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TRANSTORNO ESPECÍFICO DE LENGUAJE TEL
Concepto de TEL Evaluación del TELEl niño que sufre.
TEL y colegio. TEL y familia.
Reflexión.Bibliografía.
Lcda. Luisa Alexandra Morocho A.
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1. CONCEPTO DE TEL
Definimos como Trastorno Específico del Lenguaje, a la anormal adquisición de la comprensión y/o expresión del lenguaje oral, que puede afectar a uno o varios componentes del lenguaje; fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático. Los sujetos que lo padecen, suelen tener problemas frecuentes de; procesamiento del lenguaje, abstracción de la información significativa, almacenamiento y recuperación por la memoria a corto o largo plazo. (American Speech-Languaje-Hearnig Asociatión. ASHA, (1980).
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El TEL es un trastorno que afecta principalmente a la adquisición y desarrollo del lenguaje oral y que se puede caracterizar por los diez siguientes atributos:
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EVALUACIÓN DEL TEL2.EVALUACIÓN DEL TEL, SEGÚN ANDREU Y SANZ (2013) Descartar alteraciones como: Capacidad Intelectual. Audición. Disfunción Neurológica. Disglosias y motricidad oral Interacciones físicas y sociales
Evaluación lingüística Fonética y fonología. Morfo-sintaxis. Léxico-semántica. Pragmática y discurso.
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EL NIÑO QUE SUFRE3.
.
Necesita la guía y el apoyo de un adulto.
Presenta dificultades en
la conversación, la narración y el uso semántico del lenguaje.
Tendencia a buscar adultos en lugar de los compañeros y
por ende presenta
problemas sociales
Los niños/as con TEL
presentan diferentes tipos
de perfiles como:
Impulsivo, solitario,
solitario- pasivo
En clase no termina sus actividades porque no
siempre las comprende
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TEL Y EL COLEGIO4.
El colegio es el
lugar de enormes demanda
s
Cuidar de adaptar las actividades en
extensión (dictados y copias
cortas).
Utilizar apoyos visuales que pueden ser gráficos o
palabras escritas (considerando la
edad) para marcar las rutinas en el
aula Apoyar las explicaciones de
clase con recursos audiovisuales.
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TEL Y LA FAMILIA5.Continuar en casa el trabajo
realizado en el centro educativo. y hacerles partícipes
de la vida familiar.
Usar sistemas aumentativos de comunicación como apoyos
visuales
Ayudarle en su autonomía personal y reforzar sus logros
personales.
Evitar conductas de sobreprotección o de rechazo.
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REFLEXIÓN6.De ser necesario
utilizar adaptaciones
curriculares en el ámbito
educativo y programas que favorezcan su
desarrollo social
Nuestra responsabilidad es poder ayudar
a pequeños a sobrellevar y superar su dificultad
empleando las diferentes estrategias
posibles
La mejora del estilo de
interacción y comunicación se
logrará en trabajo conjunto en la escuela y
la familia.
Es importante que los padres,
docentes y compañeros de
escuela conozcan la dificultad de lenguaje del
afectado para ayudarlo(a)
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Bibliografía7.Monfort, M., Juárez, A. e Monfort, I. (2004). Niños con Trastornos Pragmáticos del Lenguaje y la Comunicación. Descripción e Intervención. Madrid: Entha Ediciones.
ASHA (American Speech- Language- Hearing Association, 1980
Andreu L., Sanz T. (2013). El trastorno específico del lenguaje: diagnóstico e intervención
http://diversidad.murciaeduca.es/orientamur/gestion/documentos/unidad23.pdf
http://www.ttmib.org/documentos/Guia_TEL.pdf
http://www.psicologia-online.com/articulos/2004/tel.shtml
http://www.xtec.cat/serveis/creda/e3925251/docs_public/guia_padres_tel.pdf