SECUENCIAS DIDACTICAS O CLASES SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE II
GENERALIDADES
AREA: EXPLORACION Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL
ASIGNATURA: SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE II
GRADO: PRIMERO
DOCENTE: J. CECILIO REYES SANCHEZ TOTAL ESTUDIANTES: 4 GRUPOS I.II,III,IV
FECHA DE INICIO: 23 DE MARZO FECHA FINAL: 3 DE ABRIL NUMERO DE CLASE/SEMANA HORA : 1 / 50 minutos
DESARROLLO TEMATICO: BLOQUE: ENFERMEDADES EN LOS ADOLESCENTE
TEMA DE LA SESION: ESTILOS DE VIDA
CONTENIDO ESPECÍFICO: consecuencias de una vida no saludable a corto, mediano y largo plazo:
obesidad, diabetes e hipertensión
APRENDIZAJE ESPERADO: analiza las consecuencias de las enfermedades que aquejan a los adolescentes
PRODUCTO ESPERADO: ELABORACION DE UNA DESCRIPCION ¿Cuál es tu estilo de vida?
Para no caer en una vida no saludable.
Según enfermedades que aquejan a los adolescentes.
Características: texto descriptivo de 2 cuartillas: título, descripción de enfermedades, factores, comentario
o conclusión.
VALOR. 5 PARTICIPACIONES
REALIZAR UN PERIODICO NURAL: sobre los estilos de vida saludable
Características: un metro por ochenta centímetros, de material libre.
VALOR: 2 PUNTOS
REALIZAR UNA HISTORIETA: historieta sobre las consecuencias de una vida no saludable
(obesidad, diabetes, hipertensión)
Características. espacio de 6 hojas, titulo viñetas adecuadas, dibujos, bocadillos , textos, cartela, visual, ;
autor
VALOR: 5 PUNTOS
SABERES PREVIOS: enfermedad, salud, estilo de vida. factores , higiene, obesidad, diabetes, hipertensión
MATERIALES DIDACTICOS DE APOYO (Textos, Páginas de Internet, Revistas, Periódicos, etc.) BLOG: saludintegral23.blogspot.com
ESTRATEGIA METODOLOGICA: inducción por medio de videos y desarrollo de auto aprendizaje
COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR: desarrollo argumentativo, evaluación de estilo de vida
ETAPAS DE LA(S) CLASE(S): INICIO: profesor : genera indicaciones pertinentes para la elaboración temática
DESARROLLO: el alumno indaga los aspectos considerados en la temática, desarrolla y presenta posteriormente al catedrático
CIERRE: el catedrático retroalimenta si es preciso vía correo electrónico: [email protected] Revida trabajos que el alumno entrega.
SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACION: lista de cotejo, rubrica (ver anexo)
TAREAS Y COMPROMISOS: describir el contenido de los videos propuestos sobre la salud en el blog
NOTAS U OBSERVACIONES DEL DOCENTE: los trabajos se entregaran reinicio de clases al catedrático
ANEXO:
RUBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS ESCRITOS
INDICADORES
EXCELENTE 3 BUENO 2 MALO 1
IDEAS Y CONTENIDO
El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.
El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.
El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.
EVALUACION
ORGANIZACIÓN La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación compromete y mueve al lector a lo largo del texto.
El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos inefectiva o muy obvia.
La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos con otros atropelladamente.
EVALUACION
CONVENCIONES El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura.
Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer.
Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender.
Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente.
EVALUACION
HISTORIETA
NOMBRE GRUPO NIVEL DE DESEMPEÑO: AD = LOGRO DESTACADO 6 - 7 A = LOGRO PREVISTO 4 – 5 B = EN PROCESO 2 – 3 C = EN INICIO 0 - 1
CRITERIO INDICADOR DE EVALUACIÓN PUNTAJE
AD A B C
Guión La historieta presenta una historia original con una estructura narrativa clara que despierta el interés del lector. Presenta un final inesperado y verosímil.
Ilustración La historieta se presenta en cartulina A4. La selección de los materiales responde al propósito estético de la historieta.
Estructura La historieta contiene viñeta de presentación con los datos de la obra y del autor. Cuenta con viñetas de desarrollo y de cierre.
Diagramación La organización de los elementos gráficos es creativa y original. Aprovecha adecuadamente el espacio. Propone una secuencia lógica y natural de las viñetas.
Viñeta Los elementos de la historieta se conjugan adecuadamente en las viñetas: relación clara entre imagen y texto, utilización de diferentes planos, uso de la perspectiva, dibujos con ritmo.
Personaje El tratamiento de los personajes es coherente con el guión. Resalta rasgos humanos o sobrehumanos de acuerdo al propósito de la historia.
PUNTAJE FINAL
RÚBRICA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ALUMNO (A) ________________________________________________________ GRADO: GRUPO J. CECILIO REYES SÁNCHEZ
CATEGORÍA 5 - Excelente 4 - Muy bueno 3 - Bueno 2 - En desarrollo 0 a 1 - Inicial
Expresión de una opinión personal
Sostiene su opinión personal en los
aspectos principales del tema tratado,
comparaciones válidas y ejemplos adecuados
con el propósito del texto.
Sostiene su opinión personal en los
aspectos principales del tema tratado y algunos ejemplos adecuados con el
propósito del texto.
Sostiene su opinión personal en una de las
ideas centrales y algunos ejemplos
sencillos.
Sostiene una opinión personal sin basarse en ideas centrales o
ejemplos.
Sostiene una opinión personal sin
establecer ninguna relación con los
contenidos del tema tratado.
Claridad y coherencia
Redacta de forma clara y coherente
gracias al uso correcto y variado de los
conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma clara y coherente
gracias al uso correcto y sencillo de los
conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma coherente gracias al
uso correcto pero eventual de los
conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma coherente, pero haciendo uso de
oraciones simples o redundantes.
Redacta de forma incoherente debido al
uso incorrecto de distintos términos.
Síntesis de contenidos
Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el
tema, presentadas de forma precisa y con
una correcta jerarquía.
Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el
tema, presentadas de forma precisa.
Evidencia cierta economía del lenguaje gracias a la inclusión
de una cantidad necesaria de ideas relacionadas con el
tema, presentadas de forma precisa.
Evidencia una vaga economía del lenguaje debido a la inclusión
de una cantidad modesta de ideas
relacionadas con el tema, presentadas de manera redundante o
poco precisa.
Ofrece contenidos ajenos o irrelevantes respecto del tema de
estudio.
Uso del lenguaje Sostiene su redacción en lineamientos
estructurales adecuados, la
extensión establecida y el respeto cabal de la normativa de la lengua
a lo largo de todo el texto.
Sostiene su redacción en lineamientos
estructurales adecuados, la
extensión establecida y el respeto de la
normativa del lengua en la mayor parte del
texto.
Sostiene su redacción en lineamientos
estructurales adecuados y el uso de
la normativa de la lengua en la mayor
parte del texto.
Redacta con poca atención a los lineamientos
estructurales o el uso de la normativa de la
lengua.
Redacta sin ningún cuidado por la lógica,
la extensión o el cuidado de la
normativa de la l
Profesor: J. CECILIO REYES Institución: EPO 23
NOMBRE DEL ALUMNO
Fecha de aplicación: Semestre y grupo: 2° I,II,III,IV
Actividad a evaluar: Periódico mural.
Instrucciones para el alumno: A partir de los criterios establecidos, marca con una X en el apartado
cumplió (SI o NO), según sea el caso. Si hay alguna observación que consideres necesario no omitas agregarlo
CRITERIOS CUMPLIÓ OBSERVACIONES
SI NO
1. Las imágenes recortes informan sobre analizado en clase.
2. Utilizó información fundamenta con respecto a lo visto en el salón de clases y lo organiza de manera lógica.
3. Presenta creatividad e innovación en el diseño del periódico mural y sus juegos alusivos como dinámica de la feria de valores.
4. Respeta reglas ortográficas de redacción y entrega en tiempo y forma.
5. Promueve e informa, el respeto a la diversidad cultural.
CALIFICACIÒN
SECUENCIAS DIDACTICAS O CLASES GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
GENERALIDADES
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMETALES
ASIGNATURA: GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
GRADO: TERCERO matutino
DOCENTE: J. CECILIO REYES SANCHEZ GRUPOS I,II,III,IV FECHA DE INICIO: 23 DE MARZO FECHA FINAL: 3 DE ABRIL NUMERO DE CLASE/SEMANA HORA : 5 HORAS
DESARROLLO TEMATICO: UNIDAD. II GENERALIDADES DE LAS CIENCIAS GEOGRAFICAS
TEMA DE LA SESION:LA CARTOGRAFIA , ESTRUCTURA DE LA TIERRA, FACTORES QUE FORMAN EL RELIEVE TERRESTRE, CLIMA Y TIEMPO, ATMOSFERA,
CONTENIDO ESPECÍFICO: FACTORES QUE MODIFICAN EL RELIEVE
APRENDIZAJE ESPERADO: analiza los factores que modifican el relieve, clima,
atmosfera, cartografía
PRODUCTO ESPERADO:
GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
TERCER GRADO GRUPO I,II,III,IV MATUTINO
J. CECILIO REYES SANCHEZ
TRABAJO PARA LOS DIAS DEL 17 DE MARZO AL 3 DE ABRIL DE ABRIL
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:
CONSULTA LOS VIDEO DE CARTOGRAFIA Y DESARROLLA LO QUE SE TE PIDE
LINK .
HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/ISAACBUZO/LA-CARTOGRAFIA
HTTP://WWW.ESCOLAR.COM/AVANZADO/GEOGRAFIA011.HTM
ACTIVIDADES.
1. CONSULTA EL TEMA DE LA CARTOGRAFÍA EN EL ENTORNO GEOGRÁFICO EN LAS
LINK ANTERIORES.
2. CONTESTA LA SIGUIENTE EVALUACIÓN.
1. ¿DE QUÉ TRATA LA CARTOGRAFÍA?
2. ¿CUÁL ES LA SOLUCIÓN CARTOGRÁFICA QUE CONSISTE EN TRASLADAR UN
ESPACIO REAL GRANDE A UN ESPACIO DIBUJADO PEQUEÑO?
3. ES LA TÉCNICA CARTOGRÁFICA QUE CONSISTE EN DIBUJAR LA SUPERFICIE
ESFÉRICA DE LA TIERRA EN UN ESPACIO PLANO.
4. EL PLANISFERIO ES EL PRODUCTO DE LA PROYECCIÓN LLAMADA:
5. DEFINE QUE ES UN MAPA.
RELACIONA LAS DOS COLUMNAS.
1. REPRESENTA LA ESTRUCTURA DE LOS SUELO. ( ) MAPAS FÍSICOS.
2. EN ÉL SE PLASMAN LAS DISTINTAS ACTIVIDADES
ECONÓMICAS DE CADA REGIÓN. ( ) MAPAS CLIMÁTICOS.
3. REPRESENTA LA DISTRIBUCIÓN DE LOS FACTORES
CLIMÁTICOS. ( ) MAPAS GEOLÓGICOS.
4. MUESTRA LA DIVISIÓN POLÍTICA DE LOS
DISTINTOS PAÍSES. ( ) MAPAS DE POBLACIÓN.
5. DAN A ENTENDER LA CANTIDAD DE POBLACIÓN
QUE EXISTE EN DETERMINADO LUGAR. ( ) MAPAS POLÍTICOS.
( ) MAPAS ECONÓMICOS.
2.2.1 ESTRUCTURA DE LA TIERRA
ACTIVIDADES.
1. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO.
HTTP://EDUCACION.PRACTICOPEDIA.COM/CIENCIAS-NATURALES/COMO-ES-LA-
ESTRUCTURA-TERRESTRE-10707
LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SON PARA ENTREGA EN HOJAS TAMAÑO CARTA (A
MANERA DE REPORTE).
2. REVISA DE NUEVO EL VIDEO Y REALIZA UN ESQUEMA DE LAS DIFERENTES
CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA.
3. INVESTIGA LA DEFINICIÓN DE DENSIDAD. ESCRÍBELA EN TU REPORTE.
4. ESCRIBE TU CONCLUSIÓN DE ¿CÓMO RELACIONAS LA DENSIDAD DE
DIFERENTES MATERIALES CON RELACIÓN A LA FORMACIÓN DE CAPAS
INTERNAS DE LA TIERRA?
5. EXPLICA ¿QUÉ RECURSOS NATURALES SE PUEDEN RELACIONAR CON EL
TEMA? APÓYATE CON UNA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
6. DE LOS RECURSOS NATURALES TRATADOS EN EL PUNTO ANTERIOR, DESCRIBE
CUÁLES EXISTEN EN TU COMUNIDAD.
7. ENVÍA TUS DOCUMENTOS DE WORD POR CORREO ELECTRÓNICO AL DOCENTE.
2.2.2 FACTORES QUE FORMAN Y MODIFICAN EL RELIEVE TERRESTRE
ACTIVIDADES.
1. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO QUE MUESTRA LA TECTÓNICA DE
PLACAS. CONTIENE MUCHOS FACTORES INTERNOS QUE MODIFICAN EL
RELIEVE (TAMBIÉN LLAMADO DIASTROFISMO). DURANTE LA OBSERVACIÓN,
TOMA NOTAS A MANERA DE CONCEPTOS PARA QUE REALICES UNA LISTA.
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=8YC1GZPHC1M&FEATURE=RELATED
2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO DE LOS FACTORES EXTERNOS QUE MODIFICAN
EL RELIEVE. DURANTE LA OBSERVACIÓN, TOMA NOTAS A MANERA DE
CONCEPTOS PARA QUE REALICES UNA LISTA.
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=OVCHFPSGKZ0
3. UNE AMBAS LISTAS Y CON LOS CONCEPTOS REALIZA UN MAPA
2.3.1 DIFERENCIA ENTRE CLIMA Y TIEMPO.
ACTIVIDAD
VALORA EL PAPEL FUNDAMENTAL DEL SER HUMANO COMO AGENTE MODIFICADOR
DE SU MEDIO NATURAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS QUE RESPONDAN A LAS
NECESIDADES DEL HOMBRE Y LA SOCIEDAD, CUIDANDO EL ENTORNO.
2.3.2 ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA.
ACTIVIDADES:
1. ANALIZA LOS LINK ANTERIORES Y CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE TIEMPO Y CLIMA?
¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DEL CLIMA?
¿CUÁLES SON LOS FACTORES DEL CLIMA?
¿DE CUÁLES ELEMENTOS DEL CLIMA HABLAN ALEJANDRA GUZMÁN Y MARTHA
GUZMÁN EN SU PRONÓSTICO DEL TIEMPO?
INDICA QUÉ ELEMENTO DEL CLIMA MIDEN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES
INSTRUMENTOS O APARATOS:
TERMÓMETRO.
HIGRÓMETRO.
PLUVIÓMETRO.
HELIÓGRAFO.
CEILÓMETRO.
BARÓMETRO.
VELETA.
ANEMÓMETRO.
¿QUÉ ES LA PRECIPITACIÓN?
¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE PRECIPITACIÓN?
¿EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS SE DAN LAS PRECIPITACIONES FRONTALES?
¿POR QUÉ EN VERANO LAS PRESIONES SON ALTAS?
¿POR QUÉ SE ORIGINAN LOS VIENTOS?
¿CUÁNTAS ZONAS CLIMÁTICAS HAY EN LA TIERRA?
¿QUÉ FACTOR DEL CLIMA SE TOMA EN CUENTA PARA ESTABLECER LAS ZONAS
CLIMÁTICAS?
¿EN QUÉ CONSISTE EL EFECTO DE CORIOLIS?
2. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS ELEMENTOS DEL
CLIMA Y LOS FACTORES QUE LOS HACEN VARIAR.
ELEMENTOS
DEL CLIMA
DEFINICIÓN FACTORES QUE LOS
PROVOCAN O LOS
HACEN VARIAR
TEMPERATURA
PRECIPITACIÓN
HUMEDAD
INSOLACIÓN
NUBOSIDAD
PRESIÓN
ATMOSFÉRICA.
VIENTOS
2.3.3 ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN ATMOSFÉRICA
ACTIVIDADES.
1. REALIZA UN DIBUJO/ESQUEMA DE LAS PRINCIPALES CAPAS DE LA
ATMÓSFERA. NO OLVIDES INCLUIR ESCALA DE ALTITUD Y LÍMITE DE
CAPAS. UTILIZA UNA HOJA TAMAÑO CARTA PARA ESTA ACTIVIDAD.
2. EN LA HOJA ANTERIOR Y POR CADA CAPA ATMOSFÉRICA, COLOCA VARIOS
CONCEPTOS (ELEMENTOS) Y/O FENÓMENOS RELACIONADOS CON CADA CAPA, SI
GUSTAS PUEDES REALIZAR PEQUEÑOS DIBUJOS QUE REPRESENTEN LAS IDEAS.
VALOR 15 PARTICIPACIONES
REALIZAR SU TRABAJO DE LA PRACTICA # 1
DESARROLLO DE GRAFICAS DE % DE GERMINACION DE COLOS NEGRO Y
TRANSPARENTE
GRAFICAR EL % DE GERMINACION DE COLORES ROJO , AZUL, VERDE,
GRAFICAR EL CRECIMIENTO DE LA PLANTA DE FRIJOL Y LECHUGA
. INVESTIGAR LAS LONGITUDES DE HONDA DE LOS COLERES DE TU PRACTICA Y
RELACIONAR CON EL CRECIMIENTO DE TU FRIJOL.
DESCRIBIR LA INFLUENCIA DE LOS FACTORES ABIOTICOS QUE INTERVIENEN EN LA
PRACTICA
COLOCAR EVIDENCIAS.
GERMINADO DE LECHUGA:
REALIZAR EL TRANSPLANTE DE LA LECHUGA Y COLOCARLA EN MACETAS ( BOTELLA
DE PET ) Y ESTABLECER TU HORTALIZA VERTICAL .
COMENTA Y COLOCA EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Valor 2 puntos
Trabajo en libro de GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
PAGINAS 56 A LA 70
VALOR GENERAL DE TRABAJO EN LIBRO 1 PUNTO
DUDAS :
Cecilio_ [email protected]
La nueva geografía de GAIA
BLOG. Geojc.blogspot.com
SABERES PREVIOS:
MATERIALES DIDACTICOS DE APOYO (Textos, Páginas de Internet, Revistas, Periódicos, etc.)
BLOG: LA NUEVA GEOGRAFIA DE GAIA.
Geojc.blogspot.com
ESTRATEGIA METODOLOGICA: inducción por medio de videos y desarrollo de auto aprendizaje
COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR: desarrollo argumentativo
ETAPAS DE LA(S) CLASE(S): INICIO: profesor : genera indicaciones pertinentes para la elaboración temática
DESARROLLO: el alumno indaga los aspectos considerados en la temática, desarrolla y presenta posteriormente al catedrático
CIERRE: el catedrático retroalimenta si es preciso vía correo electrónico: [email protected]. Revisa trabajos que el alumno entrega.
SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACION: lista de cotejo, rubrica (ver anexo)
TAREAS Y COMPROMISOS: describir, desarrollar el contenido de los temas y trabajos
NOTAS U OBSERVACIONES DEL DOCENTE: los trabajos se entregaran reinicio de clases al catedrático
ANEXO:
RUBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS ESCRITOS
INDICADORES
EXCELENTE 3 BUENO 2 MALO 1
IDEAS Y CONTENIDO
El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.
El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.
El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.
EVALUACION
ORGANIZACIÓN La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación
El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos
La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos
compromete y mueve al lector a lo largo del texto.
inefectiva o muy obvia. con otros atropelladamente.
EVALUACION
CONVENCIONES El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente.
Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer.
Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender.
EVALUACION
RÚBRICA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ALUMNO (A) ________________________________________________________ GRADO: GRUPO J. CECILIO REYES SÁNCHEZ
CATEGORÍA 5 - Excelente 4 - Muy bueno 3 - Bueno 2 - En desarrollo 0 a 1 - Inicial
Expresión de una opinión personal
Sostiene su opinión personal en los
aspectos principales del tema tratado,
comparaciones válidas y ejemplos adecuados
con el propósito del texto.
Sostiene su opinión personal en los
aspectos principales del tema tratado y algunos ejemplos adecuados con el
propósito del texto.
Sostiene su opinión personal en una de las
ideas centrales y algunos ejemplos
sencillos.
Sostiene una opinión personal sin basarse en ideas centrales o
ejemplos.
Sostiene una opinión personal sin
establecer ninguna relación con los
contenidos del tema tratado.
Claridad y coherencia
Redacta de forma clara y coherente
gracias al uso correcto y variado de los
conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma clara y coherente
gracias al uso correcto y sencillo de los
conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma coherente gracias al
uso correcto pero eventual de los
conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma coherente, pero haciendo uso de
oraciones simples o redundantes.
Redacta de forma incoherente debido al
uso incorrecto de distintos términos.
Síntesis de contenidos
Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el
tema, presentadas de forma precisa y con
una correcta jerarquía.
Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el
tema, presentadas de forma precisa.
Evidencia cierta economía del lenguaje gracias a la inclusión
de una cantidad necesaria de ideas relacionadas con el
tema, presentadas de forma precisa.
Evidencia una vaga economía del lenguaje debido a la inclusión
de una cantidad modesta de ideas
relacionadas con el tema, presentadas de manera redundante o
poco precisa.
Ofrece contenidos ajenos o irrelevantes respecto del tema de
estudio.
Uso del lenguaje Sostiene su redacción en lineamientos
estructurales adecuados, la
extensión establecida y el respeto cabal de la normativa de la lengua
a lo largo de todo el texto.
Sostiene su redacción en lineamientos
estructurales adecuados, la
extensión establecida y el respeto de la
normativa del lengua en la mayor parte del
texto.
Sostiene su redacción en lineamientos
estructurales adecuados y el uso de
la normativa de la lengua en la mayor
parte del texto.
Redacta con poca atención a los lineamientos
estructurales o el uso de la normativa de la
lengua.
Redacta sin ningún cuidado por la lógica,
la extensión o el cuidado de la
normativa de la l
RUBRICA
Reporte / trabajo de Libro: GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
GARCIA ALONSO ISABELA. ANGO DIGITAL
Nombre del maestro: CECILIO REYES SANHCEZ Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORIA 4 3 2 1 Puntos Obtenidos
Escritos correctos y con nitidez
Los escritos del estudiante en el libro no tienen errores que distraen, correcciones, borrones y es fácil de leer.
El escrito del estudiante en el libro casi no tiene errores que distraen, correcciones o borrones y es fácil de leer.
El escrito del alumno en el libro se puede leer, pero la calidad no es muy buena en algunas partes.
el escrito es muy desorganizado y no es fácil de leer. Parece que el estudiante lo puso todo junto en el último minuto sin importarle mucho.
Vocabulario El estudiante usa correctamente 2 o más palabras nuevas y puede definirlas, si se le pregunta.
El estudiante usa 2 o más palabras nuevas, pero tal vez no pueda definir alguna de ellas con precisión.
El estudiante usa 1 palabra nueva, pero tal vez no pueda definirla con precisión.
El estudiante no ha usado ninguna palabra recientemente estudiada en el reporte.
Ilustraciones Las ilustraciones fueron creativas, dibujadas y coloreadas nítidamente y tienen un muy buen tamaño.
Las ilustraciones fueron dibujadas y coloreadas nítidamente y tenían un muy buen tamaño.
Las ilustraciones fueron dibujadas y coloreadas nítidamente, pero algunas eran muy grandes o muy pequeñas.
Las ilustraciones fueron dibujadas y/o coloreadas sin cuidado.
Uso del Tiempo
El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Es claro que el estudiante trabajó en casa y también en la escuela.
El tiempo de la clase fue usado eficazmente. El estudiante pudo poner un poco más de esfuerzo y tiempo fuera de la clase.
El tiempo de la clase no siempre fue usado eficazmente, pero el estudiante realizó algo de trabajo adicional fuera de la clase.
El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y el estudiante no hizo ningún esfuerzo adicional.
Resumen de vídeo
El estudiante pudo con precisión resumir el vídeo sugerido
El estudiante apenas cubre dos partes del resumen del vídeo.
apenas se cubren una parte del vídeo sugerido
el estudiante no cubre con ningún resumen el vídeo.
Mapas conceptuales
el alumno contesto adecuadamente los mapas conceptuales
el alumno contesto tres cuartas partes adecuadamente el mapa conceptual
el alumno contesto dos partes adecuadamente el mapa conceptual
el alumno no contesto el mapa conceptual
Sopa de letras
el alumno contesta adecuadamente el total de sopa de letras
el alumno contesta adecuadamente tres cuartas partes de la sopa de letras
el alumno solo contesta dos partes de la sopa de letras
el alumno no contesta la sopa de letras
Valor: total de la rúbrica 1 punto Fecha de creación: Enero 31, 2020 06:47 pm (jcrs)
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 23 Geografía
Datos generales
Nombre del profesor: J. CECILIO REYES SANCHEZ
Nombre del alumno (a):
Grupo Fecha: Criterios de evaluación: de acuerdo con la siguiente escala:
1. Excelente = 10 2. Adecuado = 8 3. Limitado = 5
Rúbrica para evaluar el ensayo científico Niveles
Criterios Indicadores 1 2 3
Introducción Especifica que el ensayo trata sobre el cohete impulsado por agua
Precisa el objetivo y estructura del ensayo: Comprende la forma de poner en práctica. Teoría sobre el tema
Precisa las características generales de su trabajo
Establece para quién y para qué es importante el ensayo.
Desarrollo Explica, analiza, compara y ejemplifica cada idea a defender o exponer: de su ensayo científico del cohete
Fundamenta las ideas en fuentes de información confiable y actual. Con fichas y/o notas de pie de pagina
Su experimentación fue adecuada, siguiendo referencias bibliográficas
Conclusiones Discute sus ideas, retoma el objetivo del ensayo y enumera sus hallazgos con base en la teoría y la práctica.
Establece las ideas a las que llega con base en la teoría y en la práctica.
Iidentifica aquellos aspectos que pueden y deben tomarse en cuenta en el futuro: sus propuestas
Logro sus objetivos de vuelo
Claridad Las oraciones están bien construidas (sintaxis); cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente.
El lenguaje temático se usa de manera precisa y adecuada.
Las palabras están escritas correctamente.
Presenta las referencias bibliográficas consultadas y/o citadas que fundamentan la teoría.
NOTA:
CUALQUIER TRABAJO EN EL QUE NO ESTE PROCESADA LA INFORMACION NO SE CONSIDERARA. ES DECIR LA INFORMACION DEBERA TENER EL PUNTO DE VISTA PERSONAL Y NO COPIAR DE INTERNET O ENCICLOPEDIAS
LA COPIA PARCIAL O TOTAL DEL TRABAJO DEL GRADO Y GRUPO SERA CANCELADO FIRMA DEL PADRE O TUTOR ___________________________________
Rúbrica para corregir gráficas
Criterios 4 3 2 1
Precisión del Trazado Todos los puntos están correctamente trazados y son fáciles de ver. Se utiliza una regla para conectar
ordenadamente los puntos o hacer las barras en aquellos casos en los que no se usa un programa de graficado
computadorizado.
Todos los puntos están correctamente trazados
y son fáciles de ver.
Todos los puntos están
correctamente trazados.
Los puntos no están correctamente
trazados o puntos extras fueron
incluidos.
Etiquetando el Eje X El eje X tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades
usadas para las variables independientes (por ejemplo, días,
meses, los nombres de los participantes).
El eje X tiene un etiquetado claro que
describe las unidades usadas para la variable
independiente.
El eje X está etiquetado.
El eje X no está etiquetado.
Etiquetando el Eje Y El eje Y tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades y la variable dependiente (por ejemplo,
% de la comida de perro ingerida, grado de satisfacción).
El eje Y tiene un etiquetado claro que
describe las unidades y la variable dependiente
(por ejemplo, % de comida de perro
ingerida, grado de satisfacción).
El eje Y está etiquetado.
El eje Y no está etiquetado.
Título El título es creativo y está claramente relacionado con el problema expuesto
en la gráfica (incluye variables dependientes e independientes). El título está impreso al principio de la
gráfica.
El título está claramente relacionado
con el problema expuesto en la gráfica
(incluye variables dependientes e
independientes) y está impreso al principio de
la gráfica.
El título está presente al
principio de la gráfica.
El título no está presente.
Tipo de Gráfica Escogida
La gráfica coincide bien con los datos y es fácil de interpretar.
La gráfica es adecuada y no tuerce los datos, pero la interpretación de los mismos es algo
difícil.
La gráfica tuerce algunos de los
datos y la interpretación de
los mismos es algo difícil.
La gráfica tuerce seriamente los datos
haciendo la interpretación casi
imposible.
Orden y Atractivo Excepcionalmente bien diseñada, ordenada y atractiva. Colores que combinan bien son usados para
ayudar a la legibilidad del gráfico. Se usa una regla y papel de gráfica o un
programa de graficado computadorizado.
Ordenada y relativamente atractiva. Una regla y papel de
gráfica o un programa de graficado
computadorizado son usados para hacer la gráfica más legible.
Las líneas están dibujadas con
esmero, pero la gráfica aparenta
ser bastante sencilla.
Aparenta ser desordenada y
diseñada a prisa. Las líneas están
visiblemente torcidas.
Tabla de Datos Los datos en la tabla están bien organizados, son precisos y fáciles de
leer.
Los datos en la tabla están organizados, son
precisos y fáciles de leer.
Los datos en la tabla son precisos y fáciles de leer.
Los datos en la tabla no son precisos y/o no se pueden leer.
Unidades Todas las unidades son descritas (en una clave o con etiquetas) y tienen el tamaño apropiado para el conjunto de
datos.
La mayor parte de las unidades son descritas
(en una clave o con etiquetas) y tienen el
tamaño apropiado para el conjunto de datos.
Todas las unidades son descritas (en una clave o con
etiquetas), pero no son del tamaño
apropiado para el conjunto de datos.
Las unidades ni describen ni son del tamaño apropiado para el conjunto
SECUENCIAS DIDACTICAS O CLASES GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
GENERALIDADES
AREA: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMETALES
ASIGNATURA: GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
GRADO: TERCERO VESPERTINO
DOCENTE: J. CECILIO REYES SANCHEZ GRUPOS III FECHA DE INICIO: 23 DE MARZO FECHA FINAL: 3 DE ABRIL NUMERO DE CLASE/SEMANA HORA : 5 HORAS
DESARROLLO TEMATICO: UNIDAD. II GENERALIDADES DE LAS CIENCIAS GEOGRAFICAS
TEMA DE LA SESION:LA CARTOGRAFIA , ESTRUCTURA DE LA TIERRA, FACTORES QUE FORMAN EL RELIEVE TERRESTRE, CLIMA Y TIEMPO, ATMOSFERA,
CONTENIDO ESPECÍFICO: FACTORES QUE MODIFICAN EL RELIEVE
APRENDIZAJE ESPERADO: analiza los factores que modifican el relieve, clima,
atmosfera, cartografía
PRODUCTO ESPERADO:
GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
TERCER GRADO GRUPO I,II,III,IV MATUTINO
J. CECILIO REYES SANCHEZ
TRABAJO PARA LOS DIAS DEL 17 DE MARZO AL 3 DE ABRIL DE ABRIL
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA:
CONSULTA LOS VIDEO DE CARTOGRAFIA Y DESARROLLA LO QUE SE TE PIDE
LINK .
HTTP://WWW.SLIDESHARE.NET/ISAACBUZO/LA-CARTOGRAFIA
HTTP://WWW.ESCOLAR.COM/AVANZADO/GEOGRAFIA011.HTM
ACTIVIDADES.
1. CONSULTA EL TEMA DE LA CARTOGRAFÍA EN EL ENTORNO GEOGRÁFICO EN LAS
LINK ANTERIORES.
2. CONTESTA LA SIGUIENTE EVALUACIÓN.
1. ¿DE QUÉ TRATA LA CARTOGRAFÍA?
2. ¿CUÁL ES LA SOLUCIÓN CARTOGRÁFICA QUE CONSISTE EN TRASLADAR UN
ESPACIO REAL GRANDE A UN ESPACIO DIBUJADO PEQUEÑO?
3. ES LA TÉCNICA CARTOGRÁFICA QUE CONSISTE EN DIBUJAR LA SUPERFICIE
ESFÉRICA DE LA TIERRA EN UN ESPACIO PLANO.
4. EL PLANISFERIO ES EL PRODUCTO DE LA PROYECCIÓN LLAMADA:
5. DEFINE QUE ES UN MAPA.
RELACIONA LAS DOS COLUMNAS.
1. REPRESENTA LA ESTRUCTURA DE LOS SUELO. ( ) MAPAS FÍSICOS.
2. EN ÉL SE PLASMAN LAS DISTINTAS ACTIVIDADES
ECONÓMICAS DE CADA REGIÓN. ( ) MAPAS CLIMÁTICOS.
3. REPRESENTA LA DISTRIBUCIÓN DE LOS FACTORES
CLIMÁTICOS. ( ) MAPAS GEOLÓGICOS.
4. MUESTRA LA DIVISIÓN POLÍTICA DE LOS
DISTINTOS PAÍSES. ( ) MAPAS DE POBLACIÓN.
5. DAN A ENTENDER LA CANTIDAD DE POBLACIÓN
QUE EXISTE EN DETERMINADO LUGAR. ( ) MAPAS POLÍTICOS.
( ) MAPAS ECONÓMICOS.
2.2.1 ESTRUCTURA DE LA TIERRA
ACTIVIDADES.
1. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO.
HTTP://EDUCACION.PRACTICOPEDIA.COM/CIENCIAS-NATURALES/COMO-ES-LA-
ESTRUCTURA-TERRESTRE-10707
LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES SON PARA ENTREGA EN HOJAS TAMAÑO CARTA (A
MANERA DE REPORTE).
2. REVISA DE NUEVO EL VIDEO Y REALIZA UN ESQUEMA DE LAS DIFERENTES
CAPAS INTERNAS DE LA TIERRA.
3. INVESTIGA LA DEFINICIÓN DE DENSIDAD. ESCRÍBELA EN TU REPORTE.
4. ESCRIBE TU CONCLUSIÓN DE ¿CÓMO RELACIONAS LA DENSIDAD DE
DIFERENTES MATERIALES CON RELACIÓN A LA FORMACIÓN DE CAPAS
INTERNAS DE LA TIERRA?
5. EXPLICA ¿QUÉ RECURSOS NATURALES SE PUEDEN RELACIONAR CON EL
TEMA? APÓYATE CON UNA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
6. DE LOS RECURSOS NATURALES TRATADOS EN EL PUNTO ANTERIOR, DESCRIBE
CUÁLES EXISTEN EN TU COMUNIDAD.
7. ENVÍA TUS DOCUMENTOS DE WORD POR CORREO ELECTRÓNICO AL DOCENTE.
2.2.2 FACTORES QUE FORMAN Y MODIFICAN EL RELIEVE TERRESTRE
ACTIVIDADES.
1. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO QUE MUESTRA LA TECTÓNICA DE
PLACAS. CONTIENE MUCHOS FACTORES INTERNOS QUE MODIFICAN EL
RELIEVE (TAMBIÉN LLAMADO DIASTROFISMO). DURANTE LA OBSERVACIÓN,
TOMA NOTAS A MANERA DE CONCEPTOS PARA QUE REALICES UNA LISTA.
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=8YC1GZPHC1M&FEATURE=RELATED
2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO DE LOS FACTORES EXTERNOS QUE MODIFICAN
EL RELIEVE. DURANTE LA OBSERVACIÓN, TOMA NOTAS A MANERA DE
CONCEPTOS PARA QUE REALICES UNA LISTA.
HTTP://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=OVCHFPSGKZ0
3. UNE AMBAS LISTAS Y CON LOS CONCEPTOS REALIZA UN MAPA
2.3.1 DIFERENCIA ENTRE CLIMA Y TIEMPO.
ACTIVIDAD
VALORA EL PAPEL FUNDAMENTAL DEL SER HUMANO COMO AGENTE MODIFICADOR
DE SU MEDIO NATURAL PROPONIENDO ALTERNATIVAS QUE RESPONDAN A LAS
NECESIDADES DEL HOMBRE Y LA SOCIEDAD, CUIDANDO EL ENTORNO.
2.3.2 ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA.
ACTIVIDADES:
1. ANALIZA LOS LINK ANTERIORES Y CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
¿QUÉ DIFERENCIA HAY ENTRE TIEMPO Y CLIMA?
¿CUÁLES SON LOS ELEMENTOS DEL CLIMA?
¿CUÁLES SON LOS FACTORES DEL CLIMA?
¿DE CUÁLES ELEMENTOS DEL CLIMA HABLAN ALEJANDRA GUZMÁN Y MARTHA
GUZMÁN EN SU PRONÓSTICO DEL TIEMPO?
INDICA QUÉ ELEMENTO DEL CLIMA MIDEN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES
INSTRUMENTOS O APARATOS:
TERMÓMETRO.
HIGRÓMETRO.
PLUVIÓMETRO.
HELIÓGRAFO.
CEILÓMETRO.
BARÓMETRO.
VELETA.
ANEMÓMETRO.
¿QUÉ ES LA PRECIPITACIÓN?
¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE PRECIPITACIÓN?
¿EN QUÉ CIRCUNSTANCIAS SE DAN LAS PRECIPITACIONES FRONTALES?
¿POR QUÉ EN VERANO LAS PRESIONES SON ALTAS?
¿POR QUÉ SE ORIGINAN LOS VIENTOS?
¿CUÁNTAS ZONAS CLIMÁTICAS HAY EN LA TIERRA?
¿QUÉ FACTOR DEL CLIMA SE TOMA EN CUENTA PARA ESTABLECER LAS ZONAS
CLIMÁTICAS?
¿EN QUÉ CONSISTE EL EFECTO DE CORIOLIS?
2. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS ELEMENTOS DEL
CLIMA Y LOS FACTORES QUE LOS HACEN VARIAR.
ELEMENTOS
DEL CLIMA
DEFINICIÓN FACTORES QUE LOS
PROVOCAN O LOS
HACEN VARIAR
TEMPERATURA
PRECIPITACIÓN
HUMEDAD
INSOLACIÓN
NUBOSIDAD
PRESIÓN
ATMOSFÉRICA.
VIENTOS
2.3.3 ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN ATMOSFÉRICA
ACTIVIDADES.
1. REALIZA UN DIBUJO/ESQUEMA DE LAS PRINCIPALES CAPAS DE LA
ATMÓSFERA. NO OLVIDES INCLUIR ESCALA DE ALTITUD Y LÍMITE DE
CAPAS. UTILIZA UNA HOJA TAMAÑO CARTA PARA ESTA ACTIVIDAD.
2. EN LA HOJA ANTERIOR Y POR CADA CAPA ATMOSFÉRICA, COLOCA VARIOS
CONCEPTOS (ELEMENTOS) Y/O FENÓMENOS RELACIONADOS CON CADA CAPA, SI
GUSTAS PUEDES REALIZAR PEQUEÑOS DIBUJOS QUE REPRESENTEN LAS IDEAS.
VALOR 15 PARTICIPACIONES
REALIZAR SU TRABAJO DE LA PRACTICA # 1
DESARROLLO DE GRAFICAS DE % DE GERMINACION DE COLOS NEGRO Y
TRANSPARENTE
GRAFICAR EL % DE GERMINACION DE COLORES ROJO , AZUL, VERDE,
GRAFICAR EL CRECIMIENTO DE LA PLANTA DE FRIJOL Y LECHUGA
. INVESTIGAR LAS LONGITUDES DE HONDA DE LOS COLERES DE TU PRACTICA Y
RELACIONAR CON EL CRECIMIENTO DE TU FRIJOL.
DESCRIBIR LA INFLUENCIA DE LOS FACTORES ABIOTICOS QUE INTERVIENEN EN LA
PRACTICA
COLOCAR EVIDENCIAS.
GERMINADO DE LECHUGA:
REALIZAR EL TRANSPLANTE DE LA LECHUGA Y COLOCARLA EN MACETAS ( BOTELLA
DE PET ) Y ESTABLECER TU HORTALIZA VERTICAL .
COMENTA Y COLOCA EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Valor 2 puntos
Trabajo en libro de GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
PAGINAS 56 A LA 70
VALOR GENERAL DE TRABAJO EN LIBRO 1 PUNTO
DUDAS :
Cecilio_ [email protected]
La nueva geografía de GAIA
BLOG. Geojc.blogspot.com
SABERES PREVIOS:
MATERIALES DIDACTICOS DE APOYO (Textos, Páginas de Internet, Revistas, Periódicos, etc.)
BLOG: LA NUEVA GEOGRAFIA DE GAIA.
Geojc.blogspot.com
ESTRATEGIA METODOLOGICA: inducción por medio de videos y desarrollo de auto aprendizaje
COMPETENCIA(S) A DESARROLLAR: desarrollo argumentativo
ETAPAS DE LA(S) CLASE(S): INICIO: profesor : genera indicaciones pertinentes para la elaboración temática
DESARROLLO: el alumno indaga los aspectos considerados en la temática, desarrolla y presenta posteriormente al catedrático
CIERRE: el catedrático retroalimenta si es preciso vía correo electrónico: [email protected]. Revisa trabajos que el alumno entrega.
SISTEMA Y CRITERIOS DE EVALUACION: lista de cotejo, rubrica (ver anexo)
TAREAS Y COMPROMISOS: describir, desarrollar el contenido de los temas y trabajos
NOTAS U OBSERVACIONES DEL DOCENTE: los trabajos se entregaran reinicio de clases al catedrático
ANEXO:
RUBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS ESCRITOS
INDICADORES
EXCELENTE 3 BUENO 2 MALO 1
IDEAS Y CONTENIDO
El escrito es claro, enfocado e interesante. Mantiene la atención del lector. El tema o historia central se enriquece con anécdotas y detalles relevantes.
El escrito es claro y enfocado; sin embargo, el resultado general puede no captar la atención. Hay un intento por sustentarlo, pero puede ser limitado, irreal, muy general o fuera de balance.
El escrito carece de una idea o propósito central. El lector se ve forzado a hacer inferencias basándose en detalles muy incompletos.
EVALUACION
ORGANIZACIÓN La organización resalta y focaliza la idea o tema central. El orden, la estructura o la presentación
El lector puede inferir lo que va a suceder en la historia, pero en general, la organización puede ser en algunos casos
La organización es casual y desarticulada. La escritura carece de dirección, con ideas, detalles o eventos que se encadenan unos
compromete y mueve al lector a lo largo del texto.
inefectiva o muy obvia. con otros atropelladamente.
EVALUACION
CONVENCIONES El escritor demuestra una buena comprensión de los estándares y convenciones de la escritura (por ejemplo: gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) y los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura. Los errores tienden a ser muy pocos y de menor importancia, al punto que el lector fácilmente puede pasarlos por alto, a menos que los busque específicamente.
Hay errores en las convenciones para escribir que si bien no son demasiados, perjudican la facilidad de lectura. Aun cuando los errores no bloquean el significado, tienden a distraer.
Hay numerosos y repetidos errores en la utilización adecuada del lenguaje, en la estructura de las oraciones, en la ortografía o la puntuación que distraen al lector y hacen el texto difícil de leer. De hecho, la gravedad y frecuencia de los errores tiende a ser tan notoria que el lector encontrará mucha dificultad para concentrarse en el mensaje y debe releerlo para entender.
EVALUACION
RÚBRICA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO ALUMNO (A) ________________________________________________________ GRADO: GRUPO J. CECILIO REYES SÁNCHEZ
CATEGORÍA 5 - Excelente 4 - Muy bueno 3 - Bueno 2 - En desarrollo 0 a 1 - Inicial
Expresión de una opinión personal
Sostiene su opinión personal en los
aspectos principales del tema tratado,
comparaciones válidas y ejemplos adecuados
con el propósito del texto.
Sostiene su opinión personal en los
aspectos principales del tema tratado y algunos ejemplos adecuados con el
propósito del texto.
Sostiene su opinión personal en una de las
ideas centrales y algunos ejemplos
sencillos.
Sostiene una opinión personal sin basarse en ideas centrales o
ejemplos.
Sostiene una opinión personal sin
establecer ninguna relación con los
contenidos del tema tratado.
Claridad y coherencia
Redacta de forma clara y coherente
gracias al uso correcto y variado de los
conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma clara y coherente
gracias al uso correcto y sencillo de los
conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma coherente gracias al
uso correcto pero eventual de los
conectores lógicos y las referencias.
Redacta de forma coherente, pero haciendo uso de
oraciones simples o redundantes.
Redacta de forma incoherente debido al
uso incorrecto de distintos términos.
Síntesis de contenidos
Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el
tema, presentadas de forma precisa y con
una correcta jerarquía.
Evidencia una economía del lenguaje gracias a la inclusión de numerosas ideas relacionadas con el
tema, presentadas de forma precisa.
Evidencia cierta economía del lenguaje gracias a la inclusión
de una cantidad necesaria de ideas relacionadas con el
tema, presentadas de forma precisa.
Evidencia una vaga economía del lenguaje debido a la inclusión
de una cantidad modesta de ideas
relacionadas con el tema, presentadas de manera redundante o
poco precisa.
Ofrece contenidos ajenos o irrelevantes respecto del tema de
estudio.
Uso del lenguaje Sostiene su redacción en lineamientos
estructurales adecuados, la
extensión establecida y el respeto cabal de la normativa de la lengua
a lo largo de todo el texto.
Sostiene su redacción en lineamientos
estructurales adecuados, la
extensión establecida y el respeto de la
normativa del lengua en la mayor parte del
texto.
Sostiene su redacción en lineamientos
estructurales adecuados y el uso de
la normativa de la lengua en la mayor
parte del texto.
Redacta con poca atención a los lineamientos
estructurales o el uso de la normativa de la
lengua.
Redacta sin ningún cuidado por la lógica,
la extensión o el cuidado de la
normativa de la l
RUBRICA
Reporte / trabajo de Libro: GEOGRAFIA Y MEDIO AMBIENTE
GARCIA ALONSO ISABELA. ANGO DIGITAL
Nombre del maestro: CECILIO REYES SANHCEZ Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORIA 4 3 2 1 Puntos Obtenidos
Escritos correctos y con nitidez
Los escritos del estudiante en el libro no tienen errores que distraen, correcciones, borrones y es fácil de leer.
El escrito del estudiante en el libro casi no tiene errores que distraen, correcciones o borrones y es fácil de leer.
El escrito del alumno en el libro se puede leer, pero la calidad no es muy buena en algunas partes.
el escrito es muy desorganizado y no es fácil de leer. Parece que el estudiante lo puso todo junto en el último minuto sin importarle mucho.
Vocabulario El estudiante usa correctamente 2 o más palabras nuevas y puede definirlas, si se le pregunta.
El estudiante usa 2 o más palabras nuevas, pero tal vez no pueda definir alguna de ellas con precisión.
El estudiante usa 1 palabra nueva, pero tal vez no pueda definirla con precisión.
El estudiante no ha usado ninguna palabra recientemente estudiada en el reporte.
Ilustraciones Las ilustraciones fueron creativas, dibujadas y coloreadas nítidamente y tienen un muy buen tamaño.
Las ilustraciones fueron dibujadas y coloreadas nítidamente y tenían un muy buen tamaño.
Las ilustraciones fueron dibujadas y coloreadas nítidamente, pero algunas eran muy grandes o muy pequeñas.
Las ilustraciones fueron dibujadas y/o coloreadas sin cuidado.
Uso del Tiempo
El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Es claro que el estudiante trabajó en casa y también en la escuela.
El tiempo de la clase fue usado eficazmente. El estudiante pudo poner un poco más de esfuerzo y tiempo fuera de la clase.
El tiempo de la clase no siempre fue usado eficazmente, pero el estudiante realizó algo de trabajo adicional fuera de la clase.
El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y el estudiante no hizo ningún esfuerzo adicional.
Resumen de vídeo
El estudiante pudo con precisión resumir el vídeo sugerido
El estudiante apenas cubre dos partes del resumen del vídeo.
apenas se cubren una parte del vídeo sugerido
el estudiante no cubre con ningún resumen el vídeo.
Mapas conceptuales
el alumno contesto adecuadamente los mapas conceptuales
el alumno contesto tres cuartas partes adecuadamente el mapa conceptual
el alumno contesto dos partes adecuadamente el mapa conceptual
el alumno no contesto el mapa conceptual
Sopa de letras
el alumno contesta adecuadamente el total de sopa de letras
el alumno contesta adecuadamente tres cuartas partes de la sopa de letras
el alumno solo contesta dos partes de la sopa de letras
el alumno no contesta la sopa de letras
Valor: total de la rúbrica 1 punto Fecha de creación: Enero 31, 2020 06:47 pm (jcrs)
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 23 Geografía
Datos generales
Nombre del profesor: J. CECILIO REYES SANCHEZ
Nombre del alumno (a):
Grupo Fecha: Criterios de evaluación: de acuerdo con la siguiente escala:
1. Excelente = 10 2. Adecuado = 8 3. Limitado = 5
Rúbrica para evaluar el ensayo científico Niveles
Criterios Indicadores 1 2 3
Introducción Especifica que el ensayo trata sobre el cohete impulsado por agua
Precisa el objetivo y estructura del ensayo: Comprende la forma de poner en práctica. Teoría sobre el tema
Precisa las características generales de su trabajo
Establece para quién y para qué es importante el ensayo.
Desarrollo Explica, analiza, compara y ejemplifica cada idea a defender o exponer: de su ensayo científico del cohete
Fundamenta las ideas en fuentes de información confiable y actual. Con fichas y/o notas de pie de pagina
Su experimentación fue adecuada, siguiendo referencias bibliográficas
Conclusiones Discute sus ideas, retoma el objetivo del ensayo y enumera sus hallazgos con base en la teoría y la práctica.
Establece las ideas a las que llega con base en la teoría y en la práctica.
Iidentifica aquellos aspectos que pueden y deben tomarse en cuenta en el futuro: sus propuestas
Logro sus objetivos de vuelo
Claridad Las oraciones están bien construidas (sintaxis); cada párrafo desarrolla una sola idea siguiendo un orden lógico, por lo que se comprende el mensaje fácilmente.
El lenguaje temático se usa de manera precisa y adecuada.
Las palabras están escritas correctamente.
Presenta las referencias bibliográficas consultadas y/o citadas que fundamentan la teoría.
NOTA:
CUALQUIER TRABAJO EN EL QUE NO ESTE PROCESADA LA INFORMACION NO SE CONSIDERARA. ES DECIR LA INFORMACION DEBERA TENER EL PUNTO DE VISTA PERSONAL Y NO COPIAR DE INTERNET O ENCICLOPEDIAS
LA COPIA PARCIAL O TOTAL DEL TRABAJO DEL GRADO Y GRUPO SERA CANCELADO FIRMA DEL PADRE O TUTOR ___________________________________
Rúbrica para corregir gráficas
Criterios 4 3 2 1
Precisión del Trazado Todos los puntos están correctamente trazados y son fáciles de ver. Se utiliza una regla para conectar
ordenadamente los puntos o hacer las barras en aquellos casos en los que no se usa un programa de graficado
computadorizado.
Todos los puntos están correctamente trazados
y son fáciles de ver.
Todos los puntos están
correctamente trazados.
Los puntos no están correctamente
trazados o puntos extras fueron
incluidos.
Etiquetando el Eje X El eje X tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades
usadas para las variables independientes (por ejemplo, días,
meses, los nombres de los participantes).
El eje X tiene un etiquetado claro que
describe las unidades usadas para la variable
independiente.
El eje X está etiquetado.
El eje X no está etiquetado.
Etiquetando el Eje Y El eje Y tiene un etiquetado claro y ordenado que describe las unidades y la variable dependiente (por ejemplo,
% de la comida de perro ingerida, grado de satisfacción).
El eje Y tiene un etiquetado claro que
describe las unidades y la variable dependiente
(por ejemplo, % de comida de perro
ingerida, grado de satisfacción).
El eje Y está etiquetado.
El eje Y no está etiquetado.
Título El título es creativo y está claramente relacionado con el problema expuesto
en la gráfica (incluye variables dependientes e independientes). El título está impreso al principio de la
gráfica.
El título está claramente relacionado
con el problema expuesto en la gráfica
(incluye variables dependientes e
independientes) y está impreso al principio de
la gráfica.
El título está presente al
principio de la gráfica.
El título no está presente.
Tipo de Gráfica Escogida
La gráfica coincide bien con los datos y es fácil de interpretar.
La gráfica es adecuada y no tuerce los datos, pero la interpretación de los mismos es algo
difícil.
La gráfica tuerce algunos de los
datos y la interpretación de
los mismos es algo difícil.
La gráfica tuerce seriamente los datos
haciendo la interpretación casi
imposible.
Orden y Atractivo Excepcionalmente bien diseñada, ordenada y atractiva. Colores que combinan bien son usados para
ayudar a la legibilidad del gráfico. Se usa una regla y papel de gráfica o un
programa de graficado computadorizado.
Ordenada y relativamente atractiva. Una regla y papel de
gráfica o un programa de graficado
computadorizado son usados para hacer la gráfica más legible.
Las líneas están dibujadas con
esmero, pero la gráfica aparenta
ser bastante sencilla.
Aparenta ser desordenada y
diseñada a prisa. Las líneas están
visiblemente torcidas.
Tabla de Datos Los datos en la tabla están bien organizados, son precisos y fáciles de
leer.
Los datos en la tabla están organizados, son
precisos y fáciles de leer.
Los datos en la tabla son precisos y fáciles de leer.
Los datos en la tabla no son precisos y/o no se pueden leer.
Unidades Todas las unidades son descritas (en una clave o con etiquetas) y tienen el tamaño apropiado para el conjunto de
datos.
La mayor parte de las unidades son descritas
(en una clave o con etiquetas) y tienen el
tamaño apropiado para el conjunto de datos.
Todas las unidades son descritas (en una clave o con
etiquetas), pero no son del tamaño
apropiado para el conjunto de datos.
Las unidades ni describen ni son del tamaño apropiado para el conjunto