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Tareas y competencias
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Page 2 Tareas y competencias
“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la
destreza de aplicar los conocimientos en la práctica.”
Aristóteles
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¿Qué vamos a comentar?
Tareas y competencias
•Características del trabajo por competencias básicas
•Importancia de las tareas para el desarrollo de las competencias básicas
•Características de las actividades más apropiadas para desarrollar competencias
básicas
•La importancia del contexto.
•Tipos de tareas según las competencias básicas.
•Tareas competenciales
•Tareas multicompetenciales
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Concepto de competencia
Tareas y competencias
“es la forma en que una persona moviliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimiento y experiencias) para resolver de forma adecuada una tareatarea en un contextocontexto definido.
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¿Como adquirimos las competencias?
A través de las
Tareas y competencias
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Ejercicio, actividad, tarea, proyecto
EJERCICIOSPara aprendizajes puramente disciplinares
ACTIVIDADESPara poner en acción capacidades aprendidas, de forma
combinada, y aprender las que sólo pueden aprenderse desde la acción y el autoaprendizaje.
TAREASIniciativa para el aprendizaje, estructurada, con un objetivo
concreto, contenidos y procedimientos de trabajo con variedad de resultados para los que realizan la tarea.
PROYECTOconjunto de tareas que se encuentran interrelacionadas y coordinadas para alcanzar objetivos específicos en un tiempo previamente definidos
Tareas y competencias
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CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES APROPIADAS PARA DESARROLLAR LAS CCBB
Tareas y competencias
Interaccionistas
Prelaborales
Contextualizadas
Interesantes
Estimuladoras
Tecnológica Transferibles Adaptadas
Abiertas Cotidianas
Lectoras
Constructivistas
Instrumentales Cooperativas
MulticompetencialesInterdisciplinares
Atributivas de protagonismo
Productivas
Integradoras
Desarrolladoras del pensamiento
crítico
Transversal
Útiles
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Elementos de una tarea
Competencias Contenidos
Contexto Recursos
Tareas
*Proyecto Atlántida
Tareas y competencias
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TIPOS DE ACTIVIDADES Y TAREAS SEGÚN LAS CCBB
Tareas y competencias
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CLAVES DE LAS CCBB CONTEXTOS
CB 1 – LA COMUNICACIÓN Lenguaje oral en diversas situaciones.
Comprensión lectora.
Lenguaje escrito en diversas situaciones.
Lengua extranjera
CB 2 – EL RAZONAMIENTO Operacional
Simbólico
Problemas matemáticos cotidianos
Problemas laborales
CB 3 – LA INTERACCIÓN POSITIVA CON EL MEDIO Salud
Medioambiente
CB 4 – EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Digital
Restantes tecnologías de la información
CB 5 – LA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA Grupos sociales primarios
Sociedad
CB 6 – EL APRECIO CULTURAL Y ARTÍSTICO Patrimonio cultural
Expresiones artísticas
CB 7 – EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Autoaprendizajes
Aprendizajes extraescolares
Gestión de recursos para el autoaprendizaje
CB 8 – INICIATIVA EMPRENDADORA Proyectos de trabajo personales o grupales
Escenarios de creatividad, autonomía e innovación
Tareas y competencias
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Posibilidades de trabajo de las Competencias Basicas
Línea de trabajo Enfoque
1.-DESDE VARIAS ÁREAS CURRICULARES… LAS 8 CB
Enfoque interdisciplinar
2.- DESDE UN ÁREA DISCIPLINAR… LAS 8 CB Enfoque disciplinar
3.- DESDE LA ORIENTACIÓN Y LA ACCIÓN TUTORIAL… LAS 8 CB
Enfoque metadisciplinar
4.- DESDE LOS TEMAS TRANSVERSALES… LAS 8 CB Enfoque transversal
5.- DESDE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES … LAS 8 CB
Enfoque extraescolar
Tareas y competencias
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Fases en el diseño de tareas.
•Elección inicial de los bloques temáticos más afines al desarrollo
de las CCBB.
•Selección del núcleo central sobre el que girará la tarea.
•Selección de las estrategias metodológicas más adecuadas para
el tipo de contenidos
•Selección de contextos sobre los que versarán las tareas
•Montaje de la tarea.
•Revisión y reciclaje de las tareas.
•Aprovechamiento de los aprendizajes generados por la tarea que
no fueron planificados previamente.
•Evaluación.
Tareas y competencias
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¿De donde podemos partir para diseñar tareas?
Aprovechar el libro de textoPartir de los Criterios de evaluaciónA partir del uso de las TIC.
Tareas multicompetenciales
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Ejemplos de tareas
Tareas multicompetenciales
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10 factores que mejoran o empeoran las tareas competenciales
1 PARTIR DE LOS REALES DECRETOS QUE CONTIENEN UN LISTADO DE ENSEÑANZAS MÍNIMAS, LA FORMA EN QUE
LAS ÁREAS O MATERIAS DESARROLLAN LAS CCBB, DESCRIPTORES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
2 LO IDEAL ES QUE EL DISEÑO DE TAREAS COMPETENCIALES COORA A CARGO DEL EQUIPO DOCENTE AUNQUE
TAMBIÉN ES POSIBLE REALIZARLO INDIVIDUALMENTE. SON FRECUENTES LOS PROBLEMAS EN EL TRABAJO
DOCENTE COLABORATIVO A CAUSA DE LA FALTA DE TRADICIÓN PROFESIONAL EN ESTE CAMPO.
3 CUIDAR LA INTERDISCIPLINARIEDAD.
4 NO OLVIDAR NUNCA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS CONTEXTOS DE PARTIDA Y LOS CONTEXTOS REFLEJADOS EN
LAS TAREAS PROPUESTAS.
5 CUIDAR EL AJUSTE ENTRE EL DESARROLLO DE LAS TAREAS Y SU TEMPORALIZACIÓN.
6 RETROALIMENTACIÓN. LA INTRODUCCIÑÓN DE ELEMENTOS NUEVOS EN LA TAREA (ACTIVIDADES, RECURSOS,
METODOLOGÍAS...) PUEDE AFECTAR Y OBLIGAR AL CAMBIO DE OTROS ELEMENTOS.
7 LAS TAREAS COMPETENCIALES NO HAN DE DESARROLLAR FORZOSAMENTE LAS OCHO CCBB.
8 LAS TAREAS COMPETENCIALES NO HAN DE RECOGER FORZOSAMENTE TODOS LOS APARTADOS DIDÁCTICOS DE
LA UNIDAD TEMÁTICA.
9 TENER PRESENTE, Y DESDE EL PRINCIPIO, LA FIJACIÓN CORRECTA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y/O DE
COMPETECIAS ESPECÍFICAS, BASADA EN LOS DESCRIPTORES.
10 LAS TAREAS COMPETENCIALES DEBEN PROGRAMARSE CON SUFICIENTE TIEMPO DE ANTELACIÓN Y EVALUADAS
TRAS SU DESARROLLO EN EL AULA.
Tareas y competencias
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¿ Qué es una tarea multicompetencial?
Es una tarea diseñada con la intención de desarrollar en el alumnado durante su realización la totalidad de competencias básicas o el mayor número posible de las mismas.
Tareas y competencias
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•Planteamiento orientado a la integración y globalización de los conocimientos disciplinares.
• Contextualizadas
•Transferibles
Tareas y competencias
Características de las tareas multicompetenciales
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Características de las tareas multicompetenciales
• Debe tener valor “de uso”;.
• Vinculadas con la realidad
• Deben fomentar el trabajo autónomo del alumnado,
• Integrar las TIC y los recursos multimedia en las mismas.
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Fuentes que inspiran las tareas multicompetenciales
1 Las disciplinas o áreas de conocimiento
2 Los ejes transversales
3 Desde actividades complementarias y/o extraescolares
4 Desde el énfasis de una de las ocho competencias básicas
5 Una idea extradisciplinar
Tareas y competencias
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Diseño de la tarea
CONTENIDOS
Elementos a tener en cuenta a la hora de planificar la tarea
OBJETIVOS QUE VAMOS A DESARROLLAR
(de una o varias áreas)
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
METODOLOGÍA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para contenidos disc ip l inares y competencias
RECURSOS Y CONTEXTOS
Tareas y competencias
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Page 22Tareas multicompetenciales
Esquema para una tarea
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Esquema para una tarea multicompetencial
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Diseño de la tarea
Tratamos de integrar:
• OPERACIONES MATEMÁTICAS
•COMUNICACIÓN CON LOS COMPAÑEROS
•CONOCER ASPECTOS RELACIONADOS CON LA CIUDAD
•MEDIOS DE LOCOMOCIÓN
•USO DE LAS TIC
•COLABORACIÓN CON LOS COMPAÑEROS
• ELABORAR INFORMACIÓN A PARTIR DE OTRA.
Programación de un viaje a Madrid
Tareas y competencias
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Nos vamos a Madrid
Tareas
En primer lugar tenéis que elegir el medio de transporte en el que nos desplazaremos, teniendo en cuenta las ventajas e inconvenientes de cada uno, así como el precio del billete de cada uno.
Posteriormente, tendréis que contestar a una serie de preguntas que se os harán a cerca de la visita que realizaréis y sobre los sitios a visitar.
Finalmente, realizaréis una presentación para explicar a vuestros compañeros y compañeras como será el viaje y los sitios que se van a visitar.
Tareas y competencias
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Análisis de una tarea
Tareas multicompetenciales
Elaboración del presupuestoElaboración del presupuesto
COMPETENCIA MATEMATICA
COMPETENCIA MATEMATICA
COMPETENCIA COMUNICATIVACOMPETENCIA
COMUNICATIVACOMPETENCIA PARA LA
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL
COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
SUBCB 1-4 Comunicación escrita:
la lectura
SUBCB 1-5 Comunicación escrita:
la escritura
SUBCB 2-4 Resolución de problemas
relacionados con la vida diaria
SUBCB 4-2 Búsqueda y tratamiento de la
información
SUBCB 4-4 Uso ético y crítico de la información y el conocimiento
SUBCB 8-4 Implementación de proyectos personales o
cooperativos
Área de MatemáticasÁrea de Matemáticas Área de LenguaÁrea de Lengua Área de conocimiento del medioÁrea de conocimiento del medio
Bloque 2. Leer y escr ib ir
Comprensión de textos escri tos
Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de información.
Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparación, clasificación, identificación e interpretación) con especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.
Bloque 2. Leer y escr ib ir
Comprensión de textos escri tos
Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de información.
Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (comparación, clasificación, identificación e interpretación) con especial atención a los datos que se transmiten mediante gráficos, esquemas y otras ilustraciones.
Bloque 1. Números y operaciones
Estrateg ias de cálculo
- Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en
situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.
Bloque 1. Números y operaciones
Estrateg ias de cálculo
- Utilización de operaciones de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en
situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
Colaboración activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativa para resolver problemas que implican la aplicación de los contenidos estudiados.
Bloque 4. Personas, cul turas y organización socia l
Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnolog ías
- Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su contenido.
Bloque 4. Personas, cu lturas y organización socia l
Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet.
Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnolog ías
- Obtención de información a través de las tecnologías de la información y la comunicación, valorando su contenido.
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¿Qué cambios produjo en el alumnado?
Resultados observados por el profesorado
Tareas y competencias