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TRABAJO POR PROYECTOS
CP CERVANTES MOLINA DE SEGURA
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¿Qué es un proyecto?
- Investigación sobre un tema: personaje ilustre, hecho histórico, cuentos, universo, animal, etc.
- Comienza con un proceso de búsqueda y recogida de información de diversas fuentes.
• Mejor la audiovisual.
- Se va seleccionando la información que queremos estudiar y se reparte en diferentes sesiones.
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NUESTROS PROYECTOS
- DURACIÓN: UN TRIMESTRE.
- EN EL ÁREA DE LENGUA. A través de ellos trabajamos los objetivos propuestos para el
curso, en esta área. Enriquecimiento del vocabulario. También se contemplan otras áreas en la medida en que el tema
lo requiera.
- NO LIMITAMOS EL APRENDIZAJE. Al profundizar sobre un tema pueden surgir otros temas o
intereses diferentes. Nuestras fuentes de información no se “adaptan a los niños”.
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¿QUÉ PROYECTOS HEMOS TRABAJADO?
• El curso pasado en 1º de primaria trabajamos: - Mi historia personal.- El Universo ( semana cultural).- Lince ibérico y gusanos de seda.
• Durante este curso, en 2º: - La evolución del hombre. - El cuidado de la tierra (semana cultural). - Joan Miró
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PLANTEAMIENTO DE UNA SESIÓN
PASO 1 - Lecturas o visionado de una
película, documental... Se le da mucha importancia a las
imágenes porque aportan muchos datos: descripción de personajes, objetos., los gestos, la expresión corporal, la forma de decir las cosas, los diálogos...).
Se recuerda mejor aquello que se puede ver y escuchar.
PASO 2
- Lluvia de ideas.- Elección de un título.
PASO 3
- Organización del texto. Ordenamos las ideas: inicio, desarrollo,
fin. Podemos incluir: descripciones, nuestra
opinión personal, comparaciones... En numerosas ocasiones la profesora
escribirá “SU TEXTO” en la pizarra a modo de ejemplo. Posteriormente lo borrará porque cada niño tiene que elaborar el suyo propio.
Podemos mantener en la pizarra un esquema con los puntos a desarrollar.
PASO 4 - Trabajo individualizado. - Todos nos ayudamos.- La maestra, además, guía y
supervisa.
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METODOLOGÍA- Aprendizaje por descubrimiento.
- Participación activa del alumno: Expresan opiniones por turnos y justifican sus aportaciones. Escuchan las opiniones de los demás. Se llegan a acuerdos a nivel grupal.
- Interacción entre profesor-alumno y alumno-alumno. Enseñanza tutorada. Trabajo cooperativo.
- Participación de los padres. Los padres colaboran con sus hijos buscando con ellos información.
- Constante refuerzo positivo al trabajo y al esfuerzo.
- Leemos en voz alta los trabajos que se van haciendo.
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PERDER EL MIEDO A QUE EL ALUMNO ESCRIBA Y SE EQUIVOQUE.
- Letra ilegible.- Separación y unión de palabras.- Sustituciones.- Inversiones.- Faltas de ortografía.- Que no sepa qué escribir.- Que lo que escriba no tenga relación con
lo tratado en esa sesión.
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¡PARA APRENDER HAY QUE PRACTICAR!
- Cuanto más escriban más oportunidades de ir corrigiendo errores.
- No se trata de que el texto “quede bonito”, sino de practicar.
- Al principio mucha calma y paciencia.
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UBICACIÓN DE LOS ALUMNOS
DISTINGUIMOS ENTRE:
ALUMNOS QUE PUEDEN ESCRIBIR SOLOS.
ALUMNOS QUE PUEDEN ESCRIBIR CON LA AYUDA DE OTROS COMPAÑEROS.
ALUMNOS QUE NECESITAN LA AYUDA DEL PROFESOR.
DIFERENTES AGRUPAMIENTOS TENIENDO EN CUENTA:
Unión de alumnos más autónomos con alumnos que necesitan algo de ayuda.
Reserva de un espacio a parte para que el profesor (tutor, apoyo), trabaje con aquellos que necesitan más ayuda.
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FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
1.- Aprendizaje significativo y activo.
-El alumno aprende motivado por sus intereses. El tema del proyecto es el elemento motivador.-Profundizamos sobre un tema, en el cual el alumno se implica y se interesa.
2.- Identidad y diversidad.- Se respetan los diferentes ritmos de aprendizaje. El proceso es el mismo, lo que varía es el producto final.-Cada miembro del grupo aporta algo (información, ideas) enriqueciendo al resto. -Los niños son escuchados porque ellos son los que nos aportan ideas: participan activamente en su aprendizaje. Sienten que son importantes porque ellos son los protagonistas.
3.- Los tiempos y los espacios. -Deben ser flexibles adaptados al grupo, a sus necesidades y aportaciones.
PROYECTOS
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FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
4.-Investigación sobre la práctica. - No hay nada hecho. Buscamos información: investigamos (libros, revistas,
prensa, documentales, películas, internet..etc). - Los alumnos adquieren estrategias de aprendizaje: buscar información,
extraer ideas, relacionarlas, organizarlas para elaborar un texto… - Aprender a aprender. 5.- Evaluación procesual. -Prima el proceso por encima de los resultados.
- Se evalúa cómo se aprende. - Nos permite mirar hacia atrás, comparar lo que hemos aprendido con lo
que sabíamos.
6.-Globalización. -Se trabajan los contenidos relacionados con el tema de investigación.
PROYECTOS
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CORRECCIÓN DE TRABAJOS
- Corregimos con el niño.
- No corregimos todos los errores a la vez. -La corrección varía según el nivel del
alumno. Nivel básico sólo nos centramos en un aspecto.
-Si el alumno comete errores en separación de palabras y además tiene faltas de ortografía solo se corrige la separación de palabras hasta que quede solventado.
-Si un niño tiene faltas de ortografía y tiene muchas, sólo se escogen unas cuantas. Estas palabras las escriben bien y las colocan en pequeño recipientes encima de la mesa, las estudian y realizan actividades con ellas: escribir frases, realizan familias de palabras, buscan sinónimos, antónimos...
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EL AULA- Información sobre el tema, siempre a la
vista. Libros , revistas, imágenes, tarjetas…
- Lugar donde exponer los trabajos de los niños.
- Imprescindible ordenador. Mejor con pizarra digital.
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Decoramos paredes (y ventanas) con motivos relacionados con el proyecto. En
este caso con la obra de Joan Miró.
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Aprovechamos todo para que la información esté siempre a la vista.
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Por supuesto, contamos con los trabajos de nuestros alumnos para crear la atmósfera que
necesitamos.
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