos, conclusiones y
recomendaciones.
En la Introducción se identifica el problema, su planteamiento, así como los
principales elementos su importancia y actualidad del tema.
Se desarrollan tres capítulos. En el capítulo I, se presenta el marco teórico de
la investigación, donde se debaten los conceptos principales de enseñanza y
medios de aprendizaje, de cómo usar esta herramienta educativa para poder
realizar la técnica de cepillado. En el capítulo II se describe toda la metodología
empleada a partir del uso del enfoque de una investigación cualitativa. De igual
modo en este capítulo se exponen los resultados de la recolección de evidencia
clínica obtenido de los pacientes. En el capítulo III se registra la propuesta de
implementación de un juguete interactivo odontológico.
Las conclusiones recogen las ideas fundamentales que se logran con esta
investigación y en las recomendaciones se plantean sugerencias relacionadas
con las posibles transformaciones que se esperan del proceso de enseñanza de
técnicas de cepillado y cuidado bucal.
IX. APORTE TEÓRICO, SIGNIFICACIÓN PRÁCTICA Y NOVEDAD
CIENTÍFICA.
Aporte teórico.
La higiene oral integral es un hábito cotidiano en la higiene de una persona. Es
una actividad necesaria para la eliminación de la placa dental relacionada tanto
con la caries dental como con las enfermedades periodontales. Aparte del
cepillado dental existen también otros métodos que ayudan a eliminar la placa
bacteriana tales como la seda dental, los cepillos interproximales o las limpiezas
profesionales, pero en esta investigación se enfocara principalmente en el uso
de un juguete interactivo odontológico para crear un hábito de cepillado a los
niños de 3 a 5 años de edad. Así como la importancia de uso de un correcto
cepillo dental, pasta dental y colutorio, los cuales son de gran ayuda en la
prevención de caries dental.
Significación práctica.
Con esta investigación se dará a conocer a los Odontólogos y padres de familia
la utilización del juguete interactivo odontológico y secuencia de manejo de cada
implemento del mismo para una correcta higiene oral integral, permitiendo crear
un hábito en el infante y creando un precedente de atención al paciente más
eficaz e ideal, para procedimientos odontológicos.
Novedad científica.
Este tema de investigación es muy vanguardista debido a que se utiliza un medio
muy divertido y práctico como es el uso del juguete interactivo odontológico para
crear un hábito de tutoría higiene oral integral, donde consta de elementos
seleccionados por su importancia que se van a utilizar, para mejorar de ésta
manera la atención odontológica preventiva.
X. BIBLIOGRAFÍA.
1. AGUIRRE, Mercedes. (2015), Conocer y alimentar el cerebro de nuestros
hijos. Claves para un óptimo aprendizaje y comportamiento. Editorial
Octaedro, 1ª Edición, España.
2. BARRANCOS M. (2008.) Operatoria dental integración clínica. Editorial
Médica Panamericana, 4º Edición, Buenos Aires.
3. BARBERÍA Leache. (2001). “Odontopediatría”. Editorial Masson, 2ª
Edición. España.
4. BEZERRA Luis. (2008) Tratado de Odontopediatría. Editorial AMOLCA.
1ra Edición, España.
5. BORDONI, N, (2010) La salud bucal del niño y el adolescente en el
mundo actual, Editorial Médica Panamericana, 1ra Edición, Argentina.
6. BORDONI, Noemí; ESCOBAR, Alonso, (2010), Odontología Pediátrica,
Editorial Panamericana, 3ra Edición, Buenos Aires Argentina.
7. ECHEVERRIA. José, (2006), el manual de Odontología. Editorial
Masson, 1ra Edición, España.
8. ESCOBAR. Fernando, (2013) Odontología pediátrica, editorial Amolca,
1ra Edición, España.
9. ENRILE. Francisco, (2009), Manual de Higiene Bucal, Editorial
Panamericana, 1ra Edición Buenos Aires.
10. GÖRAN. Koch, (2011), Odontopediatría. Abordaje clínico, Editorial
Amolca. España.
11. GONZALES, María. (2014), Desarrollo neuropsicológico de las
funciones ejecutivas en preescolar, Editorial Moreta, 1ra Edición,
España.
12. JIMÉNEZ, Romera, (2010) “Odontopediatría en Atención Primaria”.
Editorial SL, 1ra Edición, España
13. JIMÉNEZ. María, (2005) Jugar: la forma mas divertida de educar.
Editorial Palabra, 1ra Edición, España.
14. HUBERTUS J.(2002) Atlas de odontología pediátrica. Editorial Masson,
1ra Edición, CHILE.
XI. LINKOGRAFÍA.
1. BENITEZ, J, (2012) salud dental, www.denta.blogspot.com.
2. SUNDSTROM, K (2014) El consultorio del dentista puede ser un lugar
divertido para sus hijos, www.colgate.com.ec.
3. PALMA,C (2014),Higiene Bucal. www.odontologiaparabebes.com
4. MIÑANA, V (2011) Promoción de la salud bucodental, ,www.scielo.es.
5. MOREIRA R. (2007) La influencia de la motivación y del cepillado
supervisado en los hábitos de higiene de preescolares brasileños,
www.scielo.org.ve.
6. RAYMUNDO L, (2011) Impacto de la salud oral en la calidad de vida de
los niños pre-escolares, www.actaodontologica.com.
7. CAHUANA A. (2010) Guía de orientacion para la salud bucal en los
primeros anos de vida .www.dentistryforbabies.com
8. CHEE, Y (2011) Eficacia del cepillado dental en la remoción del biofilm en
ninos de 6 a 12, anos, www.usmp.edu.pe.
ANEXO N° 2 Solicitud de inscripción del Perfil de tesis
ANEXO N° 3 Carta de Aprobación del Perfil de Tesis
ANEXO N° 4 Oficio de la Universidad solicitando el ingreso a el Centro de
Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo”
ANEXO N° 5 Certificación de la Coordinadora Académica del Centro de
Educación Inicial “Mi Pequeño Mundo” de que se realizó la investigación
de campo.
ANEXO N° 6 Cuestionario para Encuesta a los estudiantes de la UAO
UNIDANDES
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS
ANDES
“UNIANDES”
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS
CARRERA DE ODONTOLOGÍA
La presente encuesta está dirigida a los a los estudiantes que realizan sus
prácticas en la UAO UNIANDES con la finalidad de recolectar información para
la ejecución del proyecto de tesis con el tema: “ELABORACIÓN DE UN
JUGUETE INTERACTIVO ODONTOLÓGICO PARA LA ENSEÑANZA
EFECTIVA DE LA HIGIENE ORAL EN NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS DEL NIVEL
INICIAL I Y II DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “MI PEQUEÑO MUNDO”,
PARROQUIA ATOCHA - FICOA - AMBATO”, datos que servirán de mucha
importancia para la realización de la misma, por lo que se ruega responder con
la mayor veracidad posible.
CUESTIONARIO
1) ¿Sabe Ud. como debería ser la motivación para que el infante convierta
el cepillado dental en un hábito diario?
Si………. No……….
1) ¿Sabe Ud. Como interactuar con infantes de 3 a 5 años de edad en el
cepillado dental?
Si………. No……….
2) ¿Para usted es importante el juego como medio de enseñanza en el
cuidado de la salud oral en infantes?
Si………. No……….
4) ¿Cree Ud. que es importante realizar un refuerzo didáctico en casa del
cepillado dental para crear un buen habito de higiene en los niños?
Si………. No……….
3) ¿De las siguientes alternativas cuál cree usted que es el método más
efectivo para la enseñanza de la técnica de cepillado en niños menores
de 5 años. ?
Método explicativo ………….
Método Demostrativo ………….
Método Interactivo Odontológico (juguete:expl+demost)…………
4) ¿Ha utilizado usted un juguete interactivo para mejorar el cepillado
dental de los niños?
Si………. No……….
5) ¿Ud. cree importante contar con un juguete interactivo para el cuidado de
salud oral en niños?
Si………. No……….
ANEXO N° 7 Cuestionario para la Encuesta a los padres de familia.
ANEXO N° 8 Cuestionario para Entrevista a los profesionales.
ANEXO N° 9 Guía de Observación
Nº HC EDAD SEXO
ANTES DURANTE DESPUES F M
ANEXO N° 10 Historia Clínica
ANEXO N° 11 TRÍPTICO
Elaborado: Amanda Ramos.
ANEXO N° 12 JUGUETE
Elaborado: Amanda Ramos.
ANEXO N° 13 Fotografías.
a) Encuesta a los estudiantes de 7mo a 10mo semestres
b) Entrevista realizada a Odontólogos de la Universidad Regional de los
Andes “UNIANDES”
c) Trabajo de campo realizado
(PRIMERA ETAPA)
Bienvenida de los infantes y las autoridades en la primera presentación del
juguete interactivo odontológico
Presentación de juguete interactivo odontológico y su aplicación
Explicación de la función del juguete interactivo odontológico de manera
individual a los infantes.
Dinámica explicativa y demostrativa en pequeños grupos para su asociación e
interpretación.
Explicación de forma didáctica y secuencial la técnica de cepillado.
(SEGUNDA ETAPA)
Los infantes en el horario establecido en sus actividades de repaso de la técnica
de cepillado.
En esta fotografía se observa a los infantes en un previo paso para realizar el
cepillado dental e interactuar con el juguete.
Se realizó el refuerzo a los infantes y siguiendo la secuencia lumínica que nos
indica el juguete interactivo odontológico.
Aceptación de la técnica de cepillado y ejecución de la misma por parte de los
infantes, usan el juguete diariamente y lo están coordinando mucho mejor con la
secuencia lumínica del mismo.
Los infantes luego de realizar su cepillado se realiza una dinámica de lo
practicado en los días anteriores sobre la técnica y uso del juguete interactivo.
(TERCERA ETAPA)
Como pasó final se realizó la toma de la última muestra del índice de placa
bacteriana, para observar la eficacia del cepillado dental realizado en los días
posteriores y la correcta aceptación del juguete interactivo a los infantes.
La cooperación y la pérdida del pánico al odontólogo es evidente si al infante se
lo motiva a muy corta edad, además instaurarles el habito del cepillado dental.
Se observa a los infantes con hábito de aseo, esto es uno de los mejores
ambientes para la enseñanza ya que se autocorrigen entre compañeros y se
crea un ambiente propicio para la eliminación del pánico al ver a un odontólogo
Se evidencia la cooperación de los infantes al realizar el cepillado dental por su
propia cuenta, esto da indicios que un hábito ya está instaurándose en los
infantes.
Aplicación de revelador de placa para evidenciar los porcentajes según índice
de O’Leary, en la última etapa de investigación.
Se evidenció la importancia del uso de los juguetes en los infantes preescolares
que es la etapa más importante dentro de la instauración de hábitos de aseo
como de cuidado en la salud Oral, además se eliminó el miedo al odontólogo que
es una de las principales causas de una deficiente salud oral.
Etapa final del proyecto de investigación donde los estudiantes recibieron un
incentivo para su salud oral adoptando un nuevo hábito sobre técnicas correctas
de cepillado dental con el uso del juguete interactivo odontológico.
d) Socialización
Socialización del juguete interactivo odontológico a los Estudiantes de
Odontopediatría.
Difusión del tríptico a los Estudiantes de Odontopediatría.