Download - Sesión 1 Porfirio Díaz
Tema
«EL PORFIRIATO»
El tema fue elegido por qué Porfirio Díaz marcó
cambios muy significativos en la historia de México.
¿Quién fue Porfirio Díaz?
¿Qué conoces de él?
¿Qué entiendes por Porfiriato?
¿cómo gobernó?
¿qué logró?
¿Sabes cómo se le llamó a su forma de gobierno?
¿cómo logro mantener el orden?
¿conoces su lema?
¿Cuáles fueron las ventajas y desventajas de su gobierno?
¿Crees que hubo mejoría política, económica y social durante su
gobierno y por qué?
¿Qué fue lo que hizo posible el desarrollo económico de País?
¿Por qué fue creciendo el descontento con el paso de los años?
CONCEPTOS CENTRALES:
• EL PORFIRIATO.
• ESTABLECIMIENTO Y PROLONGACION DE LA DICTADURA DE PORFIRIO
DIAZ.
• CAMBIOS ECOMOMICOS Y LA OBRA MATERIAL.
• DIFERENCIAS SOCIALES Y EL MOVIMIENTO DE PROTESTA.
• CULTURA Y EDUCACIÓN DE SU PERIODO
• ASPECTOS DE LA VIDA COTIDIANA.
ANTES AHORA
USO DE CUESTIONARIOS.
CONCEPTOS MEMORISTICOS.
COPIADO DE TEXTOS.
RESUMENES
DIBUJAR MAPAS
HISTORIETAS
LINEA DEL TIEMPO
ENTREVISTA AL PERSONAJE
CONFERENCIAS
VISITAS A MUSEOS Y BIBLIOTECAS
CARTAS A PERSONAJES
REPRESENTACIONES TEATRALES
DEBATES
REPRESENTACIONES INICIALES
CONSIGNA :
• A través de una imagen explorar los conocimientos previos que
tiene el alumno acerca del personaje de Porfirio Díaz.
• Juego de simulación (entrevista al personaje)
• Línea del tiempo.
• Cuadro comparativo causas-consecuencias.
ARMA LA HISTORIA PRIMARIA II.
LIBRO DEL ALUMNO CUARTO GRADO.
LIBRO DEL ALUMNO SEXTO GRADO EDICIÓN 1993
VIAJE POR LA HISTORIA DE MÉXICO 2010
http://www.ensubasta.com.mx/la_revolucion_mexicana.htm
http://sobrehistoria.com/revolucion-mexicana/
http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?option=com_cont
ent&view=article&id=468&Itemid=83
http://es.wikipedia.org/wiki/Porfiriato
REFLEXIÓN ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA
EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Me parece que es muy importante aprender historia, para tener el
conocimiento y comprensión de los hechos ocurridos con
anterioridad, y así poseer una mayor comprensión de los sucesos que
ocurren como consecuencia de lo realizado en el pasado, y así
tener una mayor proyección sobre como los sucesos que están
ocurriendo en la actualidad afectarán en el futuro próximo.
Como maestros hemos retomado en ocasiones la forma
“tradicionalista” de nuestros maestro a lo largo de nuestra vida
estudiantil, como aplicación de cuestionarios, realización de
resúmenes, copiado de lecciones, sin embargo, conforme ha
evolucionado la educación se han implementado nuevas formas de
la enseñanza de la Historia, en la actualidad todavía más, ya que
gracias a esta reforma que se está llevando a cabo actualmente, la
demanda por estrategias innovadoras, dinámicas, actividad
lúdicas, es aún mayor.
En la actualidad contamos recursos como enciclopedia, videos,
diapositivas, la utilización de actividades como: noticiero histórico,
representaciones teatrales, investiga al personaje, así como una
infinidad de recursos más para hacer de nuestra clase algo
significativo y que el alumno no solo memorice, si no, comprenda
los hechos del pasado.
Se busca a través de este tipo de actividades que los alumnos
sean más críticos, analíticos y sean capaces de comprender el
pasado para comprender su propia realidad.
La escuela cuenta con algunos de estos recursos, enciclomedia,
lámina, libros del rincón, para el trabajo con los alumnos.
Pero no solo son importantes los recursos, también el interés del
maestro por mejorar su práctica docente y actualizar sus
estrategias. Pienso que para mejorar mi práctica es necesario que
desarrolle el Interés por la historia y tener un conocimiento más
amplio de las diversas formas en que se utilizan las estrategias para
la enseñanza de la Historia.
REPRESENTACIONES PERSONALES INICIALES SOBRE EL ROL Y LAS
PRÁCTICAS DOCENTES SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
Como se comentó durante la sesión que se llevó a cabo, en algunas
ocasiones nos dejamos llevar por las formas tradicionales de
enseñanza que se encuentran arraigadas en nuestra manera de dar
nuestras clases ya sea por el poco interés que nosotros mismos
tenemos hacia la Historia o porque creíamos que para que los niños la
aprendieran solo debían memorizar fechas y acontecimientos,
además que influye mucho la forma en que nosotros aprendimos
sobre la materia.
Debemos tomar en cuenta que los cuestionarios o síntesis o el
conocimiento de las fechas históricas no es algo que debe ser
erradicado de nuestra práctica educativa, simplemente hay que
darle un sentido diferente a ello, proponer preguntas en las que los
alumnos analicen, critiquen y de sus opiniones acerca de un tema. Lo
importante es encausar este tipo de actividades hacia una crítica de
los acontecimientos históricos.
En años anteriores llevaba a cabo actividades de índole
tradicional como los cuestionarios y los resúmenes, pero
también aplicaba actividades como líneas de tiempo,
investigaciones y diversas representaciones, las cuales en su
momento trataba de realizar lo menos posible de acuerdo al
tiempo que se posee para cada asignatura.
Sin embargo, ahora trato de dedicarle el tiempo suficiente
para realizar las actividades en el grupo, realizar actividades
más llamativas y significativas para los niños y darle la
importancia a la materia, ya que es tan importante como
Español o Matemáticas, es importante conocer nuestra
historia para crear una identidad nacional y personal.
REFLEXIONES SOBRE LAS MODIFICACIONES QUE SE HAN DADO EN TUS
REPRESENTACIONES ACERCA DE TU ROL DE DOCENTE DE HISTORIA
¿CÓMO SE MODIFICARON TUS CONCEPTOS DE ENSEÑAR HISTORIA Y DE
LA METODOLOGÍA SITUACIÓN-PROBLEMA? ¿QUÉ HICISTE PARA QUE SE
DIERA ESTA MODIFICACIÓN? INCLUYE UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE TI
MISMO CON TUS NUEVAS REPRESENTACIONES Y SU POSIBLE IMPACTO EN
TU PRÁCTICA.
No podemos hablar de cambios en la forma de realizar la práctica
docente en el aula, debido a que aún no se ha tenido el tiempo de
llevar a cabo lo planteado en el curso de historia, lo que si se
modificaron fueron las representaciones mentales sobre las formas de
enseñanza de la misma, me he dado cuenta de que la historia no
únicamente consiste en relatar los sucesos que ocurrieron como una
simple plática con los alumnos, sino que a través de diversas actividades
se logre que ellos reflexionen sobre las causas y consecuencias de los
hechos históricos ocurridos, así como recurrir a diversas formas de
enseñanza como los juegos, las dramatizaciones y las investigaciones en
diversas fuentes de consulta. Asimismo basar el proceso de enseñanza
en la utilización de situaciones que conlleven un problema, permiten
que los alumnos sean más investigadores y reflexivos, mejorando de esa
forma el proceso de aprendizaje que desempeñan.
Lo primero que se realizó para que se diera el cambio en la
ideología del cómo enseñar historia es tener una actitud que
permita la adquisición de las ideas de diferentes compañeros
en cuanto el tema, así como conocer las innovaciones o
métodos innovadores que permitan que los alumnos logren
aprender de mejor forma lo que quiere enseñárseles, y de esta
forma transformar la manera que tenía de impartir la
asignatura de Historia.
Teniendo en cuenta esta nueva visión de cómo enseñar
historia pueden realizarse las clases de formas más amenas
para los alumnos y no únicamente en una clase repetitiva y sin
demasiados fundamentes, permitiendo que también ellos
tengan la participación que se requiera de acuerdo a sus
investigaciones y de esta forma regulen también su proceso de
aprendizaje