Download - TRABAJOPROPEDEUTICA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE SANTA MARIA
FACULTAD DE CIENCIAS E INGENIERIAS FISICAS Y FORMALES
PROGRAMA PROFESIONAL DE INGENIERIA INDUSTRIAL
Curso: Propedéutica del Trabajo Intelectual Universitario
Docente: José Martínez
Alumnos: Maria Gracia Arenas Carnero Pierina Tejada Dongo Fernando García Gómez
Karla Ayala Becerra Aileen Chávez Peralta
Semestre I
2007
Arequipa – Perú
A las personas que dedican su vida al
cuidado y preservación de los libros;
a los que con paciencia, orientan, ayudan y facilitan
la búsqueda de tan importantes fuentes de saber.
A nuestro Profesor, por el estimulo e impulso
de ampliar nuestros horizontes…
A aquellos para los que la lectura de un buen libro
es un diálogo incesante, en que el libro habla,
y el alma contesta.
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ÍNDICE
Dedicatoria 2
Índice 3
Introducción 7
Capitulo I
La Lectura
1.1Propósito de l lectura 9
1.2Importancia 10
1.3Definiciones 10
1.3.1 Leer
1.3.2 Lectura
1.4Tipos de lectura 10
1.4.1 Lectura para informarse o informativa
1.4.2 Lectura para recrearse o de entretenimiento
1.4.3 Lectura de estudio o formativa
1.4.4 Lectura Investigativa
1.5Formas de lectura 11
1.5.1Lectura silenciosa mental
1.5.1.1 Mecánica
1.5.1.2 Lenta
1.5.1.3 Veloz
1.5.1.4 Recomendaciones
1.5.2 Lectura en voz alta u oral
1.5.2.1 Mecánica
1.5.2.2 Comprensiva
1.5.2.3 Recomendaciones
3
1.6Etapas de la Lectura 12
1.6.1 La lectura descriptiva
1.6.1.1 Informe previo del libro ( su calidad)
1.6.1.2 Conocimiento de las partes
1.6.1.3 Informarse de los asuntos y los problemas que trata el
autor
1.6.2 La lectura comprensiva o interpretativa
1.6.2.1 Captar las palabras en tres sentidos
1.6.2.2 Las frases y oraciones importantes
1.6.2.3 Los párrafos
1.7Apoyos o auxilios de la lectura 14
1.7.1 El subrayado
1.7.2 Los resúmenes
1.7.3 Los esquemas
1.7.3.1 Tipos de esquemas
1.8Lectura veloz 18
1.8.1 Limitaciones en la rapidez de la lectura
1.8.2 Técnicas de la lectura veloz
1.8.3 Prácticas con lecturas progresivas
1.8.3.1 Lectura de palabras en columna
1.8.3.2 Fijaciones
1.9Trastornos en el aprendizaje con énfasis en la lectura 26
1.9.1 Núcleo de los déficit en las dificultades de la lectura
1.9.2 Dificultades de la lectura y trastornos de déficit de atención
1.9.3 Dificultades de la lectura y trastornos de conducta / delincuencia
1.10 La lectura virtual 28
1.10.1 Libro electrónico o e-book
1.10.2 Revista electrónica o e-zine
1.10.3 El blog
1.10.4 La biblioteca virtual
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Capítulo II
Las Fichas
2.1 Definición 36
2.2 Características 36
2.2.1 Tamaño
2.2.2 Material
2.3 Importancia 36
2.4 Ventajas del fichaje 37
2.5 Clases 37
2.5.1 Bibliográficas
2.5.2 Hemerográficas
2.5.3 Investigación
2.5.3.1 Textual
2.5.3.2 Resumen
2.5.3.3 Paráfrasis
2.5.3.4 Comentario
2.5.3.5 Cita Textual
2.5.3.6 Archivológica
2.6 El fichero personal 52
5
Conclusiones 54
Sugerencias 56
Referencias Bibliográficas 57
Anexos
Anexo 1 : Promoción de la lectura 59
Anexo 2 : El Problema de la Lectura 64
6
INTRODUCCIÓN
La lectura no solo proporciona información, sino que forma y educa creando
hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo y concentración. Recrea, hace gozar,
entretiene y distrae. Constituye un vehículo para el aprendizaje, para el
desarrollo de la inteligencia, la adquisición de cultura y la educación de la
voluntad.
Es por ello, que consideramos que esta actividad enriquecedora, de vital
importancia, debe conocerse a fondo para su máximo aprovechamiento, al
igual que las técnicas que faciliten la total comprensión de lo leído.
Con el presente trabajo buscamos conocer y determinar, hábitos y formas de
lectura, así como métodos de resumen y análisis de los estudiantes
universitarios; fomentando y dando impulso a la correcta practica lectural.
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CAPITULO I
La Lectura
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1.1. Propósito de la lectura
No todos los libros o escritos se leen igual. Ni siquiera un mismo texto se
lee de la misma forma, esto dependerá de lo que buscamos en él. El lector
pretende siempre recrear el contenido que el autor quiere expresar.
Hay cuatro propósitos fundamentales de la lectura:
a) La diversión: Nos permite dejar volar nuestra imaginación y meternos
en una historia ajena a nosotros y a la vez tan real. Enriquece
nuestro espíritu, nos libera y nos hace reflexionar, además nos
proporciona una ampliación de nuestro vocabulario.
b) La convivencia: A través de las biografías y autobiografías, se puede
saber mas sobre como piensan las demás personas y aprender
como las diferentes circunstancias obligan a tener diferentes
reacciones, así hay mas entendimiento entre todos.
c) La cultura: Ya que a través de la lectura aprendemos mucho, nos
informamos de todo lo que sea de nuestro interés y de lo que debe
ser de conocimiento público.
d) La perfección: Una persona culta siempre busca su perfección para
ser mas útil a su sociedad.
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1.2. Importancia
La lectura va a permitir que quien lea pueda imaginar hechos o situaciones,
sobre los cuales reflexiona, critica y crea nuevas situaciones. Además la
lectura es el alimento de la mente, el cual nos permite desarrollarnos
plenamente.
1.3. Definiciones:
1.3.1. Leer: Es el acto de repasar con la vista un documento
comprendiéndolo y así desarrollar la capacidad de pensar del
lector.
1.3.2. Lectura: Es el acto de leer o captar palabras, frases, oraciones e
ideas en relación a un material de estudio implicando un proceso
de comprensión y razonamiento.
1.4. Tipos de lectura:
1.4.1. Lectura para informarse o informativa: Busca información puntual
para tener una visión general de un tema (diarios, revistas,
documentos, etc.)
1.4.2. Lectura para recrearse o de entretenimiento: Es la lectura que se
realiza para entretenerse, como un pasatiempo o hobby (historietas,
tiras cómicas, novelas, etc.)
1.4.3. Lectura de estudio o formativa: Su finalidad es aprender, es la
lectura de libros, textos, separatas, folletos de instrucción entre
otros.
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1.4.4. Lectura investigativa: Es el análisis de diversos documentos, libros
u otros aspectos para orientar algún trabajo de investigación.
1.5. Formas de lectura
En general pueden citarse dos grandes formas de lectura:
1.5.1. Lectura Silenciosa Mental (No significa utilizar la voz)
1.5.1.1. Mecánica: Pasar las páginas sin comprender.
1.5.1.2. Lenta: Se avanza palabra por palabra.
1.5.1.3. Veloz: Recorrido de la vista en forma rápida, cada dos o tres
palabras salta la vista.
1.5.1.4. Recomendaciones: La lectura silenciosa mental es muy útil
debido a que podemos asimilar la información usando la
concentración. Se recomienda aplicar esta forma de lectura en lugares
de estudio públicos como por ejemplo en bibliotecas o en clase. La
lectura veloz también es la más recomendada debido a que reducirá el
tiempo de lectura y ayudará a que formemos una idea global del tema
de manera rápida y eficaz.
1.5.2. Lectura en voz alta u oral (Uno mismo se escucha)
1.5.2.1. Mecánica: no se comprende y se pierde tiempo.
1.5.2.2. Comprensiva: se entiende, se organiza, se valora y se
retiene.
1.5.2.3. Recomendaciones: Los tiempos actuales van exigiendo el
mayor manejo de la lectura veloz (sea por razones de tiempo o por el
volumen de material a leerse).
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Asimismo, la lectura en voz alta, tiene sus aplicaciones (locución,
exposiciones o lecturas grupales). En muchos estudiantes es su mejor
manera de aprender, por lo que practican con acierto.
1.6 Etapas de la lectura
Muchos autores coinciden en determinar que existen dos etapas en la
lectura:
1.6.1 La Lectura Estructural, descriptiva o primera lectura:
Sirve para podernos ilustrar del contenido global de un determinado
texto. Se recomienda no preocuparse por la dificultad que puede surgir
al no entender algunos giros o frases; lo importante es captar, de una
manera general y aproximada, lo que el autor quiere decir.
Se refiere al primer contacto con el libro, no significa leerlo
inmediatamente, sino tener una idea de qué se trata y puede requerir
seguir paso a paso lo siguiente o casi simultáneamente:
1.6.1.1 Informe previo del libro (su calidad)
Tema
Autor
Año de edición
Numero de paginas
Tipo de impresión
1.6.1.2 Conocimiento de las partes:
Revisando el índice se puede conocer: partes, divisiones,
secciones, títulos y subtítulos.
Es lograr una visión general del asunto.
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1.6.1.3 Informarse de los asuntos o problemas que trata el autor:
Revisión de Solapa o resumen de la contratapa
Lectura del prólogo, presentación o introducción
En qué medida tiene amplitud o profundidad a simple información
Ahora ya sabemos si leemos o no ese libro, documento, revista,
informe, etc. Se tiene una idea de conjunto.
1.6.2 Lectura comprensiva o interpretativa
Es la lectura propiamente dicha, de todo el libro o documento que
fuera revisado estructuralmente.
Significa:
1.6.2.1 Captar las palabras en tres sentidos:
Las de carácter importante o definitorias por el autor, nos dan la
pista del asunto.
Las palabras con sentido técnico y qué va a aportar en nuestro
bagaje terminológico.
Las palabras desconocidas, en tanto que son comunes y
requieren del uso del diccionario.
1.6.2.2 Las frases y oraciones importantes:
Se percibe y retiene las expresiones que forman juicios o
planteamientos del autor, afirmaciones o interrogantes. Estas
forman la idea principal del texto a leer. De estas frases y
oraciones se desprende el resto de información.
Se trata de:
Considerar los juicios con mayor contenido o palabras.
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Considerar las que tienen mayor significación (reflejan mejor el
pensamiento del autor).
Tomar en cuenta las que ya están resaltadas tipográficamente
(negritas, subrayados).
1.6.2.3 Los párrafos:
Es considerar los argumentos, justificaciones, sentido del autor,
que implican o no alguna palabra, frase u oración o van más allá.
Esta lectura propiamente se refiere a:
Tomar las ideas centrales, resumiendo, reteniendo o
memorizando aspectos y valorando relaciones de causa-efecto,
hechos-opiniones, verdadero-falso, real-imaginario.
Es aquí donde se requiere del apoyo de subrayados u otros.
Si bien hemos leído una obra, revista o diario y encontrado
aspectos importantes, cómo volverlos a ubicar o cómo leerlos
nuevamente pero sin tener que leer todo de nuevo. Es allí donde
se requieren de varios aspectos auxiliares.
1.7. Apoyos o auxilios de la lectura
1.7.1. El subrayado: El subrayado es una forma de resaltar las partes o
ideas mas importantes de un texto, si es adecuado nos permite estudiar
bien, rápidamente y con mayor facilidad
1.7.1.1. Reglas para tener un buen subrayado:
a) Sólo subrayar los propios libros (documentos, cuadernos,
revistas, diarios, etc.)
b) Utilizar otro color al del texto para subrayar de preferencia rojo.
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c) No estropear el documento, subrayar con suavidad y cuidado.
d) Marcar con líneas verticales al margen del texto.
e) Colocar signo de interrogación a lo que se desconoce.
f) Anotar al margen observaciones, objeciones o ideas
complementarias.
1.7.2. Los resúmenes: Consiste en reducir un texto, sin que pierda su
esencia o sentido, además los puntos deben mantener una relación entre
si.
1.7.2.1. Recomendaciones para un buen resumen:
a) El número de palabras del resumen debe ser más o menos la
cuarta parte de texto original.
b) Debe ser ordenado.
c) Las ideas deben relacionarse entre si.
1.7.3. Los esquemas: Es la presentación de un material significativo de
manera tal que está clasificado
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1.7.3.1 Tipos de esquemas:
a) Esquema con numeración lineal:
Ej.
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b) Esquemas empleando sajitas o flechas: Ej.
Habla(Factores)
Salud del niño Trabajo de la madreCapacidad intelectual Comunicación con padresNivel socioeconómico Problemas psicológicosSexo Retraso intelectual
Personalidad del niño
b) Esquema con llaves:Ej.
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1.8 Lectura
Veloz
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Es una de las exigencias de mayor urgencia en el mundo moderno y que
permite superar la manera tradicional de leer (deficiente, lenta y mal
aprovechada)
La lectura es el proceso por el que nuestros ojos van recorriendo un escrito
y nuestro cerebro va interpretando, organizando y comprendiendo las
imágenes captadas por los ojos. Este proceso se realiza gradualmente.
Lleva tiempo. Conviene reflexionar sobre este tiempo, sobre la velocidad de
nuestra lectura y en general sobre nuestra manera de leer.
Al hablar de velocidad de lectura estamos utilizando un concepto que
puede inducir al error. En realidad en las diversas actividades que leemos,
utilizamos formas muy distintas de lectura y cada forma tiene su propia
velocidad. Seria ilógico actuar con la misma velocidad de lectura al buscar
un nombre y un número en la lista de teléfonos y al leer a fondo un
complicado articulo de una disposición legal. En ambos casos leemos, pero
la actividad de nuestros ojos y de nuestro cerebro es muy distinta en uno y
otro caso.
1.8.1 Limitaciones en la Rapidez de Lectura
A. Falta de vocabulario (escaso manejo o pobreza del vocabulario impide
el aprovechamiento de la lectura.
Recomendaciones:
No pasar al siguiente párrafo si no ha comprendió un término.
Empleo del diccionario.
Buscar palabras afines.
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Memorizar la ortografía y escribir la palabra nueva dentro de una
frase u oración.
B. Leer señalando palabras (con lápiz, dedo o regla), es una manera de
retrasar la lectura y su comprensión.
C. Leer moviendo la cabeza o los ojos (siguiendo los renglones o palabra
por palabra). Tiene que corregirse estos defectos mediante la
observación al alumno que así lo hace, a la vez que s ele corrige para
que no mueva la cabeza o siga con los ojos palabra por palabra.
D. Vocalización o Subvocalización
a. Vocalización: Vocalizar es pronunciar, aunque sea en voz
imperceptible, las palabras que se van leyendo. Teniendo en cuenta
que la velocidad a que puede actuar nuestra boca para pronunciar,
con los movimientos mecánicos que esto requiere, es muy inferior a
la requerida por el proceso conjunto de nuestros ojos y cerebro para
ver y comprender el texto, resulta que al vocalizar imponemos
nuestra lectura la velocidad lenta de nuestra boca en lugar de la
notable mas rápida de nuestros ojos y cerebro.
b. Subvocalización: Es un defecto semejante al anterior, con la
diferencia que la pronunciación de lo que leemos es sólo mental, no
bucal. Aún así implica la notable reducción de velocidad antes
indicada. Ambos defectos, sobre todo este ultimo, son difíciles de
eliminar, sobre todo cuando están muy arraigados.
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1.8.2 Principales Técnicas de Lectura Veloz
a. Leer captando conjunto de palabras y no palabra por palabra. La
primera vez leerá saltando una palabra y así aumentara hasta saltar
3, 4, 5, 6 hasta 7 u 8 palabras. Así se avanzara mas rápido (y se
comprenderá también el contenido del texto en menos tiempo)
b. Captar la idea central, a través de la frase u oración central
(mediante la concentración y el interés en localizar dicha frase u
oración)
c. Uso de determinadas palabras:
Palabras avance: indican un paso hacia delante y son las
siguientes: Y (une ideas); ADEMAS (se va agregar algo); ASI,
EN CONSECUENCIA (resume lo anterior); ASIMISMO,
TAMBIEN ( une ideas semejantes); EN CONCLUSION,
FINALMENTE, PARA ACABAR (el autor va indicar lo ultimo o
la conclusión final)
Palabras Pausa: (el autor no avanza ni retrocede). Entre otras
pueden ser: POR EJEMPLO (aclaraciones);
ESPECIALMENTE ( se va resaltar algo); PORQUE (se va a
fundamentar); COMO , COMO SIGUE, CON TAL (se va a
referir a un ejemplo).
Palabras Retroceso: (indican un cambio en la dirección del
pensamiento, con la finalidad de reforzar o refirmar algo). Se
puede señalar entre otras: EN CAMBIO, POR OTRA PARTE
(señala oposición con carácter de alternativa); EN TANTO
QUE, POR EL CONTRARIO, MIENTRAS QUE, EN TANTO
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QUE (señala oposición con lo anteriormente expuesto); EN
VEZ DE, ANTES QUE, MEJOR QUE (oposición como
resultado de comparación); AUNQUE, A PESAR DE,
DEJANDO DE LADO (objeción de algo).
Palabras que dan impulso, vigor al pensamiento: (se
continuara con nuevas situaciones). Entre otras, se
consideran: PEROM EN REALIDAD, LO OBJETIVO ES, AL
CONTRARIO DE, SIN EMBARGO, DE HECHO, CON TODO,
NO OBSTANTE.
1.8.3 Practicas con Lectura Progresiva
A. Lectura de palabras en columna
Libro
Violín
Dado
Sur
Negro
Mano
Lápiz
Lentes
Casa
Texto
Cuaderno
Paisaje
Azul
Goma
Lapicero
Amargo
Mesa
Rey
Medico
Maestro
Niño
Cara
Vaca
Sierra
Llaves
Carpeta
Aula
Ofifio
Balon
Linda
Fea
Do
Aguja
Cierto
Falso
Canasta
Separata
Adormecer
relajarse
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B. Las Fijaciones
Esta perfectamente comprobado que al leer, nuestra mirada no se va
deslizando initerrumpidamente a lo largo de la línea escrita. Por el
contrario avanza a saltos, con brevísimas paradas lo largo de cada
línea. Sólo es posible ver y entender las palabras escritas al estar fija
en ellas la mirada, aunque el tiempo de parada sea muy corto. A
cada una de de esas paradas de la vista al leer se le llama fijación y
se calcula que normalmente cada fijación, incluyendo el tiempo
necesario para que la vista salte al punto de la siguiente fijación,
tiene una duración aproximada de 1/3 de segundo.
La amplitud de visión horizontal e nuestros ojos es bastante grande.
Un lector no adiestrado abarca en cada fijación unas diez letras de
un texto escrito a maquina con letra de tamaño normal. Un mal lector
abraca menos letras en cada fijación, y además al leer mas retrocede
con frecuencia, y en los retrocesos pierde tiempo. Prescindiendo de
lectores excepcionalmente buenos, un lector hábil y adiestrado
puede abarcar hasta 20 signos en cada fijación. Ahora bien, cuanto
mayor sea el número de signos abarcados en cada fijación, menor
será el número de fijaciones que habrá que realizar en cada línea, y
por tanto menor será el tiempo invertido en la lectura de esa línea.
Por otra parte esta solidamente demostrado que la velocidad de
lectura no dificulta la comprensión de lo leído, sino que más bien la
facilita.
La amplitud de visión horizontal (numero de signos abracado) en
cada fijación es susceptible de ampliación mediante adecuadas
técnicas de adiestramiento, siempre dentro de limites. Para un
estudiante y en general para todo profesional que tenga que leer
mucho, es importante atender a su velocidad de lectura, y si es
posible mejorarla.
A continuación una tabla que muestra el promedio de velocidad
lectora según el nivel del lector:
Lector Velocidad (ppm) Comprensión
Bajo 10 – 100 30-50%
Medio 200 - 240 50-70%
Avanzado 400 70-80%
1 en 100 800 – 1000 80% y más
1 en 1000 1000 y más 80% y más
A continuación una tabla que muestra la velocidad lectora según el
nivel de educación del lector:
Nivel educacional Velocidad
(ppm)
Enseñanza básica 200
Enseñanza media o
secundaria
250
Enseñanza superior
(universitaria)
320
Estudios de Post Grado 400
Etapa adulta 200
Los ejercicios pueden además ser:
Trazar una línea al centro de la pirámide y bajar la vista siguiendo la
línea y captando las palabras que están a ambos lados de dicha línea,
sin mover los ojos para “leerlas”. Se tiene que abrir los ojos bien para
captar mejor el texto.
A
La
Vez
Veras
Tú mejora
En velocidad
Y tu capacidad
De comprensión va
En aumento asimilando
Todo lo que esta escrito
Leer velozmente es exigencia
Del mundo moderno y de uno mismo
1.9. Trastornos de aprendizaje con especial énfasis en los trastornos de
lectura
1.9.1. Núcleo del déficit en las dificultades de lectura
Existe una gran variedad de teorías respecto a las dificultades de
lectura. Diversos autores agrupas estas teorías en dos categorías:
una relaciona el sistema visual y otros creen que es debido a una
disfunción del sistema visual- vestibular.
La teoría más resistente es aquella que relaciona el sistema visual,
en relación con problemas en el sistema visio-motor y problemas
de percepción referidos al síndrome escotópico.
Contamos a las anteriores creencias y teorías actuales, la
tendencia acumulada nos indica, en la mayoría de casos niños con
dificultades de lectura, déficit en habilidades de procesamiento
fonológico, entre otros.
1.9.2. Dificultades de lectura y Trastorno de Déficit de Atención
La clínica demuestra una concurrencia entre dificultades de lectura
y déficit de atención/ trastorno de hiperactividad (ADHD).
Recientes estudios sugieren que la comorbilidad entre dificultades
de lectura y ADHD son debidas en parte a influencias hereditarias.
Teniendo en cuenta que la capacidad de deletrear y la lectura
muestran una importante correlación, las dificultades de deletrear
pueden ser tomadas como marcador en las dificultades de lectura,
por lo tanto parece probable que las dificultades de lectura y ADHD
tiene algún origen genético subyacente común.
1.9.3. Dificultades de lectura y trastorno de conducta/ delincuencia
Diversos autores muestran una relación entre dificultades de
lectura y trastorno de conducta.
En niños de edad escolar temprana se observa relación entre
agresividad y problemas escolares y en adolescentes existe
relación entre conducta antisocial y déficit verbales y bajo
rendimiento.
Existen diferentes hipótesis:
Fracaso escolar crea baja autoestima, frustración, acting-out.
Hipótesis del tratamiento diferencial: los jóvenes con
dificultades de aprendizaje se comprometen en el mismo
número de actos antisociales que los jóvenes sin dificultades
de aprendizaje, la diferencia sería que los primeros son
tratados de manera distinta.
Hipótesis de susceptibilidad: afirma que las dificultades de
aprendizaje se acompañan por características de la
personalidad, las cuales predisponen al individuo a conductas
delincuentes.
1.10. LA LECTURA VIRTUAL
1.10.1 Libro Electrónico o e-book
Un e-book, eBook, o libro-e es una versión electrónica o digital de
un libro. El término es ambiguo, ya que se refiere tanto a una obra
individual en formato digital, como a un dispositivo utilizado para
leer libros en formato digital. La mayoría de los usuarios no utiliza el
término eBook en el segundo sentido, y emplean, en cambio, el
término más preciso de dispositivo de eBook.
Por otra parte, algunos autores defienden que se debe hacer una
distinción entre los libros electrónicos y el hipertexto. El hipertexto,
está destinado a la estructuración de la información a través de
enlaces, mientras que un eBook no es más que la digitalización de
un libro originariamente editado en papel. Un ejemplo de hipertexto
sería la Wikipedia y uno de eBook cualquier libro en formato digital
que pueda encontrarse en Internet o CD-ROM.
1.10.2 Revista Electrónica o e-zine
Un ezine es la contracción de electronic y fanzine, o lo que es lo
mismo: fanzine electrónico.
Tiene las características de un fanzine, pero en lugar de emplear el
formato tradicional (papel) se emplea como medio de difusión un
formato electrónico, ya sea como documento, que puede abrirse en
una aplicación a tal efecto (por ejemplo un archivo TXT, PDF o
HTML, por lo general con enlaces para recorrerlo a modo de
hipertexto), o bien como un programa ejecutable para una
plataforma específica.
En estas publicaciones se tratan temas relacionados con la
informática, como puede ser hardware, software, programación,
seguridad, sistemas operativos, etc. Dada la proliferación de
ezines, se ha tornado más comercial. Muchas de este tipo de
publicaciones se enfocan más a la venta de espacios publicitarios
que al contenido.
1.10.3 El Blog
Un blog, también conocido como weblog o cuaderno de bitácora
(listado de sucesos), es un sitio web periódicamente actualizado
que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios
autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor
conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea
pertinente.
Habitualmente, en cada artículo de un blog, los lectores pueden
escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que
es posible establecer un diálogo. El uso o tema de cada weblog es
particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o
corporativo, tecnológico, educativo (edublogs), políticos, etc.
1.10.4 La Biblioteca Virtual
Se denomina biblioteca virtual a las bibliotecas que utilizan Internet,
y más concretamente la World Wide Web para ofrecer servicios a
sus usuarios.
Es importante considerar que en el concepto de Biblioteca Virtual
está presente el efecto de la integración de la informática y las
comunicaciones cuyo exponente esencial es Internet. No se trata
solamente de que los contenidos estén en formato digital lo que
prevalece en el concepto de biblioteca digital. Los contenidos
digitales son una parte necesaria pero no suficiente.
Para hablar de una Biblioteca Virtual es necesario que las fuentes
de información estén disponibles de alguna manera y su acceso
sea ubicuo, es decir no importa donde residan físicamente ni quien
se encargó específicamente de su procesamiento y
almacenamiento.
Predomina el concepto de biblioteca como espacio y como
proceso, por lo que es un concepto que refleja el dinamismo de
Internet. Lo virtual tiene que ver con el propósito y la flexibilidad del
sistema de medios de la biblioteca para poder articularse
flexiblemente y responder a diversas demandas. Virtual en este
contexto se relaciona con el hecho que la Biblioteca es relativa en
espacio y tiempo, porque sus fronteras no las marca la geografía y
su disponibilidad temporal es instancia de la demanda de quien la
consulta.
La biblioteca permite que los documentos se instancien cuando el
usuario necesita consultarlos y para ello responde dinámicamente a
partir de su red de fuentes de información.
Es la biblioteca como espacio compartido que preserva las
funciones específicas de una colección sistematizada de
documentos pero que las potencia a través de la flexibilidad que
ofrece el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación. Es por tanto un concepto abarcador e incluye tanto a
la biblioteca digital como a la electrónica que son modalidades
anteriores en el tiempo.
En términos históricos el concepto de biblioteca ha acompañado a
las tecnologías y ha estado muy condicionado por las mismas. Así
se habló de bibliotecas como colecciones de tabletas de arcilla, o
de papiros en la antigüedad o como bibliotecas electrónicas cuando
se automatizaron determinados procesos y servicios, o biblioteca
digital cuando las colecciones de documentos comenzaron a
soportarse en soporte digital. Se llega al concepto de biblioteca
virtual cuando las colecciones y servicios bibliotecarios en sus
diversas modalidades comenzaron a integrarse en un espacio en
red.
Es actualmente, uno de las herramientas más utilizadas en lo que a
investigación se refiere, pues permite al cibernauta conseguir
desde un esbozo general hasta una meticulosa definición de
muchos tópicos.
Ofrecen la excelente posibilidad de incluir audio, enlaces a Internet,
gráficos e hipertexto (lo que los convierte en la alternativa ideal
para la edición de obras de consulta y de textos con gran
referencialidad interna y externa). Algunos ejemplos son:
Gutenberg, esta es quizá la biblioteca más popular de Internet.
Miles de libros disponibles para descarga de obras cuyos derechos
de reproducción han expirado. En muchos idiomas, pero sólo en
inglés el catálogo es nutrido.
Biblioteca Cervantes Virtual, esta es quizá la biblioteca más popular
en español. No permite descargas de autores clásicos, sólo lectura
página a página en pantalla, bien de facsímiles, bien de páginas
web.
Biblioteca Virtual de Salud, que es una red de descentralizada de
fuentes y servicios de información en América Latina y el Caribe.
Biblioteca Virtual de Salud de Cuba, integrante de la red de
América Latina y el Caribe y que es parte de Infomed, el Portal de
Salud de Cuba.
Biblioteca Digital Ciudad Seva, la más importante colección de
cuentos clásicos, en cualquier idioma]. Desde Esopo hasta Juan
Manuel, desde Boccaccio hasta los clásicos del siglo XX. Miles de
cuentos que se pueden leer en pantalla, descargar o imprimir.
Librodot,en español con literatura, ensayo, historia, viajes, etc.
Domínio Público, Organismo del Gobierno de Brasil, con
abundantes obras en portugués y otros idiomas. Permite la
descarga en PDF.
Biblopía, es una biblioteca virtual gratuita con textos en español e
inglés de temática general, agrupados en diversas categorías
científicas y humanísticas. Los libros que ofrece en sus archivos
son de dominio público o han sido publicados con el consentimiento
expreso del autor.
Cibera, es la Biblioteca Virtual Iberoamérica/España/Portugal, y
forma parte del portal científico alemán Vascoda. Se dirige a
científicos, especialistas y estudiantes de la cultura de los países
de lengua española y portuguesa.
CAPITULO IIUso de Fichas
2.1 Definición:
El fichaje es una técnica que consiste en registrar de manera ordenada y
selectiva el contenido de la información de libros, revistas, periódicos.
2.2 Características:
2.2.1 Tamaño
El tamaño de las fichas debe ser elegido por quien comienza a hacer un
fichero. Sin embargo, para que el fichero pueda reportar sus ventajas, es
preciso que tomadas las fichas, sean estrictamente del mismo tamaño
sobre todo en lo que se refiere a la altura. Los formatos normalizados son
varios pero la dimensión promedio es de 7.5 cm. x 12 cm.
Las normas de DIN (Comisión Alemana de Normas) indican que por lo
que se refiere a los formatos del papel son:
A4: 210 x 297 mm.
A5: 148 x 210 mm.
A6: 105 x 148 mm.
2.2.2 Material
La ficha es un trozo rectangular de un material sobre el cual se
pueda escribir como por ejemplo: cartulina, papel blanco o
cuadriculado, etc.
2.3 Importancia
El empleo de las fichas en el trabajo intelectual resulta de mucha
importancia, porque permite organizar mejor el estudio; tal es el caso, por
ejemplo, de cumplir una tarea que obliga la consulta de varios libros,
entonces no será necesario, llegado el momento, traerlos consigo en el
caso que sean de una biblioteca; sino simplemente revisar las fichas y con
todo detalle (autor, titulo, editorial, etc.) referir citas o comentarios.
2.4 Ventajas del fichaje
Su tamaño reducido permite que el alumno pueda portarlas fácilmente o
tenerlas archivadas en un fichero personal, además se pueden organizar
rápidamente y modificar la ordenación sin dificultad; cuando se requiera.
2.5 Clases:
2.5.1 Fichas Bibliográfícas
La ficha bibliográfica es una ficha pequeña, destinada a anotar los
datos de un libro o articulo. Estas fichas se hacen para todos los
libros o artículos que eventualmente pueden ser útiles a nuestra
investigación, no solo para los que se han encontrado físicamente o
leído. En ellas se registran las fuentes encontradas, por ejemplo, en
el catalogo de una biblioteca, en una bibliografía, en índices de
publicaciones, etc.
a. Ficha bibliográfica de un solo autor
Sirve para anotar las referencias Bibliográfícas de una libro
de una solo autor, para evitar confusiones los datos
anotados deben ser precisos. Ejemplo:
GALTUNG, Johan. teoría y métodos de investigación social, Tomo I y II.
Buenos Aires, Editorial universitaria, 2da edición, traducción de Edmundo
Fuenzalida Faivovich, 1969, 603 págs.
b. Ficha bibliográfica de dos autores
Tiene el mismo fin que los datos de la ficha de un solo autor,
sin embargo se diferencia de esta por llevar la letra (Y)
interpuesta entre el nombre y apellidos de los autores.
Ejemplo:
GOODE J, William y HATT Paul K. métodos de investigación social, México
Editorial F. Trilla, 2da. Edición, 1970. 460
c. Ficha bibliográfica de tres o más autores:
Si fuesen mas de dos se anota los apellidos y nombre del
primero y después se agrega la locución latina et al. Si el
autor fuese una institución se escribe el nombre completo de
la institución seguida de la sigla si es que tuviese. Ejemplo:
BOURDIEU, Pierre et al. El oficio de sociólogo, México, Siglo Veintiuno
Editores. 2da.Edición, traducción de Fernando Hugo Azcurra, 1978, 372 págs
d. Ficha bibliográfica de una antología
La antología es un libro elaborado a base de la recopilación
de artículos científicos. El modo de fichar una antología es
semejante a la ficha de un solo autor, con la diferencia de
que en esta se menciona la palabra compilador entre
paréntesis. Ejemplo
AVELLANEDA, Justo (compilador). Lecturas de Teoría de ciencia. Lima,
Editorial Jurídica S.A.(s.f) 265 págs.
e. Ficha bibliográfica de un artículo de una antología: Si se trata
de un artículo de una antología:
Apellidos, nombres de autor.
“Titulo”. en titulo de la antología, Editor o compilador
Lugar de publicación: editorial, año de publicación,
Como datos opcionales se puede consignar: signatura del
libro en la biblioteca consultada
Título de los capítulos principales, si contienen bibliografía, si
contienen índice de materias, cantidad de páginas. Ejemplo
WARTOJSKY W, Marx. “que entendemos por ciencia”, En: lecturas de la teoría
de la ciencia. Justo Avellaneda (compilador), Lima Editorial Jurídica S.A. (s.f.)
pp, 1-16
f. Ficha bibliográfica de una obra de varios tomos:
Si fuera una serie de tomos se escribe Tomo y al lado el
numero correspondiente. Después se indica el lugar de la
edición seguidamente se escribe el nombre de la editorial
que algunas veces se presenta como Ediciones. Ejemplo
ECICLOPEDIA DIDACTICA CORDINAL.
Corporación editora continental S.A.
Lima, 1985, 4 tomos.
g. Ficha bibliográfica seudónima
Existen algunos artículos fundamentales o periodísticos
donde el autor oculta su nombre original por otro que no es
suyo para fichar este tipo de información, debemos averiguar
el verdadero nombre del autor, si es descubierto se coloca al
lado derecho del seudónimo y entre paréntesis. Ejemplo:
ALASEI. El juicio a Barbie y el punto final. En: La voz, 16 de mayo de 1987, p.
11
h. Ficha bibliográfica de tesis:
Las tesis se encuentran archivadas en un fichero especial,
sirven para los trabajos de investigación con el objeto de
optar títulos profesionales o grados académicos y están
clasificadas de la misma manera que los libros, es decir,
tanto por tema como por autor. Los datos que deben
contener son:
Autor
Título
Tesis(se menciona al grado que se aspira con ella)
Lugar(colegio o institución donde se presenta)
Editor (si lo hay)
Fecha
Número de páginas (cuando el texto esta escrito por
un solo lado de la hoja se usara la abreviatura “h”en lugar
de “p”). ejemplo:
PALOMINO CACERES, Andrea. Obtención de un aperitivo siruposo a partir de
pulpa de zapote (Matisia Cordata). Tesis para adoptar el titulo de ing. Indus.
Alim. Lima, Universidad Nacional Agraria La Molina, 1999, 80 pp.
i. Ficha bibliográfica anónima
Cuando tenemos un autor anónimo se recurre a ficheros
clasificados por temas y por título, o en todo caso se coloca
la palabra ANÓNIMO donde en el lugar donde debe ir el
apellido y nombre porque se desconoce el nombre del autor.
En ocasiones, cuando no hay referencias en el fichero sobre
el concepto investigado, se deben buscar sinónimos o temas
afines. Ejemplo:
Anónimo. “cuenca del pacifico”
En: Clave Nº 13, Lima, 1998, p.16
2.5.2 Ficha Hemerográfica
Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar información ó
datos de alguna revista o periódico, las medidas que tiene esta
ficha son iguales a la ficha bibliográfica. Los datos que debe
obtener una ficha Hemerográfica, los podemos obtener del
encabezado de una revista ó periódico los datos de esta ficha son:
Título de la publicación (subrayado)
Nombre del Director o Editor
Periodicidad
Lugar de edición
a. Ficha Hemerográfica de revista
En las bibliotecas existen generalmente dos formas de
clasificar las revistas:
Por tema y por artículo. La clasificación por temas es muy
general y se refiere principalmente a disciplinas tan amplias
como la psicología, la sociología, la economía, la
antropología, etc. A la clasificación que con mayor
frecuencia se recurre en relación con las revistas, es a la
clasificación por títulos, ya que es la manera más práctica de
hacerlo. Si se registra una revista:
Apellido
Nombre
Año
Título: subtítulo (si existe)
Traductor, ilustrador, etc.
Número de edición.
Lugar de publicación
editor
Número de páginas, ejemplo:
Revista: Cuadernos políticos
Director: Fernando Castro
Lugar de edición: D.F, México
Periodicidad: Trimestral
b. Ficha Hemerográfica de artículo de revista
Los datos que debemos integrar en una ficha Hemerográfica
cuando hacemos referencia al artículo de una revista son los
siguientes:
Autor del articulo
Título del articulo
Título original (si fuera traducción)
Título de la publicación periódica
Lugar de la publicación
Número del volumen (o año)
Número del fascículo
Páginas inicial y final del articulo
Fecha del volumen o fascículo, etc.
O'DONNELL, Guillermo. “reflexiones sobre las tendencias del estado
burocrático autoritario”. En: Revista Mexicana de sociología, México, UNAM,
Instituto de Investigaciones Sociales, Vol. XXXIX, Enero-Marzo, Num.1, pp. 9-
59
c. Ficha Hemerográfica de periódico
Los periódicos también son fuente de información, por lo
tanto también sirven para enriquecer el marco teórico y
conceptual de referencia y sustentar nuestros puntos de
vista sobre el problema de investigación. Ejemplo:
Diario : La Republica
Director : Alejandro Sakuda M.
Lugar de edición : Lima, Perú
d. Ficha Hemerográfica de un artículo periodístico
Los datos que debemos integrar en orden de una ficha
Hemerográfica cuando hacemos referencia a algún artículo
de periódico son los siguientes:
Autor del artículo
Título del articulo
Título original (si es traducción)
Título del periódico
Lugar de publicación
Fecha, numero o titulo de la sección
Página
QUIROGA LEON, Anibal. “Ordenamiento jurídico, interferencias e
indiferencias”.
En: La Republica, martes 20 de julio de 1999, p. 22, Lima
2.5.3 Fichas de investigación
Son las fichas que permiten anotar datos que tienen un contenido
determinado y pueden adquirir diversas formas según su uso.
En cuanto a las medidas varían entre: 12.5 x 7.5 cm. ; 20 x 12.5
cm. ; 15 x 9.5 cm. ; esta última es la mas aconsejable. Hay la
tendencia de utilizar una de 10 x 15 cm.
2.5.3.1 Fichas textual
Son las tarjetas en las cuales se transcribe al pie de la letra
la información. En este caso es necesario emplear las
comillas al abrir y cerrar la cita. La referencia del libro ira en
la parte superior izquierda de la ficha y el nombre del tema
en la parte superior derecha. Se deberá también indicar la
página ó paginas de donde se ha obtenido la cita. Ejemplo:
W.J. GOODE y P.K. HATT. La Ciencia y Métodos de
Investigación Social.
Pág. 16
“Ciencia es un método de acercamiento a todo el mundo empírico, es decir al
mundo que es susceptible de ser sometido a experiencia por el hombre…”
WRIGHT MILLS, C. La artesanía
La imaginación sociológica
intelectual sobre el.
quehacer sociológico.
Págs. 206
…” Es mucho mejor la información de un estudio activo acerca de cómo
proceder en su trabajo, que una docena de codificaciones de procedimientos
hechos por especialistas que quizá no han realizado ningún trabajo de
importancia”…
Como podemos apreciar los puntos sucesivos se deben
colocar de la siguiente manera:
1) …”______________________________________”
2) “_____________________________________”…
3) …”___________________________________”…
4) “___________ … _________ … ___________”
En el primer caso, muestra que la cita ha sido trascrita
comenzando desde una parte de la frase o del párrafo que
nos interesa, sin considerar por lo tanto lo anterior. El
segundo caso, indica que la cita continúa luego de un punto
y seguido (*), pero que no es de importancia para registrarla.
El tercer caso, es una combinación del primer y el segundo.
Y finalmente, el cuarto se refiere a una cita a la cual se le
extraen partes que en nuestro criterio, no son de
importancia.
Adviértase que si el texto trascrito contiene errores de forma
o fondo, como por ejemplo una falta ortográfica o una idea
disparatada, debemos respetar el original, escribiendo al
final de la cita y entre paréntesis la palabra “sic”( que
significa así, de esta manera)
2.5.3.2 Fichas de resumen
También llamadas de ideográficas; en ellas se consignan
solo las ideas más importantes extraídas de un texto
generalmente extenso. En este sentido, si bien es cierto que
empleamos palabras nuestras, es necesario indicar la fuente
de información. Ejemplo:
Felipe Pardinas
La Sociometría
Metodología y Técnicas de la investigación en Ciencias Sociales.
p. 193
La sociometría estudia los grados de aceptación y/o rechazo que presentan
las personas de un determinado grupo.
WRIGHT MILLS, C.
La imaginación sociológica.
pp.206-236
La experiencia vital y la labor intelectual del científico social deben ir unidos.
Esta es la tradición clásica a la cual se adhiere el autor. Alrededor de la
construcción de un archivo de ideas y de datos, estructura una serie de
practicas para lograr el mejor planeamiento de problemas significativos, así
como sobre la elaboración y presentación de los mismos.
2.5.3.3 Fichas de paráfrasis
Sirve para explicar conceptos, expresiones, hipótesis,
categorías científicas, etc. De difícil compresión con los
términos más adecuados con el objeto de que el lector
entienda de lo que se trata. (Esta ficha no lleva comillas).
Ejemplo:
Texto: Método de la economía política
“Lo concreto es concreto porque es la síntesis de múltiples determinaciones,
por lo tanto unidad de lo diverso”.
En: Karl Marx. Elementos fundamentales para la critica de la economía política
(Grundrisse) 1857-1858, Vol., I, p. 21.
Método de la economía política (paráfrasis)
El conocimiento científico no se inicia por lo real y lo concreto, sino por la
abstracción, por medio del trabajo teórico, elevándose de la Generalidad I a la
Generalidad II.
2.5.3.4 Fichas de comentario
Las fichas de comentario y citas personales son valiosas,
porque permiten anotar las propias ideas, observaciones,
disconformidades en relación a un texto o hecho. Ejemplo:
Enciclopedia de México Tema:1.6
Mayas
T.9, p. 5098
Es interesante observar cómo los escritos traducidos por los propios mayas a
partir del siglo XVI, después de la conquista, son ahora leídos y considerados
como textos literarios. De entre los más importantes están: el Popol Vuh, Los
libros del Chilar Balam, El Rabinal Achi y Memorial de Sololá.
2.5.3.5 Fichas Archivológica
Consigna datos provenientes de libros encuadernados en
paquetes numerados y del lugar donde se encuentran.
Ejemplo
Clavijero, Francisco
“Cartas a la Misión de Monterrey en la Nueva España”
En: Archivo General de la Nación, Ramo Misiones.
Volumen 1, Expedientes 4, Hoja 5.
2.6 El fichero personal
La memoria es siempre limitada. Y en todo caso el riesgo de inexactitud
en la producción de los datos es muy grande. Por tanto para poder utilizar
el material pacientemente recogido es preciso conservarlo de forma más
segura y estable. Esa forma es la escritura y en este caso mediante la
utilización de fichas.
Si las fichas de estudio se elaboran siguiendo los criterios señalados,
podrán no solo ser empleadas para los efectos de una evaluación o tarea
inmediata, sino que se convertirán en verdaderos almacenes de
información a los cuales se podrán recurrir las veces que se considere
necesario. Para ellos es importante la clasificarlas y ordenarlas
básicamente según temas y autores. De esta forma el estudiante
dispondrá de un fichero personal el que a su vez y en la medida de que
avance en estudios, podrá ser incrementado ya sea ampliándolo o
agregándole otros temas y autores.
Como quiera que el fichero personal es de su uso casi exclusivo del
alumno, tanto la clasificación, el orden y hasta el tamaño de las tarjetas
estará supeditado a su estilo y formas de trabajo.
Se recomienda agenciarse un depósito de fichas a la manera de las
bibliotecas, lo que permitirá mayor orden y seguridad en el trabajo.
CONCLUSIONES GENERALES
Existe una situación problemática en torno a la formación de lectores y que se
resume en los siguientes aspectos fundamentales:
En general, la familia no respalda ni brinda las oportunidades para el
desarrollo lectural en niños y jóvenes.
Los niños, jóvenes y muchos adultos leen por debajo de sus posibilidades
reales, porque, en unos casos no utilizan científicamente su capacidad visual,
y en otros, no hacen los juegos imaginarios necesarios para captar en
profundidad el mensaje de los libros o impresos, mediante el dominio del
vocabulario y su captación global.
Los niños y jóvenes no son adiestrados, ni se les ofrece las posibilidades
para saber como leer a fin de aprender y como disfrutar del contenido de los
libros. No se propicia “el placer” de la lectura.
Las bibliotecas, centros culturales y medios masivos de comunicación no son
suficientes, o bien, no son adecuados para fomentar la lectura.
Los entes oficiales y particulares culturales y educativos no programan nada
en torno a la lectura y su fomento, y si lo hacen no es proceso continuo que
cumpla con la promoción de tan desvalorada actividad.
Los estudiantes en la actualidad dejaron de lado la consulta de libros en
bibliotecas, para buscar la información en Internet; en muchos casos
copiando la información sin haberla ni siquiera leído y con esto abandonando
el hábito de la lectura y de organizar la información mediante el uso de fichas
El fichaje es utilizado especialmente por los investigadores. Es un modo de
recolectar y almacenar información. Cada ficha contiene una información que,
más allá de su extensión, le da unidad y valor propio.
Si el fichaje se realizó correctamente, se podrá prescindir del libro y realizar
los trabajos monográficos a partir de ellas. Para eso deben incluir todos los
datos del libro que sean necesarios para poder citarlo.
El tener un fichero personal, que es “nuestra fuente de información”, nos
ayudara mucho, durante los años de estudio; porque en estos podremos
consultar nuestras fichas que a largo de los años hemos acumulado, sacar la
información que requerimos sin consultar nuevamente los libros, los cual no
ahorrara tiempo.
SUGERENCIAS
La lectura es un hábito enriquecedor para el alma que nos abre las
puertas al mundo, nos da compañía en la soledad y nos capacita para
ser líderes, por eso, visitar las bibliotecas de la ciudad para informarse
sobre cualquier duda e incrementar así nuestro bagaje cultural es de
suma importancia, no dejemos que nuestra era tecnológica, deje en el
rincón del olvido aquellas valiosísimas fuentes de conocimiento que son
los libros. Recordemos a Descartes: “La lectura es una conversación con
los hombres más ilustres de los siglos pasados”.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SABER ESTUDIAR. Juan Ontza. Editorial Mensajero año 1980
EL DESAFIO DE ESTUDIAR. Céspedes Gamboa José. Editorial Aporte
año 1997
ESTUDIAR E INVESTIGAR. Benoit Larco Beatriz. Editorial
ACTIVIDADES DE APRESTAMIENTO PARA LALECTURA. Lourdes
Silva y Rosaura Mora. Editorial Trillas año 1993
CÒMO ESTUDIAR CON ÉXITO 3ER GRADO SECUNDARIO. Dr. Isaac
M. Tapia, Prof. Rosa Oporto M. de Tapia. Editorial El Corito. año 2001
TECNICAS DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO. Jose Luis Yucra Quispe.
PROMOCION DE LA LECTURA. Ruth Alma Berrios Gonzáles. Editorial
Concytec año 1990
http://www.nuevamuseologia.com.ar/fichasbiblio.htm
http://www.mec.es/
http://www.planlectura.es/recursos/index.html
http://www.aeg.es/lecturas
http://es.catholic.net.
http://www.imaginaria.com.ar
ANEXOS
ANEXO 1
Promoción de la Lectura
1. Generalidades
En el presente caso promover la lectura, significaría aumentar, estimular y
perfeccionar las maneras de leer, o bien, unir esfuerzos de todos los
sectores de la sociedad, para conseguir que la lectura se convierta en una
actividad cotidiana, constante y permanente en todas las edades,
desterrando los malos hábitos lectores t fomentando la lectura fluida, con
buena dosis de critica y creatividad, y con el material escrito esencial. Es
decir, que esta sociedad debe garantizar un ambiente adecuado para
fomentar la lectura entre todos sus miembros que la conforman.
2. Instancias
Las instancias para un procedimiento de promoción de lectura, en otras,
podrían ser: la investigación sobre intereses, necesidades y modos de leer:
la elaboración de documentos técnicos y de estrategias: la capacitación a
las personas mas directamente vinculada con jóvenes o con adultos que
deseen perfeccionarse: la difusión de toda las información pertinente y por
ultimo la valoración de los resultados para luego rectificarlos o
enriquecerlos; es por ello que la difusión es esencial.
3. Vivir la Lectura
Con este rubro se trata de plantear ideas con la finalidad de que puedan
aportar algo a favor de la promoción de lectura, de tal modo que todos y
cada uno de nosotros desde el ángulo que nos compete, podamos hacer
esta promoción en bien nuestro y de nuestra patria, porque pueblo que lee
es pueblo culto y próspero.
4. Formación de los lectores: Primera Prioridad
La trascendencia de la lectura vinculada a la educaron radica en el hecho
de convertirse en el elemento vital, en una conquista que permita retornar
en el tiempo y en l espacio hacia las paginas del libro abierto que ofrece el
dialogo y que transporta en alas de las imaginación hacia un mundo de
descubrimientos, ciencia, historia, tradiciones, en fin, la vida misma.
En educación la lectura tiene que vincular a niños y jóvenes con las
materias de estudios cotidianos. Debe reforzar el aprendizaje; estimular su
espíritu creativo, crítico y reflexivo; apoyar una personalidad libre; propiciar
el ejercicio de la sensibilidad y de la afectividad, forjar la agudeza de la
mente en la solución de problemas vitales.
Surge, en este panorama, la urgencia de formar lectores con características
bien definidas; vale decir, lectores selectivos, críticos y creativos.
Ser crítico es saber valorar en justa medida los contenidos y las ideas de un
libro. Es dilucidar aspectos, hechos y circunstancias, jerarquizándolos. Es
desplegar el ejercicio de una actitud de opinión libre y con criterio personal
en el contexto de lo que se lee.
Aceptar o rechazar las ideas planteadas por el autor, es la disyuntiva. En
caso de rechazarlas, explicarse por qué y enseguida dar el aporte personal.
Ser lector crítico es participar en la opción socializadora culturizante, a
través de la lectura.
Ser creativo es haber llegado a un nivel avanzado en la lectura. Entonces
se puede, mediante los elementos artísticos, imaginativos y de gran
sensibilidad, transferir, producir o componer otros conocimientos de otras
ramas del saber humano, con la inspiración que suscita el tema.
El lector selectivo, crítico y creativo tiene que usar provechosamente la
memoria, ya que leer es recordar y se evoca solo aquello que impacta y que
emociona. El juicio critico y reflexivo, desarrolla una actitud cuestionadota
constante y genuina, que facilita el dialogo.
Ser lector requiere condiciones previas, como dominio de lenguaje,
vocabulario, expresiones oral y escrita, experiencia directa, aprestamiento,
madurez corporal y psicología, razonamiento que permita hacer análisis,
síntesis y valoración.
Es por ello que la responsabilidad, en la tarea de formar lectores, recae en
el ámbito familiar, educativo y social.
5. Algunas Actividades para el Fomento y Promoción de la Lectura
Círculos de Lectura Critica
Asociación de Lectores, que en base a reglamentaciones voluntarias
actúan a favor de la biblioteca.
Cooperativa de Lectores, que respalda la dotación de libros para la
biblioteca.
Amigos de la Biblioteca, que resguardan la acción cultural de la
biblioteca.
Lectura Teatralizada
Comités de Promoción de Lectura, que captan la acción ejecutiva de
autoridades, profesores, bibliotecarios y pares de familia.
Lectura Grabada
Lectura Cantada
Lectura Coral
Lectura con Mimo
Lectura Dibujada y Pintada
Lectura Radial o con Megáfonos, que es trasmitir temas mediante la
lectura, para grupos que escuchan. Es ideal para la motivación a
alfabetizar y para los ciegos.
Libro Debate
Libro más leído y menos leído
Lectura del Reencuentro
Lectura de Historietas
Libro-Forum
Exposiciones y Ferias del libro
Cursos de Lectura
Periódicos Murales
Charlas y conferencias, entre otras.
ANEXO 2El Problema de la Lectura
1. Objetivos
Indagar y estudiar, en grupo de jóvenes con opción a leer, sus
conceptos, ideas y apreciaciones en torno a la lectura.
Conocer los tiempos, espacios o lugares que frecuentemente emplean
jóvenes universitarios para el hábito de la lectura.
Estar al tanto de los métodos y técnicas que los jóvenes alumnos
emplean a la hora de investigar o realizar algún estudio.
Estudiar y plantear actividades y programas a fin de promover la lectura.
Dar a conocer, que existen deficiencias y limitaciones en torno a la
promoción de la lectura por parte de alumnos y docentes.
2. Importancia
La lectura, como fenómeno socio-cultural tiende a satisfacer un sinnúmero
de necesidades e intereses de las personas. El anhelo, casi innato, de
comunicarse entre las gentes, determina que la lectura como fuente
informativa, de saber y de dialogo, es esencial para todas las culturas.
En este caso, habría que preguntarse que significa la lectura para la
juventud moderna. Las exigencias de los estudios, por ejemplo, obligan a
los adolescentes a seleccionar periódicamente entre una buena cantidad de
libros. Para estar preparados a satisfacer esta exigencia, los jóvenes de
hoy, tienen que estar consientes de su capacidad para leer y para ir
desarrollando un alto nivel de eficacia.
La lectura es mucho más que la simple utilización de técnicas mecánicas,
puesto que la creatividad, permite que se valore por su fundamental
atracción: estimular el pensamiento, liberar de las limitaciones propias del
tiempo y espacio y ampliar el horizonte de nuestro saber.
3. Antecedentes
Es fácil comprobar, día a día como lo jóvenes se alejan cada vez mas de
esta actividad tan compleja, que es la lectura. Y así sucede porque, desde
siempre, la lectura es una tarea escolar obligatoria y a veces de castigo.
Agudiza el problema el hecho de que generaciones de peruanos
aprendimos a leer inadecuadamente y a veces con los métodos
equivocados, sin mencionar el tema de libros y materiales impresos y su
carencia debido a factores tan conocidos, pero nunca solucionados.
ENCUESTA SOBRE LA LECTURA Y EL USO DE
FICHAS
1. ¿Qué entiendes por “lectura”?
a. Comprensión de un texto.
b. Repasar o revisar un documento.
c. Significa leer o captar palabras, frases e ideas en relación a un material de estudio.
d. Es un proceso que implica comprensión y razonamiento.
e. No sabe/No opina
2. Actualmente ¿Lees algún libro de texto relacionado con tu carrera universitaria?
a. SI
b. NO
c. Sólo leo separatas dadas por los docentes.
d. No me interesa en lo absoluto
e. No estoy informado respecto a libros relacionados con mi carrera.
3. ¿Cuánto tiempo a la semana dedicas a la lectura?
a. De 9 horas a más.
b. Alrededor de 6 horas.
c. De 4 a 5 horas.
d. De 2 a 1 hora o menos.
e. No sabe/ No Opina
4. ¿En qué lugar o espacio lees?
a. En el Aula de clases.
b. En mi casa.
c. En la Biblioteca.
d. En ningún lugar en especial.
e. No sabe/ No opina
5. Para estudiar o realizar alguna investigación, ¿haces uso de fichas?
a. SI
b. NO
c. Sólo si es obligatorio.
d. A veces.
e. Empleo otro método de estudio.
4. Resultados de la Encuesta
Encuesta realizada a 30 alumnos la Universidad Católica Santa María del Programa Profesional de Ingeniería Industrial, I Semestre, Sección “A”.
1. ¿Qué entiendes por “lectura”?
2. Actualmente ¿Lees algún libro de texto relacionado con tu carrera universitaria?
3. ¿Cuánto tiempo a la semana dedicas a la lectura?
4. ¿En qué lugar o espacio lees?
5. Para estudiar o realizar alguna investigación, ¿haces uso de fichas?
5. Conclusiones de la Encuesta
a. Pregunta nº 1: Los alumnos encuestados coinciden en gran
porcentaje que la lectura, es un proceso que implica comprensión y
razonamiento, seguido de la alternativa que indica comprensión de
un texto. No se tiene un concepto demasiado claro y profundo de lo
que significa la lectura.
b. Pregunta nº 2: Un gran porcentaje de alumnos encuestados afirma
que solo lee las separatas o documentos dados por los docentes;
seguido de aquellos que no leen ningún material relacionado a su
carrera universitaria. No cuentan con la motivación necesaria para
afianzarse en los conocimientos que guiaran su vida profesional mas
adelante.
c. Pregunta nº 3: En esta pregunta de la encuesta, se refleja el poco
tiempo dedicado a la lectura de los alumnos universitarios, ya que los
resultados arrojan los menores tiempos o falta de conocimiento de
los mismos.
d. Pregunta nº 4: La mayoría de alumnos encuestados, no utiliza áreas
específicas de lectura fuera de sus casas, coincidiendo en que los
espacios en donde leen son sus hogares o ningún lugar en especial.
e. Pregunta nº 5: Nuevamente prima la falta de información o estimulo
a la hora de emplear fichas. Los alumnos encuestados afirman
mayormente que no es una práctica común e incluso sólo la realizan
si es obligatoria.