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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN EN UN
CONTEXTO RURAL
Un espacio de reflexión
CIRCUITO Nº1: Zonas de Supervisión Nº17 y Nº35
OBJETIVOS
Reflexionar sobre la posición subjetiva del docente y suincidencia en el diseño de las intervenciones educativas.
Analizar sobre los sentidos e implicancias de los principiosque orientan las Estrategias Metodológicas en el ámbitoeducativo actual (pedagógicos – didácticos y psicológicos).
Reflexionar sobre la importancia y los efectos de laselección y organización de estrategias metodológicas en lacalidad de las prácticas educativas y el éxito de losaprendizajes.
EVALUACIÓNCD
A OBJETIVOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
"Entiendo por enseñanza las estrategias que adopta la escuela para cumplir con suresponsabilidad. Enseñanza no equivale meramente a instrucción, sino a la promoción sistemáticadel aprendizaje mediante diversos medios. Yo prefiero el término de "estrategia de enseñanza" alde "métodos de enseñanza", que incluye tradicionalmente un significado de entrenar al profesoren ciertas destrezas. "Estrategias de enseñanza" parece aludir más a la planificación de laenseñanza y del aprendizaje a base de principios y conceder más importancias al juicio delprofesor." (Stenhuose, Lawrence)
"La combinación y organización del conjunto de métodos y materiales escogidos paraalcanzar ciertos objetivos" (Unesco)
“Consideramos que una Estrategia Didáctica equivale a la actuación secuenciadapotencialmente consciente del profesional en educación del proceso deenseñanza en su triple dimensión de saber, saber hacer y ser, guiada por uno omás principios de la Didáctica, encaminada hacia la optimización del proceso deenseñanza – aprendizaje”. (Rajadell 1992)
"Conjunto de procedimientos adaptativos por los que organizamos secuenciadamente la acción en orden a conseguir las metas previstas" (Saturnino De La Torre)
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
SITUACIÓN DIDACTICA
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
ESTRATEGIAS DEAPRENDIZAJE
Responsable de la administración y gestión
Pensador
Toma decisiones
Posee base epistemológicas
Mediador
Especialista en la disciplina que enseña
CONCEPCIONES
MARTIMetacognición
“Aprender a aprender”POZOInstruccional
Procidemental
ROLES DOCENTES
VARIABLESDIDACTICAS
ROLESDOCENTES
Constructor deSentido
Institucionaliz.de
Saberes
Asumir unaepistemología
El lugar delalumno
VARIABLES DIDACTICAS
Objetivosy contenidos
Actividades yorganizac.
Materialdidáctico
Tiempo
Situaciónconflictiva
La POSICIÓN del docente que decide en una Situación de Enseñanza, real, determinada...
JUEGO
CENTRALIZADOR
JUEGO DETRABAJO
JUEGO ENRINCONES
METODOGLOBAL
SINCRETISMO
ANÁLISIS
SINTESIS
RES. DEPROBLEMAS
CONCEPCIONES
CONSTRUCCIÓN Y PRODUCCIÓN
SIMBOLICA
CONSTRUCCIÓN SOCIAL VALORACIÓN SOC.-CULT.
1
2
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA1
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE2
EJE TEMA-SUBTEMAS (contenidos)3
SECUENCIA DIDACTICA4
RECURSOS5
EVALUACION / CIERRE6
INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA1
Que los alumnos reflexionen sobre los distintos usos que pueden tener los números.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE2
Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: calendarios, reloj, billetes, en el aula/escuela, etc
EJE TEMA-SUBTEMAS (contenidos)3
Eje: números y operaciones.Tema: Significado y uso de los nº.Sub-tema: nº naturales.
SECUENCIA DIDACTICA4
El docente pide a los alumnos que pongan sobre la mesa los objetos/elementosque les pidió que traigan. Organiza grupos de trabajo por mesa y les solicita queobserven los objetos que llevaron a la escuela.
ACTIVIDAD Nº1
El docente dirige el diálogo y estimula a los alumnos a dialogar sobre los objetos.¿Se observan números?, ¿Dónde los ven?, ¿Quién sabe como se llaman losnúmeros que ven?, ¿Hay otro objeto o lugar del aula donde vennúmeros?, ¿Dónde? ¿Para qué estarán estos números?
Los alumnos reunidos en grupo, el docente le pide que identifiquen en cadaobjeto ¿donde están los números?. Aunque no sepan leerlos que lo puedanidentificar y con la guía del docente irán respondiendo para que sirven esosnúmeros.
El docente guiará la actividad motivándolos a los alumnos que comentensituaciones en las que hacen uso de los números de los objetos analizados
¿Para qué sirven los números que hay en el billete?
¿Para qué sirven los números que hay en el calendario?
¿Para qué sirven los números que hay en el reloj?
ACTIVIDAD Nº2
El docente exhibirá en la pizarra un afiche con números, letras y dibujos. Solicitaráa los alumnos que pasen, en el orden que va estableciendo, para que encierren enun círculo los que son números.
ACTIVIDAD Nº3
Luego distribuirá a cada alumno un dibujo con los números incompletos del …..
Les solicitará que lo completen teniendo como referencia los objetos queobservaron previamente y con la guía del docente. Luego cada uno pegará en lacarpeta su producción.
RELOJ
CALENDARIO
BILLETE
En forma conjunta, docente y alumnos construirán un afiche con las imágenes de los distintos objetos que observaron y analizaron. En el mismo señalaran los números que identifican y con la ayuda del docente (quien va escribir debajo de cada imagen) indicarán para que sirven los números en cada caso.
ACTIVIDAD Nº4
nos da la hora
para comprar
la fecha
RECURSOS5
EVALUACION / CIERRE6
Objetos/elementos con números:calendario, reloj, billetes, pizarra, afiches, felpas, imágenes, etc.
Una vez finalizado la construcción delafiche, reflexionaran sobre ¿quéaprendieron de los números y los usos?¿cuándo usan ellos los números y paraqué? Se invitará a los alumnos aexponer el afiche en un lugar visible.
FIN DE LA
PRESENTACIÓN