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GRADO.VERSIÓN1 1
STSII-2-CReconocimientodelmaterialeducativoLenguaje-entretextos-(materialsóloparaformadoresytutores)
TABLADECONTENIDO
I. INFORMACIÓNGENERALII. REFERENTESGENERALESIII. RECREACIÓNDELPROTOCOLOIV. ENRIQUECIMIENTOV. FLEXIBILIDADDEMATERIALESVI. SEGUIMIENTOENLACOMUNIDADDEAPRENDIZAJE
ANEXODEORIENTACIONESDISCIPLINARESYPEDAGÓGICASCONTROLDECAMBIOS
I. INFORMACIÓNGENERAL
Encuentro
RECONOCIMIENTODELMATERIALEDUCATIVODELENGUAJE2016SerieLenguaje-entretextos-:compuestopor“Guíasdeldocente”y“Cuadernodetrabajo”paraelestudiante,de1°
a5°.
Contexto
Esta Sesión de Trabajo Situado (STS) hace parte del Ciclo II de 2016. Se proyecta su realización con todos los
docentesacompañadosde1°a5°.LaSTSdebeantecederocomplementarlallegadadelmaterialeducativoalos
establecimientoseducativosfocalizados.
Objetivogeneral
Reconocer lascaracterísticasdelmaterialeducativode1°a5°Lenguaje–entretextos-queseráentregadoen losestablecimientoseducativosfocalizadosporelProgramaTodosaAprender2.0duranteel2016.
Específicos:• Identificar los elementos que componen la estructura delmaterial educativo de Lenguaje y sus posibles
usos.
• Reflexionar acerca de la propuesta didáctica y disciplinar del material educativo de Lenguaje y su
implementaciónenelaula.
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Desempeños esperadosevidencia de losaprendizajes
Alfinalizarelprotocololosdocentespodrán:
• IdentificarloscomponentesdelacolecciónLenguaje-entretextos-.• Reconocerlasactividadesdecomprensiónyproduccióntextualpropuestasenalgunasguíasdelacolección.
• EvaluarlapertinenciadelacolecciónLenguaje–entretextos-parasuusoenelaula.
Duración 180minutos.
Organizacióndelespacio
Seorganizaráncincomesasdetrabajodeacuerdoconelgradoquecadadocenteenseña(1°a5°).Encasodeque
nohayaundocenteporcadagrado,setrabajaránlosgruposdegradosasignadosacadadocente,garantizandoque
serevisenlasguíasdeloscincogrados.Esposiblequeenescuelasunitariaseltutortrabajealaparconeldocente
cadaunadelasguíasyqueparaellorequieradiferentesmomentos,apartedelaSTS.
Materiales1
• Lenguaje–entre textos-:coleccióncompletadeGuíasdeldocente yCuadernosde trabajodelestudiantede
primeroaquintogrado,enmediodigitalparaeltutorexpositor.
• PresentaciónenPowerPointdelaSTS.
• Unjuegodefotocopias porcadadosdocentes,conunamuestradelCuadernodeTrabajoyde lasGuíasdel
docente.Elgradodelasfotocopias(primeroaquinto)correspondealgradoasignadoacadaunadelasmesas
detrabajoorganizadasenlaEtapados(Anexo2).
• UnafotocopiadelaBitácoraparacadadocenteparticipante(Anexo1).
Observaciones
1 La cantidad de materiales se debe ajustar a la cantidad de docentes que participan en la STS.
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GRADO.VERSIÓN1 3
Breve visión general delasesión(Etapas)
LaSTSseorganizaendosetapas:
Etapa1.IntroducciónalaSTS
• Bienvenidaypresentacióndelosobjetivosgeneralesyespecíficos.
• ExplicacióndelasetapasadesarrollardurantelaSesióndetrabajosituado.
• PresentacióndelaprimerapartedelPowerpoint.
Etapa2.DesarrollodelosmomentosdelaBitácoraFaseExploración:
• Distribucióndelosparticipantesenmesasdetrabajoporgradosde1°a5°.
• EntregadelaBitácoraporgrado(Anexo1).
• DesarrollodelaBitácoraenlasecciónExploración.
FaseEstructuración:• Entrega de fotocopias del Cuaderno de Trabajo del estudiante y Guía del docente para cada una de las
mesas(Anexo2).
• DesarrollodelaBitácoraengruposdetrabajoenlasecciónEstructuración.
FaseConsolidación:• Diligenciarlahojadeevaluación.
• PresentacióndelapartefinaldelPowerpoint.
• ConclusionesdelaSesióndetrabajosituado.
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II.REFERENTESBIBLIOGRAFICOS
MinisteriodeEducaciónNacional.(2015a).DERECHOSBÁSICOSDEAPRENDIZAJE.Bogotá:MinisteriodeEducaciónNacionaldeColombia.
MinisteriodeEducaciónNacional.(2015b).DocumentoMaestro-Guíaparaenseñanzadedocentesdeprimaria.Bogotá:Ministeriode
EducaciónNacionaldeColombia.
MinisteriodeEducaciónNacional.(2006a).EstándaresbásicosdeCompetenciasenLenguaje,matemáticas,cienciasyciudadanas.
Bogotá:MinisteriodeEducaciónNacionaldeColombia.
MinisteriodeEducaciónNacional.(2006b).Lineamientoscurricularesdematemáticas.Bogotá:MinisteriodeEducaciónNacionalde
Colombia.
http://www.aacounselors.org.ar/adjuntos/Biblioteca%20AAC/Lev%20S%20Vygotsky%20%20Pensamiento%20y%20Lenguaje.pdf Lev
Vygotsky,ThoughtandLenguaje.Massachusetts:MIT,1986
http://www.uprb.edu/profesor/mrocio/edpe3001/articulos/ellenguajeintegraluncaminofacil_kgoodman.pdf
Ellenguajeintegral:uncaminofácilparaeldesarrollodellenguaje.
MinisteriodeEducaciónRepúblicadeChile.(2013)LENGUAJEYCOMUNICACIÓN.Chile:delPlandeApoyoCompartidodelMinisteriode
EducacióndeChile.
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III.RECREACIONDELPROTOCOLO
Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
10/10
minutos
Etapa1:
Bienvenida y
presentación de
losobjetivos
El tutor da la bienvenida a los docentes
participantes en la Sesión de trabajo
situado, Establece acuerdos para el
desarrollo de la actividad, y socializa los
objetivosgeneralesyespecíficos.
Acontinuación,eltutorpresentalasetapas
de la Sesión de trabajo situado, los
materiales a utilizar y los aspectos
relevantes en su desarrollo. En este
momento, el tutor puede apoyarse en la
presentación en PowerPoint hasta la
diapositivaNo4.
Nota: Hasta este punto el tutor
únicamente hace un primer acercamiento
al material que llega al Establecimiento
Educativo, sin detenerse en las
característicasdelacolección.
Reconocen y participan en la
construcción de los acuerdos
para el desarrollo de la Sesión
detrabajosituado.
Establecen cuáles serán la
etapas de la Sesión de Trabajo
situado.
• Listadeasistencia • Presentación en
PowerPoint.
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Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
5/15
minutos
Etapa 2:
Distribución de
losparticipantes
en mesas de
trabajo por
grados de 1° a
5°.Entregadela
bitácora.
Después de la presentación general se
organizan cinco mesas de trabajo de
acuerdo con el grado que cada docente
enseña(1°,2°,3°,4°y5°). Luego,eltutor
entrega a cada mesa una copia de la
Bitácora. En caso de que no haya un
docente por cada grado, se trabajarán los
grupos de grados asignados a cada
docente, garantizando que se analicen
todas lasguías.Esposiblequeenescuelas
unitarias el tutor trabaje a la par con el
docentecadaunadelasfichasdetrabajoy
que para ello requiera diferentes
momentos.
Los docentes se organizan en
mesas de trabajo de acuerdo
con su asignación en el grado a
enseñar.
Los docentes reciben una copia
delaBitácora.
• Anexo1:Bitácora.
150/165
minutos
Etapa 2:
reconocimiento
del material
educativo de
lenguaje por
medio de la
Bitácora.
EltutorexplicaalosparticipanteselAnexo
1: “Bitácora” que cada grupo deberá
diligenciar. Luego, dará indicaciones y
recomendaciones para el diligenciamiento
de laBitácora, comomanejodel tiempoy
momentos de trabajo. Durante cada una
de las actividades, es crucial que el tutor
paseporlasmesasdetrabajoorientandoy
respondiendolasdudasdelosdocentes.
Despuésdeterminarlafase“Exploro”dela
bitácora,eltutorentregaelAnexo2(juego
de fotocopias por grado que incluye
materialparaeldocenteymaterialparael
estudiante).
Estructuradelabitácora:
• Anexo 1: Bitácora
propuesta para cada uno
delosgrados:1°,2°,3°,4°
y5°.
• Anexo 2: Juego de
fotocopiasconactividades
del cuaderno del
estudiante y sugerencias
didácticas.
• Presentación en Power
Point o tablero y
marcadorborrable.
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Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
Exploración(50minutos):
1. Tres casos de uso del material (10minutos)
Aquísepresentantrescasosdiferentesde
uso de los materiales por parte de tres
docentes. El docente tutor señala que las
experiencias representadas en los tres
casosmuestran lasactitudesque tenemos
losdocentesantelosmaterialesy losusos
que les damos. Luego, lee en voz alta las
instrucciones y pide a algunos docentes
queleanenvozaltacadaunodeloscasos.
Eltutorpidealosdocentesquerespondan
la pregunta señalada en la bitácora y
comparensusrespuestasdentrolasmesas
detrabajo.Esnecesarioindicarquenohay
un caso que sea el mejor, porque los
docentes hacen uso de los materiales de
diferentes maneras dependiendo sus
necesidades.
2.NuestrosmaterialesPTA–Lenguaje(10minutos)
El docente tutor recordará en este punto
los materiales de Lenguaje que se han
usado hasta el momento en el Programa
Todos a Aprender: “Competencias
comunicativas” o “EscuelaNueva”. Luego
El docente leerá las tres
situaciones que le son
planteadas. Posteriormente,
responderá las preguntas
planteadas y las discutirá con
suscompañerosdemesa.
Los docentes responderán las
preguntas planteadas y
socializarán sus respuestas con
los otros compañeros de la
mesa.
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Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
de responder laspreguntas incluidasen la
Bitácora para esta sección, los docentes
estableceránacuerdossobresuspuntosde
vista.
3. Conclusiones de la Exploración (30minutos)
Luego de terminar los dos puntos
anteriores, el grupo de docentes podrá
usarlasideasquehansidodiscutidaspara
responder la pregunta que guía las
conclusionesdelaExploración:
¿Qué es un material educativo y cuálpodríasersuusoadecuado?
Unavezsediscutanlasrespuestasencada
mesa, los docentes manteniendo los
mismos grupos de trabajo elaborarán
carteleras donde resumirán sus
conclusiones. Una vez se terminen de
elaborar las carteleras cada mesa
seleccionará un relator, quien compartirá
las conclusionesconel restodelgrupo.Es
importante el control del tiempo tantode
elaboración de las carteleras como de
exposicióndecadarelator.
Seesperaquelosdocentesreconozcanque
el material es una herramienta, que no
reemplaza al educador y que su uso debe
Se le solicitaa losdocentesque
establezcansusconclusionesya
partir de ellas respondan la
pregunta planteada.
Posteriormente, resumirán sus
respuestas en una cartelera de
papel periódico y un
representante por mesa la
expondráalrestodelgrupo.
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Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
ser guiado e intencionado. Cuando ya
esténlasrespuestasdetodaslasmesas,el
docente tutor buscará establecer
similitudesentrelasdefinicionesdadaspor
los docentes. Finalmente, el tutor cierra
esta fase recordando que un material
educativo no es un currículo, sino
correspondeainstrumentosorecursos,en
diversos formatos, que apoyan los
procesosdeaprendizajedelosestudiantes
ydeenseñanzadeloseducadores.
FasedeEstructuración2(85minutos):
Esta fase requiere que los docentes
conozcan en detalle la muestra del
material de Lenguaje que les corresponde
según el grado. Antes de iniciar con el
trabajoderevisióndelabitácoraindíquele
a los docentes lean las fotocopias
completas durante 20 minutos. Es
probable que los docentes no alcancen a
leer la totalidad de las fotocopias en el
tiempo que se les da, por lo que debe
recomendarles que empiecen por leer el
primer desafío del Cuaderno de trabajo
junto con la Sugerencia didáctica de la
Losdocentes leenlasfotocopias
del Cuaderno del Trabajo y la
Guía del docente que les
correspondieron.
2 Para esta etapa se requiere haber entregado previamente la muestra del material educativo de Lenguaje.
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Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
Guíadeldocentequelecorresponde.
Para que el tutor pueda hacer un
acompañamiento adecuado es necesario
quepreviamenteleaconcuidadotodoslos
DesafíosqueseseleccionaronenelAnexo
2. Sin embargo, es recomendable que el
tutor realice una revisión completa de la
colecciónLenguaje–entretextos-.
1. Reconocimiento de la estructurageneral (5 minutos). En este punto losdocentes deben identificar la estructura
general del material de lenguaje.
Asegúrese de que se comprendan estos
aspectos:
a) La colección está compuesta por
un libro para el estudiante y un
libro para el docente. La Guía del
docente orienta la realización de
las actividades propuestas en el
Cuaderno de Trabajo del
estudiante y las complementa con
actividades adicionales (hay
actividades en la guía del docente
que no están en el libro del
estudiante).
b) Cada uno de los libros está
Losdocentes llenanelpuntode
la Bitácora correspondiente al
reconocimientode la estructura
general. Para ello hacen una
revisiónrápidadelatotalidadde
las partes material que tienen
fotocopiado.
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Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
compuesto por “Desafíos” que se
componen, a su vez, de “Retos”.
Los Retos corresponden a
actividades, y los Desafíos son un
grupo de actividades relacionadas
entresí.
c) Finalmente, la colección está
organizada en secuencias
didácticas que se pueden
encontrar en el Plande formación
de la Guía del docente. Cada
secuencia está compuesta por
varios Desafíos que tienen
objetivos en común. Por ejemplo,
en2° losDesafíos80y83sonuna
secuenciadidáctica.
2. Referentes de Calidad (10 minutos).Para este punto los docentes deben
identificar los Estándares Básicos de
Competencias y Derechos Básicos de
Aprendizajequeseplanteancomoobjetivo
en los Desafíos que les correspondió
revisar. Si los docentes no saben donde
encontraresta informaciónel tutorpuede
indicarlesquerevisenelPlandeFormación
delaGuíadeldocentequeseencuentraen
cadajuegodefotocopias.
3.Lacomprensiónylaproduccióntextual
Los docentes llenan este punto
de la Bitácora a partir de la
lectura del Plan de formación
que se encuentra en las
fotocopiasdecadagrado.
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Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
(15minutos).Eneste punto, los docentesvanarevisaralgunosRetosenelCuaderno
de trabajo del estudiante y la Guía
pedagógica del docente, identificando su
relación con los procesosdeComprensión
yProduccióntextual.Paraencontrarlalista
deRetosque se vana releer losdocentes
deben hacer uso del cuadro que aparece
en la Bitácora, identificando los Retos del
grado que les corresponden dentro de la
columnaEjemplos.
4. Evaluación Formativa (10 minutos).Ahora los docentes van a reconocer el
papel de la evaluación en los materiales
queserevisaron.Noolvidetraeracolación
las instancias de autoevaluación y
coevaluación que aparecen en algunas
actividades; así como la presencia de
instrumentos de evaluación (por ejemplo
rejillasparaevaluarlaescritura).
5. Conclusiones (25minutos). Cada grupoexponedemaneramuy rápida (5minutos
cada uno) sus hallazgos luego de explorar
el material. Indique previamente que se
debeseleccionarunrelatorpormesa.
El tutor puede hacer preguntas
orientadorasparaelcierredelosregistros
tomados en la bitácora atendiendo a los
Los docentes releen los Retos
señalados en la columna
Ejemplos del cuadro que se
encuentra en esta sección de la
Bitácora. Mientras los docentes
leen los Retos establecen
relación entre las actividades y
los procesos y subprocesos
señaladosenlatabla.
Los docentes identifican
ejemplos de evaluación
formativa dentro de las
fotocopias del material
educativoqueleyeron.
Participa un docente por mesa
de trabajo elegido por sus
compañeros, concluye los
aspectos disciplinares y
pedagógicos encontrados en el
material. En este momento los
docentes podrán identificar
plenamente cada uno de los
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Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
siguientesaspectos:
§ Referentesnacionalesdecalidad. § Desarrollo de los procesos de
Comprensión e interpretación
textual y Producción textual
propuestosenelmaterial. § Estructura didáctica (exploro,
estructuroyconsolido) § Nivel de complejidad abordado y
aprendizajesesperados. § Posibilidades de trabajo
interdisciplinar. § Gestióndeltiempo. § ¿Cómo relacionar estos Planes de
claseconlaplaneaciónrealizada? § ¿Qué alternativas propondría para
hacer una adaptación a su
contexto? ¿Es posible incluir
algunosejerciciossimilaresycómo
serían? § Cómosepodríacomplementarcon
los textos de la Colección Semilla
(ofrecer algunas alternativas) u
otrostextos.
El tutor concluye que el material cuenta
con actividades que permiten desarrollar
procesos de evaluación formativa a través
de actividades que brindan información
quepermitedescribirfalenciasofortalezas
del proceso, asociándolo directamente al
elementos de la estructura del
materialeducativo.
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Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
objetivo de aprendizaje y también a
actividadesderefuerzo.
A continuación se describen algunas
acciones que presenta el material
encaminadas apoyar al docente para el
procesodeevaluaciónformativa:
· Observar, escuchar y recolectar
informaciónatravésdelasactividades
para evaluar y monitorear el
aprendizajedelosestudiantes.
· Los estudiantes pueden aplicar lo
aprendido en situaciones diferentes a
laspresentadasenellibro.
· Los estudiantes pueden demostrar los
conocimientos adquiridos desde la
produccióntextualescritayoral.
· Propuestas del trabajo individual o engrupos.
·Espaciosdediscusión.
· Socialización en pequeños grupos quepermitan la interacciónconeldocente
atravésdepreguntasorientadoras,en
la que también se incorporen
elementosdeobservacióndeclase.
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Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
·Auto-evaluación, coevaluación y
heteroevaluación
· Los libros de texto contienen
sugerencias para el docente que le
permitan reflexionar sobre lo ocurrido
en el aula para ajustar y adaptar sus
planesdeenseñanza
FasedeConsolidación(15minutos):
Los docentes llenan la hoja de cotejo que
seencuentraenestaseccióndelaBitácora
y discuten sus conclusiones con los otros
integrantesdelamesa.
Los docentes llenan la rejilla de
evaluación de material
educativo que se encuentra en
estaseccióndelaBitácora.
5/170
minutos
Presentación
resumen del
material
educativo
Lenguaje –Entre
Textos-
Para finalizar, el tutor presentará las
generalidades delmaterial apoyándose en
las diapositivas restantes de la
presentaciónenPowerPointdelaSTS.
Los docentes escuchan la
presentación que expone las
características generales del
materialeducativodelenguaje.
• Presentación en
PowerPoint.
10/180
minutos
Intervenciones,
inquietudes,
propuestas de
implementación
del material y
acuerdos.
El tutor, responde lasdudase inquietudes
que aún puedan tener los docentes con
respectoalmaterialeducativodelenguaje.
Para finalizar, mediante concertación con
los docentes, establece acuerdos frente al
uso pedagógico del material educativo,
entreloscualessedebecontemplar:
Los docentes realizan acuerdos
conel tutorconrespectoaluso
delmaterial educativo Lenguaje
-EntreTextos-.
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Tiempo(min/total)
Objetivoactividad
Loquehaceeltutor Loquehacenlosdocentes Materiales
1.Establecer cronogramadeaplicaciónen
elaula.
2.Implementaciónenlasprácticasdeaula.
3. Seguimientode lasaccionespropuestas
en elmaterial educativo pormedio de las
reuniones de área, HME, consejos
académicos,otros.
4. Socializar las acciones realizadas conel
material educativo, con los padres de
familiaycomunidadengeneral(díaEdela
familia).
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DETRABAJOPARAELESTUDIANTE,DEPRIMERAQUINTOGRADO.VERSIÓN1 17
ANEXO1:EjemplodeBitácora
ANEXO2:MaterialseleccionadoLenguaje-entretextos-
Grado1º:
Cuadernillodetrabajo:
Desafíos:21al28.
Guíadeldocente:Pág.12-16
Sugerenciasdidácticas:Desafíos21-28págs.:58-73
Grado2°
Cuadernodetrabajo:Desafíos80a83,SemestreB,páginas47a54.
Guía del docente: Desafíos 80 a 83, Semestre B, páginas 62 a 69. Plan de Formación
correspondiente(páginas16y17).
Grado3°
Cuadernodetrabajo:Desafíos23a28,SemestreA,páginas53a64.
Guía del docente: Desafíos 23 a 28, semestre A, páginas 84 a 95. Plan de formación
correspondiente(páginas64a67).
Grado4°
Cuadernodetrabajo:Desafíos38a43,SemestreA,páginas83a94.
Guía del docente: Desafíos 38 a 43, Semestre A, páginas 116 a 127. Plan de formación
correspondiente(páginas80a84).
Grado5°
Cuadernodetrabajo:Desafío4a9,SemestreA,páginas18a35.
Guíadeldocente:Desafíos4a9,SemestreA,páginas48a59.Plandeformacióncorrespondiente
(páginas18a36).