1Teaching in Focus – nº 2 (Septiembre) ©OECD 2012
¿Qué se puede hacer para ayudar a los profesores noveles?• Loscentroseducativosfacilitanayudaalosprofesoresnovelesmedianteprogramasdetutoríasydeiniciaciónala
docencia,perocasiunterciodelosnuevosdocentesafirmantenerunagrannecesidaddeformaciónenaspectosrelacionadosconlosproblemasdedisciplinayconductadelosalumnos.
• Alcontrariodeloquenormalmentesedice,loscentrosdondedesarrollansuactividaddocentelosnuevosprofesoresnosondistintosdeaquellosenlosquetrabajansuscompañerosdeprofesiónmásexperimentados.
• SegúnlospaísesencuestadosenelEstudioInternacionalsobrelaEnseñanzayelAprendizaje(TALIS),losprofesoresnovelesdedicanmenostiempoalprocesodeenseñanza-aprendizajeymásalagestióndelaula,yrevelannivelesmásbajosdeauto-eficaciaquelosprofesoresconexperiencia.
Muchos profesores comienzan a ejercer la profesión, pero no continúan...
Losprofesoresnovelesseenfrentanaclasesquesonalavezfascinantesyabrumadoras.Sinembargo,demedia,casiel10%delosdocentesabandonanporcompletolaprofesióndurantelostresprimerosañosdedocencia,enocasionesaunritmoqueesun150%superioralatasadeabandonodeotrosprofesores(OCDE,2005).Parafacilitareldesarrolloprofesionalyeléxitodelosnuevosdocenteshayquecomprendersusnecesidadesycómoselespuedeayudarparaquelleguenadominarsuprofesión.Facilitarlesestetipodeayudapuedecontribuiraquelosnuevosprofesoressiganejerciendoladocencia.
Los profesores noveles tienen menos confianza en su capacidad para ser profesores eficaces...
Lospaísesestánexaminandolaeficaciatantodelosnuevosprofesorescomodelosquetienenexperienciaymuchostambiénestánanalizandoelmodoenqueloscentrosdeformacióninicialdelprofesoradopreparanalosdocentesparaincorporarsealapoblaciónactiva.TALISnoevalúalaeficaciadelosprofesores,sinoquelessolicitainformaciónsobresuspropiossentimientosdeauto-eficacia.Demedia,losnuevosdocentesrevelannivelesdeauto-eficacianotablementemásbajosquesuscompañerosdeprofesiónmásexperimentados(véaseelgráfico1).
TALIS
1.Profesoresnovelessonaquellosquecuentancondosañosomenosdeexperienciadocenteremunerada.
TEACHINGin Focus
¿Qué es TALIS?TALISeselprimerestudiointernacionalqueexaminalosentornosescolaresdeenseñanza-aprendizaje.TALIS2008solicitóaprofesoresydirectoresde24paísesinformaciónsobresutrabajo,suscentrosysusaulas.(Enlaactualidad,TALIS2013seestáorganizandoen33países).Esteanálisistransnacionalpermitea lospaíses identificaraaquellosqueseenfrentanadesafíossimilaresyconocersuspolíticas.
LosdatosdeesteinformeprocedenensumayorpartedelapublicaciónTheExperienceofNewTeachers:ResultsfromTALIS2008.
Paramásinformación,visite www.oecd.org/talis
nº 2 (Septiembre)
©OECD 2012 Teaching in Focus – nº 2 (Septiembre)2
Teaching in Focus
Las condiciones laborales de los profesores noveles son similares a las de los docentes con experiencia...
Enlospaísesdondeungrannúmerodeprofesoresnovelesdejanlaenseñanza,latasadeabandonosueleatribuirseaqueselessometeaunascondicionesdetrabajomásdurasoaqueselesenvíaacentrosalosqueesmásdifícildotardepersonal.LosdatosdeTALISponendemanifiestoque,portérminomedio,lasclasesdelosnuevosprofesoresseparecenalasdelosdocentesconmásexperiencia.Apenasexistendiferenciasrespectoalasituaciónlingüísticaoalcontextosocioeconómicodesusalumnosyloscentroscuentanconunnivelsimilarderecursosmaterialesyhumanos.Demedia,ensietedelospaísesTALIS,losprofesoresnovelestienenunamenorcargalectivaquelosexperimentadosysoloenAustraliasuhorarioesmásamplio.LamitaddelospaísesencuestadosenTALIScontribuyenafacilitareléxitodelosnuevosdocentesasignándolesclasesconunnúmerodealumnosconsiderablementemenor.
-1,05
Figura 1 • Auto-e�cacia percibida de los profesores noveles y más experimentados
AustriaNoruega*
ItaliaAustraliaIslandia*
MéxicoIrlanda*
EsloveniaDinamarca*
BulgariaLituania
BrasilBélgica (Fl.)*
Portugalpromedio TALIS *
Malasia*Malta*
Polonia*Turquía*
EspañaHungríaEstonia*
República Eslovaca*Corea*
Auto-e�cacia media -1 10,50-0,5
3 años o más de docenciaProfesores noveles
Nota: lospaísesconasteriscomuestrandiferenciasestadísticamentesignificativasenauto-eficacia,porniveldeexperiencia.Fuente: OCDE,base de datos TALIS. Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje 2008.
TALIS
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Los profesores noveles dedican más tiempo a la gestión del aula y menos a la enseñanza...
En el aula, los profesores noveles afirman dedicarmuchomás tiempo a su gestión que los docentesmásexperimentados (véaseelgráfico2).Demedia, losnuevosprofesoresdedicanel9%desutiempoa tareasadministrativas,el18%amantenerelordenenelaulayasugestión,yel73%alprocesodeenseñanza-aprendizajepropiamentedicho.
Muchos centros ayudan a los nuevos profesores desde el principio...LoscentrosdelospaísesTALISestándesarrollandoprogramasdetutoríasydeiniciaciónaladocenciaparaayudaralosnuevosprofesores(véaseelgráfico3).Trescuartaspartesdelprofesoradonovelencuestadotrabajaencentrosqueofrecenprogramasdetutoríasy/oiniciaciónaladocencia.Lacalidaddeestosprogramasvaríaenormemente;algunossonsolounaintroducciónacuestionesadministrativas,perootrossonprogramasdecolaboracióndevariosañosdeduración.
Fuente: OCDE, base de datos TALIS. Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje 2008.
Destinar más tiempo a la gestión o a la disciplina implicadedicarmenosalaenseñanzadurantelosperiodosdeclase.Unodecadacuatroprofesoresnovelesmanifiestatenerunagrannecesidaddeformaciónenaspectosrelacionadosconlosproblemasdedisciplinayconductadelosalumnos.Solounodecadaochoprofesoresconmásexperienciarevelatenerestamismanecesidad.
TALIS
Figura 2 • Diferencias entre los profesores noveles y más experimentados respecto al tiempo de enseñanza, por país.
EstoniaLituania
República EslovacaDinamarca
HungríaItalia
AustraliaBélgica (Fl.)
PoloniaNoruega
Maltapromedio TALIS
BulgariaBrasil
IrlandaEspaña
EsloveniaPortugalIslandiaMalasia
CoreaMéxicoAustriaTurquía
Diferencias de porcentaje en el tiempo escolar dedicado a tareas-15 151050-10 -5
Enseñanza-aprendizajeMantenimiento del orden en claseTareas administrativas
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Teaching in Focus
Para saber más consulte: See The Experience of New Teachers: Results from TALIS 2008
Póngase en contacto con: KristenWeatherby([email protected])
Visite: www.oecd.org/talis
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TALI S
Fuente: OCDE,base de datos TALIS. Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje 2008.
En resumen: Esciertoquebuenapartedelaresponsabilidaddeprepararalosnuevosdocentesparasuincorporaciónalapoblaciónactivarecaesobreloscentrosdeformacióninicialdelprofesoradoylosprogramasdepreparaciónparaladocencia.Sinembargo,unavezqueelnuevoprofesorcomienzaaejercersuactividaddocente,conindependenciadecómosealasituacióndesucentrooaula,loscentroscuentanconmediosparaofrecerlemásayuda.Lareduccióndelacargalectiva,elasesoramientoatravésde losprogramasdetutoríasy laofertadeactividadesdedesarrolloprofesionalsobre lagestióndelaulaparecenseráreasdefácilaccesoparamejorarlaauto-eficaciadelosnuevosdocentesycontribuirapotenciarsuéxito.
Referencias bibliográficas:(OCDE)2005,Teachers Matter: Attracting, Developing, and Retaining Effective Teachers, OECDPublishing.
Sorprendentemente,noparecehaberningunarelaciónentreestosprogramasylarecepciónporpartedelosnuevosprofesoresdeobservacionessobresuactividaddocente.Másdelamitaddelprofesoradonovelquetrabajaencentrosquecuentanconprogramasdetutoríasodeiniciaciónaladocenciadeclaróquesolorecibíainformaciónsobresulabordocenteunavezalañoomenos.Paralosprofesoresnovelesqueansíanmejorarsuprácticadocente,loscentrosestaríandejandopasarlaoportunidad.Laevaluacióndelosnuevosprofesoresylacomunicacióndesusresultadosalosmismosnotieneporquéserformalenlavaloraciónnienlasanción,peropodríaproporcionareltannecesariodesarrolloprofesionalyapoyoadicional.
Figura 3 • Porcentaje de centros que ofrecen programas de iniciación a la docencia a los profesores noveles, por país.
Bélgica (Fl.)República Eslovaca
PoloniaAustralia
EsloveniaIslandiaBulgariaMalasiaIrlanda
CoreaEstonia
Hungríapromedio TALIS
PortugalDinamarca
ItaliaTurquíaAustria
NoruegaMéxico
MaltaEspaña
LituaniaBrasil
%0 60 70 80 90 10050403010 20
Programa de tutorías Iniciación formal a la docencia
TALIS
