Download - Resumen de evaluación
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ESTUDIANTE:ALFREDO QUISHPI CHAGUASAY
DOCENTE:MgSc: PATRICIO TOBÁR
TEMA:RESUME DE LAS EXPOSICIONES DE LOS GRUPOS
DOMICILIO:COLTA- COLUMBE- EL TROJE
PERIODO ACADÉMICO:2016 - 2017
RIOBAMBA - ECUADOR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRUPO N: 01TEMA: TÉCNICAS DE EVALUACIÓN; LA OBSERVACIÓN ENCUESTA –ENTREVISTA.
Ventajas Desventajas Se pueden describir procesos
naturales y sociales con ella.
Se acerca a la realidad de lo que
realmente acontece.
El investigador debe de ser un
punto objetivo de referencia.
Se torna sólo desde la perspectiva
del investigador.
Al observarse desde fuera se puede
perder un poco de lo que los actores
consideran importante de la
práctica social.
Al observarse desde dentro se
puede correr el riesgo de emitir
juicios de lo que observa.
¿QUÉ ES TÉCNICAS DE EVALUACIÓN?
La evaluación se centra en el desempeño del aprendizaje soportado en evidencias que incluyen el conocimiento, el ser y el hacer, frente a los resultados de aprendiza del programa de formación y las normas de competencia que le corresponden.
La técnica de observación se suele
utilizar principalmente para
observar el comportamiento de
los seres humano.
Examinar atentamente
Registro visual de lo que ocurre en una situación real
Es un procedimiento empírico por excelencia, el más primitivo y a la vez el más usado.
LA OBSERVACIÓN
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ELEMENTOS
INSTRUMENTOS
El sujeto observador
El su jeto o lo que se observa
Los m edios o sentidos (vista y o ído)
Los instrum entos
El m arco teórico
El diario El cuaderno de notas Los cuadros de trabajo
Los mapas Dispositivos mecánicos
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La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante
un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o
valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.
TIPOS DE ENCUESTASEGUN SU ESTRUCTURA SEGÚN SUS OBJETIVOS
• Estandarizadas
• Semi estandarizadas
• No estandarizadas
• Directa: Se aplica directa al sujeto.
• Encuestas descriptivas
• Encuestas analíticas
SEGÚN LAS PREGUNTAS • SEGÚN LA FORMA EN QUE SE REALIZA
• De respuesta abierta
• De respuesta cerrada
Por correo
Por teléfono
Personal
PASOS PARA ELABORAR UNA ENCUESTA
ENCUESTA
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PLAN DE ENTREVISTAS
PREPARACIÓN DE LA ENTREVISTA
LA ENTREVISTA
DESARROLLO DE LA ENTREVISTA
Determinación de los objetivos específicos
Selección del tipo de encuesta
Diseño del cuestionario
Aplicación del instrumento a la muestra
Evaluación de la muestra recogida
ENTREVISTA
DEFINICIÓN: Técnica de obtención de información mediante el diálogo mantenido en un encuentro
formal y planeado, entre una o más personas entrevistadoras y una o más entrevistadas, en el que se
transforma y sistematiza la información
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Realizar una toma de
contacto inicial
2. Identificar jerarquías
de usuarios y usuarios
clave
3. Elaborar un plan de
entrevistas
preparar un
conjunto adecuado
de cuestiones.
Contactos previos a
la entrevista.
Ser
puntual
Al
principio:
Presentarn
os.
Averiguar
con
cortesía el
tiempo
disponible
.
No hacer nunca
preguntas demasiado
directas.
Evitar que el
interlocutor se salga
del tema, pero sin
interrumpiéndole
jamás.
Mostrar atención: el
interlocutor sabrá
valorarlo.
GRUPO N: 02TEMA: PRUEBAS OBJETIVAS
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VENTAJAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS DESVENTAJAS DE LAS PRUEBAS
OBJETIVAS
Son eficientes en la evaluación del manejo
del conocimiento.
Tienden a ser una muestra representativa de
los objetivos a evaluar.
Se pueden calificar con mucha seguridad
El conocimiento es que no están concebidas
para evaluar las competencias de
razonamiento de los estudiantes.
Mediante las pruebas objetivas resulta
sumamente difícil.
Son difíciles de elaborar.
GRUPO N: 03
DEFINICIÓN DE PRUEBA:“PRUEBA” es un instrumento destinado a recoger información sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes o participantes de un proceso de instrucción, que se preparan para medir el comportamiento o ejecución de una persona en una tarea o situación determinada.
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TEMA: REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, RESPUESTA BREVE Y OPCIÓN MÚLTIPLE
REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO
REGLAS TÉCNICAS PARA SU ELABORACIÓN
REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE
Los reactivos de complementación o completación le piden al alumno que proporcione la
respuesta en lugar de elegirla. Es muy útil en problemas de cálculo numérico y cualquier otra
forma simple de reactivo en la que la respuesta se tenga que suministrar por el alumno
Los enunciados incompletos
tienden a ser menos ambiguos.
No pedir a los estudiantes que
respondan a aspectos No
importantes de un enunciado y
dejar espacios Solamente para las
palabras claves.
Colocar los espacios al final del
enunciado para permitir que el
alumno lea el problema completo
antes de contestar.
Evitar claves en la respuesta
La pregunta debe redactarse de
tal forma que la respuesta sea
la que el docente pretenda
Evitar utilizar expresiones iguales
a las que usó el autor del libro en
el que estudiaron los alumnos
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Normas para construir reactivos de respuesta breve (López, 2007)
VENTAS Y DESVENTAJAS
VENTAS DESVENTAJAS
• Permiten evaluar rápidamente la retención de una
gran cantidad de información verbal
• Resultan relativamente fácil de elaborar
• La respuesta es fruto de la información y
comprensión del alumno
• Admiten una aplicación amplia de reactivos cuyas
bases están construidas por mapas, dibujos,
esquemas, diagramas, etcétera
• Son inconvenientes para evaluar
resultados de aprendizaje complejos y
para todo conocimiento que no se
pueda expresar mediante una palabra o
símbolo
• Si no están bien construidos, resultan
difíciles de calificar
El reactivo de respuesta breve se responde mediante una palabra, frase, símbolo o número. Estos reactivos
se diferencian de los de completación o complementación por la forma de expresar el contexto
Las preguntas deben estar muy bien redactadas
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta corta.
Los reactivos de tema breve consisten en explicar o desarrollar brevemente el tema que se pide
Evitar las preguntas capciosas.
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OPCIÓN MÚLTIPLE
VENTAJAS – DESVENTAJAS
VENTAJAS DESVENTAJAS
Pueden medir conocimientos,
habilidades de los objetivos de
enseñanza
Son pruebas confiables
Discrimina entre el aprovechamiento
alto y bajo
Capacidad limitada para medir
dimensiones cognitivas de alto nivel
Dificultad en la construcción y
redacción de reactivos dificultad en
la elaboración de distractores
adecuados
Demandan mucho tiempo en su
elaboración.
GRUPO N: 04
Las pruebas de opción múltiple pertenecen al grupo de pruebas estructuradas. Son
preguntas (enunciados o base del reactivo) con varias posibles respuestas, de las
cuales una es la correcta y las restantes distractores, o de las que todas son
parcialmente correctas, pero sólo una de ellas es la más apropiada
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TEMA: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ÍTEMS DE VERDADRO O FALSO
REACTIVOS FALSO-VERDADERO
Asegúrese que la respuesta sin equivocación pueda considerarse com o fa lsa o verdadera.
Evite em plear enunciados generales com o: todo, nunca, siem pre, n ingún, etc.
Evite térm inos Am biguos com o: Frecuentem ente, grandem ente, en la m ayoría de los casos.
Escriba los enunciados en form a positiva, evite las negaciones.
Conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan obtener información
precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. También se emplean para facilitar el diálogo
entre los estudiantes y el profesor referente al proceso de aprendizaje y cómo mejorarlo.
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VENTAJAS - DESVENTAJAS
REACTIVOS
Estos ítemes generalmente, encabezan la batería de reactivos de una prueba sumativa, con el fin de ir de lo más fácil a lo más complejo y con ello atendiendo a razones pedagógicas y psicológicas de los especialistas
REACTIVOS
Los reactivos son el fundamento de las pruebas de atributos mentales.
REACTIVOS
Se usan para medir la habilidad de identificar si un planteamiento es correcto.
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REACTIVOS DE COLUMNAS
VENTAJAS
Se usan donde hay solo 2 alternativas.
Se demanda menor habilidad para. leer
DESVENTAJAS
Se limitan a medir conocimiento.
Señalar un reactivo falso no prueba que el estudiante sabe la respuesta correcta.
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VENTAJAS - DESVENTAJAS
Tiene un cierto número de preguntas y la otra el mismo número de respuestas.
Se trata de establecer una relación entre los elementos de dos columnas.
Se limitan a la medición de aprendizajes de contenidos factuales o conceptuales, que se basan en asociaciones sencillas.
VENTAJAS DESVENTAJAS
• Son una forma eficiente
de obtener abundante
información.
• Son fáciles de construir.
• La calificación suele ser
rápida y objetiva.
• Se centran en reactivos de
nivel bajo.
• Se requieren temas
homogéneos.
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REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
VENTAJAS - DESVENTAJAS
Las opciones de respuesta presentan los elementos de la lista en distinto orden.
Este formato presenta un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado
La tarea del sustentante consistirá en seleccionar aquella en donde los elementos aparezcan en el orden correcto.
VENTAJAS DESVENTAJAS
Se puede evidenciar la
capacidad de observación, de
reflexión y de asimilación de
los conocimientos.
Se puede conocer el análisis
y la discriminación.
Se requiere tiempo y capacidad
de síntesis para la elaboración
de estas preguntas.
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GRUPO N: 05
TEMA: LISTA DE VERIFICACIÓN O COTEJO Y ESCALA DE RANGO
LISTA DE COTEJO
CARACTERÍSTICAS
Son instrumentos diseñados para estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución. Díaz Barriga, F. y Rojas, 1998: 1999: Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones. La lista de cotejo se caracteriza por ser dicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, o no lo logra, presente o ausente; entre otros.
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VENTAJAS – DESVENTAJAS
Se basa en la observación estructurada o sistemática, en tanto se planifica con anterioridad los aspectos que esperan observarse.
Solo se indica si la conducta está o no está presente, sin admitir valores intermedios.
No implica juicios de valor. Solo reúne el estado de la observación de las conductas preestablecidas para una posterior valoración.
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PARA QUE SE USA
COMO SE ELABORA
Anotar si un producto cumple o
no con determinadas
características
Comprobar la presencia o ausencia de
una serie de indicadores de logro,
aspectos o aseveraciones.
Observar ciertas características
que deben estar presentes en el
objeto o proceso
Verificar si los indicadores de logro,
aspectos o aseveraciones se manifiestan
en una ejecución
Se define la competencia a evaluar.
VENTAJAS DESVENTAJAS• Se evalúa fácilmente
pautas
evolutivas comparand
o en una trayectoria
con claridad lo que se
ha adquirido y lo que
no.
• Es de fácil manejo
para el docente porque
implica solo marcar lo
observado.
• Puede registrar la
presencia o ausencia de
conductas,
manifestaciones, o
secuencias de acciones,
pero no así su calidad.
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ESCALA DE RANGO
Se elabora un formato de cuatro columnas.
Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para
evaluar la competencia.
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CARACTERÍSTICAS
PARA QUE SE USA
Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la conducta a observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador.
La escala de calificación o de rango consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para evaluar.
Conjunto de características, aspectos o cualidades que deben ser juzgadas de acuerdo a una escala que permite identificar el grado hasta el cual se ha presentado.
Se basa en la observación estructurada o sistemática.
Admiten una amplia gama de categorías de evaluación
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Evaluar el nivel de
logro de los
indicadores por
parte de cada
estudiante.
Evaluar
comportamientos,
habilidades en el
proceso de
aprendizaje
Observar si un
estudiante ha
alcanzado
determinada
competencia
indicando además el
nivel alcanzado
Comparar
características entre
los estudiantes
GRUPO N: 06
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TEMA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR OBSERVACIÓN: LISTA DE
VERIFICACIÓN O COTEJO Y ESCALA DE RANGO
la observación como una habilidad especial que implica algo más que simplemente mirar lo que ocurre, el estar alerta, la sensibilidad y la capacidad para identificar y valorar el comportamiento. Sarmento, A.
Algunos instrumentos son:
Lista de cotejo
Escala de apreciación
Rubrica
Instrumentos de Evaluación
Son un conjunto de acciones o
procedimientos que conducen a la
obtención de información .
corresponden a los
procedimientos mediante los cuales se
llevará a cabo la evaluación.
¿QUÉ ES OBSERVAR?
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ENTRE SUS
CARACTERÍSTICAS
TENEMOS:
ENTRE SUS VENTAJAS
TENEMOS:
ENTRE SUS
DESVENTAJAS:
Se basa en la observación
estructurada o sistemática.
Solo se indica si la conducta
está o no está presente, sin
admitir valores intermedios.
Es de fácil manejo para el
docente porque implica
solo marcar lo observado.
Se evalúa fácilmente pautas
evolutivas comparando en
una trayectoria con claridad
lo que se ha adquirido y lo
que no.
Puede registrar la presencia
o ausencia de conductas,
manifestaciones, o
secuencias de acciones, pero
no así su calidad.
Técnica de observación e instrumentos
Listas de cotejo y escalas de apreciación
Lista de Cotejo
para evaluar el desarrollo del aprendizaje.
,Es decir, a través de su aplicación se obtiene información sobre conductas y acontecimientos.
Es un instrumento estructurado que registra la ausencia o presencia de un determinado rasgo.
¿Para qué se usa?
Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o
aseveraciones.
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ventajas características tenemos: Ofrece una evaluación completa del
estudiante.
Es posible abarcar con ellas diversas
áreas del desarrollo personal y
académico.
Se planifica con anterioridad los aspectos
que esperan observarse.
Son más complejas que las listas de cotejo
porque implican una discriminación.
¿Para qué se usa?
Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o
aseveraciones.
ESCALA DE RANGO
Conjunto de características, aspectos o cualidades que deben ser juzgadas de acuerdo a una escala
que permite identificar el grado hasta el cual se ha presentado cada cualidad o característica.
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GRUPO N: 07
TEMA: EL PORTAFOLIO
¿Para qué se usa?
Evaluar el nivel de logro de los indicadores por parte de cada estudiante.
Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando además
el nivel alcanzado.
¿Cómo se elabora?
1. Se define la competencia a evaluar.
2. Se identifican los indicadores para evaluar la competencia ya sea de una ejecución o un
producto. Se escriben como aseveraciones o preguntas que se refieran a aspectos observables.
¿Cómo se calcula la valoración? Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el
número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima.
CONCEPTO:
Los portafolios son una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación donde se coleccionan distintos
tipos de evidencias que muestran la evolución del proceso enseñanza – aprendizaje.
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¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DEL USO DE PORTAFOLIOS?En la enseñanza En la evaluación Desventajas
El proceso enseñanza - aprendizaje se vuelve una responsabilidad.
Ayuda a que los estudiantes tomen conciencia de la calidad de sus trabajos.
Promueve la participación y la motivación en los estudiantes.
Mejora la comunicación entre estudiante – docente.
Los portafolios facilitan la evaluación formativa y continua, ya que se puede evaluar de una manera más genuina el contenido de un curso.
Permite una evaluación de objetivos.
Ayuda a vincular la práctica diaria del aula y las pruebas o asignación de puntajes.
Exige que el profesor y el estudiante le dediquen mucho tiempo.
Requieren refinamiento del proceso de evaluación.
La posibilidad de generalizar los resultados es limitada.
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Portafolios de trabajo: Es una colección deliberada de trabajos .
Portafolios de presentación: En estos portafolios se exhiben los mejores trabajos y su propósito es demostrar el nivel más alto.
Portafolios de evaluación diagnóstica: Su finalidad es documentar lo que ha aprendido el alumno en relación con objetivos curriculares específicos.