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ESTADÍSTICA
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Dr. en D. Jorge Olvera García
Rector
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya
Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de asignatura
Programa de estudios de: Sexto semestre
Elaboración: María Guadalupe Jardón Segura. Maricela del Carmen Osorio García. Xiomara Rodríguez Mondragón.
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Campo disciplinar: Matemáticas
Academia: Matemáticas
Asignatura: Estadística
Semestre: Sexto Horas teóricas 2
Créditos: 5 Horas prácticas 1
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 3
Asignaturas
simultáneas
Sociología Psicología Ciudadanía y Civismo Expresión y Apreciación del Arte Desarrollo Empresarial Optativa 1 Optativa 2
Fase en la
estructura
curricular
Propedéutico
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.
Asistir puntualmente a clase. Participar activamente y de manera responsable en el
desarrollo de las actividades de enseñanza. Cumplir y respetar la legislación vigente. Cumplir y respetar los acuerdos de la Academia General
de Matemáticas. Cumplir y respetar los acuerdos de Academia del plantel. Presentar el programa de la asignatura a los alumnos en la
primera semana de clases. Informar las fechas de exámenes departamentales y
entrega de proyectos. Informar el avance programático para los exámenes. Dar revisión el día y hora señalada (asentar escala y
calificación definitiva). Facilitar el proceso educativo al diseñar actividades
significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetos de aprendizaje.
Propiciar el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Despertar y mantener el deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana.
Alumno
Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.
Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.
Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.
Observar un 80% mínimo de asistencia para tener derecho a examen ordinario, del 70% para el examen extraordinario y del 60% para el examen a título.
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Matemáticas.
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Ofrecer alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.
Coordinar las actividades de las alumnas y los alumnos, ofreciendo una diversidad de interacciones entre ellos.
Favorecer el trabajo colectivo de las y los estudiantes, recurriendo a actividades variadas que estimulen su participación activa en la clase.
Conducir las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promoción de los valores cívicos y éticos.
Diseñar instrumentos de evaluación del aprendizaje, considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte del alumnado .
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Matemáticas.
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PRESENTACIÓN Con base a los proyectos del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), al abordar la educación con base en competencias, se observa la necesidad
de implementar otras estrategias de enseñanza, que permitan el estudiante allegarse de procesos formativos y estructurales en el área de las
matemáticas para su aplicación en su contexto. Teniendo como principales retos la ampliación de la cobertura, mejoramiento de la calidad y
búsqueda de la equidad, los cuales describen los diversos desafíos que deben ser atendidos en los diferentes subsistemas. (SEMS, 2011)
La Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), implementa un cambio en el programa de estudio de Estadística para contribuir a una
mejora en la educación en el Nivel Medio Superior, que se vea reflejada en una mayor responsabilidad, participación, colaboración y ética de los
estudiantes. Los nuevos objetivos corresponden a las dimensiones humana, social y del conocimiento establecidas en el perfil de egreso. Dada la
ubicación de esta asignatura en el sexto semestre, se ha tenido presente que el fin primordial de la etapa propedéutica del bachillerato es la de dar
continuidad a los egresados con los estudios en el Nivel Superior.
La modificación del programa de estadística responde a los cambios que se viven a nivel Nacional e Internacional, teniendo como fin primordial
que el estudiante desarrolle las competencias que le permitan resolver situaciones políticas, culturales, sociales y académicas en la cual se
encuentra inmerso de manera cotidiana para su formación participativa y proactiva, que le va a permitir integrarse de forma activa en los ámbitos
sociales, económicos, políticos y ambientales de su entorno.
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PROPÓSITO GENERAL
Relaciona los conceptos de estadística descriptiva e inferencia y probabilidad para dar solución a problemas en su vida cotidiana
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)
A. Humana. Formación personal social
Manifiesta iniciativa, pro-actividad y liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al cumplimiento de sus metas, ya sean personales o establecidas en bien común, considerando su condición de juventud actual, así como su inserción en el campo laboral o en el nivel superior.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades.
Matemáticas
Aplica las operaciones matemáticas de algebra, trigonometría, geometría analítica, cálculo diferencia e integral y estadística considerando los referentes metodológicos de estas, para describir e interpretar distintos fenómenos de su vida cotidiana.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I La Estadística y su aplicación. Sesiones previstas 14
Propósito: Identifica la estadística descriptiva e inferencial con el propósito de seleccionar y organizar las variables de la población o muestra para la elaboración de gráficas, interpretación y análisis
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
1.Conceptualización y clasificación de la estadística
Identifica el concepto y uso de la estadística.
Compara y clasifica casos de aplicación de la estadística
Interactúa con otros para resolver problemas, aportando puntos de vista con apertura.
Matemáticas Básicas y Extendidas 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
1.1 Dato, variable y su clasificación.
Define dato, variable y su clasificación.
Clasifica datos y variables
1.1.1 Población y muestra
Identifica la relación que existe entre población y muestra.
Determina la muestra
1.2 Registro y ordenamiento de datos.
Explica el orden de registro de datos
Registra, clasifica y ordena los datos
1.3 Tabla de distribución de frecuencia.
Comprende el uso de la tabla de la distribución de frecuencias.
Realiza la tabla de distribución de frecuencias.
Valora la importancia de organizar los datos recopilados, para llegar al
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análisis de los mismos.
o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
1.4 Representación gráfica de datos.
Identifica la estructura de diferentes tipos de gráficas:
Barras Histograma Polígono de
frecuencias Ojiva Circulograma.
Elabora e interpreta los diferentes tipos de gráficas.
Valora la importancia de representar gráficamente un conjunto de datos
Método de aprendizaje y evaluación de competencias
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Momentos de secuencia didáctica
Estrategias y técnicas
Productos
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Medios
Apertura: Identifica
conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Cuestionario Lista de cotejo
Desarrollo: Adquiere
información Organiza y
procesa información
Aplica
Expositiva Resolución de ejercicios
y problemas Aprendizaje orientado a
proyectos (AOP) Aprendizaje colaborativo
(AC) Portafolio
Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos en
situación problema Elabora avances del
proyecto Reportes escritos de trabajo
colaborativo Elaboración Actividades
para portafolio
Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de
competencias disciplinares
Rúbrica de competencias genéricas
Cierre Metacognición
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Entrega de avances del proyecto
Reporte de trabajo colaborativo
Compilación de actividades para portafolio
Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de
competencias disciplinares
Rúbrica de competencias genéricas
Examen
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
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MÓDULO II Medidas de Tendencia Central y Medidas de Posición.
Sesiones previstas 8
Propósito: Calcula las medidas de tendencia central y posición, para resolver problemas de su entorno.
TEMÁTICA DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
2. 1 Medidas de tendencia central
2.1.1 Media aritmética
2.1.2 Mediana
2.1.3 Moda
Identifica los conceptos de medidas de tendencia central, media aritmética, mediana y moda.
Resuelve mediante el procedimiento indicado la media aritmética, la mediana y la moda descubriendo su utilidad en problemas planteados.
Interactúa con otros para resolver problemas, aportando puntos de vista con apertura.
Matemáticas Básicas y Extendidas 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a
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categorías, jerarquías y relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica
Estrategias y técnicas Productos Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Medios
Apertura: Identifica
conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto
Diagnóstica
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Cuestionario Lista de cotejo
Desarrollo: Adquiere
información Organiza y
procesa información
Aplica
Expositiva Resolución de
ejercicios y problemas
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos en
situación problema Elabora avances del
proyecto Reportes escritos de
trabajo colaborativo Elaboración Actividades
para portafolio
Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias
disciplinares Rúbrica de competencias
genéricas
Cierre Metacognición
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Presentación del proyecto Reporte de trabajo
colaborativo Compilación de
actividades para portafolio
Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias
disciplinares Rúbrica de competencias
genéricas Primer examen parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Las medidas de dispersión en la estadística descriptiva
Sesiones previstas 6
Propósito: Comprende el uso y aplicación de la desviación media, varianza y desviación estándar para el cálculo y apreciación de la dispersión de los datos para su análisis.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
3.1 Desviación media 3.1.1. Interpretación de la desviación media. 3.2 Varianza y desviación estándar 3.2.1. Interpretación de la varianza 3.2.2 Interpretación de la desviación estándar
Distingue y los conceptos desviación media, varianza y desviación estándar
Selecciona la información necesaria para emplear, aplicar e interpretar las medidas de dispersión. Pone en práctica la aplicación de las medidas de dispersión para determinar o estimar su comportamiento.
Interactúa con otros para resolver problemas, aportando puntos de vista con apertura.
Matemáticas Básicas y Extendidas 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8. Interpreta tablas,
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
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gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Estrategias y técnicas
Productos
Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Medios
Apertura: Identifica
conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Cuestionario Lista de cotejo
Desarrollo: Adquiere
información Organiza y
procesa información
Aplica
Expositiva Resolución de
ejercicios y problemas
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos en
situación problema Elabora avances del
proyecto Reportes escritos de trabajo
colaborativo Elaboración Actividades
para portafolio
Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de
competencias disciplinares
Rúbrica de competencias genéricas
Cierre Metacognición
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Entrega de avances del proyecto
Reporte de trabajo colaborativo
Compilación de actividades para portafolio
Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de
competencias disciplinares
Rúbrica de competencias genéricas
Examen
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Introducción a la Probabilidad Sesiones previstas 10
Propósito: Reconoce los elementos de la probabilidad básica y los aplica en eventos de la vida diaria.
TEMÁTICA
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
4.1 El papel de la probabilidad
4.1.1 Evento y espacio muestral.
Identifica diferentes tipos de eventos y espacio muestral
Verifica hechos que intervienen con la probabilidad.
Interactúa con otros para resolver problemas, aportando puntos de vista con apertura.
Matemáticas Básicas y Extendidas 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera
4.2 Problemas de conteo 4.2.1 Combinaciones y permutaciones
4.2.1.1. Diagrama de árbol
Identifica los conceptos combinación y permuta.
Discrimina información relevante para resolver problemas por medio del conteo. Sigue la secuencia correcta de pasos para la solución de problemas de conteo
4.3 Clasificación de la probabilidad
4.3.1 Eventos mutuamente
excluyentes o disjuntos
Caracteriza diferentes tipos
de eventos probabilísticos.
Soluciona problemas relacionados con los diferentes tipos de eventos Analiza la
Se relaciona colaborativamente
con otros para proponer maneras
de resolver problemas.
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4.3.2 Eventos Independientes 4.3.3 Eventos dependientes
4.3.4 Eventos no excluyentes entre si
información de un problema para emplear el evento adecuado en su solución.
con símbolos matemáticos y científicos.
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de secuencia didáctica
Estrategias y técnicas Productos Evaluación
Tipo de evaluación
Quien evalúa Medios
Apertura: Identifica
conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico resuelto
Diagnóstica
Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Cuestionario Lista de cotejo
Desarrollo: Adquiere
información Organiza y
procesa información
Aplica
Expositiva Resolución de
ejercicios y problemas
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos en
situación problema Elabora avances del
proyecto Reportes escritos de
trabajo colaborativo Elaboración Actividades
para portafolio
Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias
disciplinares Rúbrica de competencias
genéricas
Cierre Metacognición
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Presentación del proyecto Reporte de trabajo
colaborativo Compilación de
actividades para portafolio
Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias
disciplinares Rúbrica de competencias
genéricas Segundo examen parcial
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EVALUACIÓN
Indicadores de desempeño
Analiza información de situaciones de contexto que requieren el uso medidas de tendencia central y variabilidad, así como las medidas de posición y el manejo de probabilidad.
Nivel de logro de competencia
Nivel 3: Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo. En este nivel el alumno ha alcanzado la madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al mismo tiempo que afirma sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la reflexión como actividad racional crítica. En este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se cuestiona sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos; pronostica posibles consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad mucho mayor que en los niveles anteriores, pues es capaz de proponer soluciones alternativas, explicaciones nuevas, así como aquellos cuestionamientos que permitan el ulterior avance del conocimiento.
Nivel de dominio de las competencias
Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.
Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente
Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.
Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación parcial
Proyecto: 40% Portafolio: 10%
Examen:50% Escrito Oral Práctico
100%
Segunda evaluación parcial
Proyecto: 40% Portafolio: 10%
Examen:50% Escrito Oral Práctico
100%
Ordinario
Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
Examen:60% Escrito Oral
100%
Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.
Examen:60% Escrito Oral
100%
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DESARROLLO DEL PROYECTO Semestre / fase 6to semestre/ Propedéutico
Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación
Entendimiento del entorno y del medio ambiente, sustentabilidad, Derechos humanos, Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.
Asignaturas que participan Sociología Ciudadanía en el mundo globalizado Psicología Apreciación y expresión del arte Desarrollo emprendedor Optativa 1 Optativa 2
Metodología
Tipo de proyecto y descripción general
Tipos de proyectos
1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza un producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura,
teatro, performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano
intelectual con impacto social. 4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales,
procedimentales y actitudinales.
Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
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5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares CDB-MAT 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones reales. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento. 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
Organización/tiempo
A. Etapa Diagnóstica
1. Identificar problema o situación Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
B. Etapa de Planeación
3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del
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proyecto y la intervención de cada asignatura.
C. Etapa de Desarrollo
5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
D. Evaluación y comunicación
7. Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia. 8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas Foro Wiki Blog Redes sociales Bases de datos electrónicas Comunidad Seduca Videos Webquest Test (pruebas)
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Fuentes
BÁSICA
Libro de texto de Estadística. Editado por la UAEM: México. En elaboración.
COMPLEMENTARIA Oteyza, E., et. Al. (2015). Probabilidad y estadística bachillerato. Perarson Educación de México: México
MESOGRAFÍA Probabilidad. Disponible en: http://www.vitutor.com/pro/2/probabilidad.html Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE Aguirre, V. (2013) Fundamentos de probabilidad y estadística. (2da Ed.) Just in time press Mariscal, G. (2013). Vive la probabilidad y estadística 2 competencias para la vida del bachillerato. Progreso: México Sánchez, O. (2010) Probabilidad y estadística. 3ra. Ed. McGraw Hill: México Fuenlabrada, S. (2008). Probabilidad y estadística. (3ra. Ed.) Mc Graw Hill: México Mendenhall, W., et. Al. (2008) Introducción a la probabilidad y estadística. Cengage Learning: México. Sánchez, O. (2004). Probabilidad y estadística. Mc Graw Hill: México