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EDUCACIÓN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD
APRENDER A VALORAR
APRENDER A CREAR
APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR
APRENDER A REFLEXIONAR
Los Pilares: intencionalidades educativas / CRBV
Primer nivel de integralidad
EDUCACIÓN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD
APRENDER A VALORAR
TIC’STIC’S
AMBIE
NTE Y
SALUD INTEGRAL
INTERCULTURALIDADTRA
BA
JO
TRA
BA
JO
LIB
ERA
DO
R
LIB
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R
APRENDER A CREAR
APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR
APRENDER A REFLEXIONAR
EDUCACIÓN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD
APRENDER A VALORAR
TIC’STIC’S
AMBIE
NTE Y
SALUD INTEGRAL
INTERCULTURALIDADTRA
BA
JO
TRA
BA
JO
LIB
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APRENDER A CREAR
APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR
APRENDER A REFLEXIONAR
ÀREAS
DE A
PRENDIZAJE
ÀR
EA
S
DE
AP
RE
ND
IZA
JEÀREAS
DE APRENDIZAJE
ÀREAS
DE APRENDIZAJE
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SUBSISTEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
EDUCACIÓN SECUNDARIA BOLIVARIANA
PREESCOLARPREESCOLARMATERNALMATERNAL LICEO BOLIVARIANO
LICEO BOLIVARIANO
ESCUELA TÉCNICA
ROBINSONIANA Y ZAMORANA
ESCUELA TÉCNICA
ROBINSONIANA Y ZAMORANA
EDUCACIÓN INTERCULTURAL EDUCACIÓN ESPECIAL
EDUCACIÓN DE JÓVENES, ADULTOS,
ADULTAS y MISIONES
ESCUELA BOLIVARIANA
ESCUELA BOLIVARIANA
Los pilares constituyen las intencionalidades
que presenta la Educación Bolivariana, las
cuales permean todos los Subsistemas del
Sistema Educativo Bolivariano. Se viabilizan en
el currículo en conjunción con los ejes
integradores y las formas de organización de los
aprendizajes.
LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
PILARES DE LA EDUCACIÓN
BOLIVARIANA
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En la reforma educativa de 1996, los pilares
eran una realidad del currículo que no
permeaban todo el nivel de Educación Básica.
Estos delimitaban las características del perfil
del egresado y la caracterización de los tipos de
contenido de la educación. El y la docente
viabilizaban los pilares a partir de los contenidos
del programa.
LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
PILARES DE LA EDUCACIÓN
BOLIVARIANA
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En la realidad de la reforma educativa de 1996,
los pilares se conectaban a los ejes
transversales y se concretaban en tres niveles
para el logro del perfil del y la estudiante en
formación: a) el objetivo del nivel, b) el objetivo
de la etapa y c) los objetivos generales del
área. Situación esta que tenía su complejidad a
la hora de traducir estas intencionalidades en la
planificación docente.
LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
PILARES DE LA EDUCACIÓN
BOLIVARIANA
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En el Currículo Nacional Bolivariano 2007, los
pilares son las intencionalidades que
directamente concretan acciones en los ejes
integradores y son los puntos referenciales
directos del docente al planificar. Estos
contienen las finalidades de las áreas de
aprendizaje como concreción que aspira el perfil
en formación y lo cual puede apreciarse en el
siguiente gráfico:
LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
PILARES DE LA EDUCACIÓN
BOLIVARIANA
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EDUCACIÓNEDUCACIÓN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDADBOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD
APRENDER A VALORAR
TIC’STIC’S
AMBIE
NTE Y
SALUD INTEGRAL
INTERCULTURALIDADTR
AB
AJO
TRA
BA
JO
LIB
ERA
DO
R
LIB
ERA
DO
RAPRENDER A CREAR
APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR
APRENDER A REFLEXIONAR
FORMAS DE ORGANIZACIÓN FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJESDE LOS APRENDIZAJES
ÀREAS
DE A
PRENDIZAJE
ÀREAS
DE A
PRENDIZAJE
ÀREAS
DE APRENDIZAJE
ÀREAS
DE APRENDIZAJE
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Aprender a Convivir y Participar.
Busca potenciar la formación ciudadana con
conciencia social, comprometida con el desarrollo
de las políticas sociales y garante de su adecuada
implementación, mediante el ejercicio efectivo de
su papel de contralora social.
Aprender a Crear .Busca fortalecer y
desarrollar cualidades creativas en el y la
estudiante.
LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
PILARES DE LA EDUCACIÓN
BOLIVARIANA
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Aprender a Valorar. Busca
concienciar la importancia de las acciones
colectivas y desarrollar habilidades para
caracterizar, razonar, discernir, dialogar y
mediar desde una ética que valore al ser
humano en todas sus dimensiones.
Aprender a Reflexionar .Busca
trascender el aprendizaje de informaciones.
Potenciar la transformación del pensamiento
lineal, en un pensamiento crítico y reflexivo.
LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA
PILARES DE LA EDUCACIÓN
BOLIVARIANA
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Son elementos de organización e integración de
los saberes y orientaciones de las experiencias
de aprendizajes, los cuales deben ser
considerados en todos los procesos educativos
para fomentar valores, actitudes y virtudes.
CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
EJES INTEGRADORES
COMPONENTES
Conjunto de contenidos que se utilizan como Medios para desarrollar las potencialidades en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas.
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En el Currículo Nacional Bolivariano, se establecen los elementos que orientan la praxis pedagógica. Estos se ordenan y garantizan la viabilidad de la práctica escolar a partir de:
ÁREAS DE APRENDIZAJE
COMPONENTES
MALLAS CURRICULARES
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (PEIC, Proyectos de Aprendizaje, Plan Integral, Clase Participativa, Proyectos de Desarrollo Endógeno). Contextualización.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
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CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOCURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
ORIENTACIONES FUNCIONALESORIENTACIONES FUNCIONALES
COMPONENTES. En Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria, éstos están conformados por contenidos disciplinares. En Educación Inicial Bolivariana, los componentes están integrados por aprendizajes a ser alcanzados.
MALLAS CURRICULARES .Sólo aplican para el subsistema de Educación Primaria Bolivariana y Secundaria Bolivariana.
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CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOCURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
ORIENTACIONES FUNCIONALESORIENTACIONES FUNCIONALES
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Se flexibiliza incorporando elementos integradores, necesidades e intereses de las y los estudiantes, problemas comunitarios, tema de interés local, regional y/o nacional, una potencialidad a desarrollar. En 1997 se integraba en torno a necesidades e intereses de las y los estudiantes. De 1999 al 2006 en torno a problemas comunitarios.
Se plantean otras formas señaladas a continuación:
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CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOCURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
ORIENTACIONES FUNCIONALESORIENTACIONES FUNCIONALES
Proyecto Educativo Integral Comunitario se planifica en todos los subsistemas.
Proyectos de Aprendizaje se planifica en Educación Inicial Bolivariana, sólo en el nivel Preescolar, Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria Bolivariana.
Plan se planifica sólo en Educación Inicial Bolivariana en el nivel maternal y preescolar, éstos pueden ser diarios, semanales o quincenales.
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CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOCURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
ORIENTACIONES FUNCIONALESORIENTACIONES FUNCIONALES
Plan Integral se planifica en Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria Bolivariana.
Clase Participativa se planifica en Educación Primaria Bolivariana y Educación Secundaria Bolivariana, tiene elementos comunes con el subsistema de Educación Inicial Bolivariana con respecto a su abordaje, porque ésta se desarrolla enmarcada en tres momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre.
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CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOCURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
ORIENTACIONES FUNCIONALESORIENTACIONES FUNCIONALES
Proyectos de Desarrollo Endógeno se planifica en Educación Secundaria Bolivariana. En algunas dependencias federales, tanto en el subsistema de Educación Inicial Bolivariana como Educación Primaria Bolivariana, se han construidos proyectos de esta naturaleza.
Con respecto a la contextualización debe existir coherencia de los elementos de la estructura curricular con el diagnóstico pedagógico en cada una de las formas de organización de los aprendizajes
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Ejemplo de un Proyecto de Aprendizaje:Diagnóstico:Se ha podido observar la baja matrícula, durante la primera semana de enero, en virtud de la escasez de agua potable en el sector la granja. Identificación del Plantel: Liceo Bolivariano “Bondad 5”Ubicación: Comunidad Villa Olímpica Municipio Naguanagua, sector La Granja, Estado Carabobo
CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOCURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
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Finalidad: Conocer la realidad social del municipio Naguanagua, del estado Carabobo de la República Bolivariana de Venezuela, utilizando el lenguaje como expresión, a partir de la escritura y lectura de manera que se reconozca la importancia de los seres vivos y el agua como elemento de su entorno.Temática: El agua en la comunidad La GranjaDuración del proyecto: 14 al 21 de enero de 2008Áreas de Aprendizaje:Lengua, Comunicación y CulturaComponente: La comunicación como la expresión del desarrollo socio-histórico del Estado Carabobo
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Contenidos: La producción oral y escrita de textos en forma colectiva. La expresión del grupo social. Las expresiones lingüísticas del pueblo de la Granja
ÁREA DE APRENDIZAJE: Ciencias Sociales y Ciudadanía:Componente: Igualdad, Equidad e Inclusión Social.Contenidos: Los programas y proyectos sociales desarrollados en el municipio Naguanagua. Caracterización y significación para la equidad y justicia en el goce de una ciudadanía plena en el sector La Granja del Municipio Naguanagua, Estado Carabobo
CURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANOCURRÍCULO DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
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ÁREA: Ser humano y su interacción con otros componentes del ambiente
Componente: El ser humano en el ecosistema
Contenidos: Las aguas termales como patrimonio natural de la parroquia las trincheras, ubicación y protección para su conservación. Saneamiento ambiental: agentes contaminantes en el sector La Granja, medidas preventivas. Medidas para el uso adecuado de los recursos naturales principalmente el agua en el sector La Granja.
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CLASE PARTICIPATIVA
CLASE PARTICIPATIVAALTERNATIVA: LICEO BOLIVARIANOREPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓNLICEO BOLIVARIANO HIPÓLITO CISNEROSSAN DIEGO – ESTADO CARABOBO.FECHA: 29/01/08. DURACION: DOS HORAS
DIAGNÓSTICOAna, María y Jorge muestran inquietud por conocer aspectos socio históricos del país, han propuesto realizar la lectura de la novela Doña Bárbara.
FINALIDAD: Comprendan hechos y acontecimientos socio históricos del país, a través de la lectura de la novela Doña Bárbara
ÁREA DE APRENDIZAJELenguaje , Comunicación y Cultura
COMPONENTELa comunicación como expresión del desarrollo socio histórico del Estado Vargas
CONTENIDOAnálisis de textos cuyo referente sea la evolución histórica y poblamiento del Sector Quenepe, Parroquia Maiquetía, de la República Bolivariana Venezuela
CLASE PARTICIPATIVA
ESTRATEGIAS
MOMENTOS
Inicio
•Invitar a las y los jóvenes a leer la novela Doña Bárbara.•Invitarlos a seleccionar un personaje de la novela que les haya sido significativo.•Invitarles a realizar una composición artística utilizando diversas técnicas•Invitarles a conformar equipos de trabajo y plantearles preguntas generadoras a objeto de propiciar un debate de ideas
CLASE PARTICIPATIVA
EJE INTEGRADOR• Ambiente y Salud Integral• Interculturalidad• TIC`S• Trabajo Liberador
PILARES• Aprender a Crear• Aprender a Convivir y a Participar• Aprender a ValorarTÉCNICAS DE EVALUACIÓNObservación directa
INSTRUMENTOTabla de indicadores
CLASE PARTICIPATIVA
INIDICADORES• Identifica los tipos de género literario• Demuestra su potencial creativo en la elaboración de las composiciones artísticas• Valora el contexto sociocultural de la parroquia Maiquetía• Identifica el momento histórico de la novela• Participa de manera activa en su grupo.• Trabaja en forma cooperativa durante el debate realizado en el equipo de trabajo.• Se muestra crítico y reflexivo cuando emite sus opiniones.
CLASE PARTICIPATIVA