Redes docentes, plan Bolonia y calidad en la
Facultad de Filosofía y Letras de la UA:
diagnóstico y perspectivas
Francisco Javier Jover Maestre
Un
ivers
itat
d’A
lacan
t
Facu
ltat
de F
ilo
so
fia i L
letr
es
7 y 8 de junio
X Jornadas de Redes de
Investigación en Docencia
Universitaria 2012
La participación y el compromiso de
la comunidad universitaria
DIAGNÓSTICO
Autocrítica
Evaluación de 11 años de funcionamiento de redes en investigación docente:
2001-2012. Relación con la nueva oferta formativa y calidad
Compromiso del PDI
TITULACIONES
Un
ivers
itat
d’A
lacan
t
Facu
ltat
de F
ilo
so
fia
i L
letr
es
GRADO
Historia
Geografía y Ordenación del
Territorio
Humanidades
Turismo
Traducción e Interpretación
Estudios Árabes e Islámicos
Filología Catalana
Estudios franceses
Español: Llengua y Literaturas
Estudios Ingleses
MÁSTER
Arqueología profesional
Asesoramiento lingüístico y
cultura literaria
Desarrollo Local e innovación
territorial
Estudios literarios
Historia e identidades hispánicas
en el Mediterráneo
Historia de la Europa
contemporánea
Metodologías humanísticas en la
era digital
Traducción institucional
EQUIPO DECANAL
COMISIÓN DE GARANTÍA DE CALIDAD
COORDINADOR/A
DE CALIDAD
G
R
U
P
O
S
D
E
M
E
J
O
R
A
COMISIONES DE
GRADO
COORDINADORES/AS
DE CURSO
COORDINADORES/AS
DE ASIGNATURA
TUTORES/AS PAT
OFERTA
FORMATIVA ATENCIÓN AL
ESTUDIANTE
COORDINADOR/A
PAT
COMISIÓN DE
POSGRADO
COORDINADORES/AS
DE ASIGNATURA
COORDINADORES/AS
DE POSGRADOS
118 redes
Redes docentes
3
54 4
7
0
1211
2324
25
8
6
1918
20
45
3
6
4
10
1
0
5
10
15
20
25
30
2001
-200
2
2002
-200
3
2003
-200
4
2004
-200
5
2005
-200
6
2006
-200
7
2007
-200
8
2008
-200
9
2009
-201
0
2010
-201
1
2011
-201
2
Nº total
Mod I
Mod II
Mod III
Número de profesores/as
020406080
100120140160180200
2001
-200
220
02-2
003
2004
-200
520
05-2
006
2006
-200
720
07-2
008
2008
-200
920
09-2
010
2010
-201
120
11-2
012
Valores absolutos
Incremento arrítmico: de 21 a 191 (de 384 profesores)
CONCLUSIÓN INICIAL
Interés por la innovación docente Implicación con plan Bolonia
Búsqueda de una formación consistente, cohesiva y completa
Amplia implicación y participación del profesorado
ÉXITO DEL TRABAJO EN REDES
PERO.....
¿A la motivación por introducir mejoras en la docencia? ¿Al interés del profesorado de Letras por la innovación
docente? ¿Al interés por formarse en la nueva estructura impuesta
con el plan Bolonia? y
¿A qué se debe ese incremento en la participación?
¿Qué han aportado las redes a la planificación de los nuevos títulos?
Cuatro etapas:
2001-2004
2004-2007
2007-2009
2009-2012
3 cursos: 12 redes Interés prístino en áreas de conocimiento específicas de
estudios filológicos exclusivamente ¿Por qué?
Relación directa entre coordinación de redes y equipos de dirección
0
5
10
15
20
25
3020
01-2
002
2002
-200
320
03-2
004
2004
-200
520
05-2
006
2006
-200
720
07-2
008
2008
-200
920
09-2
010
2010
-201
120
11-2
012
Nº totalMod IMod IIMod III
Redes docentes
3
54 4
7
0
12
11
2 32 4
2 5
8
6
19
18
2 0
45
3
6
4
10
1
0
5
10
15
20
25
30
2001-2
002
2002-2
003
2003-2
004
2004-2
005
2005-2
006
2006-2
007
2007-2
008
2008-2
009
2009-2
010
2010-2
011
2011-2
012
Nº
total
Mod I
Mod II
Mod
III
11 redes: clara continuidad Se anuncia el Espacio Europeo de Educación Superior. Inicio de la experimentación en créditos ECTS sobre
asignaturas de antiguo plan. Continuidad de los estudios filológicos
Redes docentes
3
5
4 4
7
0
12
11
2 3
2 4
2 5
8
6
19
18
2 0
4
5
3
6
4
1
0
1
0
5
10
15
20
25
30
2001-2
002
2002-2
003
2003-2
004
2004-2
005
2005-2
006
2006-2
007
2007-2
008
2008-2
009
2009-2
010
2010-2
011
2011-2
012
Nº total
Mod I
Mod II
Mod III
23 redes: incremento considerable 2010: implantación de los nuevos títulos Sin experiencia en la nueva estructura frente otras universidades
Promoción incentivada desde el vicerrectorado y el decanato
Grupo de formación del profesorado: primer curso de licenciaturas
Escasas redes sobre innovaciones metodológicas: estudios filológicos
¿Qué profesorado participa en redes a partir del curso 2007-2008?
020406080
100120140160180200
200
1-20
02200
2-20
03200
4-20
05200
5-20
06200
6-20
07200
7-20
08200
8-20
09200
9-20
10201
0-20
11201
1-20
12
Nº profesorado
179
188
192
201
247
247
255
255
23
35
36
43
61
66
75
54
90
87
99
95
76
87
93
106
0 50 100 150 200 250 300
2003-2004
2004-2005
2005-2006
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
ASOCIADOS
CONTRAT
FIJOS
Méritos para conseguir la acreditación:
promoción académica.
Nuevas normas, más
méritos
2009
¿Interesaron las aportaciones de la experiencia en redes para su redacción: créditos ECTS? Libros blancos
¿Interesó la innovación docente? ¿Interesó evaluar por competencias?
¿Quiénes participaron en las comisiones? ¿Qué interesó?
El reparto de créditos
Constitución de comisiones de grado para la
elaboración de los nuevos planes de estudio Verificación de ANECA
Un
ivers
itat
d’A
lacan
t
Facu
ltat
de F
ilo
so
fia i L
letr
es
3
5
4 4
7
0
12
11
2 3
2 4
2 5
8
6
19
18
2 0
4
5
3
6
4
1
0
1
0
5
10
15
20
25
30
2001-2
002
2002-2
003
2003-2
004
2004-2
005
2005-2
006
2006-2
007
2007-2
008
2008-2
009
2009-2
010
2010-2
011
2011-2
012
Nº total
Mod I
Mod II
Mod III
2009-2012
Escasas redes sobre actividades formativas y metodologías docentes: filología, traducción e interpretación
Potenciación de las redes: 65 % del total Asignación de los docentes desde las áreas de conocimiento y
departamentos Ventaja: planificar con tiempo las guías docentes de los nuevos
grados Coordinación por curso y semestre
Problema: Imposibilidad de prelación de la planificación docente coordinada por semestre frente asignación de aulas y horarios
ALEJAMIENTO DE LA CALIDAD
Acciones desde el equipo de dirección
EVALUACIÓN PONDERADA
Papel esencial de los equipos de dirección Multiplicación del número de redes casi por obligación
Escaso interés por la innovación docente y muy localizado Participación interesada en redes por conseguir estabilidad y
promoción académica. Poca incidencia del trabajo en redes en la elaboración de las
memorias de grado. Más de un 40 % del PDI, ni le interesan las redes ni CONOCE la
estructura de estudios implantada. ¿INNOVACIÓN y CALIDAD ó CAPEAR BOLONIA?
INFORMES DE
SEGUIMIENTO
ACTAS DE
REUNIÓN
G
R
U
P
O
S
D
E
M
E
J
O
R
A
COMISIONES DE
GRADO
COORDINADORES/AS
DE CURSO
COORDINADORES/AS
DE ASIGNATURA
ACTAS DE
REUNIÓN
OFERTA
FORMATIVA
INFORME
COMISIÓN DE
POSGRADO
COORDINADORES/AS
DE POSGRADOS
INFORME DE
RESULTADOS
COMISIÓN DE GARANTÍA DE CALIDAD
ACTAS DE
REUNIÓN
INFORME
ANUAL
NOVIEMBRE
SEMESTRAL MARZO/SEPTIEMBRE
SEMESTRAL MARZO/SEPTIEMBRE
SEMESTRAL MARZO/SEPTIEMBRE
G
R
U
P
O
S
D
E
M
E
J
O
R
A
COMISIONES DE GRADO
COORDINADORES/AS DE
CURSO
COORDINADORES/AS DE
ASIGNATURA
OFERTA
FORMATIVA
COMISIÓN DE POSGRADO
COORDINADORES/AS DE
POSGRADOS
DESARROLLO
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
ANÁLISIS
RESULTADOS
REVISIÓN
PLAN DE APRENDIZAJE
MOVILIDAD
DESARROLLO
ENSEÑANZA
PRÁCTICAS
EXTERNAS
REVISIÓN
OFERTA FORMATIVA
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL
PROPUESTAS
MEJORA
DESARROLLO
ENSEÑANZA
RÉGIMEN
EVALUACIÓN
ANÁLISIS
RESULTADOS
REVISIÓN
PLAN DE APRENDIZAJE
ORIENTACIÓN
APRENDIZAJE
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL
SUBSANAR
DISFUNCIONES
PROPUESTAS
MEJORA
ESTUDIANTES
COMISIÓN DE GARANTÍA DE CALIDAD
COORDINADORES/AS
DE PAT
TUTORES/AS DE PAT
SITUACIÓN Y PERSPECTIVAS
Dicotomía asignaturas “pro-Bolonia”- “anti-Bolonia” Dificultades en la coordinación de los equipos docentes
Enorme carga de trabajo para el alumnado Mayor estrés del alumnado: peores calificaciones Enorme distorsión en la formación del alumnado PROBLEMAS en ratios, falta de aulas, desdobles
descompensados, reducción de medios económicos, falta de mantenimiento de medios, matriculación y selectividad,
contenidos más ligeros, etc., etc. Tendencia a empeorar la formación del alumnado
Y POR SI FUERA POCO: ………………..
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
DECRETO
LEY 14/2012