Realizar las tareas asignadas Responsable Entusiasta Interés Optimista Participativo Puntual Trabajo en equipo
Capacitado Responsable Respetuoso Paciente Didáctico Justo Dedicado Puntual Control de grupo
Cognitivas
Asociadas al saber yconocimiento
Técnicas
Asociadas al saber-hacer y a las habilidades
manuales
Los campos de las competencias
Competencias Técnicas
Competencias emocionales
Competencias racionales
Competencias cognitivas
Ecuánime y lógicoFunciona de manera sistemática y ordenadaConoce el lenguaje y permite la comunicación verbalFundamenta su juicio sobre la percepción y la lógica
IrracionalImpulsivoAprendizaje asociativo y reposa sobre la memoria emocional (amígdala)
Particularidades/Competencias
Cognitivas Técnicas Relacionales Emocionales
Funciónprincipal
Pensar Hacer Comunicar Sentir
Modo de funcionamiento
Lógica y racional
Motor e intelectual
Verbal y no verbal
Irracional e impulsivo
Tipos de aprendizaje
Cognitivo Procedimental Experimental Asociativo
Memoria Declarativo Procedimental Racional Emocional
Estructura del cerebro
Hipocampo y corteza
Corteza y gyrus
fusiforme, cerebelo
Corteza Amígdala y lóbulo
prefrontal
…las emociones positivas podían mejorar los
aprendizajes cognitivos y técnicos.
…80% del éxito se atribuye a la inteligencia
emocional
…20% corresponde al CI(1)
(1)D’Apress Goleman, D. Op. cit
Comunicación Motivación Autonomía Gestión Personal
Escucha
Empatía
Espíritu de
equipo
Seguridad
Curiosidad
Compromiso
Interés
PasiónPerseverancia
AutonomíaDesenvolvimiento
Disciplina
Iniciativa
Concentración
Confianza en sí
mismo
Dominio de sí
mismo
Optimismo
Paciencia
Comunicación Motivación Autonomía Gestión Personal
Aptitud para leerComunicación no verbalCarismaEscuchaEmpatíaEntusiasmoSentido del humorAptitud para estimularSimpatía
Amor por su trabajoCredibilidadDisponibilidadDisciplinaCompromisoEspíritu de equipoAptitud para inspirar confianzaInterésPasión
Capacidad de adaptaciónEspíritu de compromisoLiderazgoCreatividadDiplomaciaFlexibilidadEstratega
CalmaConcentraciónConfianza en sí mismoDominio de sí mismoOptimismoPacienciaPerseveranciaActitud positiva
30.90%SI
58.18% NO
10.90%NR 1
23
Mi profesor percibe mi estado de ánimo
Mi profesor llega a sentir mis emociones y a comprenderme:
41.81SI58.18
NO 12
Mi profesor sabe como generar confianza en mí mismo:
25.45SI
74.54NO
12
Mi profesor sabe estimularme
25.45SI
72.72NO
1.81 NR
123
En un bloque de preguntas sobre si el docentepone atención al factor emocional de sus alumnosy si el profesor trabaja a partir de dichasemociones, los alumnos en general contestaron:
49.09SI50.90
NO
12
Docente comprenda que los factoresemocionales son importantes dentro delproceso de aprendizaje
Docente aprenda a reconocer y leerlas emociones básicas en el alumno paraque pueda programar sus estrategias ylograr un AS en el alumno.
Emociones negativas Bloqueo Desconexión Ausentismo Pérdida de tiempo Resistencia Mala comunicación Ausencia de colaboración Inseguridad
Emociones Positivas
Motivación Interés Compromiso Perseverancia Colaboración Creatividad Armonía
emoción activador comportamiento necesidad
miedo amenaza huída seguridad
cólera obstáculo ataque ser valorado
tristeza pérdida replegarse ser amado
aversión situación adversa confundirse ser estimulado
desdén repulsión condescendencia novedad
sorpresasituación
inadvertidaorientación
buena dósis de amor y
recompensa
felicidad situación deseada acercamientoser y sentirse
útil
Ejemplo:Alejandro recibió el resultado de su tarea y lacalificación obtenida está por debajo de lo queél esperaba. Al verla se sienta y se pone asubvocalizar palabras altisonantes, al terminarla clase rompe el trabajo y lo echa al bote de labasura, al platicar con sus compañeros juzga alprofesor y justifica que la tarea no era tan fácilcomo el profesor indicó y que los aspectos queevaluó no eran justos y que no calificó suesfuerzo.
¿Qué tipo de emoción está presente?Sorpresa, cólera, aversión¿Cuál es el activador o detonante?Una situación adversa: la calificación no era la esperada.Cólera: su calificación final se ve amenazada.Aversión: los resultados no eran los esperados, su esfuerzo no fue calificado.¿Comportamiento?Blasfema, rompe el trabajo, se lanza contra el profesor, culpándolo y justifica lo sucedido.
¿Qué hacer?Procurar darle una retroalimentaciónantes de entregarle su trabajo, donde seindique el porqué de la calificación ycómo corregir futuros errores. Indicarleque su trabajo es bueno pero que deacuerdo a los puntos a evaluar existenciertos errores y por último decirle enqué puntos no hay problema.
CHABOT, D. et al. (2009). “Pedagogía Emocional. Sentir para aprender.Integración de la inteligencia emocional en el aprendizaje.” Alfaomega.México.
GOLEMAN, D. (1997). L’intelligence émotionnelle, accepter sestangibleémotions pou développer une intelligence nouvelle. París, J’ai lu,, p. 124.
SEIPP, B. (1991). “Anxiety and academic performance: a meta analysis”,Anxiety research, vol. 4 (1).
Bibliografía