Tendencias e innovaciones tecnológicas aplicadas a la Educación Virtual y a Distancia.
Fernando Santamaría González Corporación Universitaria Minuto de Dios
Jueves, 17 de septiembre de 2015
Indice■ Definiciones
■ Generaciones de la EaD
■ Pedagogías de la EaD
■ Retos de la EaD
■ Informes sobre tendencias en Educación /EaD
■ Gamificación/Wearable Tech/MOOC/Learning Analytics / Storytelling /Realidad Aumentada
■ Platafomas
■ Características
■ Un camino hacia el futuro
Garcia Aretio (2014)
Es un sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría que, separados físicamente de los estudiantes, propician en éstos un aprendizaje independiente y cooperativo.
Garrison, R.D. (2003)
La EaD es, finalmente, educación. La única diferencia real es que la mayoría de las comunicaciones entre
profesor y alumno son mediadas.
Jhonson, J.L. (2003)
Una forma de educación en el que el aprendiz y el instructor están separados durante la mayor parte de la instrucción. Pero a diferencia del estudio independiente o
autodirigido (self-directed learning). La EaD generalmente implica la presencia de una institución que planifica el estudio y proporciona recursos y servicios para sus
estudiantes.
Mena, Rodríguez y Díez (2005)
Modalidad educativa que, mediatizando la mayor parte del tiempo la relación pedagógica entre quienes enseñan y quienes aprenden a través de distintos medios y estrategias, permite establecer una particular forma de presencia institucional más allá de su tradicional cobertura geográfica y poblacional,
ayudando a superar los problemas de tiempo y espacio.
F. Santamaría (2015)
Es una comunicación mediada para un aprendizaje y que está más allá de lo espacio-temporal (y de actividades síncronas y asíncronas) para el desarrollo libre de un autoaprendizaje autorregulado y con ritmos propios y establecido
en entornos tecnificados más allá de una computadora y/o celular/smartphone.
Defin
icion
es E
aD
Generaciones de EaD■ Una primera generación de correspondencia postal. Cursos
por correspondencia.
■ La segunda generación. La era de los medios de comunicación de masas. Open University entro en esta generación.
■ La tercera generación: la utilización de tecnologías de la información y la comunicación para proporcionar interacción con los contenidos digitalizados.
Bates (2005) y O. Peters (1994)
Las generaciones de Tecnología Educativa■ Generación 1: Uso de la tecnología básica: Formación Basada en la
Computadora (CBT) y sitios web.
■ Generación 2: Sistemas de Gestión del Aprendizaje (LMS) y los Sistemas de Gestión de Contenidos (CMS). Sistemas de entidades que aprenden o se forman. Relación con los sistemas de e-learning.
■ Generación 3: Hay en esta última década una diversificación y fragmentación: Social Media/Social Software, soft de portafolios (e-portfolios), proveedores de MOOC, proveedores digitales y content marketing, etc.
■ Generación 4: Tecnologías mejoradas digitalmente y de procesos distribuidos: entran en juego la analítica de datos y del mismo aprendizaje, el aprendizaje adaptativo, infraestructuras distribuidas y modelos de competencia.
Generacion de Pedagogía EaD Tecnología
Actividades de
aprendizajeGranularidad del aprendiz
Granularidad del
contenidoEvaluación Rol del
profesorEscalabilidad
Cognitivo conductista
Medios de masas: TV,
radio, prensa, etc.
Comunicación uno a uno
Leer y escribir Individual
Sanciones: guión y
diseñado desde cero.
Recolector (Sumativo)
Creador de contenido
(director de orquesta
Alta
Constructivista
Conferencias (audio, vídeo y
web). Comunicación
muchos a muchos
Discusiones, creación y
construcciones
Grupo
Medio: scaffolding y arreglado,
dirigida por el profe.
Sintetizador. Ensayos
Lider de discusión,
guiará de forma lateral
Baja
Conectivista
Web 2.0, redes
sociales, agregación, sistemas de
recomendación.
Explorar, conectar, crear y evaluar
Red
Grueso: sobre todo a
nivel de objeto y la
persona, de creación propia.
Creación de artefactos
Como una especia de
amigo crítico y capoteaste de
la ruta formativo
Media
Pedagogías de Educación a Distancia (Anderson y Dron, 2011)
http://bit.ly/andersonydron (en español)
Retos de EaD
Planificación estratégica Credibilidad Inclusión
Masificación vs personalización
Adaptación institucional
Bases teóricas y principios
Potenciación de la flexibilidad
Impulso de interacciónPersonal de
apoyoMarcos regulatorios
Trabajo en redes
Capacitación del profesor
Actualización permanente
Individualización vs colaboración
L. García Aretio
Fuente: http://bit.ly/1Nvw4oC
Informes sobre tendencias en educación
Topics de los InformesInforme de Open University 2014Habla de :
Masive Open Social Learning
Learning Design informed by analytics
Flipped Classroom /BYOD / Dynamic Assessment /Event-based Learning
Learning through storytelling /Threshold concepts / Bricolage (remix)
Informe Horizon 2015A 1 o 2 años se habla de BYOD y de clase invertida (NO aplica).
A dos o tres años: Markerspaces (talleres creativos y modelado en 3D con impresoras y tecnología posible (wearable).
A largo plazo (cuatro o cinco años): tecnologías de aprendizaje adaptativo e Internet de las cosas (IoT)
Gamificación: cómo establecer estrategias de aprendizaje comprometidas y mejorar sus resultados.
Alternate Reality Gaming (ARG)
La gamificación usa mecánicas basadas en juego, su estética y el pensamiento del juego (game thinking) para motivar a la acción, promover el aprendizaje y resolver problemas
Gamificación o ludificaciónKarl M. Kapp
Wearable TechFoto: http://bit.ly/1KqBHDn
Foto: http://bit.ly/1ihThyJ
Inno
vació
n
Talen
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P 21
Foto: http://5.mshcdn.com/
Entorno realRealidad
aumentadaVirtualidad aumentada
Entorno virtual
Realidad mezclada
Un aprendizaje conectado a la vida
Cognición aumentada
Completa Simula
Fuente: http://bit.ly/1GfNP6x
Gafas de realidad virtual
Mixed Reality
Un aprendizaje conectado desde la salita de casa
Mapa mental de personalizaciónElementos de la personalización del aprendizaje
Contenidos EaDContenidos en abierto: •Recursos Educativos Abiertos (REA)
•Prácticas Educativas Abiertas (PEA)
Fuente de la foto: http://bit.ly/1DMzVEJ
Reutilización
Adaptación
Revisión
Redistribución
Internet de las cosas
Makerspaces / 3D Print
Comunidades de investigación (Anderson, Archer y Garrison, 2000, p. 88)
Teoría de la presencia en la EaD
Foto: http://bit.ly/1GGC1YP
Seres humanos
Ubicación (Ubicuidad)
Tiempo (flexible)
A partir de la idea de Danny Brian
EVOLUCIÓNPresencia
La presencia es una noción emocional
de mutua awareness
(conciencia) y participación. La
forma en que definimos presencia
cambia con grandes
innovaciones, pero ninguno tendrá tan dramático impacto en este concepto
como el Internet de las cosas.
Cognición corpórea
De la presencia a la conectividad
1º. ENCUENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA
Una plataforma debería ser….
Globalización Foto: http://www.solstation.com/stars/earth3au.jpg
Flexible
Estructura por capas o añadidos
Características y pensamientos propios de nuevas plataformas■ Son flexibles en tiempos, dispositivos y espacios.
■ Adaptables al contexto.
■ Una capa de analítica (Educational Data Mining / Learning Analytics)
■ Personalizables.
■ Capacidad de aprender de “tu ruta” y crear sugerencias/recomendaciones.
■ Hechas para sistemas en nube (cloud computing)
■ La plataforma debe hibridarse y convertirse en un espacio físico-virtual.
■ La mejor plataforma es el globo terráqueo o en una misma ciudad (soporte y sistemas inteligentes). Paths a desarrollar
Nuevas plataformas
Knewtonaprendizaje adaptativo
https://cerego.com/
Aprendizaje adaptativo, neurociencia y ciencias cognitivas
https://declara.com/
Adaptándose de las respuestas que da el alumno
Usado en las Universidades australianas para mejorar en Ciencia y matemáticas
Sistemas de autorización inteligente
http://kidaptive.com/adaptivelearningplatform/
Fuente gráfico: http://bit.ly/1ix9f8V
map
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atos
Foto: http://bit.ly/1bYNqLj
Nuev
as g
eogr
afías
De los ambientes de aprendizaje a los escenariosLearning
Landscape
Escenarios híbridos de aprendizaje.Learning
Landscape
Foto: http://bit.ly/1F2SfRc
Crédito foto: http://bit.ly/1JFUtqG
Sentient Cities
makercities.net
¿Cómo se podría a través de una ruta o paseo por una ciudad convertirse
en un plan curricular completo?
■ Barberà, E. y Badia A. (2004). Educar con aulas virtuales: orientaciones para la innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Madrid: Machado Libros.
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IV
1º. ENCUENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA
Muchas gracias por su atención
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