20100 0
Secretaría de Desarrollo Académico y de Capacitación
Dirección de Formación Académica
Programa de Evaluación Integral del Desempeño por Competencias (Pevid)
MARZO 2011
20100 0
Evaluar integralmente el desempeño de los prestadores de servicios profesionales (docentes) de manera sistemática, mediante la aplicación de cuatro instrumentos, con la finalidad de realimentar las fortalezas y áreas de oportunidad evidenciadas en su labor frente a grupo.
Objetivo General del PevidObjetivo General del Pevid
20100 0
Significaciones actuales de evaluación
Como valor
(calidad)
• Tiene en cuenta la heterogeneidad y cualidad de las personas, situaciones u objetos• Se basa en un paradigma cualitativo (profundiza en todos los aspectos involucrados)
Como medició
n(cantida
d)
• Establece medidas como referentes• Se basa en un paradigma cuantitativo (emite juicios finales, expresados en
apreciaciones numéricas)
Como seguimi
ento (investigación)
• Determina ponderar unos aspectos sobre otros.• Establece la necesidad de la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación • Proceso constante de seguimiento, como recurso de investigación para mejorar las
prácticas reales de la educación (cuantitativa y cualitativamente)
20100 0DIRECCIÓN DE FORMACION ACADÉMICA
Fuentes que
sustentan el Pevid
Tendencias Internacio-
nales
Perfiles de la EMS y
del CONALEP
Condiciones contextuales
Anterior programa
de evaluación
(PEDP)
Postulados MACC
Evaluación Integral
Filosofía Institucional
20100 0DIRECCIÓN DE FORMACION ACADÉMICA
Fuentes que
sustentan el Pevid
Perfiles de la EMS y del CONALEP
20100 0
A fin de generar ambientes de aprendizaje para que los
estudiantes desplieguen las competencias genéricas,
disciplinares y profesionales
Estas competencias formulan cualidades individuales (éticas,
académicas, profesionales y sociales)
Constituido por un conjunto de competencias que integran
conocimientos, habilidades y actitudes
Perfil docente de la EMS
20100 0
Formación continua
Domina y estructura saberes
Planifica considerando
el enfoque por competencias
Práctica efectiva,
creativa e innovadora
Evalúa con un enfoque
formativo
Promueve aprendizaje autónomo y colaborativo
Facilita desarrollo
sano e integral del estudiante
Participa en proyectos
de su escuela
* Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada, Diario Oficial de la Federación, 21 octubre de 2008.
20100 0
Perfil del prestador de servicios profesionales del CONALEP*
• Ideales del CONALEP para fortalecer vínculos
entre la comunidad educativa
• Estrategias que incluyan Tic’’s como herramientas para el desarrollo humano en los estudiantes
• Orientadas al proceso de aprendizaje
mediante el desarrollo de las
competencias, que garanticen la
formación profesional de alumnos
• Disposición para compartir
conocimientos, habilidades y
actitudes• Ser ejemplo para los
alumnos• Respetar la diversidad
de los alumnos Promoción de valores
Gestión pedagógico
didáctica del proceso
educativo
Promoción de la cultura
institucional
Utilización de las TIC’S
* Perfil del Prestador de Servicios Profesionales del CONALEP, 23 de Abril de 2009.
20100 0DIRECCIÓN DE FORMACION ACADÉMICA
Fuentes que
sustentan el Pevid
Condiciones contextuales
20100 0 Condiciones contextuales de la
evaluación del desempeño
Horas frente a grupo
• 20 hrs. /semana• Contratación• Sindicalización
Cantidad de módulos que
imparten
• Modelo 2003- 5• Modelo 2008- 7
Alumnos que atiende
• 60, primeros sem.• 30, últimos sem-• Carreras y entidad
Sesiones presenciales
• Planear• Impartir• Evaluar
Lugares de las sesiones
• Salones• Aulas tipo• Laboratorios
(multipropósito)• Talleres• Bibliotecas
Características de la gestión
académica y administrativa
20100 0DIRECCIÓN DE FORMACION ACADÉMICA
Fuentes que
sustentan el Pevid
Anterior programa de evaluación
(PEDP)
20100 0Experiencia del PEDP en el
CONALEP
El modelo de evaluación (270
grados)
Los tres instrumentos de
evaluación
Visitas de verificación Normatividad
Retroalimentación de CE y planteles
20100 0DIRECCIÓN DE FORMACION ACADÉMICA
Fuentes que
sustentan el Pevid
Postulados MACC
20100 0
FORMACIÓN INTEGRAL
POSTULADOS DEL MACC
CONSTRUCTIVISMO COMPETENCIAS
• Desarrollo Bio – Psico – Social
• Acompañamiento a los estudiantes durante su formación hasta su egreso
• Participación activa del alumno
• Conocimientos previos• Construcción del
aprendizaje
• Aprendizaje significativo
• Competencias genéricas y disciplinares
• Competencias profesionales (laborales)
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
• Aprendizaje basado en proyectos• Aprendizaje cooperativo• Aprendizaje basado en problemas
P l a t a f o r m a d e a p r e n d i z a j e d e l
C O N A L E P
20100 0DIRECCIÓN DE FORMACION ACADÉMICA
Fuentes que
sustentan el Pevid
Evaluación Integral
20100 0Matriz de valoración o rúbrica
MODELO DE EVALUACIÓN INTEGRAL DE
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS
Evaluación
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Unidades de aprendizaje
Resultados de aprendizaje
Evidencias a recopilar
Conceptual Procedimental
Módulos
Actitudinal
Ponderaciones
Tabla de valoración
IndicadoresCriterios
Conformados por
Contienen
Determinan
Tipos
ActividadesDefinen
Con
Se ven en
Tienen
Modalidades
Se apoya
en
Establece
A través de
Como
Nivelesde calidad
ExcelenteSuficiente
Insuficiente
20100 0DIRECCIÓN DE FORMACION ACADÉMICA
Fuentes que
sustentan el Pevid
Filosofía Institucional
20100 0
Misión
Visión
Valores
Objetivos
20100 0
Toda vez que se definieron las fuentes que darían sustento al
Programa de Evaluación Integral del Desempeño por Competencias
(Pevid), se tomaron en cuenta los siguientes pasos para la posterior
implementación y operación del citado programa:
20100 0
Paso 1Qué evaluarSaberes de la Competencia
Paso 2Para qué evaluar
Para valorar la calidad del desempeño, formar o habilitar y
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje
Paso 3 Con qué criterios
Logros esperados en la competencia
Paso 4 Con qué pruebas
Evidencias concretas del desempeño,
seguimiento
Paso 5 Cómo determinar el nivel de desempeño
Interpretación de resultados, niveles de desempeño
(Matrices de evaluación)
Paso 6 En qué momentos evaluarEminentemente formativa
Paso 7 Con qué estrategias
Instrumentos de evaluación, se privilegia la
observación
Paso 8 Cómo informar
Logros, aspectos a mejorar, nivel de
desempeño*
20100 0
Pevid
Observación de una sesión
Evaluación estudiantil
Integración del psp al CONALEP
Autoevaluación del psp
• Coevaluación por otro psp (par)• En el escenario mismo de la práctica en el aula
• Heteroevaluación por los alumnos (clientes)
• Heteroevaluación por el responsable de Formación Técnica
(quien conoce la ejecución del desempeño del psps)
• Estimular la capacidad de autoanálisis y autocrítica (interesado)
20100 0
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN DE UNA SESIÓN
• Recopilar información sobre la calidad del desempeño frente al grupo de los prestadores de servicios profesionales, a través de la observación directa de una sesión, de acuerdo con el punto de vista de homólogo (otro psp).
Objetivo
Consta de 25 reactivos
20100 0
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL
Contar con la opinión y apreciación de los estudiantes sobre el desempeño que tiene acerca de sus psp frente al grupo.
Objetivo
Consta de 25 reactivos
20100 0
INSTRUMENTO DE INTEGRACIÓN DEL PSP AL CONALEP
Recabar información sobre el sentido de pertenencia del prestador de servicios profesionales a la comunidad del CONALEP, para valorar y mejorar las distintas actividades que cada uno desarrolla en el plantel, a favor de la formación integral de los estudiantes.
Objetivo
Consta de 10 reactivos
20100 0
INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PSP
Estimular la capacidad de análisis y autocrítica del mismo psp, así como inducir a la reflexión y autorregulación sobre su propia actividad en el aula y fuera de ella.
Objetivo
Consta de 15 reactivos
20100 0
DIMENSIONES A EVALUAR EN EL PEVID
Planificación de la enseñanza-
aprendizaje
Facilitación del aprendizaje significativo
Evaluación integral del aprendizaje
Responsabilidad institucional
Valores ético-institucionales
Acompañamiento al estudiante
Desarrollo de competencias
Aplicación técnico-práctica
20100 0
Ponderación de los instrumentos
• 30%• 25%
• 40%• 5%
Autoeva-luación
Observación de una sesión
Evaluación estudiantil
Integración del psp al CONALEP
20100 0
DIMENSIONES O CATEGORIAS
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
EVALUACIÓN INTEGRAL DEL APRENDIZAJE
RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL
VALORES ÉTICO-INSTITUCIONALES
ACOMPAÑAMIENTO AL ESTUDIANTE
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
APLICACIÓN TÉCNICO-PRÁCTICA
3.3
1.7
1.7
8.3
3.3
3.3
1.7
25% PORCENTAJE DEL INSTRUMENTO
1.7
Estructura general de los instrumentos
RANGOS DE RESPUESTA O POLARIDAD
20100 0
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20100 0* Para analizar con mayor detalle la relación de las competencias docentes de la EMS, las competencias genéricas que el psp debe promover en los estudiantes y el perfil del psp del Sistema CONALEP, por reactivo y por instrumento, consulte el siguiente documento: Matrices competencias y dimensiones del Pevid.