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  • NDICE

    INTRODUCCIN........................................................................... 2 LA REALIDAD DEL CENTRO ESCOLAR................................ 320 Contexto (sociofamiliar).............................................................. 3 Elementos materiales.................................................................... 8 Documentos organizativos.......................................................... 10 rganos de gobierno................................................................... 13 Servicios complementarios de Apoyo......................................... 18 Relaciones del centro con la comunidad..................................... 19 LA REALIDAD DEL AULA........................................................ 2130 Elementos personales: Profesor y estudiantes............................ 21 Relaciones interpersonales......................................................... 23 Contexto: espacio, tiempo y materiales...................................... 26 CONCLUSIN............................................................................... 29 ANEXO............................................................................................ 30 Anecdotario Asistencia a un Claustro de Profesores Actividades Extraescolares y complementarias Actividades comunes para todo el Centro Proyecto de Actividades Complementarias y Extraescolares de las tardes no lectivas Mapa del emplazamiento del Centro en la ciudad Planos del Centro

    Edificio Principal

    Edificio de Infantil (Apartado del edificio principal)

    Album Fotogrfico Ejemplos de Cuestionarios INTRODUCCIN

    En el desarrollo de este trabajo voy a intentar reflejar todo el conocimiento que he adquirido durante miperiodo de prcticas, que pese a lo que yo pensaba ha sido muy valioso en el sentido de que me ha servidopara afianzar mi decisin de dedicarme a la enseanza, dentro de mi especialidad, la educacin fsica. Duranteeste periodo me he asegurado de lo que estoy haciendo, ya que, aunque me gustaba desde hacia tiempo, nosabia si sera capaz de enfrentarme a la realidad tan dura en la que viven estos nios (familias rotas, divorcios,nios hurfanos...) y de ensear a nios tan pequeos, puesto que es una gran responsabilidad para nosotros,futuros maestros, ya que tendremos en nuestras manos la educacin de estos nios, que nos tendrn comomodelo de referencia en la mayora de los casos. Esto es algo que me asustaba en un principio, no obstante,despus de haber realizado las prcticas ya si soy capaz de verme ejerciendo el oficio de maestro. Aunquesigo conservando un poco de temor, que espero desaparezca cuando me establezca definitivamente en uncolegio como maestro y conozca a los alumnos/as y la realidad de su entorno. .

    Antes de comenzar tengo que informar de que mi periodo de prcticas se ha llevado cabo con alumnos quecursaban los ltimos cursos, de edades comprendidas entre los 12 y 14 aos. Tambin decir que estaexperiencia ha sido ms satisfactoria si cabe gracias al equipo tanto directivo como docente, que nos hanayudado tanto a mi como a mis compaeros en todo lo que hemos necesitado para la elaboracin de esteinforme y nos ha hecho muy ameno nuestro tiempo de prcticas en el centro.

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  • Tengo que mencionar que la eleccin de este centro fue del todo acertada por mi parte, ya que merepresentaba un reto empezar en una colegio con nios problemticos debido al entorno en el que han sidoeducados. No exagero si digo que este colegio tiene mala fama entre los compaeros de universidad, quequizs no lo eligen porque conocen el barrio y los problemas que en l existen. En mi opinin esta fama esexagerada y como ms adelante se podr ver en este trabajo, no es tan malo como se dice.

    LA REALIDAD DEL CENTRO CONTEXTO DEL CENTRO Medio Social, econmico y cultural

    Nuestro centro, el C.P. Tres de Agosto, se encuentra ubicado en una barriada de la ciudad que se le denominaFuentepia. Cerca de ella se encuentran las siguientes:

    Barriada Jos Antonio Barriada Los Rosales Barriada Prez Cubillas Barriada Pinar de Balbueno

    La poblacin que habita nuestro entorno est constituida por familias que, procedentes en su mayora de otroslugares de la provincia, acudieron a nuestra ciudad hacia varias dcadas llamadas por la oferta de trabajo quese daba a consecuencia de las fabricas que se constituyen en el Polo Qumico.

    Actualmente existe un porcentaje considerable que continua en sus puestos de trabajo, aunque en los ltimosaos, ha aumentado de forma notoria el nivel de paro.

    Por otra parte, cabe destacar una zona especialmente deprimida donde residen personas con graves problemasde drogadiccin, delincuencia, etc.

    Derivado de lo expuesto anteriormente, podemos considerar que nivel socioeconmico de la barriada se puedeencuadrar, de forma general, en un nivel aceptable, cosa que no ocurre en lo que respecta al nivel cultural, quese muestra en un nivel ms bajo debido a que los que forman parte del barrio solo han llegado a cursarestudios primarios, llegndose a un alto grado de analfabetismo en la zona mas deprimida.

    Tambin hay que destacar, que en los ltimos aos se est produciendo una gran cantidad de rupturasfamiliares con las consecuencias negativas que de ello se deriva tanto para los nios como para el resto de loscomponentes de las familias, problemtica esta que llega a la escuela a travs de la actitud negativa querepresentan los nios.

    Por otra parte, y como aspectos positivos se deben indicar diversas instituciones culturales que intentancolaborar en el desarrollo cultural del barrio, como son:

    Centro Social Lazareto, con una amplia oferta cultural: cursos de dinamizacin, conferencias,exposiciones...

    Biblioteca municipal, ubicada en el mismo Centro Social. Un centro asistencial y educativo, Agua Viva, donde se trabaja para la integracin de aquellos jvenescon mayores problemticas sociales.

    Pea Flamenca Pea Carnavalesca Asociacin de vecinos, que tambin se encuentra en el centro Social, y que mantiene un gran contactocon los problemas que se presentan en el barrio, actuando de informativa para lograr posiblessoluciones a los mismos.

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  • Todas estas soluciones, en general, trabajan de forma independiente al colegio, salvo en casos puntualesdonde se requiere la colaboracin de todos para la consecucin de objetivos muy especiales.

    Caractersticas internas del centro

    Este centro se encuentra ubicado en la periferia de la ciudad, y aunque los medios de comunicacin del barriocon la zona centro son muy buenos, estos quedan algo retirados del centro educativo ya que este se encuentrasituado en el extremo norte de la barriada.

    Nuestro centro est catalogado como CAEP (Centro de Atencin educativa Preferente), que es una distincinque se les concede a los centros educativos que se encuentran situados en barrios problemticos y que cuentancon un alumnado difcil, provenientes de familias rotas, con problemas de integracin. Esta denominacin dapreferencias a estos centros sobre otros a la hora de realizar actividades fuera de las aulas, cursos para elprofesorado, ayudas econmicas... Actualmente Huelva capital cuenta con cinco centros con la denominacinCAEP.

    El C.P. Tres de Agosto tiene una antigedad de veintisiete aos, aunque su mantenimiento es aceptable.Consta de dos edificios, uno principal donde se encuentran espacios comunes (secretaria, direccin, jefaturade estudios, laboratorio, biblioteca...) y los niveles correspondientes al 1, 2 y 3 ciclo de Primaria. El edificioanexo esta destinado a Educacin Infantil.

    Actualmente, y debido a que la poblacin se va haciendo mayor y al bajo ndice de natalidad, el nmero dealumnos del centro, en los ltimos aos, ha disminuido considerablemente por la que la ratio ha sufrido un abajada muy acusada.

    La mayora del profesorado es definitivo, aunque hay un grupo, lo constituyen los profesores especialistas,que cambian casi de forma continua todos los aos.

    La mayor problemtica que se plantea en el colegio es el que surge a la hora de sustituciones porenfermedades cortas y que da lugar a que el horario del segundo y tercer ciclo de Primaria se confeccione enfuncin de las mismas sin poderlo hacer teniendo en cuenta el carcter pedaggico, que seria el que deberaprimar.

    La APA acta de forma colaboradora con el Centro y para mantener a los alumnos en actividades culturalesdurante las tardes no lectivas, organiza cada ao una serie de ellas para que los alumnos tengan la opcin deelegir la que ms desean. En el terreno econmico, y para subvencionar dichas actividades, el centro ofreceuna cantidad que ayuda a los fondos de los que dispone la APA, y que son escasos debido a los pocos socioscon los que cuenta.

    Otra de las preocupaciones que intenta solventar la asociacin es mantener a los padres de todas aquellasactividades y aspectos que interesan a las familias a travs de hojas informativas, dado que cuando intentahacerlo a travs de asambleas, la asistencia y la colaboracin de las familias es prcticamente nula.

    Datos de la Poblacin

    Segn los datos actuales, que el Departamento de Estadstica del Ayuntamiento tiene registrado, la poblacinde la zona es de 17431 habitantes, de los cuales 8672 son varones y 8759 son mujeres.

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  • En estos momentos la poblacin de Huelva capital asciende a 144984 habitantes, de los cuales 69973 sonvarones y 75011 son mujeres.

    Poblacin general de Huelva con poblacin total de la zona

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  • A continuacin veamos la pirmide poblacional de la zona:

    Es una poblacin joven donde existen pocos ancianos, lo cual tiene implicaciones tanto en el mbitoocupacional, como en el nivel de instruccin y el tipo de dinmica comunitaria de la zona.

    Comparemos ahora la poblacin de las tres barriadas:

    ELEMENTOS MATERIALES Recursos materiales e instalaciones del centro

    Nuestro centro est compuesto por dos edificios, Anexo y Principal separados por, aproximadamente 300metros, situados en la calle Villablanca y Plaza Fuentepia, respectivamente.

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  • Los recursos materiales propios de cada ciclo estn situados en los edificios correspondientes. Por tanto, losde Educacin Infantil Y Primer Ciclo de Educacin Primaria, estn en el edificio Parvulario. Los de usogeneral y servicios, estn en el edificio Principal.

    Dependencias e instalaciones

    Nuestro centro cuenta en la actualidad con las siguientes dependencias e instalaciones:

    12 aulas en el Edificio Principal y 6 en el Parvulario

    1 Dependencia para uso de E. Especial

    1 Sala de Audiovisuales (Foto 1)

    1 Laboratorio

    1 Aula de Msica

    1 Biblioteca (Foto 2)

    1 AMPA

    8 Servicios de alumnos/as en el E. Principal y 2 en el Anexo 1 Direccin 1 Jefatura de Estudios 1 Secretaria 2 Servicios de Profesores/as 2 Salas de Profesores/as (Foto 3) 1 Cuarto para las limpiadoras 1 Cuarto para material deportivo (Foto 4 y 5) 1 Gimnasio (Fotos 68) 2 Patio de recreo (Fotos 9 y 10) 1 Pista deportiva (Foto 11) 2 Salones de Usos mltiples 1 Aula de Informtica (Foto 12) 1 Aula de Psicomotricidad 1 Saln de Actos (Foto 13)

    La utilizacin de aquellas dependencias e instalaciones que no sean de uso exclusivo, ser regulado por elEquipo directivo a principio de cada curso escolar.

    Las dependencias e instalaciones del Centro pueden ser utilizadas por el Ayuntamiento y otras entidades(Asociaciones de Vecinos) para realizar actividades educativas, culturales, deportivas u otras de carctersocial. Esto lo hemos observado en la realizacin de actividades extraescolares como campeonato de ftbolsala, baile, artes marciales e incluso la Berbena de la barriada.

    DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS

    La actividad de los centros educativos necesita, para alcanzar sus objetivos que justifican su existencia ytrabajo, ser planificada, programada, desarrollada y evaluada. Toda la labor aludida se sintetiza y recoge en elProyecto de Centro, que tras la formulacin de las Finalidades Educativas, como seas de identidad y ofertaeducativa del Centro, se puede plasmar en dos grandes campos de actuacin:

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  • Aspectos tcnicospedaggicos, tales como objetivos de ciclos y reas, contenidos, metodologa,procedimiento de evaluacin, etc., desarrollados a travs del Proyecto Curricular de Centro.

    Aspectos de organizacin y funcionamiento que son necesarios regular para garantizar la consecucin delos objetos educativos del Centro a travs del Reglamento de Organizacin y Funcionamiento.

    El Reglamento de Organizacin y Funcionamiento regula la ordenacin de la practica docente, la concrecindel funcionamiento de las diferentes estructuras de la institucin, los recursos humanos y materiales puestosen accin para conseguir los objetivos educativos, los procedimientos para fomentar la participacin de lospadres y madres, alumnos/as y del profesorado en la vida del Centro y las relaciones de convivencia entreestos y las relaciones del Centro con el entorno.

    As el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento del C.P. Tres de Agosto regula los siguientes puntos:

    La participacin de todos los sectores de la comunidad Educativa El funcionamiento de los Organos de gobierno y gestin tanto unipersonales como colegiados La organizacin de la convivencia La utilizacin de los recursos La gestin y uso de la informacin Las relaciones del Centro con el entorno

    Por todo lo expuesto anteriormente las Finalidades Educativas que se pretenden conseguir y que as sereflejan en el proyecto de centro son:

    Comprometer a los padres y madres en el proceso de aprendizaje y educacin de sus hijos/as comoresponsables de dicha tarea y fomentar en general su participacin en la vida del centro.

    Desarrollar en el centro una metodologa capaz de motivar a los alumnos para que aumente sucapacidad de observacin, anlisis y deduccin, hacindole mas atractivo su aprendizaje.

    Promover una educacin que desarrolle en los alumnos buenos hbitos sociales e higinicos y dealimentacin saludable que le mentalice sobre su responsabilidad y participacin tanto en la saludpropia como en la de los dems.

    Ayudar al alumno/a en el conocimiento de s mismo y en su proceso de aprendizaje mediante lapuesta en practica de un Plan de Accin Tutorial.

    Crear un clima propicio que posibilite y potencie las capacidades lingsticas de razonamiento lgicomatemtico del alumnado y que favorezca la aficin por la lectura como medio de satisfacer sucuriosidad, ocupar su tiempo de ocio y educar su sensibilidad.

    Mantener una actitud abierta de colaboracin y de dialogo con las distintas asociaciones e instituciones delbarrio para coordinar acciones que incidan en el desarrollo cultural, educativo y social de la zona.

    El Proyecto Curricular de Centro del C.P. 3 de Agosto se encuentra en proceso de renovacin. En l podemosencontrar tanto objetivos como contenidos generales de la etapa, del ciclo y de las reas (Lengua,Conocimiento, Ingles, Matemticas...)

    En la versin actualizada podemos encontrar adems de todo lo anterior, las Finalidades Educativas, elcontexto sociocultural, programaciones anuales de reas...

    Dentro de nuestro P.C.C. encontramos los objetivos generales para Ed. Primaria:

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  • Conocer y apreciar el cuerpo y contribuir a su desarrollo adoptando hbitos de salud y bienestar yvalorando las repercusiones de determinadas conductas sobre salud y la calidad de vida.

    Actuar con autonoma en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando lasposibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas.

    Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades de grupo, aceptar las normas y reglas quedemocrticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo lasresponsabilidades que correspondan.

    Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones socialesconocidas.

    Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenmenos del entorno natural y sociales, y contribuiractivamente a la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente.

    Conocer y apreciar los elementos y rasgos bsicos del patrimonio natural, cultural e histrico de Andalucay contribuir a su conservacin y mejora.

    Conocer y apreciar los elementos y rasgos bsicos del patrimonio cultural, contribuir a su conservacin ymejora y respetar la diversidad lingstica y cultural como derecho de los pueblos e individuos,desarrollando una actitud de inters y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

    Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones ycontextos de comunicacin y a las peculiaridades del habla andaluza.

    Con respecto al Plan Anual encontramos los siguientes objetivos generales:

    Promover y potenciar una educacin en valores que forme al alumnado en los temas transversales,dedicando para este curso especial atencin a la Ed. Afectivosexual.

    Desarrollar y poner en prctica el Plan de Actuacin Preventiva para la modificacin de conductas. Desarrollar la Planificacin Curricular del Proyecto de Centro y adecuarlo a las exigencias del nuevosistema educativo por medio de la revisin del mismo, haciendo hincapi en sus aspectos evaluativos.

    Establecer el calendario para anlisis y conclusiones de la Evaluacin Interna

    ORGANOS DE GOBIERNO

    Nuestro actual Sistema Educativo tiene establecido para llevar a cabo estas funciones dentro de los centrospblicos de enseanza una serie de reas y rganos que, para el mejor funcionamiento de los mismos y de lacomunidad escolar, deber armonizar sus funciones, opiniones e inquietudes.

    COLEGIADOS

    Los rganos Colegiados estn constituidos por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesores.

    COSEJO ESCOLAR

    El Consejo Escolar del Centro es el rgano propio de participacin de los diferentes sectores de la comunidadeducativa: profesorado, padres/madres, alumnos/as y personal de administracin y servicios. Adems contaracon un representante del Ayuntamiento.

    La duracin del mandato ser de cuatro aos, pero al comienzo del tercer ao, la mitad de los miembros de lossectores padres/madres y profesorado que menos votos obtuvieran en las anteriores elecciones sernsustituidos por nuevos candidatos.

    El Consejo Escolar se reunir una vez como mnimo al trimestre, de forma ordinaria y cuantas veces seanecesario, de forma extraordinaria. En todo caso es preceptivo una sesin a principio de cada curso paraaprobar el Plan Anual de Centro y otra al final para aprobar la Memoria Final.

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  • Tiene como competencias:

    Establecer directrices para elaborar el PEC, aprobarlo y evaluarlo Elegir al director Decidir sobre la admisin de alumnos Resolver conflictos e imponer correcciones pedaggicas Aprobar el proyecto de presupuestos Promover la renovacin de instalaciones y equipo escolar Aprobar y evaluar la programacin general y las actividades complementarias Fijar directrices para la colaboracin con otros centros

    CLAUSTRO DE PROFESORES

    Es el rgano de participacin de los maestros/as. Est integrado por la totalidad del profesorado que realizanlabor docente en el Centro. Tiene la responsabilidad de planificar, coordinar e informar sobre todos losaspectos educativos del mismo. Est presidido por el Director del Centro. Se reunir como mnimo una vez altrimestre.

    Tiene como competencias:

    Formular propuestas para la elaboracin de los proyectos de centro y de la programacin generalanual

    Aprobar y evaluar los proyectos curriculares y los aspectos docentes de la programacin general delcentro.

    Promover iniciativas de experimentacin, innovacin pedaggica y formacin del profesorado Elegir sus representantes en el consejo escolar Coordinar funciones de orientacin, tutora y recuperacin de los alumnos

    UNIPERSONALES

    Los rganos unipersonales de nuestro centro son el director, el jefe de estudios y el secretario.

    DIRECTOR

    Ser elegido por el Consejo Escolar o bien por la administracin cuando no haya candidatos. Ser cesado porfin de mandato o por grave incumplimiento.

    Tiene como competencias:

    Dirigir y coordinar las actividades dirigidas a la consecucin del proyecto educativo. Ostentar la representacin del centro Cumplir y hacer cumplir las leyes Colaborar con los rganos de la administracin Designar y cesar al jefe de estudios y al secretario Convocar y presidir actos acadmicos y reuniones de rganos colegiados y ejecutar los acuerdos en elmbito de su competencia

    JEFE DE ESTUDIOS

    Ser designado por el director y nombrado por la administracin. Su mandato durar cuatro aos. Ser cesadocuando cesa el director o por grave incumplimiento.

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  • Tiene como competencias:

    Ejercer, por delegacin del Director y bajo su autoridad, la jefatura del personal docente en cuestionesacadmicas

    Sustituir al director en su ausencia Elaborar los horarios Organizar los actos acadmicos Coordinar las actividades acadmicas de orientacin y complementarias de maestros y alumnos Promover y coordinar las actividades extraescolares y de ciclo

    SECRETARIO

    Ser designado por el director y nombrado por la administracin. Su mandato durar cuatro aos. Ser cesadocuando cesa el director o por grave incumplimiento.

    Tiene como competencias:

    Custodiar los libros oficiales y archivos del centro Realizar el inventario general del centro Elaborar el horario del PAS y velar por su cumplimiento Ordenar el rgimen econmico del centro Elaborar el anteproyecto del presupuesto Expedir las certificaciones que se soliciten

    A continuacin muestro todo el personal docente que trabaja en este centro:

    Equipo directivo

    Remedios Domnguez Moreno.......................................... Directora

    Esther Rodrguez Snchez de Tembleque......................... Jefa de Estudios

    Jos Manuel Jimnez Moyano.......................................... Secretario

    Equipo docente

    Ed. Infantil

    Dolores Cruz Vizcaino (Coordinadora)

    Milagros Bravo Bellido

    Gloria Garca Fernndez

    Carmen Moreno Arrays

    Mara del Mar Lpez Delgado

    Yolanda Mrquez Garca

    Primer ciclo de Primaria

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  • Sabina Velzquez Garca

    Josefa Martnez Adame

    Mara Isabel Rufo Ocaa (Coordinadora)

    Segundo ciclo de Primaria

    Jos Luis Aragn Serrano

    Jos Manuel Jimnez Moyano

    Josefa Mara. Negri Segura (Coordinadora)

    Tercer ciclo de Primaria

    Reyes Infante Zanoletty (Coordinadora)

    Miguel Angel Daz Montero

    Esther Rodrguez Snchez de Tembleque

    Francisco Antonio Hernndez Florencio

    E.T.C.P.

    Remedios Domnguez Moreno................................... Directora

    Esther Rodrguez Snchez de Tembleque.................. Jefa de Estudios

    Angela Muoz Rojas.................................................. Profesora de pedagoga teraputica

    Dolores Cruz Vizcaino............................................... Coordinadora de E. Infantil

    Maribel Rufo Ocaa................................................... Coord. de 1 ciclo

    Josefa Mara Negri Segura......................................... Coord. de 2 ciclo

    Reyes Infante Zanoletty.............................................. Coord. de 3 ciclo

    SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y DE APOYO

    Este Centro Escolar est inscrito en el Plan de Apertura de Centros. Este Plan tiene como objetivos ofrecerservicios especializados durante toda la jornada escolar: aula matinal, comedor, actividades extraescolares ascomo la utilizacin de las instalaciones deportivas y recreativas fuera del horario lectivo.

    Las Aulas Matinales son un servicio a las familias que ofrecen los centros de infantil y Primaria para atenderal alumnado en una franja horaria en la que aun no ha comenzado la jornada escolar, pero si la laboral de lospadres. De este modo, los colegios abren a las 7:30 de la maana, de lunes a viernes, ofertando actividades noregladas hasta el comienzo del horario lectivo.

    El Comedor Escolar est disponible en los centros de infantil, Primaria y Secundaria con una duracin de

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  • hasta dos horas, desde que acaba la jornada escolar de la maana. Adems de ofrecer un servicio de atencinal alumnado, es una actividad educativa en cuanto se fomentan hbitos correctos de alimentacin y valores deconvivencia y solidaridad.

    Ambos servicios puede solicitarle para todos los das, o bien para das determinados, segn las necesidades decada familia

    Nuestro centro esta siendo acondicionado para atender este servicio el prximo curso. Actualmente solocuenta con un pequeo puesto de venta de bocadillos durante la hora del recreo.

    Las Actividades extraescolares abarcan posibilidades diferentes: la lectura, el deporte, la msica, lainformtica, la danza, el teatro... Se realizan en horario de tarde y tienen una finalidad formativa, potenciandolos intereses y motivaciones del alumnado en distintas reas, as como la convivencia y la integracin en elgrupo.

    RELACIONES DEL CENTRO CON LA COMUNIDAD

    El Centro Escolar Tres de Agosto, como ente pblico e inmerso en una comunidad, mantiene unas buenasrelaciones de cooperacin y colaboracin con las diferentes instituciones pblicas y privadas locales yespecficamente de la zona, tanto en materia educativa como de cualquier otro mbito y participa en cuantasactividades se programen.

    Nuestro colegio esta abierto al mundo que le rodea. Por ello, se tiene siempre presente a las instituciones yentidades de la zona tanto para solicitar como a la hora de ofrecer colaboracin. Entre ellos se puedendestacar:

    Ayuntamiento de Huelva

    La relacin debe ser estrecha, especialmente en aspectos que tienen que ver con las operaciones demantenimiento y mejora de estructuras espaciales e higinicas. As mismo se debe buscar una estrechacolaboracin en materia deportiva. Solicitando cada ao algunas Escuelas Deportivas Municipales, y pedirayudas en cuantas actividades de carcter cultural se organicen en el Centro.

    En este sentido el Centro cuenta con una Escuela Deportiva de Ftbol Sala, y los alumnos asistensemanalmente a la Piscina Municipal de Andrs Estrada.

    Asociacin de Padres de Alumnos/as

    La relacin con ella debe ser cordial, estrecha y constructiva, se materializara con la celebracin de unareunin trimestre del rgano Directivo con la Junta Directiva, as como la asistencia a cuantas reuniones oasambleas de carcter ordinario o extraordinario tengan a bien demandar.

    En estas entrevistas se abordarn temas relacionados con:

    Informacin sobre la marcha general o de aspectos particulares del Colegio Colaboracin en actividades culturales y complementarias Colaboracin en planificacin de actividades relacionadas con la formacin de padres/madres

    Asociacin Gitana

    Debido a la problemtica que presentan algunos alumnos/as gitanos/as matriculados en el Centro, absentismo,fracaso escolar, hizo necesario la presencia de Monitores Gitanos que, orientados a la Asociacin Gitana,

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  • vienen colaborando con el Colegio en la resolucin de los problemas antes mencionados.

    Centros educativos de Primaria de la zona

    Se propiciara desde el Equipo Directivo reuniones peridicas con los equipos Directivos de los Centros de laZona para intercambio de experiencias, estudios y resoluciones de los problemas comunes, programaractividades,...

    Centro Social Lazareto, Asociacin de Vecinos Nuevo Higueral, Centro de Salud Los Rosales,Parroquia San Pablo, Centro Ocupacional Agua Viva.

    Con todos ellos, el Equipo Directivo se reunir a principio de curso para solicitar y ofrecer colaboracin parael curso que se inicia, o bien programar actividades a realizar en comn cuando se considere oportuno.

    Asimismo el Centro creara un fichero que contenga las habilidades, profesiones y recursos de que disponganlos padres/madres, susceptibles de ser aprovechadas para mejorar la oferta educativa, bien dentro de algunamateria Curricular o como actividades extraescolares y complementarias.

    LA REALIDAD DEL AULA ELEMENTOS PERSONALES: PROFESORES Y ESTUDIANTES

    Relacin profesoralumno

    Considerando la metodologa activa propuesta en esta reforma educativa, el papel del profesortutor ser esde mediador y facilitador de los aprendizajes significativos de sus alumnos, as como es de investigar de losprocesos educativos del aula.

    Como aspecto importante en la relacin profesoralumno destacamos la necesidad de desarrollarsistemticamente un plan de accin tutorial que ayude al alumno, tanto en el conocimiento de s mismo a nivelde grupo y a nivel individual, como en sus dificultades de aprendizaje.

    Nuestro tutor tiene la clase estructurada de tal forma que tiene un encargado para cada labor, as tenemos alencargado de borrar la pizarra, de abrir las clase, de recoger los trabajos, de levantar las persianas...

    En las clases Fran (mi tutor) utiliza la democracia dirigida, practicada en Infantil y Primaria por los maestros,con lo que se consigue que el maestro se salga con la suya a pesar de que haya una votacin en la clase. Separte de una idea previa que aportan los alumnos y el maestro va sugiriendo ideas hasta que se llega a la quese esperaba. Esto es visible en mi clase en las Normas de Convivencia, que todos los alumnos/as debencumplir para convivir en paz.

    Perfil del alumnado

    De entre los alumnos que nos llegan al colegio habra que diferenciar varios grupos:

    Aquellos nios que provienen de familias del barrio que no presentan problemticas internas y quepor tanto, la actitud que presentan tanto los nios como sus familias hacia el colegio es positiva.

    Otro grupo lo forman familias con algn tipo de problemtica (paro, separaciones, drogas, etc...) quelos nios transmiten en su actitud escolar y la poca colaboracin familiar.

    En un extremo, profiramos situar a los nios que provienen de la zona mas deprimida, generalmentede raza gitana, que presentan graves problemas en su aprendizaje y relaciones sociales, y en los que seobserva el mayor porcentaje de absentismo, quizs debido a la poca importancia que estas familiasdan a la escuela y de la que se deriva un casi nulo contacto entre ambas.

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  • Por todo ello, la labor de integracin social es fundamental en este centro, y an ms si tenemos en cuenta alos alumnos con deficiencias psquicas que asisten a nuestro colegio y en el que se intenta conseguir suintegracin desde que llegan en el nivel de infantil, y que son atendidos a tiempo parcial por profesora deapoyo a la integracin.

    Actualmente, se viene observando en el alumnado una gran carencia de habilidades sociales, de inters ymotivacin que afecta al proceso de aprendizaje. Estas situaciones originan graves problemas para eldesarrollo normal de las clases y como consecuencia de ello, el aprovechamiento de aquellos otros alumnosque muestran una actitud positiva. Hacia el aprendizaje, se ve entorpecida y muchas veces son participes deuna clima favorecedor para su formacin.

    RELACIONES INTERPERSONALES: INTERINDIVIDUALES Y GRUPALES

    Para la elaboracin de este apartado hemos recurrido a los sociogramas ya que nos es de gran ayuda paraconocer las relaciones existentes dentro de dicho grupo, su ambiente, sus lderes, las personas rechazadas porlos dems.

    Con el sociograma conseguimos medir el grado de organizacin del grupo que queremos estudiar.

    Este ha sido uno de los apartados ms difciles de conseguir, ya que los alumnos/as nunca estaban dispuestos arellenar los cuestionarios. Sin contar que siempre faltaba alguien a clase. Intentamos motivarlos para que losrellenaran diciendo que bamos a utilizarlo para un nuevo juego que pensbamos hacer en la hora de Ed.Fsica.

    Tambin intentamos que hubiese la mxima confidencialidad en lo que los alumnos no entregaran, pero enalgunos casos result imposible, porque algunos alumnos queran ver las respuestas de sus amigos ycomprobar si les haban puesto a ellos.

    Al final conseguimos nuestro objetivo y salvo casos aislados todos rellenaron el sociograma.

    Los resultados de los mismos estn a continuacin.

    CONTEXTO: ESPACIO, TIEMPO Y MATERIALES

    ESPACIO

    Nuestro centro escolar cuenta con dos pistas exteriores: una de baloncesto y otra de ftbolsala. Ademscontamos con un gimnasio y con un pequeo patio cubierto para dar clase los das ms calurosos o de lluvia.

    La utilizacin de una u otra pista viene determinada por el tipo de sesin que se vaya a realizar o bien que yaeste siendo utilizada por el otro maestro de educacin fsica. Normalmente el uso de una u otra pista estapactado de antemano entre ambos maestros, por lo que no hay problemas en este sentido.

    Por otra parte mi tutor utiliza la clase, en ocasiones, para que los alumnos/as realicen fichas de educacinfsica, para conseguir as un mayor aprendizaje de los deportes practicados durante el curso.

    TIEMPO

    HORARIO JORNADA ESCOLAR

    Segn la Orden de la Consejera de 13 de mayo de 1999, por la que regula el Calendario y Jornada Escolar enlos Centros Docentes no Universitarios, se acord que el modelo de jornada a partir de este curso ser

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  • exclusivamente de maana.

    Para E. Infantil y E. Primaria el horario ser de 9 a 14 horas.

    En cuanto a los das no lectivos y periodos vacacionales, son los contemplados en el calendario escolar,remitido por la delegacin Provincial de Educacin para el presente curso.

    La distribucin de las horas complementarias es la siguiente:

    Lunes de 16 a 19 horas Tutora Equipo de Nivel Equipos de Ciclo ETCP

    Las reuniones de Claustro y consejo Escolar se realizaran en las tardes de los lunes.

    HORARIO DE LA BIBLIOTECA

    La biblioteca del centro estar abierta para el uso del alumnado a cualquier hora dentro de su horario lectivo ylunes por las tardes de 16 a 18 horas siempre que contemos con personal suficiente para atender este servicio.

    Este servicio apenas esta demandado por los alumnos/as del centro, que no lo utilizan. La presencia de estabiblioteca pasa desapercibida para ellos e incluso para nosotros, ya que tardamos bastante en darnos cuenta deque este centro posea una biblioteca.

    HORARIO DE PRCTICAS

    LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES9 10 Matemticas Lengua Matemticas Matemticas Matemticas10 11:30 C. Medio E.F. (1B) Lengua Lengua C. Medio11:30 12 RECREO12 13 E.F. (6B) E.F. (6A) E.F. (6B) E.F. (5B) E.F. (5B)13 14 E.F. (6A) C. Medio C. Medio E.F. (5A) E.F. (5A)Este es el horario que hemos seguido mi compaero y yo en el Colegio Publico 3 de Agosto con el tutorFrancisco. Francisco es el tutor de la clase de 5A, as que, adems de dar de Ed. Fsica, les daba clase deMatemticas, Lengua y Conocimiento del Medio a la clase de 5B, como as figura en el horario.

    Los alumnos estn en el centro desde las 9 de la maana, hora a la que entran, hasta las 2 de la tarde, quetermina el horario lectivo. Entre las 11.30 y las 12 tienen el recreo para despejarse y tomar el desayuno.Durante el recreo se aprecia como los alumnos se dividen por cursos y cada edad se asienta en una zona delpatio. As los ms pequeos estn en la zona posterior del colegio y los mas mayores se aduean de las dospistas deportivas (pista de ftbol y baloncesto).

    MATERIALES

    Nuestro centro cuenta con abundante material deportivo para utilizar en nuestras clases de Educacin Fsica.Esto es algo raro pues compaeros mos apenas han contado con material en los centros en los que hanrealizado las prcticas. La presencia de este material se debe a la ayuda econmica que les ha dado elAyuntamiento de Huelva por elaborar un proyecto para la creacin de una Escuela Deportiva de Futbol anombre del colegio.

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  • El material con el que contamos en el centro consta de:

    Discos voladores.......................................... 9 Ladrillos psicomotricidad............................ 10 Pelotas rtmicas............................................ 92 Pelotas foam................................................. 24 Pelotas rugby foam....................................... 3 Balones baloncesto....................................... 24 Balones ftbol.............................................. 16 Balones balonmano...................................... 15 Balones Voley.............................................. 12 Palos............................................................. 22 Indiakas........................................................ 17 Stick hockey................................................ 22 Juegos multiconos Conos perforados........................................ 8 Raquetas bdminton.................................... 24 Volantes bdminton.................................... 24 Aros psicomotricidad.................................. 48 Vallas saltos PVC....................................... 3 Pelota gigante............................................. 1 Quitamiedo................................................. 3 Colchonetas................................................ 10

    Este ao han aadido el siguiente material:

    Balones de foam........................................ 5 Cesta de Lagros......................................... 20 Pelotas de Lagros...................................... 12 Pelotas de araa........................................ 6 Supercatch................................................ 20 Dina con Belcro....................................... 4

    CONCLUSIN

    Poco me queda ya por decir que no haya dicho antes. En general mis prcticas en este centro han sido muybuenas, y el ambiente que ha habido con nosotros por parte, tanto de los profesores como del equipo directivo,ha sido de lo ms cordial.

    La experiencia que he vivido durante este mes dando clase a alumnos/as de Primaria ha sido muy gratificantey beneficiosa para m, hasta el punto que me ha hecho darme cuenta de porque eleg esta carrera, es por ellos,por los alumnos, para educarlos y formarlos en los mismos valores en los que fui educado yo.

    Me ha encantado que los alumnos, en especial los de primer curso, me llamaran maestro, pues me hacasentirme importante. Esto es radicalmente distinto en los cursos superiores de mi centro (caso de 6), en el quelos alumnos pasaban olmpicamente de nosotros, sin tener el menor respeto hacia nosotros.

    El que un alumno/a te llame maestro puede variar, en mi opinin, de la edad: en el curso de 1 t eres su gua,su modelo a seguir, los alumnos se sorprenden con cualquier cosa que haces; pero esto cambia con losmayores, ya que la palabra maestro en su boca ms parece un insulto que otra cosa. Claro esta que esto es loque ocurre en mi centro y no puedo generalizar.

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  • Adems los alumnos/as de 5 y 6 no nos consideran autnticos maestros, ya que saben que nosotros no losevaluamos y en consecuencia no nos toman en serio durante las clases en las que estamos a solas con ellos(sin el tutor).

    En definitiva, mi experiencia docente ha sido muy buena y creo que he aprendido bastante en este centro. Porello y sin dudarlo el prximo ao intentare hacer las prcticas en este centro que tan bien me ha acogido.

    ANEXO

    ANECDOTARIO

    En este anecdotario me limitar a contar los asuntos ms relevantes que me han ocurrido en el centro durantemi periodo de prcticas.

    Llegada al centro y presentacin al equipo directivo, directora y jefa de estudios, para posteriormentepresentarnos al resto de profesores. Apreciamos un tono cordial hacia nosotros por parte de todos losprofesores, algo que agradecemos debido a los nervios del primer da.

    Despus de la presentacin la directora nos explica brevemente el funcionamiento de la escuela y de loscursos a los que se les da clase. Luego pasamos a manos de nuestros respectivos tutores y empezamos lasclases. Entramos en el aula y nos encontramos con un grupo de 16 alumnos en estado de nerviosismo pornuestra presencia. Nuestro tutor nos informa de que es algo normal, que es la forma que tienen los chavales dedarse a conocer. Una vez se han calmado nos presentamos y comenzamos la clase con normalidad.

    Este estado de nerviosismo es visible en todas las clases en las que entramos y parece aumentar segnaumentan las edades de los alumnos. Siendo el grupo de sexto el que ms alborot a nuestra llegada y el quems tardamos en tranquilizar.

    Me ha llamado la atencin los pocos alumnos que hay por clase, algo que sin duda es mejor para ellos porqueel maestro puede atender mejor los problemas de cada uno.

    La realidad que se vive en mi centro es muy dura: familias separadas, nios hurfanos, padres encarcelados...es algo a lo que te tienes que acostumbrar pronto, sino se te puede hacer muy duro las prcticas en este centro.La primera experiencia de este tipo la tuvimos ya el primer da con un alumno que se lesion la mueca enclase de Ed. Fsica y nos pidi que no llamramos a sus padres, ya que estaban separados y adems el padretena amenazada a la madre, la cual no poda salir de casa por miedo a una paliza.

    Las salidas fuera del centro para hacer otras actividades es algo normal y muy del gusto de mi tutor, en el mesde prcticas salimos fuera del centro dos veces, sin contar una excursin a la sierra. La primera salida fue elsegundo da de prcticas, en el que tuvimos que ir hasta la jefatura de la Polica Local para un concurso sobreEd. Vial. El desplazamiento hasta all fue en un autobs de lnea y no hubo ningn problema con losalumnos/as. La segunda salida fue para ir al teatro a ver una obra que all se representaba. En esta segundasalida el camino fue mas duro porque fuimos andando, aqu podemos ver el poco dinero con el que se cuentaen el centro.

    Nuestras clases en el centro transcurren sin problemas. Al principio nos limitamos, la mayora del tiempo, aver como da las clases nuestro tutor, y en algunas ocasiones nos deja darlas a nosotros o bien suplirle cuandotiene que salir a algn lado.

    En la segunda semana en el centro ya empezamos a integrarnos ms, tanto con los alumnos/as como con losmaestros, los cules nos pedan ayuda muchas veces. As fue como tuve que dar una clase de Religin algrupo de 5 sin tener ni idea de cmo dar la clase y que contenidos dar. Menos mal que existe la gua del

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  • maestro, que es un libro con las soluciones a los ejercicios, propuestas didcticas, temas transversales a trataren cada tema, etc., y gracias a ella pude dar la clase sin problemas.

    Tambin dimos una clase de Matemticas en la que bsicamente nos limitamos a recordar los temas queentraban en un examen prximo.

    Puedo decir que he dado clase de todas las materias excepto Ed. Artstica e Informtica lo que me ha venidomuy bien para conocer otras asignaturas adems de la ma.

    Mis experiencias dando clase de Ed. Fsica vara segn el grupo o clase al que se la haya impartido. Porejemplo: con los alumnos de 1 es todo ms fcil, estn deseando dar clase de E.F. y eso se nota al entrar en laclase y ver como se alegran de vernos. Es muy fcil dar clase con ellos ya que apenas ponen problemas y losque hay se solucionan fcilmente. El problema viene cuando se les da clase a los mayores, que o bien haces loque ellos quieren o la clase es un fracaso. Para evitar esto nuestro tutor les da tiempo libre al final de cadaclase, pero este tiempo deben ganrselo ellos a lo largo de la hora. Una vez empezada la clase de Ed. Fsicalos alumnos quieren ya que nos integremos plenamente en los juegos. Lgicamente jugamos con ellos.Alumnos y maestros pasamos un buen rato jugando al ftbol.

    Ahora los alumnos se pelean por tenernos en sus equipos, es una seal de la fuerte competitividad que existe aesta edad. A la hora de sortear los equipos todos quieren tenerme en el suyo y a mi compaero parecen nohacerle ni caso. Una vez acabada la clase nuestro tutor nos aclara que es slo por mi altura y por lacompetitividad del propio juego, por la que los alumnos me preferan a m.

    Nuestra primera experiencia dando clase de E.F. fue un desastre, ya que hicimos una sesin de juegos con elpeor curso del colegio. Para empezar ningn alumno nos hacia caso, por lo que tuvimos que elevar la voz eincluso chillar para hacernos or. Tampoco queran hacer ninguno de los juegos planteados y si encima nosdicen que los juegos de la sesin son una mierda pues todo esto te deja muy desmotivado. Al finalizar lasesin nuestro tutor nos apoyo y nos anim a que lo volvisemos a intentar. Y as lo hicimos, pero ahora conel grupo de 1, esta sesin si result un xito

    La asistencia a clase es baja en este centro, ya que muchos padres no obligan a sus hijos a ir al colegio, as quemuchas veces se quedan en casa sin hacer nada, o bien estn en la calle toda la maana porque en su casa nohay nadie. En todo el mes de prcticas en el centro no ha habido ningn da en el que hayan asistido todos losalumnos.

    Cuanto ms tiempo pasamos con los alumnos ms pcaros se vuelven con nosotros. Al principio slo nospreguntaban las dudas, pero esto no se ha quedado aqu. Ahora hemos pasado de resolver dudas a querer queles hagamos los ejercicios. Obviamente nos negamos pero que esto no les ayuda para nada pero a ellos parecedarles igual. As que nos tienen dando vueltas por la clase resolviendo dudas.

    Durante el tiempo de recreo, que debera utilizarlo para descansar y tomar algo, los alumnos de Primaria mepersiguen por el patio para que juegue con ellos. Sin duda son mis preferidos, aunque sin duda los que ms meagotan, no s de donde sacan tantas energas. Esto me pasa por dar mimos a los alumnos, ya que si se los das auno todos los dems tambin van a querer.

    Algo que me ha llamado la atencin es el alto grado de implicacin de los nios en la clase, las ganas quetienen de aprender aunque sea ltima hora. Los alumnos se presentan voluntarios para corregir ejercicios, leer,salir a la pizarra... Ya no me acordaba de este entusiasmo por aprender.

    El cuerpo de maestros de este centro, es bastante bueno, aunque yo no estoy muy conforme con lasmetodologas que utilizan algunos de ellos, en especial los que dan clase a los cursos de 1 y 2, ya que sonmuy duros con los chavales, chillndoles, descalificndoles, acciones que en mi opinin no llevan a ningn

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  • sitio.

    Hablando tranquilamente un da con los maestros nos dijeron que ninguno estaba conforme con el actualsistema educativo, pero que tenan que acatarlo porque es lo que hay. Sin duda muchas cosas han variadodesde que yo sal del colegio. Por lo visto ahora no se puede castigar a un nio sin recreo, ni mandarle tareapara casa porque los alumnos deben disponer de tiempo libre para descansar.

    En la clase de Fran es de destacar lo bien estructurada que tiene la clase, es decir, tiene asignado un encargadopara cada labor, as tiene un encargado de borrar la pizarra, subir las persianas, recoger el material, abrir ycerrar la clase... Adems tiene elaborada unas Normas de Convivencia que se eligieron mediante lademocracia guiada, con lo que se consigue que el maestro se salga con la suya a pesar de que haya unavotacin en la clase. Se parte de una idea previa que aportan los alumnos y el maestro va sugiriendo ideashasta que se llega a la que se esperaba.

    Para finalizar slo decir que a lo largo de nuestras prcticas no hemos dado cuenta de que los alumnos no nosconsideran como autnticos maestros, ya que saben que no somos nosotros quienes los evaluamos y que daigual lo que hagamos con ellos porque al final no va a repercutir en su nota.

    ASISTENCIA A UN CLAUSTRO DE PROFESORES

    Mis compaeros y yo asistimos a un claustro de profesores el lunes da 2 de Junio a las 17 horas en el que setrato los siguientes temas:

    Lectura y aprobacin del Acta anterior Comunicacin 25 aniversario de la Junta de Andaluca Solicitud de Practicum Proyecto de Ingls Memoria Deporte Escolar Calendario final de curso Resultados de la matriculacin Confeccin de la Memoria, curso 2002/03 Ruegos y preguntas

    No hubo nada destacable en la sesin excepto la solicitud de practicum para el prximo ao. Las vacantes queoferta el centro para alumnos de prcticas son bastante elevadas y sin embargo apenas se cubre el 30%. Estese debe a la mala fama con la que cuenta el centro, debido al barrio en el que se encuentra.

    En cuanto a la matriculacin se comento el problema de varias familias que queran que sus hijos entraran eneste centro a pesar de no ser su zona y de cmo entre en centro y la administracin se le estaba dandosolucin.

    ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

    Estas actividades son una prolongacin de la actividad escolar y son un complemento y refuerzo de laprogramacin didctica. La distribucin por ciclos y niveles se detallan a continuacin:

    EDUCACIN INFANTIL

    Primer Trimestre:

    Fiesta del Otoo La Navidad: visitar Belenes

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  • Visita de los Reyes Magos

    Segundo Trimestre:

    Celebracin del Da de la Paz Celebracin del Da de Andaluca Celebracin del Carnaval

    Tercer Trimestre:

    Paseo por el barrio y ciudad en tren urbano Convivencia en un paraje natural Fiesta Fin de Curso

    PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

    Primer Trimestre:

    Visita al Nuevo Estadio Colombino Los alimentos: visita al Telepizza La Navidad: visitar Belenes

    Segundo Trimestre:

    Celebracin del Da de la Paz Da de Andaluca

    Tercer Trimestre:

    Visita a una Granja Escuela Educacin para la convivencia: convivencia final de curso

    SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA

    Estas actividades se programan para que ayuden a conseguir los objetivos de ciclo y en especial para adquirirconocimientos sobre el medio, actitudes y hbitos saludables y la participacin en actividades de grupo quecomplementen la accin tutorial.

    A lo largo del curso se participar en las siguientes campaas:

    Campaa de natacin Campaa de Educacin Vial Campaa de Educacin afectivosexual Desayuno escolar

    Otras actividades:

    Primer Trimestre:

    La alimentacin y la salud: visita a una industria agroalimentaria La Navidad

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  • Segundo Trimestre:

    Recorrido por la ciudad: Aguas de Huelva, Ciudad Deportiva, Santuario de la Cinta... Concierto musical en Casa Coln

    Tercer Trimestre:

    Visita a un paraje natural

    TERCER CICLO DE PRIMARIA

    Estas actividades se han programado con el fin de conocer el medio de forma directa y activa, compartiendoexperiencias que ayuden en el aprendizaje y fomentando el compaerismo y la amistad.

    A lo largo del curso se participar en las siguientes actividades:

    Primer Trimestre:

    Festival de cine Iberoamericano Aula del Mar

    Segundo Trimestre:

    Visita al Ayuntamiento Concierto de la Banda Municipal de Msica Visita a las Grutas de Aracena o al Parque Minero de Riotinto

    Tercer Trimestre:

    Visita al Puerto de Huelva Visita al Nuevo Estadio Colombino Representacin Teatral Visita a los Lugares Colombinos Viaje Fin de Curso

    ACTIVIDADES COMUNES PARA TODO EL CENTRO

    Adems de las actividades programadas para cada ciclo o nivel, el Claustro de profesores/as ha programadopara todo el colegio las siguientes actividades:

    Primer Trimestre:

    Da de la Constitucin Celebracin de la Navidad

    Segundo Trimestre:

    Da de Andaluca

    Tercer Trimestre:

    Semana Cultural

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  • Acto Acadmico de despedida del alumnado de 6 de Ed. Primaria Verbena

    PROYECTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTARESCOLARES DE LASTARDES NO LECTIVAS

    Durante el curso se realizan las actividades extraescolares por las tardes. Son un conjunto de actividades decarcter cultural y deportivo dirigidas a los alumnos del Centro como complemento a su formacin integral. Apesar de que la experiencia ha sido muy positiva en aos anteriores, para este curso el Centro se ve obligado,por falta de vigilancia y seguridad, a reducirlas a dos jornadas: lunes y mircoles. Estas actividades estnorganizadas conjuntamente por la Direccin del Centro y la Junta Directiva del AMPA, siendo aprobadas,tanto su gestin como su financiacin, en Consejo Escolar.

    Estn subvencionadas por la Consejera de Educacin y Ciencia a travs del proyecto de ActividadesExtraescolares y, fundamentalmente, por el Colegio, que aporta prcticamente la totalidad de los gastos que segeneran.

    Estas actividades son las siguientes:

    Ftbol sala Taekwondo Baile Flamenco

    Adems de estos talleres se oferta un taller de Medio Ambiente en Colaboracin con el programa EscuelasAbiertas.

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