1
MINISTERIO DE CULTURA, EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
SERVICIO PROVINCIAL
DE ENSEÑANZA PRIVADA
DE MISIONES
SS.. PP
.. EE.. PP
.. MM..
BOLETÍN OFICIAL
DECRETO PROVINCIAL Nº 1067/93
AÑO 19 SEPTIEMBRE 2011 Nº 45
2
ÍNDICE
Reflexión: Tecnocultura Pág. 3
Ciclo Orientado Educación Secundaria – Res. SPEPM 321/10 Pág. 4
Ciclo Orientado Educación Secundaria – Modalidad EIB
Res. MINISTERIAL 473/11
Pág. 13
Formación Profesional: Resolución 107/11: Requisitos de
Aprobación de Proyectos
Pág. 15
Formación Profesional: Resolución 189/11: Certificado de
Aprobación
Pág. 18
Formación Docente: Treinta y seis capacidades para la
actividad docente en escuelas de educación básica
Pág. 20
Recomendaciones para el reconocimiento de estudios
extranjeros
Pág. 26
Régimen General de Pasantías en todo el ámbito del Nivel
de Educación Secundaria del Sistema Educativo Nacional
Decreto 1374/11 Aprobatorio
Pág. 27
Información para Secretarios: Sistema Federal de Títulos –
Planillas Serie 2010-2011
Pág. 35
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS DEL SPEPM
Dirección Ejecutiva [email protected]
Dirección General de Control
Pedagógico
Departamento de Supervisión
Dirección General de Control de
Gestión y Financiamiento
Dirección de Administración
Solicitud de Fondos [email protected]
Asesoría Legal [email protected]
Coordinación de Alternancia [email protected]
Plan de Mejoras [email protected]
Mesa de Entradas [email protected]
3
Para la reflexión….
Sobre la socialización de los jóvenes y la formación de identidades
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación
Nadie tiene dudas de que los niños y jóvenes se socializan hoy en un entorno tecnocultural que
puede ser considerado como una segunda naturaleza. Se trata de un entramado tecnológico,
completamente nuevo, que ha cambiado la geografía de los hogares, el espacio público y la vida
cotidiana de los jóvenes.
Los modos de uso de estas tecnologías y las formas específicas de su apropiación varían según la
edad, los grupos sociales, étnicos o lingüísticos, muchas veces debido solamente a las
características del lugar geográfico de residencia.
Por sobre todo, podemos afirmar que es entre los más jóvenes donde se puede apreciar el impacto
cultural de la red: ellos han nacido o se han educado/socializado en entornos donde lo digital se
comporta como naturaleza. Tienen una visión positiva de las tecnologías y las incorporan a su
vida como herramientas que están a la mano
Este nuevo ambiente se caracteriza, por ser un ambiente veloz, en el que han cambiado los
parámetros espacios-temporales: los tiempos se redujeron al instante y las distancias son
equiparables a los clicks que hacemos con el Mouse. Esto provoca en los jóvenes una experiencia
desconocida por los adultos.
Los jóvenes se socializan en base a un procesamiento en paralelo, práctica que les ha hecho
adquirir la destreza de realizar varias actividades a la vez. Viven experiencias de enredamiento y
conectividad en un mundo interconectado en el que sus operaciones de intercambio simbólico se
dan siempre en medio de múltiples accesos a redes sociales, bancos de información y participación
en comunidades flexibles, por lo que, sus posibilidades de interacción.y el caudal de información
crecen de manera exponencial
Estas nuevas herramientas facilitan la constitución de un entorno digital colaborativo, en el que
se sienten libres porque no está dominado por los adultos sino por ellos mismos: viven una
experiencia de autonomía de los adultos y un sentimiento intenso de libertad.
En el ciberespacio pueden inventarse, trabajar sobre su personalidad, construir subjetividad y
adoptar toda clase de roles, identidades e historia, cambiando su nombre, edad, lugar de
residencia e incluso su género, pueden dejar un grupo y rápidamente integrarse a otro o construir
uno nuevo, acorde a sus necesidades e intereses.
Tecnología, cultura y procesos de personalización se encuentran en el ciberespacio, para dar lugar
a nuevas experiencias del yo
Esta manera de socialización de los jóvenes, de construir y desarrollar identidades, desconocida
por las generaciones anteriores, genera relaciones y vínculos que pueden mantenerse, por mucho
tiempo, en el plano ambiguo, frágil, pero intenso de la virtualidad.
¿Cómo y qué hacemos los adultos, desde nuestra función de mediadores u orientadores
pedagógicos, para reconocer y reconocernos en este nuevo entorno de aprendizaje de nuestros
niños y jóvenes?
4
EDUCACIÓN SECUNDARIA – CICLO ORIENTADO
RESOLUCIÓN Nº: 321/10
VISTO: la Resolución Ministerial Nº 795/10, que aprueba las Estructuras Curriculares del Ciclo
Orientado de la Educación Secundaria correspondiente a las Orientaciones a ser implementadas a
partir del Ciclo Lectivo 2011; y
CONSIDERANDO:
QUE, en la formulación de las estructuras curriculares del ciclo Orientado se ha tenido en cuenta la
Resolución Nº 84/09 del Consejo Federal de Educación, la que establece los Lineamientos Políticos
y Estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria, dando cumplimiento a la Ley de Educación
Nacional que menciona explícitamente en el art. 31: “La Educación Secundaria, se divide en dos
ciclos: un Ciclo Básico común a todas las orientaciones y un Ciclo Orientado, de carácter
diversificado, según distintas áreas del conocimiento del mundo social y del trabajo”;
QUE, la mencionada Resolución Nº 84/09 del Consejo Federal de Educación, en los apartados 57 y
61, recupera los cambios transitados en los últimos años, atendiendo a los consensos plasmados en
la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, en un esfuerzo por articular y reconocer las diversas
trayectorias de trabajo institucional;
QUE, en este sentido define las ofertas educativas y las Orientaciones existentes y futuras, para
que los estudiantes se apropien de saberes específicos relativos al campo de conocimiento propio de
la orientación, mediante la inclusión de espacios curriculares diferenciados agrupados en el Campo
de la Formación específica;
QUE, la Jurisdicción ha propuesto a las escuelas de gestión pública y privada, a los gremios
docentes y a las instituciones formadoras de docentes, estructuras curriculares en un todo de
acuerdo a lo indicado en el párrafo anterior, quienes que han emitido sus aportes y opiniones,
consensuados nuevamente en mesas de trabajo con autoridades y supervisores de los organismos
antes mencionados;
QUE, con el fin de asegurar el proceso iniciado, la Resolución Ministerial 795/10 instrumenta las
readecuaciones curriculares para el Ciclo Lectivo 2011, anticipando las Estructuras curriculares
correspondientes al Ciclo Orientado de la Educación Secundaria;
QUE, en su Artículo 2º solicita a la Subsecretaría de Educación la elaboración de los Diseños
Curriculares de las Orientaciones para el Ciclo Orientado de la Educación Secundaria.-
QUE, en su Artículo 3º solicita la adhesión de este Organismo del Estado Provincial a la Resolución
mencionada;
QUE, este Organismo, en su carácter de ente regulador de las relaciones entre los establecimientos
de Educación Pública de Gestión Privada con el Estado Provincial (Ley 2987-Art.9º), entiende que
el Espacio de Definición Institucional identifica y fortalece el Proyecto Educativo del Nivel
Secundario y por tanto, es oportuno y conveniente incorporarlo en la Estructura Curricular del
Ciclo Orientado de la Educación Secundaria;
QUE, conforme a estas facultades y atento a lo expuesto precedentemente, el Servicio Provincial de
Enseñanza Privada adhiere a la norma legal que aprueba la implementación de las Estructuras
Curriculares correspondientes al Ciclo Orientado de la Educación Secundaria e incorpora
opcionalmente el EDI, en los Establecimientos Públicos de Gestión Privada incorporados a este
Organismo;
POR ELLO:
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL S.P.E.P.M
R E S U E L V E :
ARTICULO 1º.- ADHERIR en un todo a la Resolución del Ministerio de Cultura y
Educación Nº 795/10, que aprueba las Estructuras Curriculares del Ciclo Orientado de la
Educación Secundaria correspondientes a las siguientes Orientaciones: Ciencias Sociales y
Humanidades; Ciencias Naturales; Economía y Administración; Informática; Turismo;
Comunicación; Lenguas; Arte; Agro-Ambiente; Agro en Alternancias y Educación Física del Ciclo
Orientado de la Educación Secundaria , para ser implementadas a partir del Ciclo Lectivo 2011.-
ARTICULO 2º.- AUTORIZAR la implementación de las Estructuras Curriculares correspondientes
al Ciclo Orientado de la Educación Secundaria, en los Establecimientos Públicos de Gestión
5
Privada incorporados a este Organismo, a partir del Ciclo Lectivo 2011, que como Anexo I, forma
parte de la presente Resolución.-
ARTÍCULO 3º: AUTORIZAR en los Establecimientos Públicos de Gestión Privada con registro en
este Organismo, la incorporación opcional del Espacio de Definición Institucional (EDI) en las
Estructuras Curriculares aprobadas para el Ciclo Orientado de la Educación Secundaria, con una
carga horaria de dos (2) horas cátedra.-
ARTICULO 4º: ENCOMENDAR a la Dirección General de Control Pedagógico de este
Organismo, la aprobación y autorización del EDI a implementarse, previa solicitud de las
autoridades educativas escolares, las que deberán presentar la fundamentación y contenidos
pertinentes, en el marco de su Proyecto Educativo Institucional.-
ARTÍCULO 5º.- REGÍSTRESE. Comuníquese. Tomen conocimiento las Direcciones Generales de
Control Pedagógico y de Control de Gestión y Financiamiento, la Dirección de Administración y el
Departamento Supervisión. Remítase copia autenticada a los Institutos de Gestión Privada de la
Provincia. Cumplido, ARCHÍVESE.
Anexo I de la Resolución Nº 321
ORIENTACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 4
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4
3 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
4 Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
5 Historia I 4 Ciudadanía y trabajo 3 Derecho 3
6 Geografía I 3 Química 4 Filosofía 4
7 Biología 3 Psicología 4 Geografía Económica 3
8 Física 4 Economía 3
Historia de las
Transformaciones
Socioculturales en los
Siglos XX y XXI
3
9 Educación Artística 4 Historia II 3
Proyecto de Investigación e
Intervención Socio
Comunitaria
4
10 Formación Ética y
Ciudadana 3 Geografía II 3 Ciencias Políticas 4
11
Tecnología de la
Información y la
Comunicación
3 Metodología de la
investigación 4 Sociología 3
TOTAL DE HORAS
CÁTEDRA 38 38 38
12 EDI 2 EDI 2 EDI 2
Orientación en Ciencias Sociales y Humanidades 114 HR 100%
6
Formación general 80 HR 70%
Formación orientada 34 HR 30%
ORIENTACIÓN EN CIENCIAS NATURALES E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 4
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4
3 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
4 Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
5 Historia 4 Ciudadanía y trabajo 3 Filosofía I 4
6 Geografía 3 Economía 4 Derecho I 3
7 Biología I 3 Psicología 4 Química II 3
8 Física I 4 Química I 3
Transformaciones
Científicas de los Siglos XX
y XXI
3
9 Educación Artística 4 Biología II 3
Proyecto de Investigación e
Intervención socio
comunitaria
4
10 Formación Ética y
Ciudadana 3 Física II 3 Ecología 4
11
Tecnología de la
Información y la
Comunicación
3 Educación para la Salud 4 Biología Celular y
Molecular 3
TOTAL DE HORAS
CÁTEDRA 38 38 38
12 EDI 2 EDI 2 EDI 2
Orientación en Ciencias Naturales 114 HR 100%
Formación general 81 HR 71%
Formación orientada 33 HR 29%
ORIENTACIÓN EN ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN
E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 4
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4
3 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
4 Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
7
5 Historia 4 Ciudadanía y Trabajo 3 Filosofía I 4
6 Geografía 3 Química 4 Derecho Económico y
Empresarial 3
7 Biología 3 Psicología 4 Proyectos de Gestión y
Microemprendimientos 4
8 Física 4 Economía 3 Administración de Empresas
y Finanzas 4
9 Educación Artística 4 Teoría y Gestión de las
Organizaciones 3
Sistemas de Información
Contable III 3
10 Formación Ética y
Ciudadana 3
Sistemas de Información
Contable II 4
Gestión Bancaria e
Impositiva 3
11 Sistemas de Información
Contable I 3 Introducción al Derecho 3 Economía Política 3
TOTAL DE HORAS
CÁTEDRA 38 38 38
12 EDI 2 EDI 2 EDI 2
Orientación en Economía y Administración 114 HR 100%
Formación general 81 HR 71%
Formación orientada 33 HR 29%
ORIENTACIÓN EN INFORMÁTICA
E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 4
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4
3 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
4 Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
5 Historia 4 Ciudadanía y Trabajo 3 Filosofía 4
6 Geografía 3 Química 4 Derecho 3
7 Biología 3 Psicología 4 Diseño de Páginas WEB 3
8 Física 4 Economía 3 Análisis y Diseño de
Aplicaciones 3
9 Educación Artística 4 Programación Lógica 3 Proyecto de Sistemas
Informáticos 3
10 Formación Ética y
Ciudadana 3 Sistemas Operativos 4
Programación Orientada a
Objetos 4
8
11 Introducción a la
Informática 3 Taller de Mantenimiento 3 Sistemas de Bases de Datos 4
TOTAL DE HORAS
CÁTEDRA 38 38 38
12 EDI 2 EDI 2 EDI 2
Orientación en Informática 114 HR 100%
Formación general 84 HR 74%
Formación orientada 30 HR 26%
ORIENTACIÓN EN TURISMO
E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 4
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4
3 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
4 Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
5 Historia 4 Ciudadanía y Trabajo 3 Filosofía 4
6 Geografía 3 Química 4 Derecho I 3
7 Biología 3 Psicología 4 Geografía Argentina y
Regional 3
8 Física 4 Economía 3 Proyecto y Gestión
Turísticos 3
9 Educación Artística 4 Historia Argentina y
Regional 3 Turismo Sustentable 4
10 Formación Ética y
Ciudadana 3
Relaciones Públicas y
Protocolo 3 Marketing Turístico 3
11
Tecnología de la
Información y la
Comunicación Aplicada a
la Orientación
3 Turismo y Hotelería 4 Legislación y Seguridad 4
TOTAL DE HORAS
CÁTEDRA 38 38 38
12 EDI 2 EDI 2 EDI 2
Orientación en Turismo 114 HR 100%
Formación general 81 HR 71%
Formación orientada 33 HR 29%
ORIENTACIÓN EN COMUNICACIÓN
E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
9
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 4
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4
3 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
4 Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
5 Historia 4 Ciudadanía y Trabajo 3 Filosofía 3
6 Geografía 3 Química 4 Derecho: Información,
Comunicación y Medios 4
7 Biología 3 Psicología 4
Proyecto de Investigación e
Intervención Socio
Comunitaria
3
8 Física 4 Economía 3
Transformación de las
Comunicaciones en los
Siglos XX y XXI
3
9 Educación Artística 4 Introducción a la
Comunicación 4 Producción Multimedial 4
10 Formación Ética y
Ciudadana 3 Lenguaje Multimedial 3 Relaciones Humanas 3
11
Tecnología de la
Información y la
Comunicación
3 Lenguaje y Cultura Global 3 Taller de Producción de
Textos y Oratoria 4
TOTAL DE HORAS
CÁTEDRA 38 38 38
12 EDI 2 EDI 2 EDI 2
Orientación en Comunicación 114 HR 100%
Formación general 80 HR 70%
Formación orientada 34 HR 30%
ORIENTACIÓN EN LENGUAS
E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 4
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4
3 Inglés I 3 Inglés II 3 Inglés III 3
4 Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
5 Historia 4 Ciudadanía y Trabajo 3 Filosofía 4
6 Geografía 3 Química 4 Derecho 3
10
7 Biología 3 Psicología 4 Lenguaje y Sociedad 3
8 Física 4 Economía 3 Comunicación Intercultural 4
9 Educación Artística 4 Portugués I 4 Portugués II 4
10 Formación Ética y
Ciudadana 3 Otra Lengua I 3 Otra Lengua II 3
11
Tecnología de la
Información y la
Comunicación
3
Taller de integración
Curricular I (Producción de
Textos y Oratoria)
3
Taller de Integración
Curricular II (Producción de
Textos y Oratoria)
3
TOTAL DE HORAS
CÁTEDRA 38 38 38
12 EDI 2 EDI 2 EDI 2
Orientación en Lenguas 114 HR 100%
Formación general 84 HR 74%
Formación orientada 30 HR 26%
ORIENTACIÓN EN ARTE
E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 4
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4
3 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
4 Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
5 Historia 4 Ciudadanía y Trabajo 3 Filosofía 4
6 Geografía 3 Química 4 Derecho 3
7 Biología 3 Psicología 4 Publicidad y Marketing 3
8 Física 4 Economía 3 Proyecto y Producción en
Arte 3
9 Formación Ética y
Ciudadana 3 Historia del Arte I 3
Historia del Arte II
(Americana, Jesuítica y
Argentina Indígena)
4
10 Educación Artística 4 Imagen y Contexto 3 Cultura y Estética
Contemporánea 4
11
Tecnología de la
Información y la
Comunicación Aplicada a
la Orientación
3 Diseño 4 Sistema de Composición y
Análisis de Obras 3
TOTAL DE HORAS
CÁTEDRA 38 38 38
11
12 EDI 2 EDI 2 EDI 2
Orientación en Arte 114 HR 100%
Formación general 80 HR 70%
Formación orientada 34 HR 30%
ORIENTACIÓN EN AGRO AMBIENTE
E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 4
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4
3 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
4 Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
5 Historia 4 Ciudadanía y Trabajo 3 Filosofía 4
6 Geografía 3 Química 4 Derecho 3
7 Biología 3 Psicología 4
Proyecto de Investigación e
Intervención Socio
Comunitaria II
(Microemprendimientos)
3
8 Física 4 Economía: Gestión y
Administración Rural 3 Química Aplicada 3
9 Educación Artística 3
Proyecto de Investigación e
Intervención Socio
Comunitaria I
3 Higiene y Seguridad Laboral 3
10 Formación Ética y
Ciudadana 3 Agroecología 4
Formación Profesional
Específica 4
11
Tecnología de la
Información y la
Comunicación aplicada a
Espacios Urbanos y
Rurales
4
Producciones e Industria de
la Granja (Mecanización
Agrícola)
3 Salud y Ambiente 4
TOTAL DE HORAS
CÁTEDRA 38 38 38
12 EDI 2 EDI 2 EDI 2
Orientación en Agro Ambiente 114 HR 100%
Formación general 80 HR 70%
Formación orientada 34 HR 30%
ORIENTACIÓN EN AGRO EN ALTERNANCIA (EFA)
E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
12
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 5
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 5
3 Lengua Extranjera I 2 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
4 Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
5 Historia 4 Ciudadanía y Trabajo 3 Filosofía 4
6 Geografía 3 Química I 4 Derecho 3
7 Biología 5 Economía 3 Química II 3
8 Física 4 Agricultura Familiar y
Desarrollo Sustentable 3 Higiene y Seguridad Laboral 3
9 Formación Ética y
Ciudadana 3
Proyecto Profesional de
Investigación I 3
Proyecto Profesional de
Investigación II 2
10
Tecnología de la
Información y la
Comunicación Aplicada al
Agro
3 Formación Profesional I 5 Formación Profesional II 5
11 Taller Rural 4 Producciones e Industrias de
la Granja 4
Administración y Gestión
Agropecuaria 3
TOTAL DE HORAS
CÁTEDRA 38 38 38
12 EDI 2 EDI 2 EDI 2
Orientación en Alternancia (EFA) 114 HR 100%
Formación general 76 HR 67%
Formación orientada 38 HR 33%
ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
E TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y Literatura II 4 Lengua y Literatura III 4
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4
3 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
4 Formación Ética y
Ciudadana 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
5 Historia 4 Ciudadanía y Trabajo 3 Filosofía 4
6 Geografía 3 Química I 4 Derecho 3
7 Biología 3 Psicología 4
Organización y Gestión de
Proyectos en Actividades
Físicas II
3
13
8 Física 4 Economía 3 Formación y Desarrollo
Motor II 3
9 Educación Artística 4 Dinámica de Grupo 3 Actividad Física y
Promoción de la Salud 3
10 Educación Física I 3
Organización y Gestión de
Proyectos en Actividades
Físicas I
3 Normativa y Ética de la
Educación Física 4
11
Tecnología de la
Información y la
Comunicación Aplicada a
la Orientación
3 Formación y Desarrollo
Motor I 4 Educación Física Aplicada 4
TOTAL DE HORAS
CÁTEDRA 38 38 38
12 EDI 2 EDI 2 EDI 2
Orientación en Educación Física 114 HR 100%
Formación general 81 HR 71%
Formación orientada 33 HR 29%
EDUCACIÓN SECUNDARIA – MODALIDA EIB
CICLO ORIENTADO - RESOLUCIÓN Nº: 473/11
VISTO: La Ley Nacional de Educación Nº 26.206, las Resoluciones de este Ministerio Nº 289/07,
Nº 768/08 y Nº 795/10; y
CONSIDERANDO: QUE, la Ley Nacional de Educación Nº 26.206 - Capítulo XI - establece la Educación Intercultural
Bilingüe como Modalidad del Sistema Educativo de los Niveles de Educación Inicial, Primaria y
Secundaria, conforme al Artículo 75° Inciso 17 de la Constitución Nacional;
QUE, en su Artículo N° 52 dicha Ley, define a la Educación Intercultural Bilingüe como ―la
modalidad del Sistema Educativo de los Niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria que
garantiza el derecho constitucional de los pueblos indígenas, a recibir una educación que contribuya
a preservar y fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmovisión e identidad étnica‖;
QUE, la Resolución Ministerial Nº 289/07 establece la implementación gradual y progresiva de la
Ley de Educación Nacional Nº 26.206 a partir del Ciclo Lectivo 2008 y, en su Artículo 4º dispone
el desarrollo de las modalidades de Educación que la Ley Nacional establece;
QUE, al efecto y para favorecer el desarrollo de la Educación Intercultural Bilingüe - Artículo 53°
de la Ley -, en el ámbito de este Ministerio, se ha implementado el Área de la Modalidad
Educación Intercultural Bilingüe, a través de la Resolución Nº 768/08;
QUE, el contexto geográfico y socio-cultural de la Provincia, hace que el ÁREA de Educación
Intercultural Bilingüe -EIB -, conforme a su misión y función, coordine y oriente las actividades
pedagógicas de las Escuelas de EIB de Frontera y de EIB- Indígena;
QUE, las Resoluciones Nº 053/09 y Nº 083/10, registros de este Ministerio, establecen las
Estructuras Curriculares de 1º y 2º años respectivamente del Ciclo Básico Obligatorio de la
escolaridad Secundaria con Enfoque Educación Intercultural Bilingüe;
QUE, para el Nivel de Educación Secundaria, la Resolución Ministerial Nº 795/10 aprueba la
Estructura Curricular correspondiente a las orientaciones a implementarse en el Ciclo Orientado de
la Educación Secundaria, a partir del Ciclo Lectivo 2011;
QUE, en el marco de dicha Resolución, para la Modalidad Educación Intercultural Bilingüe, el
Ciclo Orientado de la Educación Secundaria, para la Orientación en Arte, – y en virtud de la
especificidad de la Modalidad -, es necesario incorporar espacios que desarrollen contenidos de las
lenguas de uso comunitario, como el Mbya Guaraní y regional como el Portugués;
14
QUE, por lo expuesto y en uso de las facultades de este Ministerio, resulta viable el dictado del
pertinente acto resolutivo que apruebe y autorice la aplicación de la Estructura Curricular
correspondiente al Ciclo Orientado en Arte de la Educación Secundaria Obligatoria, Modalidad
EIB;
POR ELLO:
El MINISTRO SECRETARIO DE CIENCIA, CULTURA, EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
R E S U E L V E : ARTÍCULO 1°.- APRUÉBASE la Estructura Curricular correspondiente al Ciclo Orientado
de la Educación Secundaria, Modalidad Educación Intercultural Bilingüe con
Orientación en Arte, para ser implementado a partir del Ciclo Lectivo 2011, que como Anexo forma
parte de la presente.-
ARTÍCULO 2°.- SOLICITASE al Consejo General de Educación y al Servicio Provincial de
Enseñanza Privada de Misiones -SPEPM-, la adhesión y aplicación de la
presente.-
ARTÍCULO 3º.- REGÍSTRESE. Comuníquese. Tomen conocimiento Subsecretaría de Educa-
ción, Consejo General de Educación y Servicio Provincial de Enseñanza Privada
de Misiones - SPEPM-. Cumplido, ARCHÍVESE.-
Anexo
MODALIDAD EDUCACION INTERCULTURAL BILINGÚE CON ORIENTACIÓN
EN ARTE
FORMACIÓN PROFESIONAL
RESOLUCIÓN 107/11
E
TERCER AÑO HC CUARTO AÑO HC QUINTO AÑO HC
1 Lengua y Literatura I 4 Lengua y literatura II 4 Lengua y literatura III 4
2 Matemática I 4 Matemática II 4 Matemática III 4
3 Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
4 Educación Física I 3 Educación Física II 3 Educación Física III 3
5 Historia 4 Trabajo y Ciudadanía 3 Filosofía 3
6 Geografía 3 Química 3 Derecho 2
7 Biología 3 Psicología 3
Lengua y Literatura del:
Brasil / Mbya Guaraní 2
8 Física 3 Economía 2
Taller de integración
curricular (Portugués
/Mbya Guarani)
3
9
Formación Ética y
Ciudad. 2
Lengua y Literatura del:
Brasil / Mbya Guarani 2
Comunicación
Intercultural II 3
10
Lengua y Literatura del:
Brasil / Mbya Guarani
2
Taller de integración
curricular (Portugués
/Mbya Guarani) 3
Sistemas de Composición
y Análisis de Obras (1º C)
Estudios de Mercados.
Proyecto y Producción de
Arte (2º C)
3
11
Taller de integración
curricular (Portugués
/Mbya Guarani)
3
Comunicación
Intercultural I 2 Historia del Arte II 3
12 Educación Artística 2 Historia del Arte I
2 Cultura y Estética
Contemporánea 3
13 Tecnología de la
información y la
comunicación aplicada a
las lenguas
2
Imagen y Contexto (1º C)
Diseño (2º C) 2 ---------- ----
Total hs. Cátedra 38 36 36
15
VISTO: La necesidad de definir las pautas para la presentación de los Proyectos de Formación
profesional; y,
CONSIDERANDO
Que es necesario establecer de manera detallada los requisitos que deben cumplimentar los
institutos para facilitar los trámites de aprobación y autorización de las mencionadas trayectorias
formativas, en el marco de las pautas fijadas por las Resoluciones del CFE Nº 261/06 y Nº 13/07;
Que la Resolución Nº 13/07 distingue, tres niveles de certificación para la Formación Profesional
Inicial,”en razón de la desigual complejidad que pueden asumir los desempeños descriptos por los
perfiles profesionales y los procesos formativos a ellos asociados‖;
Que los Certificados de Formación Profesional acreditan la adquisición de las capacidades, destrezas, habilidades y conocimientos científico-tecnológicos para el desempeño de las funciones correspondientes a un perfil profesional propio del ámbito de dicha Formación;
Que por lo expuesto, resulta necesario aprobar los requisitos que deben reunir la presentación de los Proyectos de Formación profesional;
POR ELLO:
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL S.P.E.P.M.
R E S U E L V E
ARTICULO 1º: APROBAR los requisitos que deben reunir los Proyectos de Formación
Profesional para su presentación y aprobación -en el marco de las pautas fijadas por las
Resoluciones del CFE Nº 261/06 y Nº 13/07-, que como Anexo I forman parte de la presente
resolución.
ARTÍCULO 2º: ESTABLECER que los requisitos aprobados en el Artículo anterior, serán de
aplicación a la totalidad de los trámites de aprobación de Proyectos de Formación Profesional que
se presenten a este Organismo a partir de la fecha de la presente Resolución.
ARTICULO 3º: REGÍSTRESE. Comuníquese. Tomen conocimiento la Dirección General de
Control Pedagógico, la Dirección General de Control de Gestión y Financiamiento y el
Departamento de Supervisión. Comuníquese a los Establecimientos incorporados al Servicio
Provincial de Enseñanza Privada de Misiones. Cumplido, ARCHIVESE,
Anexo I de la Resolución Nº 107
REQUISITOS QUE DEBEN REUNIR
LOS PROYECTOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL
PRESENTACIÓN DE PROYECTOS:
Comprenden tres grandes secciones: I.- Identificación de la certificación; II.- Referencial al Perfil
profesional; y III.-Trayectoria Formativa.
I. IDENTIFICACIÓN DE LA CERTIFICACIÓN
I.1: Constituye la ficha de presentación donde sintéticamente se expresa: - Sector/es de actividad socio productiva: Al que remite la Familia Profesional y el Perfil
Profesional
- Denominación del perfil profesional: Nombre que corresponde
- Familia profesional: En la que se inscribe el perfil profesional, si correspondiera
- Denominación del certificado de referencia: Nombre que corresponde
- Ámbito de la trayectoria formativa: ―Formación Profesional‖ (siempre, es una constante)
- Tipo de certificación: ―Formación Profesional Inicial‖ (siempre, es una constante)
- Nivel de la Certificación*: Nivel I, II o III
- Carga Horaria Total
- Modalidad:
- Duración:
- Normativas de referencia: Resolución CFCyE Nº 261/06 y de la Resolución CFE Nº 13/07 y el
perfil de la Resolución CFCyE N° 25/07.
I.2 Fundamentación
I.3 Referencial de ingreso**
I.4 Objetivos
I.5 Destinatarios:
OBSERVACIONES: Conforme a las normativas de referencia, detallamos los siguientes ítems:
* Nivel de la Certificación
16
Según la Res. Del CFE N° 13/07 las Certificaciones de Formación Profesional, tienen distintos
Niveles de Certificación:
Nivel de Certificación I
Corresponde a Certificados de Formación Profesional Inicial que acreditan el aprendizaje de
conocimientos y saberes operativos básicos de carácter técnico que se movilizan en determinadas
ocupaciones y que permiten a una persona desempeñarse de modo competente en un rango reducido
de actividades en las que se aplican soluciones estándar a problemas que emergen en situaciones
definidas.
Nivel de Certificación II
Corresponde a Certificados de Formación Profesional Inicial que acreditan el dominio de
conocimientos y saberes operativos de carácter técnico y, con alcance restringido, algunos saberes
operativos de carácter gestional que se movilizan en determinadas ocupaciones y que permiten a
una persona desempeñarse de modo competente en un rango moderado de actividades,
seleccionando con solvencia los procedimientos apropiados para la resolución de problemas
rutinarios. Quienes obtienen esta certificación deberán ser capaces de asumir un grado importante
de responsabilidad sobre los resultados del propio trabajo y sobre los resultados del propio proceso
de aprendizaje.
Nivel de Certificación III
Corresponde a Certificados de Formación Profesional Inicial que acreditan el aprendizaje de
conocimientos teóricos científico-tecnológicos propios de su campo profesional y el dominio de los
saberes operativos técnicos y gestionales que se movilizan en determinadas ocupaciones y que
permiten a una persona desempeñarse de modo competente en un rango amplio de actividades que
involucran la identificación y selección de soluciones posibles entre una amplia variedad de
alternativas, para resolver problemas de baja complejidad relativa, cuyo análisis requiere del
discernimiento profesional. Quienes obtienen esta certificación deberán ser capaces de asumir la
responsabilidad sobre los resultados del propio trabajo y sobre la gestión del propio aprendizaje.
Asimismo, deberán estar en condiciones de dirigir emprendimientos productivos de pequeña o
mediana envergadura en su campo profesional y de asumir roles de liderazgo y responsabilidad
sobre la ordenación y los resultados del trabajo de otros.
** Referencial de ingreso para cada Nivel
Nivel I
Dominio de capacidades para la lecto- escritura, la expresión oral y el cálculo matemático básico,
saberes que pueden haber sido adquiridos dentro o fuera del sistema educativo, cuya valoración y
acreditación se evaluará en la institución.
Nivel II:
Haber completado el nivel de la Educación Primaria, acreditable a través de certificaciones oficiales
del Sistema Educativo Nacional.
Nivel III:
Haber completado el nivel de la Educación Secundaria, o bien el Ciclo Básico de la Educación
Secundaria, según corresponda a las características del perfil profesional y su trayectoria formativa,
acreditable a través de certificaciones oficiales del Sistema Educativo Nacional
II. REFERENCIAL AL PERFIL PROFESIONAL
El perfil profesional es la expresión ordenada y sistemática, verificable y comparable, de un
conjunto de funciones, actividades y habilidades que un profesional puede desempeñar en el mundo
del trabajo y la producción. Comprende:
II.1 Alcance del perfil profesional:
Formula de modo conciso las realizaciones que se esperan del profesional en cuestión, en las
situaciones y contextos reales de trabajo propios del sector/sectores de actividad socio productiva en el que participa, precisando el grado de autonomía relativa y de toma de decisiones que posee y los criterios generales de profesionalidad y de responsabilidad social que se esperan de él.
II.2 Funciones que ejerce el profesional
Expresan conjuntos de actividades fundamentales y permanentes de producción de un bien o servicio que el profesional debe garantizar en los distintos ámbitos de trabajo en los que se
desempeña. Delimitan grandes áreas de actividad en las que el profesional interviene poniendo en juego sus capacidades profesionales
1. Constituyen el primer nivel de especificación del perfil
profesional a partir de su Alcance, y la delimitación precisa de cada función se reconoce en conjunción con los otros niveles de especificación del perfil. II.3 Área Ocupacional: A partir de una descripción de los campos actuales y potenciales de desempeño profesional, se
puntualizan distintos ambientes organizacionales y/o formas de inserción en el mercado laboral del profesional.
II.4 Habilitaciones Profesionales
En los casos que corresponda, es la descripción, ligada al título o certificado profesional, de las
limitaciones cualitativas y/o cuantitativas a una actividad profesional determinada. Expresan
especialmente aquellas actividades que ponen en riesgo de modo directo la salud, la seguridad, los
derechos o los bienes de los habitantes, y que consecuentemente deben ser reguladas por el Estado
17
III. TRAYECTORIA FORMATIVA Y DISEÑO CURRICULAR:
Establece los componentes curriculares mínimos y necesarios para la formación correspondiente.
Estos son:
- Las capacidades* profesionales a adquirir y los contenidos** técnicos específicos asociados a
ellas
- La carga horaria mínima de la trayectoria formativa - El referencial de Ingreso: establece los requisitos y condiciones que deben cumplir quienes deseen iniciar la trayectoria formativa - Las características que deben asumir las prácticas profesionalizantes. OTRAS OBSERVACIONES:
*Capacidades y Competencias:
Las capacidades Profesionales y su correlación con las funciones que ejerce el profesional y los
contenidos de la enseñanza. Las capacidades están sujetas a un proceso continuo de desarrollo y
perfeccionamiento cuyo resultado es la construcción de habilidades o competencias. En las
competencias se integran conocimientos y destrezas, así como habilidades congnitivas, operativas,
organizativas, estratégicas y resolutivas que se movilizan y se orientan para resolver situaciones
problemáticas reales de carácter social, laboral, comunitario. En el caso del mundo del trabajo, las
competencias son aquellos atributos que permiten en los individuos establecer estrategias
congnitivas y resolutivas en relación con los problemas que se les presentan en el ejercicio de sus
roles laborales. Es el resultado a alcanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se desarrollan a través de resolución de ―Situaciones Problemáticas‖.
Se formulan las capacidades con un verbo (acción) analizar, aplicar, valorar, seleccionar.
**Contenidos: Organización curricular:
- Se recomienda para la Formación Profesional, la adopción de estructuras curriculares de carácter
modular.
- La estructura modular establece un modo de definir y organizar los espacios curriculares, con
características específicas que selecciona y organiza contenidos y estrategias de enseñanza,
aprendizaje y evaluación en función del desarrollo de aquellas capacidades que se movilizan en las
situaciones y actividades profesionales identificadas en el Perfil Profesional. Los módulos son, por
definición, interdisciplinarios y articulan, en un mismo proceso de enseñanza y aprendizaje, la
formación teórica y la formación práctica.
- En la medida que los módulos que componen esa estructura, adquieran un importante grado de
autonomía relativa entre sí y estén estructurados en torno a problemas fundamentales del campo
profesional, las posibilidades de cursado y acreditación independiente de los mismos aumenta,
brindando a los cursantes un potencial de empleabilidad anticipada a la finalización de la totalidad
de la oferta.
Ampliamos el concepto de módulo desde dos perspectivas:
Desde el punto de vista del diseño curricular, un módulo es la unidad que permite estructurar los
objetivos, los contenidos y las actividades en torno a un problema de la práctica profesional y de las
capacidades que se pretenden desarrollar, las cuales, son inferidas a partir de las competencias (o
funciones). Es una de las unidades que constituyen la estructura curricular. Tiene relativa autonomía
y se relaciona con las unidades y elementos de competencia.
Desde el punto de vista de los procesos de enseñanza y de aprendizaje el módulo constituye una
integración de capacidades, actividades y contenidos relativos a un ―saber hacer reflexivo‖, que se
aprende a partir de una situación problemática derivada de la práctica profesional. De esta manera,
el modulo implica una modalidad de enseñanza considerada como la forma más adecuada de
responder, desde la perspectiva de la formación, a una definición de competencia que integra
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Tiene por objeto la integración de objetivos,
contenidos y actividades en torno de situaciones creadas a partir de problemas de la práctica
profesional.
Un módulo, a diferencia de una organización curricular tradicional, propone un recorrido, un guión,
un argumento a desarrollar configurado por las problemáticas del campo profesional que se van
trabajando y en torno a las cuales se articulan los contenidos.
Los contenidos convergen porque son convocados por la situación problemática derivada de la
práctica profesional. No se trata de una acumulación de contenidos provenientes de diferentes
fuentes sino de una estructuración en torno a una situación que, vinculada a un problema, posibilita
la selección de los contenidos necesarios para desarrollar las capacidades que permitirán su
resolución.
El módulo está compuesto por:
1. Síntesis introductoria.
Breve descripción del contenido y alcance del módulo. Referencia al perfil profesional
2. Capacidades
Descripción de las capacidades profesionales que se adquirirán en el módulo.
3. Expectativas de logro.
Detalle de las tareas que se espera que el alumno pueda desarrollar una vez finalizado el módulo.
4. Contenidos.
5. Carga horaria mínima del Módulo: en horas reloj
6. Actividades.
18
Descripción de la lista de actividades que se deben o aconsejan realizar para cumplir los objetivos
y contenidos del módulo.
7. Entorno de aprendizaje.
Descripción del espacio necesario para dictar el módulo: aula, taller, etc. (cantidad de metros,
cantidad de alumnos). Elementos necesarios para el aprendizaje, herramientas, material didáctico,
insumos entre otras cosas.
8. Indicadores de evaluación.
Lista de indicadores que permitirán evaluar si el alumno asumió los conocimientos del módulo.
9. Perfil docente.
Detalle del tipo de profesional que puede dictar el módulo y las características del perfil.
FORMACIÓN PROFESIONAL - CERTIFICACIÓN
RESOLUCIÓN 189/11
VISTO La Ley de Educación Nacional 26.206 - Art. 17º y 134º, la Ley Provincial VI Nº 46 (antes
Ley Nº 2987), las Resoluciones del CFCyE Nº 261/06 y Nº 13/07, Resolución SPEPM Nº 107/11;
y,
CONSIDERANDO
QUE conforme a la Ley Provincial VI Nº 46 (antes Ley Nº 2987) Art. 17º y 18º, es responsabilidad
de los Institutos incorporados al S.P.E.P.M. el otorgamiento de los certificados, títulos y diplomas,
que sitúan a los educandos en un momento de su trayectoria de estudio y los proyectan a
aprendizajes futuros;
QUE la Resolución SPEPM Nº 107/11 establece de manera detallada los requisitos que deben
cumplimentar los Institutos para la aprobación y autorización de las trayectorias formativas de La
Formación Profesional Inicial, en el marco de las pautas fijadas por las Resoluciones del CFCyE Nº
261/06 y Nº 13/07;
QUE los Certificados de Formación Profesional acreditan la adquisición de las capacidades,
destrezas, habilidades y conocimientos científico-tecnológicos para el desempeño de las funciones
correspondientes a un perfil profesional propio del ámbito de dicha Formación;
QUE por lo expresado anteriormente, corresponde aprobar el instrumento legal para la emisión de
Certificados de finalización de la Formación Profesional Inicial;
POR ELLO
LA DIRECTORA EJECUTIVA DEL S.P.E.P.M.
R E S U E L V E
ARTICULO 1º: APROBAR las normas de emisión, registro y legalización de los Certificados de
finalización de la Formación Profesional Inicial, a partir del Ciclo Lectivo 2011, en todos los
Establecimientos de Enseñanza Pública de Gestión Privada, que como Anexo I forma parte de la
presente Resolución.
ARTICULO 2º: APROBAR el formulario de certificación de estudios de la Formación
Profesional Inicial, que como Anexos II forma parte de la presente Resolución.
ARTICULO 3º: REGÍSTRESE. Comuníquese. Tomen conocimiento la Dirección General de
Control Pedagógico y el Departamento de Supervisión. Remítase copia autenticada a los
Establecimientos incorporados a este Servicio. Cumplido, ARCHIVESE.
ANEXO I de la Resolución Nº 189
Normas para la confección de los Certificados
de finalización de cursos de Formación Profesional Inicial
Las normas de este anexo deben ser aplicadas por los Establecimientos de Educación Pública de
Gestión Privada incorporados a la enseñanza oficial para la confección de certificados de estudios
de la Formación Profesional Inicial:
1 - El Establecimiento confeccionará el certificado dentro de los 10 (diez) días posteriores a la
aprobación de la Formación Profesional Inicial, sin membrete ni logo del Instituto.
El Certificado de Estudios:
19
2 - Se extenderá en el formulario impreso y diagramado, teniendo en cuenta que es un Documento
Público ajustándose a todas las reglamentaciones vigentes sobre el particular
2.1 Se confeccionará con impresión mecánica (máquina, computadora), con un mismo tipo de
letra y tinta color negro, sin emplear cinta de tipo plástico o film. De lo contrario, se realizará
a mano, con letra de imprenta y tinta color negro, exclusivamente con una misma lapicera. El
papel, de color blanco, deberá tener un gramaje de 140 gr/m2.
2.2 Se presentará sin sobrescritos, borrados, raspaduras ni enmiendas, ni aún salvados bajo
firmas.
2.3 Se anulará con una raya, toda línea que quedara en blanco,
2.4 Llevará la leyenda ―ORIGINAL COMPLETO‖ ó ―DUPLICADO COMPLETO‖, en la
parte superior izquierda del anverso.
3 - Consignará los datos:
3.1 Del alumno:
3.1.a. Apellidos y Nombres completos, sin iniciales ni abreviaturas, tal como figure en su DNI
3.1.b Número del DNI
3.2 De la Formación Profesional Inicial:
3.2.a Nombre de la Formación
3.2.b Nº Disposición SPEPM Nº
Del Establecimiento sin abreviaturas
3.3.a Nombre Completo
3.3.b Nº de Código y Nº de CUE
4 – Consignará las competencias desarrolladas en la Formación Profesional, que figuran en el
proyecto aprobado por la Disposición SPEPM
5 – Consignará el lugar y la fecha de emisión, con el día mes y año, en letras.
6 6.1 La Autoridad, Rector/a o Director/a, firmará en el lugar correspondiente, con tinta color negro
fijo, con el sello aclaratorio, acompañado con el sello del Establecimiento, estampados en tinta
negra, cuidando que en ambos, la impresión sea completa y legible
6.2 Si hubiere una Entidad del medio que participara en el Proyecto de la Formación, su
autoridad firmará a la izquierda de la autoridad institucional, con tinta color negro fijo, con el
sello aclaratorio y sello de la Entidad, estampados en tinta negra, cuidando que en ambos, la
impresión sea completa y legible
7 – La Institución Educativa elevará al Organismo para su certificación oficial
ANEXO II de la Resolución Nº 189
ORIGINAL COMPLETO
FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL
CERTIFICADO DE APROBACIÓN
Por cuanto…………………….., DNI Nº: ………… aprobó el Curso de FORMACIÓN
PROFESIONAL INICIAL ……………………… Disposición SPEPM Nº….., el Director /Rector del
Instituto ………………………… (Cód ……CUE……), certifica que el mencionado Alumno ha
desarrollado las siguientes COMPETENCIAS BÁSICAS :
……………………………………………………….
………………………………………………………
……………………………………………………...
Duración del Curso: …… horas reloj.
Nivel de Certificación: I / II / III
Para que conste se extiende el presente certificado, sin enmiendas ni raspaduras, en POSADAS
(Misiones), a los ….. días del mes de …………. del año 2011.
Sello del Establecimiento
La que suscribe, Directora General de Control Pedagógico del S.P.E.P.M., CERTIFICA que la firma
que antecede es auténtica.-
.................................................. ................................................
Sello aclaratorio Autoridad competente
El presente certificado se extiende de acuerdo a lo determinado por el Régimen de Validez Nacional de
Títulos y Certificados de Estudios, otorgado por la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, Ley Provincial VI
– Nº 46 (antes Ley 2987 )y Decreto Provincial Nº 397/93, Resoluciones CFCyE Nº 261
Firma Autoridad Establecimiento
20
FORMACIÓN DOCENTE
Del INFD – Área Curricular:
Treinta y seis capacidades para la actividad docente en escuelas de educación básica .
1. Este documento presenta las capacidades básicas que deberían esperarse de un docente del
nivel primario/básico. Desde ya, que son una opción entre otras posibilidades. Una idea que
sustenta este trabajo es que no hay un modo único de ser maestro ni un modo único de llevar
adelante la enseñanza y las demás tareas propias de la actividad escolar.
La idea de capacidad, tal como se utiliza aquí, expresa el dominio y la posibilidad de uso pertinente
de estrategias, técnicas y habilidades características de un buen desempeño. O, dicho de otra
manera, que permitan una adecuada realización de las tareas propias de, en este caso, la actividad
docente. Una capacidad expresa la potencialidad para desarrollar ciertas prácticas, asentada en el
dominio de los instrumentos y disposiciones adecuadas. No define la acción correcta, sino el
dominio de aquello que posibilita que sea realizada. Las capacidades suponen un conjunto
relativamente localizado de instrumentos, disposiciones, categorías y habilidades que admiten
distintas realizaciones, frente a un tipo de problemas y de acuerdo con situaciones específicas.
Es necesario diferenciar entre capacidad y requisitos para el desempeño. Por ejemplo, dominar los
conocimientos que son objetos de enseñanza es considerado un requisito, desde ya, imprescindible.
Pero la capacidad docente consiste en poder realizar el procesamiento pedagógico del conocimiento,
su planificación y la guía de los alumnos para permitir su aprendizaje.
Definir capacidades supone, entonces, considerar la actividad docente como una actividad
profesional que se propone ciertos tipo de intervenciones y que, por lo tanto, requiere del dominio
competente de los recursos necesarios para actuar con idoneidad, pertinencia, eficacia y adecuación
a las necesidades de quienes deben beneficiarse con esa tarea. También supone que el practicante
debe tener criterios claros acerca de las condiciones de un desempeño con esas características. Por
supuesto, esta no es la única manera de considerar la actividad docente. Sin embargo, mirada desde
el punto de vista de los propósitos escolares, de los requerimientos de aprendizaje y de las políticas
públicas, resulta una perspectiva necesaria de mantener.
Las capacidades tratan de expresar un instrumental básico que debe servir al maestro para un
desempeño adecuado frente a los requerimientos habituales de su tarea escolar. No se identifican
con una orientación pedagógica en particular. Tampoco se proponen como una metodología general
o un enfoque de enseñanza. Constituyen formas básicas de neseñar aceptable en distintos marcos
pedagógicos. De hecho, las capacidades descriptas forman parte del instrumental de diferentes
propuestas pedagógicas, enfoques didácticos o de prácticas vigentes en las escuelas. Se asume que
recogen aspectos relativamente constantes y estables de la actividad docente y que pueden ser útiles
durante un periodo prolongado en el que, posiblemente, variarán los enfoques curriculares o
pedagógicos.
La definición de capacidades procura circunscribirse a las que podrían obtenerse como resultado de
la formación inicial o de las actividades sistemáticas de capacitación y perfeccionamiento. En ese
sentido, se evitó consignar capacidades que puedan considerarse, más bien, como productos de la
propia experiencia de trabajo y más relacionadas con los trayectos personales que con los
dispositivos de formación o de capacitación continua. Una maestra o un maestro adquirirán y
explorarán otras y variadas estrategias relacionadas con su tarea. Esto ocurrirá en su formación,
durante su carrera docente, como parte del perfeccionamiento continuo, en función de políticas
pedagógicas o curriculares, de los acuerdos y requerimientos institucionales o de sus propias
orientaciones personales. Por lo mismo, estas capacidades no agotan todo lo que un docente debe
dominar o ser capaz de hacer. Ni siquiera expresan todo aquello que debe preocupar a la formación
docente. De hecho, la definición de capacidades no cubre todos los propósitos ni abarca todas sus
dimensiones. Quedan fuera, por ejemplo, las cuestiones ligadas con la capacidad comprensiva del
sistema, el conocimiento de los efectos de las situaciones sociales en la posibilidad de aprendizaje,
la discusión o participación en políticas educativas, la deliberación sobre los propósitos de las
escuelas y de la educación, etc. Todos ellas hacen a la profesionalidad, pero no parece pertinente
definirlas en términos de capacidades.
No se puede dejar de lado que en última década, al menos, tuvo mucha difusión e influencia el
enfoque de las didácticas centradas en disciplinas. No es esa la perspectiva utilizada para este
trabajo. Se reconoce que la función principal de la actividad docente es la creación de ambientes
adecuados para facilitar diferentes tipos de aprendizaje, que estos ambientes exigen distintas
estructuraciones y que existen formas generales para promoverlos. Estas formas generales son
válidas en distintos dominios de conocimiento. No suplantan los enfoques específicos, sino que
ofrecen estrategias que pueden utilizarse de manera flexible reintegradas en las propuestas que se
realicen para cada área. Desde ya que esta opción, como otras, es materia opinable.
La presentación de capacidades se agrupa en seis categorías, que serán definidas en el próximo
apartado: aspectos interactivos de la enseñanza; planificación; evaluación; dinámica grupal;
organización y disciplina; actividad institucional. Serán definidas en el próximo apartado. Cada una
de ellas expresa un aspecto importante de la tarea escolar y cada una tiene, desde el punto de vista
adoptado, igual importancia en el éxito de la misión de las escuelas. La propuesta es que un docente
debe estar preparado para el desempeño competente en todas ellas. Como luego se podrá apreciar,
21
las capacidades directamente referidas a la enseñanza pueden ser útiles, en distintos grados, en
varias de las áreas que plantea el curículum de la educación básica, pero no en todas. Seguramente,
la tarea con las artes o el trabajo corporal exige otras competencias.
Además de las capacidades definidas, hay que reconocer un conjunto de situaciones actuales que
requieren mejores respuestas por parte de las escuelas y delo maestros. Por ejemplo, el bilingüismo,
mayores problemas sociales, rol asistencial de las escuelas o irrupción de formas de
comportamiento de difícil manejo. Estas situaciones requieren de nuevas capacidades y aptitudes
para la intervención. Pero se entiende que su atención depende de un complejo de acciones políticas
e instituciones que está en creciente debate y desarrollo. Por eso, se marcan como temas de
importancia que afectan al desempeño docente y que deberían tener consecuencias para la
capacitación y la vida institucional. Sin embargo, por ahora, no parece oportuno incluirlas como
parte del repertorio de capacidades cuyo dominio constituye, en última instancia, la responsabilidad
profesional de cada docente.
No se cree que las capacidades docentes propuestas por este trabajo refieran a lo que es dable
esperar en general de un profesor – un tema siempre controvertido-. Procuran basarse, más bien, en
una apreciación sobre las necesidades actuales de las escuelas y como respuesta práctica para una
situación y momento del sistema escolar. Por eso, requieren un continuo trabajo de reelaboración.
Las capacidades propuestas están definidas en términos relativamente amplios, porque una función
de esta enumeración es exponer expectativas razonables acerca del desempeño de maestros y de
escuelas. Se creyó conveniente mantener un principio de simplicidad y de acotar el número total de
capacidades. Entre otras cosas, para evitar un sesgo hacia la operacionalización y la exhaustividad.
Son tendencias tentadoras pero puede ser discutible su capacidad de orientación real. Con todo, es
una opción que merece discusión.
Podrá apreciarse que las capacidades expuestas en cada categoría tienen distintos grados de
generalidad. No se buscó homogeneizar este aspecto ya que su elaboración correspondió a un
trabajo que reunió fuentes y opiniones diversas. No corresponden a un proceso analítico en base a
un esquema teórico general. La propuesta que se presenta fue elaborada recurriendo a varias
fuentes. Una de ellas fue un trabajo con dos grupos de docentes. Uno conformado por veinte
maestros considerados expertos y otro, por veinte directivos bien valorados. También se recurrió a
aportes de la literatura especializada y a intercambio con especialistas.
El objetivo del proyecto es ofrecer una orientación para los procesos de formación de docentes y
para los programas y acciones que se crean necesarios para mejorarla. Puede ofrecer, además, una
base para evaluar los propios procesos de formación. Al mismo tiempo, indica una expectativa de lo
que se espera como prácticas adecuadas en las escuelas. Sin embargo, la definición de capacidades
no está dirigida a proponer nuevas unidades en los espacios de formación. Distintas estructuras
curriculares y distintos procesos formativos pueden ser adecuados para el desarrollo y adquisición
de estas capacidades.
Por último, es casi obvio aclarar sobre la propuesta que es una hipótesis abierta a su reelaboración.
Tiene el propósito de iniciar una discusión sobre la orientación de las acciones de mejora o de
potenciación de aquello que las escuelas y los docentes están en condiciones de realizar.
Tal como se indicó, las capacidades se agrupan según seis dimensiones que se definen como
ámbitos de práctica que estructuran la vida escolar de los docentes: aspectos interactivos de la
enseñanza, planificación, evaluación, dinámica grupal, organización y disciplina, actividad
institucional. El alcance de cada una se describe, brevemente, a continuación.
ASPECTOS INTERACTIVOS DE LA ENSEÑANZA.
Capacidades ligadas con la preparación e implementación de las actividades diarias de aprendizaje.
Agrupa las acciones del profesor relativas a la presentación del material, la puesta en marcha de
tareas y la creación de situaciones que propicien distintos tipos de aprendizaje en sus alumnos. Esta
dimensión. Que corporiza el eje de la actividad docente, es la única que está subdividida. Las tres
subcategorías que la componen son:
Gestión de la clase: capacidades ligadas con los aspectos organizativos, uso del tiempo,
ritmo y variaciones que deban introducirse en el curso de cada actividad.
Metodología: dominio de estrategias, procedimientos y técnicas de enseñanza.
Ayuda pedagógica: capacidades para intervenir frente a necesidades individuales o de
pequeños grupos de modo de ayudar en el desarrollo de las tareas propuestas.
PLANIFICACIÓN.
Se refiere a la preparación de unidades completas de trabajo con diversas duraciones. Incluye
unidades didácticas o planificaciones por periodos de tiempo medios (mensuales o bimensuales) o
prolongados (semestrales, anuales). No propone un tipo particular de planificación, ya que un
docente debe dominar los aspectos básicos que le permita crear un instrumento útil para organizar
su tarea y, al mismo tiempo, adecuado a requerimientos institucionales y de la gestión educativa.
EVALUACIÓN.
Consiste en las actividades desarrolladas con el propósito específico de obtener información de
manera sistemática para evaluar el curso del aprendizaje o sus logros. Incluye tanto las actividades
22
que realiza el docente, como las que puedan desarrollar los propios alumnos de forma programada.
El énfasis en las capacidades propuestas está colocado en la realización de actividades de
evaluación en permanente interacción con las actividades de enseñanza y las tareas de aprendizaje.
Estas actividades tienden, fundamentalmente, a mejorar la capacidad de aprendizaje de los alumnos,
dar información al maestro sobre su propia actividad y permitir la comunicación con otros colegas y
la comunidad educativa.
DINAMICA GRUPAL
Son capacidades necesarias para ayudar al mejor funcionamiento del grupo. Se considera que la
participación en un grupo constituye una de las más intensas y formativas experiencias de la vida
escolar. Desde ese punto de vista, es función del docente dirigir y facilitar esa experiencia, así como
proponer situaciones t actividades que ayuden a los alumnos a solucionar sus problemas, resolver
conflictos y crecer como comunidad.
ORGANIZACIÓN Y DISCIPLINA
Sintetiza las capacidades relacionadas con el establecimiento de normas y reglas de convivencia y
un orden básico para el trabajador escolar y la vida en la escuela, tanto en el grupo propio como con
los demás integrantes de la institución. Se agrupa independientemente de ―dinámica grupal‖ porque
se enfatiza aquí el aspecto explícitamente regulador y normativo de la actividad.
ACTIVIDAD INSTITUCIONAL
Propone capacidades que están ligadas con la actividad del docente con el equipo completo de la
institución, con los padres y con la comunidad en su conjunto.
3. CUADRO DE CAPACIDADES DOCENTES
El cuadro que organiza las treinta y seis capacidades se divide en dos niveles. El primero define
cada capacidad. El segundo precisa de sus alcances. 1. ASPECTOS INTERACTIVOS DE LA ENSEÑANZA
Preparación, organización, conducción y coordinación de las tareas de aprendizaje
1.1 Gestión de la clase:
Coordinación y dirección de las actividades de los alumnos con relación a las tareas planificadas y a los
eventos particulares de la clase
CAPACIDAD ALCANCES
1.1 Organizar las tareas de
Aprendizaje Proponer un orden y un método de trabajo a
los alumnos.
Planificar y organizar las tareas diarias con
el gripo
Establecer objetivos de trabajo.
Promover la participación en las tareas de
aprendizaje planteadas.
Promover la interacción con el material de
trabajo
1.1.2 Controlar el tiempo y el ritmo de aprendizaje Establecer un tiempo y un ritmo adecuado:
A las estrategias
A los propósitos
A los eventos de la clase
1.1.3 Intervenir eficazmente en las situaciones
cambiantes de la clase Observar al grupo
Adecuar la planificación a los momentos
del grupo
Modificar las secuencias de las actividades
Cambiar el formato previsto de las
actividades
Incluir tareas no previstas para un momento
determinado
1.2. Metodología:
Utilización de estrategias diversas para favorecer diferentes tipos de aprendizaje
1.2.1 Dirigir clases a partir de la formulación de
preguntas didácticas orientadas a diferentes
propósitos y/o momentos del proceso de aprendizaje
Utilizar secuencias de preguntas con
distintos propósitos
Realizar preguntas de base informativa
Realizar preguntas reflexivas
1.2.2. Generar actividades basadas en la
formulación y resolución de problemas Proponer distintos tipos de problemas en las
diversas áreas de enseñanza
Dirigir el curso de la resolución
Orientar la comparación de procedimientos
Favorecer el desarrollo de una solución
particular y promover la sistematización de
las soluciones encontradas
1.2.3 Utilizar narraciones en la clase. Elaborar descripciones ricas en imágenes
visuales, auditivas, sensaciones,
sentimientos, climas, distancias
23
Adecuar el ritmo y movimiento de las
expresiones verbales
Utilizar vocabulario adecuado al nivel de
representación de los alumnos
Generar un ambiente de contacto y empatía
con la clase
Propiciar la colaboración de la clase en la
construcción de la narración
1.2.4 Realizar exposiciones breves sobre distintos
temas
Utilizar exposiciones orales con el propósito de:
Presentar información de algún área.
Explicar un principio, concepto o
procedimiento
Presentar pautas de trabajo
1.2.5 Utilizar distintas formas de representación de la
información en las actividades de enseñanza y en las
tareas de aprendizaje
Elaborar, utilizar con los alumnos o proponer la
realización de:
Cuadros sinópticos
Cuadros comparativos
Mapas conceptuales
Resúmenes, etc.
1.2.6 Organizar y coordinar actividades de discusión
grupal. Formular reglas de debate.
Seleccionar, reunir y presentar la
información necesaria para discutir
diferentes temas y asuntos.
Utilizar el método de casos para organizar
la discusión.
Motivar y moderar la discusión,
Realizar intervenciones adecuadas en torno
al tema.
Especificar los criterios para la toma de
decisiones o para arribar a conclusiones en
base a la discusión.
Utilizar técnicas estandarizadas para
promover la discusión grupal.
1.2.7 Preparar, organizar y conducir actividades de
observación adecuada a las diferentes características
de los grupos de aprendizaje.
Ofrecer para la observación:
Objetos en la escuela.
Objetos en su lugar natural.
Representaciones del objeto.
Elaborar objetos con los alumnos.
Dirigir la contemplación de objetos,
personas o sucesos como vías para
sensibilización, la imaginación o la
interpretación.
1.2.8 Preparar, organizar y conducir actividades de
experimentación o exploración adecuada a las
capacidades de los alumnos.
Proponer actividades que permitan:
Observar con y sin guía.
Elaborar hipótesis.
Buscar y sistematizar información a partir
de fuentes primarias y secundarias.
Elaborar conclusiones.
Realizar experimentaciones sencillas.
Realizar investigaciones sencillas.
1.2.9 Preparar, organizar y coordinar actividades que
promuevan las formaciones de categorías, conceptos
y principios adecuadas al nivel de desarrollo de los
alumnos en las distintas áreas de enseñanza.
Desarrollar actividades que permitan:
Elegir casos.
Agrupar la información según criterios.
Ofrecer ejemplos y contraejemplos de casos
que ilustren un concepto.
Propone actividades con:
Materiales previamente organizados.
Materiales sin organización previa.
1.2.10 Desarrollar actividades mediante la
demostración (o proporcionar un modelo de acción) Seleccionar adecuadamente la acción a
mostrar.
Garantizar la atención de los alumnos.
Organizar la demostración previamente
descomponiendo el ejercicio (acción) en partes
sencillas que constituyan unidades funcionales.
Demostrar despacio, de modo claro y
repetidamente.
Acompañar la demostración con orientaciones
verbales claras y precisas.
Favorecer el dominio del resultado por parte del
alumno.
Favorecer el auto-examen en la ejecución del
alumno
24
1.2.11 Utilizar recursos tradicionales y herramientas
informáticas en las actividades de enseñanza y tareas
de aprendizaje
Seleccionar los recursos en relación a la
factibilidad y a los propósitos de la
enseñanza y del aprendizaje
Introducir paulatinamente a los alumnos en
el uso de los recursos
Diseñar y elaborar recursos adecuados
1.2.12 Preparar, organizar y coordinar actividades
que incorporen combinación de metodologías
adecuadas al nivel de desarrollo de los alumnos, a
los propósitos de la tarea y a los contenidos
seleccionados.
1.3 Ayuda pedagógica:
Intervención dirigida a un alumno o a un pequeño grupo de alumnos con el propósito de otorgar ayuda frente
a dificultades especificas de aprendizaje
1.3.1 Adecuar la ayuda a las necesidades y demandas
individuales o de pequeños grupos Evaluar las necesidades de aprendizaje
individual
Ajustar la ayuda a los requerimientos de los
alumnos
1.3.2 Organizar la clase de modo que favorezca la
ayuda mutua entre alumnos Organizar procesos de colaboración
Determinar responsabilidades diferenciadas
en las tareas de aprendizaje
Establecer grupos con desempeños distintos
según áreas de contenido o temas
Establecer roles diferenciados
1.3.3 Adecuar las condiciones de aprendizaje según
las necesidades de alumnos particulares o de grupos
con similar desempeño.
Ofrecer ejercitación variada
Dar tiempos adecuados a las necesidades
particulares
Proporcionar diferentes niveles de dificultad
2. PLANIFICACIÓN
Diseño de unidades completas de trabajo, de distinta duración, para un área o un conjunto de ellas
2.1 Programar la distribución de los contenidos en un
ciclo determinado Programar en diferentes escalas de tiempo
Aplicar criterios de selección
Coordinar la planificación:
Con otros grados durante el mismo siclo
lectivo
Con otras áreas de enseñanza
Interanual
2.2 Planificar según diferentes formatos y con grados
de especificación que resulten adecuados a sus tareas
y / o a las exigencias institucionales
Planificar según:
Secuencia de contenidos/ objetivos
Según unidades de trabajo
Formular contenidos expresados según al
nivel de comprensión de los alumnos
2.3 Adecuar la planificación a las necesidades de
aprendizaje de un alumno o de un pequeño grupo de
alumnos
Establecer ( ponderar / apreciar) el estado
real de los alumnos para iniciar una serie
determinada de aprendizajes
Anticipar problemas de compresión
Incorporar ajustes en relación a necesidades
particulares
Contemplar modificaciones posibles en
función de práctica
Diseñar actividades con diferentes niveles
de complejidad
2.4 Enunciar objetivos de claridad Expresar logros de los alumnos
Formular objetivos en diferentes escalas (
de generales a específicos)
Formular objetivos según diferentes niveles
de complejidad
Utilizar objetivos para la planificación
común y con los alumnos
2.5 Planificar el uso de los recursos Anticipar la disponibilidad de los recursos
adecuar de los recursos:
Al manejo de los alumnos
A las propiedades de la actividad
A las cualidades del material
3. EVALUCIÓN
Dominio de técnicas y procedimientos adecuados para la incorporación de la evaluación como permanente
en las actividades de enseñanza y de aprendizaje.
3.1 Utilizar la evaluación permanente Utilizar la evolución con el propósito de:
Realizar diagnósticos
Modificar la enseñanza
Ajustar la ayuda pedagógica
Apreciar y calificar resultados del
25
aprendizaje
Comunicar el proceso de los alumnos
Comunicar los resultados a la comunidad
3.2 Obtener información sistemática con diferentes
propósitos evaluativos Construir instrumentos de evaluación
Combinar evaluación en situaciones
naturales y otras especialmente preparadas
para evaluar
Realizar evaluaciones grupales proponer
auto-evaluaciones
Adecuar los propósitos de la evaluación a
la tarea
3.3 Tomar decisiones de promoción y orientación Corregir distintas producciones (trabajos,
ejercicios, exámenes, informes) en función
de criterios preestablecidos
Decidir las condiciones y posibilidades de
promoción
4. DINAMICA GRUPAL
Utilización de técnicas que colaboren con la vida de la clase como grupo.
4.1 Favorecer la comunicación Generar pautas formales de organización de
la comunicación
Establecer formas de comunicación
diferenciada
4.2 Dominar, y utilizar con pertenencia, un
repertorio de técnicas lúdicas y/o técnicas grupales Utilizar juegos grupales
Proponer y coordinar debates con relación a
necesidades de la vida grupal
Realizar entrevistas individuales o grupales
con los alumnos
Proponer actividades lúdicas para promover
la convivencia y el intercambio dentro del
grupo y con otros grupos escolares
4.3 Enfrentar y tratar conflictos grupales Recurrir a formas variadas para la
resolución de conflictos individuales o
grupales (entrevistas, juegos de roles,
debates sistematizados, encuestas)
5. DISCIPLINA Y ORGANIZACIÓN
Establecimiento, incorporación y control del cumplimiento de pautas y reglas para la relación y el desarrollo
de las tareas acorde con el proyecto pedagógico
5.1. Establecer pautas y reglas de convivencia Determinar los usos del tiempo
Establecer los uso y las funciones del
espacio
5.2. Promover condiciones de trabajo Enseñar a esperar
Fomentar la escucha de los compañeros
5.3. Formar hábitos y actitudes Planificar y desarrollar programas para la
adquisición de hábitos necesarios en
distintas prácticas y actividades.
Mantener en el tiempo acciones, adecuadas
al desarrollo y afianzamientos de hábitos
Programar, coordinar y mantener con
continuidad actividades que faciliten el
desarrollo y la expresión de actitudes de
cooperación, ayuda, respeto
6. DESEMPEÑO INSTITUCIONAL
Participación en las actividades institucionales y de relación con la comunidad escolar
6.1. Planificar, organizar y coordinar actividades con
diversos integrantes de la institución para los
distintos propósitos de la educación
Coordinar el trabajo con otros docentes
Contribuir con el equipo pedagógico
Planificar con el equipo directivo
Organizar actividades don los docentes de
materias especiales
6.2. Hacer uso de los diversos recursos
institucionales y sociales
Recursos:
Escolares
Comunitarios
Sociales
6.3. Comunicar información sobre los alumnos,
realizar entrevistas y coordinar reuniones con padres
6.4. Adecuar la actividad en la institución a la
modalidad y la orientación educativa
RECOMENDACIONES PARA EL RECONOCIMIENTO
DE ESTUDIOS EXTRANJEROS
26
CONVALIDACIONES: PAÍSES CON CONVENIO
- Los estudios secundarios finalizados en alguno de los diversos países con los cuales la republica
Argentina ha celebrado Convenio de Reconocimiento de Estudios, deberán, sin excepción,
presentarse en la Dirección para realizar el correspondiente trámite de convalidación.
- En caso de tratarse de estudios incompletos, será la jurisdicción quien examine la documentación
escolar y determine en que año corresponde ubicar al alumno según las Tablas de Equivalencias y
Correspondencia. El alumno debe ser incorporado inmediatamente.
Dichos países figuran tanto en el libro mencionado como en la página Web de la dirección.
Para mayor información relacionada con la documentación que debe presentar el interesado a fines
de realizar su trámite de convalidación, deberá remitirse a: http://www. me.gob.ar/validez y sacar
un turno previamente.
CONVALIDACIONES: NORMATIVAS DE EXCEPCIÓN
Dichas normas tienen como finalidad abarcar los casos excepcionales, como ser estudios cursados
por argentinos en países con los que no se ha suscrito convenio de reconocimiento de estudios o
casos de intercambio estudiantil, facilitando así la inserción de los estudiantes en nuestro sistema
educativo. A continuación se citaran las resoluciones con un breve resumen de cada uno.
Resolución Ministerial Nº 497/06: Se aplica en los casos de Argentinos e hijos de
Argentinos que han estudiados en aquellos países con los que la Republica Argentina no
posee convenio.
Resolución Ministerial Nº 41/00: Se aplica en los casos de intercambio estudiantil que se
hayan realizados hasta el año 2007 inclusive.
Resolución Ministerial Nº 1569/07: Deroga la R.M. Nº 41/00 y se aplica en los casos de
intercambio estudiantil realizados a partir del año 2008.
Reconocimiento: Países sin convenio
Resolución Ministerial Nº 1208/05
Los estudios secundarios concluidos en países sin Convenio de reconocimiento de Estudios,
corresponde ser revalidados rindiendo las asignaturas de Formación Nacional cuyo procedimiento
figura en la mencionada norma.
Importante:
La jurisdicción será en primera instancia la encargada de verificar que la documentación escolar
prestada cumpla con los siguientes requisitos:
1. Conclusión de la educación secundaria y que la misma le permita el acceso a estudios
superiores.
2. Correcto circuito de legalizaciones del país de origen.
3. Exigir que la documentación en idioma extranjero sea traducido por traductor público y
legalizada por colegio de traductores públicos o la correspondiente a la jurisdicción.
Resolución ministerial Nº 1333/07
Programa de las asignaturas de Formación Nacional.
Las dificultades mas frecuentes que se presentaron, en esta Dirección, en el trámite de
reconocimiento son las siguientes:
Falta de legalización o sin el circuito correspondiente.
Traducciones no oficiales.
Falta de documentación escolar del país de origen (Titulo/Analítico).
Haití: se presentó solo 1 Diploma, la documentación correcta es: Diploma de Retórica,
Diploma de Filosofía y analítico de 1º a 3º de la escuela secundaria (en lo posible).
República Popular de China: se presentó solo con el Diploma, que suele contener los
promedios de los exámenes finales; La documentación escolar correcta es: Diploma de
Graduación y Analíticos de la educación secundaria.
Alemania: debe tener indefectiblemente el abitur y los analíticos de los últimos 3 años
de educación secundaria.
REGIMEN DE PASANTÍAS - EDUCACIÓN SECUNDARIA -
Decreto 1374/11 - Aprueba Régimen General de Pasantías que regirá en todo el ámbito del
Nivel de Educación Secundaria del Sistema Educativo Nacional
27
VISTO los artículos 11 inciso b), 30 inciso c) y 33 de la Ley Nº 26.206 y sus modificatorias y los
artículos 6 incisos c), g), h) y j), 7 inciso c), 14, 15 y 16 de la Ley Nº 26.058 y sus modificatorias, y
CONSIDERANDO: Que de acuerdo al artículo 14 de la Ley Nº 26.206 y sus modificatorias, el Sistema Educativo
Nacional es el conjunto organizado de servicios y acciones educativas reguladas por el Estado, que
posibilitan el ejercicio del derecho a la educación, integrado éste por los servicios educativos de
gestión estatal y privada, gestión cooperativa y gestión social, de todas las jurisdicciones del país,
abarcando los distintos niveles, ciclos y modalidades de la educación.
Que las pasantías constituyen una práctica formativa de uso extendido por las instituciones de
educación secundaria.
Que entre los objetivos perseguidos con su realización se encuentran el desarrollo de procesos
sistemáticos de formación que articulen el estudio y el trabajo y la toma de conciencia sobre el
pleno ejercicio de los derechos laborales.
Que el artículo 22 de la Ley Nº 26.427 derogó el Decreto Nº 340 del 24 de febrero de 1992, que
regulaba el sistema de pasantías dejando un vacío legal para el ámbito del nivel de Educación
Secundaria del Sistema Educativo Nacional.
Que, en consecuencia, corresponde regular la vinculación entre el sector productivo, los organismos
de conducción educativa, las instituciones de educación secundaria y secundaria técnico profesional
y los alumnos destinatarios de las mismas.
Que es necesario, asimismo, establecer las condiciones en que los alumnos han de desarrollar estas
prácticas garantizando su calidad y pertinencia.
Que la XXIII Asamblea del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION por medio de la Resolución
Nº 90 del 27 de noviembre de 2009 del CONSEJO FEDERAL DE EDUCACION dispuso
encomendar al PODER EJECUTIVO NACIONAL la elaboración de un proyecto de decreto a
efectos de fijar las pautas para el Régimen de Pasantías en la Educación Secundaria del Sistema
Educativo Nacional.
Que en función de lo establecido por el artículo 47 de la Ley Nº 26.058 de Educación Técnico
Profesional tomó intervención el Consejo Nacional de Educación, Trabajo y Producción.
Que la DIRECCION GENERAL DE ASUNTOS JURIDICOS del MINISTERIO DE
EDUCACION ha tomado la intervención que le compete.
Que la presente medida se dicta conforme las facultades conferidas por el artículo 99, inciso 1, de la
CONSTITUCION NACIONAL.
Por ello,
LA PRESIDENTA DE LA NACION ARGENTINA
DECRETA: Artículo 1º — Apruébase el Régimen General de Pasantías que regirá en todo el ámbito del Nivel
de Educación Secundaria del Sistema Educativo Nacional regulado por la Ley de Educación
Nacional Nº 26.206 y modificatorias y por la Ley de Educación Técnico Profesional Nº 26.058 y
sus modificatorias, que como ANEXO I forma parte integrante del presente.
Art. 2º — Apruébanse los Modelos de ACUERDO MARCO DE COOPERACION, de
CONVENIO/ ACTA ACUERDO DE PASANTIAS y de CONVENIO/ACTA ACUERDO
INDIVIDUAL DE PASANTIAS que como ANEXOS II, III y IV, respectivamente, forman parte
integrante de la presente medida.
Art. 3º — Las autoridades educativas jurisdiccionales y las organizaciones oferentes que, a la fecha
de dictado del presente decreto, tengan en vigencia Convenios/Actas Acuerdo de Pasantías, deberán
adecuar los mismos a estas prescripciones al momento de su renovación, en un plazo no mayor a
DOS (2) años.
Art. 4º — Instrúyese a la ADMINISTRACION FEDERAL DE INGRESOS PUBLICOS (AFIP)
dependiente del MINISTERIO DE ECONOMIA Y FINANZAS PUBLICAS, al MINISTERIO DE
TRABAJO, EMPLEO Y SEGURIDAD SOCIAL y a la SUPERINTENDENCIA DE RIESGOS
DEL TRABAJO (SRT) para que en sus respectivos ámbitos de competencia implementen las
medidas necesarias para el funcionamiento con eficacia, sencillez y celeridad del instituto dispuesto
por el presente.
28
Art. 5º — El INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION TECNOLOGICA (INET) del
MINISTERIO DE EDUCACION establecerá para las ofertas formativas reguladas por la Ley Nº
26.058 de Educación Técnico Profesional, las condiciones que deberán cumplir las pasantías para su
consideración como prácticas profesionales.
Art. 6º — Comuníquese, publíquese, dése a la DIRECCION NACIONAL DEL REGISTRO
OFICIAL y archívese.
— FERNANDEZ DE KIRCHNER. — Aníbal D. Fernández. — Amado Boudou. — Alberto E.
Sileoni.
TITULO PRELIMINAR AUTORIDAD EDUCATIVA JURISDICCIONAL: refiere a la máxima autoridad educativa de cada
jurisdicción (nacional, provincial o municipal) o la dependencia en la cual ésta delegue la autoridad
sobre las acciones derivadas de la aplicación del Régimen de Pasantías del presente decreto.
UNIDAD EDUCATIVA: refiere a la escuela, centro, colegio o instituto, de gestión pública o
privada, de nivel secundario, cualesquiera sea su modalidad.
ORGANIZACION OFERENTE: organismos de gobierno de cualesquiera de los poderes y en todos
sus niveles; instituciones, asociaciones, cooperativas o empresas públicas o privadas, con o sin fines
de lucro; organizaciones internacionales.
ACUERDO MARCO DE COOPERACION: es un convenio entre la ―autoridad educativa nacional
o jurisdiccional‖ con un ente colectivo (organismo de gobierno, cámara, federación o confederación
empresaria) u ―organización oferente‖ de pasantías de duración indefinida y por el cual se posibilita
la realización de una gran cantidad de pasantías en diversas localidades.
CONVENIO/ACTA ACUERDO DE PASANTIAS: es un convenio entre la ―autoridad educativa
jurisdiccional‖ o, si ésta la delega, la institución educativa y una ―organización oferente‖, de
duración indefinida estableciendo los derechos y obligaciones de las partes de acuerdo al presente
decreto.
CONVENIO/ACTA ACUERDO INDIVIDUAL DE PASANTIA: es el convenio entre un alumno
regular, su padre o tutor en el caso de tener menos de DIECIOCHO (18) años, la autoridad de la
―unidad educativa‖ y el representante de la ―organización oferente‖ de la pasantía, estableciendo el
plan de la pasantía y las condiciones de su realización.
ANEXO I
REGIMEN GENERAL DE PASANTIAS
CAPITULO I
DEL REGIMEN GENERAL DE PASANTIAS ARTICULO 1º.- Denomínase, en el presente régimen, Pasantía a la extensión orgánica de la
Educación Secundaria en cualesquiera de sus orientaciones y modalidades, a empresas e
instituciones, de carácter público o privado, para la realización por parte de los alumnos, de
prácticas relacionadas con su educación y formación, de acuerdo a la especialización que reciben,
bajo organización, control y supervisión de la unidad educativa a la que pertenecen y formando
parte indivisible de la propuesta curricular, durante un lapso determinado.
ARTICULO 2º.- Las Pasantías se materializarán con la asistencia y participación de los alumnos en
las actividades de las instituciones y empresas del sector socio-productivo o de servicios, públicas o
privadas, en los ámbitos donde se desarrolla la actividad en el horario y bajo las modalidades que se
establecen en el presente decreto.
ARTICULO 3º.- La situación de Pasantía no creará ningún otro vínculo, para el pasante, más que el
existente entre el mismo y la unidad educativa correspondiente, no generándose relación laboral
alguna con la institución, pública o privada; o la empresa donde efectúe su práctica educativa. A los
efectos del Decreto Nº 491 del 29 de mayo de 1997, reglamentario de la Ley Nº 24.557 de Riesgos
del Trabajo, debe considerarse a los pasantes como trabajadores vinculados por relaciones no
laborales y en tal condición les corresponde su incorporación obligatoria al ámbito de aplicación de
esas normas.
ARTICULO 4º.- El número de pasantes simultáneos no podrá superar en cada establecimiento los
siguientes límites y porcentajes, calculados sobre el total de trabajadores regulares que desempeñen
tareas en el mismo:
a) Hasta CINCO (5) trabajadores: UN (1).
b) Entre SEIS (6) y DIEZ (10) trabajadores: DOS (2).
c) Entre ONCE (11) y VEINTICINCO (25) trabajadores: TRES (3).
d) Entre VEINTISEIS (26) y CUARENTA (40) trabajadores: CUATRO (4).
e) Entre CUARENTA Y UNO (41) y CINCUENTA (50) trabajadores: CINCO (5).
f) Más de CINCUENTA (50) trabajadores: DIEZ POR CIENTO (10%).
A los fines de la aplicación de estos límites, en el caso de tratarse de empresas en las que los
propietarios y sus familiares desarrollen actividades, se sumarán los mismos al total de trabajadores.
CAPITULO II: PARTES, OBJETIVOS Y CONDICIONES GENERALES ARTICULO 5º.- Son partes involucradas en el Régimen:
a) Las autoridades educativas jurisdiccionales.
29
b) La autoridad de cada unidad educativa.
c) El tutor designado por la unidad educativa.
d) Las organizaciones oferentes de pasantías.
e) Los instructores designados por las organizaciones oferentes.
f) Los entes colectivos (organismos de gobierno, cámaras, federaciones, confederaciones
empresarias).
g) Los estudiantes de las unidades educativas que adopten el Sistema, y sus padres o representantes
legales en el caso de los menores de DIECIOCHO (18) años.
ARTICULO 6º.- El Régimen de Pasantías tendrá los siguientes objetivos:
a) Generales
Generar instancias de encuentro y retroalimentación mutua entre las organizaciones oferentes y las
unidades educativas, que permitan fortalecer los procesos formativos de los alumnos de la
educación secundaria, en cualesquiera de sus orientaciones y modalidades.
b) Para los alumnos/pasantes
b.1.) Favorecer la profundización y recreación de capacidades adquiridas en el proceso formativo y
vinculadas con el trabajo y la producción de bienes y/o servicios, así como la adquisición de nuevas
capacidades, en un contexto de trabajo concreto.
b.2.) Propiciar la familiarización de los alumnos con el ambiente laboral en sectores o áreas afines
con los estudios que realizan, tomando contacto con la operatoria, actividades y forma de
organización del trabajo del sector en un organismo específico.
b.3.) Promover la integración de los alumnos en grupos humanos y en situaciones de trabajo que les
permitan desarrollar y afianzar la capacidad de trabajo en equipo, la responsabilidad y el
cumplimiento de normas.
b.4.) Establecer puentes que faciliten la transición desde el ámbito escolar al mundo del trabajo y a
los estudios superiores, a través de las vivencias y aprendizajes adquiridos en el involucramiento
directo en un ámbito laboral específico.
c) Para las organizaciones oferentes
c.1.) Fomentar su promoción institucional al brindar un servicio a la comunidad en la que están
insertos, colaborando en los procesos formativos de alumnos de las unidades educativas de su
entorno.
c.2.) Contar con información actualizada sobre las ofertas educativas y el tipo de formación que
brindan las unidades educativas de su entorno y, en particular, las escuelas secundarias de
educación técnico-profesional vinculadas a su sector de actividad.
d) Para las unidades educativas
d.1.) Fomentar la apertura y participación de la unidad educativa en la comunidad circundante,
conformando un marco en el que los ámbitos de trabajo locales puedan ser utilizados como
instancias de aprendizaje.
d.2.) Promover una mayor articulación entre la comunidad educativa y los organismos y entidades
que llevan a cabo actividades afines a los estudios que realizan los alumnos.
d.3) Contar con información actualizada respecto al ámbito de la producción de bienes o servicios,
que pueda servir como insumo para el desarrollo y un eventual ajuste de las estrategias formativas
vinculadas con la articulación entre la educación y el mundo del trabajo.
ARTICULO 7º.- Las instalaciones o ámbitos habituales de trabajo de las organizaciones oferentes
donde los alumnos realizarán las Pasantías se consideran como una extensión del ámbito de
aprendizaje y deberán reunir las condiciones de higiene y seguridad de acuerdo a las normas de las
Leyes Nros. 19.587 y 24.557 y las demás disposiciones de carácter jurisdiccional que tiendan a
salvaguardar la salud psico-física de los mismos.
ARTICULO 8º.- Para promover la realización de pasantías, las autoridades educativas nacionales o
jurisdiccionales podrán firmar Acuerdos Marco de Cooperación con entes colectivos u
organizaciones oferentes que faciliten el contacto y colaboración entre sus asociados o
dependencias de los mismos y las unidades educativas. Estos acuerdos marco, cuyo modelo se
adjunta como ANEXO II, se perfeccionarán con convenios o protocolos específicos para articular
las acciones que se deriven de los acuerdos marco.
ARTICULO 9º.- Para poder participar del Régimen de Pasantías con sujeción a las previsiones del
presente las organizaciones oferentes firmarán, con la autoridad jurisdiccional que corresponda, un
Convenio/Acta Acuerdo de Pasantías, en el marco de la normativa jurisdiccional vigente, que
contemple las condiciones mínimas que se detallan en el modelo que se adjunta como ANEXO III y
formalizarán, de acuerdo a los procedimientos que establezca cada jurisdicción, el respectivo
Convenio/ Acta Acuerdo Individual de Pasantías con las unidades educativas y cada uno de los
pasantes o sus representantes legales, de conformidad a las pautas y condiciones mínimas que se
detallan en el modelo que se adjunta como ANEXO IV.
ARTICULO 10.- La determinación de los conocimientos, habilidades y destrezas que deberá
alcanzar el alumno al término de su Pasantía, como así también el instrumento de evaluación de la
misma, las condiciones de ingreso y el régimen de asistencia y normas de comportamiento,
corresponderá a la jurisdicción pudiendo ésta delegarla en las unidades educativas, debiendo en
todos los casos corresponderse con los respectivos planes de estudios.
30
ARTICULO 11.- Las instituciones y empresas, públicas o privadas donde se realicen las Pasantías,
podrán prestar su asesoramiento en la elaboración del Programa Anual de Pasantías de la
jurisdicción o de cada unidad educativa.
ARTICULO 12.- Las Pasantías durarán un máximo de SEIS (6) meses, tendrán una actividad
máxima de VEINTE (20) horas reloj semanales y como mínimo durarán CIEN (100) horas reloj.
Deberán realizarse durante los últimos DOS (2) años de la formación secundaria y requerirán que el
pasante mantenga su condición de alumno regular. Una vez notificada la empresa o institución de la
pérdida de esta condición cesará automáticamente la relación de pasantía.
ARTICULO 13.- La edad mínima para ingresar en cualquiera de las modalidades del Sistema será
de DIECISEIS (16) años cumplidos al momento de iniciar la pasantía. Los alumnos que aspiren a
ingresar al Sistema, en resguardo de su salud psico-física, deberán presentar un certificado médico,
expedido por autoridades sanitarias oficiales, que acredite que los interesados pueden realizar las
actividades exigidas en cada caso. Los alumnos menores de DIECIOCHO (18) años deberán contar
con autorización escrita de sus padres o representantes legales.
ARTICULO 14.- La protección de que gozan los alumnos y tutores a través de los distintos seguros
que los resguardan en las unidades educativas se extiende a las actividades que desempeñen los
mismos en calidad de pasantes en los lugares de trabajo, ello sin perjuicio de lo dispuesto en la Ley
Nº 24.557 de Riesgos del Trabajo o de la ley que la reemplace en un futuro.
ARTICULO 15.- Será nula toda cláusula o disposición de un Convenio/Acta Acuerdo Individual de
Pasantías que contravenga los términos y condiciones mínimas establecidos en este régimen y en
los modelos de convenios obrantes que se aprueban, o que de cualquier modo menoscabe los
derechos de los pasantes.
CAPITULO III: DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS PARTES DE LAS
INSTITUCIONES Y EMPRESAS, PUBLICAS O PRIVADAS, OFERENTES DE
PASANTIAS ARTICULO 16.- Las instituciones o empresas, públicas o privadas, los entes públicos, que ingresen
voluntariamente en el Régimen de Pasantías tendrán las siguientes obligaciones:
a) Suscribir con las autoridades educativas jurisdiccionales los Acuerdos Marco y/o Convenios
Generales previstos en los artículos 10 y 11 del presente.
b) Suscribir el Convenio Individual de Pasantía con cada alumno y la unidad educativa a la que
pertenece.
c) Otorgar a los pasantes los beneficios con que cuenta su personal tales como transporte, comedor
y tiempos de descanso.
d) Otorgar otros beneficios cuando sean acordados previamente en los Protocolos y Convenios
Individuales de Pasantía tales como refrigerio, estímulos para traslados y viáticos, gastos
educativos, entre otros.
e) Brindar protección de seguro para resguardar la actividad del pasante de acuerdo a lo previsto en
el artículo 3º del Decreto Nº 491/97 reglamentario de la Ley Nº 24.557 de Riesgos del Trabajo o del
que en el futuro lo sustituya.
f) Designar para cada pasante o grupo de pasantes un miembro de la organización oferente, quien
asumirá la figura de instructor de los respectivos planes de pasantía y realizará las funciones
definidas para este perfil en los Convenios/Actas Acuerdo correspondientes.
g) Dar cumplimiento a lo establecido en los planes de pasantía diseñados entre el tutor designado
por la unidad educativa y el instructor de la organización oferente de la pasantía.
h) Una vez finalizado el plan de pasantía, extender a cada pasante los certificados que acrediten el
período de su asistencia, las funciones en que se desempeñó y actividades realizadas.
i) Facilitar a las unidades educativas la supervisión de las actividades desarrolladas por los pasantes
durante la Pasantía.
ARTICULO 17.- Las organizaciones oferentes de pasantías podrán suspender o denunciar los
Convenios suscriptos debiendo efectuar el correspondiente aviso con una anticipación no menor de
SESENTA (60) días corridos y completando las pasantías que se encuentren en curso.
DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS JURISDICCIONALES. ARTICULO 18.- Cada autoridad educativa jurisdiccional deberá:
a) Suscribir o, eventualmente, avalar los Convenios/Actas Acuerdo de Pasantías entre la unidad
educativa y las Organizaciones oferentes de pasantías y establecer los procedimientos que los
regulen.
b) Llevar registro de los Convenios/Actas Acuerdo de Pasantías firmados, y de sus resultados.
c) Supervisar el cumplimiento en tiempo y forma de los convenios generales de pasantía.
d) Dar por finalizados los Convenios/Actas Acuerdo en caso de incumplimiento de alguna de las
cláusulas o por cierre o quiebra de las organizaciones oferentes, dentro de los TREINTA (30) días
corridos de producido el hecho.
e) Promocionar el sistema de pasantías, como una estrategia particular de las prácticas educativas,
estimulando la participación del mayor número de organismos, instituciones y empresas
representativos de las actividades socio-productivas de la región.
f) Establecer los mecanismos y condiciones para la designación de docentes tutores y actores
institucionales.
DE LAS UNIDADES EDUCATIVAS
31
ARTICULO 19.- Las unidades educativas serán responsables de:
a) Gestionar Convenios/Actas Acuerdo de Pasantías con las organizaciones oferentes de acuerdo a
lo que establezcan los procedimientos jurisdiccionales.
b) Gestionar los mecanismos que garanticen la seguridad de los alumnos y tutores en los ámbitos de
trabajo y que brinden la extensión del seguro escolar que resguarde la actividad de los alumnos.
c) Planificar, organizar y supervisar la realización de las pasantías en coordinación con la
organización oferente.
d) Informar los Convenios/Actas Acuerdo de Pasantías ante las autoridades educativas
jurisdiccionales que correspondan de acuerdo a las normas y procedimientos establecidos.
e) Definir las normas particulares de funcionamiento de las pasantías.
f) Establecer y garantizar la transparencia del proceso de selección de los alumnos beneficiarios de
la pasantía.
g) Dar cumplimiento a la designación de los tutores y otros actores institucionales necesarios para el
desarrollo de las pasantías, a partir de los mecanismos y condiciones establecidos por la autoridad
educativa jurisdiccional.
h) Certificar la aprobación del plan de pasantía realizado por cada alumno y asentar, cuando
corresponda, esa aprobación en el registro individual de calificaciones.
i) Estimular la oferta de pasantías involucrando a los organismos e instituciones de la comunidad.
j) Informar a los padres o adulto responsable de los alumnos sobre la realización del plan de
pasantías, solicitando la autorización o notificación correspondiente.
k) Suscribir convenios/actas acuerdo individuales de pasantía con cada alumno, su padre o
representante legal en el caso de ser menor de DIECIOCHO (18) años y la organización oferente.
I) Denunciar por incumplimiento los Convenios/Actas Acuerdo Individuales en el marco de la
normativa jurisdiccional correspondiente.
m) Gestionar el otorgamiento de certificaciones a los docentes responsables de la pasantía.
DE LOS TUTORES ARTICULO 20.- Los tutores designados por cada unidad educativa serán responsables de:
a) Elaborar, juntamente con el instructor, el ―plan de pasantía‖ específico de cada alumno.
b) Orientar al estudiante, antes del inicio de la pasantía, en todo lo relativo a su plan de trabajo, así
como suministrar información relevante sobre la organización oferente en que se desarrolle la
pasantía.
c) Evaluar periódicamente, juntamente con el instructor, el desarrollo del plan de pasantía y
desempeño del estudiante.
d) Visitar a los estudiantes bajo su supervisión durante la pasantía con el objetivo de orientar y
evaluar sus actividades.
e) Realizar la evaluación final de las actividades cumplidas, los aprendizajes logrados y objetivos
alcanzados por los pasantes.
f) Planificar actividades de aprendizaje relacionadas con las pasantías para cada uno de los alumnos.
DE LOS INSTRUCTORES ARTICULO 21.- Los instructores designados por las organizaciones oferentes serán responsables
de:
a) Establecer un vínculo de comunicación eficaz entre la organización a la que pertenecen y la
unidad educativa.
b) Elaborar, juntamente con el tutor, el plan de pasantía específico para cada alumno.
c) Garantizar el cumplimiento del plan de pasantía.
d) Orientar, observar y supervisar al alumno durante su pasantía.
e) Evaluar periódicamente, juntamente con el tutor, el desarrollo del plan de pasantía y el
desempeño del alumno.
f) Realizar la evaluación de la pasantía desde la óptica de la organización en la que se realizó y
efectuar la comunicación correspondiente a la unidad educativa.
DE LOS PASANTES ARTICULO 22.- Serán responsabilidades de los pasantes:
a) Suscribir el Convenio/Acta Acuerdo Individual de Pasantía con la unidad educativa y la
organización oferente, y padre o adulto responsable, cuando fuera menor de DIECIOCHO (18)
años.
b) Cumplir con los reglamentos internos de la organización oferente y con los establecidos por la
unidad educativa.
c) Conocer las condiciones establecidas en el Convenio/Acta Acuerdo de Pasantía en el que
participan, a fin de resguardar sus derechos y cumplir con sus obligaciones d) Conocer el plan de
pasantía previo a su inicio a fin de comprender los objetivos y características de las tareas a
desarrollar y los potenciales aportes de esta experiencia a su formación.
e) Presentar a la unidad educativa la autorización de sus padres o responsables legales para la
realización de la pasantía, en el caso de ser menor de DIECIOCHO (18) años, o la notificación
firmada de los mismos en caso de ser mayor, de acuerdo a lo que establezcan las normas y
procedimientos de la jurisdicción.
f) Entregar a la escuela el certificado médico de autoridad oficial que acredite la aptitud psicofísica
para las actividades planificadas en el plan de pasantía.
g) Elaborar y presentar los informes que se les soliciten vinculados con el desarrollo de la pasantía.
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h) Reportar al tutor cualquier cambio en el plan de pasantía.
ANEXO II
MODELO DE ACUERDO MARCO DE COOPERACION ENTRE ………………………………………… y …………………………………………
En …………………, a los …………… días del mes de …………… del año 20...., entre
……………………………, representado en este acto por ……………………………, con
domicilio legal en la calle …………………………… de la ciudad de ……………………………,
por una parte y por otra parte, la ……………………………, en adelante
……………………………, representada en este acto por su ……………………………,
…………………………… (LE/LC/DNI ……………………………), con domicilio legal en la
calle …………………………… de la ciudad de ……………………………, acuerdan en celebrar
el presente ―ACUERDO MARCO‖ sujeto a las siguientes cláusulas.
PRIMERA: Las partes llevarán a cabo actividades de cooperación institucional y de asistencia
técnica destinadas a facilitar y fortalecer la vinculación entre las unidades educativas de nivel
secundario y el mundo del trabajo, a través de acciones en las que participarán entidades vinculadas
a ……………………………
SEGUNDA: El presente Acuerdo será aplicado en el ámbito de las jurisdicciones provinciales que
lo firman, en adelante ―las Jurisdicciones‖, y en las que se vayan incorporando a las acciones
previstas según lo acordado entre las partes intervinientes y que constarán en los Protocolos
Adicionales al presente Acuerdo.
TERCERA: Las partes se comprometen a desarrollar en forma conjunta las siguientes actividades:
a) Desarrollar experiencias educativas a alumnos de …………………………… en
……………………… a los fines de complementar su formación.
b) Generar la información necesaria para establecer los vínculos entre las organizaciones oferentes
donde se desarrollen las pasantías y las unidades educativas.
c) Estimular el intercambio de experiencias, materiales didácticos, publicaciones y cualquier otro
recurso que tienda a fortalecer la calidad de las acciones educativas emprendidas.
d) Difundir las experiencias desarrolladas en el marco del presente Acuerdo y sus Protocolos
Adicionales.
e) Promover la realización de actividades de vinculación entre las entidades donde se desarrollen las
pasantías y los establecimientos designados en cada jurisdicción con el objeto de favorecer la
mejora de la calidad educativa, la actualización tecnológica del personal docente y la empleabilidad
y capacidad emprendedora de los estudiantes.
CUARTA: Ambas partes designarán a un responsable a fin de articular las relaciones y efectuar las
gestiones de todas las actividades de cooperación, con el objeto de asegurar la continuidad y
eficacia de la ejecución.
QUINTA: Dicho responsable deberá velar por el cumplimiento del presente Convenio/Acta
Acuerdo, así como de aquellos protocolos adicionales que se firmen en consecuencia.
SEXTA: El presente acuerdo tendrá una duración de UN (1) año y será renovado automáticamente,
salvo expresa indicación en contrario notificada de acuerdo a lo establecido en el artículo
SEPTIMO. SEPTIMA: La rescisión bilateral o la denuncia unilateral del presente deberá ser notificada
fehacientemente a la otra parte con DOS (2) meses mínimo de anticipación, a su vencimiento.
OCTAVA: Para todos los efectos que se deriven del presente acuerdo, las partes fijan sus
domicilios en aquellos que indicaron ut-supra.
NOVENA: En caso de disputa sobre las pasantías amparadas por este Convenio/Acta Acuerdo, las
partes se someten a la jurisdicción de los tribunales de …………………………… En prueba de
conformidad, las partes firman ...... ejemplares de un mismo tenor y a un solo efecto en la localidad
de ……………………………, a los ………… días del mes de …………………… de 20....
ANEXO III
MODELO DE CONVENIO/ACTA ACUERDO DE PASANTIAS Entre el MINISTERIO DE ……………………… de ……………………… a través de
………………………, en adelante la AUTORIDAD EDUCATIVA JURISDICCIONAL,
representada en este acto por ……………………… L.E./L.C./D.N.I. Nº. ……………………… en
su carácter de ………………………, fijando domicilio legal en ……………………… Nº ………
de la localidad de ………………………1 y ………………………, C.U.I.T. Nº.
………………………, en adelante LA ORGANIZACION, representada en este acto por
………………………, en su carácter de ……………………… con domicilio legal en
……………………… Nº. ……… de ……………………… por otra parte, (en el marco del
Convenio celebrado entre el MINISTERIO DE EDUCACION de la Nación y
………………………, que forma parte integrante del presente2) acuerdan celebrar el presente
CONVENIO/ACTA ACUERDO DE PASANTIA, conforme a las disposiciones del Régimen
General de Pasantías aprobado por el Decreto Nº ………, el que se regirá por las siguientes
cláusulas:
PRIMERA: De la Pasantía
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Se entiende por pasantía la extensión orgánica del sistema educativo a empresas e instituciones, de
carácter público o privado para la realización por parte de los alumnos de prácticas relacionadas con
su educación y formación, de acuerdo a la especialización que reciben, bajo organización, control y
supervisión de la unidad educativa a la que pertenecen y formando parte indivisible de la propuesta
curricular, durante un lapso determinado.
SEGUNDA: Son objetivos del presente convenio:
a) Generar instancias de encuentro y retroalimentación mutua entre organismos del sector
productivo y las unidades educativas, que permitan fortalecer los procesos formativos de los
alumnos de la educación secundaria.
b) Favorecer en los alumnos pasantes la profundización y recreación de capacidades,
conocimientos, habilidades y destrezas vinculados con el trabajo y la producción adquiridos en su
proceso formativo, así como la adquisición de nuevas capacidades, en un contexto de trabajo
concreto.
c) Propiciar la familiarización de los alumnos con el ambiente laboral en sectores o áreas afines con
los estudios que están realizando, tomando contacto con la operatoria, actividades y forma de
organización del trabajo del sector en una organización específica.
d) Promover la integración de los alumnos en grupos humanos y en situaciones de trabajo que les
permitan desarrollar y afianzar la capacidad de trabajo en equipo, la responsabilidad y el
cumplimiento de normas.
e) Establecer puentes que faciliten la transición desde la escuela al mundo del trabajo y a los
estudios superiores a través de las vivencias y aprendizajes adquiridos en el involucramiento directo
en un ámbito laboral específico.
TERCERA: De los Pasantes
a) La selección de los pasantes será realizada por la UNIDAD EDUCATIVA en función del perfil y
de la cantidad de alumnos pasantes que LA ORGANIZACION esté en condiciones de recibir. LA
UNIDAD EDUCATIVA entregará conjuntamente con el listado de los mismos:
1) una ficha individual con los datos personales, 2) certificado médico de autoridad oficial que lo
habilite para la realización de las actividades previstas en el plan de pasantías, 3) autorización por
escrito de los padres o responsables legales, en el caso de alumnos menores de DIECIOCHO (18)
años o la notificación firmada de los mismos en caso de ser mayores.
b) LA ORGANIZACION manifiesta aceptar los alumnos seleccionados por LA UNIDAD
EDUCATIVA en carácter de PASANTES e incorporarlos y rotarlos en diferentes grupos de trabajo
afines con los objetivos generales enunciados y los específicos incluidos en el Plan de Pasantía.
c) EL PASANTE deberá respetar las normas y disposiciones internas de LA ORGANIZACION.
d) Finalizado el término de la pasantía la misma no podrá ser renovada.
CUARTA: Del Lugar La presente pasantía se desarrollará en las instalaciones de La
ORGANIZACION situadas en ……………………… Nº ……… de ………………………3.
LA ORGANIZACION manifiesta que las mismas cumplen con las normas de Seguridad e Higiene
del Trabajo y de Riesgos del Trabajo previstas en las normas legales vigentes.
QUINTA: Del Horario
Las partes convienen que el horario a cumplir por los pasantes será establecido considerando las
actividades específicas a desarrollar y la compatibilización con los horarios escolares.
La organización horaria deberá tener un máximo de VEINTE (20) horas reloj semanales, con un
tope de SEIS (6) horas diarias y el horario de salida no podrá exceder las DIECIOCHO (18) horas.4
SEXTA: Del Instructor
LA ORGANIZACION designará un miembro propio como INSTRUCTOR para brindar orientación
y asistencia a un alumno o grupo de alumnos en la realización de las actividades contempladas en el
plan de pasantía y para su integración en el ámbito laboral y en los grupos de trabajo. Participará,
juntamente con el tutor designado por la unidad educativa, en el diseño del plan de pasantía para
cada alumno o grupo de alumnos y en el seguimiento y evaluación de su desempeño en el ámbito
laboral.
SEPTIMA: Del Tutor
LA INSTITUCION EDUCATIVA designará un docente como TUTOR que estará a cargo de la
orientación, seguimiento y evaluación de un alumno o grupo de alumnos en situación de pasantía
tanto en el ámbito escolar como en el de la organización oferente. Será el referente de la pasantía
ante LA UNIDAD EDUCATIVA y ante LA ORGANIZACION.
OCTAVA: Del Plan de Pasantía
El TUTOR y el INSTRUCTOR diseñarán, de manera conjunta, el plan de pasantía para cada
alumno o grupo de alumnos en función de las capacidades a desarrollar y su vinculación con
aspectos laborales específicos de la formación educativa.
NOVENA: De la Evaluación
LA ORGANIZACION y LA UNIDAD EDUCATIVA actuarán juntamente en la evaluación de los
pasantes.
DECIMA: De la Certificación
LA ORGANIZACION extenderá al PASANTE, al finalizar su pasantía, un certificado que acredite
el período de su asistencia, las funciones en que se desempeñó y actividades realizadas.
DECIMO PRIMERA: Del Vínculo
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La situación de pasantía no creará ningún otro vínculo para el PASANTE más que el existente entre
el mismo y la UNIDAD EDUCATIVA, no generándose relación jurídica alguna con LA
ORGANIZACION.
DECIMO SEGUNDA: De los Beneficios
La organización podrá establecer asignaciones estímulo que cubran, como mínimo, viáticos y gastos
escolares. Asimismo, los pasantes podrán recibir de LA ORGANIZACION todos los beneficios
regulares que se acuerden a su personal.
DECIMO TERCERA: De los Seguros
La INSTITUCION EDUCATIVA y LA ORGANIZACION, respectivamente, asumen plena
responsabilidad por la contratación del seguro escolar previsto en el Decreto Provincial Nº ...... y del
seguro previsto en la Ley de Riesgos del Trabajo.
DECIMO CUARTA: De la Duración
El presente convenio tendrá una duración de ……… (………………) año(s).. y se renovará
automáticamente salvo que alguna de las partes notifique a la otra fehacientemente su voluntad en
contrario antes del vencimiento del plazo de vigencia, pudiendo rescindirse sin causa por cualquiera
de las partes previa notificación fehaciente con una antelación mínima de SESENTA (60) días
corridos.
DECIMO QUINTA: Para todos los efectos que se deriven del presente acuerdo, las partes fijan sus
domicilios en aquellos que indicaron ut supra.
DECIMO SEXTA: De la Comunicación Las partes se comprometen a comunicar este
Convenio/Acta Acuerdo de Pasantías a sus respectivas autoridades, cámaras o asociaciones en las
que se encuentren comprendidas, si correspondiere, en tiempo y forma.
DECIMO SEPTIMA: De la Jurisdicción En caso de disputa sobre las pasantías amparadas por este
Convenio/Acta Acuerdo de Pasantías, las partes se someten a la jurisdicción de los tribunales de
…………………………… En prueba de conformidad, las partes firman ……… ejemplares de un
mismo tenor y a un solo efecto en la localidad de ……………………………, a los ……… días del
mes de ……………… de 20....
1 Corresponderá reemplazar por los datos de la Unidad Educativa si la Jurisdicción delega la
facultad de firmar estos Convenios.
2 En caso de existir.
3 En caso de que las actividades se desarrollen en otros ámbitos internos y/o externos, la
organización oferente deberá especificar los mismos, indicar que se encuentran incluidos en las
coberturas de seguro y que respetan, de corresponder, las normas de seguridad e higiene vigentes.
4 La redacción y valores incluidos en esta cláusula deberán ser ajustados de acuerdo a lo que se
convenga entre la autoridad educativa y la organización, según las necesidades de la institución
escolar y las características a realizar, en el marco de las previsiones del artículo 13.
ANEXO IV
MODELO DE CONVENIO/ACTA ACUERDO INDIVIDUAL DE PASANTIAS Entre …………………………… en adelante LA UNIDAD EDUCATIVA, representada en este
acto por …………………………… L.E./L.C./D.N.I. Nº. ………, en su carácter de
…………………………… con domicilio legal en …………………………… Nº ………, de la
localidad de …………………………… por una parte; y …………………………… en adelante
LA ORGANIZACION representada en este acto por …………………………… L.E./L.C./D.N.I.
Nº ……… en su carácter de …………………………… con domicilio legal en
…………………………… Nº ……… de la localidad de …………………………… por otra parte
y el/la alumno/a …………………………… D.N.I. Nº. …………… en adelante EL PASANTE
(representado en este acto por …………………………… L.E./L.C./D.N.I. No.
……………………………) con domicilio particular en …………………………… No ……… de
la localidad de ……………………………; se conviene en celebrar el presente CONVENIO/ACTA
ACUERDO INDIVIDUAL DE PASANTIAS, sujeto a las siguientes cláusulas:
PRIMERA: El presente convenio se enmarca en el CONVENIO GENERAL DE PASANTIAS
suscripto entre …………………………… y …………………………… con fecha
……………………………, a cuyas cláusulas queda sometido.
SEGUNDA: LA PASANTIA tendrá una duración de …………………………… días comenzando
el ……… de …………………………… de 20……… y finalizando el ……… de
…………………………… de 20……, siendo la jornada de trabajo a cumplir por EL PASANTE
los días ………/………/……… de ……… a ……… horas.
TERCERA: LA UNIDAD EDUCATIVA y LA ORGANIZACION manifiestan en este acto que se
encuentran cubiertas por los seguros establecidos en las normas legales vigentes.
En caso de enfermedad o accidente el pasante deberá informar a LA UNIDAD EDUCATIVA y a
LA ORGANIZACION, pudiendo ésta última requerir la intervención de su servicio de asistencia o
reconocimiento.
CUARTA: Las partes declaran conocer y aceptar el PLAN DE PASANTIA adjunto como ANEXO
I, el cual forma parte integrante del presente convenio.
QUINTA: EL PASANTE se compromete a cumplir con las directivas laborales, técnicas y de
seguridad que le sean impartidas por el personal de LA ORGANIZACION, debiendo respetar las
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mismas durante el horario de la pasantía. Asimismo deberá cumplir con los horarios establecidos y
las normas de disciplina y confidencialidad vigentes en LA ORGANIZACION.
SEXTA: Las partes convienen que EL PASANTE y LA UNIDAD EDUCATIVA se liberan de toda
responsabilidad por el deterioro parcial o total de elementos o cosas que LA ORGANIZACION
ponga a su disposición para el desarrollo de la pasantía en condiciones normales.
SEPTIMA: EL PASANTE deberá considerar información confidencial toda la que reciba o llegue a
su conocimiento con motivo del desarrollo de su práctica en LA ORGANIZACION, sea
información relacionada con las actividades de la misma y/o los procesos o métodos adoptados por
LA ORGANIZACION. En consecuencia EL PASANTE quedará obligado a no revelar o
suministrar total o parcialmente la información mencionada precedentemente a ninguna persona que
no sea personal superior de LA ORGANIZACION, ya fuere durante o después de la expiración de
la Pasantía.
OCTAVA: El incumplimiento por parte del PASANTE de las obligaciones asumidas será
considerado falta grave y causa suficiente para que se deje sin efecto la pasantía otorgada.
NOVENA: En función del proceso educativo y el respeto por la libre decisión de las partes,
cualquiera de ellas podrá rescindir el presente convenio, explicando y comunicando
fehacientemente a las otras los motivos de esta medida, sin que ninguna tenga derecho a reclamo
alguno.
DECIMA: Este convenio no generará ninguna relación laboral entre EL PASANTE y LA
ORGANIZACION, más allá de los objetivos estipulados en el PLAN DE PASANTIA.
DECIMO PRIMERA: LA ORGANIZACION podrá otorgar al PASANTE los mismos beneficios
regulares que acuerda a su personal. Asimismo le suministrará todos los elementos de seguridad
requeridos por las disposiciones nacionales, provinciales y/o locales.
DECIMO SEGUNDA: EL PASANTE recibirá en calidad de asignación estímulo la suma de
PESOS ……… (………………) mensuales, que se percibirá entre los días …… y …… de cada
mes.
DECIMO TERCERA: La coordinación, seguimiento y evaluación de esta pasantía estarán a cargo
de: 1) Por LA UNIDAD EDUCATIVA, el tutor ……………………, L.E./L.C./D.N.I. Nº.
…………… y 2) Por LA ORGANIZACION, el Instructor ……………………, L.E./L.C./D.N.I.
Nº. …………, ambos designados al efecto.
DECIMO CUARTA: El TUTOR por LA UNIDAD EDUCATIVA y el INSTRUCTOR por LA
ORGANIZACION elaborarán informes de seguimiento que serán incorporados al legajo del
estudiante, quien contará periódicamente con una devolución acerca de su desempeño. En el caso de
resultar un desempeño insuficiente LA UNIDAD EDUCATIVA deberá prever según el caso, otra
modalidad de práctica profesionalizante.
DECIMO QUINTA: EL PASANTE manifiesta conocer y aceptar la normativa aplicable a la
pasantía objeto del presente, así como también el CONVENIO/ACTA ACUERDO DE
PASANTIAS.
DECIMO SEXTA: En caso de que EL PASANTE requiera, con acuerdo del TUTOR, ―días por
examen‖ deberá informar a LA ORGANIZACION con una semana de anticipación dicha
circunstancia y presentará posteriormente el certificado correspondiente expedido por las
autoridades del establecimiento.
DECIMO SEPTIMA: Al término de la pasantía, LA UNIDAD EDUCATIVA juntamente con LA
ORGANIZACION extenderán la certificación prevista en el CONVENIO/ACTA ACUERDO DE
PASANTIAS.
En prueba de conformidad, las partes firman TRES (3) ejemplares de un mismo tenor y a un solo
efecto en la Localidad de ……………………, a los ………… días del mes de ……………………
de 20....
INFORMACIONES DE INTERÉS PARA SECRETARIOS
SISTEMA FEDERAL DE TÍTULOS
PLANILLAS SERIE 2010 - 2011
1 - Informe s/utilización Planillas serie anterior 2010: a PARTIR DE ESTE AÑO, el
informe de referencia se concretará por dos (2) vías: escrita y digital. Para esta última,
recibirán una planilla Excel con el instructivo correspondiente para su confección.
2 – Planillas Serie 2011: Previa Circular de aviso, - contra entrega Informe s/utilización
Planillas serie anterior 2010 -, fines de Octubre – primer quincena de Noviembre, podrán
retirar las Planillas solicitadas oportunamente.