Download - UCM Psicologia Sesión 16
Psicología Psicología de la de la
comunicacióncomunicación
803588 Curso 2014-2015
Sesión 16
En la última sesión…En la última sesión…
2
En
la ú
ltim
a s
esi
ón…
- Psicología cognitiva- Orígenes- Fundamentos- Características- Objetivos
Modelos cognitivos y neo-
cognitivos 2
Tit
ulo
de la s
esi
ón
Contenidos Sesión Contenidos Sesión 1616
• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget• Resumen
4
Con
tenid
os
Objetivos Sesión 16Objetivos Sesión 16• Conocer las teorías sobre modelos cognitivos
de Bruner, Ausubel, Gagné y Piaget
5
Obje
tivos
• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget• Resumen
6
7
Jerome Seymour Bruner (1915)
Teorí
a d
e B
run
er
Teoría de Bruner
8
Teorí
a d
e B
run
er
Su teoría del aprendizaje por descubrimiento atribuye una clara relación entre la acción y el aprendizaje
Teoría de Bruner
9
Teorí
a d
e B
run
er
Considera que la resolución de problemas depende de cómo estos sean presentados en una situación concreta, ya que han de suponer un desafío que incite a su resolución y propicie la transferencia del aprendizaje.
Teoría de Bruner
10
Teorí
a d
e B
run
er
Considera que el uso de recursos tecnológicos será positivo en la medida que éstos favorezcan la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen las operaciones lógicas básicas o bien si estos recursos permiten al sujeto hacer una búsqueda de respuestas.
Teoría de Bruner
11
Teorí
a d
e B
run
er
Teoría de Bruner
12
Teorí
a d
e B
run
er Bruner se plantea los siguientes interrogantes:
¿Cómo se aprende?¿Se puede enseñar cualquier cosa a cualquier edad?¿Cómo podemos ayudar desde fuera al que aprende?
Teoría de Bruner
13
Teorí
a d
e B
run
er
Bruner está preocupado en inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, sobre todo teniendo a la vista el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento.
Teoría de Bruner
14
"Cualquier materia puede enseñarse a cualquier persona siempre que se lo haga de alguna forma
adecuada"
Teorí
a d
e B
run
er
Teoría de Bruner
15
Teorí
a d
e B
run
er
Cualquier idea puede representarse adecuadamente en las formas del pensamiento del sujeto en edad escolar, en la adolescencia o en educación permanente de adultos.
Teoría de Bruner
16
Teorí
a d
e B
run
er
La tarea de enseñar una materia a un alumno de cualquier edad requiere que le presentemos la estructura de esa materia de acuerdo con la manera que tiene el alumno de considerar las cosas.
Teoría de Bruner
17
Teorí
a d
e B
run
er
Teoría de Bruner
• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget• Resumen
18
19
David Paul Ausubel (1918-2008)
Teorí
a d
e A
usu
bel
Teoría de Ausubel
20
Teorí
a d
e A
usu
bel
Su modelo de aprendizaje significativo parte de la importancia del aprendizaje por recepción: el contenido y la estructura de la materia los organiza el profesor y el alumno lo recibe.
Teoría de Ausubel
21
Teorí
a d
e A
usu
bel
Ausubel considera que las TIC son medios eficaces para proponer situaciones de descubrimiento y simulaciones, pero que en ningún caso pueden sustituir a la realidad.
Teoría de Ausubel
22
Teorí
a d
e A
usu
bel
Teoría de Ausubel
23
Teorí
a d
e A
usu
bel
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información.
Teoría de Ausubel
24
Teorí
a d
e A
usu
bel
Debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos e ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.
Teoría de Ausubel
25
"El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.”
Teorí
a d
e A
usu
bel
Teoría de Ausubel
26
Teorí
a d
e A
usu
bel
Teoría de Ausubel
• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget• Resumen
27
28
Robert Mills Gagné (1916-2002)
Teorí
a d
e G
ag
né
Teoría de Gagné
29
Teorí
a d
e G
ag
né
Elaboró un esquema que muestra las distintas fases en el proceso de aprendizaje teniendo en cuenta las condiciones internas y externas.
Teoría de Gagné
30
Teorí
a d
e G
ag
né
Las condiciones internas son aquellas que intervienen en el proceso (motivación, comprensión, adquisición, retención y recuerdo)
Teoría de Gagné
31
Teorí
a d
e G
ag
né
Las condiciones externas son aquellas acciones que ejerce el medio sobre el sujeto que pueden favorecer un aprendizaje óptimo.
Teoría de Gagné
32
Teorí
a d
e G
ag
né
Teoría de Gagné
33
Teorí
a d
e G
ag
né
Gagné considera que deben cumplirse, al menos, diez funciones en la enseñanza para que tenga lugar un verdadero aprendizaje:
Teoría de Gagné
34
Teorí
a d
e G
ag
né
- Estimular la atención y motivar.- Dar información sobre los resultados esperados.- Estimular el recuerdo de los conocimientos y habilidades previas, esenciales y relevantes.- Presentar el material a aprender.- Guiar y estructurar el trabajo del aprendiz.- Provocar la respuesta.- Proporcionar feedback.- Promover la generalización del aprendizaje.- Facilitar el recuerdo.- Evaluar la realización.
Teoría de Gagné
35
Teorí
a d
e G
ag
né
Teoría de Gagné
• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget• Resumen
36
37
Jean Piaget (1896-1980)
Teorí
a d
e P
iag
et
Teoría de Piaget
38
Teorí
a d
e P
iag
et
Para él el ser humano es un organismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
Teoría de Piaget
39
Teorí
a d
e P
iag
et
El enfoque básico de Piaget es la epistemología genética: el estudio de cómo se llega a conocer el mundo externo a través de los sentidos atendiendo a una perspectiva evolutiva
Teoría de Piaget
40
Teorí
a d
e P
iag
et
Establece cuatro estadios universales del desarrollo: sensoriomotor, pensamiento preoperacional, operaciones concretas y formales.
Teoría de Piaget
41
Teorí
a d
e P
iag
et
Sus procesos psicológicos están organizados en sistemas coherentes que están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno a través de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación.
Teoría de Piaget
42
Teorí
a d
e P
iag
et
La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual
Teoría de Piaget
43
Teorí
a d
e P
iag
et
La acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio
Teoría de Piaget
44
Teorí
a d
e P
iag
et
Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo
Teoría de Piaget
45
Teorí
a d
e P
iag
et
Teoría de Piaget
46
Teorí
a d
e P
iag
et
Para Piaget, el aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso y los medios deben estimular las experiencias.
Teoría de Piaget
47
Teorí
a d
e P
iag
et
Aunque asimilación y acomodación son funciones invariables, la relación entre ellas es cambiante de modo que la evolución intelectual es la evolución de esta relación asimilación-acomodación.
Teoría de Piaget
48
Teorí
a d
e P
iag
et
Para Piaget el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles:
Teoría de Piaget
49
Teorí
a d
e P
iag
et
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto 3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
Teoría de Piaget
50
Teorí
a d
e P
iag
et
¿Qué ocurre cuando el equilibrio establecido se rompe?
Teoría de Piaget
51
Teorí
a d
e P
iag
et
Se produce un conflicto cognitivo. El organismo, en cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes, investiga, descubre,...etc, hasta llegar al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio cognitivo.
Teoría de Piaget
52
Teorí
a d
e P
iag
et
Teoría de Piaget
• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget• Resumen
53
Resumen Sesión 16Resumen Sesión 16
54
Resu
men
• Teoría de Bruner• Teoría de Ausubel• Teoría de Gagné• Teoría de Piaget
Esta presentación ya está disponible en
el campus virtual
55
Resu
men
Psicología Psicología de la de la
comunicacióncomunicación
803588 Curso 2014-2015
Sesión 16