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UNIVERSIDAD ETAC ALIAT
UNIVERSIDADES.
Maestría en Educación.
DIDACTICA CRITICA
Asesor: Martha Patricia Casares
Alumna: Carmen Elena Méndez Mireles
Toluca; Edo. de México a 05 de Mayo del 2015
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Pedagogía critica
Definición.- Estructura curricular, considerada generadora de cambios sociales.
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La Pedagogía crítica debe asumir la totalidad del
proceso de enseñanza-aprendizaje, incorporando
a los estudiantes y sus relaciones cooperativas
como el recurso del proceso educativo.
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En la relación maestro alumno.
Se debe reflexionar sobre su:
Actuar.- debe recuperarse el aspecto afectivo de
la relación.
Plantear.- Un cambio para romper con la
dependencia.
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DIDÁCTICA CRITICA
Aborda la relación interpersonal profesor-
alumno, la transmisión cultural, la metodología
didáctica del profesor así como las concepciones
del proceso enseñanza-aprendizaje
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CARACTERÍSTICAS.
Se concentra más en el proceso que en el
resultado.
La didáctica critica establece una relación
enseñanza aprendizaje.
Se considera al aprendizaje como concepto
dialéctico, que permite al alumno participar en el
proceso formativo en que se haga uso de la
libertad para resolver sus problemas.
Es necesario solucionar las experiencias que
llevan al alumno a operar sobre el conocimiento.
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En el aprendizaje en la didáctica crítica, todos
aprenden de todos y fundamentalmente de lo que
realizan en conjunto. El aprendizaje no es un
estado final, sino un proceso en construcción.
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La planeación didáctica se concibe como la
organización de los factores que intervienen en el
proceso enseñanza-aprendizaje. Entendida como
un quehacer docente en constante
replanteamiento.
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Rodríguez (1997), considera tres momentos
metódicos empleados para organizar situaciones de
aprendizaje.
Apertura Desarrollo Cierre
Primera elaboración reconstrucción del
aproximación de conocimiento fenómeno, nueva
al objeto del síntesis,
conocimiento
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ELEMENTOS FUNDAMENTALES.
Participación social.
Comunicación horizontal
Humanización de procesos educativos.
Transformación de la realidad social
Contextualización del proceso educativo.
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TRABAJO COLABORATIVO
Transparentación de dientes.
Facultad de Odontología de la UAEM. Grupo 2B.
Propósito: Comprender y analizar el
comportamiento grupal, fortaleciendo el
aprendizaje significativo por medio del trabajo
colaborativo.
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Apertura Desarrollo Cierre
Se explican las reglas
y normas del
proyecto.
Desarrollo personal
de convivencia.
Perfil de egreso:
aprendizaje
permanente,
convivencia.
Se enseña la técnica
de transparentación
Competencias:
conocimiento y
manejo de resolución
de conflictos
Persona ética y
responsable.
Método demostrativo Estrategias :
Organizadores
previos.
Resolución de
problemas.
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EN EL PROYECTO
La evaluación será continua con el avance del
proyecto y las fases que se realicen según los
pasos para detectar oportunamente las
dificultades que puedan suceder, se pondrá
especial atención en la participación colaborativa,
el compañerismo y la resolución de os problemas
que puedan presentarse. Al final expondrán el
proceso.
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EVALUACIÓN.
Se realiza con el objeto de decidir la práctica, es
parte del proceso de construcción del currículo, la
reflexión se encuentra directamente ligada al
aprendizaje.
En la evaluación participan el maestro y
alumnos.
No puede ser objetiva, porque interviene el
profesor.
El estudiante es autoconsciente del proceso de
aprendizaje en opinión del grupo.
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CONCLUSIONES.
La didáctica crítica nos dice que el aprendizaje es
producto de una interacción entre los docentes y
estudiantes al hacer una reflexión grupal y un
análisis crítico para acercarse a la realidad y
transformarla, si consideramos que actualmente
la tecnología ha venido a mejorar la práctica
educativa podemos decir que bien utilizados estos
medios pueden ayudarnos a lograr un
aprendizaje significativo, para lograr estudiantes,
críticos participativos reflexivos, útiles a la
sociedad.
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BIBLIOGRAFÍA.
Aliat Universidades , Universidad Digital del
Estado de México. Modelos de diseño y desarrollo
de estrategias instruccionales. Maestría en
ciencias de la Educación. Etac. 2015.
Klafki, W “Los fundamentos de una didáctica
crítica constructiva” revista de educación pp37-
39.
Pansza, M. Pérez, G E., Morán P.
“Fundamentación de la didáctica” Editorial
Gernika. Sexta edición, México 1996.