UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO, HUMACAODEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
P R O N T U A R I O
I. TítuloLa Práctica Profesional del Trabajo Social III
II. Codificación del cursoTSOC 4035
III. Número de horas/ CréditosTres créditos, tres horas de conferencia semanal.
IV. Pre-requisitosTSOC 4025 - La Práctica Profesional del Trabajo Social II
TSOC 4091 - Instrucción Práctica I
Co-requisitosTSOC 4092 – Instrucción Práctica II
V. Descripción del CursoEste es el último curso de concentración de una secuencia de cuatro cursos
sobre la práctica profesional generalista del Trabajo Social. En este curso se
considera el método de solución de problemas en la práctica del trabajo social
con familias, grupos e intervención en crisis. Para el estudio de estos se utilizan
los acercamientos teóricos de sistemas y las perspectivas ecosistémicas, de
fortalezas y resiliencia. En el contenido se hace énfasis en el trabajo con grupos,
se estudian los roles de membresía y los modelos del Trabajo Social Grupal.
Además, se analizan las fases de la intervención profesional cuando se trabaja
con grupos, así como, las técnicas y estrategias adecuadas a esta metodología.
La metodología de grupo se estudia y se aplica en el trabajo con grupos
excluidos, víctimas de la opresión, poblaciones a riesgo de opresión,
discriminación, marginación y exclusión y la promoción del apoderamiento de
estos. Se discute en este curso el método de intervención con familias en el
proceso de ayuda profesional. Se profundiza en la aplicación del acercamiento
teórico sistémico, fortalezas y resiliencia en el trabajo e intervención con familias.
Se trabaja con la intervención profesional con la familia de modo que esta pueda
identificar necesidades y áreas de oportunidad a fin de que estas puedan
acceder recursos. En este curso se discuten temas relacionados con los valores
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y dilemas éticos que surgen cuando se trabaja con crisis, diversos tipos de
grupos y familias.
A. Relativos a conocimientosAl finalizar el curso los estudiantes estarán capacitados para:
1. Reconocer el ciclo de vida familiar y sus manifestaciones
en
su funcionamiento.
2. Identificar los principios que guían el proceso de intervención con
familias.
3. Mencionar las fases de la metodología sistémica de intervención
con familias.
4. Explicar los fundamentos y principios de la metodología de grupo
en la práctica del trabajo social.
5. Mencionar las etapas de desarrollo en los grupos.
6. Describir las técnicas utilizadas en el proceso de
intervención con grupos.
7. Identificar las características que definen una situación de crisis.
8. Mencionar acercamientos profesionales para la intervención en
situaciones de crisis dentro del contexto de la realidad social
puertorriqueña.
B. Relativos a destrezasAl finalizar el curso los estudiantes estarán capacitados para:
1. Determinar situaciones que necesitan ser atendidas a nivel
familiar.
2. Utilizar diversos acercamientos teóricos en la intervención con
familias.
3. Utilizar el método de grupo como alternativa de cambio entre las
poblaciones atendidas.
4. Intervenir profesionalmente con distintos tipos de grupos.
5. Organizar y desarrollar diversos tipos de grupos.
6. Manejar los procesos que surgen en los grupos.
7. Intervenir en el proceso de estabilización ante una crisis.
C. Relativos a valores y ética profesional:Al finalizar el curso, los estudiantes estarán capacitados para:
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1. Expresar interés por el dominio de la metodología de intervención
con familias diversas.
2. Demostrar respeto en la promoción de la justicia social cuando se
trabaja con grupos y familias víctimas de desigualdad a riesgo de
opresión, discriminación, marginación y exclusión.
3. Reconocer la efectividad del método de grupo como medio para
promover cambios en las poblaciones atendidas.
4. Mantener una actitud crítica ante los procesos que se dan en
los grupos con poblaciones diversas.
5. Demostrar respeto ante las diversas reacciones que experimentan las
personas en situaciones de crisis.
6. Reconocer su responsabilidad profesional en el manejo de
situaciones de crisis.
VII. Competencias de Trabajo SocialCompetencia 2.1.1- Se identifica y se comporta como un profesional del trabajo social: Los trabajadores sociales representan su profesión, su misión y sus valores. Conocen la historia de la profesión. Están comprometidos con el desarrollo de la profesión, con su propia conducta y crecimiento profesional.
ComportamientosProfesionales Aplicación Actividad Evidencia de
Avaluación Practicar la reflexión
personal y la auto-corrección para asegurar el desarrollo profesional continuo (2)
Unidad II Trabajo Asignado IGuía y observación de análisis grupo
Rúbrica-Guía de observación para trabajo con grupo
Comportarse de acuerdo a los roles profesionales y sus fronteras (3)
Unidad II-J Discutido en clase
Ejercicios en subgrupos(role plays, etc)
Rúbrica-Ejercicios en subgrupos I
Demostrar un comportamiento profesional en su apariencia y comunicación (4)
Unidad II Discutido en clase
Ejercicios en subgrupos
Presentación oral en clase
Rúbrica-Ejercicios en subgrupos IX
Rúbrica-Presentación en clase
Asumir responsabilidad por sus asignaciones
Unidad II y III Ejercicios grupalesAcercamientos teóricos: Sistemas, Ecosistemica,
Lista de entregaRúbrica Asignaciones
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Fortalezas y resiliencia
Entregar formularios, historiales y otras asignaciones de forma organizada y a tiempo
Unidad II y III Ejercicios grupales e individuales
Lista de entregaRúbrica
Escribir historiales, resúmenes de situaciones y otros documentos de una forma descriptiva y a tono con las reglas ortográficas
Unidad II y III Ejercicios grupales e individuales
Lista de entregaRúbrica Asignaciones
Demostrar autonomía en su ejecutoria
Unidad I al III Participación en clase y ejercicios asignados
Lista de asistencia y minutas de subgrupos
Solicitar retro-comunicación sobre su ejecutoria profesional
Unidad I Examen aplicación de conceptos
Discusión del examen Lista de asistencia
Demostrar cortesía y respeto en sus relaciones profesionales
Unidad I al III Participación en clase Trabajo en grupo
Lista de asistencia Observación directa
Competencia 2.1.2- Aplica los principios éticos que guían la práctica profesional: Los trabajadores sociales tienen la obligación de conducirse éticamente y de involucrarse en la toma de decisiones éticas. Estos son conocedores de la base valorativa de la profesión, sus estándares éticos y leyes relevantes.Comportamientos
Profesionales Aplicación Actividad Evidencia deAvaluación
Reconocer y manejar valores personales de forma tal que permitan que los valores profesionales guíen su práctica(7)
Unidad II Ejercicio Análisis Grupal
Lista de entregaRúbrica ejercicio
Tomar decisiones éticas aplicando el Código de Ética del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico (CPTSPR) y de la “National Association of Social Work” (NASW) y los Principios del Trabajo Social(8)
Unidad I Discusión de situaciones simuladas
Rúbrica observación
Tolerar ambigüedad al resolver conflictos éticos(9)
Unidad I Discusión de situaciones simuladas
Rúbricaobservación
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Aplicar estrategias de razonamiento ético para la toma de decisiones basadas en principios(10)
Unidad I Discusión de situaciones simuladas
Rúbrica observación
Competencia 2.1.3- Aplica el pensamiento crítico para informar y comunicar juicios profesionales: Los trabajadores sociales son conocedores de los principios de la lógica, búsqueda científica y del discernimiento a través de la razón. Utilizan el pensamiento crítico ampliado por la creatividad y la curiosidad. El pensamiento crítico también requiere de la síntesis y la comunicación de información relevante.Comportamientos
Profesionales Aplicación Actividad Evidencia deAvaluación
Distinguir, avaluar e integrar múltiples fuentes de conocimientos, incluyendo el conocimiento basado en la evidencia y la sabiduría de la práctica(11)
Unidad II y III Ejercicios grupales e individuales
Lista de entregaRúbrica Asignaciones
Analizar modelos de ponderación, prevención, intervención y evaluación(12)
Unidad II y III Ejercicios grupales e individuales
Lista de entregaRúbrica Asignaciones
Demostrar comunicación oral y escrita efectiva al trabajar con individuos, familias, grupos, comunidades, organizaciones y colegas(13)
Unidad II y III Ejercicios grupales e individuales
Lista de entregaRúbrica Asignaciones
Integrar y transferir conocimientos y destrezas obtenidas en la sala de clase al contexto de práctica
Unidad II y III Ejercicios grupales e individuales
Lista de entregaRúbrica Asignaciones
Competencia 2.1.4- Se compromete en atender la diversidad y las diferencias en la práctica: Los trabajadores sociales entienden cómo la diversidad caracteriza y da forma a la experiencia humana y es crítica para la formación de la identidad. Las dimensiones de la diversidad se entienden como la interseccionalidad de múltiples factores como la edad, clase, color, cultura, discapacidad, etnia, género, identidad y expresión de género, estatus migratorio, la ideología política, la raza, la religión, el sexo y la orientación sexual. Los trabajadores sociales reconocen que como consecuencia de la diversidad y desigualdad, las personas en su proceso de vida pueden experimentar exclusión, opresión, marginación, discriminación y pobreza, así como privilegios, poder y éxito.Comportamientos
Profesionales Aplicación Actividad Evidencia deAvaluación
Reconocer y comunicar su comprensión de la importancia de la
Unidad II-J Discutido en clase Examen Parcial
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diversidad y desigualdad en la conformación de experiencias de vida (16)
Demostrar sensibilidad y respeto hacia poblaciones diversas incluyendo aquellas cuyos sistemas de valores y patrones culturales son diferentes a los suyos
Unidad II y III Ejercicios grupales e individuales
Lista de entregaRúbrica
Competencia 2.1.6- Participa en la práctica informada por la investigación y en la investigación informada por la práctica: Los trabajadores sociales utilizan la experiencia práctica para informar la investigación, emplean la intervención basada en la evidencia, evalúan su propia práctica, y utilizan los resultados de la investigación para mejorar la práctica, la política, y la prestación de servicios sociales. Los trabajadores sociales entienden la investigación cuantitativa y cualitativa y comprenden los métodos científicos y los acercamientos éticos en la construcción del conocimiento.Comportamientos
Profesionales Aplicación Actividad Evidencia deAvaluación
Utilizar la evidencia producida por en la investigación para informar la práctica(22)
Unidad II y III Ejercicios grupales e individuales
Lista de entregaRúbrica
Competencia 2.1.7 Aplica los conocimientos de la conducta humana y el medio ambiente social: Los trabajadores sociales son conocedores de la conducta humana a través del ciclo de vida; el alcance de los sistemas sociales en los que viven las personas, y las formas en que los sistemas sociales promueven o limitan a las personas en mantener o alcanzar la salud y el bienestar. Los trabajadores sociales aplican teorías y conocimientos de las artes liberales para comprender el desarrollo biológico, psicológico, social, cultural, espiritual y ambiental.Comportamientos
Profesionales Aplicación Actividad Evidencia deAvaluación
Utilizar marcos conceptuales para guiar los procesos de ponderación, intervención y evaluación(23)
Unidad II y III Ejercicios grupales e individuales
Lista de entregaRúbrica
Criticar y aplicar el conocimiento para entender la persona y el ambiente (24)
Unidad II y III Ejercicios grupales e individuales
Lista de entregaRúbrica
Competencia 2.1.10- Establece la relación profesional, pondera, interviene y evalúa a individuos, familias, grupos, comunidades y organizaciones (a-b-c y d): La práctica profesional implica procesos dinámicos e interactivos del establecimiento de la relación profesional, ponderación, intervención y evaluación en varios niveles. Los trabajadores sociales tienen conocimientos y las destrezas necesarias para intervenir con individuos, familias, grupos, comunidades y organizaciones. El conocimiento de la práctica incluye la identificación, el análisis y la aplicación de intervenciones basadas en evidencias diseñadas para lograr: los objetivos del participante, el uso de la investigación, los avances tecnológicos, la evaluación de
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los resultados del programa y su eficacia práctica, el desarrollo, análisis, promoción y liderazgo para mejorar las políticas y los servicios, la promoción social y la justicia social y económica.Establecimiento de la relación profesional:Comportamientos
Profesionales Aplicación Actividad Evidencia deAvaluación
Prepararse sustantiva y afectivamente para la intervención con individuos, familias, grupos, comunidades y organizaciones(29)
Unidad II y III Ejercicios grupales en la sala de clases
Lista de entregaRúbrica
Usar la empatía y otras destrezas interpersonales(30)
Unidad II y III Ejercicios grupales en la sala de clases
Lista de entregaRúbrica
Desarrollar acuerdos de mutuo entendimiento sobre el trabajo y resultados deseados(31)
Unidad II y III Ejercicios grupales Lista de entregaRúbrica
Realizar las entrevistas a tono con los objetivos y enfoque de los mismos
Unidad II y III Ejercicios grupales en la sala de clases
Lista de entregaRúbrica
Desarrollar la entrevista siguiendo un orden lógico y psicológico
Unidad II y III Ejercicios grupales en la sala de clases
Lista de entregaRúbrica
Ponderación:Comportamientos
Profesionales Aplicación Actividad Evidencia deAvaluación
Recopilar, organizar e interpretar los datos de los participantes (32)
Unidad I Ejercicio grupales Lista de entregaRúbrica
Ponderar las fortalezas y áreas de oportunidad de los participantes (33)
Unidad I Taller Ponderación Examen Parcial
Desarrollar acuerdos de mutuo entendimiento en torno a los objetivos y metas de la intervención(34)
Unidad I-J Unidad II-FUnidad III-H
Ejercicios grupales e individuales
Lista de entregaRúbrica
Seleccionar estrategias de intervención apropiadas(35)
Unidad II y III Ejercicios grupales en la sala de clases
Lista de entregaRúbrica
Intervención:Comportamientos
Profesionales Aplicación Actividad Evidencia deAvaluación
Evidenciar coherencia entre la información recopilada, la ponderación y el plan de acción
Unidad II y III Ejercicios grupales Lista de entregaRúbrica
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Realizar intervenciones de prevención que mejoren la capacidad del participante(37)
Unidad II y III Ejercicios grupales Lista de entregaRúbrica
Ayudar al participante a resolver problemas(38)
Unidad II y III Ejercicios grupales Lista de entregaRúbrica
Realizar esfuerzos razonables para dar continuidad a las situaciones individuales, grupales, familiares, comunitarias y organizacionales a tono con el plan de acción y las necesidades del sistema participante
Unidad II y III Ejercicios grupales Lista de entregaRúbrica
Negociar, interceder y abogar por los participantes(39)
Unidad II y III Ejercicios grupales Lista de entregaRúbrica
Utilizar técnicas y estrategias de intervención creativas y apropiadas para la características del sistema participante
Unidad II y III Ejercicios grupales Lista de entregaRúbrica
Revisar la ponderación y el plan de acción basándose en la obtención de información nueva para el sistema participante
Unidad II y III Ejercicios grupales Lista de entregaRúbrica
Facilitar transiciones y cierres(40)
Unidad II y III Ejercicios grupales Lista de entregaRúbrica
Evaluación:Comportamientos
Profesionales Aplicación Actividad Evidencia deAvaluación
Analizar críticamente, monitorear y evaluar sus intervenciones(41)
Unidad II y III Ejercicios grupales Lista de entregaRúbrica
VIII. Competencias de Educación General
Competencia Aplicación Actividad Evidencia de Avaluación
1.Habilidad para la comunicación oral y escrita en español como lengua vernácula
Unidad II y III Ejercicio en Grupos Lista de entregaRúbrica
3.Racionamiento cuantitativo y analítico
Unidad II y III Ejercicio en Grupos Lista de entregaRúbrica
4.Análisis crítico en la Unidad II y III Ejercicio en Grupos Lista de entrega
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solución de problemas en la toma de decisiones
Rúbrica
5.Habilidad para acceder diversas fuentes de información y manejo crítico de la misma
Unidad II y III Ejercicio en Grupos Lista de entregaRúbrica
6. Manejo y uso de la tecnología
Unidad II y III Ejercicio en Grupos Lista de entregaRúbrica
7.Aplicación de diferentes métodos de investigación
Unidad II y III Ejercicio en Grupos Lista de entregaRúbrica
8. Capacidad para eltrabajo en equipo
Unidad II y III Ejercicio en Grupos Lista de entregaRúbrica
9.Conducta ética Unidad II y III Ejercicio en Grupos Lista de entregaRúbrica
10.Respeto a la diversidad de la experiencia cultural humana
Unidad I Discusión en clase y lecturas asignadas
Examen Parcial
11.Responsabilidad y compromiso social
Unidad I Discusión en clase y lecturas asignadas
Examen Parcial
IX. Bosquejo de contenido y distribución del tiempo Introducción: Descripción del curso, objetivos, medios de evaluación y ubicación
en la secuencia curricular 1.5 horas Unidad I: El Uso del Grupo en la Práctica Profesional del Trabajo Social
15 horasA. Conceptos generales sobre el Trabajo Social con grupos
1. Cualidades y propiedades de los grupos
2. Áreas básicas en la dinámica de grupos
3. Proceso evolutivo del grupo
4. Clasificación de los roles
5. Metodología de intervención con los grupos
B. Orígenes, propósitos y principios del método
C. Modelos de trabajo con grupos
1. Tipos de grupos
D. Etapas del desarrollo de un grupo
1. Pre-grupal
2. Formación
3. Integración, desintegración, re-integración
4. Funcionamiento grupal y mantenimiento
5. Terminación
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E. Acercamientos teóricos y el funcionamiento grupal
F. Metodología del proceso grupal
1. Fases del Trabajo Social con grupos
a. Establecimiento de contactos iniciales
b. Negociación de contrato primario
c. Recopilación de información relevante
d. Ponderación
e. Diseño del plan de intervención
f. Implantación del esfuerzo de cambio
j. Evaluación del proceso y Terminación
G. Técnicas del trabajo social con grupos
H. Liderazgo
I. El grupo como medio para promover el apoderamiento de las
poblaciones atendidas.
J. Conflictos valorativos y dilemas éticos en el Trabajo Social de grupo.
K. El Trabajo Social de grupo con poblaciones a riesgo y excluidas.
Unidad II: Intervención en situaciones de crisis 13.5 horasA. Definición de Conceptos
B. Origen de la Intervención en Crisis
C. Características en el desarrollo de una crisis
D. Etapas en el proceso de cambio
E. Tipos de crisis
1. Circunstanciales
2. Desarrollo
F. Bases Teóricas
G. Fases de intervención:
1. Primer orden
2. Segundo orden
H. Modelo para la Intervención en Crisis:
1. Exploración
2. Determinación de si existe una crisis
3. Evaluación de niveles de letalidad
4. Identificación de factores concomitantes:
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Ponderación: diversidad cultural, recursos de apoyo social
5. Plan de acción
6. Ejecución del plan de acción
7. Seguimiento, evaluación y terminación
I. Características del proceso de intervención
J. Intervención en crisis con grupos a riesgo
K. Conflictos valorativos y dilemas éticos al intervenir en situaciones de crisis
Unidad III: Intervención con Familias 13.5 horasA. Definición de conceptos
B. La familia puertorriqueña y su demografía
C. Tipos de familia
D. Estructuras familiares
E. Procesos del sistema familiar
F. Ciclo de Vida Familiar
G. Diversidad en la familia
H. Acercamiento teórico de Sistemas para el análisis de la familia y
espiritualidad.
I. Perspectiva de fortalezas en la familia y modelo de solución de
problemas.
J. Metodología de intervención con familias:
1. Contactos Iniciales, Recopilación de información
a. Uso de gráficas y/o diagramas
2. Ponderación
3. Diseño del plan de acción
4. Ejecución del plan de acción
5. Seguimiento
6. Terminación y evaluación
K. Crisis en la familia y problemas familiares
L. Conflictos valorativos y dilemas éticos al intervenir con familias
X. Técnicas insurreccionales1. Conferencias y seminarios
2. Trabajo Cooperativo
3. Discusión Socializada
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4. Trabajo en Subgrupos
5. Presentaciones en clases
XI. Recursos de Aprendizaje1. Películas y documentales
2. Computadoras/Proyectos
3. Proyector vertical
XII. Acomodo Razonable Derechos de estudiantes con impedimentos: la UPRH cumple con la Ley
ADA (American With Disabilities Act) y ley 51 (servicios educativos integrales
para personas con impedimentos) para garantizar igualdad en el acceso a la
educación y servicios. Estudiantes con impedimentos deben informar al profesor,
en la primera semana de clases, sobre sus necesidades especiales o de
acomodo razonable en la tarjeta de información y visitar la Oficina de Servicios a
Estudiantes con Impedimentos (OSEI) a la brevedad posible. La información
será mantenida bajo estricta confidencialidad.
XIII. Integridad AcadémicaLa Universidad de Puerto Rico (UPR) promueve los más altos estándares de
integridad académica y científica. El Artículo 6.2 del Reglamento General de
Estudiantes de la UPR (Certificación JS 13 2009-2010) establece que “la
deshonestidad académica incluye, pero no se limita a: acciones fraudulentas, la
obtención de notas o grados académicos valiéndose de falsas o fraudulentas
simulaciones, copiar total o parcialmente la labor académica de otra persona,
plagiar total o parcialmente el trabajo de otra persona, copiar total o parcialmente
las respuestas de otra persona a las preguntas de un examen, haciendo o
consiguiendo que otro tome en su nombre cualquier prueba o examen oral o
escrito, así como la ayuda o facilitación para que otra persona incurra en la
referida conducta”. Asimismo, la conducta fraudulenta se refiere a “la conducta
con intención de defraudar, incluyendo pero sin limitarse a, la alteración
maliciosa o falsificación de calificaciones, expedientes, tarjetas de identificación
u otros documentos oficiales de la UPR o de cualquier otra institución.”
Cualquiera de estas acciones estará sujeta a sanciones disciplinarias en
conformidad con el procedimiento disciplinario establecido en el Reglamento
General de Estudiantes de la UPR vigente.
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Nota: Los programas académicos y a facultad a cargo de los cursos deberá “denunciar” cualquier conducta o práctica particular que constituya deshonestidad académica y las sanciones aplicables, de acuerdo a la naturaleza del curso. Las sanciones impuestas deberán guardar relación con la severidad de la ofensa, propenderán a la formación cívica y ética del estudiante y se orientarán al bienestar de la comunidad universitaria (Art 6.5- Reglamento General de Estudiantes de la UPR).
XIV. Sistema de CalificaciónA. Distribución de actividades de evaluación:
Primer examen parcial 25%
Segundo examen parcial 25%
Trabajo Final 25%
Presentación en clase 12.5%
Trabajos para entregar 12.5%
Total: 100%
B. Escala de Calificación 100-90 A
89-80 B
79-70 C*
69-60 D
59-0 F
*Según la Certificación 2001-02-81, “Los estudiantes del Programa de Trabajo Social deberán aprobar los cursos de concentración con una calificación de “C” ó más”
XV. BibliografíaA. Libro de texto
Blanco, B., Bruno, M., Eroles, C., Fazzio, A. & Franco, M. (2001). Hacia una ética de las intervenciones en familia En Eroles, C. (Ed.), Familia y Trabajo Social: un enfoque clínico e interdisciplinario de la intervención profesional (pp. 120-129). Buenos Aires, Argentina: Editorial Espacio.
Slaikeu, K. (2000). Teoría de la Crisis; Crisis vitales durante el desarrollo; Crisis circunstanciales en la vida. En Intervención en Crisis. (2da ed). (pp. 15-41; 45-62; 67-98). México: Editorial El Manual Moderno.
B. Referencias opcionales De Robertis, C. (2007). Análisis de los grupos, La intervención con los grupos En La intervención colectiva en Trabajo Social (pp. 187-221, 247- 293). Argentina: Grupo Editorial Lumen.
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Ephross, P.H. (2005) Social Work with groups: practice principles. En Greif, L. & Epphross, P.H. (Eds), Group work with populations at risk (pp.1-12). New York: Oxford University Press.
Kanel, K. (2002). Crisis intervention. En J., Martinez (Ed), A guide to crisis intervention (pp.14-72, 91-105), California: Wadsworth Publishing.
López Cruz, N. (2005). La familia en Puerto Rico En La familia: un enfoque interdisciplinario (pp. 116-149) . San Juan: Publicaciones Lilo.
Molina, G. (2000). Modelos sistemático de interveción en crisis. Situaciones de Crisis. En crisis ¿Cómo se interviene? (pp.79-144). Río Piedras, Puerto Rico: Editorial Edil.
Quintero, A. (2004). Consideraciones generales de la familia: evaluación diagramático de las relaciones familiares En Trabajo Social y procesos familiares (pp. 17-73) . Argentina: Lumen Hvmanitas.
Roberts, A. & Yeager, K. (2004) Crisis assessment measures and tools, Crisis definition. En Evidence- Based: Practice Manual: Research and outcome measures in health and human services (pp. 496-502, 979). New York: Oxford University Press.
Ruiz, M. (2006). Fundamentos de Trabajo Social de Grupo. (6ta edición).
Río Piedras, Puerto Rico: Editorial Edil.
C. Referencias electrónicasCódigo de Ética de profesionales del Trabajo Social (2011). Recuperado de:www.suagm.edu/ut_pr/etica/pdfs/codigo_etica_trabajadores_sociales_pr.pdf
XVI. Política no discriminatoriaLa Universidad de Puerto Rico en Humacao no discrimina por razones de edad,
sexo, orientación sexual, raza, color, nacionalidad, origen o condición social, ni
por ideas políticas, religiosas e impedimentos físicos o mentales o por condición
de veteranos. Patrono con igualdad de oportunidades de empleos.
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