Rafael Córdoba Mena Lic.en Química y Biología Especialista en Educación Ambiental Especialista en Gerencia Educativa Especialista en Administración de la Informática Este. Mg. En Informática Educativa
Reciproca
Y activa
INSTITUCION EDUCATIVA JUAN DE LA CRUZ POSADA
DOCENTE : RAFAEL CORDOBA MENA
FECHA :
ESTUDIANTE : GRADO :
ACTIVIDAD : No 1
1. ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO (A) NATURAL
s difícil predecir las características de las plantas si lo
único que vemos son sus semillas. Pero si las
sembramos y dejamos que crezcan aparecerán
algunas características.
En este laboratorio vas a determinar los genotipos de las
plantas que se originan a partir de dos grupos de semillas de
tabaco. Cada grupo de semillas procede de padres diferentes.
Las plantas pueden ser verdes o albinas (Color Blanco). Usa
los siguientes genotipos para el cruce:
Conceptual Pregunta Central Metodología
Leyes de Mendel ¿Será posible determinar el Juicios de Valor:
Cruce Monohibrido fenotipo y el genotipo de los
Conceptos: padres a partir del fenotipo
De las plantas que ger- Afirmaciones sobre el
minan de dos grupos conocimiento:
De semillas produ-
cidas por ellos?
INTERACCIÓN
Transformaciones:
Registros: Hacer una tabla de lo Observado.
ACONTECIMIENTOS
Propón un experimento
E
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Para contrastar las hipótesis
2. COMUNICO IDEAS CIENTÍFICAS.
Redacta un breve informe del trabajo realizado. Parte del problema central. Realiza el análisis de los
resultados y elabora conclusiones. Archívalo en tu portafolio; escribe las sugerencias te haga el
docente del área y otros compañeros de la clase.
3. COMPETENCIA PARA VALORAR EL TRABAJO EN CIENCIAS
Los agrónomos trabajan con los cultivos y velan por mejores producciones. Investiga: ¿Qué otras
funciones pueden desempeñar? ¿Cuál es la importancia de su labor?
IDEAS CENTRALES
Propuso tres leyes
AUTOEVALUACION
COMPETENCIAS PARA ESTABLECER RELACIONES
1.) Compara alelos homocigotos y heterocigotos. Escribe sus semejanzas y diferencias.
2.) Representa en tu cuaderno los siguientes cruces; analiza el fenotipo y el genotipo para la
primera y segunda generación:
a.) Planta de semillas amarillas con plantas de semillas verdes (el amarillo dominante sobre el
verde).
b.) Dos Curíes, cuyos genotipos son NNLL y nnll para el padre y la madre, respectivamente,
donde N: es el gen dominante que controla el color negro del pelo, n es el gen recesivo
para el color blanco; L representa el gen dominante para el pelo corto y l el gen recesivo
para el pelo largo.
COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES
3.) Marca con una X la respuesta que consideres correcta:
Si se cruza un animal de cabello negro con uno de cabello blanco, se cumple un cruce:
a.) Dihibrido
b.) Homocigoto
c.) Monohibrido
JUAN GREGORIO MENDEL
Ley de la Uniformidad Ley de la Segregación Ley de la independencia de caracteres
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d.) Heterocigoto
Si tenemos los alelos P para cabello rizado y p para cabello liso, Pp será:
a.) Homocigoto recesivo
b.) Homocigoto dominante
c.) Heterocigoto recesivo
d.) Heterocigoto dominante
4.) Escribe F si la afirmación es falsa o V si es verdadera. Argumenta tu respuesta en cada caso:
a.) Juan dice a su hermano: “nuestro fenotipo no es más que la expresión del genotipo” ( )
b.) Camilo afirma frente a sus compañeros que un organismo puede ser heterocigoto
dominante o heterocigoto recesivo
c.) Algunas características pueden ser codificadas por más de un alelo ( )
d.) Cuando los descendientes de diferentes generaciones son totalmente iguales a sus
antecesores se dice que son híbridos ( )
COMPETENCIA PARA PLANTEAR Y ARGUMENTAR HIPOTESIS
En los tomates, el alelo para la forma redonda es dominante sobre el alelo para la forma ovalada.
Imagina que tienes una planta con tomates redondos, pero no sabes si es homocigota o heterocigota.
¿Qué experimento llevarías a cabo para determinarlo?. Dibuja un cuadro de punett para ayudarte.
5.) Diana y Sergio tienen ojos cafés. Se casaron y tuvieron 4 hijos, todos con el mismo color de
ojos de sus padres. Santiago posee ojos azules y es el nieto menor de la familia. De acuerdo
con esta información, averigua el posible genotipo tanto de los padres de Santiago como el de
los abuelos.
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DOCENTE : RAFAEL CORDOBA MENA
FECHA :
ESTUDIANTE : GRADO :
ACTIVIDAD : No 2
1. ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO COMO
CIENTÍFICO (A) NATURAL
Problema Sugerido: ¿Qué características
pueden ser hereditarias en el ser humano?
Hipótesis Sugerida: Algunas características
físicas como color de piel, ojos o ciertas
aptitudes pueden ser hereditarias.
Organiza un grupo con tres personas de tu
clase.
1.) Enrollamiento de la Lengua.
Algunas personas tienen la aptitud de
enrollar la lengua, mientras otras solo
pueden curvarla ligeramente hacia
abajo.
a.) ¿Cuántas personas de la clase pueden
enrollar la lengua? ¿Cuántas no?
b.) De acuerdo con los datos obtenidos,
¿la aptitud de enrollar la lengua se
debe a un gen dominante o recesivo?
2.) Lóbulos de las orejas
L
o
s
l
ó
b
u
l
os de las orejas pueden estar situados
o unidos
a.) ¿Cuántas personas de la clase tienen
los lóbulos de las orejas sueltos?
¿Cuántas los tienen unidos?
b.) ¿Cuál parece ser el gen dominante y
cuál el recesivo?
3.) Vellos en las Falanges
Nota la presencia o ausencia de vello en la
falange de tus dedos y en la de tus
compañeros.
¿En este caso cuál es el carácter que
domina?
4.) Extiende tu mano hacia delante con los
dedos juntos. ¿Es tu dedo anular más
largo o más corto que el índice?
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Algunos genetistas creen que si el dedo
anular es más corto que el índice, se debe
a un gen influido por el sexo del individuo.
De acuerdo con esto, los hombres poseen
un gen dominante y las mujeres uno
recesivo.
Recolecta datos con tus compañeros.
¿Están de acuerdo tus datos con la
anterior aseveración? Explica.
5.) Consignen los datos obtenidos en
tablas.
6.) Los siguientes son los datos de los
genes dominantes para cada uno de
los casos anteriores:
Aptitud de enrollar la lengua (gen
dominante E)
Lóbulos de las orejas separados (gen
dominante L)
COMUNICO IDEAS CIENTIFICAS
En el portafolio de ciencias incluyan el
informe de la práctica con los siguientes
aspectos:
Muestren sus datos en una grafica de
barras.
¿Siguieron los datos obtenidos, la
distribución esperada para los
caracteres dominantes y recesivos?.
Explique su respuesta.
DESARROLLO COMPROMISOS
PERSONALES Y SOCIALES
COMPETENCIAS CIUDANAS
En determinada universidad se acerco un
grupo de la Cruz Roja Colombiana pidiendo
colaboración para donar sangre. La
participación fue mínima y muchos
argumentaban tener miedo al contagio de
enfermedades en el momento de la donación.
¿Qué argumentos utilizarías para motivar a los
estudiantes y cambiar sus conceptos
erróneos?
IDEAS CENTRALES
El descubrimiento de los grupos sanguíneos
evito muchas muertes al disminuir el riesgo de
rechazo en las transfusiones de sangre.
Luego, con el hallazgo del factor Rh, este
riesgo fue eliminado en su totalidad.
Grupo Sanguíneo Antígeno Grupo A Posee un antígeno A
Grupo B Posee el antígeno B
Grupo AB Posee los antígenos A y B
Grupo O No posee ningún antígeno
AUTOEVALUACION
COMPETENCIA PARA INTERPRETAR
SITUACIONES
1.) Escribe en el paréntesis (F) si la
afirmación es falsa o (V) si es
verdadera.
a.) La herencia de los tipos sanguíneos es generada por un par de genes( )
b.) La presencia o ausencia de antígenos determina los grupos sanguíneos ( )
c.) El Rh también se transmite hereditariamente. Los responsables son tres pares de genes alelos ( )
d.) El grupo AB es el dominante universal ( )
e.) Una mujer se encuentra en riesgo cuando carece de factor Rh, es
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decir, es Rh negativa y su pareja es Rh positivo ( )
COMPETENCIAS PARA ESTABLECER
CONDICIONES
2.) COMPLETA LA INFORMACION DE
LA SIGUIENTE TABLA
TIPO DE SANGRE POSIBLES RECEPTORES SANGUÍNEOS
¿ES POSIBLE LA DONACIÓN SANGUÍNEA?
A
A B
AB O
Si No
B
A B
AB O
AB
A B
AB O
O
A B
AB O
COMPETENCIA PARA PLANTEAR Y
ARGUMENTAR HIPOTESIS
3. Un padre con tipo sanguíneo A y una
madre con tipo AB, ¿Qué
probabilidades sanguíneas tienen
para su descendencia? Completa
tus resultados en un cuadro de
Punett.
4. Mi tipo de sangre es O. Averigua
cuál es el posible tipo de sangre de
mi mamá y mi papá.
5. Averigua el tipo sanguíneo de tu
mamá y tu papá. c n base en estos
datos elabora un cuadro de Punett.
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FECHA :
ESTUDIANTE : GRADO :
ACTIVIDAD : No 3
1. ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO
COMO CIENTÍFICO (A) NATURAL
ncontramos más de tres alturas
posibles en los seres humanos.
Condiciones como la dieta y la salud en
general afectan la expresión de esta
característica. Sin embargo, existe un patrón
hereditario para esta característica.
Problema Sugerido: ¿Cómo se hereda la
estructura en los seres humanos?
Hipótesis Sugerida: la estructura en los seres
humanos no se hereda como una
característica medianamente sencilla.
1.) Organiza grupos con tres personas de
tu clase.
2.) Midan la altura de las personas de la
clase, aproximen al centímetro más
cercano.
3.) Organicen los datos en grupos de 10
cm; inicien con la persona más baja y
terminen con la más alta.
4.) Realicen una grafica para mostrar sus
resultados.
COMUNICO IDEAS CIENTIFICAS
Realicen la experiencia en el portafolio de
ciencias; incluyan los siguientes aspectos:
¿Cuál es la diferencia entre la persona
más alta y la más baja?
¿Cuál fue la altura promedio del grupo,
y en cual grupo hubo más estudiantes?
Según la grafica, ¿Cuál patrón
hereditario se sugiere?
DESARROLLO COMPROMISOS
PERSONALES Y SOCIALES.
COMPETENCIA CIUDADANA
En la actualidad para conseguir un buen
empleo se requiere de un buen curriculum y la
E
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suficiente experiencia que acredite un
adecuado desempeño.
¿Crees que puede ser posible en un futuro no
solo sean necesarios estos requisitos que
analicen aspectos relacionados con la
información genética y la predisposición a
sufrir ciertas enfermedades? ¿Podría
convertirse en algún tipo de genoismo?
Justifica y discute con el resto de la clase y tu
docente.
COMPETENCIA PARA MEJORAR EL
TRABAJO EN CIENCIAS
EN 1866 Gregor Mendel, el monje austriaco
fundador de la genética moderna, en sus
experimentos con guisantes descubrió las
leyes de la herencia. En 1904, Walter Sttaton
concluyo que las unidades responsables de la
herencia estaban confinadas en una estructura
en forma de salchicha que se encontraban en
el núcleo de las células, las cuales fueron
llamadas cromosomas – de la palabra griega
chromos que significa color, por que debían
teñirse para hacerlas visibles al microscopio.
En 1909, Wilhlem Johannsen acuño la palabra
genes, del latín genus “que da origen a” para
aquellas unidades portadoras de la herencia
que estaban contenidas en los cromosomas.
En 1906, Morgan inicio sus estudios en el
cromosoma de la mosca de la fruta que lo
llevaron a concluir que cada una de las
características bioquímicas de un organismo
estaba detenida por genes.
¿Crees que en la investigación
científica es importante retomar
diversos hallazgos para plantear
innovaciones?. Argumenta
Permite
Cuando falla se pueden presentar
Malformaciones como
Se caracteriza Se caracteriza Se caracteriza
Por Por Por
AUTOEVALUACION
COMPETENCIA PARA ESTABLECER
CONDICIONES
1.) Marca con una X la respuesta correcta:
¿Cuál de las siguientes condiciones
genéticas se heredan ligadas al sexo?
a.) Síndrome de Turner
b.) Síndrome de Down
c.) Hemofilia
d.) Enfermedad del Huntington.
¿Cuál condición genética puede revelar
un cariotipo?
a.) Síndrome de Down
b.) Polidactilia
c.) Hemofilia
d.) Anemia
El cariotipo normal de los machos
humanos es:
La meiosis
Síndrome de
Down
Síndrome de
Turner
Síndrome de
Klinefelter
Síndrome de
Down
Síndrome de
Turner
Síndrome de
Klinefelter
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a.) XX
b.) YY
c.) XY
d.) XXY
2.) Tacha en cada caso la palabra o frase
que no se relacione con la palabra
inicial:
CARIOTIPO MONGOLISMO SÍNDROME DE
KLINEFELTER
Fotografía Trisomia 21 Ojos Alargados
Cromosomas Sin cromosomas X 47 Cromosomas
fenotipo Retardo Mental esterilidad
COMPETENCIA PARA INTERPRETAR SITUACIONES
3.) Descubre el mensaje oculto tachando la palabra gen cada vez que la encuentres. Al descifrarlo escribe en tu cuaderno su justificación:
l a g e n m e i o s i S
g e n e e g e n u n g e
n m e c a n i s m o g e
n q u e g e n s i r v e
g e n p a r a g e n m a
n T e n e r g e n e l g
e n n u m e r o g e n d
e g e n c r o m o s o m
a s g e n d e g e n i a
s g e n e s p e c i e s
COMPETENCIA PARA PLANEAR Y
ARGUMENTAR HIPOTESIS
4.) Una mujer embarazada sabe que su
hijo tendrá el síndrome de Down.
¿Cómo pudo saberlo? ¿Cuál es la
importancia de los cariotipos?.
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INSTITUCION EDUCATIVA JUAN DE LA CRUZ POSADA
DOCENTE : RAFAEL CORDOBA MENA
FECHA :
ESTUDIANTE : GRADO :
ACTIVIDAD : No 4
1. ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO COMO
CIENTÍFICO (A) NATURAL
Problema Sugerido: ¿Cómo se ve en la
realidad el ADN?
Hipótesis Sugerida: Al someterse el AD.N a
diversas técnicas para ser observado puede
perder su estructura de doble hélice y verse
diferente.
1.) Organiza un grupo con tres personas
de tu clase.
2.) Consigan los siguientes materiales:
etanol, un tubo de ensayo, un
mezclador, preparado de testículos de
salmón (es más fácil que lo consiga el o
la docente) o de cualquier otro pez
propio de la región (trucha, carpa).
3.) Agreguen 1 ml de etanol frio al tubo de
ensayo que contiene el preparado en
frio de los testículos del salmón o de
otro pescado.
4.) Añadan etanol dejándolo rodar con
lentitud por la pared interna del tubo de
ensayo hasta que se forme una capa
que flote por encima de los testículos.
5.) Utilicen un mezclador para revolver en
el punto donde ambos líquidos se
toquen. El ADN se adherirá al
mezclador.
6.) Retiren despacio el mezclador, halando
la tira de ADN con él. Cuando el
mezclador este encima de la boca del
tubo, empiecen a enrollar la tira de
ADN alrededor del mezclador.
COMUNICO IDEAS CIENTIFICAS
Realicen el informe de su experiencia en el
portafolio de ciencias; incluyan los siguientes
aspectos:
¿De qué manera se relaciona la
apariencia física del ADN con su
estructura química.
¿Por qué creen que se pueden utilizar
los testículos del salmón como fuente
confiable del ADN?
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¿Comprobaron positiva o
negativamente la hipótesis sugerida?.
Expliquen
DESARROLLO COMPROMISOS
PERSONALES Y SOCIALES
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Investiga a quienes se les atribuye el
descubrimiento de la molécula del ADN.
Analiza con tu docente sus hallazgos y los
demás investigadores que trabajaron en la
misma idea.
Realiza un escrito donde resaltes la labor de
todas las personas que contribuyeron en este
fabuloso hallazgo.
¿Crees que en la vida cotidiana se cumple la
frase que dice: muchos trabajan pero pocos se
llevan los créditos?. Discute con el resto de la
clase.
WALTER SUTTON
THOMAS MORGAN
CALVIN B. BRIDGES
WATSON Y CRICK
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IDEAS CENTRALES
Está en el
M
Formado por
Cada uno posee
Que pueden ser
AUTOEVALUACION
COMPETENCIA PARA ESTABLECER
CONDICIONES.
1.) Escribe la palabra clave en el lugar
correspondiente:
PALABRAS CLAVES
Citosina Nucleótido
Desoxirribosa Hidrogeno Timina
a.) El ADN esta conformado dos largas
cadenas de ________________
b.) La ______________________ es el
azúcar simple de los nucleótidos.
c.) La unión de bases nitrogenadas del
ADN se realiza a través de puentes de
_______________________________
d.) La Adenina solo puede aparearse con
la ____________ y la Guanina con la
___________________
2.) Completa el crucigrama con ayuda de
las pistas:
HORIZONTALES
a.) Aquí se encuentra empaquetada la
información genética.
b.) Puentes que mantienen unidas a las
bases nitrogenadas.
LA ESTRUCTURA GENETICA DE LOS ORGANISMOS
ADN
Nucleótidos
Grupo Fosfato Una base nitrogenada Desoxirribosa
Adenina, Timina, Citosina y Guanina
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VERRTICALES
a.) Unidades que conforman el ADN
b.) Base nitrogenada
COMPETENCIA PARA INTERPRETAR
SITUACIONES
3.) Completa la molécula de ADN. Escribe
los nombres de las partes que la
componen:
COMPETENCIA PARA PLANTEAR Y
ARGUMENTAR HIPÓTESIS
4.) ¿Si hubieras podido vivir en la época de
Watson y Crick, Cómo hubieras iniciado
las investigaciones para descubrir el
ADN?
B
B
A
A