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Estudiante:
Graciela Araya Quirós
2012
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Un modelo integrador para el aprendizaje
superior.
Nuevas oportunidades aprendizaje.
Permite establecer relaciones entre la
enseñanza-aprendizaje.
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Modelos centrados en los medios:
Este se caracteriza porque el centro de atención
del modelo es la herramienta tecnológica.
La tecnología juega un papel de transmisor del
conocimiento y de facilitador de éste.
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Modelos centrados en el profesorado:
El profesor es el único referente válido de
transmisión del conocimiento.
Se apoya en las nuevas tecnologías para facilitar
sus clases, pero emplea las mismas estrategias.
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Modelos centrados en el estudiante:
Las instituciones dejan de centrarse en el
profesor, para centrarse en el estudiante o
usuario quien va ir construyendo su propio
aprendizaje, apoyado en herramientas
tecnológicas.
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Se entiende por modelo equilibrado aquel en
el que cada uno de los tres modelos antes
mencionados tienen un papel fundamental
pero no necesariamente superior al de los
otros dos.
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No coincidencia en
el espacio:
Enseñanza por
radiodifusión.
Televisión educativa
No coincidencia en
el tiempo:
Formación no
presencial.
Enseñanza por
correspondencia.
Entornos virtuales
de aprendizajes.
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Permiten aprender sin coincidir en el espacio
ni en el tiempo y asumen las funciones del
contexto de aprendizaje de los sistema
presenciales.
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Aportan flexibilidad e interactividad.
Permiten la vinculación a una verdadera
comunidad virtual.
Permiten acceder a materiales de estudio y a
fondos de recursos como es Internet.
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Le permite al estudiante planificar su
progreso de aprendizaje.
Regular su ritmo de trabajo.
Necesita tener apoyo personalizado.
El estudiante es el protagonista del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
El profesor es una guía o facilitador.
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Es la manera en que hacemos que se produzca y se estructure una proceso por el cual se adquieren determinados conocimientos.
Esta debe cumplir en el proceso de enseñanza-aprendizaje los siguiente objetivos:
Precisar los objetivos que debe alcanzar el estudiante.
Planificar una secuencia y ritmo recomendado para alcanzarlos.
Considerar al profesor como superior y facilitador y como fuente de actividades y informaciones.
Evaluar el propio proceso de aprendizaje.
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Los materiales didácticos
Estos se caracterizan por:
Presentan los contenidos generales y más simples
y después los más complejos y diferenciados.
Estructura primero una visión global y general
del tema.
Mostrar las relaciones entre los
contenidos, asignaturas diferentes.
Recordar y repasar contenidos anteriores
relacionados con el tema.
Dar pautas para analizar y establecer relaciones
entre contenido especializados.
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La acción docente:
El profesor es la fuente de información, quien da
las herramientas necesarias a los estudiantes
para que cada vez sean estas más próximas al
mundo profesional al cual accederá en el futuro.
Misión del profesor:
Atenderá a la educación de los contenidos de las
materias, progresos científicos, evolución social y
cultural y demandas del mercado laboral.
Velará para que los estudiantes dispongan de los
mejores materiales didácticos posibles.
Atenderá las necesidades manifestadas por los
estudiantes.
Velará por su formación permanente.
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La evaluación del estudiante:
La evaluación puede tener un triple sentido:
I, ofrecer una pauta de actividades que se deben
realizar y por lo tanto, sugerir un ritmo de trabajo
concreto.
II, cada actividad realizada por los estudiantes es una
oportunidad, para asegurar la participación activa en
la construcción del conocimiento propio y para
facilitar la guía y la orientación del profesor en el
propio proceso de aprendizaje.
III, el seguimiento de las actividades propuestas
permitirá obtener un reconocimiento académico, que
contribuirá a superar la asignatura.
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Captación de nuevos alumnos.
Mejora de la imagen de la universidad.
Reducción de costes.
Mejora del modelo educativo.
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Los espacios de formación compartida giran entorno a los siguientes ejes: Accesibilidad: garantizar el acceso a la formación
de todas las personas.
Modelo de aprendizaje: mejora de los modelos de aprendizaje aplicados a los nuevos medios como la virtualidad.
Modelos de docencia: deben ser más facilitadores que instructores.
Estilo organizativo y cultural: no se puede entrar en la globalidad perdiendo la historia y tradición.
Interculturalismo: permite la relación de culturas diferentes en la red.
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Duart, J. M., & Sangrà, A. (2005). Aprender en la virtualidad. Barcelona: gedisa.
Imágenes tomadas de:
http://gicoge.udistrital.edu.co:8001/rid=1KFBSFVDD-B4J7RK-1PBD/4.Modelos%20Metodologicos.cmap
http://www.gestion.org/formativa/formacion-a-distancia/elearning-online-formacion-a-distancia-por-internet/
http://www.gestion.org/formativa/formacion-a-distancia/elearning-online-formacion-a-distancia-por-internet/
http://tice.wikispaces.com/eva
http://rubenzamoraysushistorias.blogspot.com/2010/10/la-nueva-historia.html